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淺析職高數(shù)學(xué)課程實(shí)施素質(zhì)教育的途徑論文
論文關(guān)鍵詞:專業(yè)特色 師生互動(dòng) 學(xué)生特點(diǎn) 情感體驗(yàn)
論文摘要:隨著國家對職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大,職業(yè)教育在社會(huì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為在勞動(dòng)者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué),它的教育功能應(yīng)在職業(yè)教育中有效地發(fā)揮出來。
在課程改革的大潮中,職高數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運(yùn)而生了。不管是從編排體系上,還是從教材結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上,都更加符合當(dāng)前職高學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,更適合一線教師進(jìn)行教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為一線教師,應(yīng)該怎樣才能更好地完成這一使命呢?課堂教學(xué)過程是一個(gè)多元素相互影響、相互作用的過程,在課堂上,教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作活生生的、有血有肉的、有思想的、有感情的、不斷發(fā)展完善的生命來對待,教師不僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師,更應(yīng)成為學(xué)生的朋友。課堂上師生間應(yīng)平等對話,教學(xué)相長,教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更要尊重學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生的心理,寬容善待學(xué)生的錯(cuò)誤,歸還學(xué)生應(yīng)有的自由選擇的權(quán)利。
一、明確職高數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性
被譽(yù)為“思維的體操”的數(shù)學(xué),憑借其在各行各業(yè)中的作用,說明了它是個(gè)人素質(zhì)所不可缺少的一部分。隨著計(jì)算機(jī)的普及,數(shù)學(xué)與社會(huì)生活更緊密地聯(lián)系在一起了。因此,數(shù)學(xué)已成為了個(gè)人生活不可或缺的一部分,但哪些才是最基礎(chǔ)的,是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握和能掌握的數(shù)學(xué)知識呢?如果僅從知識方面來講,而不從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),這個(gè)問題將永遠(yuǎn)無法解決。
二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)的融合
職高的學(xué)生中,有一部分會(huì)直接走上工作崗位,并面臨不同行業(yè)的不同要求。有些行業(yè),如經(jīng)濟(jì)類行業(yè),與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系;而有的行業(yè),如旅游業(yè),需要用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)不是太多。不同性質(zhì)的行業(yè),對數(shù)學(xué)知識的側(cè)重點(diǎn)要求也不盡相同,如計(jì)算機(jī)行業(yè)會(huì)要求比較高的算法,而商業(yè)則注重利潤和最優(yōu)化。另一部分學(xué)生,由于所選的專業(yè)不同,也將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。學(xué)生都需要在職高這個(gè)重要階段為他們以后的不同職業(yè)打下基礎(chǔ),以適應(yīng)未來的需求。所以,首先,教師應(yīng)對各個(gè)專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查,確定在職業(yè)高中階段哪些知識是必須傳授的,哪些是可有選擇性地傳授的。其次,現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展,各種專業(yè)都得到了不斷完善,那些新出現(xiàn)的涉及數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地編入教學(xué)內(nèi)容。如果每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也能了解到本專業(yè)的具體內(nèi)容,不僅能增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)能讓他們對今后所要從事的職業(yè)有所認(rèn)識,達(dá)到一舉兩得的目的。
三、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把握好幾點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)
增加教材的趣味性,是新課程提倡的“以人為本”理念的切實(shí)體現(xiàn)。大部分進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣才能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒心理呢?愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師�！彼�,數(shù)學(xué)教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,要改變他們“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的”這一觀念,讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和數(shù)學(xué)的美。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充數(shù)學(xué)發(fā)展過程中一些人文的、歷史的事實(shí),增添些有趣的故事。比如講等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí),引進(jìn)國王獎(jiǎng)賞象棋大師的故事,學(xué)生聽后,興趣大增,會(huì)迫不及待地想進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
2.在師生、生生之間保持有效互動(dòng)
在教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者,教師要參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程,但不要包辦代替;要抓住學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的問題情境,啟發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生必要的反饋,發(fā)展學(xué)生的判斷、交流、反思和評價(jià)能力。
3.為學(xué)生提供盡可能的保障
在教學(xué)過程中,教師需注意挖掘那些有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生感覺到問題的存在,并學(xué)會(huì)利用已有的知識去進(jìn)行分析、思考,深入探究,提出假設(shè),進(jìn)而檢驗(yàn)假設(shè),得出結(jié)論。學(xué)習(xí)者遇到新問題時(shí),需結(jié)合自己已有的知識進(jìn)行獨(dú)立思考,嘗試用各種方法對該問題展開探究、表述或者傾聽別人的意見,對不同的想法進(jìn)行比較、判斷和反思。這都要求學(xué)生有合理的時(shí)間、空間保障,而這些保障,正是需要教師為他們提供的。
4.使學(xué)生形成對知識的真正理解
要使學(xué)生用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識,并基于這一知識作出推論和預(yù)測,解釋相關(guān)現(xiàn)象,解決有關(guān)問題;運(yùn)用這一知識解決變式問題,并綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題,將所學(xué)知識遷移到實(shí)際問題中去。而要做到這些,教師在教學(xué)中就不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生形成對知識的真正理解。
5.使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)
要想使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng),就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不斷審視自己對知識的理解程度,測量自己的進(jìn)展與目標(biāo)之間的差距,采取各種策略來幫助思考,反思自己的錯(cuò)誤與不足。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我監(jiān)控和反思的習(xí)慣和意識。
6.使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)
積極的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)需要,從而對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱忱,并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍上,建立在學(xué)生感受到的知識的力量上,建立在不斷的進(jìn)步與成功上。因此,在教學(xué)過程中,學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解,學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)。
新課程的實(shí)施給我們提出了很大的挑戰(zhàn),同時(shí)也是很好的機(jī)遇。職業(yè)高中的改革如果以充足的決心和勇氣,借著改革的春風(fēng),是一定大有可為的。對職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的改革,需要我們教師不懈努力,為我國職教事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量!
參考文獻(xiàn):
1.《教育心理學(xué):理論與實(shí)踐》,河北人民出版社
2.《高中數(shù)理化》,哈爾濱師范大學(xué)出版社
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