老師教學隨筆(15篇)
無論是身處學校還是步入社會，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的老師教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師教學隨筆1
如何在一課時內把一篇較長較難的課文教出精彩，這是一個讓所有語文老師都感到棘手的問題。很多人采取的主要教學方法是讓學生進行自由賞析，仿佛不讓學生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以為，教師引導下的選點賞析也許比自由賞析更適合這樣的課文。
對于較長較難的課文，自由賞析往往不能讓學生有更多的提升和收獲。由于文章較長較難，學生賞析自己喜歡的句子時，往往會避開難句，來賞析較為容易的句子，“這樣做付出的勞動成本顯然是最低的”①。而且，很多情況下，“老師沒有任何針對其分析不足的質疑與追問，對于絕大多數(shù)同學來說，待本教學環(huán)節(jié)完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”②。如果教師引導點撥，課堂時間將會更加緊張。更重要的是，那些真正精彩的、有表現(xiàn)力的難句很可能被忽略過去。
學生在自由賞析的皆大歡喜之后，留下的是淺薄的收獲。王君老師第一次教《敬畏自然》時采取了自由賞析的方法，但教學很失敗，她后來說：“鑒于課文比較難，‘放羊式’教學并不適合學生�！雹劭梢�，教有長度有難度的課文不適合采取自由賞析的方法。在這種情況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”，雖然教師引導下的選點賞析有“教師牽著走”的嫌疑，但選點賞析畢竟有它的優(yōu)勢。
相比之下，選點賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選點賞析”，就是教師選定幾個語言點，引導學生集中賞析這個點。當課文長、課時緊時，選點賞析能集中學生的精力，取得最大的效益，誠如張金保老師說：“有意識地突出某一部分、某一類別、某一重點的教學內容，直接地、利索地將教學內容‘切’進課文的重點部分或關鍵部分……有助于學生快捷而深入地領會文章內容�！雹芪覀儽仨毻纯嗟爻姓J，在當下，受課時所限，師生不能窮盡一篇長文所有的精彩，否則，學習《雷雨》這樣的課文，一星期的時間怎么可能夠用?既然必須舍棄大量的內容，那我們?yōu)槭裁床患谢鹆θス糇钣袃r值的`地方從而讓學生有更多的收獲呢?童志斌老師教《雷雨》⑤，大膽舍棄，只選了五個點——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來引導學生重點賞析，取得了極好的效果，并獲得了全國賽課第一名。
如何進行選點賞析呢?我認為，所選的點必須少，所設計的教學層次必須細膩。如果眉毛胡子一把抓，在短短一課時內反而給學生蜻蜓點水之感，不能讓學生留下深刻的印象，所以我們選的語言點必須少而精，從而讓重點突出。而且，教學不是給學生灌輸一個結論，而是讓學生體驗解決問題的過程。所選的語言點少，才能讓學生從容不迫地體驗這樣一個過程，才能有利于教師設計出層次細膩的教學過程。教師設計細膩的教學層次，目的在于降低難度，分解目標，用不同的教學方法來一步步引導學生賞析語言點，并最終形成鮮明而流暢的教學節(jié)奏。
王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長較難的課文，第二個教學方案只選了三處語言點進行品析，在品析“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?”時，引導學生分別用“反問句的語氣”“變?yōu)榭隙ň洹薄白優(yōu)楦袊@句”“用無奈的語氣”“用憤怒的語氣”“用恐懼的語氣”來誦讀，然后，讓學生仿寫詞句，“創(chuàng)造一個新句子來讀”……課堂上書聲瑯瑯，層次細膩，過程生動。
老師教學隨筆2
今天，本來沒有想舉行背誦比賽。雖然讓孩子們背誦一些經(jīng)典文章，一直縈繞在我心里，揮之不去。有時也甚是矛盾，不愿意讓孩子們感覺死記硬背的痛苦。但語言的學習，或者其他各科的學習，沒有一些牢固記憶的東西，想融會貫通，掌握其中門道，是萬萬不行的。
我多年學習英語，深感其中門道。熟讀成誦，對于語言學習，是不二法門。也覺得古人學習語言，先背后講還是有些道理的。書讀百遍，其義自見。
猶記得上學期舉行的背誦大賽，在學期結束，我們進行了全本書的比賽。進行了四節(jié)課的時候，改變了方式，讓參與過的孩子，檢查未參與的孩子。很多孩子沒有登臺背誦，失去了鍛煉自己膽量的機會。
數(shù)學老師有事，今天成了我的包班。而上午恰巧我前兩節(jié)必須去辦事，如何解決空班問題，還得讓孩子們有事可做。雖然孩子們慢慢養(yǎng)成了，如果老師不在，他們會安安靜靜在教室讀書，練字，或者寫日記。我還是不放心，上學期舉行這樣的活動，也是用了一天。我突然想到，給孩子們兩節(jié)復習背誦時間，來一次比賽。發(fā)通知如下：
親愛的同學們：
周一上午前兩節(jié)數(shù)學課上成語文早讀課，內容是復習背誦一課到《晏子使楚》所有課文。我們將在后兩節(jié)舉行開學來第一次的背誦大賽，并對優(yōu)勝者發(fā)獎鼓勵!全員參與，都要登臺背誦。鍛煉自己的膽量，讓自己更自信!
然后又給班長通知：
佳諾媽媽：
