大班學(xué)期教育隨筆
大班學(xué)期教育隨筆1
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只愉悅的小鳥活躍在院子里�？蓚バ⌒值芙忝脜s不一樣別的小伙伴，正因他身患?xì)埣�，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為班主任的我，在看好別的孩子的'同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌�，感覺到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不好摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。
在咱們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小兄弟姐妹想做的事情，他也想做;小兄弟姐妹想玩的事情，他也想去玩。如果別的小兄弟姐妹去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
大班學(xué)期教育隨筆2
俗語(yǔ)說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣�！弊鳛橐幻變航處�，每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。
柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕�，所以總�?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的'頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀：“老師，柴一圣打我�！弊肪吭颍皇�(huì)很無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我沒有打人�！逼鋵�(shí)，老師明白，這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師務(wù)必對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一齊游戲的快樂。
說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一齊玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務(wù)必保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們務(wù)必及時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，一圣沒有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)：“老師，他搶我的玩具了�！�
其實(shí)，老師明白，在一圣的心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。
大班學(xué)期教育隨筆3
這段時(shí)間，大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
美工區(qū)，萌萌和月凝面對(duì)面坐著，一起為紙人涂色。月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。
老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來(lái)的?”
月凝：“有腿，有骨頭!”
老師：“什么東西適合給它當(dāng)骨頭?”
月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的。”
老師：“萌萌，你覺得呢?”
萌萌沒有說(shuō)話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。
老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”
月凝離開座位，在一堆美工材料里仔細(xì)翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著紙人，一手按在桌面上，抿著小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開了座位。
老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對(duì)面的月凝一眼。
月凝：“你也讓它站起來(lái)吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著遲疑。
老師：“需要我?guī)兔?”萌萌還是沒說(shuō)話。
老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對(duì)嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。
老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對(duì)吧。”
萌萌開始行動(dòng)，依照著月凝的方法，也去找吸管。只見她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長(zhǎng)骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說(shuō)明她剛才觀察得非常仔細(xì)和準(zhǔn)確。
萌萌會(huì)熟練使用膠條臺(tái)，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺(tái)，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反復(fù)四次，吸管被粘貼好了。
萌萌的紙人也長(zhǎng)“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。
萌萌試了試，發(fā)現(xiàn)“骨頭”不夠長(zhǎng)，如果勉強(qiáng)讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì)耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長(zhǎng)度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。
老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著我，小手也松了下，還是沒說(shuō)話。
“老師幫你看一下吧?”萌萌松開手，把紙人交給我，讓我試試。
我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當(dāng)然還是不成功。
老師：“喲?這節(jié)骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢�！�
我邊說(shuō)邊要把紙人平放在桌上檢查。這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的`膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調(diào)了個(gè)，重新接好，開始粘貼。
萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來(lái)。
萌萌的嘴角又露出了可愛的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。這個(gè)故事告訴了我們什么?
平時(shí)，萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽不到她說(shuō)什么話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認(rèn)識(shí)她的一個(gè)月里，她從來(lái)沒出現(xiàn)過(guò)著急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨(dú)、難過(guò)的情緒；在一天的所有活動(dòng)中，幾乎沒有什么事情需要老師去提醒。尤其在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專注，堅(jiān)持游戲。
今天，我看到了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的萌萌!萌萌，我想對(duì)你說(shuō)：“你自己可以向小伙伴學(xué)習(xí)，會(huì)仔細(xì)觀察月凝讓紙人站起來(lái)的方法和過(guò)程，然后自己嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法；你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì)幫助你和支持你的。你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問(wèn)題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”
萌萌在讓紙人站立的過(guò)程中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的觀察能力。她看懂了月凝的全部制作過(guò)程，知道應(yīng)該用什么材料和工具，并且也會(huì)安全正確地使用工具。而正是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，她發(fā)現(xiàn)了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問(wèn)題在哪里，然后果斷做出調(diào)整。更可貴的是，她有能力、信心獨(dú)立完成一次高水平的制作，讓我看到她對(duì)自己的要求是挺高的，是有信心挑戰(zhàn)自己的。
大班學(xué)期教育隨筆4
一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(zhǎng)頭發(fā)，因?yàn)橐庖姴煌懦称饋?lái)。一位小朋友認(rèn)為，自己畫面上的媽媽穿的'是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看�？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖�，我沒有說(shuō)話就站在旁邊
這時(shí)候，只見兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下，就問(wèn)這到底是為什么。有的說(shuō)，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)!這時(shí)，澤澤小朋友站起來(lái)說(shuō)，你們說(shuō)的都對(duì)，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭(zhēng)吵了就開始畫了起來(lái)。一會(huì)兒工夫畫好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對(duì)小朋友們說(shuō)，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來(lái)。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。
