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幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短

時(shí)間:2022-11-04 00:40:24 隨筆 我要投稿
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幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短1

  當(dāng)一名幼兒園教師,我個(gè)人認(rèn)為:當(dāng)好一名幼兒教師,首先要有愛心,耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外,還要具備一些好的素質(zhì),例如:愛孩子,不隨意去打罵孩子,不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣,樹立信心。孩子是最天真的,也是最善良的。他們正如一張白紙,等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒,那就……。留下了陰影,說的大一些就是抹不去的,所以要必備耐心和愛心。

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短

  讓孩子每天都很快樂!這樣,不僅是作為幼兒教師所想見到的,也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心,安心。

  孩子是單純的,是善良的,常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子,作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”,讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

  例如,如何去解答,孩子問你的問題,如:“老師我是怎么來的啊”?這時(shí),作為幼兒園教師的你,一定要有耐心的`幫孩子解答,而不要認(rèn)為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長(zhǎng)階段,心理所產(chǎn)生的一種好奇心,問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒辦法解決的,也不能沒耐心地罵孩子,而要與孩子說:“老師也有不懂的地方啊,所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊,也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊,等有了答案再告訴寶寶!弊鳛橛變航處熞昧私夂⒆拥男睦恚瑢(duì)一些性格比較內(nèi)向的孩子,我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧孩子,家園要配合,所以少不了,就是與家長(zhǎng)多溝通。

  孩子的天真、可愛鼓勵(lì)著我,讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師,所以要加油!

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短2

  一天,我站在樓梯口,看護(hù)下樓的孩子們安全通過。

  突然,一個(gè)漂亮的小女孩猛地從三層臺(tái)階上跳下來,我嚇了一大跳,本能地扶住了她。

  我摸了摸她的小腦袋對(duì)她說:“臺(tái)階要一層一層地下,這樣跳太危險(xiǎn)。”她扭過頭不理我,一個(gè)勁兒地想掙脫、逃跑。我有些不高興,又一次地把她拉了回來:“小朋友,這樣跳下來會(huì)傷到臉,以后就不漂亮嘍……”還沒等我說完,她猛地轉(zhuǎn)過臉對(duì)我說:“我不要漂亮,我是猴子!”

  我有些吃驚,這樣的話不像從她這么漂亮的小女孩嘴里說出來的呀。我接著問:“你為什么說自己是猴子呢?”“我們家里人都這樣說我!彼敛华q豫地回答。

  真是一個(gè)特別的孩子,第二天我去走訪了他的父母。

  女孩媽媽帶著無奈的語氣對(duì)女兒評(píng)價(jià)道:“哎,她不像其他女孩喜歡唱歌跳舞,她總愛和男孩子一起玩,喜歡像猴子一樣跳上跳下,真沒辦法!

  “那么你們有沒有發(fā)現(xiàn)她有哪些優(yōu)點(diǎn)是其她女孩子所沒有的呢?”我啟發(fā)道。她的媽媽想了想,說:“她喜歡運(yùn)動(dòng),她很勇敢!即使跌倒也不會(huì)哭泣,她還……”

  我感嘆道:“其實(shí)她有很多別人沒有的優(yōu)點(diǎn)哦!”“是呀!”孩子?jì)寢屝牢康匦α恕?/p>

  回園后,我建議老師在戶外活動(dòng)中有意識(shí)地多給她一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。漸漸地,她成為了孩子們崇拜的'“跳高偶像”,同時(shí)她也在其他方面有了很大的進(jìn)步,更愿意主動(dòng)地與教師配合,愉快地參加集體活動(dòng)。

  成人總受不自覺地以貌取人,喜歡給孩子貼標(biāo)簽:女孩子應(yīng)該去學(xué)跳舞,男孩子應(yīng)該去學(xué)跆拳道等等,不然的話,似乎就是“不正!薄ⅰ安缓谩?墒,如同大自然充滿了豐富的別樣性,世界上找不出同樣的兩片葉子一樣,孩子的世界同樣也是絢爛多姿的,我們應(yīng)該善于接納每個(gè)孩子的別樣性,引領(lǐng)他們快樂健康地成長(zhǎng)。

