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幼兒教師教育隨筆 15篇
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆 ，歡迎大家分享。
幼兒教師教育隨筆 1
小球球里會(huì)長(zhǎng)出什么
幼兒園的院子里有兩棵粗壯的梧桐樹(shù)，我班所在的三樓是一個(gè)絕佳的觀察地點(diǎn)。初春，孩子們趴在窗臺(tái)上看著窗外的梧桐樹(shù)，問(wèn)：“老師，這是什么樹(shù)啊?”看到孩子們對(duì)梧桐樹(shù)產(chǎn)生了興趣，我覺(jué)得正好可以組織孩子們持續(xù)觀察，感受生命周期的反復(fù)，探索植物生長(zhǎng)的奧秘。梧桐樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了小球球，我問(wèn)孩子們：“這些小球球是什么?”孩子們搖頭。“那這棵樹(shù)會(huì)開(kāi)花嗎?”孩子們有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。于是，我繼續(xù)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行猜測(cè)：“從小球球里會(huì)長(zhǎng)出葉子還是開(kāi)出花呢?”孩子們大部分表示會(huì)長(zhǎng)葉子。我把孩子們的猜測(cè)記錄了下來(lái)，并在墻面上布置了兩棵光禿禿的“梧桐樹(shù)”，請(qǐng)孩子們把梧桐樹(shù)當(dāng)時(shí)的狀況畫(huà)下來(lái)貼到墻飾上，然后每天觀察有什么新的發(fā)現(xiàn)。而我則記錄下開(kāi)始觀察的時(shí)間：2月25日。之后，孩子們每天都會(huì)去看一看梧桐樹(shù)，并問(wèn)我：“老師，梧桐樹(shù)怎么還是小球球?”時(shí)間因?yàn)榈却@得漫長(zhǎng)，但這正好可以培養(yǎng)孩子們的耐心和觀察的細(xì)致性。我們將一起等待梧桐樹(shù)開(kāi)花……
梧桐樹(shù)開(kāi)花了
過(guò)了些天，天氣轉(zhuǎn)暖，但梧桐樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花的跡象。孩子們的觀察興趣慢慢減弱了。我想如果梧桐樹(shù)再不開(kāi)花的話(huà)，孩子們可能就不再關(guān)注它了，我們的觀察活動(dòng)難道要提前告終?就在這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)盥洗室窗外的梧桐樹(shù)有兩枝開(kāi)出了紫白色的小花，像一串串小喇叭。于是，我利用起床入廁的時(shí)間引導(dǎo)孩子們觀察。孩子們欣喜不已，他們興致勃勃地觀察著、討論著。我趁機(jī)問(wèn)他們：“梧桐樹(shù)的花是什么顏色的?”“紫色的。”我又問(wèn)：“花像什么呢?”“像小喇叭一樣。”孩子們的觀察真細(xì)致，形容得也很貼切。這一天是3月30日。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，梧桐樹(shù)終于開(kāi)花了。
清明節(jié)過(guò)后，活動(dòng)室外的梧桐樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了紫色的花，陣陣清香飄入室內(nèi)，令人心曠神怡。這下，孩子們能更近距離地進(jìn)行觀察了。妮妮說(shuō)：“我覺(jué)得梧桐樹(shù)的花好像一串串的小鈴鐺�！倍噘N切的比喻呀!她有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
回到活動(dòng)室，我把上一次大家猜測(cè)、討論的內(nèi)容讀給孩子們聽(tīng)，他們聽(tīng)得特別認(rèn)真。尤其是聽(tīng)到“從小球球里到底會(huì)長(zhǎng)出什么”的猜測(cè)時(shí)，孩子們異口同聲說(shuō)：“花�！蔽蚁耄⒆觽円呀�(jīng)知道了要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，要經(jīng)歷猜測(cè)、觀察、驗(yàn)證的過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。
之后孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中畫(huà)了梧桐樹(shù)的花，用花代替了原來(lái)墻飾上的小球，展現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的變化過(guò)程。
更多的發(fā)現(xiàn)
4月14日上午，風(fēng)很大。梧桐樹(shù)的花散落了一地，整個(gè)操場(chǎng)像蒙上了一層紫色的幔紗。
午睡后，風(fēng)明顯小了，我決定帶孩子們?nèi)旎�。下樓之后，看到滿(mǎn)地的梧桐樹(shù)花，孩子們歡呼著像小鳥(niǎo)一樣飛了出去。不一會(huì)兒，每個(gè)孩子手里都有了一大把梧桐樹(shù)的花。他們發(fā)現(xiàn)花兒很香，有5片花瓣，花的里面有很多黃綠色的小點(diǎn)點(diǎn)……我又引導(dǎo)孩子們進(jìn)行深入細(xì)致的觀察：“花的里面是什么?”孩子們看不太清楚，于是我把一朵花慢慢地從兩邊掰開(kāi)，露出中間的白色花蕊。通過(guò)觀察與提問(wèn)，孩子們認(rèn)識(shí)了花的基本構(gòu)成：花萼、花瓣、花蕊。集體觀察之后，孩子們又四散開(kāi)去，并有了很多新的'發(fā)現(xiàn)。佳佳撿到了許多沒(méi)有開(kāi)花的小球，東東找到了剛剛長(zhǎng)出還沒(méi)有開(kāi)放的花，媛媛找到了許多即將開(kāi)放的花……我一看，長(zhǎng)短不一，代表的正是花開(kāi)的各個(gè)階段。于是，我把它們按生長(zhǎng)順序排列起來(lái)，孩子們一目了然地看到了花從小球里鉆出來(lái)，到慢慢長(zhǎng)大，最后終于開(kāi)出美麗花朵的過(guò)程。
梧桐樹(shù)的花還沒(méi)有完全落完，樹(shù)上已經(jīng)有嫩綠的葉子長(zhǎng)出來(lái)了，細(xì)心的孩子們也發(fā)現(xiàn)了。我問(wèn)：“梧桐樹(shù)是先開(kāi)花還是先長(zhǎng)葉?是不是花都落完了葉子才長(zhǎng)出來(lái)呢?”天天說(shuō)：“是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉的。”燦燦說(shuō)：“不是花落完了才長(zhǎng)葉的，是開(kāi)著花就長(zhǎng)葉子了�！蔽矣謫�(wèn)：“葉子也是從小球球里長(zhǎng)出來(lái)的嗎?”孩子們大部分說(shuō)是，只有明明說(shuō)：“不是，是從花的旁邊長(zhǎng)出來(lái)的�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，孩子們又都抬頭仔細(xì)觀察起來(lái)，最后認(rèn)可了明明的說(shuō)法。
媛媛還撿到了許多帶硬殼的小粒粒樣的東西，原來(lái)這也是從梧桐樹(shù)上掉下來(lái)的。樹(shù)上有許多成串的這種東西，像咧開(kāi)嘴的小栗子一樣，孩子們問(wèn)我是什么，我沒(méi)能給出答案，請(qǐng)他們回家和爸爸媽媽一起查資料，看看到底是什么。