從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢。
大班學(xué)期教育隨筆5
在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。
睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的.要求，但強(qiáng)迫孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師，我會(huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切，能夠增加安全感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。
就拿陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中明白平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，但是大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺。
透過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
大班學(xué)期教育隨筆6
幼兒離開父母生活在幼兒園里，教師隨時(shí)注意他們的外表、情緒的點(diǎn)滴變化，關(guān)心他們的生活需求，及時(shí)的給予引導(dǎo)和幫助他們至關(guān)重要。
有一次我看到班里的一個(gè)孩子沒有洗臉，如果強(qiáng)令他洗臉，就可能會(huì)導(dǎo)致他抵抗、哭叫，即使聽從老師的話，心里也不情愿，極易刺傷孩子敏感的自尊心，我端了幾盆水，從抽屜里拿出一面小鏡子對(duì)孩子們說(shuō)：“小鏡子愿意和最干凈的孩子交朋友，我們都來(lái)洗一洗，看看誰(shuí)是小鏡子最干凈的朋友�！闭f(shuō)完，我第一個(gè)帶頭洗了起來(lái)，孩子們歡叫著奔向臉盆�？此仁锹冻鲂老驳哪抗猓缓蠹t著臉走向臉盆，當(dāng)知道確實(shí)沒有人看他的時(shí)候，小手才伸進(jìn)水里，放心的`和別的孩子一樣開心地洗起來(lái)。自然，小鏡子最喜歡的就是這個(gè)自尊心極強(qiáng)、怕羞的孩子了。
我為自己成功的做法高興，一定能教育好孩子的信心倍增，看到孩子露出的笑臉，我無(wú)比的欣慰。
大班學(xué)期教育隨筆7
老師要多思考孩子的感受
這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”母親著急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯腵母親來(lái)到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最后明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
大班學(xué)期教育隨筆8
正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)
大班的音樂課開始了，我正帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)唱歌，這時(shí)聽見很難聽的噪音。我仔細(xì)聽了一下，是曾一勝、張奕銘的聲音，我終止了音樂。就問(wèn)小朋友們：“剛才我們唱歌的時(shí)候你們有沒有聽到刺耳的聲音�！毙∨笥褌兌颊f(shuō)聽到了，他們的同位也指出是他倆，而他們倆竟然不承認(rèn)。大家都說(shuō)：“老師，讓他們倆罰站�！笨葱∨笥褌儌�(gè)個(gè)歡呼雀躍，神情異常興奮，我不禁陷入了思考……
孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理？我想這和我們老師平常的教育息息相關(guān)。由于，老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的.行為，教師有時(shí)煩躁，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，給孩子留下深刻的印象。在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了迎合老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。在今后的工作中，我會(huì)時(shí)刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子，又了解孩子的心理特點(diǎn)。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，用正確的態(tài)度和合理的方式，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。也樹立了老師良好的形象。
大班學(xué)期教育隨筆9
春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自我的大車說(shuō)：“我的`大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自我的小推車說(shuō)：“我的車能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見過(guò)什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來(lái)挖土車、小轎車、消防車，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
大班學(xué)期教育隨筆10
吃飯進(jìn)餐，無(wú)疑是幼兒生活中的大事。很多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會(huì)聽到離園時(shí)家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于“吃”的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)們討論的重點(diǎn)。
同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。
反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問(wèn)題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們?cè)谂I(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中，教師會(huì)催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會(huì)不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂，也無(wú)法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。
為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。
不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“不吃不吃，就是不吃�！睍r(shí)間久了，丁丁甚至因?yàn)槌燥垎?wèn)題不愛上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道，媽媽對(duì)丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥�？磥�(lái)丁丁不是不愛吃飯，是因?yàn)樗L(zhǎng)期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。
知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問(wèn)題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來(lái)了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。丁丁還主動(dòng)問(wèn)：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣啊?”保健老師說(shuō)：“牙齒會(huì)生病呀!它會(huì)不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。”聽了這些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來(lái)我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過(guò)段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。
當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過(guò)程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉�！苯�(jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對(duì)食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。
把青菜留給小兔子的.天天平時(shí)特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說(shuō)：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。”邊說(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說(shuō)要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去，輕聲對(duì)他說(shuō)：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧�！甭犃死蠋煹脑�，天天不但沒有高興起來(lái)，反倒急得哭了，邊哭邊說(shuō)：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰(shuí)也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長(zhǎng)溝通一下。
原來(lái)，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長(zhǎng)和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無(wú)論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。
聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動(dòng)。但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?