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短3

  與孩子共作畫是一件很美好的事。

  孩子們很喜歡在一張空白的紙上涂涂畫畫,他們可以自由發(fā)揮想象,根據(jù)自己的意愿畫下一幅幅自己滿意的畫。當(dāng)他們可以自由作畫時(shí),他們會(huì)表現(xiàn)得無比專注,也會(huì)表現(xiàn)得出奇的安靜,在這種氛圍中與他們共作畫讓我感到無比輕松愉悅,也使我感到很欣慰。每個(gè)小小的靈魂都在自己的世界里自由翱翔,用自己手中的筆把自己純真的靈魂表現(xiàn)得淋漓盡致,這是多么彌足珍貴而又多么美好的一刻。

  在另一種氛圍中與孩子共作畫也是相當(dāng)有趣的。

  我較喜歡從實(shí)際生活當(dāng)中找出某些物品或某些情景,讓孩子根據(jù)自己的所見所聞所感把它們畫下來。一般選擇的物品都是孩子們經(jīng)常接觸的日常用品,像鞋子、水壺等等,孩子們會(huì)很興奮地進(jìn)行討論,因?yàn)槭呛⒆觽兪煜さ奈锲,所以他們?duì)此有千言萬語,作畫過程都是全身活動(dòng)的。比如,畫鞋子。他們會(huì)互相討論各種各樣的鞋子,也會(huì)馬上去觀察自己或者其他小朋友的鞋子,然后就又開始議論紛紛,雖然作畫過程都充斥著議論聲,但孩子們都會(huì)把自己所討論的`結(jié)果用畫表現(xiàn)出來。我就呆在這種熱鬧非凡的氛圍中與孩子們一起作畫,有些孩子還會(huì)對(duì)我的畫進(jìn)行討論,他們會(huì)很真誠地說出他們對(duì)我的建議,也會(huì)直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易鳟嬛械囊恍┤秉c(diǎn),這不僅讓我感到他們對(duì)我作畫的欣賞時(shí)的那份認(rèn)真,也讓我體會(huì)到與孩子作畫時(shí)的那份快樂與自由。

  與孩子共作畫,總會(huì)有所收獲,不僅快樂自由,還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己作畫中存在的不足,也因?yàn)榭吹胶⒆觽儗?duì)作畫的那份專注與

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短4

  孩子是我們的希望,怎樣培養(yǎng)孩子、怎樣播種希望,是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該考慮的問題,播種什么的種子,就結(jié)什么樣的果子。你若把孩子當(dāng)作人才或者天才培養(yǎng),他必定是個(gè)人才或者天才,你若把他當(dāng)作奴才培養(yǎng),結(jié)果當(dāng)然是奴才。培養(yǎng)孩子要善于鼓勵(lì)、暗示、誘導(dǎo),充分挖掘孩子的潛能,隨時(shí)給孩子希望和勇氣。

  人生最大的悲哀莫過于失去希望,有研究機(jī)構(gòu)做了這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),一群學(xué)生被從高到低分成A,B,C,D四個(gè)等級(jí),于是,他們被分到四個(gè)不同的班級(jí),不同的老師,授課難度也有所不同,A組被當(dāng)成天才培養(yǎng),而D組被視為頑劣學(xué)生。三個(gè)月后,A組的同學(xué)被證明是最棒的,而D組的同學(xué)徹底無藥可救。實(shí)際上,這幾個(gè)組的同學(xué)被調(diào)了包,A組的人本應(yīng)屬于D組。而有趣的是,老師們?cè)谡麄(gè)過程中也被蒙在鼓里,足夠說明試驗(yàn)的真實(shí)可靠性。

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單,但反映出的道理卻很深刻。本應(yīng)成為精英的一批人,由于被暗示成劣等公民,失去了希望,于是自暴自棄,幾乎成了廢人。換一種說法,如果你本身能力很強(qiáng),但由于某種原因讓你深信自己是個(gè)毫無價(jià)值的人,那么你早晚會(huì)將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);如果你只是個(gè)普通人,甚至是個(gè)能力很差的.人,但身邊的人都夸贊你、相信你一定會(huì)有極大的成就,那么你早晚會(huì)將大家的預(yù)言變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

  有一位演講家,本來他口吃,很多場(chǎng)合都不敢說話,后來他的妻子鼓勵(lì)他,支持他,不斷地鼓勵(lì)、支持、表揚(yáng),給他希望,結(jié)果他克服了自卑心理,戰(zhàn)勝了天生口吃的劣勢(shì),成了優(yōu)秀的演講家。