明天上午前兩節(jié)數(shù)學課，趙老師生病不能到校，我也有些事不能及時趕到。讓佳諾到校后，通知孩子們，上兩節(jié)按照家長群的通知進行早讀課，后兩節(jié)我們舉行背誦大賽。并讓他負責班內秩序!謝謝!
我想改變上次的做法，一定讓每個孩子登臺鍛煉膽量和心理素質，主動優(yōu)先帶動，讓大家有信心參與。讓準備充分的孩子帶頭，其他孩子可以再次準備。李龍威負責記錄，他主動第一個背誦。他確實給大家開了一個好頭，背誦的內容多，還很是流利。我感覺這次背誦比賽一定比上次更好，雖然是突擊比賽。但平時要求背誦的課文還是抓得很緊，也有好多孩子主動背誦。其中就有李龍威，他對于背書，也許是聽從了我的建議，也許他很有興趣。但高潮無疑是我們的白馬王子，人見人愛的白金豪。秒殺我們大家，讓我們一下子成了他的`超級粉絲。我情不自禁的為他錄像，同學們被他的聲情并茂，手舞足蹈，入情入景的朗誦，帶入了一個文學的境界。跟隨他，進入了聯(lián)想的世界。他每次的日記，幾乎都是千字以上，生活在他的筆下娓娓道來，原來是有如此活水的緣故。這腦子里可是有雄兵百萬，任意他的調遣啊。我不由得為他豎起大拇指，真的很棒。李璐鑫在班里更是以內容多而著稱，看看時間，上午沒有敢讓他背誦，我打算下午讓他開頭。他的手估計舉得都酸了。爭取背誦的孩子，手都舍不得放下，一邊聽講臺上的背誦，一邊手舉著，還在上面的背完，老師給他機會。
下午李璐鑫果然用了一節(jié)課才把自己的背誦內容，給他大家展示完。讓大家驚嘆不已，這是不是人腦子�？峙抡娴氖翘厥饨Y構，竟然有如此的記憶力。上周四的讀書交流會，他竟然講了一節(jié)課，這背誦又是一節(jié)課。讓人無語，讓登臺三十秒下臺的情何以堪啊。與他能抗衡的就是王冀威了。就是聲音還需要提高幾度，若是能吸收昔日同桌白金豪的優(yōu)點，那可是好上加好。他的準備充足，讓大家眼睛一亮。 女孩子們還是膽量不大，沒有舉手爭取的。但是最終還得登臺，為了落實人人參與，人人鍛煉，做老師還得逼一把。她們每個人還是登臺參與，其中王盼盼得到了她們當中最好的成績。幾個沒有機會登臺的男孩子，也第一次到講臺上給大家背書，這體驗也許讓他們終生難忘。有了第一次，我想他們會在未來爭取更多的表現(xiàn)機會。 全班無一人不登臺背誦，看到的是他們更多地從容，不再像以前登臺，內心慌張，表情緊張。發(fā)出的聲音，透出一種自信的感覺，沒有了顫音。我相信通過這樣的鍛煉，會讓孩子們練就當眾講話的膽量，通過課文的背誦積累，讓他們將來獲得能說會寫的生活能力。我將在多讀，多寫，多背，這三個方面努力引導孩子們，讓他們感受的語文學習的樂趣。
老師教學隨筆3
入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�，讓老師抱抱！彤彤真乖�！笨蔁o論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日�；顒硬荒苷＿M行，而且也影響著其他小朋友的教育。應對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的`周圍，反應會個性激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織搞笑的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為用心情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你�！币粫䞍喊缋蠋煟骸拔�，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽后就真的不哭了。
每一天應對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。
老師教學隨筆4
奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩(wěn)，我和孩子們常常幫助他，對他格外關心。
奐奐端飯菜的動作非常笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地。我見狀總忍不住幫他，久而久之，給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來了。聽到奐奐的每一聲“謝謝”，我的心里總是甜甜的。家長的每一次微笑，更堅定了我的行動，我覺得我做得很好。
有一天吃飯前，奐奐如往常一樣坐在位子上望著我，眼神中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前，拉住他的小手說：“奐奐，你想告訴老師什么?”他想了想，在我的耳邊悄悄地說：“老師，讓我自己來�！蔽业男睦锊唤麨橹饕活�。奐奐見我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來吧。小朋友們都笑我，說我是個小不點，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩。”我馬上同意了他的'請求。他胖乎乎的小臉因為興奮而顯得通紅�？吹竭@一幕，我后悔極了。我因怕他磕著碰著，天天幫他端飯端菜，未曾想到反而傷害了他，剝奪了他生活自理的權利。
在以后的日子里，我讓奐奐自己端飯，同時暗暗地注意他，關心他。有時奐奐仍會出現(xiàn)打翻飯菜的情況，但我從來不責備他，而是鼓勵他，幫助他樹立信心，使他從中體驗到成功的喜悅。
