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隨筆

一年級語文教學(xué)隨筆

時間:2024-10-17 06:48:01 偲穎 隨筆 我要投稿

一年級語文教學(xué)隨筆(精選16篇)

  無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。想要更多的了解隨筆嗎?以下是小編為大家收集的一年級語文教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

一年級語文教學(xué)隨筆(精選16篇)

  一年級語文教學(xué)隨筆 1

  《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌,意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度,讓學(xué)生明白游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理:

  一、快樂識字,輕松學(xué)習(xí)

  “興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計,導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境,讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去,滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn),學(xué)生在快樂的游戲,快樂地看圖片中識字,輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識的12個認(rèn)讀字交上了朋友。

  二、表情朗讀,快樂體會

  在朗讀教學(xué)中,我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容,這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的.再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情,在評議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分讀書時間,多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。

  三、自主學(xué)習(xí),精心組織

  自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動,有效引導(dǎo)、積極參與,才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實效。

  四、快樂學(xué)習(xí),貫穿始終

  從開頭的游戲?qū),到結(jié)束時的小結(jié),教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氣氛,讓學(xué)生能在快樂的游戲,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

  一年級語文教學(xué)隨筆 2

  閱讀教學(xué)中,學(xué)生只有讀進(jìn)去,才能進(jìn)入角色,有所感悟和思考,以受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,因此,學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本,而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀(朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽)貫穿在教學(xué)的全過程,用讀來穿針引線,帶動課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法,又要明確每次讀的任務(wù),使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo),如默讀,既要教給學(xué)生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法,又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點勾畫的讀書習(xí)慣。這樣,通過多次的閱讀實踐,學(xué)生才能具有閱讀能力。

  隨著社會的前進(jìn),科技的發(fā)展,在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上,在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料,閱讀相關(guān)的文章,課后推薦相關(guān)讀物,以增加對作品背景和主人公的了解,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀能力,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解,這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

  我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識時,常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順,組詞以及對字、詞認(rèn)識和方法,最多是讓學(xué)生查查字典,更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實,當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時候,你就會感覺到語文資源的'魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”,學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí),知道“草履蟲”是原生動物,形狀象草鞋底,生活在停滯的淡水里,吃細(xì)菌、水藻等,身體周圍有纖毛,是它的運動器官。在課堂中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲,有的同學(xué)說得卻似象非象,可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子,望著這些似懂非懂的學(xué)生,我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué),從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”,學(xué)生望著課件中在蠕動的草履蟲,不僅知道了“草履蟲”長得樣子,還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中,讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思,學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》,“下雪啦,下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦!睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象,可是多媒體一展示,學(xué)生樂了,竹葉、梅花、楓葉、月牙,一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

  總之,語文教師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)造性地開展各項語文活動,促進(jìn)語文課堂教學(xué)面貌的改變,努力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。

  一年級語文教學(xué)隨筆 3

  作為一名小學(xué)語文老師,我覺得不僅要教給學(xué)生書本上的知識,更重要的是教他們懂得做人的道理,盡可能多了解一些課外的知識,這是我在平時的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來說,生性活潑好動,課堂上難以集中注意力,堅持一節(jié)課端端正正地坐著聽老師講課?墒,在一堂語文課上,孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。

  那是一個星期四上午的第二節(jié)課,連續(xù)上兩節(jié)語文課,孩子們難免有些疲憊的情緒,第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解,自認(rèn)為比較生動,但畢竟是上午的第一節(jié)課,聽講的人還是很多的。按照往常,第二節(jié)課,主要是生字的教學(xué),我一個字一個字的講解筆畫、筆順,以及每個字的組詞,當(dāng)我講到“臺”這個詞組詞的時候,我問道:“‘臺’字組詞,誰知道?舉手!”這時,孩子們七嘴八舌的說著自己的答案,一個個臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問道:“還有嗎?還可以組什么詞呢?”的時候,全班安靜了!斑可以組‘臺風(fēng)’。 蔽艺f道!笆裁词桥_風(fēng)?”一學(xué)生高聲問道。我挑逗似的說道:“那你們想不想知道呢?”孩子們笑著大聲地喊道:“想!”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風(fēng)’”我說。聽到我說這句話,班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了,班長也大聲的在整頓紀(jì)律,大家都慢慢的安靜下來,聽我說著這個所謂的好聽的“故事”。于是呢,我就在黑板上畫了一幅世界地圖,詳細(xì)地講解什么是“臺風(fēng)”,“臺風(fēng)”是怎么來的,“臺風(fēng)”來到我們國家的時候會怎么樣,以及它帶來的危害。當(dāng)時,全班鴉雀無聲,每個人都在很認(rèn)真的聽,生怕會錯過什么似的`。

