英語的教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的英語的教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語的教學(xué)隨筆1
和孩子們在一齊，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛，同時，對自我的教學(xué)也有如下心得：作為教師應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。
一.采用任務(wù)型教學(xué)模式
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的潛力。在那里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自我所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫忙學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生透過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握必須的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用潛力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的潛力。
對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體資料。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。
二.創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的理解教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境能夠使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情能夠使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。
語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言潛力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的潛力的決定因素是學(xué)習(xí)者自我，教師不可能把潛力教給學(xué)生，是學(xué)生自我在教師的引導(dǎo)幫忙下一點一滴的積累起來。
語言的'學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自我領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。
在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入主角，課堂氣氛也異�；钴S。
三.運用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時光的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維潛力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學(xué)生思維潛力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動搞笑，能吸引學(xué)生用心參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，幫忙他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的潛力，激活兒童的思維，促進學(xué)生綜合潛力的提高。
四.使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅僅能夠滿足學(xué)生的成功感，而且能夠激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl。 Very good。 Well done�！毁潛P的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸構(gòu)成。
英語的教學(xué)隨筆2
隨著改革開放的進一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我負(fù)責(zé)三年級的英語課教學(xué),讓我教英語，我很愿意學(xué)以致用，讓每個同學(xué)都和我一起學(xué)好英語.
作為教師，我們有責(zé)任使每個同學(xué)學(xué)好英語。由于缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差別，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面向全體同學(xué)，因材施教，充沛調(diào)動每一個同學(xué)的積極性主動性，讓每個同學(xué)主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。
英語語言有三個方面，即語音、語法以和詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才干聽懂他人說的話，也才干讓他人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才干把所學(xué)的語言資料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不只英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的.方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時，我對自制力強、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們協(xié)助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的同學(xué)給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對自制力較差、知識和能力水平低的同學(xué)重點輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)協(xié)助他們。我鼓勵同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進他們的學(xué)習(xí)。
我打算在以后的英語教學(xué)中不時加強教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自身的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學(xué)方案和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自制力以和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語的教學(xué)隨筆3
近年來，為推進學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語語篇教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于小學(xué)英語語篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試。
一、what?——在語篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?
在當(dāng)前的語篇教學(xué)中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進行語篇教學(xué)的過程中，比較關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如，在引入一篇對話或短文時，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽的方式，我會教給學(xué)生速記的方法；如果采用閱讀的形式，我會關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，我會注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進行歸納總結(jié)的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為，在語篇教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生解決的，應(yīng)該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會讓孩子們獲益終生。
二、where?——我們的語篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?
在高年級語篇教學(xué)的備課過程中，我們常常會聽到老師抱怨文章的篇幅過長，內(nèi)容過多，無從下手；而在課堂教學(xué)的實踐中，教師對于語篇支離破碎的“肢解”現(xiàn)象更是屢見不鮮。很多老師習(xí)慣于在進入語篇教學(xué)之前為學(xué)生解決所有的新知識點，甚至還會為每一個新的知識點做足了“操練”的功課才會放心讓學(xué)生真正接觸語篇。這樣的“好心”其實往往剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)的權(quán)利。
在語篇教學(xué)過程中，我常采用這樣三個環(huán)節(jié)：
1 導(dǎo)——設(shè)置話題，著力于激活與本語篇相關(guān)的背景知識，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能，同時進行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會對語篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容)；
2 聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨立接觸語篇的機會，讓學(xué)生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此基礎(chǔ)上，對文本進行進一步的處理，引導(dǎo)學(xué)生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述信息，同時不斷驗證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；
3 練——設(shè)置任務(wù)型的語言活動，以交流互動、有效合作等方式為學(xué)生提供語言建構(gòu)的情境和機會，促進學(xué)生語言運用能力的養(yǎng)成。
我們的語篇教學(xué)，應(yīng)該建構(gòu)于學(xué)生的已知、已會(語言知識與語言技能)和所思、所想(情感態(tài)度，思維過程等)之上，這樣的“建構(gòu)”才會真正促進學(xué)生能力的發(fā)展。
三、who?——在語篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰?
