- 幼兒教育隨筆 推薦度：
- 小班幼兒教育隨筆 推薦度：
- 小班幼兒教育隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
幼兒教育隨筆（精選41篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都寫過隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便，以下是小編收集整理的幼兒教育隨筆（精選41篇），歡迎大家分享。
幼兒教育隨筆 篇1
孩子們在離園前看了“密室大挑戰(zhàn)”，是教幼兒動(dòng)一動(dòng)身體的節(jié)目，孩子們很感興趣，“動(dòng)一動(dòng)”的欲望越發(fā)強(qiáng)烈。離園的幼兒都陸續(xù)被家長接走了。只余下了美術(shù)班的幼兒，他們顯然受了“動(dòng)一動(dòng)”節(jié)目的影響，不能安靜下來，我想這是孩子的特點(diǎn)，就讓他們再開心一會(huì)兒吧。幾分鐘后，該送他們?nèi)ッ佬g(shù)班學(xué)畫畫了。我?guī)ш?duì)，八個(gè)孩子小鳥一樣嘰嘰喳喳地飛到我身邊，整好隊(duì)，他們還是不能平靜下來，往樓道里走，他們更是開心，無顧忌地跺起腳來！“咚咚咚”的，聲音很吵。我說：“咱們不跺腳了，安靜地走！”一兩名幼兒聽了我的話，多數(shù)幼兒還是嘴上吵著，跺著腳。我想，這樣的狀態(tài)和情緒不利于他們美術(shù)的學(xué)習(xí)，還有可能進(jìn)教室后影響到其他幼兒。我就用命令的口吻說：“都不許跺腳了！”幾個(gè)男孩的情緒還比較高漲，我的命令效果不明顯。
我忽然想到最近教孩子們的一首歌《小鼓響咚咚》，在課上我們還進(jìn)行表演唱，效果很好。于是我一邊做動(dòng)作一邊唱：“哎呦呦，這不行！然后更小聲地唱：“妹妹睡在小床中，”逐漸用更輕地聲音唱：“我說小鼓別響了�！彼麄兲貏e小聲地附和我：“小鼓說聲懂、懂、懂”他們唱的.時(shí)候聲音很小，而且走路變得躡手躡腳的，就像小花貓一樣。哈哈！目的達(dá)到了。到教室了，孩子們輕聲的和我說：“馬老師再見，看到他們?nèi)绱硕拢液芨吲d！
幼兒在被高漲的情緒包圍時(shí)很難一下子平靜下來，用強(qiáng)制手段不是好辦法，是沒有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時(shí)，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易沖動(dòng)，這時(shí)應(yīng)該冷靜下來，想一想平時(shí)什么情況下幼兒能平復(fù)情緒，穩(wěn)定情緒，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、應(yīng)用以取得雙贏效果。
幼兒教育隨筆 篇2
早晨，孩子們都高高興興地走進(jìn)了幼兒園。可今天的丹丹卻在座位上不高興。班上的小朋友去跟你說話，你也不理，我忙過去問你：“怎么了，為什么不高興呀？”我的話還沒說完，你就傷心地哭起來
“今天該我拿小圖書和小朋友分享了……可是我忘帶了。”
我說：“沒關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎？”你使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。
我對你能為忘帶小圖書這件小事如此重視而表揚(yáng)了你。
你的哭不是因?yàn)槟銒蓺猓膊皇且驗(yàn)槟懶�，而是一種幼兒特有的責(zé)任感的.體現(xiàn)�，F(xiàn)在的孩子最缺的就是責(zé)任感�！皥D書事件”雖然小，但從另一個(gè)角度反映了你對待事情認(rèn)真的態(tài)度。我也從中受到啟發(fā)：培養(yǎng)孩子責(zé)任感應(yīng)從一點(diǎn)一滴小事做起。
幼兒教育隨筆 篇3
也許是現(xiàn)在的孩子越來越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺是現(xiàn)在的孩子越來越難帶了。如今，隨著社會(huì)發(fā)展的多元化，家長們的教育觀也在發(fā)生著改變，孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來越受到人們的關(guān)注。在培養(yǎng)孩子個(gè)性化的同時(shí)，有時(shí)教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過度溺愛。從而，使孩子在不知不覺中逐漸養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。例如：過于自私，過度任性等等。
我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，想象力也很好，可以看出其家長應(yīng)該很注重對他的智力培養(yǎng)。可是，通過他在幼兒園的表現(xiàn)使我發(fā)現(xiàn)，這小家伙脾氣太大，很任性。不管犯了什么錯(cuò)，他從來都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
我們都知道，現(xiàn)代社會(huì)對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高，如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)，相信他也不會(huì)永遠(yuǎn)健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì)聽說，某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情，而且此類事件的發(fā)生機(jī)率還在不斷提高。所以，如果家長和老師意識(shí)不到這些心理健康隱患，那么對孩子未來的發(fā)展是很危險(xiǎn)的事情。
對于陳天澤的“任性”這一問題，在與其家長做好溝通之后，我決心要幫他改掉這種不良習(xí)慣。終于，在我的等待中，機(jī)會(huì)來了。
有一次準(zhǔn)備吃午飯了，在組織孩子們洗手時(shí)，陳天澤把桂鴻章推倒了，于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接著走過去問怎么回事，小朋友都說是陳天澤把他推倒的，經(jīng)過仔細(xì)查看桂鴻章，發(fā)現(xiàn)他并無大礙，這時(shí)我懸著的一顆心稍稍安穩(wěn)了些。接著，我拉著陳天澤的手走到一邊，然后蹲下，問他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的'嗎？你能告訴老師怎么回事嗎？”這時(shí)，他的反應(yīng)是：皺著眉頭，瞪大兩只眼睛，還噘著小嘴，然后氣橫橫的斜視著旁邊的墻，連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著：“真討厭，哼，氣死我了！”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說什么，他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉，就是不理我�？吹剿@個(gè)樣子，我想再繼續(xù)也是徒勞的，就停止了與他的交流，接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。
在組織孩子們吃完飯后，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機(jī)，所以我一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。等把別的孩子們安頓好后，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手?jǐn)堉p輕地說：”寶貝，你能看著老師的眼睛嗎？”他聽到后，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接著又閃開了，這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說：”老師不是因?yàn)槟愕沽斯瘌櫿露鷼�，而是因�(yàn)槟悴粔蛴赂叶薄＠蠋熣f過，你聰明好學(xué)，畫畫也很好，這都是你的優(yōu)點(diǎn)�？墒俏覀冇蟹稿e(cuò)的時(shí)候，不管是大人還是小孩。犯錯(cuò)怕什么，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯(cuò)不改，那不就永遠(yuǎn)錯(cuò)下去了嗎？你想成為不會(huì)改錯(cuò)的孩子嗎？”這時(shí)，他盯著我，搖了搖頭小聲說：“不想�！薄罢姘�！你確實(shí)很聰明，老師希望你以后能變得更加勇敢些，成為知錯(cuò)能改的孩子，當(dāng)個(gè)真正的男子漢！”接著，他又小聲嘟囔著說：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會(huì)跟他道歉的�！蔽腋吲d地說：“好吧，老師相信你，從今以后老師就要看你的表現(xiàn)了……”
說也怪了，從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí)，他總能接著脫口而出：對不起！他的性格也比以前開朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有，他前幾天說了令我非常感動(dòng)的一句話。那是課余時(shí)間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學(xué)期就要升大班了，到時(shí)我就見不到你們了�！边@時(shí)，陳天澤不太大聲說：“張老師，到時(shí)我會(huì)想你的！”�。�？真的好意外！我說：“寶貝，張老師經(jīng)常批評你，你不生我氣嗎？”他說：“我不生氣，我犯錯(cuò)時(shí)你才會(huì)批評我的，我知道我表現(xiàn)好你就喜歡我的……”
多可愛的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動(dòng)呢？
幼兒教育隨筆 篇4
從選擇學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，到幾年的專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。從考上六城區(qū)的教師編制，到參加新教師的培訓(xùn)講座。一步一步地，我正在朝著成為一名合格新老師的方向努力邁進(jìn)。想到自己將以老師的面貌面對那么多雙天真純潔、渴求知識(shí)的眼睛，心里難免會(huì)對自己產(chǎn)生質(zhì)疑：我能照顧好他們嗎？能帶給他們想要的知識(shí)與快樂嗎？我的工作能讓家長滿意嗎？我能成長為一名受人尊敬的.優(yōu)秀教師嗎？太多的顧慮在頭腦中閃現(xiàn)，直到聽完了那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師們的講座，眼前一下子豁然開朗，心中漸漸有了目標(biāo)和努力的方向，有了小小的信心和滿滿的希望。