沒(méi)過(guò)多久，梧桐樹(shù)的花全部掉落了，繁茂的枝葉代替了美麗的花朵。孩子們?cè)跇?shù)下玩耍、游戲，討論著什么時(shí)候梧桐樹(shù)還會(huì)再開(kāi)花。經(jīng)過(guò)持續(xù)的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于梧桐樹(shù)的秘密，對(duì)于大自然的探究欲望也更加強(qiáng)烈了。我想，孩子們學(xué)會(huì)了觀察、探究，知道了要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，這是最大的收獲。
幼兒教師教育隨筆 2
我曾經(jīng)在班里做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：我問(wèn)孩子們：“當(dāng)你生病的時(shí)候，爸爸媽媽給你喂藥，給你做好吃的，說(shuō)過(guò)謝謝的請(qǐng)舉手�！苯Y(jié)果，舉手的只有兩三人。我又問(wèn)孩子們：“曾經(jīng)給父母洗過(guò)腳的小朋友，請(qǐng)舉手�！苯Y(jié)果，舉手的比上一次還少。
我不禁心頭一顫：現(xiàn)在的孩子對(duì)于父母給他們的愛(ài)，懂得多少？是啊，現(xiàn)在的孩子在家里都是小皇帝，小公主，處于養(yǎng)尊處優(yōu)的位置。對(duì)于父母的辛勤付出，他們能體會(huì)多少呢？
針對(duì)這一現(xiàn)象，我在班里開(kāi)展了一系列的“學(xué)會(huì)感恩”的活動(dòng)。我要求孩子們：每周最少要為爸爸媽媽為自己做的事情說(shuō)三次謝謝；每周至少給爸爸媽媽各洗一次腳；每周至少擁抱爸爸媽媽一次；每周至給爸爸媽媽做三次家務(wù)；每周至少幫爸爸媽媽洗一次衣服等等。通過(guò)一段時(shí)間的'活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們比以前更有禮貌了。家長(zhǎng)們也反映孩子比以前更懂事、更關(guān)心人了。
讓我們的孩子都學(xué)能體會(huì)到父母的恩情，會(huì)謝父母是恩情，學(xué)會(huì)用一顆感恩的心去體會(huì)真情，孩子就會(huì)變的越來(lái)越懂事，與父母的距離也越來(lái)越近，我們的世界就會(huì)變的越來(lái)越美好。
幼兒教師教育隨筆 3
中班第二學(xué)期開(kāi)學(xué)前一天，安安媽媽就心急如焚地來(lái)到班上，找我談話(huà)。原來(lái)安安在假期里生了次水痘，由于爆發(fā)較多，連尿道口都長(zhǎng)了一個(gè)大水痘。醫(yī)生告誡安安不能用手去撓，安安無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小便時(shí)能減輕水痘的癢痛，于是就頻繁上廁所，媽媽也沒(méi)有忍心過(guò)分干預(yù)，結(jié)果，等到安安的水痘痊愈后，意想不到的事卻發(fā)生了：安安上廁所的頻率并沒(méi)有降低，反而更加頻繁了，而且大多時(shí)候安安只是在馬桶上蹲一下，尿一兩滴。安安媽媽很生氣，就大聲訓(xùn)斥制止安安，可是越罵越糟糕，安安明顯變得特別緊張，如果不讓她去小便，她好像馬上就要尿到身上似的。媽媽感到問(wèn)題嚴(yán)重了，就帶安安去醫(yī)院檢查，結(jié)果被告知安安得了輕微神經(jīng)性尿頻癥。安安媽媽頓時(shí)驚呆了，不巧安安正要開(kāi)學(xué)，安安自己都擔(dān)心得不行，怕老師批評(píng)，怕小朋友們笑話(huà)。
聽(tīng)了安安媽媽的描述，我當(dāng)時(shí)心里也是一驚，畢竟工作幾年來(lái)我還是第一次聽(tīng)說(shuō)“神經(jīng)性尿頻”這樣的事兒，再加上我也不知道這“毛病”到底有多嚴(yán)重，所以當(dāng)時(shí)我有些不以為然，心想：安安媽媽在家可能有些過(guò)分在意了，孩子到幼兒園上兩天估計(jì)應(yīng)該就沒(méi)事了吧。但看到安安媽媽還是一副愁眉苦臉的樣子，我出于教師的職業(yè)習(xí)慣便安慰安安媽媽?zhuān)屗艑捫模視?huì)在幼兒園里密切關(guān)注安安的一舉一動(dòng)。
第二天，也就是開(kāi)學(xué)第一天，安安在媽媽和奶奶的陪伴下來(lái)上幼兒園。整個(gè)上午我在一旁注意觀察安安，發(fā)現(xiàn)她在游戲活動(dòng)中玩得都挺開(kāi)心，上廁所也和其他孩子一樣正常，并沒(méi)有出現(xiàn)安安媽媽所描述的頻繁上廁所的情況。我松了一口氣，還暗暗埋怨安安媽媽小題大做。
誰(shuí)曾想我的高興在安安中午午睡那段時(shí)間里一下子就徹底煙消云散了。上床后的安安一直無(wú)法入睡，在小床上翻來(lái)覆去，過(guò)了一會(huì)兒，她小聲地報(bào)告：“老師，我要小便!”我同意她去了，過(guò)了不到十分鐘，安安又舉手示意要小便，我又讓她去了……一個(gè)中午，她小便不下十次，我粗略算了一下，平均十幾分鐘就要去廁所一趟，而且真的像她媽媽說(shuō)的一樣，只是蹲一下就好了，根本沒(méi)有小便下來(lái)。
當(dāng)時(shí)我的心里真不是滋味，一下子體會(huì)到了安安媽媽的心情。孩子在幼兒園一個(gè)中午頻繁上廁所就讓我覺(jué)得不可思議、不知所措了，那孩子在家里一整天，乃至數(shù)天都如此，她的家人該怎樣懊惱、沮喪地度過(guò)一個(gè)個(gè)難眠的夜晚……下班后，我迫不及待地上網(wǎng)查閱了關(guān)于“神經(jīng)性尿頻”的資料，專(zhuān)家給出的干預(yù)治療建議是：分散患兒注意力。
根據(jù)安安第一天在園的表現(xiàn)，我和班上另外兩位老師一起商議，制定出了一套針對(duì)安安現(xiàn)狀的干預(yù)方案，并會(huì)根據(jù)安安的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，安安媽媽也表示全家人一定全力配合。
一、做值日生，推遲午后上床時(shí)間。
安安在集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)間，并沒(méi)有表現(xiàn)出頻繁如廁的現(xiàn)象，但是在午睡環(huán)節(jié)卻由于想上廁所而較難入睡，所以我將干預(yù)重點(diǎn)放在了她的午睡時(shí)間，安排她比其他孩子晚些上床。在推遲上床的這段時(shí)間里，我每天給她布置一個(gè)任務(wù)，讓她集中注意力來(lái)完成。為了不讓安安感到突兀，我在班上公開(kāi)推選午前值日生，小朋友們一致選出上課注意力集中的安安。安安對(duì)自己的當(dāng)選很是興奮，畢竟做值日生是小朋友們都很向往的。
任務(wù)一：．?dāng)[曬鞋子。給小朋友們擺曬鞋子是每個(gè)值日生都喜歡做的事情。我給安安提出了一些新的要求，將小朋友的鞋子擺出各種有趣的造型，如圓形、方形、梯形、花形等。這個(gè)要求讓安安覺(jué)得很新鮮，所以她在擺曬鞋子的過(guò)程中，一直很投入，一點(diǎn)也沒(méi)想到去廁所。
任務(wù)二：整理圖書(shū)。由于安安是個(gè)很愛(ài)看書(shū)的孩子，所以我聘請(qǐng)安安當(dāng)“書(shū)吧管理員”，讓她利用中午時(shí)間將“書(shū)吧”里的圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行擺放。聰明的安安每次都盡心盡責(zé)，或按大小或按厚薄將圖書(shū)整理得井井有條，這個(gè)任務(wù)也讓安安忘記了上廁所。
任務(wù)三：做老師的小幫手。安安的小手很靈巧，我在中午就請(qǐng)她幫老師做一些事情，有時(shí)剪一些數(shù)學(xué)操作材料，有時(shí)請(qǐng)她和我一起給教學(xué)掛圖涂色……這些事情讓安安樂(lè)不可支，也讓她忘記了要去小便。
二、減少小便次數(shù)，延長(zhǎng)小便間隔時(shí)間。
完成好當(dāng)天的“任務(wù)”后，安安總歸要上床睡覺(jué)，怎樣在午睡的過(guò)程中逐漸減少她上廁所的次數(shù)，而且還讓她自覺(jué)自愿地配合呢?
