關(guān)于教學(xué)隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的關(guān)于教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于教學(xué)隨筆1

　　１、文本補(bǔ)空，讓交際隨時(shí)生成：

　　為了讓學(xué)生想象的翅膀能更自由地飛翔，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補(bǔ)充課文的結(jié)尾、想象課文的“空白”之處。這種以想象和聯(lián)想為內(nèi)容的口語(yǔ)交際形式較具思維力度和趣味性，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的有效途徑。

　　新教材圖文并茂，課文生動(dòng)有趣，是根據(jù)有關(guān)作家的作品改編的，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏；內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活；編排符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生喜歡讀，熟讀之后多數(shù)學(xué)生能理解或背誦，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，我利用教材留給教師的空間鉆研課文，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題�！蹲约喝グ伞芬晃�，有這么兩句話：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳�！薄斑^(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔�！毙▲喓托→検窃趺磳W(xué)會(huì)的？學(xué)會(huì)后心情會(huì)怎樣？媽媽會(huì)怎么夸？小鴨和小鷹又會(huì)怎么回答？讓學(xué)生展開(kāi)討論。這樣的問(wèn)題，既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要聯(lián)系生活中所見(jiàn)過(guò)的、經(jīng)歷過(guò)的情景進(jìn)行再造想象和表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　生：小河里的水涼涼的，小鴨好害怕呀！

　　生：一個(gè)浪頭打來(lái)，小鴨嚇得閉上了眼睛。

　　生：一開(kāi)始，小鴨不會(huì)游泳，還嗆到了幾口水。

　　師：突然，前面有一個(gè)漩渦。

　　生：小鴨差點(diǎn)兒被卷進(jìn)去，拼命掙扎才逃了出來(lái)。

　　……

　　小鴨：媽媽，媽媽，我學(xué)會(huì)游泳啦！

　　鴨媽媽：孩子，你真是棒極了！自己學(xué)會(huì)了游泳。

　　小鴨：媽媽，一開(kāi)始我很害怕，還嗆到了幾口水。但是我沒(méi)有停下來(lái)，繼續(xù)練，就學(xué)會(huì)了。

　　鴨媽媽：媽媽知道你肯定行，知道你一定會(huì)成功的'。

　　小鴨：媽媽，你怎么知道呢？你不怕我淹死嗎？

　　鴨媽媽：不試怎么知道不行呢？我們鴨子沒(méi)有學(xué)不會(huì)游泳的。

　　……

　　課文中這樣的空白不少，教師如能巧妙設(shè)計(jì)話題，“填補(bǔ)”空白，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于深化對(duì)課文的理解，為口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。

關(guān)于教學(xué)隨筆2

　　小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

　　一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣 專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。

　　看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;

　　聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;

　　想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解; 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。 為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣 數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的'同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

　　雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

關(guān)于教學(xué)隨筆3

　　這些天放假在家，看到了不少，聽(tīng)到的也不少，其中最多的也莫過(guò)于老師管不住學(xué)生的事了。對(duì)此心中很不是滋味。

　　其實(shí)學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的人，他們有人一樣的情感。如果可真你上課，孩子就不把你放在眼里，這就應(yīng)該引起我們教者的深思了。

　　本人認(rèn)為，作為一名教師要有威信，首先你必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生全體起立時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師他不會(huì)立即與學(xué)生問(wèn)好的，而是神情嚴(yán)肅地先將目光掃視全班每一個(gè)同學(xué)的臉，特別是課堂表現(xiàn)不好的同學(xué)，停留的時(shí)間會(huì)略長(zhǎng)一些。這也就是要告訴他，老師很在乎你。也正是在你掃視的過(guò)程中，班級(jí)會(huì)立即安靜下來(lái)，而且全班站姿標(biāo)準(zhǔn)，目光都要向著你老師。在課堂上，我們老師還要時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)。人們常說(shuō)，老師的眼睛會(huì)說(shuō)話。是的，老師的眼睛就像探照燈一樣，上課過(guò)程中要隨時(shí)掃過(guò)每個(gè)孩子的臉，要隨時(shí)與孩子形成無(wú)聲的`交流。這樣孩子在內(nèi)心就會(huì)有所顧慮：我要坐好，我不能與別人講話，我更不能做小動(dòng)作……不然老師會(huì)很快注意到我的。如果真有人做動(dòng)作了，或分神了，我們也不必點(diǎn)破他或批評(píng)他�？梢粤⒖套屗�回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者讓他復(fù)制一下你剛剛說(shuō)的話。即使回答不了，也沒(méi)關(guān)系，我可以為他再說(shuō)一遍，一定要讓他回答出來(lái)，并就勢(shì)表?yè)P(yáng)他或委婉地說(shuō)：“你看，只要聽(tīng)得認(rèn)真，你的記憶力還是超牛的！”你眼中時(shí)刻都有孩子的存在，孩子又怎么會(huì)忽略你的存在呢？

　　其次，我們應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生。其實(shí)我們不少老師，見(jiàn)到好成績(jī)的學(xué)生是滿心歡喜，見(jiàn)到問(wèn)題學(xué)生就整天板著個(gè)臉。殊不知，你越是這樣，學(xué)生越是瞧不起你！而課堂上與你搗亂的正是這些同學(xué)。一般情況下，當(dāng)這些問(wèn)題學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我是不會(huì)輕易地在課堂上批評(píng)他，而是在下課，或者是發(fā)現(xiàn)他有哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)時(shí)。我總是會(huì)找個(gè)沒(méi)人的地方，耐心地說(shuō)服他。（切忌不可公開(kāi)化，因?yàn)槊咳硕加凶约旱淖宰穑┐蠖鄷?huì)從情感上攻破他。比如：老師認(rèn)為你真的很聰明，你看今天課堂上那個(gè)問(wèn)題，你回答的角度比班里的任何人都好，這說(shuō)明你不笨，你完全能學(xué)好�。ㄏ茸屗麑�(duì)你排除敵意）再看，為了你的學(xué)習(xí)，你的爸媽起早貪黑出去打工，他們?nèi)菀讍�？不為了你，他們也沒(méi)必要這么辛苦！你看每天我們吃得飽飽的，穿的好好的，每天還不忘給你零用錢(qián)，你說(shuō)你不認(rèn)真學(xué)能對(duì)得起誰(shuí)呢？（當(dāng)然你必須對(duì)學(xué)生情況很熟悉）這樣讓他自己感到很愧疚。如果孩子感動(dòng)流淚了，那你也便大功告成了。像這樣處理，孩子會(huì)在內(nèi)心尊重你的，上課自然也就積極配合你了！

　　接著，我們老師應(yīng)該準(zhǔn)備好每一節(jié)課。現(xiàn)在，我們有些老師對(duì)自己上課的內(nèi)容一點(diǎn)都不熟，上課就看教案，試想他哪有功夫去關(guān)注他的學(xué)生呢？孩子畢竟是孩子，你關(guān)注不到他，課堂時(shí)間又那么長(zhǎng)，你講的只不過(guò)是照本宣科，自然吸引不了他。他當(dāng)然只有講話、做動(dòng)作了。如果每節(jié)課的內(nèi)容我們都能熟記于心，運(yùn)用自如，這樣你就能時(shí)刻關(guān)注你的學(xué)生。當(dāng)他做動(dòng)作，或講話時(shí)，你的目光緊緊地直視他，直到他低下頭或臉紅為止，這要比“不要講話了，不要做小動(dòng)作了……”要強(qiáng)一百倍，甚至一千倍。

