語(yǔ)文教育隨筆（精選20篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都寫過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教育隨筆 篇1
看到這個(gè)題目是不是覺(jué)得有點(diǎn)大，對(duì)我而言確實(shí)如此。論及小學(xué)語(yǔ)文教育的得與失，這個(gè)話題對(duì)我而言太過(guò)沉重。我踏上教育征程僅幾年而已，對(duì)于此，我?guī)缀鯖](méi)有資格和經(jīng)驗(yàn)去談?wù)摚谝淮未蔚膶W(xué)習(xí)中，我想淺談一下自己的點(diǎn)滴看法，如有不妥，望大家見諒！
首先，在新課程方面，都說(shuō)新課標(biāo)明確指出，上課必須以學(xué)生為主體，老師做引導(dǎo)，我們的課程也是按照這樣一成不變的進(jìn)行著，我也強(qiáng)烈的支持這種觀點(diǎn)。但是，往往我在運(yùn)用時(shí)，總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么，課堂總有縫隙，不太連貫，聽了一些講座之后，我覺(jué)得師生都應(yīng)該是課堂的主體，不過(guò)在課堂的不同時(shí)間段，分別起著不同的作用。比如，教師在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，肯定是占著主體作用，光憑學(xué)生空想，動(dòng)腦筋也不一定完全就是正確的；而在訓(xùn)練重點(diǎn)、拓展思維時(shí)，學(xué)生就占了主體，此時(shí)的他們就該順著老師的思維訓(xùn)練自己，獲得新的知識(shí)。我認(rèn)為，這樣的課堂會(huì)不會(huì)更加嚴(yán)密呢？
其次，做教師者，先要讓自己的內(nèi)心幸福，充滿甜蜜，才能將這份快樂(lè)灑滿教室里的每個(gè)角落，使每一名學(xué)生都能內(nèi)心充滿陽(yáng)光。尤其是班主任，更應(yīng)該先確立班級(jí)目標(biāo)，讓大家有明確目的，然后用自己的耐心和智慧支配自己，將懲罰蘸滿愛意和智慧，然后做一個(gè)善于搜集、整理和保存資料的有心人，了解每個(gè)學(xué)生的喜好，才能讓師生共同幸福起來(lái)，為班級(jí)未來(lái)共同奮斗！
然后，語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)手段太過(guò)“仁慈”也不行。每位教師都想愛自己的學(xué)生。無(wú)論好與壞，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都很多，但不乏有個(gè)別學(xué)生一無(wú)是處，這會(huì)激怒理想性的老師，老師也是人，不可能永遠(yuǎn)不發(fā)脾氣，如果真成這樣，學(xué)生則是在家在校都是混世魔王，無(wú)所畏懼，對(duì)他們的將來(lái)毫無(wú)益處。因此，我覺(jué)得可以在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的`同時(shí)，也將一些小小的懲罰滲入其中，讓他們了解是非對(duì)錯(cuò)，黑白分明。
最后，我想談一談?dòng)嘘P(guān)作文教學(xué)。本次培訓(xùn)中，收獲最大的就是作文教學(xué)，也是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)版塊，更是最令人頭痛的不認(rèn)。孩子們以往都只會(huì)模仿、背范文，但我認(rèn)為，作文教學(xué)還在于老師，細(xì)微之處見真章。如果將具體的情境用孩子們?nèi)菀捉邮艿姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生，將豐富的活動(dòng)納入教學(xué)中，學(xué)生們一定興致高漲，那么成功的作文教學(xué)就不在話下了。
以上所提建議，只是我個(gè)人的一些簡(jiǎn)單想法，能否實(shí)現(xiàn)，端看未來(lái)的教學(xué)方向如何發(fā)展，如果真能實(shí)施，我真心感到高興�？偠灾蚁Ｍ磥�(lái)的語(yǔ)文教育之路能更寬闊、更廣袤！
語(yǔ)文教育隨筆 篇2
對(duì)提高農(nóng)村作文基礎(chǔ)差生寫作的幾點(diǎn)想法。
一、結(jié)合教材，激發(fā)習(xí)作興趣，落實(shí)三維目標(biāo)。
對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是很重要的。我根據(jù)三年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，首先把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作供給方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都提出一個(gè)資料的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有能夠?qū)懙馁Y料。題目由學(xué)生自我擬定，學(xué)生能夠把想寫的寫下來(lái)，存題目也行，設(shè)題目也行。這個(gè)寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫作的壓力，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。另外，我在教學(xué)中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自我的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià);建立寫作園地，自我欣賞、自我評(píng)價(jià);教師口頭，書面評(píng)價(jià)等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的歡樂(lè)。其次，我以賞識(shí)的眼光看待能表達(dá)真情實(shí)感，有創(chuàng)意的習(xí)作并及時(shí)給予肯定，把三維目標(biāo)落實(shí)在習(xí)作當(dāng)中。
二、體驗(yàn)生活，寫事實(shí)。
學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)，豐富的材料。以往作文題目離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有寫作材料的積累，到了寫的時(shí)候感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆，更談不上真實(shí)情感。許多小學(xué)生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺(jué)得沒(méi)什么可寫，要么心中有話說(shuō)不出來(lái)。其實(shí)，最主要的`原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無(wú)米下鍋”。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我結(jié)合教材對(duì)習(xí)作的要求，讓那些學(xué)生留心觀察周圍事物，并在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生寫作材料的積累過(guò)程，用進(jìn)取的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學(xué)生寫“熟悉的小動(dòng)物”，我沒(méi)有給學(xué)生劃定范圍，更沒(méi)有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來(lái)。有一個(gè)同學(xué)寫我喜歡的“小花貓”，她不僅僅寫出了小花貓的外形以及習(xí)性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到，“我每一天放學(xué)回家小花貓都會(huì)跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來(lái)，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，一邊和它說(shuō)話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回它的窩里趴著去了……”。我把這篇作文讀給大家聽，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺(jué)夜晚出來(lái)時(shí)，我隨機(jī)問(wèn)學(xué)生這是為什么他們答不出來(lái)了。這時(shí)，我沒(méi)有立刻告訴他們?cè)�，而是讓他們回去做個(gè)小調(diào)查或者查資料，過(guò)了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫事實(shí)。這就是要求每位學(xué)生平時(shí)多注意觀察、積累很多的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于把自我親眼看到的事寫下來(lái)，加強(qiáng)了寫作與生活的聯(lián)系。