招數(shù)一：秘密約定
我和安安進(jìn)行了一次“秘密會(huì)談”，聊著聊著就不經(jīng)意地問(wèn)她為什么中午睡覺(jué)時(shí)要小便，她害羞地說(shuō)是怕小便尿在床上，別人會(huì)笑話(huà)她。
我拍著胸脯告訴她，即使將小便尿在床上，老師也不會(huì)怪她，讓她不要有后顧之憂(yōu)；我還告訴她“老要小便”這個(gè)想法是個(gè)壞家伙，她就住在你的心里，我們一起來(lái)想辦法將這個(gè)壞家伙趕跑；最后我和安安還像好朋友一樣拉鉤，表示這是我們倆的秘密，不告訴別人，安安使勁地點(diǎn)頭答應(yīng)。
招數(shù)二：看時(shí)鐘控制小便時(shí)間
我特意將班上的時(shí)鐘放到了午睡間安安抬頭就能看到的地方。我在安安第一次去小便后，會(huì)輕輕地要求她等長(zhǎng)針頭走完規(guī)定的格數(shù)再去小便。這個(gè)小小的要求，安安遵守得很好，她會(huì)在分針走到指定位置后才提出小便的要求。漸漸地，安安每天午間小便間隔的時(shí)間逐漸在變長(zhǎng)。有一次安安在超過(guò)指定時(shí)間五分鐘以后才提出小便，我馬上給了她一個(gè)大拇指，一個(gè)親吻，還使勁地?fù)肀Я艘幌滤⒃谒叺驼Z(yǔ)：“我們快要打敗那個(gè)壞家伙了!”她心領(lǐng)神會(huì)地抿嘴笑了。
招數(shù)三：持之以恒
有一天中午，安安睡著后竟然一直到起床時(shí)才和小朋友們一起去小便。我高興極了，悄悄地贊許她：“我們成功了，那個(gè)壞家伙被趕走了!”可是第二天，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)“壞家伙”又回來(lái)了，安安又睡不著了，小便次數(shù)又在回升，這讓我狂喜的心涼了半截，在翻閱資料后我知道，趕走“神經(jīng)性尿頻”是一個(gè)“持久戰(zhàn)”，我們要經(jīng)得住反復(fù)。
三、保護(hù)自尊，找回快樂(lè)
正如安安和安安媽媽之前所擔(dān)心的，小朋友們都發(fā)現(xiàn)了安安中午數(shù)次提出小便，而且見(jiàn)老師不僅批準(zhǔn)還不批評(píng)安安，都覺(jué)得很奇怪。有一次安安的好朋友美美對(duì)安安說(shuō)：“你中午不要再小便了，我都被你吵醒了，老師還偏心不說(shuō)你!”這讓自尊心很強(qiáng)的安安回家大哭了一場(chǎng)。為了保護(hù)她的自尊心不受傷害，為了我們的秘密約定，我決定從其他方面著手讓小朋友們喜歡上安安，讓安安重新自信快樂(lè)起來(lái)。
在和安安媽媽的交流中，我得知安安很喜歡背《三字經(jīng)》，于是我就利用中午進(jìn)餐前“經(jīng)典誦讀”的時(shí)間，讓安安當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班小朋友逐句念誦《三字經(jīng)》。孩子們沉浸在《三字經(jīng)》所營(yíng)造的文化氛圍中，都夸安安有本領(lǐng)，有的孩子還俏皮地叫她“安安老師”，這些都讓安安感到很滿(mǎn)足很開(kāi)心，也沖淡了小朋友們對(duì)安安得到“老師的偏心”的不滿(mǎn)。
四、家園同步，趕走煩惱
在幼兒園里，安安因?yàn)橛辛宋覀兊摹坝行Ц深A(yù)”，神經(jīng)性尿頻的癥狀明顯改觀，但是考慮到安安每天還有十幾個(gè)小時(shí)是在家里度過(guò)的，必須在家中也對(duì)安安采取相應(yīng)的“干預(yù)措施”，于是我和安安媽媽一起商量出了在家里對(duì)付“神經(jīng)性尿頻”的.方法。
方法一：全家放松心情
通過(guò)和我的多次溝通交談，再看到安安的逐漸改變，安安媽媽的脾氣不再像之前那么焦慮急躁，家里其他人也能在安安媽媽的暗示下冷靜、正確地看待安安的問(wèn)題。全家人心情放松后，安安不再聽(tīng)到媽媽的“河?xùn)|獅吼”和奶奶的絮絮叨叨，她的緊張也有所好轉(zhuǎn)，放松后的安安尿意沒(méi)有之前強(qiáng)烈，小便次數(shù)也隨之減少了。
方法二：因勢(shì)利導(dǎo)延長(zhǎng)小便時(shí)間
當(dāng)然放松心情不等于聽(tīng)之任之，安安媽媽告訴安安在有尿意的時(shí)候要試著學(xué)會(huì)控制和等待，比如看完一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)片、等時(shí)鐘指到商量好的時(shí)間、給一幅完整的畫(huà)涂好顏色后再去小便等等，這些不斷翻新的“小花招”都讓安安在家里小便間隔的時(shí)間逐漸拉長(zhǎng)。
方法三：讓安安做事不空閑
安安媽媽吸取我們成功的經(jīng)驗(yàn)，在家里讓安安陪家里人一起做一些力所能及的家務(wù)事，比如幫奶奶一起擇菜、掃地、擦地板……這些事情是安安以前想干卻不允許干的。這樣的安排讓安安非常開(kāi)心，盡管安安做得不是很利索，但是奶奶不會(huì)責(zé)怪，還表?yè)P(yáng)安安變得懂事、能干了，是奶奶的好幫手，做家務(wù)事讓安安無(wú)暇顧及自己想要去小便的感覺(jué)了。
方法四：母女間的小秘密
安安每次出門(mén)前的小便次數(shù)會(huì)突然增多，因?yàn)樗悬c(diǎn)緊張，擔(dān)心出門(mén)后不能頻繁小便。于是，安安媽媽悄悄將一個(gè)塑料小痰盂放在車(chē)子的后備箱里，告訴安安出門(mén)在外隨時(shí)可以用小痰盂小便，不要擔(dān)心找不到廁所，而且還會(huì)替她“保密”，母女間的這個(gè)小秘密讓安安出門(mén)前的小便次數(shù)銳減。
安安媽媽為了幫助安安可謂用心良苦，想了好多辦法，還經(jīng)常用短信或在QQ上和我進(jìn)行交流，當(dāng)我知道安安好轉(zhuǎn)的表現(xiàn)后，第二天馬上就會(huì)給她一個(gè)大大的擁抱和親吻，并在她耳邊低語(yǔ)：“你在家里的表現(xiàn)真棒，那個(gè)壞家伙馬上就要被趕走啦!”每當(dāng)此時(shí)，安安就會(huì)開(kāi)心無(wú)比，也令安安的家人信心滿(mǎn)滿(mǎn)，相信總有一天“神經(jīng)性尿頻”．會(huì)從他們的生活中消失。
就這樣，在家園的密切配合一個(gè)多月后，安安的癥狀明顯減輕，后來(lái)安安徹底將“神經(jīng)性尿頻”趕跑了，回歸到了原來(lái)的生活軌道。大班畢業(yè)的時(shí)候，安安媽媽十分感激，對(duì)這段經(jīng)歷念念不忘，然而安安卻一臉茫然，她已經(jīng)忘記了那段痛苦的人生經(jīng)歷!