作為一名新手老師，我們沒有經(jīng)驗(yàn)，所以很多時(shí)候我們?nèi)菀妆徽`導(dǎo)，做事容易變成紙上談兵。首先我們需要調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)整自己的工作狀態(tài)。都說實(shí)踐出真知，所以書本上的理論知識(shí)，只是一個(gè)參考，不能不信，也不能全信。經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的，教學(xué)方法是從經(jīng)驗(yàn)中一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)的，常反思，�？偨Y(jié)，有一套適合自己和孩子們的教育方法，才能從教學(xué)中成長，從日積月累中慢慢蛻變。
記得是一位游小的青年優(yōu)秀教師說的“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有了一種積極的教育態(tài)度，再加上凡事做好準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度出發(fā)，努力探索和實(shí)踐。我想，我們的能力一定可以不斷提高。
新手老師上崗了，有沖勁和熱情是一定的，即使受了打擊也不會(huì)氣餒。我們有夢想，知道越挫越勇才能成功。我希望今后的自己可以將這份熱情和執(zhí)著一直保持下去，也希望成為我的動(dòng)力的，是孩子們健康的成長和快樂的發(fā)展。如果有幸成為一名優(yōu)秀的老師，那么孩子們燦爛的笑容就是對于我最大的欣慰。
幼兒教育隨筆 篇5
洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中，經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個(gè)孩子在玩水；忘記關(guān)水龍頭了等等。針對這樣的情況，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
于是在之后的一次洗手時(shí)，我也加入進(jìn)來，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動(dòng)作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學(xué)了起來�！霸⒔逃谏睢⒂螒蛑小弊層變涸谟泄�(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表演兒歌內(nèi)容，表達(dá)了他們內(nèi)心的感受，并能促使他們在潛移默化中掌握基本的生活技能。
雖然只是一個(gè)小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們認(rèn)真的去觀察、貼近幼兒的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)小小舉動(dòng)，就是我們抓住教育的良好契機(jī)。生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)?dòng)腦筋，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子成功的'基礎(chǔ)，這點(diǎn)固然重要，但我們要站在孩子的立場，體驗(yàn)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成過程。這樣，幼兒才能體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺行為。僅僅一個(gè)洗手的習(xí)慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們在努力的同時(shí)也感受到了孩子們更多更強(qiáng)的獨(dú)立能力。
教師應(yīng)做有心的人，從孩子長久發(fā)展的利益考慮，我們不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更要親自參與到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時(shí)調(diào)整，并改變教育方式，形成真實(shí)的合作探究式的師幼互動(dòng)。
幼兒教育隨筆 篇6
浩浩小朋友是一個(gè)憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會(huì)主動(dòng)幫忙搬椅子，而且會(huì)將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強(qiáng)。
一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發(fā)現(xiàn)浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很干脆地說道："老師，我不要"。我觀察了一會(huì)他還沒將褲子脫下來，我蹲下來告訴他："你應(yīng)該把褲腳往外拉，我?guī)湍惆?quot;。浩浩立馬推開我的手說："我不要幫忙，自己穿"，這時(shí)浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來，只見他開心地笑起來了，并笑著對我說："老師，我把褲子脫下來了"。我也對他笑了笑說："你真棒"！
在平時(shí)生活中，當(dāng)浩浩的'拉鏈沒拉上，我上去幫他拉時(shí)，他會(huì)推開我的手說："老師，我自己會(huì)"。在吃飯時(shí)，浩浩會(huì)跟我說："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經(jīng)常聽浩浩說的一句話便是："老師，不要幫忙，我會(huì)"！在浩浩每次說完這句話后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時(shí)也喜歡幫忙做事情，獨(dú)立性較強(qiáng)。
其實(shí)，小班年齡段的孩子已會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和自主性，他們往往會(huì)自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當(dāng)他們獨(dú)立完成某件事時(shí)，他們會(huì)感到極大地喜悅，當(dāng)他們的行動(dòng)受到成人的限制時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出苦惱。我們應(yīng)尊重孩子的自主權(quán)，不要過分的保護(hù)，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)展。
幼兒教育隨筆 篇7
幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的.。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來困難。
今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀�！袄蠋煟骁婵蘖�！”“老師，是浩杰打她了。”“我親眼看見了�！辩骁嬖诳�，浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓兩個(gè)講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說：“浩杰打我�！焙平芊直嬲f：“沒，我沒打他�！笨磧蓚�(gè)人的樣子，都不象說謊。到底誰錯(cuò)了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。
幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。
幼兒教育隨筆 篇8
1、不要小看了孩子
家有一小女，雖然很調(diào)皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動(dòng)畫片正播放《大耳朵爺爺》，說的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：“媽媽，我是什么星座？是處女座嗎？”我說：“我不知道啊！”她突然說：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無語了。
2、善用“鼓勵(lì)”
對兒童良好的行為或其表現(xiàn)結(jié)果做出肯定、贊許或鼓勵(lì)，將會(huì)增強(qiáng)幼兒的勇氣和信心，激發(fā)孩子積極的情緒。
比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應(yīng)馬上給予表揚(yáng)：你真是個(gè)愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵(lì)他是個(gè)助人為樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵(lì)和愉快的情緒反應(yīng)，強(qiáng)化了兒童這種偶發(fā)的社會(huì)行為，達(dá)到了良好的教育效果。
3、由孩子撕本子想到的'
現(xiàn)在，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活條件很優(yōu)越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長們也經(jīng)常對我說：“本子、鉛筆是剛買來的，又不知道哪兒去了，還要向家長要�！泵鎸@樣的情況，我覺得該從一點(diǎn)一滴做起。第一，說服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的；第二，講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒不浪費(fèi)財(cái)物，要懂的愛惜。小朋友們都學(xué)過古詩《憫農(nóng)》，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)；第三，時(shí)常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應(yīng)及時(shí)處理。
4、用故事教育孩子
劉明洋是我班的調(diào)皮孩子，他學(xué)東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進(jìn)去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽。我說：“有個(gè)小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的話，有時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真聽，你們說這樣能學(xué)習(xí)好嗎？他的愿望是長大了想當(dāng)科學(xué)家。”他好像意識(shí)到我在說他，雖然不像其他孩子一樣上課認(rèn)真，可比以前好多了。