三、要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
學(xué)生們從小學(xué)進(jìn)入初中后，作文訓(xùn)練踏上了新的歷程，要異常注意培養(yǎng)自我良好的寫作習(xí)慣。我總結(jié)出下頭幾條良好的寫作習(xí)慣。
1、“天天動(dòng)筆，多少寫一點(diǎn)”的習(xí)慣。不少獲獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)他們的作文獲獎(jiǎng)，歸功于堅(jiān)持寫日記，時(shí)間多則多寫，時(shí)間緊則少寫，哪怕少到幾十個(gè)字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗(yàn)之談。俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，天天動(dòng)筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。
2、“通篇構(gòu)思，寫作文提綱”的習(xí)慣。寫文章切忌寫了上段還不明白下段寫什么，必須要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來(lái)。長(zhǎng)期從事寫作的人動(dòng)筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。
3、“認(rèn)真修改”的習(xí)慣。古訓(xùn)云，“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，如是沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，要寫出好文章幾乎“是不可能的”。
4、“堅(jiān)持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習(xí)慣。“文面”整潔和書寫規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。
語(yǔ)文教育隨筆 篇3
一、培養(yǎng)孩子樂(lè)于傾聽的習(xí)慣
樂(lè)于傾聽是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識(shí)的最主要途徑。樂(lè)于傾聽，關(guān)鍵在于“樂(lè)”，要讓孩子愿意聽，那么首先老師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語(yǔ)言幫助孩子理解，不枯燥，單調(diào)，孩子才會(huì)被吸引。告訴幼兒會(huì)聽，是一種能力，及時(shí)表?yè)P(yáng)聽的“傾聽”能力強(qiáng)的孩子，讓不會(huì)聽的孩子有個(gè)努力的目標(biāo)，久而久之，聽就變成了一種習(xí)慣。
其實(shí)所有的孩子都知道“上課要認(rèn)真聽講”，因?yàn)椴还苁歉改高�是老師，幾乎每天都會(huì)跟他說(shuō)這樣的`話。但往往有的孩子上課弄這樣弄那樣，從來(lái)不聽，那為什么他們不聽呢？其中一個(gè)原因就是沒(méi)有掌握聽的方法，孩子不知道怎樣才是傾聽。所以，我們要細(xì)化聽的要求：每天，提醒幼兒，老師講課時(shí)眼睛看著老師，指著黑板時(shí)眼睛盯著黑板上的內(nèi)容，要讀書了，眼睛就得看著圖畫書等等。讓眼睛和耳朵同時(shí)工作。面對(duì)這樣的孩子，通常的做法就是請(qǐng)他復(fù)述剛才小朋友發(fā)言的內(nèi)容，當(dāng)然往往是答不出來(lái)的，于是提醒孩子會(huì)聽別人發(fā)言很重要，是向別人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，或者是請(qǐng)他用自己的話回答問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)備往往也會(huì)答不出來(lái)，于是教育孩子要積極動(dòng)腦。有時(shí)，處理這樣的情況時(shí)也可以換個(gè)思路，就是讓認(rèn)真聽講的幼兒起來(lái)復(fù)述，老師用具有稱贊性的語(yǔ)言說(shuō)：“我最喜歡用眼睛看著發(fā)言的那位小朋友了，他一定聽清楚了，請(qǐng)他再來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！闭f(shuō)完，及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。有的孩子老師講課時(shí)很會(huì)聽，可是輪到其他小朋友發(fā)言時(shí)，他就不會(huì)聽了，不是低頭干自己的事，就是急不可耐地大聲喊“我來(lái)，我來(lái)”。這個(gè)時(shí)侯，我們教師就要非常有耐心地正面引導(dǎo)。面對(duì)這樣的情況，首先肯定他在聽，只是沒(méi)有聽完，表現(xiàn)出以自我為中心，對(duì)別人不禮貌。那么，老師可以停下來(lái)對(duì)喊的小朋友說(shuō)：“你愛動(dòng)腦筋，很好。可是，沒(méi)聽人家講完就要發(fā)表意見是很沒(méi)有禮貌的，你可以等他講完之后，再補(bǔ)充自己的想法�！敝�，再給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
當(dāng)然，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，光靠一兩次的說(shuō)教是沒(méi)有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)才會(huì)看出成效。
二、培養(yǎng)勇于發(fā)言的習(xí)慣
勇于發(fā)言，關(guān)鍵在一個(gè)“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信。有些孩子不發(fā)言是什么原因呢？主要是因?yàn)楹ε伦约夯卮疱e(cuò)了；膽怯，不敢在人多的地方講；已經(jīng)習(xí)慣不舉手回答了；話在口中，不知怎樣表達(dá)；問(wèn)題太難。我認(rèn)為對(duì)待發(fā)言的幼兒，要以鼓勵(lì)為主，對(duì)于經(jīng)常發(fā)言的不管對(duì)錯(cuò)，先肯定。對(duì)待沒(méi)發(fā)言的孩子，還是要以鼓勵(lì)為主，尤其是膽小的孩子，偶爾一次發(fā)言也要大大地表?yè)P(yáng)。另外，可以教給孩子一些發(fā)言句式，比如：我認(rèn)為……，我覺(jué)得……，我來(lái)補(bǔ)充……等等。
有時(shí)，和小朋友一起看圖畫書時(shí)，教師可以適時(shí)指導(dǎo)幼兒看著圖畫書上孩子們積極發(fā)言的情景進(jìn)行引導(dǎo)，或者在多媒體課件中播放小學(xué)生上課積極發(fā)言，回答問(wèn)題的場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)幼兒積極發(fā)言、勇于發(fā)言。
語(yǔ)文教育隨筆 篇4
根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫
助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的`分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。引有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來(lái)讀寫，這時(shí)我又問(wèn)：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng)，最后所有的魚都得救了。
語(yǔ)文教育隨筆 篇5
課程改革，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求?