  雖然,這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了,可對于我不一樣,我們班平時很少這么安靜,另外,正是因為這樣的一個小插曲,讓我真正懂得了孩子們的天性。因此,在那之后的教學(xué)過程中,我很好的運用了這點,在講解課文的同時,時不時的穿插一點課外知識,豐富學(xué)生的知識面,同時能夠提高學(xué)生對語文課的興趣。

  一年級語文教學(xué)隨筆 4

  一年級的孩子是天真的、無邪的,想到什么就會說什么。只要是老師說的,都會認(rèn)為是對的、好的。因此,在教學(xué)上,更容不得老師有任何的失誤、錯誤。

  因為在大學(xué)里我學(xué)的是英語教育,因此第一年教語文,我從如何布置語文作業(yè),如何批改作業(yè),如何備語文課,那種什么都不會的起點開始,一點一滴的積累經(jīng)驗,一次一次的向師傅請教,力爭完成教學(xué)任務(wù)。

  但是,我并不滿足于簡單地完成教學(xué)任務(wù)。我希望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因為這樣的教學(xué),終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對于孩子們,我也可能無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此,我試著讓自己的教學(xué)更生動、活潑,以調(diào)動孩子們的積極性。

  例如,在教學(xué)寫字時,我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫,而是通過自己的想象,把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來,就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個字時,我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上,告訴孩子們,第一筆“丿”,是小鳥頭上的那根羽毛,下面的部分是小鳥的頭和眼睛,因為長得小,寫字時頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體,比頭大一些,寫字時也要把身體部分寫得大一點。這時,孩子們聽得津津有味,課后孩子們也很快地記住了它的字形。

  我驚訝于新教材內(nèi)容的新穎,識字編排上的形式多樣,同時又為一年級上下冊要認(rèn)識700多個漢字―那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。

  一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望

  新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

  比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場景,讓學(xué)生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  可是一年級學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個難題,通過實踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

  我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”……學(xué)生興趣十足。其中,識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動,使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運用。

  二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多會認(rèn)了很多字,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1、培養(yǎng)合作能力,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時,我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會的教不會的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的'學(xué)生及時獲得幫助。

  2、聘任“小老師”,實現(xiàn)多元評價。

  課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、拓寬識字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量

  比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。

  一年級語文教學(xué)隨筆 5

  一輪學(xué)生帶到畢業(yè),真的有點淡淡的不舍。又開始教一年級了,拿到班里學(xué)生的資料,馬上看了起來,我要在最短的時間里記住每個孩子的名字,在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字,便印象深刻,曉陽姓李,媽媽和我一樣也姓邵,而且名字和我兒子只有一字之差。真巧。

  第一次見到孩子們,是開學(xué)前的'親子活動,我們在學(xué)校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細(xì)觀察著每一個孩子,孩子們個個都很可愛,我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的小不點闖進(jìn)了我的視線,他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的,滿臉的興奮,看到我大聲地喊:“老師好!”看來對學(xué)校生活很期待,這是個好的開始。我問:“歡迎你,小朋友!告訴老師,你叫什么名字?”“老師好,我叫李曉陽。”孩子很有禮貌,說話聲音很響亮,看來幼兒園教育的非常好!媽媽在一邊,一直臉上帶著微笑,滿意地看著兒子!芭,我知道了,你媽媽姓邵吧,和老師一樣,你一定記的住怎么稱呼我!薄岸鳎劾蠋熀!”當(dāng)我說出這句話的時候,媽媽和小家伙默契地相對一笑,然而又對我剛才的言語有點奇怪。小家伙拉著媽媽的手,向二樓教室走去,一邊走,一邊問:“媽媽,老師怎么知道你姓邵啊!薄袄蠋熀芰瞬黄鸢。知道曉陽很想上學(xué),要做好孩子呢。”

  上午的活動很精彩,每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上,合作完成一套親子裝,完成后,我們要把自己的作品穿在身上,上臺秀一秀。我忙著組織大家,兼職攝影師,不時還要關(guān)注每一個孩子,并沒有太多時間關(guān)注曉陽。

  不過他已經(jīng)有點與眾不同了,照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。

  一年級語文教學(xué)隨筆 6

  一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

  大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學(xué)生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。

  二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

  三、老師講課時要使用兒童化語言。

  一年級孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊,一定得蹲下與孩子們說話。

  四、及時的表揚和鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀(jì)律的`學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學(xué)生,總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

  現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點體會僅供參考。

  最后要強(qiáng)調(diào)的是,在做好以上幾點的同時,教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學(xué)大綱,精心備課,精心設(shè)計教學(xué)過程,有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中,要保持學(xué)生集中注意力,要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測,及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度,以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步,要給予鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來,學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

  總之一句話:愛心+耐心+細(xì)心,當(dāng)一名好啟蒙老師不簡單呀!