　　最后，我認(rèn)為我們應(yīng)該把答題的機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，隨時(shí)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)與激勵(lì)他們。課堂上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們盡量讓那些基礎(chǔ)不好的孩子來(lái)回答。答對(duì)了，我們老師應(yīng)該帶領(lǐng)全體同學(xué)給予他熱烈的掌聲，并借機(jī)予以表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。如：你的反應(yīng)真快！你的敘述真流暢！你的聲音真洪亮！等等。對(duì)那些難度較大或中檔的問(wèn)題，我們可以讓尖子生或中等生回答。每人的回答，我們教者都要相機(jī)予以表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，甚至是夸大的。每節(jié)課，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)回答老師的問(wèn)題，甚至是多個(gè)問(wèn)題。你想想：我回答問(wèn)題了，老師同學(xué)們都會(huì)送我掌聲，甚至還有許多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，心里自然是甜滋滋的。心里一甜，情緒自然就會(huì)高漲，大腦皮層就會(huì)得到激活，人自然也就聰明起來(lái)了。其實(shí)孩子本身沒(méi)有聰明與笨之分，關(guān)鍵是看我們老師們?nèi)绾稳ゼせ盍�。孩子們都參與到你的課堂上來(lái)了，你說(shuō)你還會(huì)為紀(jì)律操心嗎？孩子在你的課堂上，等到了重視，你說(shuō)你還會(huì)沒(méi)威信嗎？

關(guān)于教學(xué)隨筆4

　�。ㄒ唬�

　　課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透；“三有”即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃（使之有序），有學(xué)情分析（可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測(cè)）“四明白”即明白知識(shí)點(diǎn)，明白重難點(diǎn)，明白思維切入點(diǎn)，明白板書(shū)設(shè)計(jì)（便于小結(jié)）。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，只要不照本宣科，那么，還課堂給學(xué)生就會(huì)物化為累累碩果！

　�。ǘ�）

　　把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹(shù)，根深才能葉茂。

　　1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹(shù)的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力。

　　2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹(shù)的主干。所以無(wú)論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫通一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。

　　3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的'習(xí)題，好比這棵樹(shù)上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識(shí)解決種種具體問(wèn)題的能力。

　　4、樹(shù)的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會(huì)太累。也不能太亂，

　　太亂了學(xué)生會(huì)太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。

　　5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹(shù)的主干上來(lái)理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用的真面目。

　　6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹(shù)的體系，有一充滿勃勃生機(jī)的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識(shí)的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)任何貌似復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章了。

　　一旦使學(xué)生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無(wú)非是課本上基本概念及基本運(yùn)算的變體形式，真正知道這一萬(wàn)變不離其宗的迷底，學(xué)生就不會(huì)被日積月累的知識(shí)所累、所困，而是能保持輕松、清醒的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各門(mén)功課、考試乃至將來(lái)的中考、高考。

　　其實(shí)，各門(mén)功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點(diǎn)清楚，就不至于一葉障目不見(jiàn)森林，在知識(shí)的末梢上過(guò)多地消耗精力和時(shí)間，到頭來(lái)，反倒沒(méi)有精力去重點(diǎn)知識(shí)了。

　�。ㄈ�）

　　實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。

　　反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。

　　1.反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；

　　2.反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；

　　3.反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；

　　4.反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；

　　5.運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；

　　6.反思

關(guān)于教學(xué)隨筆5

　　小學(xué)綜合實(shí)踐課與社會(huì)生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)"回歸生活和社會(huì)”，目的就是讓學(xué)生參與社會(huì)生活，使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富，在"現(xiàn)代”中不知不覺(jué)滲入"未來(lái)”，以改變過(guò)去那種與社會(huì)生活相脫離的教育灌輸。

　　小學(xué)綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會(huì)”是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。因此，讓小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)，才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會(huì)使小學(xué)綜合實(shí)踐課成為學(xué)生喜歡的一門(mén)生活課程。那么，如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)呢？

　　首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

　　小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔�、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無(wú)疑問(wèn)比課文中的`描述要更有說(shuō)服力。

　　其次，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要。

　　小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因"效”制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

　　最后，要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。

　　早在上個(gè)世紀(jì)二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，"教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”，要使學(xué)生"充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，"生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

　　由此可見(jiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐課先有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的，學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，教師要注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育，從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

　　總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會(huì)”是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

　　綜合實(shí)踐論文怎樣開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　有怎么樣的教育，就有怎么樣的后代，有怎么樣的后代，就有怎么樣的未來(lái)。為此，重視教育，根據(jù)社會(huì)的需要不斷地變革、完善教育，也就成了人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必然選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于教育，人們往往習(xí)慣于從對(duì)人積極的教化、培養(yǎng)、完善、提升、發(fā)展等角度去正面認(rèn)識(shí)，但使人困惑、失望，乃至痛心的是，教育卻常常走上了它的反面。誠(chéng)然，導(dǎo)致教育“事與愿違”的原因很多，從教育自身感性的層面看，其中一個(gè)十分重要的因素是：我們的學(xué)校太像學(xué)校，我們的課堂太像課堂，我們的老師太像教師，我們的學(xué)生太像學(xué)生。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的想象力、主體性、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力必然會(huì)受到抑制。當(dāng)然，導(dǎo)致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)自有眾多的內(nèi)、外在原因，但課程的設(shè)置是一個(gè)十分重要的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育幾乎是學(xué)科課程的一統(tǒng)天下，課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，在學(xué)科課程實(shí)施中普遍存在著機(jī)械的、授受式的、灌輸式的教學(xué)方式�！敖Y(jié)構(gòu)決定功能”，教學(xué)方式的變革在很大程度上受制于課程的性質(zhì)特點(diǎn)。為此，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整就自然成為本次課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來(lái)活力，讓老師們走進(jìn)了新鮮豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到了開(kāi)放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下高興了半截的學(xué)生。究其原因就是，一片大好形勢(shì)下，大家急不可耐地一頭扎進(jìn)去，缺少籌劃，準(zhǔn)備不足，結(jié)果造成了方向的迷失，過(guò)程的困擾，終點(diǎn)的遲歸。

關(guān)于教學(xué)隨筆6

　　一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。

　　二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，累大量的.語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。三年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。在學(xué)校里舉行的三年級(jí)鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。

　　三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

　　本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高�？傊�，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

　　1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

　　2、寫(xiě)作方面水平差異太大。

　　3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

　　4、教學(xué)成果少，學(xué)生獲獎(jiǎng)也不多。在今后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己。

關(guān)于教學(xué)隨筆7

　　學(xué)困生又稱差等生，就是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。現(xiàn)在稱之為學(xué)困生更為科學(xué)，因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但其他的方面卻并不一定差。