在語篇教學(xué)的推進過程中。需要建構(gòu)的，不僅僅是學(xué)生，更需要教師的主動建構(gòu)。
首先，教師新的角色意識的.轉(zhuǎn)換。在語篇教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)該是教會學(xué)生語篇的人，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語篇學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換，才能在語篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語篇之前。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語篇教學(xué)才會真正注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
其次，教師對教材的自主建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，每一個人對于知識的建構(gòu)是不一樣的。所以，對于相同的課程標(biāo)準(zhǔn)和相同的教材，一線教師面對不同的學(xué)生。對于教材的運用和使用應(yīng)該也是有區(qū)別的。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，教材只是教師幫助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)形成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種媒介，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、知識水平、學(xué)校環(huán)境乃至家庭環(huán)境對教材做出調(diào)整、刪減和補充。而對教材的這種創(chuàng)造性使用，首先要求教師研讀教材。
“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗之上的內(nèi)化和建構(gòu)，才能真正用出“精彩”。
英語的教學(xué)隨筆4
十月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進行評價,促進學(xué)生的'學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。
我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進行預(yù)習(xí)，這比老師強壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來2個班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。
有一個叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個學(xué)生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽課了，還爭先恐后地當(dāng)起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
英語的教學(xué)隨筆5
作為一名中學(xué)英語教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過九年的工作實踐，我認(rèn)識到，英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：
一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣：
“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生先動口模仿，這樣能夠訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，還能夠培養(yǎng)口頭上運用語言的潛力。有了這種潛力就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)，
二.勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
1.在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2.英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中�？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3.鼓勵學(xué)生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1.尊重每個學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
四、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1.用心創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2.結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
3.進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。所以，英語教學(xué)務(wù)必因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
英語的教學(xué)隨筆6
新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地進行了近兩個月，這段時間以來，我們累并快樂著。暑假我們老師進行了體驗式培訓(xùn)，開學(xué)對全體師生又進行了為期一周的“班級建設(shè)”培訓(xùn)。在我們進入新課堂的起步階段，我們出現(xiàn)了種種問題：不能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，影響進度；學(xué)生課堂秩序混亂，動靜不分明；學(xué)生展示不整齊等等。
正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時，中國教師報的專家們奔赴我們課改學(xué)校前來指點迷津，為我們指明了方向。
下面我來談?wù)勑抡n改的三大重要因素：
一、關(guān)于教師：
在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學(xué)觀念、教師角色，成為一個“新教師”。教師不再單純是一個知識的“二傳手”，我們在扮演四個“者”：一是教育專業(yè)者；二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；三是學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者；四是信念的傳播者�！靶陆處煛边�具備這“三觀”：1、教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、接納和包容；2、教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)，設(shè)計學(xué)，服務(wù)學(xué)；3、學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。
我驕傲，我是一名“新教師”！
二、關(guān)于學(xué)生：
“新學(xué)生”首先應(yīng)身心健康，其次要敢于擔(dān)當(dāng)，再次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生“自學(xué)，展示，反饋”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動起來。學(xué)生討論激烈，展示欲強，都想把自己最好的一面展示出來。尤其令我感動的是，學(xué)困生的進步尤其大。在我們新課改的實施過程中我們不斷反思，調(diào)整策略，學(xué)困生的'行為規(guī)范是令我們最頭疼的問題。我們給學(xué)困生布置了簡單的背誦任務(wù)，有的同學(xué)在思想上有了負(fù)擔(dān)，不愿意合作，提出讓老師放棄他，最后是小組的同學(xué)給了他信心，在課堂展示上他書寫整齊，正確率很高，同學(xué)不斷地把掌聲送給他。還有一位學(xué)生被稱為“黑衣俠”性格極其內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)交流，但在接到任務(wù)后，小組同學(xué)及時給予他幫助，鼓勵他，最后他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學(xué)困生“鐵樹開花”，我每天都被這樣的學(xué)生感動著。
學(xué)生幸福，我幸福！
三、關(guān)于課堂：
課堂作為一種“人本”教育思想的呈現(xiàn)，它有三個層次，比較低級的課堂可稱為“知識課堂”，較高一點的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實施新課改，我們的課堂正在向高層次發(fā)展。課堂首先是一個“場”，學(xué)習(xí)場、生活場、生命場，課堂是的學(xué)習(xí)與生活的交匯處。新課堂具有的共性：
1、學(xué)生的課。課堂以學(xué)生為主體，是“學(xué)中心”的課。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，包括：獨學(xué)，對學(xué)、群學(xué)。
