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老師管理隨筆
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的老師管理隨筆，希望能夠幫助到大家。
老師管理隨筆1
工作與生活是兩個(gè)不同的概念，工作的時(shí)候要像工作的樣子，生活的時(shí)候要像生活的樣子，生活才能越過越有味兒。
那么，工作的時(shí)候應(yīng)該是怎么樣的？生活的時(shí)候又應(yīng)該是怎么樣的？
我認(rèn)為工作的時(shí)候應(yīng)該是這樣的：專注、認(rèn)真、拼命、該快則快、該慢則慢，最基本的要求是：把工作做好、做完。而生活的時(shí)候應(yīng)該是這樣的：放松、享受、快樂、該樂即樂、該哭就哭，最基本的要求是：放松、享受、自然。
如果一個(gè)人工作的時(shí)候不像工作的樣子，那么，他可能把工作做壞，甚至一生沒有什么作為。因此，我們提倡任何一個(gè)人在工作的時(shí)候要像工作的樣子，要專注、要投入、要認(rèn)真、要講究工作的方法與要求，盡可能把工作做好、做完，這種行為一旦形成一種習(xí)慣，那么一個(gè)人是比較容易在工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的。
如果一個(gè)人生活的時(shí)候不像生活的樣子，那么，他可能無法體驗(yàn)生活的意義與快樂。因此，我們提倡任何一個(gè)人在生活的時(shí)候要像生活的樣子，要放松、要享受、要快樂，要真真正正地體驗(yàn)到生活的滋味，不然，生命的意義與價(jià)值就遜色多多。
其實(shí)，工作與生活是不能混為一談的，因?yàn)閮烧咚非蟮哪繕?biāo)不一樣，所以所采取的方法與態(tài)度也是不一樣的`。
之所以提倡工作的時(shí)候像工作的樣子，是強(qiáng)調(diào)一種先工作后享受的生活態(tài)度，一個(gè)不能好好工作的人，是不能好好地生活的，相反，一個(gè)不好好生活的人，要想把工作做好那也是不容易的。好好的工作，是為了生活的享受打造物質(zhì)的基礎(chǔ)；好好的生活，是為了給工作提供一個(gè)愉悅的工作的心態(tài)。一個(gè)人，如果身心疲疲憊，要想把工作做好，那是不可能的；而一個(gè)人，如果只想享受只想快樂，那么心里也是不太踏實(shí)的。因此，我們提倡工作的時(shí)候像工作的樣子，別談什么享受；生活的時(shí)候像生活的樣子，別想什么工作。專心工作，一心生活，人生快樂。
當(dāng)然，也有一些能把工作當(dāng)作生活一樣享受的人，但那是少數(shù)的人，少數(shù)的工種。在提倡和諧、輕松，人性的新時(shí)代里，我們應(yīng)該有一種新的工作理念、新的生活理念，為的是社會的和諧，家庭的幸福，個(gè)人的快樂，利人利己，不亦樂乎？！
老師管理隨筆2
人的一生，是人難忘的人或事有很多，我的腦海深處住著一個(gè)一直對我們悉心教導(dǎo)、溫暖關(guān)懷、不辭勞苦的人，這個(gè)人就是我的小學(xué)班主任——?jiǎng)⒗蠋煛?/p>
每天清晨，她踏著輕快的步伐走進(jìn)有著朗朗讀書聲的班里，面帶微笑的望著我們。她拿我們當(dāng)自己的兒女，有時(shí)或許嚴(yán)厲了些，不過，也正是這嚴(yán)厲，才造就了現(xiàn)在的我們。
記得，一年級時(shí)，上午第三節(jié)課她帶我們出去排隊(duì)準(zhǔn)備安排下座位，可無知的我卻以為放學(xué)了。姐姐那天是體育課，我跑到操場去找姐姐，她跟我說第四節(jié)課才放學(xué)，于是把我領(lǐng)回班去。本以為老師會大發(fā)雷霆，沒想到她滿帶微笑的幫我重新安排了座位。是她，原諒了我的無知。
