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中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的常用方法初探論文
沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是膚淺而狹隘的經(jīng)驗，對人的發(fā)展很難起到幫助。因此，高中數(shù)學(xué)教師要善于反思，因為再成功的教學(xué)，也難免瑕疵的存在，而反思可以促進教師的成長，促成普通教師向?qū)＜倚徒處煹耐懽儭?/p>
一、以教學(xué)反思日記來進行反思。
教學(xué)反思日記主要記錄的是教師、學(xué)生、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容，也可以記錄教學(xué)實踐的成功之道，亦或是不足之處，還可以記載教師的隨感和學(xué)生的感受等等。數(shù)學(xué)教師以此來進行教學(xué)反思時，一定要注意詳細(xì)而及時地記錄，行文之間還需將聽到的話與自己的評論區(qū)分開來。例如，日記正文寫在正中，左右兩側(cè)留有空白，既可以摘錄別人的評論，也可以是自己的隨感。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思日記必須要有持久性，如果由于忙碌或懶惰放棄記錄，則時間一長必然荒廢。因此教師要勤于練筆，在思考和總結(jié)中不斷提升自己的教育理念和教學(xué)水平。
另外，教師的反思日記不能記好后就束之高閣，而應(yīng)該將其充分用于交流。教師可以在各類教學(xué)探討活動中和其他教師交流自己的反思日記，藉此引發(fā)討論，營造交流和討論的氛圍，通過彼此的思維碰撞來促進反思的深入進行。此外，教師也可以將自己的反思和學(xué)生、家長進行分享，從而從另外一種視角來反思教學(xué)，改進實踐，進而有效推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。總之，數(shù)學(xué)教師可以通過教學(xué)反思日記更加系統(tǒng)而有效地回顧和分析自己的教學(xué)行為和教育理念，從中發(fā)現(xiàn)問題，為自己的發(fā)展提供更加開闊的反思空間，從而有助于聯(lián)系自身的經(jīng)驗來內(nèi)化教育理念，提升個體的實踐能力。
二、與同行交流來深化反思行為。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同行交流也是一種高效的教學(xué)反思途徑。
數(shù)學(xué)備課組活動是當(dāng)前各類學(xué)校最常見的同行交流平臺，集體反思應(yīng)該是此類交流活動的重要議題，而反思的焦點就是近期各類教學(xué)活動中所暴露的問題。以同行交流來推進教學(xué)反思能有效引導(dǎo)教師將視線集中于具體問題，集思廣益，積極實現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補，有效推動教學(xué)實踐中問題的解決。例如，以觀摩公開課為平臺，為教師提供集體評議和反思的氛圍，在觀摩活動中，教師將感受和體會不同的教學(xué)方法、教學(xué)思路以及教學(xué)風(fēng)格等等，觀摩之后的評議階段，教師可以邊評邊議，彼此交流，相互切磋，在反復(fù)研究中感悟別人的長短所在。而且，熱情洋溢的討論也將引導(dǎo)教師多聽、多想和多問，偶爾的爭論也將促進教師的反思向更深的層面前進，從而更高程度增進對教改理念的把握，提升自身的認(rèn)識水平和反思能力。
三、以師生交流來推進反思行為。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個師生對話、相互成長的過程，沒有對話、沒有互動，數(shù)學(xué)課堂就只能是“講座”，而不能稱為“教學(xué)”。因此，教師要善于營造和諧民主的課堂氛圍，建立平等互助的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生在積極互動中的共同成長，這也是課改理念的具體體現(xiàn)。課堂上的師生交流不僅能有效推動教學(xué)進程的持續(xù)向前，同時教師從師生對話中也能有效捕捉相關(guān)信息，及時反思自己的教學(xué)設(shè)計是否得當(dāng)，從而及時調(diào)整自己的相關(guān)策略，有效推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，教師與學(xué)生的對話也是多渠道的，教師要善于整合課內(nèi)外的信息，及時進行反思，從而提升自己教學(xué)設(shè)計和實施的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師不僅可以在課堂上與學(xué)生展開對話，還可以在課外以如下幾種方式進行交流，從而有效推動個人反思的進行。
�。�1）作業(yè)反饋。
學(xué)生的課外作業(yè)也是他們的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)的完成情況可以了解學(xué)生對知識和方法的掌握程度，以及學(xué)習(xí)過程所存在的問題。教師通過學(xué)生的作業(yè)情況，可以反思自己教學(xué)環(huán)節(jié)是否存在疏漏，是否存在知識挖掘程度不足等等，因此結(jié)合學(xué)生作業(yè)所反饋的信息，教師可以及時重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
（2）自習(xí)輔導(dǎo)。
中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多、能力要求高，如果只是局限于課堂的學(xué)習(xí)顯然是不夠的，因此教師在自習(xí)課上進行個別性的輔導(dǎo)很有必要，教師在輔導(dǎo)過程中將面對學(xué)生很多個性化的問題，這樣的問題也將促成教師的反思，反思此類問題發(fā)生的緣由，從而在課堂教學(xué)時予以彌補和改進。
�。�3）糾錯本。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不免發(fā)生這樣或那樣的錯誤，因此糾錯環(huán)節(jié)至關(guān)重要。針對學(xué)生的易錯點，教師即使講得再仔細(xì)，其效果也不一定好，學(xué)生面對同類問題依然會出現(xiàn)錯誤。對于學(xué)生糾錯本上頻繁出現(xiàn)的問題，教師要深度反思自己的教學(xué)，探求問題發(fā)生的根源，重新制定教學(xué)計劃，尋求錯誤克服的根本途徑。對于學(xué)生，教師要提醒他們糾錯不能僅僅只將錯誤集中到一本本子上，而應(yīng)該每一次將錯誤原因分析到位，反思自己錯誤頻發(fā)的緣由，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，而教師也能從學(xué)生糾錯本上得到啟示，進而反思改進教學(xué)的途徑。
（4）常態(tài)化的師生談話。
師生對話不應(yīng)該局限于課堂上的師生問答，教師要創(chuàng)造機會和學(xué)生進行溝通，常態(tài)化的對話既可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的障礙，也可以讓教師了解到自己教學(xué)上的不足。
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