這件事對我的觸動很大。對于某些方面發(fā)展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學習，慢慢進步，在原有基礎上得到發(fā)展。
老師教學隨筆5
自由是每個人無比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？
每一個人自出生時就具備了一種能力，這種能力是每個人一生中必不可少的，就是成長的潛力。成長是一個自發(fā)的事情，不是靠家長和老師來構建的。
蒙特梭利把這個成長的潛力稱作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱之為“生命的能量”；華德福教育把它稱為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領導在一次分享中提到，現(xiàn)在有越來越多的幼兒園提倡小朋友們應該回歸本真，回歸大自然，也有越來越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進行零距離接觸的游戲場所。除了游戲場地、游戲項目的制定外，老師是如何引導幼兒游戲、如何說服家長們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享游戲的快樂呢？
一座超長的地下城堡，不要說小朋友們了，就連我們成年人都想進去玩一玩，雖然游戲場所十分吸引人，但是面對游戲過程中的驚險與刺激，家長們會同意幼兒進去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會不擔心幼兒有危險嘛？”
面對這些拋出的問題，那么我們老師應該做些什么呢？首先不應該強行的去改變家長的想法；有這種顧慮很正常，因為我們做如何事情都要本著以幼兒的安全為前提，先給家長一段時間，讓他自己去觀察去探究。在這個過程中，當那些有顧慮的家長們看到其它幼兒都能開開心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動也不動，什么都不能做，家長們的心里難免會有些失落，漸漸的就會覺得自己多慮了，這個游戲場所其實很安全。
等待家長對這項設施有了一定的認可后，我們可以給家長們灌輸與大自然接觸的好處，引導家長們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時踩著地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動性，通過隨風蕩漾著的秋千搖擺，看似很危險；其實是在鍛煉孩子們的膽識和身體協(xié)調性。同時孩子們玩起來狠嗨、也很有樂趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風險的，在雙節(jié)前夕，我有幸學習了食育課程，當我了解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機榨水果時，我驚嘆了！
回想一下，在日常生活中，且不說我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點皮的時候，我們或許就會特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應，也就自然而然的覺得自己好像真的受了很嚴重的傷害，心情也變得緊張了起來。
我驚嘆他們是如何培養(yǎng)出來這些自理能力超級強的小朋友的'！這就是放開手、大膽的讓孩子去嘗試！再說了，不是一開始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經(jīng)過一層一層摸索練習才會讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險的過程中，很多探索都會伴隨著風險，我們權衡一下，如果這個風險是在小朋友和大人，都能夠承擔的標準內，我們就應該放心大膽的讓小朋友們去做。即使受一點小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續(xù)的挫敗感，擦破點皮又能算什么？
在生活習慣等問題上，培養(yǎng)小朋友有規(guī)則、穩(wěn)定的生活習慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專心，吃兩口就跑，很快又說餓，要吃零食。這種習慣非常不好，好像吃飯并不重要。
這個時候，很多家長都會選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長的機會，到頭來人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我?guī)У拇蟀嘈∨笥牙�，截止到大班下學期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài)，你肯定想知道我是如何知道的！下學期剛開學那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見到了許久未見的好朋友，難免會情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時候，小朋友們邊說邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒有過多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說話，自己也不吃飯，他側身對著桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個人給他喂飯的姿勢。那天晚上我?guī)е@個疑問，問了他的媽媽，結果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽，讓小朋友自主吃飯！吃飯這件小事，本來小班的時候就應該學會的本領，結果大班快結束的時候才學會！