二年級時(shí)，我第一次向老師發(fā)表自己的意見，我想要當(dāng)班長。老師高興的說了很多鼓勵(lì)我的話，同意我做了班長。是她，給予了我勇氣。
三年級時(shí)，新學(xué)了一個(gè)科目——英語。我有些小膽怯，害怕學(xué)不好，我找她傾訴了煩惱。她說“相信自己才能取得成功”。后來，我不在膽怯，是她，讓我重拾信心。
四年級時(shí)，我們突遇分班，我的心里很擔(dān)心會被分走，每天都垂頭喪氣。后來，她發(fā)現(xiàn)了我與往常不同，把我叫去了辦公室。我向她說明了原因，她告訴我說“要以微笑面對生活”。我聽了她的話，心情好了很多。在今后的日子里，你們將看到難過之后的我一定是笑容滿面。是她，教會我以微笑面對生活。
五年級時(shí)，我與我的好朋友鬧了很大的矛盾。后來，是她幫我們化解了矛盾，是我們重歸于好。是她，幫我挽回了友情。
六年級時(shí)，在拍畢業(yè)照那天，所有人都明白，我們將面臨分別。我與很多個(gè)女同學(xué)抱在一起失聲痛哭，她走到我們面前，勸導(dǎo)我們。是她，讓我們明白了月有陰晴圓缺。
小學(xué)畢業(yè)了，我們與她揮手告別。我們不得不感嘆：光陰似箭日月如梭。
六年，有著歡樂與痛苦的日子就這樣一晃而過。對于這段回憶，我將藏于內(nèi)心深處，永遠(yuǎn)……
親愛的劉老師，你可曾知道，你在我心中如女神般不可侵犯。我厭惡當(dāng)初所有罵過你的'同學(xué)，但也因?yàn)槟愕慕虒?dǎo)而與他們相處甚好。上了初中以后，我們班有許多同學(xué)都放棄了學(xué)業(yè)，我知道，這對你來說，是痛心的。你就如同我們的父母一般，望我們這些兒女成龍、成鳳。或許我們令你失望了，但是，請不要傷心，我們將永不忘你的教導(dǎo)。
六年的教導(dǎo)，六年深厚的師生感情，我又怎會輕易忘懷！我們都有很多話想對你說，可是，當(dāng)著你的面有說不出來。在此，我一班長的身份，代表全體同學(xué)向你說些話：老師，我們之所以感到歡喜是因?yàn)槟闶俏覀兊睦蠋�。你不辭勞苦的帶了我們六年，你辛苦了。你對我們的教導(dǎo)，我們在此表示深深的感激。這六年，我們沒少把你惹生氣，老師，對不起。最后，我們想說的是，劉老師，我們永遠(yuǎn)愛你！
老師管理隨筆3
每個(gè)班都有這樣的孩子，他們很拗，總是執(zhí)拗于自己的小思想中，我們班也有這樣的孩子。
小M，一個(gè)可愛的小男生。他的媽媽說他非常執(zhí)拗，你讓他做什么他偏偏就不做，在家里和在學(xué)校一個(gè)樣。
小C、小W、小L也是這樣。班上這樣的孩子還是不少的`。
這不，小C犯錯(cuò)了，老師把他交給了我，孩子看見我就沒了男子漢的氣概，也不認(rèn)錯(cuò)，也不犟嘴，就是用看似飽含了委屈的眼神，滿眸晶瑩地看著我。
我笑了笑，告訴他說：“回去上課吧，上完課想明白了來找我�！�
孩子走了，并沒有主動找我，等我去教室的時(shí)候，他一臉沮喪，看著我說：“我錯(cuò)了�！�
我依然沒吵他：“知道錯(cuò)了？”
他點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那好吧！去找老師道個(gè)歉�！�
他老老實(shí)實(shí)地道了歉，就回來了。
小W更是如此，他從來在課堂上一而再、再而三地被老師批評，卻依然自我，很是逍遙自在。