5、久違的表揚(yáng)
表揚(yáng)是一種藝術(shù)，作為一名幼兒老師更應(yīng)該很好的利用表揚(yáng)這門藝術(shù)。今天我開始反思，最近我有點(diǎn)吝嗇我的表揚(yáng)，孩子們的出色表現(xiàn)好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調(diào)皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說著你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢輝好動(dòng)，坐不住，但是我講故事時(shí)他專心的聽著，我立即對他進(jìn)行了表揚(yáng)，沒想到他竟然一上午都表現(xiàn)很出色。永遠(yuǎn)不要吝嗇你的表揚(yáng)，孩子們是在激勵(lì)中成長的！
幼兒教育隨筆 篇9
星期二的下午，天氣晴好，陽光明媚，我們便決定讓孩子們?nèi)ミh(yuǎn)足，到學(xué)校南邊的南湖公園玩一玩。
說是遠(yuǎn)足，其實(shí)路也不太長，但這一次的活動(dòng)給孩子們帶來了無窮的樂趣。
由于園長的事先安排，我和孩子們得以進(jìn)入公園的花房一飽眼福，在花房里，孩子們可謂大開眼界，有許多日常生活中不常見的植物都集中在這兒，像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發(fā)財(cái)樹、仙人球……有的孩子因?yàn)榧抑蟹N植了一些植物，認(rèn)識(shí)幾種，但大部分的`孩子，還是第一次集中見到這樣的場面，其中的樂趣可想而知，這是遠(yuǎn)足的樂趣之一。
出了花房，孩子們參觀了南湖公園，有湖水、小橋、各個(gè)不同的園區(qū)，有櫻花園，據(jù)說里面種滿了櫻花，每年三月初，櫻花盛開，是一美景，可惜此次孩子們來得不是時(shí)候，沒有見到；桃花島一片桃林，在桃花盛開是一定也是粉紅的一片，其美麗也是異常的，很可惜孩子們也沒能看到，即便如此，孩子們在老師的指引下，分別認(rèn)識(shí)了石碑上的字，興奮之情溢于言表，這是其樂之二。同時(shí)，明年三月，我和孩子們定會(huì)如期而至，觀賞這美景的。
園中還有一處布滿體育運(yùn)動(dòng)器材的區(qū)域，這更適合我們的孩子玩耍，孩子們看見了玩具，如一群小鳥般四散飛去，每一種玩具都試一試，玩一玩，真正放飛了孩子的心啊，這是其樂之三。
遠(yuǎn)足有樂趣，也有對孩子們身體素質(zhì)及體能的檢測，在回來的路上，一群孩子仍興奮有余，高唱歌曲而至校門；一部分孩子則有些疲倦，還有一些孩子嚷嚷著喊累呢！
多多讓孩子們遠(yuǎn)足，得到的不僅僅是樂趣��！
幼兒教育隨筆 篇10
人們都說“沉默是金”，而且許多人都把這句話作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。
就拿我班的鑫坤來說吧，每次上課他都認(rèn)真聽，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅(jiān)持，他就紅眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平時(shí)真是不敢提問他。據(jù)家長說，他回家也從來不說在幼兒園學(xué)了什么東西。就他的表現(xiàn)來看，他不屬于接受能力差的孩子，平時(shí)也很主動(dòng)的參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問題呢？
究其原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)。第一，他可能是害怕，怕回答錯(cuò)了，老師批評他。第二，是由于這一年齡階段孩子的'特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心里占主要作用。老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法，只好算了。于是，他從心理上得到了強(qiáng)化。久而久之，就形成了沉默的習(xí)慣。
孩子在回答問題上沉默算不了什么，但也許會(huì)遷移到人及交往等方面，如果這樣，問題就嚴(yán)重了。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點(diǎn)，更要注意觀察分析每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問題的方法。對沉默的孩子，既要采取開導(dǎo)勸說的方法，又要經(jīng)常提問并鼓勵(lì)他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現(xiàn)李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問題了。
幼兒教育隨筆 篇11
我每天早晨來到幼兒園，接待著一個(gè)個(gè)孩子，他們高高興興地來到幼兒園，我心里也特別的高興，他們燦爛的笑容就能給我?guī)砗眯那�。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”郭亦春，平時(shí)他總有使不完的`精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，那是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我一面對著他，就苦惱極了，不知該如何讓他乖乖聽話，乖乖地坐著。所以，每一天的好心情一看到他搗蛋，就會(huì)變成壞心情啦。
今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏就發(fā)生了。郭亦春跑到郭慶棟小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車，我急忙伸出手制止他，并把他叫到旁邊說：“你怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎？”郭亦春在我的教育下好像也明白了些什么，當(dāng)我回頭看郭慶棟時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他正拿著那個(gè)積木小車愣愣地看著我，我不解的問他：“郭慶棟，你怎么了？你要做什么？”郭慶棟小心翼翼的說：“我要把積木小車給郭亦春玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎？”我的臉一下子就紅了。
我想了很多，我竟然誤解他的好意，還埋怨他，真不應(yīng)該這樣。我覺得我的心胸太狹窄，還不如一個(gè)三四歲的孩子，我覺得很慚愧。這件事情處理得這么不妥，連孩子都不能理解。我這才發(fā)現(xiàn)自己的保守，應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會(huì)更好，會(huì)有意想不到的收獲呢。
幼兒教育隨筆 篇12
幼兒園里每一天早上都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。周一我照例為孩子們分好餅干，請孩子們排隊(duì)來我那里拿。孩子依次來拿點(diǎn)心，什么也沒說。我在等待著孩子們拿到餅干后說聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后就應(yīng)說聲"謝謝"，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒有一個(gè)孩子想到說"謝謝"，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。
于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問孩子們：“老師為你們每個(gè)小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子立刻搶著說：“老師幫我們準(zhǔn)備了餅干。”“是嗎，你真是個(gè)聰明的孩子。"我順勢問道：“那你拿了餅干后就應(yīng)怎樣說呢？”這時(shí)聽到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說：“謝謝�！蔽倚χf道：“說對了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬別忘記說聲“謝謝”�！焙⒆觽円积R回答“明白了”。第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍說了一聲"謝謝"后，每個(gè)上來拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對他們說“謝謝”。
有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的'天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。
幼兒教育隨筆 篇13
活動(dòng)開始，我對孩子們說：“今天太陽公公要來看你們怎么上課呢！”
我剛一說完，孩子們就指著太陽說：“太陽公公在這里呢！”由于有了太陽公公的關(guān)注，孩子們的積極性很高。我利用周圍環(huán)境逐步深入，“太陽公公出來了，今天天氣真好，什么都開了呀？”草坪旁邊正好有一棵桃樹開得如火如荼，北面菜花開得金燦燦，自然而然的`引出了“花兒都開了”，請?jiān)僮屑?xì)看看，“你還能看到什么？聽到什么？聞到什么呢？”通過我的引導(dǎo)和提問，孩子們欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平�？吹降臇|西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開心極了。
幼兒教育隨筆 篇14
天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風(fēng)味，此時(shí)無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質(zhì)，是一種格調(diào)。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產(chǎn)生了很多味道。
清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進(jìn)門妞妞就大聲地跟我說：“花花老師，早上好�！比缓缶蛽溥^來給我一個(gè)大大的擁抱。其實(shí)無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個(gè)上去幫忙的。多么熱情的味道！