解鈴還須系鈴人，只有請(qǐng)小兔子來(lái)幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來(lái)的青菜，長(zhǎng)得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來(lái)了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長(zhǎng)得又快又好。故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動(dòng)地對(duì)廚房的叔叔說(shuō)：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說(shuō)：“小兔子愛吃，我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。
大班學(xué)期教育隨筆11
幼幼兒身體的各個(gè)器官，系統(tǒng)尚處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠完善，機(jī)體易受損傷，易感染各種疾病。同時(shí)，幼兒的認(rèn)知水平較低，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，不知道哪些事能做，哪些事不能做，且他們又活潑好動(dòng)，因此，極易發(fā)生意外傷害事故。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全知識(shí)教育和安全自救技能培養(yǎng)極為重要。
對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在教育方法上，教師 可采取示范與講解相結(jié)合，以及游戲的方式，注意正面引導(dǎo)和隨機(jī)教育，把安全教育落到實(shí)處。
對(duì)幼兒進(jìn)行的安全教育，大致包括以下幾個(gè)方面：
1、交通安全教育。
據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)交通事故平均每50秒發(fā)生寧夏蒙特梭利 一起，平均每2分40秒就會(huì)有一個(gè)喪生于車禍。更讓人痛心的是，因交通事故死亡的少年兒童占全年交通事故死亡的10%，且有呈逐年上升的趨勢(shì)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育不容忽視。交通安全教育主要包括以下幾個(gè)方面：①了解基本的交通規(guī)則，如“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等。②認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記，如紅綠燈、人行橫道線等，并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。③教育幼兒從小要有交通安全意識(shí)，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌或故事以增加趣味性。
2、消防安全教育。
對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育，主要包括：①要讓幼兒懂理玩火的危險(xiǎn)匯佳幼兒園食譜 性。②讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，并及時(shí)告訴附近的成人。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)，自己被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)。③帶幼兒參觀消防隊(duì)，看消防隊(duì)員的演習(xí)，請(qǐng)消防隊(duì)員介紹火災(zāi)的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。另外，可以進(jìn)行火災(zāi)疏散演習(xí)，事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道，以便在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，能在教師 的指揮下統(tǒng)一行動(dòng)，安全疏散，迅速離開火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。
3、食品衛(wèi)生安全教育。
幼兒大我愛吃零食，也喜歡將各種東西放入口中，因而容易引發(fā)食物中毒。幼兒園除了要把好食品幼兒園 采購(gòu)、儲(chǔ)藏、烹飪等方面的衛(wèi)生關(guān)外，還必須教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。幼兒在幼兒園誤食有毒有害物質(zhì)的情況更是多種多樣，如園內(nèi)投放的各種花花綠綠的毒鼠藥，因教職工工作失誤而誤放在飲料瓶中的消毒藥水等等，都可能被幼兒誤食。因此，教職工在平時(shí)要教育幼兒不隨便撿食和飲用不明物質(zhì)。另外，目前孩子服用的藥大多外觀漂亮，口感好，深受孩子“喜歡”，有的孩子甚至把藥品當(dāng)零食吃，因此，要教育孩子不能隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫(yī)生的吩咐在成人的指導(dǎo)下服用。飲食安全教育的另一方面是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開水進(jìn)必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚時(shí)，要把魚刺挑干凈，以免魚刺卡幼兒園安全教育筆記 在喉嚨里；進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等等。
4、防觸電，防溺水教育。