我習(xí)慣性欣賞下課堂上他的作品，然后才問及其他的問題，他那不容易打開的金口在我面前也就張開了。其實(shí)小孩特別有意思，你在事情發(fā)生的第一時(shí)間找到他，執(zhí)著地讓他認(rèn)識錯(cuò)誤，往往他們會和你較勁，這種情況下，如果是課堂，老師瞪著眼睛等著他們認(rèn)錯(cuò)，他們執(zhí)拗著就不做，那怎么辦？這節(jié)課還上嗎？我更贊成延緩效應(yīng)。若是在孩子解不開疙瘩的時(shí)候放一放，給他時(shí)間去思考自己的行為，他們更容易在忐忑不安中找到自己的問題所在。若是當(dāng)即就進(jìn)行處理，如果處理正確還好說，若真有其他的內(nèi)情，那么不但孩子會受到傷害，而且會有損老師的威信。畢竟在孩子眼里老師是無所不能的，應(yīng)該不會去犯什么錯(cuò)誤。
我常聽到青年教師說：“較勁，看誰厲害，我就不信我拗不過來那么個(gè)小屁孩。如果輸給了他，我還怎么當(dāng)老師？”聽完我就樂了。這種方式看似你表面上贏了，但你贏了什么呢？時(shí)間？說服力？還是威信？
我們都明白一個(gè)道理：和小孩子相處既不能把他完全當(dāng)孩子，又要把他當(dāng)孩子。不完全當(dāng)孩子，是要學(xué)著去了解他們的思想，他們并非是什么道理都不懂，而且很多時(shí)候他們懂得道理并不比成人少多少；又要把他們當(dāng)孩子，是因?yàn)殡m然他們明白是非，卻沒有經(jīng)歷社會的磨練，因此更多一些性情，于是在做事時(shí)思考就會更為簡單，才會如此任性地拗下去，許多時(shí)候不是不知道自己錯(cuò)了，而是因?yàn)槟ú幌旅孀诱J(rèn)錯(cuò)。那么給他們時(shí)間去思考如何認(rèn)錯(cuò)，這對于他們來說也是思想逐步成長的過程，他們會在這個(gè)過程中不僅明白是非，而且知道該如何組織語言或者以什么樣的行動去彌補(bǔ)過錯(cuò)。
我小時(shí)候也干過這樣的事：那時(shí)我上五年級，是我們班的學(xué)習(xí)委員。結(jié)果一次自習(xí)課，我同桌找我說話，我沒理她，她就傳紙條給我，正好被老師發(fā)現(xiàn)，結(jié)果班主任劈頭蓋臉吵了我一頓。任性的我背起書包就離開了學(xué)校，在我看來這事我是沒任何錯(cuò)的，但是邁出教室的那一刻我肯定錯(cuò)了，因?yàn)槲覜]有給老師解釋。
仔細(xì)想想，若現(xiàn)在的我是那位班主任我會不會劈頭蓋臉先去吵？肯定不會！延緩時(shí)間讓孩子說出真相，然后針對問題提出解決方法，這樣也不至于讓一個(gè)女孩子覺得在眾目睽睽之下自己明明沒錯(cuò)卻受了批評感到委屈。
做老師啊，有時(shí)還真不能和學(xué)生較勁，沖動的時(shí)候冷一冷，延遲一段時(shí)間，或許能收到意想不到的效果呢！
老師管理隨筆4
班里新進(jìn)兩個(gè)孩子，讓本來還好的常規(guī)稍顯混亂，對此，我們迅速最作出班級管理方案，同時(shí)通過這次整改，頗有一些感悟泛濫心頭。 幼兒園的班級是一個(gè)小社會，它是孩子們首次集體生活的地方。孩子是班級工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長與發(fā)展。我們整理常規(guī)，不是為了限制孩子或者讓他們成為聽我們話的機(jī)器，而是在于給孩子更大的空間，掌握必要的規(guī)則，更好的去適應(yīng)社會。
首先，了解和關(guān)愛班級孩子是班級管理工作的前提。我們班是小班，孩子年齡在3～4歲，他們愛模仿，愛聽故事，愛玩游戲，體質(zhì)方面稍顯薄弱，所以我們開展的`活動要適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，滿足他們的情感需求，在幫助他們的同時(shí)要充分發(fā)揮它們的自主性。幼兒園的活動以游戲?yàn)橹�，玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此在游戲中建立必要的意識和觀念，特別是良好的行為。這一周由于各種雜事新進(jìn)幼兒的不適應(yīng)，我們?nèi)鄙倭伺c孩子的游戲，去模仿新進(jìn)幼兒的一些不好行為，那么在日常生活中我們就要先以新進(jìn)幼兒為重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，再帶動其他幼兒回歸正常。