父母為孩子代勞太多，就會讓孩子滋生嚴重的依賴心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。
所以，真正的愛孩子不是無休無止的呵護，而是還自由給他們；讓孩子適當面對風雨，盡快成長起來。愿你的孩子睿智又勇敢，同時也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂的成長！
老師教學隨筆6
今天中午我給孩子們分飯時發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發(fā)火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯后，我說：“今天吃飯時，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛(wèi)生�！焙⒆觽兟犃宋业脑掞@得很高興。我繼續(xù)說：“可是，有一個好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭�！焙⒆觽兟犃宋业脑�，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護它，它幫助小朋友們學習、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛(wèi)生，它也愛講衛(wèi)生�！甭犕晡艺f的話，我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說：“老師，我再也不畫桌子上了�！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼�。
面對孩子的'錯誤，尤其是反復強調過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來處理，這樣效果更好。
老師教學隨筆7
根據(jù)汽車學院制定的關于疫情期間在線教學的實施方案，汽車學院重型車輛技術團隊和高考班線上教學繼續(xù)推進，現(xiàn)將本周開展情況總結如下：
1. 高考班：
高考班線上主講教師9人，運用微信群、云班課、e教云、釘釘?shù)榷喾N平臺進行在線輔導，并在課后布置作業(yè)、反饋答疑，互動效果較好。
不足：專業(yè)課都已學完，以平臺練習測驗為主，學生主動發(fā)問或主動研究不足;
解決策略：結合要開展的網(wǎng)絡直播課，增加連麥、答疑機會。
2. 重型車輛技術團隊：
重型車輛技術項目教師每周7天上課，根據(jù)第一階段學習和反饋情況，本周(第二階段)進行了適當調整，主要以鞏固梯隊學生基礎為主。
根據(jù)現(xiàn)有條件，細化了基礎電氣、底盤測量、發(fā)動機電控、液壓基礎知識、專業(yè)英語學習，在學習中，注重英語口語練習和各項目中分析故障可能的`原因及排除思路的整理。
3.根據(jù)方案實施要求，領導小組組長、副組長、教務員以及班主任對教學過程進行督導，并將工作量進行記錄存檔。
老師教學隨筆8
愛是偉大的，無私的，我們做教師的應用愛去包容孩子的一切，理解、寬容、關愛孩子是教師所必須的。
我第一天走進幼兒園大班的時候，所有的小朋友都用好奇的目光看著我。一會兒，田志國小朋友哭著進來了，他的奶奶氣得直叨叨："上個學也這么費勁，都大班了還哭！"結果他哭得更兇了！我仔細觀察這個孩子，白白凈凈的，看上去很乖，也很討人喜歡。我想這個孩子一定是突然開學適應不了，，所以就和奶奶使使眼色，讓她出去。然后對所有小朋友說：我們來寫一寫字怎么樣？"孩子們興致都很高，只有他沒有說話，可也是拿出了本子。一會兒，小朋友們都把字寫好了，拿過來給我看。他也慢慢地走了過來。我先拿過他的本子，字雖然不像別的孩子那樣漂亮，可也算工整。我大聲說："小朋友們，看看田志國小朋友的字，多工整��！而且雖然他剛才在哭，卻沒有忘了老師布置的任務！"小朋友們都自覺地鼓起掌來。他也不自覺地笑了。
下課了，他的奶奶還沒有走，他大聲說："老師夸我了，說我字寫得好，你趕緊回家吧！"他的奶奶欣慰地離開了。從那天以后，他幾乎每天都是第一個到校，而且穩(wěn)穩(wěn)地坐在座位上，做游戲時也比較主動，尤其是認字畫畫，非常努力。我看到他一點點進步，非常高興。
每個孩子都有自己的`個性，應該耐心對待他。只要用愛多鼓勵他，讓他喜歡上幼兒園，他就會越來越聽話。如果老師也是不耐煩地對待孩子，他就會越來越不喜歡上學。在日常的生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性，耐心對待每一個孩子，不要以強硬的態(tài)度，要隨從孩子的做法，用溫和的語言來教育他，這樣會收到良好的效果。作為一名幼兒教師，愛護、關心幼兒是我們的職責，去愛護每一個天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進幼兒的童心世界。