  一年級語文教學(xué)隨筆 7

  現(xiàn)在一年級的大部分學(xué)生在正式學(xué)習(xí)拼音之前,已經(jīng)或多或少的知道一些拼音,可以準(zhǔn)確認(rèn)讀并且記住拼音的形,但對學(xué)習(xí)拼音的作用不是十分了解,認(rèn)為拼音不重要。因此,在教學(xué)之初,讓學(xué)生聽聽漢字的音節(jié)拼讀,知道學(xué)好拼音就可以自己認(rèn)識漢字,使學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

  自然滲透。教師在教學(xué)生字時,有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽,無需跟讀,讓學(xué)生對拼音有些接觸,有些了解,培養(yǎng)情感。

  觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師的發(fā)音口形,讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)平翹舌音。

  聯(lián)系實際在生活中或創(chuàng)建語言環(huán)境,讓學(xué)生在平時有讀準(zhǔn)音,具有說規(guī)范化的意識,把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的.內(nèi)容在游戲或生活中得以鞏固、加強(qiáng)。

  讀兒歌識字學(xué)拼音階段。

  從本階段開始,將集中進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。這個階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識聲母、韻母。這對大部分入學(xué)兒童而言是有基礎(chǔ)的。由于初入學(xué)兒童感知具有不精細(xì)的特點,對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆,因此教學(xué)中對這些字母要特別注重,可利用字母操等方法幫助學(xué)生記住它們。

  另外,在讀音上,教師的主要關(guān)注點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認(rèn)讀音及音節(jié)的拼讀的掌握要因人而異,學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異,入學(xué)前的基礎(chǔ)也不同,因此要允許學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的進(jìn)程有長短,教師的關(guān)注點不在于學(xué)生拼讀速度的快慢,而在于幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。

  這階段重點要相對集中在拼音教學(xué)上,要保證每堂課有10分鐘時間教學(xué)拼音,每周有一節(jié)課的時間讓學(xué)生在游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音。識字教學(xué)的時間相對減少,教師對學(xué)生識字的鞏固率要求要放低,使學(xué)生相對集中的學(xué)好拼音,所學(xué)的字在以后學(xué)習(xí)中還可以滾動復(fù)習(xí)。

  合作學(xué)習(xí)。班級學(xué)生會有差異,組織建立學(xué)習(xí)小組互幫互助。

  個別教育。對那部分有困難的學(xué)生,教師應(yīng)多加關(guān)心。在課堂上,當(dāng)學(xué)生自由練習(xí)拼讀時,教師要帶著他們練拼讀。平時,擠些時間對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

  延時評價策略。這一階段不要急于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化定性的評價,給學(xué)生一段時間漸漸靠近目標(biāo),使學(xué)生充滿自信地學(xué)好拼音。

  一年級語文教學(xué)隨筆 8

  當(dāng)你把目光投向自然時,語文在自然中;當(dāng)你把目光集中在書本上時,語文在書本上;當(dāng)你把目光望向人群時,語文在人群中……語文的學(xué)習(xí)不僅在課堂上,留心生活中的只言片語,大街上的廣告牌,街頭小報,市井之語,那都是語文,甚至孩子無邪的語言排列組合,那仍是語文,甚至是最好的不加修飾的語文。

  當(dāng)你把這些納入眼中,放在心里,你的語文就學(xué)活了。

  學(xué)生的作文缺乏的是愛,這種愛不僅表現(xiàn)在人與人之間,更在把悲憫的目光望向自然自在的萬物,對嚴(yán)肅的事情不調(diào)侃,對苦難崇高的尊敬,這些事物不會因世事變更而更改。就算語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文性仍是重中之重,樹人,立人仍是重點。