　　轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師的重要責(zé)任。在應(yīng)試教育體制下，人才的標(biāo)準(zhǔn)是由它的弱項(xiàng)決定的，升學(xué)要看總分，如果有弱科落了分就考不上好的學(xué)校。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人才的標(biāo)準(zhǔn)卻是由他的強(qiáng)項(xiàng)決定的，人們謀生要靠他的強(qiáng)項(xiàng)。個(gè)高體壯的可以成為運(yùn)動(dòng)員，嗓子好的可以成為歌唱家，有繪畫(huà)特長(zhǎng)的可以成畫(huà)家。但學(xué)生在成為什么家之前，首先要過(guò)升學(xué)關(guān)，不同檔次的學(xué)校就把學(xué)生分成了三六九等。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教師的首要任務(wù)。好學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性高。教師在他身上發(fā)揮的作用并不是很大，教師真正作用還是體現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差等生上。

　　學(xué)困生成績(jī)差，要轉(zhuǎn)化他就要分析原因。有的學(xué)困生成績(jī)差，但在別的方面表現(xiàn)得卻并不差，他們往往喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡唱歌，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心他人，孝敬父母。有的在體育、音樂(lè)、繪畫(huà)方面表現(xiàn)出特殊的才能。所以多元智能論認(rèn)為學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生。事實(shí)也是這樣，在一個(gè)方面表現(xiàn)差，卻可以在另一個(gè)方面表現(xiàn)很突出。瞎子的聽(tīng)覺(jué)發(fā)達(dá)，聾子的視覺(jué)發(fā)達(dá)，啞巴的模仿能力強(qiáng)。這些特殊的才能都是在后天的訓(xùn)練當(dāng)中獲得的。陳景潤(rùn)不善言辭卻成了世界著名的數(shù)學(xué)家，沈從文參加北大的考試，數(shù)學(xué)成績(jī)是0分，第二年他卻站在了北大的講壇上，當(dāng)上了北大的文學(xué)講師。張弦畢業(yè)于清華大學(xué)工科，后來(lái)沒(méi)做工程師卻成了著名作家。更不用說(shuō)一些藝術(shù)性人才了，朱之文原是個(gè)放羊的，憑著會(huì)唱歌走電視臺(tái)，全國(guó)人民認(rèn)識(shí)了他。旭日陽(yáng)剛，搬磚的農(nóng)民工，憑著“春晚”上一曲《春天里》紅遍了大江南北。

　　可是我們想想，這些人憑著自己的長(zhǎng)處出名了，但并沒(méi)有人逼著他去這樣做。沒(méi)人逼著陳景潤(rùn)去研究哥得巴赫猜想，沒(méi)人逼著愛(ài)因斯坦去研究相對(duì)論，沒(méi)人逼著沈從文去當(dāng)作家，沒(méi)人逼著朱之文去學(xué)唱歌。完全是興趣使然。由此可見(jiàn)，差異的形成，除了先天的原因之外，主要決定于后天的興趣。學(xué)困生成績(jī)差主要是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣造成的。

　　那么，缺乏學(xué)習(xí)興趣是先天的原因嗎？不是。是因?yàn)槲覀兒筇斓慕逃�方式不�?dāng)造成的。幼兒園的孩子們沒(méi)有厭學(xué)情緒，他們對(duì)一切充滿了好奇，充滿了興趣。1、2、3有趣，a、o、e也有趣。怎么后來(lái)上小學(xué)上中學(xué)了，興趣卻沒(méi)了呢？被我們老師不當(dāng)教育方式給一點(diǎn)點(diǎn)的磨掉了。比如大部分的學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)，可開(kāi)始的時(shí)候并不是這樣。剛學(xué)了26個(gè)字母，考了100分，學(xué)生興高采烈的把考卷捧給了家長(zhǎng)，后來(lái)單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法、課文，不斷的追加，考分越來(lái)越少，興趣越來(lái)越小。這是一個(gè)伴著老師不斷批評(píng)的過(guò)程。一次聽(tīng)寫(xiě)單詞，10個(gè)寫(xiě)對(duì)了9個(gè)，結(jié)果老師大發(fā)雷霆：“你為什么沒(méi)全對(duì)呢，為什么寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)呢”學(xué)生費(fèi)了半天老勁，沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，卻招來(lái)了一頓臭罵。后來(lái)每逢聽(tīng)寫(xiě)便緊張、恐慌直到不管不顧，破罐子破摔。興趣來(lái)自于成就感，付出了勞動(dòng)卻沒(méi)有一點(diǎn)成就感，誰(shuí)還愿意干呢？

　　這樣看來(lái)，培養(yǎng)興趣的第一要訣就是培養(yǎng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)成就感的最好方法就是表?yè)P(yáng)。學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)，他就感到了成功，興趣就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)。這就是越能學(xué)會(huì)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)不會(huì)越厭學(xué)。學(xué)生成績(jī)的兩極分化就是這樣產(chǎn)生的。

　　有的學(xué)生被老師認(rèn)為一無(wú)是處，實(shí)在沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的地方。這就需要老師去努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。魏書(shū)生老師逼著犯錯(cuò)的學(xué)生找自己的長(zhǎng)處就是很好的例子。有一次兩個(gè)學(xué)生打架了，被陶行知先生叫到辦公室。先生先給學(xué)生發(fā)糖。學(xué)生莫名其妙，不敢接。先生說(shuō)，你們能跟我到辦公室說(shuō)明你們有認(rèn)錯(cuò)的.態(tài)度，所以獎(jiǎng)勵(lì)你們一塊糖。接下來(lái)學(xué)生就認(rèn)錯(cuò)了�？梢�(jiàn)教育是一門(mén)多么巧妙的藝術(shù)啊。學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往喜歡運(yùn)動(dòng)。老師就說(shuō)，你籃球打得那么好，怎么能學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)呢？你能學(xué)會(huì)打籃球，相信你一定能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。這樣就把學(xué)生的興趣從一個(gè)方面遷移到另一個(gè)方面來(lái)了。

　　培養(yǎng)興趣的第二種方法是目標(biāo)激勵(lì)原則。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)往往目標(biāo)不明確，需要老師幫助他規(guī)劃目標(biāo)。成功學(xué)講成功有三個(gè)要素，目標(biāo)規(guī)劃、時(shí)間安排和方法選擇。有了明確的目標(biāo)學(xué)生就有奔頭。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，多講些成功人士的例子。陳景潤(rùn)能成為數(shù)學(xué)家就源于中學(xué)時(shí)代老師在數(shù)學(xué)課上講到的哥得巴赫猜想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育，講我國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和對(duì)人才的強(qiáng)烈需求，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育都有助于學(xué)生人生目標(biāo)的確立。

　　老師還要善于幫助學(xué)生確立近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生不知道學(xué)什么是成績(jī)差的重要原因，老師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)任務(wù)布置具體。洋思模式的核心就是學(xué)習(xí)任務(wù)具體。對(duì)應(yīng)試行之有效的題海戰(zhàn)術(shù)也是這樣。

　　開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)的有效手段。

　　第三，寬容原則。學(xué)困生轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，要有耐心，要允許學(xué)生反復(fù)，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。要善于在縱向比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

　　第四，要注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如，積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，寫(xiě)日記的習(xí)慣，惜時(shí)守信的習(xí)慣，等等。

　　李鎮(zhèn)西老師在怎樣轉(zhuǎn)化差等生方面提出了許多好的做法，如，個(gè)別談話，主題班會(huì)，利用集體的力量促使差等生轉(zhuǎn)變，寫(xiě)信，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，家訪，等等。