孩子的成長(zhǎng)歷程是漫長(zhǎng)的，期間或多或少會(huì)遇到一些難題，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都要正視這些成長(zhǎng)考驗(yàn)，相信只要家園同步，共同用心用愛(ài)，智慧對(duì)待，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解!
幼兒教師教育隨筆 4
幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣，幼兒年齡小，注意力時(shí)間比較短，幼兒又個(gè)性好動(dòng)，坐不住，如果單純的言語(yǔ)說(shuō)教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)很難收到預(yù)期的效果，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們便把幼兒的好動(dòng)與教師的教學(xué)相結(jié)合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機(jī)結(jié)合。
無(wú)論是常識(shí)教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都根據(jù)教學(xué)資料編排相應(yīng)的動(dòng)作，一句一個(gè)動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué)，教師的`一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料，幼兒學(xué)習(xí)用心性空前高漲，在手舞足蹈當(dāng)中不知不覺(jué)的掌握學(xué)習(xí)資料。
幼兒園教學(xué)不拘模式，很多事情只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就能化難為易，收到事半功倍的效果。
幼兒教師教育隨筆 5
新學(xué)期，班里來(lái)了一位新朋友叫朋朋。為了讓朋朋能盡快地適應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)生活，我讓班里能力較強(qiáng)的文文坐到朋朋的旁邊。文文非常關(guān)心這個(gè)新來(lái)的朋友。點(diǎn)心時(shí)間，她會(huì)教朋朋如何倒牛奶；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她會(huì)幫助朋朋擦汗；午餐前，她會(huì)教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……
一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的游泳課程了。下午點(diǎn)心時(shí)間，朋朋拿了兩根香蕉來(lái)找我，說(shuō)：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來(lái)吃�！蔽倚睦镆魂嚫袆�(dòng)，問(wèn)：“朋朋，為什么要幫文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因?yàn)槲奈慕憬愫芟矚g我�！庇纱丝梢�(jiàn)，開(kāi)學(xué)以來(lái)文文帶著朋朋一起做過(guò)的每一件事已深深地印刻在朋朋的`心里，打動(dòng)了朋朋，而文文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心也使朋朋學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
在我班里，我們注意創(chuàng)設(shè)一些讓幼兒互相關(guān)心的機(jī)會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)。比如，我們?cè)O(shè)定每月第一周的周五為班級(jí)當(dāng)月過(guò)生日的孩子過(guò)集體生日，孩子們會(huì)自制賀卡送給小壽星，并互相祝福。第二周的周五是自制美食活動(dòng)日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經(jīng)常是三五個(gè)孩子一組，共同準(zhǔn)備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會(huì)日，孩子們聚在一起說(shuō)一說(shuō)這個(gè)月自己做過(guò)哪些好事，得到過(guò)哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環(huán)境日，孩子們用自己的雙手美化班級(jí)、幼兒園環(huán)境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們還鼓勵(lì)孩子互相結(jié)對(duì)，如讓能力互補(bǔ)的孩子結(jié)對(duì)，讓他們共同進(jìn)步。
通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、幫助的過(guò)程中體會(huì)被人關(guān)心，同時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人，進(jìn)而關(guān)心自然界中的動(dòng)物、植物乃至地球。
幼兒教師教育隨筆 6
隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)知識(shí)需求的日益增長(zhǎng)，對(duì)教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀，努力提高職業(yè)道德水平。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我的思想認(rèn)識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，下面就本人的學(xué)習(xí)體會(huì)如下：
一、學(xué)好教育法規(guī)，做到依法執(zhí)教。
《中華人民共和國(guó)教育法》、《教師法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，是幼兒園教育工作的法律、法規(guī)，是指導(dǎo)教育工作的綱領(lǐng)性文件。每一位幼兒教師都應(yīng)該熟知其內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中，做到依法執(zhí)教。
二、樹(shù)立正確的教育觀。
幼兒園教育是對(duì)一個(gè)人的啟蒙教育，是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作。有的教師認(rèn)為幼兒園就是保育園，幼兒教師的主要工作就是“看孩子”；也有的教師認(rèn)為小孩子好應(yīng)付，對(duì)教育活動(dòng)不積極準(zhǔn)備，敷衍了事；還有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，“填鴨式”教學(xué)，把活動(dòng)搞得非常嚴(yán)肅、死板，束縛了幼兒活潑的天性。樹(shù)立正確的教育觀，首先就要走出這些誤區(qū)，擺正自己在教育活動(dòng)的位置，營(yíng)造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發(fā)展。
三、樹(shù)立良好的幼兒觀。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！弊鳛橛變航處煈�(yīng)該與幼兒“建立良好的師生關(guān)系”，把幼兒作為平等的主體來(lái)對(duì)待，不要居高臨下，無(wú)視幼兒的人格與自尊。對(duì)幼兒既要關(guān)心愛(ài)護(hù)，又要尊重。
四、培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。
只有具備良好的職業(yè)道德，才能做好幼兒教育工作。
1、是愛(ài)崗敬業(yè)。樹(shù)立“干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行”的信念，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，努力做好本職工作，踏踏實(shí)實(shí)，刻苦鉆研，成為專(zhuān)業(yè)突出的“專(zhuān)家型”幼兒教師。