  沒有人文性的語文只是無情的工具,當(dāng)然沒有基礎(chǔ)性的'語文也只能是一團(tuán)亂麻。所以語文抓基礎(chǔ),重人文。

  語文靠積累,需要慢功,太聰明的人學(xué)不好語文,因為聰明的人愛偷懶。也許聰明人能考好語文,但是絕不會把語文作為靈魂的東西去學(xué)習(xí)。所以工具性的東西只會把人塑造成機(jī)器,所以語文中的愛,不僅在學(xué)習(xí)語文上,在寫作上,在生活中,而是三者渾然一體。

  喜歡教初三,因為喜歡總結(jié),也許有一份虛榮,這個我不諱言。當(dāng)把中考語文考試的幾大塊運用于教學(xué)中時,我更能有的放矢,游刃有余。它像一個網(wǎng)絡(luò),在我腦海里清晰可辨。我不需要紙質(zhì)材料,只要我在,我就可以掙出一套有一套材料。

  不入流的語文教學(xué),人與知識全忘掉。

  三流的語文教學(xué),記住了人,忘了知識。

  二流的語文教學(xué),記住了知識,忘了人。

  一流的語文教學(xué),人與知識全記住。

  超一流的語文教學(xué),物我兩忘,臻于化境。

  你要在語文中找到自己,也要在自己中找到語文。

  澎湃的激情,豐富的想象力,遠(yuǎn)距離的觀望這個世界,不要太理性,大悲憫的情懷,這是寫作上的追求,也是我追求的“語文味道”。

  一年級語文教學(xué)隨筆 9

  第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長,不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

  我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們:“你們讀書的聲音真好聽!薄澳愕穆曇舯纫郧案窳,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵,同伴的夸獎中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。

  在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子,我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會到小峰做事細(xì)心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

  以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,因為給予給孩子的讀書時間很充足,讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,和老師一起與文本對話,這真是驗證了“書讀百遍,其義自見”的道理。

  再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學(xué)會了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵性的評價語言外,得多運用競賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,讓不同層次的'學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

  的確,一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們該理解的問題,能感悟的內(nèi)容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識,在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

  一年級語文教學(xué)隨筆 10

  一年級的孩子是天真的、無邪的,想到什么就會說什么。只要是老師說的,都會認(rèn)為是對的、好的。因此,在教學(xué)上,更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當(dāng)看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望,打量著老師,撫摸著嶄新的書包,我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的。在這片凈土,擺在孩子面前的這幅巨畫,我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚――小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)。在不斷的'反思與實踐中,我悟出了一些頭緒。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

  大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒學(xué)到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,可以這樣說:“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他。比比看,今天誰能得到小紅花!崩脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

  二、保持一顆良好的心態(tài)。

  和一年級的孩子呆在一起,我重新認(rèn)識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾,沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來說,更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時,孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的,我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定,表揚了他善于思考,并給他們講了中國漢字的博大精深,鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個時候老師因為趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話,或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里,一切都是那么簡單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),對學(xué)生循循善誘,對學(xué)生對老師都有益處,作為教師應(yīng)給孩子一個美好的形象!

  以上幾點僅是我個人粗陋的觀點,希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗,讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。

  一年級語文教學(xué)隨筆 11

  識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。怎樣才能讓學(xué)愉快輕松的識字呢?下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法:

  1.利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

  2.教會學(xué)生手、腦并用記住字形。聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用手、腦去積極地捕捉知識。第一、學(xué)生舉起小手和老師共同書寫,邊寫邊讀出筆畫,檢查老師寫在黑板上的字及筆順和書上田字格中的字是否一樣。第二、動手寫一寫。先描一描黑色的、紅色的范字,然后自己在田字格中寫四個。再比一比自己是不是比范字寫得好。第三、看誰能組個詞、說句話。

  3.小組學(xué)習(xí)生字,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,特別是從一年級就開始讓學(xué)生這樣自主、主動學(xué)習(xí),如果堅持下去的話,石老師班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會不同凡響。

  4.利用故事識字,一年級的孩子都喜歡聽故事,在識字教學(xué)中,若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的'氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“里”時,我給學(xué)生講故事:一天,有一個年輕人向一位老人問路,年輕人高喊了一聲:“喂,到王家屯還有幾里?”老人隨口答道:“五畝地!蹦贻p人說:“真怪,你們這里的路程怎么不論里?”“是啊!要是論禮(里)的話,你應(yīng)該喊我一聲老大爺再問路!蹦贻p人自知失禮,連忙賠禮。老人這才和氣的告訴他:“這里離王家屯還有三里路!