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問(wèn)題，離開了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的.，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)�，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;
五、愛惜書本文具的習(xí)慣;
六、好問(wèn)的習(xí)慣;
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;
八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。
語(yǔ)文教育隨筆 篇6
新課程理念無(wú)疑是咱們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習(xí)之風(fēng)便也隨之而起，于是，咱們開始引導(dǎo)先生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品語(yǔ)文教師成了雜家，變得前所未有的能干，語(yǔ)文課也變得前所未有的奇光異彩。20世紀(jì)80年代，一些名師以大語(yǔ)文主張和實(shí)踐來(lái)自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，使語(yǔ)文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識(shí)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說(shuō)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是反過(guò)來(lái)做就完全錯(cuò)誤了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從言語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)從來(lái)就是折合的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語(yǔ)內(nèi)容越來(lái)越豐富。越來(lái)越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來(lái)越分Н，另一方面越來(lái)越綜合。有些時(shí)候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語(yǔ)文教師還是不是語(yǔ)文教師，上的還是不是語(yǔ)文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細(xì)研讀新課標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動(dòng)課，尤其是折合活動(dòng)課為多，唯恐無(wú)從體現(xiàn)新課標(biāo)之新；于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點(diǎn)水的冷落課堂。語(yǔ)文課前所未有的包羅萬(wàn)象，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。那么語(yǔ)文課與坡鍵課的分界到底是什么呢？咱們覺(jué)得不論選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，字詞句篇的學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'根本，是語(yǔ)文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個(gè)品字，語(yǔ)文課應(yīng)是對(duì)語(yǔ)言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是折合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果支是無(wú)功而返。
在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，咱們初中語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，從事語(yǔ)文教學(xué)已有多年，雖未有大作問(wèn)世，但對(duì)教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。
新課標(biāo)還主張教師的角色定位應(yīng)是師生平等對(duì)話的首席。在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，咱們認(rèn)為應(yīng)緩提首席，因?yàn)楸е娨�，看卡通長(zhǎng)大的初中先生的生活平臺(tái)實(shí)在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長(zhǎng)一至兩年。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)有賴于學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備、生活的積累、閱歷的增長(zhǎng)，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用掂忑導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益漳。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過(guò)程中，惟獨(dú)在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的根本前提。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個(gè)不懂得觀察生活、感受生活的人是無(wú)法品味出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的。但問(wèn)題是先生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓先生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在
語(yǔ)文教育隨筆 篇7
在這次“重讀語(yǔ)文新課標(biāo)”活動(dòng)中，我們是這樣做的：
一．自學(xué)交流
開學(xué)初在組內(nèi)布置任務(wù)，每一位老師重讀新課標(biāo)，找出我們教學(xué)與新課標(biāo)的差距，在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)精神出現(xiàn)的問(wèn)題。在年級(jí)組內(nèi)交流，在選出代表在大組交流。
通過(guò)自學(xué)，交流，我們發(fā)現(xiàn)如果不留心觀察周圍事物，不會(huì)積累習(xí)作素材，學(xué)生的習(xí)作能力不強(qiáng)，作文內(nèi)容就會(huì)千篇一律，無(wú)個(gè)性等。而這些都是課標(biāo)對(duì)本期語(yǔ)文中考段提出的目標(biāo)，所以，我們語(yǔ)文組的以研究習(xí)作為主。
二．將子問(wèn)題研究與校內(nèi)賽課相結(jié)合。
1．原來(lái)校內(nèi)賽課是35歲以下的老師參與，隨著我校教師隊(duì)伍的日漸壯大，從上期開始，賽課分為兩個(gè)階段：現(xiàn)在年級(jí)組內(nèi)上，再選代表在校內(nèi)賽。要求上課之前認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，先說(shuō)課（說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)教法），在上課，可后全組教師評(píng)課。
2．問(wèn)題研究是這樣實(shí)施的：以年級(jí)為單位，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)各年級(jí)段的具體要求提出問(wèn)題。在一學(xué)期的教學(xué)中以這個(gè)問(wèn)題貫穿始終，期末進(jìn)行總結(jié)。在研究過(guò)程中，既有老師的成果，也有學(xué)生的研究成果，還有老師的反思。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)各年級(jí)組的要求及我們?cè)谥刈x新課標(biāo)中的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的`問(wèn)題。我們低年級(jí)組的研究識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。