2、是關(guān)心幼兒。幼兒園教育的`對(duì)象是幼兒，他們還沒(méi)有形成良好的行為和生活習(xí)慣，作為幼兒教師，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒，保教并重，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)他們各方面全面、均衡發(fā)展。
3、是依法執(zhí)教。包含兩層含義：第一是遵守有關(guān)的教育法律、法規(guī)，認(rèn)真做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，嚴(yán)格執(zhí)教行為，杜絕體罰和變相體罰幼兒；第二是遵循有關(guān)的教育規(guī)律和幼兒生理及心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，突出幼兒的主體地位。一名優(yōu)秀的幼兒教師都應(yīng)做到這兩點(diǎn)，做到遵“規(guī)”守“法”。
4、是持之以恒。始終如一的工作態(tài)度是做好工作的保障，決不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，今天高興就認(rèn)真對(duì)待，不高興就應(yīng)付了事，應(yīng)該把幼兒教育作為畢生的追求，認(rèn)真做好每一天的工作，持之以恒，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。
幼兒教師教育隨筆 7
老師：小朋友都不能上小旗那邊去，好孩子應(yīng)該……
龍龍：我是好孩子，我不上小旗上去，我夠不著。(見(jiàn)上文)
謝謝龍龍的老師，把龍龍這句典型地反映幼兒心理的話(huà)記錄下來(lái)。這話(huà)讓我笑得夠嗆，也讓我浮想聯(lián)翩。
表面上看，似乎龍龍沒(méi)聽(tīng)清老師的話(huà)，對(duì)詞組“小旗那邊”的語(yǔ)音知覺(jué)有了偏差，錯(cuò)會(huì)成了“小旗上(邊)”。而所謂的“沒(méi)聽(tīng)清”，有外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，絕大部分的“沒(méi)聽(tīng)清”實(shí)際上是“沒(méi)聽(tīng)懂”，不是聽(tīng)力問(wèn)題是理解力問(wèn)題。龍龍沒(méi)聽(tīng)懂“小旗那邊”是什么意思嗎?很可能。有研究資料顯示，幼兒理解和掌握詞匯的`先后順序是，先名詞，后動(dòng)詞，然后形容詞，最后才是副詞和代詞；代詞似乎是最難掌握的，“小旗那邊”里的代詞“那邊”，可能有的幼兒要遲至7歲才能真的明白其確切涵義，而“小旗上邊”里的“上邊”，作為方位名詞，無(wú)疑排在幼兒最先和最容易掌握的詞匯方陣?yán)铩?/p>
幼兒掌握詞匯為什么有如此的先后順序?2～6歲幼兒正處于皮亞杰所說(shuō)的從“感知運(yùn)動(dòng)階段”向“具體運(yùn)算階段”過(guò)渡的“前運(yùn)算階段”，此階段幼兒思維的最大特點(diǎn)是具體形象性——幼兒的腦海里必須呈現(xiàn)具體的某個(gè)事物，畫(huà)面般的某個(gè)景象，他的思維才能進(jìn)行；他思維的工具不是抽象的符號(hào)，而是有輪有廓有鼻子有眼的畫(huà)面般的表象，沒(méi)有表象就沒(méi)有思維。很顯然，幼兒學(xué)習(xí)和理解詞匯，也受制于此。名詞“上邊”所喚起的畫(huà)面當(dāng)然比代詞“那邊”生動(dòng)和清晰許多，一個(gè)東西的上邊就是上邊，可以用手指畫(huà)出的一塊小地方，而一個(gè)東西的那邊是哪兒呢，“那邊”是如此模糊，邊界不清，大小不固定，叫人沒(méi)著沒(méi)落。關(guān)于幼兒思維和掌握詞匯鮮明的“畫(huà)面”特點(diǎn)，本期“童年鏡像”欄目岳岳媽媽有生動(dòng)的回憶(見(jiàn)P50)，可互為印證，“那時(shí)候很多詞語(yǔ)在我腦海里都是活靈活現(xiàn)的圖畫(huà)”真是精辟的總結(jié)。
蘇州作家車(chē)前子小時(shí)候也有類(lèi)似的美好經(jīng)驗(yàn)，“我不求甚解，常常把‘背井離鄉(xiāng)’想成一個(gè)人能背著口水井離開(kāi)故鄉(xiāng)，這多好玩，你們背劍背琴，豬八戒背媳婦，而他背的是一口井，多不容易。”
幼兒教師教育隨筆 8
初到大三班，陌生的環(huán)境、陌生的孩子，著實(shí)給了我這個(gè)新教師不小的挑戰(zhàn)。怎樣盡快跟孩子們熟悉起來(lái)是我首先面臨的問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)點(diǎn)名似乎有點(diǎn)生硬，不如就從說(shuō)“我愛(ài)你”開(kāi)始吧!
第一天，當(dāng)我對(duì)著每個(gè)孩子說(shuō)出“我愛(ài)你”時(shí)，孩子們大都欣喜極了。有的大聲回應(yīng)著“老師，我也愛(ài)您”；有的報(bào)以羞澀的一笑；有的則用了“比較級(jí)”的詞“老師，我更愛(ài)您”。就是這簡(jiǎn)單的問(wèn)候縮短了我與孩子之間的距離，使我與他們從第一天起就相處得很融洽。我也因此記住了他們的名字，初步了解了他們的個(gè)性。
一天早上．小宇牽著媽媽的手走到活動(dòng)室門(mén)口，輕輕地跟媽媽道別：“媽媽?zhuān)覑?ài)您!”然后，在媽媽的臉上輕輕一吻。小宇媽媽笑著說(shuō)：“寶貝，我也愛(ài)你!”好溫馨的一幕。又有一天，孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)，小荔突然跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，您能抱抱我嗎?”我馬上把小荔緊緊抱住，并說(shuō)：“當(dāng)然，老師很愛(ài)你!”自此，在跟孩子們說(shuō)“愛(ài)你”時(shí)，我還會(huì)抱抱、親親他們。孩子們也越來(lái)越喜歡與我親近了，時(shí)常讓我感到無(wú)比溫馨。
然而，孩子們有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)難以控制自己情緒的行為。比如，一天下午，我連續(xù)彈了多遍收玩具的鋼琴曲，但還是發(fā)現(xiàn)有一些玩具散落在地板上，那些已經(jīng)收好玩具的'孩子則在座位上大聲講話(huà)。在接下來(lái)的問(wèn)候環(huán)節(jié)，我故意沒(méi)說(shuō)“我愛(ài)你”，而是改為“下午好”。本以為孩子們對(duì)此不會(huì)在意，沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)兒小宇跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，剛才您為什么不說(shuō)‘我愛(ài)你’，而改成了‘下午好’?"這時(shí)越來(lái)越多的孩子圍了過(guò)來(lái)：“對(duì)啊，為什么不說(shuō)您愛(ài)我們呢?”“是不是因?yàn)槲覀儎偛挪还�，沒(méi)有收好玩具，沒(méi)有安靜坐好?”“看來(lái)你們挺懂事的，老師剛才確實(shí)有點(diǎn)不太高興�！薄袄蠋�，我們以后不會(huì)這樣了!”孩子們爭(zhēng)著說(shuō)，“老師，我們更喜歡您說(shuō)‘我愛(ài)你’!”聽(tīng)了他們的話(huà)，我很感動(dòng)：“老師相信你們，老師也很愛(ài)你們!”
就這樣，“愛(ài)”的故事每天都在繼續(xù)著。看著孩子們?cè)絹?lái)越喜歡我的問(wèn)候方式，越來(lái)越大方地說(shuō)出“我愛(ài)你”，越來(lái)越喜歡與我親近，我由衷地感到欣慰。
就像有首歌里唱的那樣：“愛(ài)我你就陪陪我，愛(ài)我你就親親我，愛(ài)我你就夸夸我，愛(ài)我你就抱抱我……”愛(ài)孩子，就多陪伴、夸獎(jiǎng)、擁抱他們吧，讓愛(ài)開(kāi)啟孩子美好的一天，讓愛(ài)開(kāi)啟孩子美好的人生。
幼兒教師教育隨筆 9
很多時(shí)候，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，總喜歡為孩子鋪好路，希望孩子可以一帆風(fēng)順，沒(méi)有任何挫折的長(zhǎng)大。但其實(shí)，有些時(shí)候，這樣做反而更不利于孩子的成長(zhǎng)。我們班的`孩子非常喜歡做手工，每次手工課時(shí)，我都會(huì)先講解一遍在示范給孩子看，讓孩子按照我的方法來(lái)做。