  5.日常生活中識字。

  課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑,但并不是唯一途徑。日常生活中的識字往往更加豐富、更為重要,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字,這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如:在校園的板報里找一找你認(rèn)識的字、在上學(xué)路上找一找標(biāo)語里、廣告里你認(rèn)識的字、在動畫片里、商場里找一找你認(rèn)識的字……這些都是能充分利用的識字活教材。

  總之,我們要充分利用一切資源,有意培養(yǎng)學(xué)生的識字意識。

  一年級語文教學(xué)隨筆 12

  任教一年級語文今年已是第6個年頭,早已習(xí)慣了孩子們的天真、稚嫩,回顧走過的六個春秋有失也有得,可謂喜憂參半。

  一年級的孩子是天真無邪的,只要是老師說的就是對的、好的,任你家長如何解釋,他只相信老師。所以在平時的教學(xué)中我盡量嚴(yán)格要求自己完美些,時刻提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成。

  還記得在二小見習(xí)接觸的也是一年級的孩子,一個月后回到師范我和同學(xué)聊天時總是說以后我絕對不會上一年級的課,一年級的孩子太不聽話了。沒想到畢業(yè)后短短12年的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。所以有時煩有時也會牢騷幾句。但是現(xiàn)在返回去想雖然每年都在教一年級,但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學(xué):在繆源雖然也取得了不錯的`成績但是孩子學(xué)得不夠扎實。洪家的孩子可以說是最難教的,學(xué)前的基礎(chǔ)不過關(guān)是原因,反思自己的教學(xué):機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)其實也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小,說句實話真得學(xué)到了不少,就自己的課堂來說我更加注重了學(xué)生的自讀自悟、自練自說。

  四月有幸到婺源聽課,高林生老師的話讓我從內(nèi)心覺得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要,所以我現(xiàn)在上課總是盡量讓學(xué)生快樂,盡量讓學(xué)生笑出聲來。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此現(xiàn)在我上課時總會提醒學(xué)生帶著感情去朗讀課文,帶著思想去寫字,這在以前我總是認(rèn)為不必去花時間來練習(xí)的。

  教無定法,學(xué)無定法,也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意。因此我會試著讓自己的教學(xué)更生動、更活潑,以調(diào)動學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂。

  一年級語文教學(xué)隨筆 13

  教學(xué)完畢后,我問孩子:“這天這節(jié)課你學(xué)會了什么?”幾個孩子很快就舉起了手,還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手!盃敔攲π溥@么好,小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好,幫忙媽媽干家務(wù)。”“別人對你好,你也要對別人好,不能做忘恩負(fù)義的人!薄拔覀円没貓髳郏瑢ι磉叺娜撕!薄拔乙獙蠋熀,就像老師對我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響,但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意,突然間覺得心頭都溫暖起來,仿佛透過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木,而我在備課時卻融入了自己的想法:孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的,而忽略了這份愛背后的珍貴價值。更無從去談對父母的愛,對長輩的愛,對大眾的愛了。所以,我在教完課文后,就引導(dǎo)孩子去體會:在冬天的時候,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天,小樹就給爺爺撐開了綠色的'小傘。如果你是小樹,你想對爺爺說什么?如果你是爺爺,你想對小樹說什么?讓孩子在表達(dá)中,在朗讀中去體會愛的真切含義,懂得付出和回報的道理。

  在教學(xué)過程中,我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會質(zhì)疑了,“老師,‘熱’為什么不是提手旁而是四點底?”孩子會思考,會提問了。沒有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時的欣喜和興奮了!

  一年級語文教學(xué)隨筆 14

  這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念,而又充滿情趣,具有時代氣息的低段閱讀課,這節(jié)課在設(shè)計中有以下特點:

  一、讓學(xué)生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)

  遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律,本課設(shè)計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的時間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以至全文背誦,“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過程中,還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能,在讀中識字、學(xué)詞句,積累語言,培養(yǎng)語感,進(jìn)行口語交際,拓展想象,學(xué)會合作、創(chuàng)新、競爭和評價;在讀中認(rèn)識四季,抒發(fā)愛美的情懷。使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識、長本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