本期，在重讀新課標(biāo)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問(wèn)題，我們將這兩次活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。每個(gè)年級(jí)組選出代表展示了不光是一節(jié)課，更多的是展示了年級(jí)組對(duì)子問(wèn)題的研究。如：三年級(jí)帥玉梅《照片的故事》習(xí)作指導(dǎo)課，四年級(jí)代敏老師在區(qū)上上的一節(jié)習(xí)作評(píng)改課《橋》，在組內(nèi)試講時(shí)，全組老師都參加了。
課前，他們年級(jí)組內(nèi)老師先談了他們組老師對(duì)新課標(biāo)的理解，對(duì)教材的理解及怎樣設(shè)計(jì)教法的，在由執(zhí)教老師上課。聽課老師一樣、有任務(wù)，課前就進(jìn)行了任務(wù)分工，部分老師也聽課邊負(fù)責(zé)觀察學(xué)生活動(dòng)：包括課堂發(fā)言，小組活動(dòng)，學(xué)生情緒態(tài)度變化，研究學(xué)生在課堂中是否提高了習(xí)作問(wèn)素養(yǎng)。部分老師邊聽課邊負(fù)責(zé)觀察教師的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，有無(wú)激勵(lì)性，教學(xué)方式是否多樣化，適合學(xué)生嗎。課后分年級(jí)緊緊圍繞“研究課堂教學(xué)是否符合新課標(biāo)精神，是否體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)下作文指導(dǎo)及評(píng)改原則，有無(wú)創(chuàng)新的思路以及做法”，開拓討論，交流，本年級(jí)參與研究的老師也做出解釋，展現(xiàn)了整個(gè)年級(jí)組的研究，而并不是上課老師一人的事。在這次活動(dòng)中，還邀請(qǐng)了廖惠渝老師對(duì)兩節(jié)課做精彩點(diǎn)評(píng)，為老師們做結(jié)題講座，讓老師們更深入的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神。
本期一年級(jí)的家長(zhǎng)開放課是這樣進(jìn)行的：
低段識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在教學(xué)中不光教會(huì)學(xué)生識(shí)字，研究的重點(diǎn)剛在了如何激發(fā)識(shí)字的興趣上以及培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力上。
中高段以作文研究為重點(diǎn)。三年級(jí)以作文指導(dǎo)為研究重點(diǎn)，他們圍繞新課標(biāo)對(duì)中段習(xí)作的要求在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作上狠下了一翻工夫，有情趣性的，有開放式的，也有滲透性的，代表課三年級(jí)如帥老師的《照片的故事》，四年級(jí)的習(xí)作評(píng)改為研究重點(diǎn)，提升學(xué)生的習(xí)作能力。主要在“說(shuō)”中學(xué)改；正面評(píng)改多激勵(lì)；多種形式促修改：制作學(xué)生習(xí)作體價(jià)表，表中設(shè)計(jì)了自評(píng)，同學(xué)評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，老師評(píng)等項(xiàng)目，還分列了留心觀察，學(xué)會(huì)承受，喜歡閱讀，欣賞美文，積累優(yōu)美詞句，表達(dá)組織真實(shí)情感等版塊供學(xué)生評(píng)改，讓每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)被別人發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡習(xí)作，提高習(xí)作能力。另外，還有老師專門嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)生評(píng)改也很有成效。這與老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神是分不開的。五年級(jí)結(jié)合課標(biāo)和北師大教材要求，他們研究主題是“在閱讀中學(xué)會(huì)批注筆記”。做法是：聽專家講課；集體學(xué)課標(biāo)學(xué)教材；教學(xué)生分析課文；學(xué)生動(dòng)手操作等。
下面，再談?wù)勎覀兤綍r(shí)教學(xué)中如何貫徹新課標(biāo)的。
三．集體備課
要求每個(gè)年級(jí)的教師集體備課，備課有共同的模式，也要有自己的個(gè)性化東西。年級(jí)中每個(gè)主研究?jī)蓚�(gè)單元，貫徹新課標(biāo)精神，注重單元整合，還要求備課不僅要備教學(xué)思路，還要備課標(biāo)與教材，備學(xué)生，課后要有反思。
四．聽課
組內(nèi)教師聽校課，還要聽平時(shí)課。師徒結(jié)對(duì)子，不光徒弟聽?zhēng)煾档恼n，師傅也要聽徒弟的課，還鼓勵(lì)跨學(xué)校，跨年級(jí)聽課，學(xué)習(xí)上課教師的教學(xué)理念，是否貫徹課標(biāo)精神，學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)老師聽語(yǔ)文老師的課，語(yǔ)文老師聽音樂(lè)、美術(shù)老師的課的現(xiàn)象。當(dāng)然，課后大家會(huì)互評(píng)，交流，改進(jìn)教學(xué)方法。
以上四點(diǎn)是本期我小語(yǔ)文組在“重讀新課標(biāo)”活動(dòng)中具體的做法，做得不夠的請(qǐng)各位專家指正。
語(yǔ)文教育隨筆 篇8
在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長(zhǎng)在提升了一步，隨之心有點(diǎn)滴。
一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
二年級(jí)的識(shí)字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或是表?yè)P(yáng)（如評(píng)選預(yù)習(xí)之星）。這樣以來(lái)，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會(huì)請(qǐng)中下游的學(xué)生來(lái)回答這樣的問(wèn)題，偶爾也請(qǐng)比較好的。讓那些在家里沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，注意力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí)盡量多的漢字。
二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感受其中的教學(xué)理念，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、合作交流的.方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過(guò)多讀、多寫、多說(shuō)、多聽、多交流、多積累，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。備課時(shí)，領(lǐng)會(huì)提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生；上課時(shí)，相信學(xué)生，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂(lè)之目的。
三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。
對(duì)于剛從一年級(jí)走進(jìn)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，他們的思維習(xí)慣是直觀的，孩子的天性就愛動(dòng)，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的欲望，特別是表演欲望、動(dòng)手的欲望，在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫或是穿插進(jìn)歌曲、游戲，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
語(yǔ)文教育隨筆 篇9
新課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變了我們教師的教學(xué)方式、教學(xué)生活。特別是依托著教育科研的深入，我們也一步步的走進(jìn)了新課改。
一、以課題為突破口，推動(dòng)學(xué)法教法革新