課間，有一種味道叫歡樂。孩子是游戲的.忠實(shí)粉絲。每次只要說是出去玩游戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊(duì)�！靶∨笥褌�，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快�！薄昂�！好！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍著，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看�？諝庵谐溆鞓返奈兜�！
午睡后，有一種味道叫童真。午睡剛結(jié)束，我?guī)秃⒆觽兇┮�，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個(gè)秘密�！薄笆鞘裁疵孛苎剑俊薄拔覄倓傋隽艘粋�(gè)好可怕的夢，嚇得我都出汗了�！薄昂迫粔舻搅耸裁囱�，這么可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭說：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個(gè)幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。
離園活動(dòng)時(shí)，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動(dòng)時(shí)間了，因?yàn)樗麄兛梢酝嫱婢呃�。建�?gòu)區(qū)總是最受孩子們的喜愛，似乎怎么玩也玩不膩。奕妍跑過來對我說：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這么有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個(gè)�！辈灰粫�(huì)兒皓宇就跑來對我說：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭著新式車去游樂園嗎？”“好呀，沒問題�！焙⒆拥男∧X袋里還裝著我們大人很多不知道的東西，他們放飛著天馬行空的想象的翅膀。
我與豆豆班孩子的故事里，存在著許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之余體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。
幼兒教育隨筆 篇15
幼兒園的孩子每年都要打預(yù)防針，孩子們最怕打針，特別是小班的孩子，不管你怎樣講道理，孩子們還是你說你的，我哭我的，平時(shí)的“英雄”都變成“膽小鬼”了。
接到醫(yī)院通知又要來給孩子們打預(yù)防針，我改變了不聲不響搞突擊的做法，事先告訴包包門，醫(yī)生要來給孩子們打預(yù)防針，這樣有什么好處。晨間活動(dòng)時(shí)，我組織幼兒玩“解放軍叔叔打敵人”的游戲，鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)勇敢的解放軍戰(zhàn)士。談話時(shí)，我表揚(yáng)這些勇敢的“解放軍”。然后引導(dǎo)說：“如果解放軍叔叔生病了，不能打敵人了，怎么辦呢？”“上醫(yī)院去”，孩子們齊聲說�！吧厢t(yī)院要打針的，解放軍叔叔怕不怕？”“解放軍叔叔是不怕疼的�！薄澳俏覀儗W(xué)解放軍大真怕不怕？”“不怕！”孩子們理直氣壯地回答。
上第一節(jié)課時(shí)，我教小班學(xué)了兒歌《我是勇敢的小娃娃》，進(jìn)一步教育幼兒做個(gè)勇敢的娃娃。在醫(yī)生來到時(shí)，我讓孩子們把學(xué)過的兒歌說給醫(yī)生廳。醫(yī)生聽了，忙說：“誰是最勇敢的娃娃，第一個(gè)來打針？”“唰唰唰”，一雙雙小手舉了起來，連平時(shí)膽小的孩子也在遲疑中舉起了手。
孩子們接著一個(gè)接一個(gè)打針。迪迪對問問說：“問問，你笑一笑，你是個(gè)勇敢的小娃娃�！蔽乙哺吲d地說：“對，勇敢的小娃娃�，F(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)，我們班有幾個(gè)勇敢的'娃娃�！薄耙�、二、三、四……”孩子們興致很高的數(shù)起來了。它們這時(shí)感到不是在打針，而是在等著做一個(gè)有趣的游戲。
我開心地笑了，把事先做好的一朵朵小花，獎(jiǎng)給了一個(gè)個(gè)勇敢的小娃娃。
幼兒教育隨筆 篇16
今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們在高興的玩玩具，突然“嘩”的一聲，巧巧不小心把一墊子雪花片倒到地上，巧巧一幅若無其事的樣子，緊接著小朋友們一陣哄笑，你看我，我看你，競相模仿開了，我在看到后冒出了一個(gè)念頭：“扔玩具真這么好玩嗎？”孩子們不說話，偷偷的看看我，“那你們想扔嗎？”“想�！贝竽懙淖油卮鹞�，其他小朋友向他投去佩服的眼光，我點(diǎn)點(diǎn)頭，“那好吧，請你們盡情地扔吧�！�
教室里立刻亂成了一團(tuán)，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，高興極了。十幾分鐘后，教室里一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮(zhèn)定而舒緩地說：“好了，我們該撿玩具了�！焙⒆觽兛粗鴿M地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關(guān)系，老師和你們一起撿。”我立刻揀起了玩具，孩子們也學(xué)我的樣子動(dòng)手揀玩具，時(shí)間一分分的過去，玩具一個(gè)個(gè)的進(jìn)了玩具墊子，汗珠也一滴滴的從孩子們的'頭上冒出來，當(dāng)最后一個(gè)雪花片放進(jìn)簍子的時(shí)候，大家都往地上一躺，“好累呀，終于撿完了。”那你們以后還扔玩具嗎？“不扔了”大家異口同聲的說。
從那以后，扔玩具的現(xiàn)象沒有了。我感到很欣慰：因?yàn)椤安粊y扔玩具”不再是一句教條的規(guī)則，讓孩子們樂意接受并自覺養(yǎng)成的習(xí)慣才是最好的方法，由此我想到：少對孩子說一點(diǎn)，多讓他們做一點(diǎn)，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人、自我約束的種子，使之受用一生。
幼兒教育隨筆 篇17
在幼兒園里經(jīng)常有幼兒把文具當(dāng)玩具玩的現(xiàn)象，這不“嘟嘟嘟”安靜的教室傳來刺耳的哨聲，“這是誰吹的哨？”我嚴(yán)厲的問，小朋友告訴我是龍嘉奇。前兩天他就因?yàn)橛盟使P帽亂吹，有時(shí)還用嘴含筆帽被我批評過，告訴他不能玩筆帽，他還是不改。
我把他叫到前面來，看到他低頭不語，我想，為什么幾次批評他總是不改呢？是自己處理的方法不對過于生硬？還是他錯(cuò)把文具當(dāng)玩具，不理解其中的'危害，壓根兒不明白自己錯(cuò)在哪兒了？想到這里，我就問班上的小朋友“你們知道為什么不能吹筆帽？”潤晴說：“因?yàn)樗党龅穆曇艉茈y聽�！惫鶄I(yè)說：“因?yàn)楣P帽很臟，上面有細(xì)菌”。聽到這些，我想孩子們對事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理。我叫過龍嘉奇來，我問他“來，你看看你含的筆帽上臟不臟？”再看這時(shí)候的他竟低下了頭，認(rèn)錯(cuò)了，主動(dòng)把筆帽蓋在了彩筆上。隨后我又向小朋友們講了含筆帽的害處。
幼兒做錯(cuò)事，光靠生硬的批評說教是不行的，不能老是說，不能這樣，不能那樣。要通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他真正明白自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，自覺改正錯(cuò)誤。如果你只是批評，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的錯(cuò)在哪里，也許下次又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
教育要結(jié)合實(shí)際，如果你一味要求他批評他，他不一定理解，但你要是結(jié)合他正在做的事情，一講幼兒就會(huì)明白。
幼兒教育隨筆 篇18
作為一名幼兒教師，對孩子們沒完沒了的“打小報(bào)告”現(xiàn)象，不能不動(dòng)一番腦筋。既不能小題大做，又不能不管不問，應(yīng)具體問題具體分析，把每一次都當(dāng)成有利的教育時(shí)機(jī)，教會(huì)孩子們分析問題、解決問題的方法。
這不，小津含又來報(bào)告了：“老師，馨馨碰著我了！”“馨馨碰著你有什么要緊的，”我笑著說：“她可能是不小心的，你應(yīng)該原諒她。以后啊，別人不小心給你添了麻煩，你要諒解人家；你給別人添了麻煩，笑著說聲對不起，別人也會(huì)原諒你。以后再有這類事，不要?jiǎng)硬粍?dòng)報(bào)告老師了，好嗎？”小津含閃著大眼睛聽著我輕描淡寫的一番話，似有所悟地回去了。小涵涵又來報(bào)告了：“老師，我的小刀沒了，可能是昊昊給我偷去了。”我嚴(yán)肅地說：“涵涵，你說昊昊偷了你的'小刀，有證據(jù)嗎？你看見了？”“沒——沒有”�！熬褪橇�。不了解情況怎么就亂說呢！這可不行！遇到這種事，你應(yīng)該想一想是不是自己丟了，或是忘在家里了，或者，你應(yīng)該耐心問一問小朋友們，是誰拿去用了，或者誰跟你開玩笑，藏起來了。就是昊昊給你拿去了，說不定是跟你鬧著玩呢，你說是不是？以后再遇到這類事，要?jiǎng)幽X筋自己解決，不要?jiǎng)硬粍?dòng)找老師了�！边@一位“原告”也欣欣然走了。
就這樣，過了一段時(shí)間，孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓，似乎成熟了很多。
幼兒教育隨筆 篇19
馬上要吃午飯了，孩子們開始走進(jìn)盥洗室洗手，陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時(shí)候，聽到了一個(gè)孩子的聲音：毛巾呢，毛巾怎么都沒有了？我一看，原來新毛巾還沒掛上去，轉(zhuǎn)念一想應(yīng)該讓他們自己把毛巾找出來掛到自己的名字下面。
于是我說：“昨天下午毛巾們和高老師說了幾句悄悄話，它們說今天要和小朋友們捉迷藏，現(xiàn)在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個(gè)把它掛到自己的毛巾架上�！蔽业脑拕傉f完孩子們便四下里行動(dòng)起來，有的甚至著急的'走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來繼續(xù)找，不多會(huì)兒，有孩子發(fā)現(xiàn)了壁櫥架上的黃盒子，馬上指著說：“是不是在那里？”我故意拿出錯(cuò)的給他看，孩子一看不是說：“快找吧，它是不是被別人拿走了�！�
又有孩子提議查看壁櫥和壁柜有沒有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個(gè)黃盒子：“會(huì)不會(huì)在那里？”我拿下正確的一個(gè)放在矮架上，里面是干凈的毛巾，孩子們高興極了，每個(gè)人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長氣，可能感覺好不容易吧，五分鐘之后，我們非常高興地走出了盥洗室準(zhǔn)備吃早餐。
以后應(yīng)該這樣，孩子力所能及的事情應(yīng)該交給他們自己去完成，給孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的空間。
幼兒教育隨筆 篇20
每到午休，那些調(diào)皮搗蛋，睡不著的孩子總成為老師最頭疼的問題，他們總有耗不完的精力，不是這動(dòng)動(dòng)就是那弄弄，他們一個(gè)人玩太無聊，會(huì)把旁邊的小朋友帶動(dòng)起來，于是老師就總也忙不過來，這邊提醒一會(huì)，那邊提醒一會(huì)，就算你有這個(gè)威信力，可是那些睡不著的孩子總也不能讓你心安理得的休息一會(huì)，因?yàn)樗麄冃阎驼f不準(zhǔn)會(huì)發(fā)生什么，經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)，這些方法對那些好動(dòng)，缺乏安全感的孩子是很有幫助的`！
我們班有個(gè)叫硯汐的寶貝，特別貪玩，睡不著總是扯一扯旁邊小朋友的被子，老師看著她，馬上就變得很乖，但一會(huì)又開始了，如果你批評她，她嘟起嘴巴，感覺很委屈的說“我睡不著……”有一次，實(shí)在拿她沒辦法就守著她，陪她一起睡，結(jié)果我剛躺下，她就抱著我，乖乖的閉上眼睛，幾分鐘不到就睡著了！
還有一個(gè)寶貝就，軒軒，感覺總是精力旺盛，翻來翻去睡不著，我也采取了陪伴的方式催眠，撫摸他的額頭，輕輕的數(shù)數(shù)，數(shù)著數(shù)著就睡著了，令我驚訝的是，第二天午休，他乖乖的在床上躺好，問我是不是要數(shù)數(shù)了？然后自覺閉上眼睛……
那些缺乏安全感的孩子，需要老師的陪伴入睡，需要老師幫助他們沉靜下來，進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
好動(dòng)的孩子也可以安靜的睡覺，只要作為教師的你，多一點(diǎn)耐心去對待他們，他們比你想象中的乖很多！
幼兒教育隨筆 篇21
勞動(dòng)是光榮的。為了培養(yǎng)大班幼兒熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，每天早晨幼兒入園前或下午離園后，我都會(huì)安排幾個(gè)早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小板凳輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛(wèi)生。久而久之，許多孩子都以“幫老師搬放板凳”為榮，甚至有的'孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。班上出現(xiàn)了幼兒爭先恐后幫老師搬板凳、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不愿搬板凳了，我有點(diǎn)納悶？一天，我找?guī)讉�(gè)正不情愿地搬著板凳的幼兒聊：“我們班的小朋友都是愛勞動(dòng)的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”國鑫欲言又止�！盀槭裁�？大膽跟老師說說！”在我的鼓勵(lì)下，林杉小朋友說話了：“老師，我們是好孩子，這搬板凳又不是好孩子做的事情。那天做游戲，楊銘輝不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。
那是幾天前的一個(gè)下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時(shí)，調(diào)皮的楊銘輝趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了其他的小朋友鉆圈。我一氣之下，說：“銘輝，你不愿玩游戲，就到教室里搬板凳去！”銘輝不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進(jìn)了教室……
沒想到，我這一舉動(dòng)讓所有孩子感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響，當(dāng)著全班小朋友的面，我向銘輝道了歉，并肯定了熱愛勞動(dòng)的孩子都是好孩子。
此后，孩子們又爭著來搬板凳、打掃衛(wèi)生了。
幼兒教育隨筆 篇22
圖書不哭
剛開學(xué)的時(shí)候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點(diǎn)心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書。
但是過了不久我發(fā)現(xiàn)，每次把書放回去時(shí)，很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和柜子上貼了標(biāo)簽，利于小朋友進(jìn)行擺放。
我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。但是過了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，就應(yīng)借機(jī)對孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話，我說”你們看呀，老師手上的'這本書在哭呢，為什么？”孩子們都說書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀？”沉默了一會(huì)，有個(gè)孩子就說補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時(shí)我就教育孩子們看書時(shí)要愛護(hù)圖書，不能撕，不然書也會(huì)哭的，孩子們口里喊著“好！”接下來幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。這一次針對孩子們把書放回書架時(shí)沒有疊放整齊的狀況做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了！
幼兒教育隨筆 篇23
前幾天，我發(fā)現(xiàn)朋友們玩的撲克牌上面印了很多廣告圖片，有安全生產(chǎn)廣告、手機(jī)廣告、化肥廣告等等，圖文并茂，制作精美。出于好奇，我挑了部分安全生產(chǎn)的廣告撲克，放進(jìn)了我班的益智區(qū)。沒有想到，廣告撲克引起了孩子們的極大興趣，益智區(qū)熱鬧極了，孩子們圍著廣告撲克議論起來。
凡凡說：“快看我這張，是不要用濕手碰電線的圖畫�！�
“我的也是，不要隨便拉電閘�！蔽膷樃胶椭f。
大班的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些簡單的漢字，撲克牌上的廣告文字，他們基本都能夠結(jié)合圖畫內(nèi)容大約地說出來。很快，四副撲克牌被孩子們依照廣告內(nèi)容分成了幾大類。有安全用電的、怎樣預(yù)防火災(zāi)的、遇到緊急事故應(yīng)該怎樣處理等等。我把這些安全生產(chǎn)廣告的撲克牌帶到幼兒園，只是希望能讓孩子們了解一些安全常識(shí)，設(shè)想到，他們竟然還能根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行分類！孩子們興致盎然地玩著花樣撲克，接龍、湊數(shù)、分類……看著孩子們新發(fā)明的撲克游戲，我萌生了把廣告撲克都帶到幼兒園的'想法。果然，孩子們的分類游戲越玩越精細(xì)，他們不僅會(huì)依據(jù)蔬菜、水果、農(nóng)作物等類別分類，還會(huì)根據(jù)地區(qū)、季節(jié)把撲克牌進(jìn)行二次分類。而我的廣告收集也慢慢擴(kuò)展到商場廣告紙、產(chǎn)品廣告紙等等，不僅用來給孩子們玩益智游戲，還把漂亮的廣告紙用于美工活動(dòng)等等。
平時(shí)看到廣告，我總覺得煩人�？涩F(xiàn)在，我越來越喜歡這些精彩的廣告了，因?yàn)檫@些廣告拓展了孩子們的游戲和學(xué)習(xí)。
幼兒教育隨筆 篇24
在聽了王美芳教授的幼兒社會(huì)技能培養(yǎng)的理論與實(shí)踐后，感到收獲很多。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，社會(huì)關(guān)系是人生存和發(fā)展的基石，建立和維持良好的人際關(guān)系對一個(gè)人的健康成長具有重大的意義。兒童的社會(huì)技能在很大程度上決定著他們是否能夠建立和維持良好的人際關(guān)系。因此，在探討兒童社會(huì)技能發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的方法培養(yǎng)兒童的社會(huì)技能，是促進(jìn)兒童身心健康成長的重要途徑之一。
現(xiàn)代社會(huì)對人的要求決定了我們對兒童青少年的教育不僅要傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)科能力，而且還要培養(yǎng)兒童的社會(huì)技能，提高他們的'社會(huì)適應(yīng)能力。現(xiàn)在的孩子有些存在社會(huì)技能問題，由于成人的一些不恰當(dāng)教育方式，導(dǎo)致孩子們普遍存在自私、任性的現(xiàn)象。如：我班的季天宇，在家里是爺爺、奶奶、父母的掌上明珠，要什莫給什莫，說一不二！然而來幼兒園后也是一個(gè)小霸王，看到別的小朋友拿這個(gè)好東西，他就搶過來占為己有，如果別的小朋友不給他，他就大打出手。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生戰(zhàn)爭，在小朋友們間的“人緣”極差。
聽了王教授的課以后，我想在以后的教育教學(xué)中，多教他們學(xué)習(xí)有效的交往技能，培養(yǎng)他們的社會(huì)技能，幫他們建立和維持好良好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)靈活的采取恰當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q同伴間的沖突，讓他們?nèi)蘸竽軌蚋玫倪m應(yīng)社會(huì)，并取得較大的社會(huì)成就！
幼兒教育隨筆 篇25
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會(huì)失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。我們班王清泉小朋友就是其中一個(gè)例子。