　　興趣是最好的老師，愛(ài)是最好的教育，老師如能從愛(ài)心出發(fā)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就一定能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。

關(guān)于教學(xué)隨筆8

　　三年級(jí)就要接觸寫(xiě)作，想想心里就有點(diǎn)害怕，不知道該怎樣去教學(xué)生寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并感到有東西可寫(xiě)，有一種想表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，從而在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中掌握寫(xiě)作技巧，感悟?qū)懽髡嬷B，提高寫(xiě)作水平。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”

　　正當(dāng)我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)感到困惑時(shí)，在教完《金色的草地》這篇課文，課后的一個(gè)問(wèn)題“仔細(xì)觀察你喜愛(ài)的花草，說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)�！边@讓我有了躍躍欲試的沖動(dòng)──對(duì)，讓學(xué)生從觀察入手，仔細(xì)地觀察生活、聯(lián)系生活，先培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。的確，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，這是最關(guān)鍵的，也是最根本的，它遠(yuǎn)比讓學(xué)生了解一些知識(shí)和技巧來(lái)得重要。

　　于是，我就沿著這個(gè)思路，讓學(xué)生回家后，選擇自己喜歡的.一種花或草，認(rèn)真地觀察，把觀察后的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。一些同學(xué)的興致就非常的高，回到教室就嘰嘰喳喳地向我匯報(bào)他們觀察的結(jié)果，而且有些學(xué)生還觀察得很仔細(xì)。下面是一些學(xué)生觀察后的發(fā)現(xiàn)：

　　學(xué)生１：星期日，我起得很早，我就去給我的四季花澆水，我發(fā)現(xiàn)它們都開(kāi)放得漂漂亮亮的。中午，我又去給它們澆水，我卻看到它們的花瓣都合攏了。傍晚時(shí)，我又去給它們澆水，我又看到它們開(kāi)放得漂漂亮亮的。這下我才知道我們睡覺(jué)，它們起床。

　　學(xué)生２：我發(fā)現(xiàn)有一種草叫含羞草，只要手一碰到它，它的葉子就會(huì)馬上合起來(lái)。過(guò)了一段時(shí)間后，它的葉子又會(huì)再?gòu)堥_(kāi)了。它的枝上還長(zhǎng)了一些刺，只要手一觸到它，就會(huì)被扎破。

　　學(xué)生３：我觀察的是五角星花。五角星花的葉子很像小鳥(niǎo)的羽毛，小的葉子一般都是紅的，大的葉子都是綠的。它開(kāi)的花是紅的，有五個(gè)角。奇怪的是：它一個(gè)星期開(kāi)五個(gè)四個(gè)角的花。它的根是紅的，很少綠的。聽(tīng)說(shuō)四個(gè)角的花很貴，如果哪個(gè)花落下，那里就會(huì)生很多花籽。

　　學(xué)生４：我觀察的是丁香花。它的枝好像棍子，它開(kāi)花的時(shí)候是先長(zhǎng)出一個(gè)豆，再開(kāi)花的�；ǖ念伾�有大紅的、小紅的，它的葉子很小，還有，如果晚上不澆水，第二天中午它就很干，一摸到花，花就會(huì)掉下來(lái)了。

　　這些學(xué)生都觀察得不錯(cuò)吧？作文是一種富有情感的心智活動(dòng)，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的勞動(dòng)，寫(xiě)作水平與能力的提高，全靠自己的親身實(shí)踐，而且這種實(shí)踐是其他任何實(shí)踐都不可替代的。

關(guān)于教學(xué)隨筆9

　　許多父母對(duì)于孩子愛(ài)發(fā)脾氣、無(wú)理取鬧沒(méi)有辦法。有的更是嬌慣的不行，孩子要從小開(kāi)始培養(yǎng)。不能一直嬌慣下去，這樣會(huì)影響孩子的將來(lái)�，F(xiàn)在，我們就來(lái)教教大家有哪些小竅門(mén)來(lái)對(duì)付那些愛(ài)發(fā)脾氣的孩子吧！

　　目的：孩子愛(ài)發(fā)脾氣的原因：一得不到滿足，二受到挫折或失敗。由于孩子缺乏控制能力，又不能用語(yǔ)言表達(dá)，脾氣就來(lái)了，有時(shí)弄得大人很尷尬很狼狽，怎么辦？

　　做法：盡量避免導(dǎo)致孩子鬧脾氣的因素，當(dāng)然也決不能滿足孩子那些無(wú)理要求。

　　辦法：轉(zhuǎn)移注意力，采取置換，如孩子非去動(dòng)物園不可，可改干別的或去他平時(shí)想去的地方。他要昂貴的玩具改成別的，最好在大人口中避免出現(xiàn)“不行”等斷然拒絕的詞語(yǔ)，避免孩子發(fā)脾氣，還可拖延一下時(shí)間。又如孩子辦不成的事，大人要幫一幫，脾氣就發(fā)不起來(lái)，然而脾氣一旦發(fā)起來(lái)，可采取：

　　一、分散注意力

　　二、大人像沒(méi)那么回事一樣，孩子也覺(jué)得大人沒(méi)注意，也就消減了脾氣，呆會(huì)兒就好了

　　三、讓孩子做些疲勞的游戲，釋放多余的能量，也少些發(fā)脾氣，這點(diǎn)挺靈驗(yàn)，平時(shí)讓孩子玩的.稍累一些，一方面玩的情趣和愉悅感不可能有脾氣可發(fā)。另外生活的充實(shí)，精力的消耗也就沒(méi)有心思去鬧脾氣。如果孩子的生活過(guò)得空虛乏味，如同大人一樣就該無(wú)事生非了。所以讓孩子多參加活動(dòng)，增加認(rèn)知增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬思路，提高智力水平和語(yǔ)言能力，又使孩子身心健康，情緒安定愉快，就少發(fā)脾氣。如果在大街上或在客人面前發(fā)了脾氣，就微笑著把他抱到一個(gè)安靜的地方（環(huán)境的安靜也消減脾氣的發(fā)作力），漸漸會(huì)安靜下來(lái)。萬(wàn)萬(wàn)不能以脾氣對(duì)脾氣，效果很糟。

關(guān)于教學(xué)隨筆10

　　人們常說(shuō)：“ 興趣是最好的老師。” 我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤?興趣” 是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以“ 鼓勵(lì)” 為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

　　在教學(xué)語(yǔ)文一單元之前，讓學(xué)生反復(fù)朗讀導(dǎo)讀部分，先明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，然后結(jié)合課文抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。起到了很好的作用，尤其是好的文章為學(xué)寫(xiě)作文打下了良好的基礎(chǔ)，()也是很好的例文。邊學(xué)習(xí)課文就把本單元的習(xí)作滲透其中起到事半功倍的作用，例如教學(xué)《走進(jìn)麗江》一課邊教學(xué)就把習(xí)作“ 校園風(fēng)景線” 引入其中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作方法，很容易就寫(xiě)出了校園的'特點(diǎn)，效果很好。

　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文能力的核心是“ 感悟” ，朗讀與背誦是“ 感悟” 的有效方法。對(duì)于漢語(yǔ)言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，一開(kāi)始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的品位和語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊(yùn)，使其受用終身。