  不管孩子聰明還是愚笨,也不管孩子是天才還是有缺陷,這些都不是最關(guān)鍵的,決定他最終成功的秘訣只有一條,那就是為孩子播種希望,希望是一顆生命的種子,擁抱希望,用心澆灌,一定能開花結(jié)果。

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短5

  丹妮是一個(gè)性格內(nèi)向而又有些孤僻的小女孩,一雙大大的眼睛里總是充滿了憂郁的神情,快樂似乎離她非常遙遠(yuǎn)。在班上她一直不合群,入園至今從沒有結(jié)交過一位好朋友,班上大多數(shù)孩子的名字她都說不上來。進(jìn)人中班以后,她的情緒更加低落,有時(shí)還會(huì)偷偷落淚。

  丹妮孤獨(dú)的身影讓我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴們各自去選擇喜愛的活動(dòng)時(shí),她卻無動(dòng)于衷,靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問:“小朋友去找自己喜歡的玩具了,你為什么不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的.問題。我看著她的眼睛,她卻慌亂地轉(zhuǎn)過頭,于是我拉起她的手走到了“科學(xué)區(qū)”,隨手拿起了一個(gè)“萬花筒”遞給她,并鼓勵(lì)她用眼睛看看里面有什么。起初她還是不愿意,在我多次勸說下,最終她還是接過去了,先看了一下,發(fā)現(xiàn)“萬花筒”的下部可以旋轉(zhuǎn),于是她就不停地邊轉(zhuǎn)邊看,臉上出現(xiàn)了難得的笑容?墒堑搅顺晕顼埖沫h(huán)節(jié),她的神情又緊張起來,我知道她是在擔(dān)心自己不會(huì)用筷子吃飯,于是我告訴她可以用勺子吃飯,她的表情一下子輕松了許多。但是我也給她提出要求,每天在家練習(xí)用筷子吃飯,這樣過不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長(zhǎng)來接孩子的時(shí)候,我將孩子的情況進(jìn)行了反饋,并向家長(zhǎng)提出配合的事項(xiàng)。

  在多年的探索與實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),選擇合適的閱讀材料是拉近師生情感重要的手段之一。要選擇貼近幼兒生活,易于幼兒理解的閱讀材料,如果故事中講的就是幼兒身邊發(fā)生的事,或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形,幼兒就更加容易理解,產(chǎn)生共鳴,也更愿意去專心地傾聽。在這個(gè)過程中,丹妮不知不覺喜歡和老師、同伴們?cè)谝黄鹇牴适铝耍,她主?dòng)參與活動(dòng)的愿望也越來越強(qiáng)烈。她的父母告訴我,當(dāng)?shù)つ莸谝淮沃鲃?dòng)地說出“我要上幼兒園”時(shí),他們激動(dòng)的心情難于言表。

  如今,可愛的丹妮在班級(jí)里已不再孤獨(dú)。

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短6

  今天的午飯有炒胡蘿卜,我知道班里有好幾個(gè)孩子不吃,為了預(yù)防,張老師去拿飯時(shí),我故意神秘的讓大家猜:“你們知道今天廚房的伯伯為我們準(zhǔn)備了什么好吃的嗎?”孩子們都搖頭說不知道。我又說:“我問過了,他不告訴我,還讓我自己猜,我猜不出來,你們來幫幫老師好嗎?”孩子們一聽興趣來了,都說:“老師,我能幫你!”“伯伯說了,今天的飯菜呀,是小白兔最最喜歡吃的!蔽业脑拕傄徽f完,孩子們就嚷起來了“我知道,我知道,蘿卜和青菜!小白兔最愛吃蘿卜和青菜!”我又說:“到底我們猜得對(duì)不對(duì)呢,一會(huì)兒張老師回來就知道了。”孩子們高興的期待著.

  飯菜來了,孩子們?nèi)缕饋恚骸拔也聦?duì)了,是胡蘿卜!蔽乙贿叿诛堃贿呎f:“誰愿意做小白兔把飯菜全吃光啊?”孩子們響亮地回答:“我!我……”飯分好了,孩子們大口大口地吃著,我發(fā)現(xiàn)思雨還有孫悅,還有幾個(gè)平時(shí)不吃胡蘿卜的,也都大口大口的在吃,子豪都把嘴邊吃上了一圈金黃色的小胡子了,大家愉快的吃完了午餐,早吃完的還學(xué)小白兔的樣子把手指豎在頭上說:“我是一只小兔子!碑(dāng)我說:“小兔子們,去睡覺嘍!焙⒆觽兏吒吲d興的去睡覺了。