一天課間，我看見(jiàn)小凡和幾個(gè)好朋友在一起聚精會(huì)神的剪著東西，每個(gè)小朋友剪好一樣作品后，都會(huì)非常興奮，自己欣賞完后都會(huì)激動(dòng)的拿給同伴欣賞，從而體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。好的作品同伴們還會(huì)搶著來(lái)欣賞。這一幕給了我啟示，何不發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，給孩子們自由發(fā)揮的空間，讓孩子們自己去想自己去做呢？一種強(qiáng)烈的好奇心促使我，“試一試”也許孩子能行！
第二天的手工課上，我引導(dǎo)孩子們觀察討論交流后，便放手讓孩子們看著圖片做，沒(méi)想到孩子們?cè)诮?0分鐘的制作中，都保持著濃厚的興趣與專(zhuān)注這是我們想到的效果，孩子們?cè)谧约鹤鐾旰螅幌褚郧巴瓿扇蝿?wù)似的交給我：“老師，我做好了”�，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的作品到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和語(yǔ)氣中流露出自信和自豪！
看來(lái)，老師要抓住時(shí)機(jī)嘗試放手！
幼兒教師教育隨筆 10
幼兒園門(mén)口哭泣的爸爸
金秋9月，迎來(lái)了新入園的小班的寶寶們。
在孩子們來(lái)園的第三天，我像往常一樣，早早來(lái)到幼兒園門(mén)口，迎接每一個(gè)孩子。當(dāng)我把帥帥從爸爸懷中抱過(guò)來(lái)時(shí)，帥帥大聲喊著：“我不要上幼兒園，我不想上幼兒園!”爸爸的服角這時(shí)也濕潤(rùn)了……我把帥帥抱回班，安撫好情緒后，繼續(xù)迎接來(lái)園的孩子。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在幼兒園門(mén)口的樹(shù)叢中，有一個(gè)高大的身影，眼里充滿(mǎn)了淚水，望向幼兒園大門(mén)，那正是帥帥的爸爸。
晚上一到接孩子的時(shí)間，帥帥爸爸站在家長(zhǎng)隊(duì)伍的最前面，第一個(gè)把帥帥接走了。當(dāng)我一一給圍上來(lái)的家長(zhǎng)們反饋孩子的情況后，已經(jīng)是6點(diǎn)多了，剛想轉(zhuǎn)身回班，突然聽(tīng)到帥帥的聲音：“甄老師，我喜歡你!”循著帥帥的聲音望過(guò)去，帥帥正在和媽媽一起玩耍，爸爸走到了我的身邊，說(shuō)：“甄老師，已經(jīng)3天了，每天早上送兒子來(lái)幼兒園實(shí)在太痛苦了，他每天都哭著不愿意來(lái)。昨天晚上我問(wèn)了他為什么不喜歡來(lái)幼兒園，他就說(shuō)因?yàn)橛變簣@里沒(méi)有媽媽?zhuān)覇?wèn)他喜不喜歡幼兒園，他說(shuō)喜歡，因?yàn)橄矚g甄老師……”還沒(méi)等我回答，帥帥爸爸繼續(xù)說(shuō)：“甄老師，您知道么?他媽媽好不容易懷孕生了兒子，而且為了兒子已經(jīng)辭職全職在家?guī)Ш⒆恿�，我們真的受不了孩子有一丁點(diǎn)兒委屈，看著他哭，我們心里特別難受，他哭著說(shuō)不想來(lái)，我這一天什么都干不下去，就盼著您發(fā)微信，盼著您給我們發(fā)孩子的照片……”就這樣，帥帥爸爸反反復(fù)復(fù)說(shuō)了半個(gè)小時(shí)，我也針對(duì)帥帥爸爸的擔(dān)心給予了細(xì)心、細(xì)致的解答，帥帥爸爸說(shuō)：“可能是我和他媽媽的分離焦慮太嚴(yán)重了�！�
“分離焦慮期”是小班幼兒入園時(shí)必然經(jīng)歷的一段時(shí)期，是孩子離開(kāi)熟悉的家人時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。我們嘗試多種方法幫助孩子們緩解分離焦慮，例如，通過(guò)家訪走進(jìn)孩子們熟悉的家中陪伴幼兒一起玩耍，讓孩子們盡快熟悉老師；開(kāi)展豐富多彩的預(yù)入園活動(dòng)，使幼兒在熟悉老師的基礎(chǔ)上熟悉幼兒園的環(huán)境，熟悉同伴，等等。近年來(lái)，80后家長(zhǎng)增多，自己是獨(dú)生子女，孩子也多是獨(dú)生子女，所以對(duì)于孩子的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)尤為明顯，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的依賴(lài)也更加深刻，入園焦慮情況越發(fā)嚴(yán)重。很多家長(zhǎng)送孩子來(lái)園時(shí)，孩子在班里哭，家長(zhǎng)在門(mén)口流淚，不斷地囑咐老師要多關(guān)注孩子的一切，逗留在幼兒園門(mén)口不愿離開(kāi)，一天坐立難安，度日如年，不思飯菜……家長(zhǎng)同樣面臨“情感斷乳”的心理沖擊，他們擔(dān)心孩子不適應(yīng)幼兒園生活常規(guī)，擔(dān)心孩子自理能力弱，老師照顧不好自己的孩子。這些現(xiàn)象在師帥爸爸身上表現(xiàn)得尤為明顯，對(duì)帥帥爸爸的這種情況，我采取了以下措施。
措施一：每天預(yù)約談話(huà)
在和帥帥爸第一次溝通后，我發(fā)現(xiàn)帥帥父母的.分離焦慮比孩子更加嚴(yán)重。每天早上，帥帥爸都要不停地和帥帥講道理，一直到幼兒園門(mén)口；當(dāng)我們抱起帥帥的時(shí)侯，帥帥已經(jīng)松手找我抱，可帥帥爸的手依然還在兒子的身上，不舍得松開(kāi)。在帥爸向我訴說(shuō)了他的心情后，我和帥爸約好，每天晚上我都會(huì)和帥爸進(jìn)行溝通，細(xì)致地反饋帥帥在園一天的情況，帥帥爸爸對(duì)于此項(xiàng)舉措非常開(kāi)心。
一周很快就過(guò)去了，帥帥早上來(lái)園的時(shí)候，抵觸情緒好了很多，能夠主動(dòng)找老師抱著入園，但是帥帥爸爸的情緒絲毫沒(méi)有緩解，早上剛把孩子送到我手中就說(shuō)：“甄老師，別忘了晚上的預(yù)約談話(huà)啊!”
到了和帥師爸爸約談的時(shí)間�！罢缋蠋�，帥帥怎么樣?早上進(jìn)去后哭沒(méi)哭?中午吃飯?jiān)趺礃?吃沒(méi)吃?上午哭沒(méi)哭?有沒(méi)有跟著老師一起做游戲?”沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，帥爸一連串的問(wèn)題向我襲來(lái)!“帥帥一進(jìn)幼兒園門(mén)就不哭了，今天上午玩得特別開(kāi)心；早上吃了一個(gè)豆包，兩塊餅干，喝了一碗牛奶；中午吃了一碗米飯、兩個(gè)丸子、一點(diǎn)白菜，喝了兩碗芙蓉湯……”帥爸迫不及待地打斷我：“中午睡覺(jué)了么?玩兒得好不好……”等我一一解答完，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。我再次分析帥爸的情況，父母的分離焦慮比孩子還嚴(yán)重，而且很難自己度過(guò)這個(gè)焦慮期。于是，我和帥爸預(yù)約了第二次家訪，和家長(zhǎng)在家中進(jìn)行更加細(xì)致的溝通。
措施二：“特殊”家訪
之所以稱(chēng)為“特殊”的家訪，因?yàn)橐酝募以L都是因?yàn)楹⒆�，而本次的家訪是因?yàn)椤凹议L(zhǎng)”。帥帥爸媽都非常清楚如何度過(guò)分離焦慮期，也非常明白應(yīng)該怎樣配合老師，只是自身的焦慮太嚴(yán)重，以至于身陷其中都不知道該怎么辦了。
在家訪過(guò)程中，我們主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)了我們了解的帥帥：平時(shí)都是媽媽陪伴；最喜歡吃面條、包子、雞腿，不太喜歡吃蘑菇、油麥菜；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，敘事清楚，最喜歡的繪本是《好餓的小蛇》，而且能夠完整地把故事講下來(lái)；能夠很清楚地表達(dá)自己的喜好和需求；喜歡和同伴一起玩耍，社交能力較強(qiáng)；最喜歡奧特曼和汽車(chē)……當(dāng)我們把這些內(nèi)容說(shuō)給帥帥爸媽聽(tīng)的時(shí)候，他們邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，帥帥爸說(shuō)：“甄老師，沒(méi)想到僅僅一周時(shí)間，您居然這么了解我兒子，我真的是有點(diǎn)兒瞎擔(dān)心!”