關(guān)于教學(xué)隨筆11

　　今天學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場(chǎng)景中戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。讓?xiě)?zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，和我們一樣享受春天……

　　由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結(jié)，又作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，以此帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)通過(guò)閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。搜索了一些戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的相關(guān)圖片后，忽然想到了一個(gè)主意，教室里就連通著因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過(guò)程展示給學(xué)生呢？同時(shí)，最直接的與社會(huì)接觸給他們的必然是一個(gè)更加真實(shí)的世界。來(lái)到教室，孩子們?nèi)�三兩兩圍了上�?lái)，楊航又向我請(qǐng)求：“老師，再看看我們軍訓(xùn)的照片吧！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓(xùn)時(shí)的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級(jí)的教學(xué)日記繼續(xù)寫(xiě)下去，用“文學(xué)的耳朵”去傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，這是我的幸福�！肮�哈哈……”教室里的笑聲又浪潮般地涌來(lái)，直到上課鈴聲響起。我關(guān)閉畫(huà)面，開(kāi)始說(shuō)話：“同學(xué)們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１６課《和我們一樣享受春天》�！焙⒆觽儽砬橛行┠�重了，親情節(jié)這一段時(shí)間的讀書(shū)、活動(dòng)，他們的感情細(xì)膩多了。我問(wèn)：“昨天因?yàn)榇河瓮蝗桓钠�，所以我沒(méi)有布置大家預(yù)習(xí)課文，但是有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)了？”有三分之二的同學(xué)很興奮地把手高高舉起來(lái)，我又說(shuō)：“老師這會(huì)兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開(kāi)始主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了啊，我們經(jīng)常說(shuō)求知欲很強(qiáng)，這就是啊！”“老師獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)全體昨天讀過(guò)的同學(xué)起立，一起把這首詩(shī)朗讀一遍�！�

　　孩子們開(kāi)始朗讀了，聲音和平時(shí)很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，坐在最后面的`陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來(lái)，而且讀著讀著，他情不自禁站起來(lái)了，更加投入地讀著。

　　讀完后，我表?yè)P(yáng)了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對(duì)他，我要小心翼翼地保護(hù)他每一次熱情點(diǎn)燃的時(shí)刻，然后能燒起一團(tuán)火�！按蠹以倏焖倏匆槐�，這一次看看你讀懂了什么，有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開(kāi)始動(dòng)起來(lái)。巡視間，蔡欣達(dá)問(wèn)我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問(wèn)我“沙漠上怎么還有戰(zhàn)爭(zhēng)”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說(shuō)感受了，他說(shuō)他知道了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類帶來(lái)了很大的災(zāi)害，他要告訴那些發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，要制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。開(kāi)始交流了，今天居然是陳麒安第一個(gè)把手舉得高高的，很是高興，劉思遠(yuǎn)、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達(dá)、盧修文等等愛(ài)發(fā)言的同學(xué)已經(jīng)帶起了一些人了，所以，永遠(yuǎn)要在班里樹(shù)立這樣的導(dǎo)向，讓最優(yōu)秀的像領(lǐng)頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識(shí)原野。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說(shuō)什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達(dá)又說(shuō)了對(duì)第二節(jié)的理解，劉思遠(yuǎn)又迫不及待地把全詩(shī)總結(jié)成“戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了人類生存的家園，人們就好像在進(jìn)行‘慢性自殺’”！接著對(duì)動(dòng)物無(wú)比熱愛(ài)的盧紫光又起來(lái)補(bǔ)充了他認(rèn)為人類戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)物間的爭(zhēng)斗不同，動(dòng)物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源，爭(zhēng)奪利益。這個(gè)孩子現(xiàn)在說(shuō)得很有些見(jiàn)地了。盧修文又站起來(lái)問(wèn)了“巡弋”的意思，本來(lái)想蔡欣達(dá)會(huì)很高興站起來(lái)的，不知道怎么回事居然沒(méi)有說(shuō)話，就找了幾個(gè)孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說(shuō)他用四個(gè)字來(lái)總結(jié)──戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)益。

　　感覺(jué)孩子們說(shuō)開(kāi)了，但是就戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童來(lái)說(shuō)還是感性太少，于是我說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，尤其是兒童。大家請(qǐng)看──”

　　我在百度圖片搜索中輸入了“戰(zhàn)爭(zhēng)

　　”字樣，很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿滿的照片，還有一頁(yè)頁(yè)的數(shù)碼，給他們的心靈帶來(lái)了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點(diǎn)擊過(guò)后，殘破的庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字，一個(gè)個(gè)真實(shí)的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有色彩，沒(méi)有歡笑……我只聽(tīng)見(jiàn)了凝重的呼吸，然后我又打開(kāi)一張《巴勒斯坦兒童戰(zhàn)爭(zhēng)游戲》的圖片，語(yǔ)氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個(gè)國(guó)家歷史上長(zhǎng)久以來(lái)的沖突，一直沒(méi)有解決，所以硝煙不斷，兩個(gè)國(guó)家的孩子在這樣的環(huán)境中互相仇視，玩的游戲都是戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，那么我們?cè)囅胨麄冮L(zhǎng)大后會(huì)怎么樣呢？”

　　“新的戰(zhàn)爭(zhēng)！”孩子們異口同聲。

　　“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們?cè)僖黄鸢牙桌�哥哥的呼聲齊讀一遍，讓全世界的人們都來(lái)維護(hù)和平之花吧！”

　　“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)……”

　　這發(fā)自一個(gè)飽償戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的中國(guó)孩子內(nèi)心的呼聲又一次在教室里響了起來(lái)。讀完后，我讓同學(xué)們?cè)俅伟涯抗馔断虼巴�，他們的神情告訴我，窗外天天見(jiàn)到的風(fēng)景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內(nèi)涵。然后我們一起又把詩(shī)中的最后一節(jié)讀了一遍，因?yàn)槲覀冸m然是小學(xué)生，但是依然能夠發(fā)出自己的聲音……

　　最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語(yǔ)交際和習(xí)作的相關(guān)內(nèi)容，并且讓他們回去后向老師一樣通過(guò)圖書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來(lái)，制作成手抄報(bào)，或者網(wǎng)頁(yè)形式，或者其它的，來(lái)表達(dá)我們的心聲。

　　“深圳，在中國(guó)由于特殊的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，所以是一座國(guó)際型的都市，那么我們作為深圳的孩子，更應(yīng)該放眼世界，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，為世界的和平做我們能做的，應(yīng)該做的�！�

　　就這樣結(jié)束了這節(jié)課。

關(guān)于教學(xué)隨筆12

　　一、音樂(lè)教師

　　首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

　　1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

　　2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

　　二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

　　針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的.樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。