自實(shí)施新課改以來(lái)，許多學(xué)校都及時(shí)找準(zhǔn)定位，樹立走科研興校之路，作為新課改弄潮兒的我們，應(yīng)該抓住機(jī)遇，以課題為突破口，努力推動(dòng)學(xué)法教法革新。我們更注重情境教學(xué)法，努力提高課堂教學(xué)效益，精心設(shè)計(jì)情境的呈現(xiàn)方法，如借助語(yǔ)言描述、實(shí)物陳列、電教手段、多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)傳遞等途徑。當(dāng)然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網(wǎng)傳遞這三種手段，來(lái)激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)相互的交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，成為教學(xué)不斷生成的平臺(tái)，竭力擺脫教師帶著教材走向?qū)W生的教學(xué)模式，采用教師帶著學(xué)生走向教材的教學(xué)模式，大膽嘗試學(xué)生帶著教材走向教師的教學(xué)模式。
本人擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作。根據(jù)學(xué)生年齡特征和新課改精神，我們的課堂教學(xué)目前主要以課件、學(xué)件為突破口，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，借助共創(chuàng)動(dòng)畫這一軟件，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和口頭表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前這兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己所編的故事制作音樂(lè)動(dòng)畫，受到來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)、專家的好評(píng)。
二、更新教育理念，奠定課改理論基礎(chǔ)
新課改需要理論作指導(dǎo)，沒(méi)有理論的課改是盲目的，只有掌握了先進(jìn)的課改理論，才能避免盲目性，少走或不走彎路，才能發(fā)揮創(chuàng)造性。而教師是實(shí)施新課改的關(guān)鍵因素，直接決定新課改的成敗，自我充電，強(qiáng)基固本，顯得尤為重要。
為此新課改剛啟動(dòng)后，結(jié)合本組教研計(jì)劃，我們先后認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)上新課改專版，到圖書館借閱新課標(biāo)解讀，同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間向《語(yǔ)文周報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文研究》、等報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，向《教育在線》等教育網(wǎng)站討教，取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育觀念，對(duì)此我們笑稱為換腦行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們還努力利用自己的信息技術(shù)技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)感悟或課例論文，或借助教育網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，建立自己的個(gè)人專題集，堅(jiān)持寫教育隨筆。
目前，網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)教育隨筆記下了我們與新課改同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，到手的一張張論文獲獎(jiǎng)證書，引領(lǐng)著我們一步步走進(jìn)了新課改。
三、投身實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)
我校身居崇左市西北角，地處農(nóng)村，遠(yuǎn)沒(méi)有良好的城市科研條件，但我們積極創(chuàng)造條件，投身新課改所倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，建立與生活實(shí)踐相溝通的教育體系，克服傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)踐的弊端，竭力讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐。努力做到四個(gè)結(jié)合：
1、與學(xué)校德育工作相結(jié)合。
2、與學(xué)校中心活動(dòng)相結(jié)合，在我校開展?fàn)巹?chuàng)綠色校園的活動(dòng)中，我們組織學(xué)生開展了環(huán)境污染知多少的'綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查、了解環(huán)境污染情況，并上網(wǎng)查找環(huán)境污染的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生知道了身邊的環(huán)境污染狀況，懂得了相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，樹立了人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的信心，市電視臺(tái)曾對(duì)我校爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)作過(guò)報(bào)道。
3、與教學(xué)工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、去圖書館收集、整理相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)辦黑板報(bào)、手抄報(bào)及電子小報(bào)，豐富了學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的熱情。
4、與家庭社區(qū)教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)世界帶給學(xué)生和教師源源不斷的交互的優(yōu)秀的教育資源，也是現(xiàn)代生活的重要組成部分，同時(shí)人腦本身就是一張網(wǎng)，是最豐富的活資源，教師自身是一種教育資源，學(xué)生自身是一種教育資源，家長(zhǎng)同樣也是一種教育資源，社會(huì)生活更是取之不盡，用之不竭的教育資源。我們考慮學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，開辦了兩期學(xué)生家長(zhǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作及共創(chuàng)動(dòng)畫軟件，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生踏入社會(huì)，走進(jìn)生活，邁進(jìn)自然，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自然，服務(wù)社會(huì)和改造自然，受到良好的活動(dòng)效果。
語(yǔ)文教育隨筆 篇10
在平時(shí)的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到家長(zhǎng)打罵教訓(xùn)孩子，我們從來(lái)都不曾想過(guò)自己的言行會(huì)對(duì)孩子造成什么樣的心理陰影。
“你真沒(méi)用，才考了這么一點(diǎn)分”
“這道題你做錯(cuò)了”
“你的字寫的難看極了”
········
每每聽到這些，你的心情又是如何��？我相信一定很不爽。
可是我們的孩子受到的評(píng)價(jià)不就是這些嗎？
我們的眼睛總是聚焦于孩子的缺點(diǎn)與不足，每每與他們的閃光點(diǎn)視而不見。孩子們和我們一樣是人而不是神。是人就有自己的個(gè)性，是人就有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。倘若之盯著孩子的缺點(diǎn)，孩子覺(jué)得在父母和老師的眼里自己一無(wú)是處，自卑壓抑由此而生，會(huì)讓孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，他們會(huì)覺(jué)得，反正自己怎么做都得不到認(rèn)可，干脆破罐子破摔。一無(wú)是處占據(jù)的領(lǐng)地不斷地?cái)U(kuò)大，閃光點(diǎn)就像躺在河床的魚兒奄奄一息。孩子的自卑一天天“黑云壓城城欲摧”，心中有話不和父母說(shuō)。于是沉默寡言，心事重重。
有時(shí)候，我們還是要反思一個(gè)問(wèn)題，“扶不起的阿斗”里邊還有一個(gè)“扶不起阿斗的諸葛亮”。
當(dāng)孩子怯生生的拿著試卷讓你簽字的時(shí)候，當(dāng)你總是數(shù)落孩子沒(méi)用的時(shí)候，你可知道，孩子的心本來(lái)就很脆弱，在這個(gè)時(shí)候就更加敏感無(wú)助，數(shù)落就讓他們將自己的'內(nèi)心封閉，失去很多的勇氣，即使心里在滴血，卻不敢吭聲。