  其實(shí)有的孩子并不是真正的`挑食、偏食,很多是受家長(zhǎng)的影響,還有的是不愿嘗試新的口味,如果家長(zhǎng)和老師在孩子幼小的時(shí)候用正確的方法加以糾正,是完全可以讓孩子改掉挑食偏食的毛病的。小班的孩子思維具體形象,他們喜歡各種各樣的小動(dòng)物,而且很喜歡模仿,我正是利用這一點(diǎn)去進(jìn)行教育,孩子們樂于接受,才會(huì)收到這么好的效果。

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短7

  教師思考:什么樣的美術(shù)活動(dòng)能吸引托班的孩子,托班孩子喜歡"玩",只有將活動(dòng)和游戲結(jié)合,才能有有效的收獲。

  幼兒發(fā)展:托班寶寶的小手肌肉發(fā)展還不完善,握筆等技能比較欠缺,往往沒畫幾筆手就酸了,從而沒有耐心完成繪畫活動(dòng),針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,讓幼兒用整只手來"玩畫",幼兒肯定喜歡。

  理論借鑒:玩是孩子的天性。

  孩子們看到我將調(diào)制好的顏料端到桌上時(shí),好奇的看著我:"老師這是什么?""這個(gè)是顏料,有很多顏色呢,我們來玩顏料好嗎?""怎么玩啊?"孩子們的好奇心立即被吊起來了。

  在課堂上當(dāng)我示范印手印的時(shí)候,我告訴孩子們:"今天要來用小手變魔術(shù),小手小手變、變、變,變成紅手小兔等!"孩子們開心的歡呼起來,有的寶寶在喊:"老師,我也要印畫!"當(dāng)孩子們的'手上蘸上顏料印好手印,我們一起欣賞的時(shí)候,他們不要老師引導(dǎo),孩子們自己在欣賞中,說出了"大_小_"、"紅_綠_"等,同時(shí)也體會(huì)到了玩顏料的樂趣。我還沒收拾完畢,孩子們就問:"老師,什么時(shí)候再印手印啊?"幼兒的興趣還很弄我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小,如果我們單純地用小班方式來做,收獲甚小,但以魔術(shù)的形式來教,效果會(huì)更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的內(nèi)容。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中快樂成長(zhǎng)吧!

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短8

  一天午餐時(shí),我正在給小朋友盛飯菜。今天,孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開始吃飯了,紅燒粒肉孩子們都很喜歡,看他們吃得可香了。這時(shí),只聽見恒恒大叫:“老師,你看呀,他把這些肉都扔在我的碗里,我回頭一看,只見軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里,見我來了,他低下了頭。我問道:“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢?”他搖著頭對(duì)我說:“老師,我要吃瘦肉,不要吃肥肉。”我忙問:“那肥肉給誰吃呢?”軒軒不情愿的`看了看我,又看了看旁邊的恒恒說:“在家都是我爸爸吃肥肉的。”

  類似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多,如:搭積木時(shí)為爭(zhēng)搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時(shí)總是先挑大的、排隊(duì)時(shí)總想著插隊(duì)……。追究其原因,可能是平時(shí)家長(zhǎng)在家中過于溺愛。有些家長(zhǎng)會(huì)把對(duì)孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求,用物質(zhì)上的滿足,來表示自己對(duì)孩子的愛,想方設(shè)法去滿足孩子的一切要求,卻忽視了如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵(lì)。可能有的家長(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”,而忽視了對(duì)孩子的“教”,這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏,久而久之,就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無知的狀況。所以,作為成人的我們應(yīng)注意與孩子多進(jìn)行情感交流,了解孩子的所思所想,及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)。并從孩子發(fā)展的角度出發(fā),科學(xué)的教育孩子。讓幼兒學(xué)會(huì)如何與別人友好相處、學(xué)會(huì)謙讓等良好的品質(zhì)。

  作為教師的我們關(guān)心幼兒還不夠,除此之外,我們還應(yīng)該明確一點(diǎn):我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)能感受關(guān)心并學(xué)會(huì)關(guān)心的人,而并不是一味地接受關(guān)心,包括關(guān)心自我,關(guān)心身邊的人,關(guān)心陌生者和遠(yuǎn)離自己的人,關(guān)心動(dòng)物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)心”與“被關(guān)心”中健康成長(zhǎng)!