　　2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

　　3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

　　4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

關(guān)于教學(xué)隨筆13

　　這是一堂文言文教學(xué)課，內(nèi)容重點(diǎn)為理解《核舟記》的主題。

　　課上正在講述“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)學(xué)生正拿起鉛筆盒里的尺在比畫(huà)，一邊還對(duì)同桌竊竊私語(yǔ)。看罷，心里就窩火，我盯著那個(gè)學(xué)生，真想沖過(guò)去把那把尺給奪過(guò)來(lái)。或許是我的沉默，全班一片寂靜。先前比畫(huà)尺的學(xué)生手停滯在半空，抬頭望著我，一臉的疑惑和無(wú)辜代替了原來(lái)的興奮�？粗�那楚楚可憐的模樣，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)也涌上我的心頭：這把尺有什么名堂？為何學(xué)生對(duì)此如何感興趣？我到底該怎樣處理？……對(duì)，別忙著發(fā)火，姑且問(wèn)問(wèn)動(dòng)機(jī)。于是讓那個(gè)學(xué)生談?wù)勍娉叩木売桑涸瓉?lái)，他在體驗(yàn)“八分有奇”有多少長(zhǎng)度。我的心頭一緊：多好的一個(gè)契機(jī)��！我可以借助這把小小的尺讓學(xué)生有一次直觀的感受，或許對(duì)理解文章的主題有很大的幫助。讓學(xué)生在自己的體驗(yàn)中深入理解，掌握新知。

　　于是，我臨時(shí)改變了教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放下了枯燥的課本，拿出了尺，自己來(lái)感受核舟的長(zhǎng)短，并讓他們想象家里的大米來(lái)感受兩粒黃米的高低。教室里剛剛似凝固的氣氛一下子又活躍起來(lái)。有學(xué)生邊比畫(huà)邊自言自語(yǔ)說(shuō)

　　——“原來(lái)有這么大呀！”

　　——“看上去是蠻大的！”

　　——“但看看上面刻了多少東西，你知道嗎？”

　　——“有三個(gè)人呢！你的一個(gè)手指頭就和桃核差不多，何況刻了三個(gè)人？”

　　——“胡說(shuō)！是五個(gè)人。”

　　……

　　聽(tīng)著他們的一場(chǎng)“舌戰(zhàn)”，我心頭暗暗高興。我可以借他們的爭(zhēng)論讓他們體會(huì)核舟的精致，進(jìn)而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。于是，我讓學(xué)生比賽：誰(shuí)在最快的速度里找出核舟上刻的所有內(nèi)容？教室里一片寂靜，有的只有翻書(shū)和用筆劃線的聲音。不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，沒(méi)多少時(shí)間就全都找出來(lái)了。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“王叔遠(yuǎn)的手怎么這么巧�。俊蔽揖统脛�(shì)問(wèn)：“那么這篇文章的作者想要表達(dá)什么思想？”馬上就有學(xué)生舉手：

　　——“對(duì)核舟的贊美和喜愛(ài)�！�

　　“對(duì)，可不可以從其他角度去考慮？”我再問(wèn)。

　　——“對(duì)王叔遠(yuǎn)技術(shù)高超的贊美�！�

　　——“對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美�！�

　　——“對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊美�！�

　　我心頭一喜，這不正是我認(rèn)真?zhèn)湔n，想方設(shè)法要引導(dǎo)學(xué)生思考和體會(huì)的文章主題嗎？一把尺讓我變學(xué)生苦學(xué)文言文串講、灌輸?shù)姆椒�為輕松、有趣的樂(lè)學(xué)；讓課堂氣氛變沉悶為活躍；讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。這不正是二期課改的精神之所在嗎？

　　上罷此課，我對(duì)學(xué)生的課上做小動(dòng)作的態(tài)度比較寬容。因?yàn)樾��?dòng)作中往往暗含著課堂教學(xué)機(jī)智的大文章。

　　提起課上學(xué)生做小動(dòng)作，往往就會(huì)與開(kāi)小差聯(lián)系在一起，從來(lái)都是教師們深惡痛絕的事。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生的小動(dòng)作也并非“空穴來(lái)風(fēng)”，如果老師能夠關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，正確地引導(dǎo)，靈活機(jī)動(dòng)地改變教學(xué)環(huán)節(jié)。既可避免師生間矛盾沖突，更能讓學(xué)生主動(dòng)性得到了充分地調(diào)動(dòng)，教師則可輕松完成教學(xué)計(jì)劃，何樂(lè)而不為呢？從這個(gè)角度看，課堂里發(fā)生任何事，教師應(yīng)該處亂不驚，應(yīng)該順應(yīng)變化，及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。這樣做了，課堂教學(xué)機(jī)智也就產(chǎn)生了。

　　俄國(guó)著名教育家烏申斯基指出：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他不具備教育機(jī)智，他就不能成為一個(gè)好的教育工作者�！闭n堂教學(xué)機(jī)智作為一種教學(xué)技能和技巧，作為一種教學(xué)藝術(shù)，正越來(lái)越受到許多教師的重視和運(yùn)用。它大致有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、靈活性。馬卡連科說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變�！币惶谜n，哪怕老師備課備得再周詳，考慮再全面，也避免不了課堂上一些出人意料的情況。這時(shí)，老師就要有在瞬間作出果斷的判斷和機(jī)敏的反應(yīng)。

　　2、誘導(dǎo)性�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！笨鬃訂�發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國(guó)古代教育思想的精華，也是課堂教學(xué)機(jī)智的本質(zhì)特征。啟發(fā)誘導(dǎo)，就是根據(jù)課堂教學(xué)的具體情境，依據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師就要用敏銳的眼睛、敏捷的思維，因勢(shì)誘導(dǎo)，想學(xué)生所想，由淺入深、由具體到抽象地引導(dǎo)學(xué)生思考。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出學(xué)習(xí)的最佳境界。

　　3、趣味性。南宋詩(shī)人朱熹曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！彼�謂“興趣是最好的老師”也道出了教學(xué)強(qiáng)調(diào)審美的.趣味性和美感效應(yīng)的樂(lè)學(xué)思想。此時(shí)，教師要關(guān)心學(xué)生內(nèi)心需求，正確引導(dǎo)興趣，以拉近師生間的距離。

　　就以上這堂課的一個(gè)小環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中借一把尺上課，卻取得了比精心備課上課還要好的效果。這得歸功于課堂教學(xué)機(jī)智。其實(shí)，至今我仍心有余悸：如果當(dāng)時(shí)我看到那學(xué)生津津有地玩尺，在課上做與本課無(wú)關(guān)的事，或置之不理或大發(fā)雷霆，將學(xué)生的尊嚴(yán)不放在眼里，仍按預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)，那么就違背了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，將學(xué)生活潑、多思、愛(ài)想象的天性全部給扼殺了。

　　呂叔湘先生說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了。”“活”的根源就在于教師要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)的原理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況及時(shí)、巧妙、靈活地予以處理，因勢(shì)誘導(dǎo)，有效激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

　　因此，在課上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做小動(dòng)作別忙著發(fā)火。試著了解學(xué)生內(nèi)心世界，順著學(xué)生的想法走或許會(huì)別有一番洞天的。這大概就是二期課改要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的精神之所在吧！

關(guān)于教學(xué)隨筆14

　　今天上了第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，而學(xué)生也都有購(gòu)物的經(jīng)歷，對(duì)人民幣也有了初步的認(rèn)識(shí)。所以這節(jié)課我充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果�；仡欉@節(jié)課我覺(jué)得做得好的地方有：

　　1、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我先讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作做準(zhǔn)備，分別從家里拿來(lái)1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經(jīng)沒(méi)有了流通，所以我自己準(zhǔn)備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真實(shí)的認(rèn)識(shí)人民幣面前認(rèn)識(shí)人民幣的探索學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。

　　2、《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的`和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我也是主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、摸錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、比錢(qián)、分類、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而我始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中熱情高漲，人人搶著參與，都能說(shuō)得出根據(jù)人民幣的顏色、圖案、大小、數(shù)字等來(lái)辨別，這為后面學(xué)習(xí)換幣和簡(jiǎn)單的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

　　動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。這個(gè)理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實(shí)，但還是存在一些問(wèn)題讓我疑惑：

　　1、合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)有個(gè)別同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，特別是個(gè)別后進(jìn)生，雖然我強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)要督促好成員，幫助后進(jìn)生，一起合作參與，但真正動(dòng)手操作之后就各顧各的，應(yīng)該怎樣落實(shí)更好呢?