他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的'指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)�？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄�，指責(zé)他人。
他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！
幼兒教育隨筆 篇26
今天和中一班的孩子一起學(xué)習(xí)了主題《報(bào)紙真好玩中》“玩紙船”的活動(dòng)，我用三種不同的紙折了三只小船，準(zhǔn)備和孩子們一起做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒用直觀的方法感知紙的吸水性與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。我把水盆放在孩子們中間，讓他們都能看到。三只小船放進(jìn)了水盆里，孩子們都全神貫注地看著：“皺紋紙的`小船吸滿水了”、“皺紋紙小船要沉了”……孩子們邊看著實(shí)驗(yàn)邊議論著，他們都觀察得很起勁。這時(shí)，突然一雙小胖手按到了水盆里，那兩只還沒來得及觀察的紙船也被按到了水里，孩子們都“啊—”地一聲，我頓時(shí)有些生氣，剛要看看是誰，準(zhǔn)備批評他，可當(dāng)我抬起頭，看到劉緯豪正一直搖頭，眼神里充滿著無辜的樣子，我心里明白了，趕緊收回了剛要跑出嘴巴里的話，對孩子們說：“這次實(shí)驗(yàn)失敗了沒關(guān)系，我們再來觀察一次吧�！彪S后，我又折了小船，重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，孩子們觀察得很認(rèn)真，劉緯豪也沒受到剛才實(shí)驗(yàn)失敗的影響，很開心地觀察著實(shí)驗(yàn)。
無意犯錯(cuò)在大人的身上也在所難免，更何況是孩子，如果因?yàn)楹⒆拥囊淮螣o意犯錯(cuò)，而有意地去批評他們，可能不僅起不到批評的作用，而且對孩子的內(nèi)心也是一種很大的傷害。我們不能縱容孩子犯錯(cuò)，但在他們犯錯(cuò)后要批評的時(shí)候，也要看清楚他們是否是有意的。表揚(yáng)是一種藝術(shù)，而批評更是一門學(xué)問，甚至比表揚(yáng)給孩子帶來的影響更大，所以，對孩子的批評要慎重。
幼兒教育隨筆 篇27
有的孩子不愛吃早飯，我們又不是就餐園有的家長便給孩子放上吃的帶到幼兒園，讓孩子在老師的督促下把東西吃掉。有一天，雨欣的媽媽告訴我，雨欣有點(diǎn)感冒不愛吃東西，便給他放上一個(gè)香蕉讓她帶到幼兒園吃掉。雨欣手里拿著剝開的香蕉，毫無要吃的樣子，還不時(shí)聽到孩子咳嗽的聲音。為了讓孩子吃下這根香蕉，我“欺騙”她說：“雨欣，小猴最愛吃什么？”“愛吃香蕉和桃子”她說，“對呀，你如果把這根香蕉吃了，小猴就會(huì)從電視上下來跟你玩了”�！盀槭裁�？”她問。“因?yàn)槟愠粤讼憬�，身上就有香蕉味了，小猴聞到就�?huì)下來了”我說。孩子聽了我的回答，大口大口地吃了起來。
看到孩子那可愛的樣子，我正我的一次成功的“謊言”而沾沾自喜呢！忽然，雨欣抬起頭來問我：“老師，小猴聞到我身上的香蕉味，會(huì)不會(huì)也把我給吃了”？孩子的問話頓時(shí)使我啞然，稍微一頓，我拿起一根香蕉繼續(xù)“欺騙”她說：“小猴下來，我把這根香蕉給它吃”。孩子聽了后，似乎還有疑惑，但只是“奧”了一聲，便又去吃她自己的'香蕉去了，興許是懾于老師的威嚴(yán)吧！
這種“欺騙”孩子的方法，對于我們這些幼教工作者，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到，效果還是不錯(cuò)的。
善意的謊言，有時(shí)會(huì)使我們的教學(xué)“趣味化”，會(huì)拉近與孩子之間的距離，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更形象化，有時(shí)會(huì)比直觀教具要好得多
幼兒教育隨筆 篇28
今天上了一節(jié)手工課《捏泥人》，我把我捏好的小泥人展示給孩子看然后講了一個(gè)故事，孩子聽了以后興致勃勃，都想講故事。我說；＂好的＂他們拿出自己的橡皮泥，我講了一下捏泥人的步驟之后，他們都開始做了起來。
我們班的.重陽小朋友他是我們班里最聰明的孩子，無論做什么事情都非常認(rèn)真仔細(xì)。但今天在捏泥人的過程中他邊捏邊說，我便上前問道：“你在這嘀咕什么呢？捏個(gè)泥人也要弄個(gè)聲音出來”。他聽了這句話后很生氣很著急的說：“老師，我就是在想怎么講故事，我自己先練習(xí)一遍，你冤枉我了，哼。”接著他的小臉就沒有了剛才的笑容，我看了之后覺得自己非常對不起他，幼小的心靈受到了傷害，我立刻上前說：“陽陽，對不起，老師錯(cuò)怪你了，你能原諒老師么？”重陽這才露出笑臉說了一句：“老師，我不生氣了，我原諒你了”。然后他的臉上又重新洋溢著笑臉說：“老師你看我的泥人捏好了，你覺得漂亮么？你想聽我的故事么？”我回應(yīng)他，他便開始講他為什么這樣捏泥人的故事。
這件事情，讓我意識(shí)到，每個(gè)人都不喜歡聽到冤枉自己的話，更何況是孩子呢！他們的心靈比我們都脆弱。所以我們要多關(guān)注孩子，了解孩子，多融入孩子的內(nèi)心世界，這樣才能不傷害到孩子幼小的心靈。
幼兒教育隨筆 篇29
晨間搭積木的時(shí)候，李興江和李淑涵小朋友為了一只黑色的車輪玩具，爭搶起來。結(jié)果以前一向以“武力”解決問題的李興江小朋友動(dòng)手打了李淑涵的手。這下，立刻把她給打哭了，有好心的同伴告訴老師李興江的“罪狀”。我走過去準(zhǔn)備做和事老佬，剛走到李興江身邊，他就對李淑涵氣呼呼地說了一句：“對不起啊”。李淑涵眼淚汪汪地看著我，沒有回應(yīng)他。
不小心做錯(cuò)了事要說‘對不起’三字，這是耳熟能詳?shù)牡览怼？墒呛⒆觽兊睦斫馐亲隽隋e(cuò)事，只要說聲對不起，對方一句‘沒關(guān)系’就行了。看來孩子對這三個(gè)字的理解還不夠深刻，認(rèn)知和行為脫節(jié)。嘴上說得好，行動(dòng)做不好。于是，我把幼兒組織起來，讓他們說說究竟在這個(gè)時(shí)候說對不起，是不是有禮貌的.表現(xiàn)呢？眾說紛紜，討論下來，是在不小心的情況下或者真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤了以后才是有禮貌的表現(xiàn)，而不是說了一句對不起，自己就一點(diǎn)關(guān)系都沒有了。
認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)以后，李興江認(rèn)識(shí)到了剛才是不該動(dòng)手打人的，慚愧地低下了頭。而李淑涵看李興江這種神情也自然原諒了他。兩個(gè)好朋友都要玩這積木怎么辦呢？我讓他們商量一下，顧嘉豪一句：“我和你一起玩好嗎？”立刻化矛盾為友誼。
以上的現(xiàn)象，在幼兒園日常生活和工作中是司空見慣的，教師只要樹立正確的教育觀念，認(rèn)真地加以教育和引導(dǎo)，相信每個(gè)幼兒都會(huì)健康快樂地成長。
幼兒教育隨筆 篇30
在教育孩子的道路上，家長和老師應(yīng)該是朝著同樣的目標(biāo)前進(jìn)———那就是讓孩子更加茁壯的成長。
現(xiàn)在大部分家長和老師很難做到意識(shí)統(tǒng)一。老師的職業(yè)是教書育人，有的家長把孩子交給老師以后，就不再管孩子的教育問題了。其實(shí)，仔細(xì)分析來看，老師對關(guān)于孩子的生理上、心理上發(fā)展的特點(diǎn)了解的比較專業(yè)，能夠適時(shí)的對孩子的一些發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候可以幫他改正。
實(shí)際上，對于2—6歲幼兒園的'孩子來說，真正崇拜老師的并不多。真正影響他們成長的還有身邊的長輩尤其是父母。有的家長溺愛孩子，在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，家長不能給予適當(dāng)?shù)慕逃�，�?dāng)老師發(fā)現(xiàn)問對孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，有的家長還會(huì)提出抗議。
家長對老師感到非常不理解，甚至?xí)䦟蠋煴г梗蠋熞哺械椒浅Ｎ�。其�?shí)，老師和家長應(yīng)該是朋友，在如何教育孩子這個(gè)問題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長對孩子的要求是百求百應(yīng)，如果老師再對孩子一些不好的行為進(jìn)行放縱，可想而知，我們的孩子會(huì)變成什么樣子。
老師和家長應(yīng)該像朋友一樣，多進(jìn)行一些關(guān)于孩子方面的溝通。家長應(yīng)該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認(rèn)為老師在批評他的孩子；老師也應(yīng)該理解做父母的心情，不能只是認(rèn)為家長對孩子太過嬌慣。
老師和家長應(yīng)該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問題上共同前進(jìn)。
幼兒教育隨筆 篇31
和以往一樣，我認(rèn)真地備著課，許老師拿著綢帶帶著小朋友出去上健康課去了，小朋友手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許老師和小朋友們也時(shí)不時(shí)地玩耍著，感覺很開心。過了不一會(huì)兒，就在我專心寫著字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉(zhuǎn)頭一看是許老師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴(yán)肅很緊張，我趕忙問：“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎么會(huì)呢？出去的時(shí)候還好好的��！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來，用期待的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理，血總算止住了。
針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對小朋友進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)孩子把她當(dāng)時(shí)的感受給大家講述了一遍。就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前老師必須首先向小朋友強(qiáng)調(diào)一定要注意安全，對于那些調(diào)皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的'提醒小朋友注意安全事項(xiàng)，時(shí)刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長共同努力，讓小朋友掌握更多的安全知識(shí)，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂地成長。