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短9

  “幼兒園像我家,老師愛我我愛她,老師叫我好娃娃,我說老師像媽媽!蔽蚁嘈潘械挠變簣@教師都非常熟悉這首兒歌,在工作中也會(huì)盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活,努力讓自己成為一個(gè)“媽媽老師”。但是,真正做起來還是需要一番“心力”的。有一次,幼兒園組織了針對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)的教研,其中有一個(gè)安排是讓全體教師觀摩小班活動(dòng)“小兔找家”,一共有3個(gè)小班教師展示了同一內(nèi)容的活動(dòng),在游戲中有一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們按要求跳到相應(yīng)顏色的圈圈中。前兩個(gè)班由于人多圈少,都存在有個(gè)別孩子搶不到相應(yīng)顏色圈圈的情況。因?yàn)橹挥袀(gè)別孩子出現(xiàn)這樣的情況,教師也就沒有太多關(guān)注。到了第三個(gè)小班展示活動(dòng)時(shí),C老師作了改變,投放了更多圈圈,這樣使每一個(gè)孩子都能根據(jù)要求站到相應(yīng)的圈圈中,所有孩子的臉上都洋溢著獲得成功后的快樂。

  在觀摩活動(dòng)后的研討中,大家都覺得C老師很用心,能關(guān)注到每個(gè)孩子的'需求,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料。但C老師的一番話卻讓大家知道了事情的真相,原來改變來自她的女兒,來自一個(gè)媽媽的愛。

  在C老師的女兒所在小班的活動(dòng)中,她女兒沒有搶到圈圈,當(dāng)時(shí)就在下面觀摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情,這也深深地觸動(dòng)了一個(gè)媽媽的心。所以輪到她自己組織活動(dòng)時(shí)就增加了同種顏色圈圈的數(shù)量,這一改變讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的快樂。

  在大家都對(duì)C老師的材料調(diào)整拍手叫好的時(shí)候,突然有一個(gè)感慨從我的心底冒出來:要成為一個(gè)真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中,每個(gè)教師都能以“媽媽的心”去關(guān)注每一個(gè)孩子的感受,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子細(xì)微的情緒變化,那么孩子們一定會(huì)在“媽媽老師”的身邊快樂地度過每一天。

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短10

  幼兒一日生活常規(guī)活動(dòng)中,孩子們會(huì)上演許多“故事”,有些或許你不經(jīng)意間地就過去了,而有些“故事”,只要教師善于把握住機(jī)會(huì),往往就是很好的教育契機(jī)。

  周三戶外活動(dòng)時(shí),在花園里,我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候,孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著,孩子們欣喜若狂地叫著:“老師,你看那里有一只花蝴蝶!”話音還未落,就有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶了。

  “孩子們,快回來!快回來!”我用力的喊著,可是,他們已跑得很遠(yuǎn)了,聽不到我的喊聲。過了一會(huì),他們歸來了,哮喘噓噓地說“唉,真可惜沒有捉到它!”

  我慶幸孩子們沒有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過來給他們講了一個(gè)隨機(jī)自編的“花蝴蝶的故事”,告訴孩子們,蝴蝶是我們的`好朋友,它們能美化我的生活.....孩子們聽完后都對(duì)我說:“老師我不再捉蝴蝶了!”“老師,我們會(huì)保護(hù)蝴蝶的!”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶......

  聽了孩子們的“豪言壯語”和想法后,我笑了:“走,孩子們。我們回教室去畫蝴蝶,看看誰畫得好!”“好,畫蝴諜去......”

  可見,在一日活動(dòng)中,孩子們總會(huì)讓你看到意想不到的“故事”,我想,只要我們老師善于捕捉,善于引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著一定的促進(jìn)作用,也就是說教育的智慧

  往往并不是簡(jiǎn)單地從書籍的閱讀中獲得的,而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來的,作為幼兒教師,我們要用一顆滿懷愛孩子的心和善于捕捉的眼睛,在一次次解決教育問題中不斷積淀教育智慧。

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短11

  我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來了》的過程中,很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣,但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了,于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí),我就注意到這幾天的天氣,一直是以晴好的天為主,所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。

  開始上課時(shí),我就很神秘地對(duì)孩子們說:“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n,你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后,我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看,春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”,我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話,我說“公園真好看,你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了,楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔兒一跳一跳又一跳”。接著我就對(duì)孩子們說“春天真好,老師把剛才你們說的話,編成了一首好聽的歌!蔽野迅枨暾某槐楹螅瑔枴昂⒆觽兏枨锬懵牭搅擞惺裁?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱,這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱,同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作,邊唱邊做。最后我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶,我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛,一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn):