  二、努力開掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源

  根據(jù)學(xué)生的心理特征,讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文,能增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué),在課前要求學(xué)生了解四季的知識,畫畫自己最喜愛的季節(jié)。在課堂上,他們借助圖、景理解課文,學(xué)習(xí)語言;觀看動畫課件,展開想象;朗讀課文,練習(xí)說話。這些充盈著情感的教學(xué),引發(fā)了兒童的共鳴,促使他們積極參加學(xué)習(xí)實踐。課未處,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,聯(lián)系已有的`經(jīng)驗仿編兒歌,激活兒童的求異思維,讓他們在實踐中探索運用語言的規(guī)律,享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。整節(jié)課的教學(xué),知識面廣,信息量大,實現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫通、互補(bǔ),語文課堂教學(xué)也因之更充實、更具活力。

  三、改革方式、方法,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

  “閱讀教學(xué)是個性化行為”。因此,老師在教學(xué)中要以學(xué)定教,把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生:一是選擇權(quán)。尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報、補(bǔ)充,教師只是中國撥作用。二是評價權(quán)。學(xué)生的朗讀,發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu價,從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力!顒有问接袀體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等,教法生動活潑,學(xué)法為兒童所喜聞樂見。心理學(xué)家維果茨基說“活動與交往是發(fā)展的源泉!边@些活動有靜有動,實效性強(qiáng),學(xué)生有充分的自主權(quán)。由于沒有拘束、強(qiáng)制,課堂氣氛輕松。愉悅,學(xué)生在動靜相間的活動中,在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手,大面積地參與,自始至終地參與,差異性地參與,使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

  一年級語文教學(xué)隨筆 15

  《四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節(jié),以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物,篇幅不長,讀起來朗朗上口,能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。

  一、抓住學(xué)段重點,緊扣識字教學(xué)

  整堂課,賈老師能緊扣教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),教態(tài)親切,尤其是對識字教學(xué),她投入了大量時間,落實的比較到位,教學(xué)體現(xiàn)了年級特點,學(xué)生的積極性也被充分得調(diào)動起來。

  識字教學(xué)是重點。識字是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點,這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級的學(xué)生,主要活動剛開始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過渡,其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性還不強(qiáng),注意力也不能長時間集中,要求的識字量大,而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差。在識字教學(xué)中,賈老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,靈活地選用有趣味的教法,創(chuàng)造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,采用了“摘蘋果”的'游戲方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在鞏固生字的過程中采用了猜謎語的方式如:大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)扎實有效。

  二、注重閱讀教學(xué),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

  在課文的學(xué)習(xí)中,她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“春”這小節(jié),體會文章的表達(dá)特點,再說一說還可以從哪兒知道春天來了?然后總結(jié)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié),體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、強(qiáng)化拓展延伸,培養(yǎng)說話能力

  拓展延伸環(huán)節(jié),賈老師采用了仿寫句子的方式進(jìn)行,她先讓學(xué)生自由說一說,然后出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片再說一說,既拓展了學(xué)生的思維,又促進(jìn)了學(xué)生對各個季節(jié)的深入了解,培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

  但是課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),對本節(jié)課,我有以下粗淺的建議:

  1、減少教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。低年級除了字詞教學(xué)外,要教會學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級學(xué)生因理解能力有限,對于句子的節(jié)奏把握不夠好,斷句不夠正確,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  2、加強(qiáng)背誦指導(dǎo),注重知識點的落實。

  總的來說,賈姣姣老師作為一個剛?cè)肼毴甑睦蠋煟n堂教學(xué)無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,還是教學(xué)方法的運用都靈活自如,顯得非常熟練,只要堅持下去一定會形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

  一年級語文教學(xué)隨筆 16

  《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中,或多或少都有對量詞教學(xué)的滲透,所以學(xué)生對“量詞”還是比較熟悉的。

  在課堂教學(xué)中,完成教材的教學(xué)任務(wù)后,我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞!耙粔K黑板,一臺錄音機(jī),一臺飲水機(jī),一臺電腦,一張桌子,一扇門,一扇窗戶,一個水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物,然后選取適宜的.量詞再表述出來。喜歡孩子認(rèn)真時的表情,高高地舉著稚嫩的小手,看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)的眼神,覺得自己都被感染了。

  課后,我又布置了一個作業(yè)。讓孩子自己回家去找找量詞,當(dāng)個量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn),孩子都把自己找的量詞寫下來了,并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的“戰(zhàn)利品”,告訴我昨日找量詞時的一些趣事。當(dāng)然,我就一個個給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學(xué)進(jìn)度很快,幾乎是每一天一課在上,所以沒有專門抽出時光來讓孩子來匯報一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個月的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),及時的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的用心,促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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