老師教學隨筆9
最近，我的主要以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地 用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己他人的課堂表現(xiàn)， 課堂行為進行評價，促進學生的學習興學習興趣與效果。
自主學習的`目標定義為1：在課堂上自主地說。
課后自主地復習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學生熟悉我的教學套路，通過這節(jié)課讓學生知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。
這個方法收效良好，最明顯的是四年級。
原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己的學習自己做主的學習方式，課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。有一個叫周炫的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，他變得認真聽課了，還爭先恐后地當起小老師來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預習。我想這得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。
老師教學隨筆10
外研版三年級的教材上冊是針對剛學習英語的學生，而我們學校在一年級就已經(jīng)開設了英語課程，所以在三年級剛開始時學生學起來感覺比較輕松，而三年級下冊的下半學期英語難度突然有一個大的跳躍，讓不少的學生有點吃力，導致期末考試成績不是很理想。
所以，在四年級我對他們也比三年級嚴厲了不少，每節(jié)課前五分鐘聽寫五個單詞，兩個昨天聽寫過的單詞+三個今天聽寫的新單詞，在課中表揚和批評一些同學，每節(jié)課采取課后抽簽制，抽到的同學將錯誤的單詞一個抄100個，如果有表揚可以一次減半，例如表揚一次從100減到50，表揚兩次從50減到20，表揚三次或三次以上不用抄寫單詞，但是如果批評一次則從100加到150，每批評一次加50遍；我想以這種方式激勵學生上課認真聽課，課后認真記單詞。
我還制作了表格登記，有理有據(jù)。不管是背書還是聽寫單詞還是每個模塊的測試我都做了清清楚楚的.登記，了解每個學生隨時的動態(tài)，及時補差。但是這些制度剛剛開始的時候部分學生還是有點不適應，課堂表現(xiàn)明顯有所改善，但是聽寫單詞這一部分還是不太理想，部分同學還沒有形成這個習慣，我希望繼續(xù)堅持讓學生們能夠養(yǎng)成隨時記單詞看單詞的習慣。
學習英語就像蓋樓房，而記單詞就像是打基礎，基礎打牢了，樓房才能蓋得更高，才能經(jīng)得起風吹雨打的考驗，不管學習任何知識，剛開始基礎的時候都是那么的枯燥無味，但是那才是最最重要的，我希望孩子們能夠將英語學習的基礎扎扎實實的打牢。
老師教學隨筆11
最近我們班剛剛學習了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內容很貼近學生生活，講的是一個班級的學生在興奮地談論著自己是怎樣過生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學沉默了。在老師的啟發(fā)下，同學們學會了回報父母的愛。
為了讓學生更近距離地走入課文，我課前設計了一個小調查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調差結果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務、作賀卡可看完之后，我總覺得孩子們的調差表中少點什么。
我和孩子們交流起來：給父母過生日的同學，我很想知道你們過生日時的場景？
孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：
當時我心里很高興，因為媽媽說：謝謝你。我說：不用謝。這話顯然不是來自生活的，生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。
我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但愿是我聽錯了，怎么有種有點完成任務的語氣？
老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平時不給我錢。班里有了幾句應和，天啊，再說下去會不會出現(xiàn)聲討的局面。
孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢？現(xiàn)在的家里把孩子當成掌中寶眼中珠，他們從一生下來就被愛包圍著。一切都是理所當然的，在內心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。