孩子所犯的錯(cuò)，往往都是大人無(wú)能。面對(duì)孩子，我們需要多一點(diǎn)愛心、耐心以及信心，多多給他們鼓勵(lì)和支持，多多看到他們的優(yōu)點(diǎn)，自己的心情也會(huì)好很多。
請(qǐng)用全面視角去看我們的孩子吧。唐代的李白曾今寫過(guò)“天生我材必有用”，也許他的外語(yǔ)很差，但是他的數(shù)理化數(shù)一數(shù)二；也許他連作文也不會(huì)寫，但是只要他聽到美妙的音樂(lè)就興高采烈：也許他一看到數(shù)學(xué)公式就頭疼，但是他的畫栩栩如生，充滿靈氣。甚至他更本不愛學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)校，但不知你看到?jīng)]有：他常常在家里做好了飯菜等父母回來(lái)······
這時(shí)候你驚訝的發(fā)現(xiàn)，你的孩子是天底下最棒的。
“不錯(cuò)，這次考試雖說(shuō)沒(méi)有及格，但比上次進(jìn)步了不少”
“除了這道題，別的題都做對(duì)了，你真棒！”
“只要你認(rèn)真，一定會(huì)把字些的很整齊！”
······
多說(shuō)一些正面積極的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子眼中閃過(guò)一絲亮光。孩子，總是大人嘴真實(shí)的寫照，他們就是我們的鏡子，孩子優(yōu)秀了，不也正是大人的成就嗎，多多鼓勵(lì)他們，他們總是最棒的。
語(yǔ)文教育隨筆 篇11
時(shí)光一如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期已經(jīng)過(guò)了大半，期間有苦惱，有激動(dòng)，有欣慰，有快樂(lè)，有心疼。每個(gè)孩子都是降臨凡間獨(dú)一無(wú)二的安琪兒，他們身上都有著別具一格的特點(diǎn)。
最享受的時(shí)光莫過(guò)于周末，看著孩子們?nèi)找嬷饾u自信的笑容，純真善良的模樣，心中總會(huì)涌起一股暖流。有一個(gè)寶貝兒跟著我學(xué)作文有兩個(gè)學(xué)期了，從最初上課從不舉手，點(diǎn)他回答問(wèn)題時(shí)也是有些驚慌失措到現(xiàn)在上課已不再需要我去點(diǎn)他自己就可以積極主動(dòng)舉手參與課堂，做任何事都非常的積極�？吹剿腵進(jìn)步，我想他已經(jīng)開出了自信之花，自信是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助力，相信堅(jiān)持不懈的他也定能獲得滿意的答卷。
有一個(gè)寶貝兒對(duì)作文興趣還是很濃厚的，但總是對(duì)自己不夠自信，他覺(jué)著自己還不夠出色，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顧慮很多，以至于他總認(rèn)為自己做得不好。如果連自己都不再相信自己可以做到，那旁人再多的引導(dǎo)也無(wú)濟(jì)于事。
認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我常會(huì)將他拉到我的身邊促膝長(zhǎng)談，我想聽聽他內(nèi)心最真實(shí)的想法，聽聽他說(shuō)說(shuō)自己的感受。以此對(duì)癥下藥。弄清緣由后，才明白原因很簡(jiǎn)單，就是平時(shí)所給予的鼓勵(lì)和肯定的言辭太少了，無(wú)法讓孩子對(duì)自己充滿動(dòng)力與激情，相信自己一定可以。與寶貝兒的家長(zhǎng)溝通之后，達(dá)成一致想法，讓自信在寶貝兒身上綻放奪目的光芒。
現(xiàn)如今有很多寶貝兒已經(jīng)在他們身上看不到自信之花，究其原因是因?yàn)樯頌榇笕说奈覀內(nèi)狈σ环N善于去發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)的眼睛，如果他們感受不到鼓勵(lì)及肯定的話語(yǔ)，他們對(duì)自己的進(jìn)步也就會(huì)視而不見，至此覺(jué)得自己怎么也學(xué)不好，從而放棄。
無(wú)論何時(shí)何地，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，請(qǐng)告訴他，讓他對(duì)自己感到驕傲，對(duì)自己充滿無(wú)限的激情與活力。
所以，身為綠葉的我們，努力讓花朵綻放自信的光彩吧!
語(yǔ)文教育隨筆 篇12
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。
根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。
由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年語(yǔ)文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過(guò)讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。
但是我沒(méi)否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過(guò)幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說(shuō)出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語(yǔ)“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問(wèn)題。
三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。
不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的'評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長(zhǎng)春版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí)，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來(lái)讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來(lái)讀寫，這時(shí)我又問(wèn):“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢?”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng)，最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。
心理學(xué)家通過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問(wèn)題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂(lè)趣無(wú)窮。
語(yǔ)文教育隨筆 篇13
手捧愛心，面對(duì)學(xué)生時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)十八個(gè)春秋了。十八年來(lái)我始終懷著一腔熱情，用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng)，并肩前行，學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓?lè)，我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè)與幸福的同時(shí)，我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對(duì)學(xué)生的教育耐心細(xì)致，使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)，同時(shí)我和同學(xué)們?cè)谙嗵幹幸舶l(fā)生了許多故事。
一、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄�，課間、中午經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過(guò)與學(xué)生的交談，我知道我班有好幾個(gè)單親孩子和留守兒童，對(duì)于這樣的學(xué)生，我平時(shí)總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也