其次是，加強(qiáng)家園溝通。孩子的性格生活習(xí)慣等還是家長最熟悉，而且幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位。比如我及時(shí)和新進(jìn)幼兒的媽媽聯(lián)系，得知孩子注意力不集中，比較膽小，那么我就會在活動中多鼓勵(lì)他、多注意他，這樣更快的讓孩子適應(yīng)班級。而且許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作。他們有事情會積極的通過電話或者微信與我聯(lián)系，互通有無。
最后就是班級老師的配合。班內(nèi)的老師共同承擔(dān)班級的保教任務(wù)，如果兩個(gè)老師配合默契，那么班級管理勢必會很圓滿，我們因?yàn)槎际切氯谓處�，所以是輪流班主任制度，每人輪流一周。這樣的情況下，每個(gè)老師都會有班級主人翁意識，隨時(shí)建言獻(xiàn)策。比如這次，我們不約而同的認(rèn)為要先把整理常規(guī)作為這兩周的重點(diǎn)工作，再做其他安排。達(dá)成共識之后就不斷的想辦法去做，這樣心往一處想，勁兒往一處使，僅一天，我就覺得班級有所改善。
班級管理是很復(fù)雜的一件事情，見諸于班級生活的細(xì)枝末節(jié)，我將不斷反思總結(jié)，最后付諸于班級并期望達(dá)到良好效果。
老師管理隨筆5
本學(xué)期，我對小組繼續(xù)采用“捆綁式”評價(jià)，讓小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。如果一項(xiàng)任務(wù)小組內(nèi)全部完成，便能得到一枚標(biāo)志，這樣就使小組內(nèi)同學(xué)自我督促，特別是小組內(nèi)有一個(gè)學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué)，小組內(nèi)其他成員都積極主動地幫助這位同學(xué)，使這位同學(xué)能夠快速并且質(zhì)量較高的來完成作業(yè)。比如每課的識字，我采用“小組識字承包制”的“捆綁式”的評價(jià)，如果小組內(nèi)有不認(rèn)識的同學(xué)，小組內(nèi)同學(xué)一定想辦法，幫助這位同學(xué)認(rèn)識。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的自主管理能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力。還有最近讓同學(xué)們背古詩，小組內(nèi)有一人背不過，其他組員都想辦法，有的下課后看著他背，有的一句句的教背，有的給家長寫條，讓家長幫著背，可以說孩子們真是動了一番腦筋。
其實(shí)，這是針對小學(xué)生活潑好動、爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中采用這種評價(jià)機(jī)制，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、競爭、責(zé)任意識，大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優(yōu)秀小組”時(shí)，我們得的.這些標(biāo)志，是評選的首要依據(jù)，所以孩子們?yōu)榱诉@些標(biāo)志，他們是你爭我搶。爭的激烈，學(xué)的積極，這就是小組“捆綁式”評價(jià)的好處。