在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場景，讓孩子們設身處地地去感受那份沉默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關愛，有的同學已經(jīng)潸然淚下，當有的同學啜泣著訴說自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的'衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進他的房間在音樂聲中，我聽著孩子們發(fā)自內心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛
下課的時候，有的孩子向我說：老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說：我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！
我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。
最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學生的口袋書中，我讓孩子們記下我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛的學生。提醒學生增減衣服，及時喝水，送學生回家，看著學生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么快樂的事情。
更讓我有滿足感的是，學生的心越發(fā)柔軟了，當同學表現(xiàn)讓我不滿意的時候，我就告訴他：你能為老師做點事情嗎？
今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創(chuàng)設情景，怎樣變換角色，讓學生設身處地地感受人物所說，所做，所想。
在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢？如果沒有，就不要對學生提出這么高的要求了，學生的內心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時候，是否有誰給我們創(chuàng)設情景讓我們感動的呢？我們在讀文章的時候，曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎？我們如果被這么多問題和花樣縈繞著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學設計只是讓學生說出老師期待的答案的話，表面上完成了教學目標，學生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時候才能在語文中得到享受�。∵�不如扔下那些提問，老老實實地讓學生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。
老師教學隨筆12
這學期我擔任了二年級語文教學工作，剛參加工作的我對教學工作不敢怠慢，對二年級語文的教學也有了一些的自己的想法和體會，我個人覺得二年級寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的！只有在這個時候打好基礎，那以后的作文才有保障！才能有堅實的基礎！
那么怎樣培養(yǎng)二年級學生的寫話能力呢？新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！闭n程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號�！庇纱丝芍�，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
一、加強閱讀，重視積累
從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規(guī)律，也是學生學習語文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經(jīng)過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會在課外書上也用這方法，細心的同學生甚至會分門別類去摘抄。如描寫人物，描寫天氣，描寫景物等。通過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫以增加學生的閱讀量。
二、重視說話訓練
小學階段的語文教學是全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫，聽已經(jīng)有基礎了，接著就培養(yǎng)學生的說話能力。我就在教材中捕捉說話訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的'、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。
三、寫話從最簡單入手，循序漸進
�。�1）從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。
�。�3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。
四、精心指導聽記，讓學生學會寫句子的方法。