2、動靜結(jié)合的課。敢于讓學(xué)生動起來，讓課堂實現(xiàn)“知識的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現(xiàn)出生命的活力，散發(fā)著人性的光芒，動靜結(jié)合，該動時動，該靜則靜，做到動靜相宜。
3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”在展示過程中強調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動合作，現(xiàn)場生成，我們的課堂活起來了。
我的課堂，我做主！
課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況，有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。在學(xué)生探索新知和獲得新知的過程，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰！我們會堅定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”———相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。
英語的教學(xué)隨筆7
改革開放的今天，社會的高速發(fā)展，對外交流的需要使越來越多的人認(rèn)識到英語的重要性。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的英語和其他學(xué)科一樣，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才，也是我們當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)。英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力。英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是實施素質(zhì)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我將從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的使用等幾方面談?wù)勛约旱狞c滴體會和做法。
一、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和有效性
小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是：通過聽（做）、說（唱）、玩（演）、讀（寫）、視（畫）等活動激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；讓學(xué)生受到一定的英語的熏陶，打好英語語音和書寫的基礎(chǔ)，培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；促進學(xué)生智力的發(fā)展。
�。ㄒ唬淞⒂行У慕虒W(xué)目標(biāo)
1、研究教材
教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)重難點，在對目標(biāo)合理定位的前提下，從教材中提取出知識結(jié)構(gòu)，將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息，收集哪些材料，運用哪些教學(xué)手段，促使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)去獲取新知識，探索新發(fā)現(xiàn)。
2、研究學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”。在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生上下功夫，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平；了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識與技能；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，在學(xué)習(xí)動機、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難；了解學(xué)生認(rèn)知特點的個別差異。教師要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，牢牢把握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性的制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
（二）建立明確的教學(xué)目標(biāo)
英語教學(xué)既要關(guān)注知識、能力，又要著眼于人的發(fā)展。這種多元化的目標(biāo)不可能在一課時內(nèi)完成，否則一節(jié)英語課就可能因目標(biāo)太多而使得每一個目標(biāo)落實都只是像蜻蜓點水一樣帶過，使得教學(xué)因重心不突出、目標(biāo)不到位而顯得支離破碎。
案例：《牛津小學(xué)英語》6A Unit 7 Merry Christmas
教學(xué)本單元的主要句型This… isfrom….This…is for …
T：(追問)what colour is it ?Is it big／small／new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛相當(dāng)活躍。)
分析：課堂活動是學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)與實踐的主要途徑。在以上教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的對話似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的理念相符。然而，教師對那位學(xué)生的后續(xù)提問與本課的教學(xué)重點無關(guān)。師生的互動語言，看似很豐富，實際上偏離了教學(xué)重點，缺乏針對性和有效性。每一節(jié)課都應(yīng)該有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞這個目標(biāo)，設(shè)計合理且緊扣教學(xué)重點、難點的教學(xué)過程，運用有效的教學(xué)語言，增強課堂教學(xué)的實效性。案例中的話題是“討論物品的出處和去向”。其重點、難點是from和for的用法，而不是有關(guān)顏色、大小、價錢等內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)語言的有效性這一原則，圍繞教學(xué)重點進行教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)課的重點知識，而不走彎路。
二、教學(xué)設(shè)計的合理性
1、情境中學(xué)，生活中用
語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。牛津教版教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達(dá)到英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強化記憶。
2、玩中學(xué)，學(xué)中用
興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時學(xué)到了新知識。心理學(xué)家認(rèn)為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉快，把學(xué)英語變成樂事。
3、體驗參與，輕松樂學(xué)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)英語課程的.目標(biāo)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功 能引起 老師和同學(xué)們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。在平時的教學(xué)中，我堅持每節(jié)課都讓學(xué)生聽英語光盤，模仿外國人的語音語調(diào)，大部分同學(xué)在實踐中都能字正腔圓地進行口語訓(xùn)練。然后通過“比一比，誰模仿的最像？”，讓每一個學(xué)生從中體驗成功和快樂。
三、教學(xué)方法的多樣化
�。ㄒ唬┛鞓方虒W(xué)法
教師給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的氛圍。在教學(xué)時，使學(xué)生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等。
案例：《牛津小學(xué)英語》３A Animals的單詞教學(xué)
Chant:
動物園里真熱鬧，我們過來瞧一瞧：
小狗dog汪汪汪，小貓cat喵喵喵。
monkey猴子真頑皮，bird小鳥飛呀飛。
老虎tiger獸中王，獅子lion真兇猛。
elephant大象鼻子長，rabbit兔子蹦蹦跳。
狗熊bear討人喜，黑白相間是什么？
panda熊貓和斑馬，斑馬斑馬zebra。
小小animals真可愛，我們都要愛它們.