最好的教育是陪伴，和帥帥爸媽溝通后，我還和帥帥一起玩耍、唱歌、畫(huà)畫(huà)，帥帥爸爸看到兒子如此喜愛(ài)老師，頓時(shí)放心了許多。
措施三：大班家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法
至此，帥帥爸媽稍微寬心了些。但是，帥爸是所有家長(zhǎng)們的縮影。為了幫助家長(zhǎng)們順利度過(guò)此階段，我們請(qǐng)來(lái)了大班的三名家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，分別講述自己孩子入園時(shí)的真實(shí)表現(xiàn)和自己的解決辦法，用自身的經(jīng)歷幫助新生家長(zhǎng)們用正確的心態(tài)對(duì)待幼兒的分離焦慮。
其中一位家長(zhǎng)分享了“臨走前給孩子裝十個(gè)吻”的方法，用來(lái)解決孩子的分離焦慮，并建議家長(zhǎng)不要把焦慮、不放心的情緒展現(xiàn)或傳遞給孩子；還有一位家長(zhǎng)分享了她當(dāng)時(shí)記錄孩子每天入園情況的日志，幫助新家長(zhǎng)了解孩子入園適應(yīng)的過(guò)程以及作為家長(zhǎng)心態(tài)的轉(zhuǎn)變；另一位家長(zhǎng)提出：“提高孩子的自理能力，建立孩子的自信心，同樣也是幫助幼兒緩解分離焦慮的好方法�！痹跁�(huì)上，新老家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)，老家長(zhǎng)們知無(wú)不言、事無(wú)巨細(xì)地解答著新家長(zhǎng)們的疑問(wèn)和顧慮，著重介紹了新家長(zhǎng)們最關(guān)心的園所伙食情況，幼兒間出現(xiàn)交往問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)的心態(tài)和解決方法，及如何配合班級(jí)教師開(kāi)展好育兒工作等。
座談會(huì)后，新小班家長(zhǎng)紛紛發(fā)來(lái)信息表達(dá)感謝，家長(zhǎng)們一致認(rèn)為：相信孩子，相信老師，同時(shí)自己也要講究方式方法，要放心放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，幫助孩子們愛(ài)上幼兒園。帥帥爸爸在兩天后又找到了我，說(shuō)：“甄老師，我發(fā)現(xiàn)了，不是孩子離不開(kāi)我們，是我們離不開(kāi)孩子，當(dāng)我們不再那么焦慮的時(shí)候，我兒子真的沒(méi)事兒了，現(xiàn)在每天都能高高興興地來(lái)幼兒園了，真的太謝謝你了。
幼兒教師教育隨筆 11
哲哲小朋友不習(xí)慣在幼兒園午睡，每天午休的時(shí)候都不睡，最后不但自己沒(méi)有睡，還影響了其他小朋友休息。
通過(guò)這件事情，我們和哲哲的媽媽進(jìn)行了談話(huà)。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學(xué)回到家后感覺(jué)哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會(huì)犯困，有時(shí)正看著電視呢他都會(huì)躺在沙發(fā)上睡著。同時(shí)老師也將孩子在幼兒園的狀況告訴了家長(zhǎng)，哲哲在幼兒園里每天表現(xiàn)的.比較亢奮，精神頭比較大。從來(lái)不在幼兒園午休，老師坐在他的床邊哄他睡覺(jué)都沒(méi)有用。
為了讓哲哲盡快適應(yīng)在幼兒園里午休，我們建議孩子?jì)寢屵@樣做：
1、晚上吃完飯后可以讓孩子加入家務(wù)勞動(dòng)中，或者給家人講講幼兒園的趣事來(lái)分散下想睡覺(jué)的注意力，不要太早睡覺(jué)。
2、早上稍微早點(diǎn)起床，不要等孩子睡到自然醒。
3、帶孩子多親近大自然，多鍛煉身體。
同時(shí)在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來(lái)幫助孩子更好的進(jìn)行午休：
1、讓家長(zhǎng)給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛(ài)的寵物玩具，孩子抱著它睡感。
2、在平時(shí)多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過(guò)剩的體力。
3、語(yǔ)言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)哲哲一定能夠在幼兒園睡著覺(jué)的。
4、及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)哲哲在幼兒園睡著后，我們會(huì)及時(shí)的孩子一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。讓他有榮譽(yù)、自豪感。通過(guò)一段時(shí)間的家園配合，現(xiàn)在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。
幼兒教師教育隨筆 12
在一日活動(dòng)中，老師常常會(huì)以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)都是十全十美，處處都按照我們的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行才好，可在這過(guò)程中我們往往忽略了孩子們的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性。
就如我們班的XX小朋友，他平時(shí)是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，上課的時(shí)候也常常自己玩自己的，弄的老師很無(wú)奈�？墒窃谝淮瓮嫜┗ㄆ臅r(shí)候他卻插了一個(gè)特別漂亮的小飛機(jī)。當(dāng)我走到他跟前的時(shí)候他炫耀的舉起來(lái)來(lái)讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他插得小飛機(jī)舉起來(lái)：“小朋友志遠(yuǎn)插得小飛機(jī)漂亮嗎？”“漂亮”我話(huà)音剛落孩子們就異口同聲的喊著。志遠(yuǎn)似乎有些害羞了低著頭笑了起來(lái)。
過(guò)了一會(huì)兒孩子們居然都模仿起了志遠(yuǎn)插的小飛機(jī)，頓時(shí)教室里充滿(mǎn)了“呼呼呼…”飛機(jī)起飛的聲音志遠(yuǎn)的表現(xiàn)讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統(tǒng)一管理模式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多不公平。每一個(gè)孩子生活的`環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們呢？尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)展每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)是我們作為幼兒教師的責(zé)任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過(guò)孩子的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是孩子的明天發(fā)展的更好。
幼兒教師教育隨筆 13
“看看誰(shuí)聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)坐的好，就給誰(shuí)分好吃的。”這是我前幾天剛進(jìn)教室門(mén)口，看到班里小朋友亂糟糟的場(chǎng)景時(shí)，脫口而出的一句話(huà)，只聽(tīng)話(huà)音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開(kāi)來(lái)，“老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么呀？”……是啊，這次我要獎(jiǎng)勵(lì)他們什么呢？小貼畫(huà)？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無(wú)信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。��！有了，十二生肖小貼畫(huà)，這個(gè)可是以前沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)的。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)坐的.最好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他十二生肖小貼畫(huà)，數(shù)量有限哦，不是每個(gè)小朋友都會(huì)有的�！痹�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就看孩子們都一個(gè)個(gè)坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫(huà)“降臨”到自己身上，看來(lái)，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過(guò)多的依賴(lài)以給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)影響孩子的行為？如果哪天沒(méi)有“十二生肖小貼畫(huà)”的及時(shí)出現(xiàn)，我又該如何收?qǐng)�？�?/p>
記得以前看過(guò)一個(gè)心理學(xué)家所說(shuō)的話(huà)，她說(shuō)：用小星星、小貼畫(huà)以及其他一些小玩意來(lái)引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問(wèn)題。不得不承認(rèn)：這些年來(lái)，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長(zhǎng)都用很多的貼畫(huà)來(lái)當(dāng)孩子的獎(jiǎng)品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。
隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià)，”就像我們大班的孩子，簡(jiǎn)單的、普通的小貼畫(huà)，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來(lái)吸引他們。久而久之，明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計(jì)劃。到那時(shí)，我們就會(huì)后悔莫及。