　　2、一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，感覺(jué)活動(dòng)一旦開(kāi)始就有點(diǎn)不聽(tīng)指揮了，雖然也能完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生沒(méi)有順著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地去探索研究，是否只需順著學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢?

　　總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)、提高。

關(guān)于教學(xué)隨筆15

　　從事美術(shù)教學(xué)也有一段時(shí)間了，開(kāi)始我按照舊教材進(jìn)行授課，所上的課學(xué)生也都喜歡，課堂進(jìn)行的也較為順利。不過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng);教師示范，學(xué)生練習(xí)�？勺詮倪M(jìn)行課改后，美術(shù)課進(jìn)行模塊教學(xué)，教材內(nèi)容涉及面非常的廣泛，這為我們教師留有極大的空間卻也無(wú)形中增加了難度。以美育促進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)要提高學(xué)生的全面素質(zhì)。我積極投入新課改之中，也上了一些受同學(xué)歡迎的內(nèi)容。在上新教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的模塊學(xué)生特別喜歡，可是有模塊學(xué)生就不那么感興趣了。特別是學(xué)校進(jìn)行新的課改實(shí)施小組教學(xué)后，學(xué)生面對(duì)面，四個(gè)人一組這種現(xiàn)象更為明顯。在美術(shù)課堂中，總是有點(diǎn)說(shuō)不出的感覺(jué)，課堂上學(xué)生也不是非常積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，參與過(guò)程中學(xué)生也缺乏相應(yīng)的靈活性，思維不是很活躍，課堂反而有點(diǎn)沉悶，不能夠能達(dá)到預(yù)期的效果。這也是我很是鬧心的地方，別的科目都轟轟烈烈進(jìn)行課改而成果顯著，而自己的美術(shù)課毫無(wú)起色�？傆X(jué)得自己辛苦的備課和上課沒(méi)能得學(xué)生的喜愛(ài)和重視而悶悶不樂(lè)。我心想一定要找一個(gè)好的方法，解決這個(gè)問(wèn)題，不能拖學(xué)校改革的后腿。恰好準(zhǔn)備進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用這一教學(xué)模塊。我下定決心，要改變這一現(xiàn)狀，上好這一模塊的每一堂課。

　　怎樣選好教學(xué)內(nèi)容，這是我首先要解決好的關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在課堂上征詢了學(xué)生的意見(jiàn)。讓同學(xué)們寫(xiě)出了對(duì)這一教學(xué)模塊中希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容和想法。整理后，大概歸納出四個(gè)方面的內(nèi)容：

　　一、能夠有新意，讓學(xué)生上課有興趣、有動(dòng)力，愿意去學(xué);二、課堂綜合性要強(qiáng)，不要局限于美術(shù)方面，可嘗試加入其他元素、知識(shí)，讓課堂變得有趣味性;三、課堂準(zhǔn)備的材料最好是少花錢(qián)或者不要花錢(qián);四、符合小組學(xué)習(xí)的要求，能夠讓學(xué)生共同協(xié)作，集體完成。學(xué)生提出的建議還真讓我有點(diǎn)為難，看是簡(jiǎn)單的四大方面，其實(shí)要求不低!但是我想，這是以往上這一類課程失敗的原因所在。要是從學(xué)生角度考慮，想想能夠在緊張而繁忙的文化課中，解放出來(lái)，得到片刻的放松，又有所收獲，這何嘗不是現(xiàn)在學(xué)生希望得到的。因此，我下定決心，一定要上好這節(jié)課。雖然，據(jù)計(jì)劃上這一模塊的內(nèi)容還有半月有余!可是我想，做好充分的準(zhǔn)備，必定能有所改觀吧。我有這個(gè)信心，希望能夠獲得成功。

　　那幾天里，我就如何進(jìn)行選題，可謂是煞費(fèi)苦心。提出了很多方案，但也都一一否定，比如剪紙、泥塑、彩繪、陶藝等等，這些有的也是我往年我選過(guò)或者上過(guò)的，可是我總覺(jué)得少了些什么?當(dāng)然，和學(xué)生提出的建議不無(wú)關(guān)系。真要符合他們的要求，不花錢(qián)，有綜合性探索性和趣味性，還真讓我犯難。真想就此放棄，選一個(gè)好上的教學(xué)內(nèi)容，比如繪畫(huà)，以及美術(shù)書(shū)法。可是當(dāng)我想起自己在課堂上征詢學(xué)生意見(jiàn)時(shí)學(xué)生喜悅的心情和眼睛中流露興奮的神色時(shí)，我動(dòng)搖了，還是再試試吧!要超越自己，不走以前的老路，不能因?yàn)橛欣щy而躲避!想想頭段時(shí)間學(xué)習(xí)的人民的好教師張莉莉，不畏困難、不怕?tīng)奚�，全力以赴為學(xué)生，我能因?yàn)檫@點(diǎn)困難而退縮嗎?不!我告誡自己。我也相信，一定有好的解決方案!天下無(wú)難事，只怕有心人!

　　正巧!那天晚上在家看了央視的一道科普欄目——《原來(lái)如此》。在人們習(xí)以為常、熟視無(wú)睹的生活中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、求證，給予科學(xué)的探究。我突然靈光一現(xiàn)，我為何不借鑒這一方式，引入我的美術(shù)工藝課堂呢?有了大的方向，我將考慮著怎樣進(jìn)行更細(xì)致的內(nèi)容設(shè)定，更適合這種教學(xué)模塊。能讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中有所收獲。一次，在洗碗時(shí)，看到水上漂浮的油花，變化出不同的形態(tài)，甚是好看。不禁想起小時(shí)候玩的肥皂泡上變化的色彩，還有喜歡看到水中油花。嗯?有了，記得大學(xué)課本上有過(guò)一副吸附的圖片，可是我一直沒(méi)有嘗試過(guò)，我何不在這一內(nèi)容上多下功夫呢?