分析：通過有韻律的chant，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中來學(xué)習(xí)鞏固動物類單詞。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。
�。ǘ┠７掠�(xùn)練法
學(xué)習(xí)英語模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運用語言的能力。
（三）模仿表演法
兒童喜歡扮演角色，喜歡表現(xiàn)自己，認(rèn)為表演可以贏得別人的贊揚，當(dāng)他們表現(xiàn)欲得到滿足時會更加積極的進行英語交際，并且樂此不疲。
案例：《牛津小學(xué)英語》6B Unit3 PartE
Step1：看圖了解大意（用詞、短語或句子概括個圖大意）…
Step2：聽錄音模仿（舉行小小的比賽）“ Stop thief！”
分析：孩子的模仿力很強，也很愿意模仿錄音。所以，我充分發(fā)揮錄音的作用，讓他們模仿錄音朗讀，同事也為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
Step3：四人小組角色表演…
分析：在警察幫助南希抓住小偷拿回錢包一課的教學(xué)時，可以抓課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們做符合表演人物身份的動作，說符合表演人物身份的語言，分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨著學(xué)生們神情動作的再現(xiàn)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“聽”和“說”的能力，更可靈活改變對話內(nèi)容。
英國語言教學(xué)大師Michael West 曾提出：“外語是學(xué)會的，不是教會的�！毙抡n程、新目標(biāo)賦予了我們新的觀念、新的教法，我們不再局限于舊的、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。英語必竟不同于我們母語的教學(xué)，要想學(xué)好它，我們?nèi)皂殘猿植恍傅嘏�，吃透教材，針對學(xué)生特點，因材施教，才能取得一定的成績。
英語的教學(xué)隨筆8
作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過八年的工作實踐，本人認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是本人教學(xué)過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的'語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
�。玻⒄Z作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中�？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時光和空間。
３．鼓勵學(xué)生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
�。矗答佇畔�、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
�。玻畡�(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
�。保眯膭�(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
�。玻Y(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
�。常M行自本人評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析，透過比較，認(rèn)識自本人的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
英語的教學(xué)隨筆9
小學(xué)低年級階段，英語教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，
使英語成為低齡兒童心智發(fā)展的一個部分，這就要求我們在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該著重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即進行趣味教學(xué)。
運用趣味教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在平時的英語教學(xué)中，應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，設(shè)計出形式多樣的教學(xué)手段進行教學(xué)。如通過運用游戲趣味教學(xué)，學(xué)生就會在真實的生活情景中自然學(xué)會單詞、詞組和句子。從而達(dá)到強化英語單詞、詞組的記憶。
總之，小學(xué)生的特點是好動、好奇，自控能力和耐心較差。要讓小學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，就需要提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在英語課堂中進行趣味教學(xué)。通過英語趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的.興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)會英語中的單詞、詞組和句型，從而提高學(xué)生的英語語言交際能力。
英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。組織形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂;競賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮ji，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語學(xué)習(xí)的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：
朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào);詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量;
多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語的積極性和團隊合作的能力;