有疏忽的時(shí)候，前幾天我班的劉自強(qiáng)同學(xué)在語(yǔ)文課上搞小動(dòng)作，被我發(fā)現(xiàn)后說(shuō)了兩句，于是這個(gè)孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：就是現(xiàn)在家里都一個(gè)孩子，而且還很嬌慣，基本上不說(shuō)也不打，由于我說(shuō)他兩句就受不了。我知道后就極力的開導(dǎo)他，告訴他老師的.好意，可他的性格太倔強(qiáng)，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說(shuō)：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個(gè)聾啞人，跟自己沒(méi)法交流，現(xiàn)在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺(jué)到眼前的這個(gè)孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級(jí)里我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)他，課堂上多關(guān)心他，力爭(zhēng)走進(jìn)他的心靈，在我的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認(rèn)真聽講了，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛就是關(guān)懷。
我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛每一個(gè)孩子，當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇�，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的也要愛，學(xué)習(xí)差的更要愛。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍�，更需要雨露的澆灌，其�?shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)就不愛學(xué)習(xí)，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個(gè)女孩父母離異，跟著癱瘓?jiān)诖驳哪棠躺�。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對(duì)她的教育嗎?不是的，其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn)：做事細(xì)致、書寫漂亮、愛做手工，于是我抓住教育她的契機(jī)----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，從而讓她感覺(jué)到自己在班級(jí)中的價(jià)值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊，希望在學(xué)習(xí)上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想：我堅(jiān)持長(zhǎng)期這樣關(guān)懷她，她自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐一改掉的。我期待著她有更大的進(jìn)步。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)個(gè)性極強(qiáng)，由于家庭的特殊情況，小時(shí)候是農(nóng)村爺爺帶大的，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差，課堂上總愛說(shuō)話、搞小動(dòng)作、接話、欺負(fù)前面的同學(xué)等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，變得越來(lái)越調(diào)皮。前一段時(shí)間，美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長(zhǎng)，鮑校長(zhǎng)跟家長(zhǎng)溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的教育方法，和班級(jí)任課老師共同配合，督促他上課好好聽講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過(guò)這件事情使我明白了：批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強(qiáng)改掉壞毛病，我還讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生委員的職務(wù)來(lái)約束自己，對(duì)于他的每一個(gè)轉(zhuǎn)變，每一個(gè)進(jìn)步，我都很珍惜，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強(qiáng)一定會(huì)取得進(jìn)步的。
總而言之，通過(guò)十余年的班主任工作實(shí)踐，我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來(lái)，孩子是希望，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛心來(lái)對(duì)待孩子;用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對(duì)孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，真心對(duì)待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂(lè)樂(lè)，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂(lè)和幸福!正如龔自珍所說(shuō):“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”
語(yǔ)文教育隨筆 篇14
教學(xué)活動(dòng)離不開想象。兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新的想象開始的。
《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。那么如何創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)呢？用活教材，給學(xué)生插上想象的翅膀，就成了我設(shè)計(jì)這節(jié)課的立足點(diǎn)，并且緊緊圍繞朗讀、想象、描述展開，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有味！創(chuàng)造是一種美，異想天開是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。沒(méi)有想象就永遠(yuǎn)也不會(huì)有創(chuàng)新。
本節(jié)課設(shè)計(jì)本著不拘泥于教材，在源于教材的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教材，巧設(shè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生積極思維和想象，播下了創(chuàng)新的種子。比如我讓孩子們想象“仙桃石”、“猴子觀�！�、“獅子搶球”等奇形怪狀巖石的'來(lái)歷時(shí)，課堂掀起了一個(gè)個(gè)小高潮，我班劉頡涵想象說(shuō)：“森林之王老獅子要退休了，想選一個(gè)接班人，于是就讓兩只最強(qiáng)壯，兇猛的年輕獅子來(lái)?yè)屒�，誰(shuí)先搶到球誰(shuí)就是森林之王，兩只獅子搶了好久好久也分不出勝負(fù)，最后筋疲力盡了就變成了石頭”。其他孩子也浮想聯(lián)翩。也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂(lè)在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更帶給他們信心和勇氣。
當(dāng)然通過(guò)這節(jié)課也反映出了我的很多不足：沒(méi)有充分借助課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生直接的感受，學(xué)生資料搜集得十分有限，課堂上不能廣泛地進(jìn)行交流，老師自己的普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀沒(méi)注意方法的引導(dǎo)。我想只有通過(guò)老師不斷的反思，不斷的改進(jìn)，才會(huì)有教學(xué)水平的不斷提高。
語(yǔ)文教育隨筆 篇15
現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)必須有：創(chuàng)新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略�；顒�(dòng)性;生活是活生生的，生活離不開活動(dòng)，生活化離開活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有激情。具有各種基本的讀書技能，尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的.訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。
誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。
語(yǔ)文教育隨筆 篇16
《才能來(lái)自勤奮》是一篇說(shuō)明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，列舉了國(guó)內(nèi)外著名的科學(xué)家成功的事例，說(shuō)明了才能來(lái)自勤奮。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難。所以，我想就讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)。
第一、從課題入手，展開學(xué)習(xí)。
揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的`理解，學(xué)生很快就明確了“人的才能不是天生的，而是靠后天的努力取得的”這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如果是你，你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些名人的例子，讓大家從他的事例中明白“才能來(lái)自勤奮”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“勤奮出才能”，使說(shuō)理更充分。
第二、抓住感情朗讀，深入學(xué)習(xí)。
我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)三位偉人的敬佩之情。從而懂得：要成功，必須堅(jiān)持不懈地努力。
語(yǔ)文教育隨筆 篇17
教育問(wèn)題，是家庭和社會(huì)的共同問(wèn)題。兩千多年前的孔子，以及兩千多年后的陶行知，他所推行的，都是平民教育。
在經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的今天，我們提出共同進(jìn)步的不僅僅是農(nóng)村和城市的生活消費(fèi)水平，更多的是應(yīng)該從小抓起的教育。在魏書生老師的專題報(bào)告中，他講了許多有關(guān)學(xué)校教育在新形勢(shì)下的發(fā)展，以及過(guò)去乃至現(xiàn)在當(dāng)教師的親身實(shí)踐。直至結(jié)束，我的默默告訴自己：“要用心守護(hù)孩子的世界”。
各行各業(yè)都有各自的發(fā)展形勢(shì)，作為教育工作者，我們所需要做的.，很重要的一點(diǎn)，是端正自己的心態(tài)，辛勤地耕耘，守護(hù)那寧?kù)o的心靈。
張全民老師在講豐富教師精神世界的路徑時(shí)，從閱讀、欣賞、行走、寫作四個(gè)角度，用深厚的理論修養(yǎng)和契合教師實(shí)際的生動(dòng)的事例，講述了教師豐富自己的精神方法，令人感慨良多。選擇了這個(gè)職業(yè)，應(yīng)該從身邊的每一件小事做起，做好每一件事，珍惜每一個(gè)人，關(guān)愛每個(gè)人，把平凡的工作當(dāng)作大事業(yè)來(lái)做，不鉆牛角尖，和學(xué)生一起，與學(xué)生打成一片，就會(huì)從內(nèi)心感到無(wú)比快樂(lè)，就無(wú)所謂吃虧、劃算了。
孩子的世界，就是我的世界。從孩子的成長(zhǎng)中，我們可以進(jìn)一步成長(zhǎng)，每一個(gè)階段都帶來(lái)不同的人生體驗(yàn)，不僅僅是付出得到的內(nèi)心滿足，孩子的成長(zhǎng)總會(huì)是純凈、喜悅的。
講臺(tái)就是展現(xiàn)我們才華的舞臺(tái)，“教書育人”是我們應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。讓自己活的有價(jià)值，就這樣善待自己，使自己的心靈寧?kù)o，守護(hù)孩子的成長(zhǎng)，呵護(hù)孩子的性情，豈不樂(lè)哉？
語(yǔ)文教育隨筆 篇18
所謂的精神豐富，需要從智力和情感兩個(gè)方面去充實(shí)。智力是認(rèn)識(shí)和思考能力，情感是感受能力。作為一個(gè)人，我們要用自己的思考能力去做事，還要運(yùn)用感受能力去體驗(yàn)世界的美和人生的意義。同樣的，我們也要正確地去引導(dǎo)孩子的內(nèi)心世界。
人人都生活在這個(gè)世界上，而每個(gè)人看待世界卻不同，很大程度上，你的內(nèi)心狀態(tài)決定了你所看到的世界的面貌。一個(gè)心靈貧乏的人，他看到的世界也必定是貧乏的，如果他只關(guān)心物質(zhì)和利益，他在世界上也就只能看到物質(zhì)和利益。只有內(nèi)心世界豐富的人，才可能發(fā)現(xiàn)和欣賞世界的豐富的美。孩子的世界多姿多彩，我們需要用心去發(fā)掘并加以引導(dǎo)；孩子的心靈純粹美好，我們更要給予守護(hù)和關(guān)懷。帶他們看世界，思考這個(gè)世界的未來(lái)，體會(huì)這個(gè)世界的美好。
要給孩子一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，我們也需要從自身做起。
那么，怎樣才能使自己的心靈豐富呢？當(dāng)然，可以有各種途徑，比如到大自然中去體驗(yàn)，到有文化積淀和特色的地方去游歷，欣賞藝術(shù)作品，等等。另外，閱讀也是一項(xiàng)豐富體驗(yàn)和開闊眼界的.絕好途徑，書中的世界堪稱地大物博，能夠讓人對(duì)這個(gè)世界充滿無(wú)限的期待。還有就是你自己的經(jīng)歷，應(yīng)該通過(guò)某種方式把你的外在的生命經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成你的內(nèi)在的心靈財(cái)富，讓孩子從生活細(xì)節(jié)中去學(xué)習(xí)去成長(zhǎng)，就像自己每經(jīng)歷一件事就生成一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)一樣。
經(jīng)歷是一個(gè)人人生中非常寶貴的財(cái)富，以及你在經(jīng)歷中的感受和思考，很大程度上決定了一個(gè)人的人生價(jià)值。真正說(shuō)來(lái)，金錢是并不可靠的財(cái)富，無(wú)忠誠(chéng)可言，它無(wú)名無(wú)姓，今天在你這里，明天會(huì)到別人那里去，后天又可能回到你這里。物質(zhì)的東西都是這樣，可以得而復(fù)失，失而復(fù)得。唯有你的經(jīng)歷，你在經(jīng)歷中的感受和思考，是僅僅屬于你的，如果你珍惜，誰(shuí)也奪不走，可是，如果你自己不珍惜的話，丟了就到哪里都找不回來(lái)了。
孩子的教育是一個(gè)言傳身教的過(guò)程，孩子的成長(zhǎng)也是我們的成長(zhǎng)，樹立好自己的價(jià)值觀和人生觀，孩子的世界也會(huì)變得很美好。
人在世上生活，常常要和他人交談，但不能缺少兩種最重要的交談，一個(gè)是和活在書籍中的偉大靈魂交談，一個(gè)是和自己的靈魂交談。換句話說(shuō)，人不能缺少兩個(gè)最重要的朋友，一個(gè)是好書，一個(gè)是自己。無(wú)需用一些條條框框去責(zé)備約束孩子的世界，尊重孩子的發(fā)展，就像尊重自己一樣，帶著孩子一起尋找自我，活得更漂亮一些。
本真意義上的閱讀和寫作都是非職業(yè)的，屬于每一個(gè)重視心靈生活的人，只要你想過(guò)精神生活，你就一定會(huì)覺(jué)得這兩樣都是缺不了的，你就不由自主地要讀好書，就不由自主地要拿起筆來(lái)寫你的感受。喜歡上這種豐富內(nèi)心世界的方式，也不防引導(dǎo)我們的孩子來(lái)共同感受一番。閱讀和寫作，能夠讓人沉靜，開闊內(nèi)心世界，這是沒(méi)有專業(yè)之分的，不管你是理工科還是文科，都應(yīng)該是這樣的，都一定是這樣的。
語(yǔ)文教育隨筆 篇19
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。
下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的'語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)習(xí)得的，不是老師教會(huì)的。重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用
詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。
五、設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
語(yǔ)文教育隨筆 篇20
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂�！�(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜�(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的.孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話:愛心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!
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