幼兒教育隨筆 篇32
愛因斯坦指出，只有熱愛才是最好的教師。教師的職業(yè)特點(diǎn)不僅要求教師是一個(gè)博學(xué)多才的人，更要求教師是個(gè)道德高尚的人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種神奇而偉大的教育力量，是教師良好道德素質(zhì)的具體體現(xiàn)�？傊痪湓挘航處熞褠蹫⑾蛎恳粋�(gè)孩子的心田。
每個(gè)孩子都有自己的愛好和特長。作為老師，應(yīng)對孩子們充滿愛，促進(jìn)他們特長的發(fā)揮。我班有一個(gè)特別喜愛制作的孩子，下課做，上課也做。開始我很生氣，就批評了他，可是效果并不好。后來，才發(fā)覺這樣做不利于孩子的發(fā)展。于是便沒有再試圖糾正他，而是有意安排他在上手工制作課的時(shí)候，讓他教那些不會(huì)做的小朋友，活動(dòng)課上多次表揚(yáng)他的小制作。從此，他的制作有了用武之地。終于，“愛”打開了他心靈之窗，上其它課的時(shí)候也能跟著老師的要求做了。
我們班有個(gè)年齡比較大的孩子，好動(dòng)不愛學(xué)習(xí)，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。孩子們都不太樂意跟他玩，有時(shí)看著很孤單。但他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)樂于幫助別人，我就利用他的.閃光點(diǎn)常常在班內(nèi)做榜樣，對他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，慢慢提高他在孩子們心中的威信。經(jīng)過長時(shí)間的教育，孩子們也慢慢的接受了他，樂意跟他在一起了，他也看起來更活潑了，腿腳更勤快了。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化使我更深刻的認(rèn)識(shí)到教師要熱愛每一個(gè)孩子，用“愛”來改變他們，理解尊重信任他們，比強(qiáng)制效果更好。
愛的確是一種偉大而神奇的教育力量。緊緊圍繞“愛”，教師的工作才會(huì)收到神奇的藝術(shù)效果。
幼兒教育隨筆 篇33
今學(xué)期我擔(dān)任小班的教師，孩子入園一個(gè)多月了，大部分的孩子已經(jīng)適應(yīng)了新環(huán)境的生活，能和伙伴們還有老師在一起做游戲。交流�？墒俏野l(fā)現(xiàn)濤濤與眾不同，他很少與伙伴們說話，坐在自己的小凳子上擺弄毛絨玩具，當(dāng)別人碰他的玩具時(shí)，他會(huì)發(fā)怒，整天和他的玩具不分開“怎么辦”，這個(gè)毛絨玩具對他來說有什么意義，怎樣幫助孩子減輕對毛絨玩具的依賴？讓他走進(jìn)伙伴們的生活中去。
從本質(zhì)上講，孩子的這個(gè)行為源自內(nèi)心缺少安全感，我讓更多的孩子給濤濤一些關(guān)愛。多一些陪伴，還有嬰幼兒時(shí)期就是孩子接觸外界。認(rèn)識(shí)事物的重要時(shí)期，多帶濤濤到戶外活動(dòng)，開闊他的視野，增長他的見識(shí)，他的神經(jīng)得到了放松，獲得了愉快的心情。久而久之，能夠和小伙伴們交流，而且還會(huì)和伙伴友好相處。
慢慢地濤濤的情感就不依賴在毛絨玩具上，趁此機(jī)會(huì)我請伙伴們幫助濤濤把毛絨玩具送回家，使?jié)凉械剿退丶沂羌苡腥さ氖�，天天�?jiān)持，濤濤自然而然的消除了對毛絨玩具的`依賴。
要給孩子一杯水，自己先要有一桶水，學(xué)無止境，我們不要誤人子弟，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)勢，帶孩子們苦練內(nèi)功，為了孩子們的健康。快樂，全面和諧的發(fā)展，做出自己的貢獻(xiàn)。
老師們，與純真的孩子們相處，何其有幸，那么，就做一個(gè)幸福的麥田守望者吧！
幼兒教育隨筆 篇34
那天早上，涵涵很不高興地來到了幼兒園，她媽媽說，今天早上她就不想來幼兒園，說老師沒有表揚(yáng)她。我很吃驚地問：“涵涵，是這樣嗎？老師什么時(shí)候沒有表揚(yáng)你？”涵涵始終不好意思說，而且把頭埋地低低的，我又在回想昨天的情形，也沒想到哪個(gè)地方做得不好，這時(shí)涵涵媽媽說：“就是昨天畫畫的時(shí)候，您表揚(yáng)了別人……”聽了涵涵媽媽的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天的每個(gè)細(xì)節(jié)，心里很是羞愧，為了表示歉意，我趕快摸一摸涵涵的頭，并給予她“補(bǔ)充”的表揚(yáng)。
雖然這件事情已經(jīng)過去了，可我心中還是感到很愧疚，涵涵平時(shí)很乖巧，溫和、安靜又懂事，也很少告狀，從不給老師惹麻煩，而我表揚(yáng)的飛飛相對來說就比較淘氣，在繪畫能力上稍差一些。那天他們一起交繪畫作品，我發(fā)現(xiàn)飛飛畫的作品與以前相比進(jìn)步特別大，就很好地表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他以后繼續(xù)加油，而涵涵的畫總是那么好，所以我就沒有評價(jià)，因?yàn)樽鳛槔蠋煟矣羞@方面的體會(huì)：為了維護(hù)集體正常的秩序，使活動(dòng)取得較好效果，會(huì)常常為了那些行為問題較突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的`轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但往往忽視了那些安靜的、讓人省心的孩子。
但是在孩子心里，就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他，不關(guān)注他，所以上幼兒園都不開心，心里壓力大。這些像涵涵一樣“省心”的孩子，使我忽略了他們向我傳達(dá)的“請你關(guān)注我”的信息。當(dāng)我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我每天都會(huì)有針對性地記錄一些孩子的情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)和賞識(shí)。每過一段時(shí)間，我就會(huì)反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子，及時(shí)進(jìn)步補(bǔ)救。
只有關(guān)注每一個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)、了解每個(gè)孩子不同的發(fā)展需要，才能使每個(gè)幼兒的身心得到健康全面的發(fā)展。
幼兒教育隨筆 篇35
挺挺喜歡向別人借東西這個(gè)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，從老師見到他向小語借水彩筆時(shí)小語嘀咕的一句話中可以看出，挺挺是個(gè)調(diào)皮、喜歡麻煩別人甚至是自私的孩子。這種壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為其他孩子的“眼中釘”，沒有人緣，得不到其他孩子的喜歡，社會(huì)交往能力將得不到發(fā)展。
如果我是他的老師，我會(huì)創(chuàng)造多次“分享”的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)被麻煩的.煩惱，從而讓孩子學(xué)會(huì)換位思考。
一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我會(huì)找?guī)讉�(gè)各方面表現(xiàn)非常突出的孩子，和他們商量好對策，讓他們一有機(jī)會(huì)就去向挺挺借東西，如搭積木、橡皮泥、折彩紙、看書等各種操作活動(dòng)，并讓他們對挺挺說：“好東西應(yīng)該大家分享�！蔽蚁虢�(jīng)歷多次這樣的“分享”活動(dòng)以后，他一定會(huì)感到非常之厭煩，一定會(huì)到老師這里來告狀，訴說煩惱。
二、個(gè)別交流。剛開始我會(huì)和顏悅色地說：“他們說的對，好孩子應(yīng)該大家分享呀！我相信你是好孩子，一定會(huì)這樣做的�！倍啻我院笏欢ㄒ矔�(huì)牢騷滿腹，向老師訴苦。我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)深入做好思想教育。首先讓他想想為什么討厭人家經(jīng)常來向他借東西，讓他有表達(dá)的機(jī)會(huì)，其次讓他想想自己經(jīng)常去向別人借東西人家是怎樣的感受，兩者一對比，他一定覺得自己的做法是不對的，知道經(jīng)常打擾人家麻煩人家將成為一個(gè)不受歡迎的人。
三、集體商討。我把“怎樣的分享是正確的，才是受大家歡迎的？”這個(gè)問題拋給幼兒，讓幼兒通過討論、各抒己見、集思廣益的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己去明白什么時(shí)候一起分享是正確的，什么時(shí)候是不正確的。
幼兒教育隨筆 篇36
今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作�？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊？”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開心下去的。”可她還是無動(dòng)于衷。
后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的.沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。
蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了。”是的，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要
。也許是我在引導(dǎo)其對待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同。看來要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。
幼兒教育隨筆 篇37
看到“小調(diào)皮”這個(gè)詞，你可能很快就在腦海里呈現(xiàn)一個(gè)清晰地形象�；顫姁蹌�(dòng)總愛惹是生非，可思維敏捷，看似沒有注意聽，可你講的他卻能打個(gè)八九不離十。他總是愛表現(xiàn)。無論有什么事情他都要搶先，他有時(shí)候能給老師幫忙，可有時(shí)候又給老師添麻煩。那么，該如何對待這一類的幼兒呢。
首先：我們要給他關(guān)注，因?yàn)橛械挠變河捎诘貌坏嚼蠋煹年P(guān)注而故意做出一些事來引起家長和老師的關(guān)注。也就是希望得到重視，所以，我們要關(guān)注這些孩子，對他們的行動(dòng)、做法及時(shí)的給予批評和引導(dǎo)。這樣一來“調(diào)皮生”將會(huì)順著我們的引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變。