由于在一年級的時候學生對句子的接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點。再加上學生對于語句的積累有限，他們在遣詞造句的時候也不會很恰當，所以我針對這個問題采用了聽記這個方法。
聽記是一種單項語文訓練，形式很多。我們低年級采用直記法，老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號，教師都要讀出來，目的是讓學生直接學到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內容教師要精挑細選，要符合學生的認知規(guī)律，要有針對性和趣味性，內容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結合重大節(jié)日特別聽記的，如“教師節(jié)”，讓學生聽記：“今天是老師的節(jié)日，為了感謝老師對我們的關心愛護，我要為老師獻上一束鮮花�！眹鴳c節(jié)時讓學生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國更加繁榮”等。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了愛，進行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的用詞能力。
五、細心呵護學生的自尊心，培養(yǎng)學生寫話興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。
六、發(fā)揮想象編寫童話
童話是兒童非常喜歡的一種文學形式，特別是小學低年級學生都愛聽、愛看、愛說童話故事。童話故事借助想象，把平凡的事物、現(xiàn)象，編成了一個個不尋常的故事，從而在學生面前展現(xiàn)了一個五彩斑斕的童話世界。學生們一旦進入充滿幻想的童話世界中，就會表現(xiàn)出強烈的興趣。所以，我們可以用童話對童話的喜愛之情為引導的契機指導他們改編童話、創(chuàng)作童話，激發(fā)他們的寫作興趣，來提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新思維能力。
通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據(jù)實際情況采取相應措施，我想，教師的引導就像太陽一樣，能讓學生們的想象之花開得更艷，開得更美而我將在今后工作中繼續(xù)努力探索。
老師教學隨筆13
中學物理知識內容是物理學的初級層次。嚴格地講，它的科學性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學中最基本、最基礎的知識，并不是十分嚴謹?shù)奈锢砝碚�。其主要內容是�?jīng)典物理學的基礎知識，而以力學、電學為重點。本文就力學部分的教學法談點看法。
一、從全局觀點分析力學部分教材
從全局觀點分析力學部分教材，揭示物理學的基本規(guī)律，有目的地提高學生的思維品質，增強學生的物理思維能力，對此應從以下三個方面認真分析教材。
1．力學教材的基本知識結構
牛頓運動定律是經(jīng)典力學的基礎，也是經(jīng)典物理的基礎之一。動能定理和動量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學的棟梁�，F(xiàn)行教材的體系是先講靜力學，后講運動學，最后講動力學。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學中講授。這種安排符合由易到難、循序漸進的原則。即學習靜力學時，有牛頓第三定律作準備知識，學習牛頓第二定律時，有力的合成與分解作先行。通過靜力學的教學，要求學生正確理解力的概念。
物體受力分析是力學中的關鍵，幾乎所有的`力學問題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學教學是最重要的基礎。
2．物理思維方式
思維是人腦對客觀事物進行加工的過程，是人腦的功能，通過表象、概念判斷和推理以及其它過程來反映客觀現(xiàn)象的能動過程。物理思維就是運用思維的一般規(guī)律于物理學習、研究中所體現(xiàn)的具體的一種思維方式。
在教材分析中掌握物理思維結構，就是要掌握怎樣運用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學生的思維能力。
第一章“力”要重點講清三種力產生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好準備。力的三要素，在初中已經(jīng)講過，對質點來說不會發(fā)生關于力的作用點的問題，而對剛體來說，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關外，還跟力的作用點的位置有關。教材中雖然沒有明確提出剛體概念，但所說的物體都是指剛體。力的作用點可以沿力的作用線移到剛體內任一點而不改變力的作用效果。因此，與其說力的作用點是一個要素，還不如說力的作用線是一個要素。物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉動軸的物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法。