觸電是日常生活中比較常見的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數(shù)占兒童意外死亡總?cè)藬?shù)人10。6%。對(duì)幼兒進(jìn)行防觸電教育，首先要告訴幼兒，不能隨便玩電器，不拉電線，不用剪刀剪電線，不用小刀刻劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等等。其次，要告訴幼兒，一旦發(fā)生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩子，而應(yīng)及時(shí)切斷電源，或者用干燥的竹竿等不導(dǎo)電的東西挑開電線。溺水在少年兒童意外死亡中所占比例最大的。對(duì)幼兒進(jìn)行防溺水教育，一是要告訴幼兒不能私自到河邊玩耍；二是不能將臉悶入水中；三是不能私自到河里游泳；四是當(dāng)同伴失足落水時(shí)，要及時(shí)就幼兒園大班保教筆記 近叫成人來(lái)?yè)尵取?/p>
5、幼兒園玩具安全教育。
游戲是孩子的'天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應(yīng)有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時(shí)，后面的孩子不能往下滑；玩秋千架時(shí)，要注意坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時(shí)，除了要坐穩(wěn)，還要雙手抓緊扶手；等等；玩中型玩具游戲棍時(shí)，不得用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部；玩小型玩具玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。
6、幼兒生活安全教育。
這一類的安全教育，必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的幼兒園大班教學(xué) 筆記 安全，成人要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。在運(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護(hù)時(shí)，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹、爬墻、爬窗臺(tái)。不從樓梯扶手往下滑。推門時(shí)要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里。乘車時(shí)不在車上來(lái)回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。上下樓梯要靠右邊走，不推擠。不輕信陌生人的話，未經(jīng)允許不跟陌生人走等等。在家中，要告訴幼兒，當(dāng)他獨(dú)自在家，有陌生人叫門時(shí)，不隨便開門；不隨意開啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；不玩弄電線與插座；不獨(dú)自玩煙花爆竹；不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲、狗等動(dòng)物；打雷閃電時(shí)不站在大樹底下等等。
大班學(xué)期教育隨筆12
當(dāng)拿到《五彩龍》這堂課時(shí)，我懵了!這么難，孩子怎么畫?怎么辦?而且時(shí)間很緊!我趕緊跟園長(zhǎng)說(shuō):“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來(lái)的�！眻@長(zhǎng)說(shuō)：“孩子肯定行的，不要擔(dān)心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!”
我以龍的神奇?zhèn)髡f(shuō)作為切入點(diǎn)，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過(guò)圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當(dāng)我拿到孩子的作品時(shí)，我暈了!這那里是龍，簡(jiǎn)直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導(dǎo)我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽，或者老師范畫，學(xué)生跟畫的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)方法，而是采用更加開放的方式進(jìn)行教學(xué)。
于是我找到了相關(guān)的資料，再來(lái)引導(dǎo)我的孩子 。讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動(dòng)物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過(guò)圖片再做比較，讓龍?jiān)诤⒆拥挠洃浿懈拥男蜗�。孩子再畫龍時(shí)能抓住了龍的基本特征，而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn)，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。
孩子會(huì)畫龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術(shù)目標(biāo)中對(duì)色彩、線條、裝飾等多個(gè)要求較自然的揉進(jìn)一個(gè)內(nèi)容中，使孩子通過(guò)一個(gè)主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點(diǎn)，選擇了各種不同風(fēng)格的.材料進(jìn)行裝飾作品來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進(jìn)行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動(dòng)，因此，他們?cè)诓僮髑�，教師示范時(shí)就已經(jīng)是興奮不已，一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng)，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來(lái)，睿睿說(shuō)：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說(shuō)：“這條龍上的鱗片好漂亮�！薄桓备钡奈孱伭凝�?jiān)诨顒?dòng)室擺放著，一張張圖畫紙?jiān)谒麄兊氖种挟嬛�、畫著，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來(lái)，一條條栩栩如生的龍，就出來(lái)了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就有了。