詩歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語、說英語的興趣。
他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。 低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
英語的教學(xué)隨筆10
三年級是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，作為老師，如何上好這起始階段的第一課，使學(xué)生在這第一堂課中就對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，正是一個值得我們好好思考的問題。以往我都是先與學(xué)生互相問候，然后結(jié)合彩圖頁和人物頁一一介紹來展開教學(xué)，但今年我還是照樣這樣做嗎？
人物頁涉及到8個人物，這8個人物是我們PEP小學(xué)英語教材中的主要人物，所以需要在開始階段就好好落實，但照以往一一呈現(xiàn)人物圖片，出示名字來教學(xué)的方法，學(xué)生往往會感到枯燥無味，毫無興趣，從而影響他們注意的穩(wěn)定性，出現(xiàn)記憶疲勞，而且這8個人物還容易混淆，尤其是在做作業(yè)時。這樣一來，不用說激發(fā)學(xué)生的興趣了，還可能導(dǎo)致有幾個學(xué)困生在上了第一堂課后，就失去了興趣。
俗話說：“萬事開頭難。”我絞盡腦汁，還真想不出一個很好的方法來。正當(dāng)我一籌莫展時，一個想法油然而生——我可以根據(jù)每個人物的特征來編首小詩進行教學(xué)。課堂上我跟學(xué)生說，從這學(xué)期開始有6個小朋友和2個老師要陪伴我們一起學(xué)英語，讓我們來一一認(rèn)識吧！接著，便出示Mike的圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生與他打招呼：Hello, Mike! 一邊用課件呈現(xiàn)我編的詩句：金色頭發(fā)Mike，讓學(xué)生與我一起說。學(xué)生邊看圖，邊體會我編的小詩，馬上就記住了這個人物。接著，我編了小詩：黑色卷發(fā)John，戴著眼鏡Wu Yifan來教學(xué)John和Wu Yifan。當(dāng)我繼續(xù)呈現(xiàn)后面幾個人物來教學(xué)時，學(xué)生都躍躍欲試著想來編小詩，如Bai Ling, 小朋友們就編了這樣的詩：長長頭發(fā)Bai Ling；戴著小花Bai Ling； 頭上小花Bai Ling…真是不錯��！學(xué)生這樣編詩的過程就是他們認(rèn)識該人物、與其他人物相區(qū)別的過程，只要符合特征，都可以采納。在這樣有趣的小詩中，不知不覺，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了8個人物，并已基本掌握。最后，我在課件上呈現(xiàn)整首小詩：金色頭發(fā)Mike，黑色卷發(fā)John，戴著眼鏡Wu Yifan，一個辮子Sarah，兩個辮子Chen Jie，頭上小花Bai Ling，女老師Miss White，男老師Mr Black。讓學(xué)生與老師一起誦讀，來結(jié)束整堂課。下課后學(xué)生還意猶未盡，好多小朋友還來與我分享他們?yōu)檫@8個人物編的小詩。
詩歌是三年級小朋友喜聞樂見的形式，它以其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，不僅可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更是叩開小學(xué)英語入門教學(xué)的有效形式。在這節(jié)課中，我巧妙地借助于這一形式，將我們要認(rèn)識的人物融入其中，讓學(xué)生在這瑯瑯上口的小詩中進行反復(fù)誦讀，這樣本堂課的8個人物也就自然而然地熟記于心了。
在我們平時的'詞匯教學(xué)中，我們可以借助于這一形式將我們要認(rèn)識的詞匯放到詩歌這樣一個特殊的語境中進行教學(xué)，既能幫助學(xué)生正確地理解詞義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。讓詩歌插上騰飛的翅膀，給孩子一個想象的空間，在英語教學(xué)中充分發(fā)揮詩歌的優(yōu)點，可以使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一方沃土，成為培育學(xué)生創(chuàng)新精神的一塊良田!
英語的教學(xué)隨筆11
正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標(biāo)準(zhǔn)里有語法知識目標(biāo)，這就說明新課標(biāo)不是不教語法，而是更強調(diào)怎樣教好語法。
很多學(xué)生的語法技能有缺陷，因為其基礎(chǔ)知識有問題，而基礎(chǔ)知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強調(diào)語法，而是要求我們重新認(rèn)識語法的作用，和語法教學(xué)的方法。
過去我們教語法往往是這樣的：
1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進行大量操練、書面練習(xí)，花費時間多、效果還不好�，F(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語意的前提下，或在特定的.語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則并歸納總結(jié)。
2.語法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進行調(diào)整。過去操練以機械重復(fù)、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語法知識應(yīng)用于語言的實際運用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語言的過程中，使用語法規(guī)則做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級的時候，我們應(yīng)該知道該語法的目的是用這些形式、機構(gòu)來描述事物的共同點、差異性。我們從這個角度來設(shè)計適當(dāng)?shù)氖吕�，學(xué)生就容易把枯燥的語法規(guī)則和語言運用結(jié)合起來了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們在學(xué)習(xí)賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導(dǎo)，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?