第二章“物體的運動”用了理想模型（過程模型）的方法。高中教材以初中教材為基礎，先提出質點這個理想化模型，在研究物體在一直線上的運動以后，立即研究物體在一個平面內運動的有關概念、規(guī)律和描述方法。運動學是力學的重要組成部分，是學習其它各章的必備知識。對平面運動的速度的合成與分解運用了分析、綜合、等效的方法。
第三章“牛頓運動定律”用了經(jīng)驗歸納方法論。雖然第一定律不能用實驗直接證明，但由第一定律推導出的一切結論都與實驗結果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性。當今的實驗已能近似地驗證這個定律，例如用氣墊導軌實驗，運動物體——滑塊在水平方向可以近似地認為不受力，因而它近似地做水平勻速直線運動。隨著科學技術的日益發(fā)展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴密的證明。牛頓第二定律是通過實驗歸納得出的。在功和能，機械能守恒定律，動量、動量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機械能守恒定律是借助于運動學和動力學的知識推導出來的。但應當明確一點，這是一條實驗規(guī)律，是實踐經(jīng)驗的總結，是客觀規(guī)律的反映。這此規(guī)律能夠相互推導，這說明它們之間存在著內在聯(lián)系。動量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個瞬時的關系，而動量定理則說明狀態(tài)過程，它可以按過程始末狀態(tài)處理物體的動量變化，而不必涉及過程的細節(jié)。如果只考慮兩個物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結合起來，就得到作用前后的總動量不變。我們可以用實驗進行檢驗，牛頓也正是用這個方法驗證牛頓第三定律的。
老師教學隨筆14
隨著一聲聲“老師，再見”，只剩下幾個孩子了。正在這時，詩雅的媽媽急匆匆趕來：“老師，詩雅呢？”“走了”�！罢l接走的？”
糟糕，只記得詩雅小朋友向老師再見后就走了，由于家長多，孩子們下車后依次走開，沒注意誰接走了，努力回想?yún)s毫無結果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。詩雅的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過好幾次了，雖然不會出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？
“老師，咱倆拍拍手把。”夢浩小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色�？粗鴫艉婆氖謺r的高興勁兒，我靈機一動，和小朋友拍拍手試一試吧。
第二天，我同小朋友約定，哪一個小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。并且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭著同我拍手，我呢，則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的.婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。
一連幾天，出現(xiàn)了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意。
沒想到，一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會，彌補了缺憾，增進了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔心，做到家長滿意，教師滿意；三是創(chuàng)設了一個寬松、溫馨、 和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。
老師教學隨筆15
和孩子相處的時間多了會發(fā)現(xiàn)孩子很可愛很招人喜歡，但有時候你也會發(fā)現(xiàn)孩子的另一面——孩子也很倔強。
浩浩是個很聰明的小朋友，很招人喜歡。浩浩和其他小朋友很合得來，浩浩會和其他小朋友一起玩游戲，一起唱歌，其他小朋友也很喜歡浩浩。在老師的眼中浩浩是個非常優(yōu)秀的'小朋友。浩浩有一些小缺點有時會鉆牛角尖，小朋友們對幼兒園熟悉之后老師會讓小朋友們自己做一些事情，放學時會讓小朋友們自己穿衣服，浩浩也許是自己第一次穿衣服，他不太會穿，他就自己悶在一邊使勁拽著自己的衣服也不叫別人幫忙，他自己試了好幾次就是沒穿上，老師看見了去幫他穿，他使勁掙脫了老師就是不讓別人幫，我走過去跟他說：“老師先幫你穿上，你跟老師學，學會了脫下衣服自己穿上�！焙坪普J真看著我給他穿衣服，穿上后我以為他會穿著，明天再自己穿，沒想到他自己脫下來，自己穿了起來，經(jīng)過努力他終于自己穿上了衣服。他高興地跑過來說：“老師我會自己穿衣服了�！蔽颐念^說：“浩浩真棒!”
孩子是很聰明的，老師需要耐心開導。
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