粘貼、剪紙對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題，但是，要在40分鐘內(nèi)把龍畫完，裝飾好、并且圖上顏色，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就太難了。所以后來(lái)經(jīng)過(guò)和園長(zhǎng)商量，園長(zhǎng)給了我一個(gè)比較好的提議，她說(shuō)：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時(shí)直接把有顏色的紙拿出來(lái)畫畫，那不就是可以節(jié)省很多時(shí)間了嗎?”后來(lái)這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節(jié)約不少時(shí)間，孩子能順利的參加完比賽。
通過(guò)這次的活動(dòng)，我明白了一個(gè)道理!愛孩子就要學(xué)會(huì)相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問(wèn)題。沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長(zhǎng)或老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時(shí)常摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。
大班學(xué)期教育隨筆13
學(xué)期初剛接手了一個(gè)可愛女生，小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化，不免有些哭鬧，但孩子適應(yīng)潛力都極強(qiáng)，短短一周就不再做無(wú)畏的取鬧。
我們的笑笑就有些與眾不同了，為什么呢?笑笑是我班最小的孩子，年齡兩周歲半。開始我們以為她會(huì)哭鬧不休，然而孩子表現(xiàn)卻讓我們大大吃驚。送園不哭，在別的孩子哭鬧時(shí)她只是好奇的看看這個(gè)望望那個(gè)。我和另一老師好奇就逗她，點(diǎn)她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，好像叫的`根本就不是她。當(dāng)時(shí)我就想：這孩子平時(shí)可能與外界接觸太少，不懂得與人交往的基本方式(包括談話)。初入園好奇心強(qiáng)，只顧著玩，還沒弄懂上幼兒園是怎樣回事呢?弄不好過(guò)幾天，好奇心過(guò)了就會(huì)哭的比一般孩子都要兇。
果不其然，兩周后當(dāng)別的孩子都適應(yīng)了幼兒園生活時(shí)，笑笑小朋友才開始表現(xiàn)反抗。送園時(shí)竭斯底里的哭，情緒穩(wěn)定下來(lái)玩一陣，到了午睡又開始哭哭啼啼。這時(shí)的孩子才剛剛明白過(guò)來(lái)上學(xué)是怎樣一回事。
入園時(shí)哭鬧，我就接手抱著哄她，但是笑笑根本聽不進(jìn)老師的話，只顧著哭。直到坐在我的膝頭哭夠了，自己才慢慢下來(lái)又自顧去玩耍。戶外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)教師看到她很開愛要抱抱她，她是死活不肯(不喜歡與人親近)。到了午睡時(shí)間，笑笑的新一輪哭鬧又開始了，不肯上床。此時(shí)的我們很難與孩子溝通。在幾天的努力后，孩子慢慢只認(rèn)我一人哄、抱，表現(xiàn)出“認(rèn)人”的傾向。又過(guò)了一周，她才慢慢有所適應(yīng)，好像是剛剛學(xué)會(huì)與人交流。孩子慢慢會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)適應(yīng)生活變化。但是由孩子的表現(xiàn)我們又不免深思：這種現(xiàn)象能不能不免?
透過(guò)與家長(zhǎng)交流不難看出，家長(zhǎng)對(duì)待孩子十分用心，但用心又不到位。對(duì)孩子的生活起居照顧的無(wú)微不至，卻又忽略了孩子交際潛力的培養(yǎng)。平時(shí)孩子遠(yuǎn)離外界和人群根本不會(huì)與人交流，不懂得如何適應(yīng)新的群體。對(duì)待學(xué)齡前兒童，我們就應(yīng)讓孩子多去親近人群，懂得傾聽別人談話、懂的基本與人交流的談話方式。
大班學(xué)期教育隨筆14
童年是快樂的，童年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)程中最幸福的時(shí)期，作為陪同每個(gè)寶貝渡過(guò)這一幸福時(shí)期的我來(lái)說(shuō)，感到無(wú)比的幸福和快樂�？粗恳粋�(gè)快樂生動(dòng)的寶貝，等待他們的來(lái)日會(huì)更好地應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的現(xiàn)代社會(huì)。是的，每個(gè)人面臨的壓力和挑釁越來(lái)越大，不僅僅要控制豐碩的知識(shí)、高等的技巧，更就應(yīng)領(lǐng)有一個(gè)用心向上、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更就應(yīng)關(guān)愛寶貝的心理健康。
兒童期是智力開發(fā)的時(shí)期，也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨勢(shì)的要害時(shí)期，是培養(yǎng)興趣、挖掘潛能、樹立自負(fù)的機(jī)會(huì)。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，細(xì)心觀察有利于早期發(fā)現(xiàn)、及早干涉。