總之，新語法教學(xué)的機械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，才能更好地進行語法教學(xué)。
英語的教學(xué)隨筆12
“老師，我已經(jīng)盡力了，請給我個等級吧！”這是夾在英語作業(yè)本中的小紙條。寫條子的是一個并不起眼的學(xué)生，甚至可以歸于“差生”之列。
這“等級”一事還得從我新學(xué)期的一項新舉措說起。為了引起學(xué)生對英語書寫的高度重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，我便在英語作業(yè)本動了腦筋，并且給了學(xué)生一個承諾：每次作業(yè)，老師將依據(jù)你的書寫為你劃定等級，這等級從低到高依次是——Good！Better! Best! 最好的作業(yè)本上將會貼一個精美的sticker!那些精美的sticker很受孩子們的歡迎，因為那是他們在商店里買不到的，“只有老師的那本書上有！”是啊能獲得一個老師的sticker該是多么榮耀的事啊！并且還有最重要的一點足以令每位學(xué)生眼熱心動：每積夠了20個Good!15個Better!10個Best!5個sticker.老師還會獎勵你一份獎品呢！此舉便是些微不足道的小東西，但學(xué)生們卻非常在乎。
我不確定這算不算是成年人的一種“詭計”但它確實奏效了。很明顯地，學(xué)生的書寫質(zhì)量可謂飛速提升，我開始禁不住為自己的這點“小聰明”而竊喜起來。
然美中不足的是，班里還是有那么幾個“頑固份子”其書寫變化不大，看著他們東倒西歪的書寫，我苦笑地稱之為：大風(fēng)從草上吹過。當(dāng)然，他們的`本子上很少有Good! Better! Best之類！出現(xiàn)最多的恐怕就是紅筆批的“改”“重寫”之類的字眼了，被我氣急敗壞地撕掉更為常有的事。
因為這一小部分“草書大王”我也是無比地苦惱。寫這紙條的學(xué)生，便是這一部分中的一員。
如今收到這紙條，餓若有所思：“原來他也是有上進心的�！狈懊鎺状巫鳂I(yè)，果然每次只有個紅筆的批寫的日期，一個等級也沒有……
正好手頭上有他們的上學(xué)期的作業(yè)本，我連忙找到他的，把現(xiàn)在的書寫和以前的做做比較。啊！原來真的不比不知道啊！很顯然他的書寫提高了不少，雖仍然不算很好，但這進步也很可貴�。�
我開始深深地自責(zé)。“請給我個等級吧！”這片言只語就像一株被無情的風(fēng)雨擊打的小草。在發(fā)出的微弱的呼救聲，在渴望有點點地陽光溫暖他們，老師，請給我個等級吧，我的要求不高，哪怕不是Best，哪怕只是最低級別的Good！是的自從老師有意無意地將他們?nèi)Χ椤昂筮M生”，他們便與自卑和無奈為伍，他們沒有奢望過太多的光環(huán)和掌聲，但是他們同樣求上進，同樣渴望老師的贊許和鼓勵呀！而我，我是一個多么自私、狹隘、偏執(zhí)、冷酷的“園丁”啊！會不會有學(xué)生因為我的漠然而心灰意冷、自暴自棄呢？
思于此，耳邊有響起一句話：關(guān)心優(yōu)生、關(guān)注中等生、關(guān)愛差生�！皼]有愛，就沒有教育。”我于是提筆在他的作業(yè)本上寫道：“盡心盡力就是最好！”并鄭重其事地為他貼上一個sticker .其實，還有一句話我沒寫出來：請原諒老師以前對你的不經(jīng)意的傷害。
英語的教學(xué)隨筆13
在小學(xué)英語教學(xué)中，我們思考更多的就是如何讓所有的孩子都能掌握所學(xué)知識,但是我們深知學(xué)生間存在著個體差異。我在五年的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，把打好英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步交際能力作為小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生開展大量形式多樣的合作學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足學(xué)生個體內(nèi)部的需要。我在英語教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面開展合作學(xué)習(xí)。
一、課堂中合作學(xué)習(xí)，各盡其材 在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往在課堂上就顯得消沉，于是為了打破這種局面，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過分角色朗讀、相互討論，這樣學(xué)生的思維和心理活動能力較長時間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時，在四人小組活動中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機會。在學(xué)習(xí)對話和故事時，個別小組竟派出了基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進行表演，而他們的表演也博得同學(xué)們的贊許。而且很多小組能充分體現(xiàn)集體智慧的力量，能聯(lián)系自己已有的語言知識，把原來的對話進行創(chuàng)造性地加工，使對話內(nèi)容豐富多彩。這讓我深深體會到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
二、課后合作復(fù)習(xí)，共同進步
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗得知，學(xué)語言的目的就是為了使用，僅僅一節(jié)課四十分鐘的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的新內(nèi)容，就要讓學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)操練。從一年級開始，我成立了一對一的學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的`同學(xué)，經(jīng)過四年的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極主動，易于合作，學(xué)生的聽說能力大大提高了，人際交往能力、合作意識也大大增強了。