第二：我們要給他鼓勵(lì)。有些“調(diào)皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評的事，時(shí)間長了孩子變得不自信了，不知道該怎么做好、怎么對。這樣我們就要給他鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他舉手回答問題，鼓勵(lì)他積極參加活動(dòng)。
第三：我們要給他表揚(yáng)與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的“閃光”都行。學(xué)期初的時(shí)候，我們班來了一個(gè)孩。家人說：我們這孩子特別的淘，你們費(fèi)心管管。這孩子真淘！比那些“調(diào)皮”的'孩有過之而無不及。亂說話、搶玩具、大小朋友等等。可我上課的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個(gè)“閃光”點(diǎn)，大大的表揚(yáng)了一番，還獎(jiǎng)她一朵小紅花。沒想到，我的表揚(yáng)真管用，整整一個(gè)上午她的表現(xiàn)都比以前好，我知道那是因?yàn)樗谄诖以俅伪頁P(yáng)。
最后我想說，無論是關(guān)注、鼓勵(lì)還是表揚(yáng)與肯定。都需要我們堅(jiān)持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅(jiān)持天天關(guān)注他們鼓勵(lì)他們。表揚(yáng)他們。我們的孩子都是優(yōu)秀的！都是人才！
幼兒教育隨筆 篇38
每天早晨孩子們來幼兒園見到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。老師也會(huì)高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子們便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戲，有的圍在老師身旁跟老師說這說那，一天活動(dòng)便拉開了序幕。
天樂是我班一位非�；顫姷哪泻⒆�。他每天快樂的像一只小鳥，說話的聲音也數(shù)他最大，尤其是每天早晨那一聲“老師早”，真是既清脆又悅耳，可這幾天不知怎么回事，早上入園時(shí)我卻沒有聽見他那清脆悅耳的“老師早”、“老師好”。天樂的一反常態(tài)令我疑惑不解，是什么原因使他變成現(xiàn)在這樣的呢？
今天天樂剛走進(jìn)教室門口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他還是沒有吭聲。然后又有小朋友陸續(xù)走進(jìn)來，我又去接待別的小朋友和家長。等孩子們來齊了以后，趁他們自由活動(dòng)的時(shí)間，我和毅明交流了一會(huì)。
事情的起因是這樣的：有一天早上，我正在跟一位家長談話，天樂大聲地問“老師好”，我只顧跟那位家長說話，沒有回應(yīng)他，老師的做法讓孩子不滿。從此，天樂見了老師就不再主動(dòng)的問好了。
為了彌補(bǔ)的過失，我主動(dòng)地向天樂道歉，說明那天的原因。我拉拉他的手、摸摸他的`頭、親親他的臉。毅明小朋友的臉上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老師好”“老師早”又輕快地從他口中飄出，而且還增添了幾多甜蜜。
孩子雖然小，但他們也有人格尊嚴(yán)。我們在強(qiáng)調(diào)孩子向老師問好時(shí)，往往疏忽了一個(gè)簡單的道理：若想得到別人的尊重、首先要學(xué)會(huì)尊重他人。所以，無論在何時(shí)何地都應(yīng)珍惜孩子的問好。
幼兒教育隨筆 篇39
下午戶外游戲時(shí)間到了，孩子們興高采烈的在操場上進(jìn)行著活動(dòng)，就在這時(shí)瑤瑤哭著走到我身邊“曹宇陽打我”我安慰到“他可能是不小心碰到你了�！蔽艺业搅嗽缫雅荛_的曹宇陽“陽陽，你欺負(fù)小朋友了，要向別人道歉！”曹宇陽笑嘻嘻的對瑤瑤說：“對不起。”瑤瑤哭著說：“沒關(guān)系�！钡菦]過幾分鐘，樂樂又跑過來告狀：“老師，曹宇陽打我�！蔽以俅握襾砹瞬苡铌枺骸澳阍趺从执蛐∨笥蚜�？“對不起�！薄皼]關(guān)系”。問題似乎又平靜的解決了。但在此之后再班里我還是經(jīng)常接到曹宇陽打小朋友的告狀。足球比分
這事引起我的思考：孩子間發(fā)生矛盾了，一句“對不起”真能解決問題嗎？從曹宇陽的表現(xiàn)來看，他似乎已經(jīng)把“對不起”當(dāng)成了犯錯(cuò)誤以后避免受懲罰的'“法寶”了，他大概認(rèn)為欺負(fù)小朋友只要說聲“對不起”就沒事了。正因?yàn)槿绱�，他才理所�?dāng)然的一邊賣不在乎的說“對不起”，一邊繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。我進(jìn)一步想到，出現(xiàn)這樣的情況與我們處理矛盾的方法有直接關(guān)系。當(dāng)孩子間出現(xiàn)矛盾時(shí)，我們通常用先了解情況，在讓有過錯(cuò)的一方向另一方道歉的方法解決問題，有教會(huì)了孩子說“對不起”，卻沒有讓孩子明白為什么要說“對不起”為了避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生，讓孩子明白自己犯了錯(cuò)要為自己的過失付出點(diǎn)代價(jià)。例如，損壞了別人的物品，可以要求他幫助修復(fù)或賠償，如果無故打人，可以要求他幫助對方揉揉痛處，擦擦眼淚等。這樣，讓孩子對自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅讓他產(chǎn)生愧疚心理，而且要讓他慢慢學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想可能的后果，慢慢學(xué)會(huì)自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。
幼兒教育隨筆 篇40
筆者近日聽了一堂幼兒中班的語言教學(xué)課《小花貓的小鈴鐺》，教師講得很認(rèn)真，而且用了抒情、夸張等許多的手法，講得大汗淋漓，應(yīng)該說這場課是不錯(cuò)的，但如果上課都這么累，又怎么能受得了，我感覺到老師上課時(shí)，未能準(zhǔn)確理解教學(xué)中怎么樣使用夸張和哪些地方需要使用夸張。例如，老師講小花貓的鈴鐺是園的時(shí)，用夸張的'手法說：“你的鈴鐺好園啊”，當(dāng)說到小花貓的鈴鐺聲音好清脆時(shí)又用夸張的聲音說：“你的鈴鐺聲音好清脆呀”，雖然是就事論事，直觀明了，但抒情點(diǎn)找得不對，抒情當(dāng)然很為難，又只有用力的去表演，難怪她出汗了。
為什么會(huì)這樣呢？我們認(rèn)識(shí)事物，總是會(huì)先注意它的形狀、色彩、特征，然后再上升到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的階段。對于幼兒來說，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的東西不多，詞匯也不多，如果從感性認(rèn)識(shí)開始，講鈴鐺園園的，只會(huì)令孩子們感到茫然和陌生，如果再使用抒情夸張等手法，只會(huì)感到別扭。如果我們換一種思維方式，先從理性入手，那感覺就不一樣，有一種順理成章的效果。那么如何從理性認(rèn)識(shí)講起哩，其實(shí)很簡單，這鈴鐺不就是好看和好聽嗎？如果一開始就說：“這個(gè)鈴鐺好漂亮喲，園園的、五顏六色的，真好看！”“這個(gè)鈴鐺聲音真好聽喲，叮鐺，叮鐺，聲音好清脆的�！庇眠@樣的語言表述，把抒情點(diǎn)放在“好看”和“好聽”上，你盡可以使用抒情和夸張的手法，一點(diǎn)也不會(huì)做作，也用不著費(fèi)力地去表演，對于孩子們學(xué)知識(shí)來說，學(xué)的東西一樣沒少，園園的、五顏六色的就是好看的，清脆的、叮叮鐺鐺的就是好聽的。希望幼兒教師在上課時(shí)能準(zhǔn)確地把握住抒情夸張的時(shí)機(jī)和方式，以達(dá)到事半功倍的效果。
幼兒教育隨筆 篇41
晨間活動(dòng)以后，我組織幼兒收好活動(dòng)材料，用琴聲提醒幼兒回座位準(zhǔn)備參加下面的活動(dòng)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小歌一直彎著腰蹲在地上，還時(shí)不時(shí)地鉆到桌子底下去，我一時(shí)并不明白她在做什么，便降低八度重新彈了一遍琴。小歌似乎意識(shí)到了什么，就從桌子底下鉆了出來，走到我面前，伸出小手說：“老師您看，我撿到了一些小棋子�！痹瓉沓块g活動(dòng)時(shí)，有些小棋子滾到桌子底下去了，沒有被撿回來，仔細(xì)的小歌發(fā)現(xiàn)了，便去撿拾。我意識(shí)到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是我當(dāng)著全班孩子的面表揚(yáng)了小歌，夸她愛護(hù)玩具，做事仔細(xì)、認(rèn)真。沒想到，這次教育效果出人意料地好。隨后我還趁機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各種玩具和材料的“家”，如，積木的“家”是黃色的正方形的小木盒，塑料雪花片的“家”是綠色的塑料筐，小動(dòng)物的“家”是小房子形狀的.櫥柜，碎紙屑的“家”是小紙盒，垃圾的“家”是綠色的垃圾桶，等等。這以后，凡有積木、圖書、小瓶蓋，甚至是一片小紙屑不小心掉在地上了，孩子們都會(huì)自覺地把它撿起來，并把它送回“家”；不僅如此，家長們還告訴我，孩子在家里也愿意收拾自己的玩具了，而且還要求家長不亂放物品，幫助家長為各種物品設(shè)計(jì)專門存放的“家”。
我想，如果當(dāng)初我對小歌拾到小棋子不加關(guān)注，現(xiàn)在也許不會(huì)有這么多的“小歌”出現(xiàn)了。
我們的工作繁瑣，可謂千頭萬緒，因此往往對發(fā)生在身邊的小事掉以輕心，或不屑一顧，或草率處理，然而在幼兒教育中，恰恰這些小事是不能被忽視的，因?yàn)檫@些小事很可能就是培養(yǎng)良好品質(zhì)、習(xí)慣的教育契機(jī)。事實(shí)上，很多品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)都是從小事開始的。因此，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注發(fā)生在幼兒身邊的每一件小事，把握住教育時(shí)機(jī)，因?yàn)樾∈乱材茏龀纱笪恼隆?/p>
【幼兒教育隨筆】相關(guān)文章：
幼兒教育隨筆[精選]10-22
[精選]幼兒教育隨筆07-14
(經(jīng)典)幼兒教育隨筆07-22
幼兒教育隨筆(經(jīng)典)08-06
幼兒教育隨筆06-26
幼兒教育隨筆03-23
幼兒教育隨筆（經(jīng)典）07-31
（經(jīng)典）幼兒教育隨筆07-31
（精選）幼兒教育隨筆08-01