所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問(wèn)題。口頭表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是大人在對(duì)待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾經(jīng)過(guò)全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿(mǎn)足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)，愛(ài)惜財(cái)務(wù)，還是解決一個(gè)問(wèn)題，其中的自我滿(mǎn)足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。
幼兒教師教育隨筆 14
時(shí)間過(guò)得真快，眨眼間一學(xué)期又要過(guò)去了，看著這群小家伙們，多少還有點(diǎn)感慨呢還記得他們剛?cè)雸@時(shí)那哇哇哭鬧的情景，再看看現(xiàn)在的他們………
片段一：“哈哈哈，這個(gè)《小兔乖乖》的故事，我媽媽講給我聽(tīng)過(guò)的，現(xiàn)在我來(lái)講給你們聽(tīng)吧……”圖書(shū)角中正洋溢著這樣快樂(lè)的笑聲，樂(lè)于表現(xiàn)、信心滿(mǎn)滿(mǎn)喲！
片段二：“你們看我捏了一根火腿腸，啊哈，真好吃！你們看我還搓了一根油條了呢……”美工區(qū)角落里孩子們正在互相炫耀他們的勞動(dòng)成果呢！自己動(dòng)手、相互交流，多棒的一群孩子呀！
片段三：“老師，我這個(gè)像不像一架飛機(jī)呀？”你們看看我這個(gè)像什么呀？”“咦，是風(fēng)車(chē)吧�！薄�(gòu)區(qū)里孩子們正沉浸在那積木的`神奇世界中，自由發(fā)揮。
片段四：“我是媽媽?zhuān)襾?lái)做飯吧！”“你看啊，我做了好吃的菜！”小小的娃娃家讓孩子們樂(lè)在其中，樂(lè)此不疲。
片段五：“我愛(ài)我的小貓，小貓?jiān)趺唇�，喵…，喵…，”�?tīng)，孩子們正在親親抱抱角和小動(dòng)物對(duì)話(huà)，唱小動(dòng)物歌呢！多美的歌聲呀，多么溫馨的擁抱呀，多么純真的對(duì)話(huà)��！
片段六：“這里是掛號(hào)的地方，快來(lái)��！”，“我是小醫(yī)生，你哪里不舒服��！”“小醫(yī)院”里孩子們正在開(kāi)心地游戲中。
當(dāng)我看到這一幕幕快樂(lè)、溫馨的片段時(shí)，我由衷地羨慕，羨慕孩子們的開(kāi)心勁頭，羨慕孩子們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們之間傳遞著純真、美好、進(jìn)步、快樂(lè)，與此同時(shí)，我也收獲著這一切的一切。
幼兒教師教育隨筆 15
從人類(lèi)文明發(fā)展的歷史看，21世紀(jì)將是生態(tài)文明構(gòu)建和發(fā)展的世紀(jì)，而今天的嬰幼兒將是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍。因此，引進(jìn)生態(tài)觀以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹(shù)立生態(tài)觀，形成生態(tài)意識(shí)，并落實(shí)到我們的教育行為中去。
觀念的更新是一個(gè)持續(xù)發(fā)展逐漸提高的過(guò)程。當(dāng)今世界關(guān)于嬰幼兒身心發(fā)展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒用以指導(dǎo)我們的實(shí)踐，而不需要從頭做起。然而，學(xué)習(xí)和借鑒是為了提高，這就必須通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)。這就是說(shuō)要走認(rèn)識(shí)——實(shí)踐）再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的螺旋式上升之路。實(shí)際上，改革開(kāi)放20多年來(lái)我們經(jīng)歷的正是這樣一個(gè)過(guò)程。20世紀(jì)70年代末，我們開(kāi)始從幼教改革的實(shí)際需要出發(fā)，借鑒有關(guān)理論來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)改革向前發(fā)展。然而，每前進(jìn)一步都會(huì)出現(xiàn)新的需要解決的問(wèn)題，這又促使我們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)的理論來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用理論的能力來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用理論的能力越來(lái)越高，改革的效果也越來(lái)越好。今天，我國(guó)幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了異常豐富的前所未有的創(chuàng)新成果就是明證。
但在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，“觀念更新”不是一般地從理論上提出一個(gè)新觀點(diǎn)，而是從我們的幼教改革實(shí)踐中升華而形成新觀念，這種觀念應(yīng)該成為我們自己思想意識(shí)的一個(gè)組成部分，并且隨著幼教改革的不斷向前發(fā)
展而持續(xù)深化更新。
現(xiàn)在以“綜合教育”改革為例，來(lái)回顧我們這些年來(lái)在實(shí)踐中觀念更新的過(guò)程。
80年代初，有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求：改革分科教學(xué)，把幾門(mén)學(xué)科綜合起來(lái)教學(xué)，以減輕教師和幼兒的負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)，我們找到并運(yùn)用了系統(tǒng)論的一個(gè)觀點(diǎn)：系統(tǒng)是有一定結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)的各個(gè)組成部分形成一個(gè)整體，其效果將大于各部分相加之和，從而提出教育內(nèi)容的綜合、手段的綜合、過(guò)程的綜合，并據(jù)此建立起主題系列。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種改革缺乏對(duì)教育目標(biāo)的研究。因此，在1987年開(kāi)始的“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程”的探索中，我們首先對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行了反復(fù)研究，從而使綜合課程的結(jié)構(gòu)得到了改進(jìn)。同時(shí)，我們認(rèn)真研究了陶行知、陳鶴琴當(dāng)年創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園的理論和經(jīng)驗(yàn)，并以此指導(dǎo)我們的課程設(shè)計(jì)。從那時(shí)開(kāi)始，我們意識(shí)到在課程研究的理論指導(dǎo)方面，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)幼教先驅(qū)者的思想和引進(jìn)西方理論都是必要的，而且兩者要盡量相互結(jié)合，從而建立起我們自己的觀念。
也是從那時(shí)起，我們開(kāi)始接觸到人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)，并提出了“重視社會(huì)生態(tài)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”的觀點(diǎn)。關(guān)于前一點(diǎn)，我們積極提倡充分利用農(nóng)村的'各種資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但對(duì)后一點(diǎn)“利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”，直到1993年開(kāi)始探索“2至3歲兒童綜合教育課程”時(shí)才有所思考，思考的重點(diǎn)是如何使孩子順利地過(guò)好入園關(guān)的問(wèn)題。
上述觀念更新的過(guò)程實(shí)際上受到多種思想的影響。在這個(gè)過(guò)程中，我們一方面吸收有關(guān)信息進(jìn)行加工，一方面互相交流共同研討�？梢哉f(shuō)，這種觀念的更新是集體智慧的結(jié)晶。
再以?xún)和^的發(fā)展為例，來(lái)回顧我們觀念更新
的過(guò)程。20世紀(jì)80年代初，我們受建構(gòu)論（由蒙臺(tái)梭利和皮亞杰先后提出）的影響，認(rèn)識(shí)到“兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)”，因此開(kāi)始重視為兒童提供操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)變灌輸知識(shí)為發(fā)展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來(lái)。后來(lái)我們認(rèn)真研究了馬克思主義的教育哲學(xué)的主體發(fā)展觀，把我們的教育目標(biāo)定在“使幼兒的身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展”，“為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于全面發(fā)展的、輕松自由的環(huán)境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學(xué)的發(fā)揮，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，在課程改革方面，廣大教師就開(kāi)發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索。近年來(lái)，老師們又開(kāi)始通過(guò)直接觀察來(lái)認(rèn)識(shí)和了解孩子的潛能和發(fā)展需要，并采取相應(yīng)的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃，取得了良好的效果。這是兒童觀的一大進(jìn)步。
從上述發(fā)展過(guò)程可以看出，幼教觀念的變化是廣大幼教工作者不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究自己面對(duì)的幼兒身心各方面發(fā)展的現(xiàn)狀而得以實(shí)踐的。
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