因此，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅能滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的個體內(nèi)部的需要，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高了他們的英語綜合能力。
英語的教學(xué)隨筆14
知行統(tǒng)一，即認(rèn)識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高能力的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結(jié)合，這樣才能保障知識的有效習(xí)得�，F(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。
學(xué)習(xí)知識不能與已有經(jīng)驗相結(jié)合，不能與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合，這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴(yán)重的知識脆弱綜合癥。
“病”在學(xué)生身上，“病根”在教師身上。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴(yán)重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會實際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來。一些教師常常只重視知識獲得的結(jié)果，忽視學(xué)生對知識的探究過程，這就制約了學(xué)生對知識的深刻理解。他們對促進學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學(xué)生動手動腦建構(gòu)知識的練習(xí)，而是讓學(xué)生完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應(yīng)用。一些教師對“教育是人的靈魂的'解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認(rèn)識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，沒有認(rèn)識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。
英語的教學(xué)隨筆15
著名語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見單詞是何等重要。掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好詞組、學(xué)好句子、學(xué)好文章，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。為教單詞而教單詞已行不通。最重要的是寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。以下是我對英語單詞教學(xué)方法的幾點談?wù)摗?/p>
學(xué)生好玩、好動、愛新鮮。教單詞時，我盡力運用直觀形象的實物呈現(xiàn)給學(xué)生看，如教一些學(xué)習(xí)用品類單詞時就帶些實物到班上，讓學(xué)生能看一看、摸一摸、有真實感，這樣學(xué)起來就印象更深刻更具體。學(xué)生的想象豐富，我就用簡筆畫畫出人物，學(xué)習(xí)效果更直觀、更深刻。在學(xué)習(xí)數(shù)詞的基礎(chǔ)上我設(shè)計了一個聽音接龍游戲，老師數(shù)one，學(xué)生接two，老師數(shù)one，two，學(xué)生必須接出three，four，這樣老師在快速地報數(shù)中極大的吸引了學(xué)生的注意力，同時通過發(fā)問使學(xué)生們在短暫的時間里快速思維，快速應(yīng)答，既鞏固了所學(xué)的知識，又調(diào)動了課堂生氣勃勃的學(xué)習(xí)氣氛，并且鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。在復(fù)習(xí)鞏固新授單詞時我采用模仿聲音讀。如：模仿爸爸的聲音讀，模仿奶奶的.聲音讀、模仿錄音機的人物讀。由于低年級學(xué)生對模仿有著濃厚的興趣，在他們模仿的同時，他們已經(jīng)不直不覺把單詞說了很多遍；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境學(xué)習(xí)單詞說。比如在教：cake, hamburger,這幾個單詞的時候，可以老師扮演營業(yè)員，學(xué)生當(dāng)顧客，老師問學(xué)生需要什么，學(xué)生回答：A cake, a hamburger…
隨著課改浪潮的不斷襲來，新的教學(xué)方法也層出不窮，但無論怎樣，我始終相信只要抓好單詞教學(xué)，不斷改進教學(xué)手段、不斷提高孩子們的英語學(xué)習(xí)積極性，不斷給學(xué)單詞注入“新鮮血液”，孩子們便能學(xué)得活、記得牢。
【英語的教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
英語教學(xué)隨筆06-27
英語教學(xué)隨筆06-10
英語教學(xué)的隨筆06-19
英語中學(xué)的教學(xué)隨筆07-21
英語研修教學(xué)心得隨筆10-23
英語教學(xué)隨筆【熱】05-03
【精】英語教學(xué)隨筆05-03
【推薦】英語教學(xué)隨筆05-03
攀登英語教學(xué)隨筆05-16
小學(xué)英語教學(xué)隨筆06-13