  (1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性;顒(dòng)開始,就請(qǐng)幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方,使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。通過老師的提問和引導(dǎo),孩子們會(huì)很欣喜的看到,原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平?吹降臇|西,他們就在我們的身邊,而且活動(dòng)積極性也提高了,不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人,而是孩子們的.玩伴,就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo),把孩子說的話整理一下,然后編成完整的歌曲。

  (2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云,紅花綠草,暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中,身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱,不怕說錯(cuò),不怕唱錯(cuò),能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。

  (3)選擇合適的環(huán)境很重要。

  到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的,雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課,但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象,所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外,場(chǎng)地的選擇也很重要,要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn),這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短12

  “花開的時(shí)候有聲音嗎?”

  “我們蹲下真的可以聽到花開的聲音嗎?”

  “是的!

  當(dāng)我在杭州周莊幼兒園的樓梯拐角盡頭看到這些環(huán)境中的文字時(shí),竟不由自主地蹲下,想聽聽是否真的有花開的聲音。就在我蹲下的時(shí)候,我真的看到了隱在樓梯下的幾株小小的花,還有潺潺的流水,仿佛真的聽到了花開的聲音,讓我很是欣喜!就在我蹲下的同時(shí),也看到了很多和我一樣有意外驚喜的幼兒教師,我們相視一笑。

  就在我以為走到了樓梯盡頭的時(shí)候,卻意外地發(fā)現(xiàn)了這角落中的小小驚喜,這種“柳暗花明又一村”的環(huán)境設(shè)計(jì),讓我至今念念不忘。這驚喜,不僅僅是因?yàn)榭吹搅霜?dú)具匠心地利用每個(gè)空間的環(huán)境創(chuàng)設(shè),看到了樓梯角落的美麗風(fēng)景,更是因?yàn)閺奈淖趾铜h(huán)境的'設(shè)計(jì)中看到了教育的深意:站在孩子們中間,我們只有蹲下身來,才能看清孩子臉上的表情,才能聽到孩子們的心聲。

  于是,我們班的每個(gè)角落,也被我巧妙地利用起來:可以開合的“盒子墻”設(shè)計(jì),不僅僅是為了美觀,更為了孩子們可以自由地打開盒子尋找他們喜歡的“寶貝”;可以縱跳觸摸的小吊飾,不僅僅是呈現(xiàn)孩子們的手工作品,更是讓孩子們可以在課間玩一玩“跳躍”的小游戲;墻角邊的小小區(qū)域,雖然只是簡(jiǎn)單地?cái)[放了幾件孩子們喜歡的玩具,卻是孩子們最喜歡的自由游戲角落……蹲下身來.我不僅發(fā)現(xiàn)了很多可以合理利用的小小空間,更發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谶@舒適環(huán)境中游戲的無限快樂!

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短13

  打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分,每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,對(duì)聲音有一種天生的敏感性,打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動(dòng)中,幼兒手、眼、腦、心并用,使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系,讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想,只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容,我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助。

  這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是:

  1、幼兒在教師引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音色。

  2、在教師幫助下,幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。

  3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì)控制樂器,不隨便發(fā)出聲音。

  在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我開展教學(xué)活動(dòng),對(duì)于樂器與故事非常感興趣,下面,就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

  1、教師準(zhǔn)備充分,教態(tài)親切,但是在語言上有教頻繁的'口語出現(xiàn);

  2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清晰,目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn);

  3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動(dòng),貫穿、圍繞的是音樂的主題,但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。

  4、環(huán)境布置可以再豐富些,體現(xiàn)音樂活動(dòng)的音樂性、情景性。

  5、我覺得我在講故事的時(shí)候應(yīng)該在夸張一點(diǎn),還可以請(qǐng)配班老師跟幼兒一起參加游戲,更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。

  我想,只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容,我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助,通過這節(jié)課,我體深刻地會(huì)到,好的課堂需要把握好它的精髓所在,融合新的打擊樂教學(xué)理念,相信以后打擊樂活動(dòng)我會(huì)上得越來越好!