幼兒園的孩子個(gè)性因人而異，每個(gè)孩子都須要大人的關(guān)愛和領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)自主張識(shí)強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)注意：激勵(lì)孩子加入伙伴群體中的運(yùn)動(dòng)，踴躍造就他們解決問(wèn)題、獨(dú)破思考及引導(dǎo)組織才能。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年紀(jì)稍大的群體去休會(huì)，從而培育孩子與小伙伴友愛配合的意識(shí)，教育孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的.優(yōu)點(diǎn)，尊敬別人的看法，愛護(hù)與小伙伴之間的友情，不把本人的主意強(qiáng)加于人。提示孩子不要有點(diǎn)成就就自豪或沾沾自喜。而對(duì)于自我中情意識(shí)重大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)留神：教育孩子要有準(zhǔn)確的立場(chǎng)、方式，不要過(guò)火寵愛放縱孩子，對(duì)孩子分歧理的請(qǐng)求，要堅(jiān)定謝絕。發(fā)明環(huán)境跟機(jī)遇讓孩子多與搭檔來(lái)往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關(guān)聯(lián)，了解除了自己的態(tài)度外，還有與自己不同的立場(chǎng)，從中領(lǐng)會(huì)到友好相處、獨(dú)特游戲帶來(lái)的愉悅情感，逐漸打消自我核心的心理。
另外，對(duì)待有問(wèn)題行為的兒童，要多視察、剖析，用心地對(duì)他們進(jìn)行心理彌補(bǔ)教育，盡量采用環(huán)境和行為改正的方法，使他們健康地成長(zhǎng)。班級(jí)中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長(zhǎng)期和爺爺奶奶在一齊，因?yàn)殚L(zhǎng)輩們的個(gè)性溺愛，使他們構(gòu)成了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長(zhǎng)期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長(zhǎng)期下來(lái)便造成了自閉癥。對(duì)待這一局部幼兒，請(qǐng)家長(zhǎng)充分注意到，顧及到幼兒心理發(fā)展的個(gè)性時(shí)代，及時(shí)與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快轉(zhuǎn)變孤僻的性格，免得影響到以后的發(fā)展。這是一個(gè)不容疏忽的問(wèn)題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長(zhǎng)和老師充足顧及到這一些特殊家庭情形的孩子，讓孩子在關(guān)愛之中養(yǎng)成活躍向上的性格。
還有一類幼兒特殊頑皮，家長(zhǎng)和老師都個(gè)性頭疼，但是不是不解決的辦法，長(zhǎng)期的受批駁會(huì)使幼兒感到無(wú)所謂，但是假如換種方法及時(shí)確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過(guò)分的表?yè)P(yáng)，孩子在表彰之中長(zhǎng)大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎樣到達(dá)教育這一類兒童的目的，家長(zhǎng)和老師要注意掌握一個(gè)度，無(wú)論孩子如許調(diào)皮，都要使他明確自己是有價(jià)值的，是可被父母接收的、可供給自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人，從而增強(qiáng)孩子的他人意識(shí)。要以用心樂觀的人生態(tài)度去看待生活，去關(guān)心他。父母的一言一行，孩子都會(huì)看在眼里、記在心中。這樣在無(wú)意之中，孩子就會(huì)萌生關(guān)心群體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、愿意分享的精良品質(zhì)。
總之，幼兒心理健康需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同關(guān)注，我們需要培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)古代社會(huì)發(fā)展，可能贏在起跑線上的陽(yáng)光寶貝。讓我們共同盡力，多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛給這些小精靈。
大班學(xué)期教育隨筆15
每次帶孩子們到戶外活動(dòng)時(shí)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟隨老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子越來(lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)“請(qǐng)你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興地伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲：“你的小手真干凈”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興地也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說(shuō)：“你的'手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧!”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)伍，沒有搶排頭的了。此刻無(wú)論是做早操還是戶外活動(dòng)，我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。
“一個(gè)好的教育家，就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家�！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意。透過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)的動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
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