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短14

  曾經(jīng)錯(cuò)過了幾次聽歌唱活動(dòng)《五只小青蛙》的機(jī)會(huì),今天上午聆聽了王春霞老師的大班歌唱活動(dòng)《五只小青蛙》,感覺這是一首情境性較強(qiáng)的歌曲,王老師動(dòng)情優(yōu)美的演唱,有趣的動(dòng)作,簡(jiǎn)單的活動(dòng)設(shè)計(jì)卻深深吸引了孩子。整個(gè)活動(dòng)除了圖片幾乎沒有其它道具,顯得很輕松自然。

  歌曲的內(nèi)容是這樣的:

  五只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲子做美餐,一只小青蛙跳進(jìn)池塘里,還剩下四只小青蛙;

  四只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲子做美餐,一只小青蛙跳進(jìn)池塘里,還剩下三只小青蛙;

  三只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲子做美餐,一只小青蛙跳進(jìn)池塘里,還剩下二只小青蛙;

  二只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲子做美餐,一只小青蛙跳進(jìn)池塘里,還剩下一只小青蛙;

  一只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲子做美餐,一只小青蛙跳進(jìn)池塘里,青蛙都回家找媽媽。

  給活動(dòng)的一點(diǎn)建議:《五只小青蛙》共有五段幾乎一樣的歌詞,所以在范唱時(shí)可以舍棄幾段,就從兩只青蛙唱起。五只小青蛙富有童趣的圖片沒有演示,可以在演示中讓幼兒感受歌曲中表現(xiàn)的五只小青蛙在池塘邊捉蟲子,一只一只跳進(jìn)池塘里的'情景。歌曲的節(jié)奏中有兩處有趣的念白,可以進(jìn)行置前處理,在完整范唱時(shí)讓幼兒在念白處進(jìn)行互動(dòng)。讓幼兒在完整感受歌曲時(shí)體驗(yàn)合作曲的樂趣,避免歌曲長(zhǎng)而造成的枯燥。

幼兒教師教育反思簡(jiǎn)短15

  小班語言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng),雖然以前也參加過此類型的教研活動(dòng),但是還是有那么一點(diǎn)小緊張,在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞,圖片展示,游戲活動(dòng)等活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌的興趣,發(fā)展孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)編能力,體驗(yàn)兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作:設(shè)計(jì)流程,編寫教案,下載音效,選配樂,制作課件等,本以為是胸有成竹的,但上完了課心情并未感到輕松,在反復(fù)回憶活動(dòng)過程及聽取同事們的聽課意見后,我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思:

  一、活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。

  教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè),對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個(gè)預(yù)測(cè)。如我在問到"什么是旅行?"的時(shí)候,小朋友們都答不上來,最后在問幾個(gè)孩子未果的情況下,我就自己作出了回答,這樣明顯地削弱了課堂的氣氛,也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測(cè),只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次,認(rèn)知層次應(yīng)該有個(gè)很準(zhǔn)確地了解,這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住,繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系,才能達(dá)到理想的課堂效果。而平時(shí)我們?cè)诤秃⒆咏涣麝P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說"去哪兒玩的呀?"等等,沒有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語,導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動(dòng)中要注意加強(qiáng)的。

  還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上,以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強(qiáng)調(diào)誰來開火車,還差一個(gè),這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該想到的,應(yīng)該準(zhǔn)備更充分些、考慮更周全些。

  二、環(huán)節(jié)需要多推敲,語言需要多錘煉。

  有人說教無定式,的確,教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法,教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù),誰有較強(qiáng)的駕馭能力,那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的`游戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好,事前我想過用頭飾帶幼兒游戲,可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì)以角色扮演來游戲,所以在活動(dòng)中我也沒用頭飾,效果并不是很理想,我還是應(yīng)該準(zhǔn)備一些頭飾,那么孩子會(huì)更感興趣,效果就更不一樣了。

  一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭能力的人他的語言能力也是超強(qiáng)的,每句話都不累贅,每個(gè)問題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦,太多的"嗯,呀"等象聲詞。有些地方過度不自然,比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過了,如果換成這樣:出示了火車圖片后就問"火車是空著的,要想讓他動(dòng)起來必須有人來開呀,那他是誰呢?",然后亮出西瓜的圖片,貼近火車的駕駛室,再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?",然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車,咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落,毫無贅述,環(huán)環(huán)相扣,緊密流暢。

  教育就是不斷地反思,在反思中不斷地進(jìn)步!我想,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足,做到充分備課,注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性,平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉,爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師。

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