　　手邊沒(méi)有相關(guān)資料，我上網(wǎng)查詢，這方面也只是只言片語(yǔ)，也沒(méi)得多少參考價(jià)值�？磥�(lái)得自己動(dòng)手嘗試，要不怎么給學(xué)生上課呢。說(shuō)干就干，我忙接了一盆水，滴幾滴墨汁看看效果，可是墨汁并不是我期待的那樣飄在水面，而是直接下沉。試驗(yàn)幾次，也不得要領(lǐng)。想起小時(shí)玩的一個(gè)讓硬幣飄在水上的游戲，要想成功，必須要讓水靜止，而且硬幣上面必須不能沾水。由此也想起一幅幅畫(huà)面，唯美而又詩(shī)意：河塘浮蓮、鵝浮綠水、小船蕩漾、還有在水面上快捷而輕盈游動(dòng)的水黽。這些動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面給我很大的啟發(fā)，水表面的浮力和張力應(yīng)該是解決這問(wèn)題的關(guān)鍵所在。針對(duì)這一問(wèn)題，我又進(jìn)行了多次不同的嘗試，最終有了直觀的感受，圓形器皿最好。這也為我在教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題有了解決的方案。接下來(lái)我嘗試了不同的物質(zhì)混合，如白糖、食鹽、洗潔精、甘油等進(jìn)行嘗試，尋求最好的方法，以便在課堂上達(dá)到最好的效果�？粗�水面上墨跡形成的不同造型，它們往往自然流暢、渾然天成。有奇石怪木之意味，具巧奪天工之神奇。每一變化，總有新意，也讓人浮想聯(lián)翩，從而又有新的發(fā)現(xiàn)，這種水墨真可謂藝術(shù)與珍玩的巧妙結(jié)合!以此為教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的豐富想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是在合適不過(guò)了。當(dāng)然了，要成為設(shè)計(jì)工藝課程，還得在設(shè)計(jì)上下功夫，這種只停留在水中的藝術(shù)肯定是不行的，要想法用紙等物吸而附之在紙面進(jìn)行設(shè)計(jì)才行。我在家里找了不同類型的紙進(jìn)行一一試驗(yàn)，最后得出了結(jié)論：紙質(zhì)較厚且吸水性強(qiáng)的效果最佳。比如，速寫(xiě)紙，水彩紙，宣紙等，而較薄吸水不好的紙形往往不清晰，模模糊糊。我想課堂學(xué)生們一定能夠找到他們最為合適的紙張，要讓他們進(jìn)行自己的嘗試，尋求最好的材質(zhì)。在體驗(yàn)中尋求最終的結(jié)果，我想，這種方法也是可行的。最后就是進(jìn)行構(gòu)思，二次創(chuàng)作以及裁剪，也就是再次的設(shè)計(jì)。當(dāng)然這相對(duì)來(lái)說(shuō)，綜合能力以及美學(xué)修對(duì)學(xué)生還是有比較高的要求的。不過(guò)這也正是課堂的點(diǎn)睛之處，讓學(xué)生發(fā)揮想像，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。當(dāng)然對(duì)于其中的一些操作技巧，還有一些相關(guān)的構(gòu)圖美學(xué)方面的知識(shí)，也是這節(jié)課探討的知識(shí)點(diǎn)，只是在體驗(yàn)中感知，而不是一種枯燥的說(shuō)教。有了這些大的構(gòu)思和框架，再加之我親身嘗試和探討。我相信，這堂課能上好，也必然上好!雖然可圈可點(diǎn)的地方較多，但是它能夠促使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，求知的欲望，和不斷嘗試的動(dòng)力，我想這也夠了。當(dāng)然，我也希望能達(dá)到《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本要。提高學(xué)生審美能力、發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力、形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)我想，這些還得只課堂后驗(yàn)證。

　　“水墨吸附”這一教學(xué)的實(shí)施具體分為四個(gè)階段：一是材料準(zhǔn)備、范畫(huà)欣賞階段;二是放墨成型、造型練習(xí)階段;三是把握時(shí)機(jī)，讀圖定型階段;四是適度造型、展示作業(yè)階段。

　　在教學(xué)中進(jìn)行分組合作小組教學(xué)形式，運(yùn)用用啟發(fā)式教學(xué)為主，大的方面為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、嘗試解答工，得出結(jié)論。

　　(一)材料準(zhǔn)備、范畫(huà)欣賞階段

　　這一階段主要分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步準(zhǔn)備工具，要求學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)技法所用的工具及材料，并且對(duì)多種材料要進(jìn)行分類。具體說(shuō)來(lái)，主要工具分為墨汁、水、紙等。輔助工具主要有毛筆、滴管、細(xì)吹管、扇子、等。第二步展示課前所制范畫(huà)，從畫(huà)面特征上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這種暢快淋漓、流暢自然的形象所感染，急切想了解其制作技法,以及這些工具的用法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲望。學(xué)生的激情被允分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂順利進(jìn)入第二階段。

　　(二)放墨造型、嘗試練習(xí)段段

　　“放墨成形”階段是“水墨吸附”的核心階段，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特征及興趣愛(ài)好，對(duì)教學(xué)方法給予充分的考慮。通過(guò)設(shè)疑、嘗試、歸納等。使學(xué)生掌握本節(jié)教學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及水墨吸附技法和操作的要點(diǎn)。首先要使墨汁浮于水面，這是后面操作的關(guān)鍵。分為兩個(gè)步驟：

　　針對(duì)墨汁于水中擴(kuò)散或下沉兩種現(xiàn)象給以演示，引導(dǎo)學(xué)生行嘗試，要求學(xué)生從改變水的表面性能給以解決。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生多次嘗試了解了墨汁浮于水面是因水的表面張力的緣故，而牽引力受容器材質(zhì)及形狀影響。就這一問(wèn)題，不同小組得出了不同的看法和解決方案。有的學(xué)生為讓水面張力增大，用廢舊的報(bào)紙對(duì)水面接觸而實(shí)現(xiàn)。有的則從墨汁性能方面做文章，嘗試用碳素墨水，繪畫(huà)墨水以及中性筆的筆水，也有了收獲。有的同學(xué)認(rèn)為必須保證水的靜態(tài)……在這里我不僅為學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論我感到驚嘆。通過(guò)認(rèn)識(shí)的升華，學(xué)生們迅速掌握了滴墨的技巧，他們驚奇于墨汁滴于水面所形成的圓暈。一些急不可待的學(xué)生已經(jīng)嘗試運(yùn)用各種方法對(duì)墨跡進(jìn)行牽引變形。

　　我抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行必要的指點(diǎn)并要求學(xué)生用合適的工具進(jìn)行造型。學(xué)生們大膽嘗試各種技法并且充分享受墨跡在水面流動(dòng)所形成的各種美麗紋樣的樂(lè)趣，在這期間，我看到有些學(xué)生除了用準(zhǔn)備好的工具以外，還即興用自己的發(fā)卡，指甲進(jìn)行制作。他們有的破墨在滴在破的方法，從而形成年輪般的圓環(huán);有的屏氣凝神，用筆尖牽引;還有的用書(shū)本，手不斷的扇動(dòng);性急的男生干脆搖桌子來(lái)晃動(dòng)圖形，引得同組同學(xué)的責(zé)備。我認(rèn)為，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性這是毋庸置疑的。

　　在巡查中，也看到一些學(xué)生由于心浮氣燥氣燥屢次失敗，但是不斷的去嘗試，毫不氣餒。更看到好多學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用身邊能有的的物質(zhì)進(jìn)行嘗試，比如洗潔精，眼藥水、牛奶。我心里不禁啞然學(xué)生的求知欲還真高呀!不過(guò)想想自己以前的嘗試，也是，面對(duì)感興趣的事物，一定要探尋最終的結(jié)果，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的好多游戲不也是這樣嗎，他們抓住了人們的普遍心理。我也是，我在想最起碼這堂課是這樣。這時(shí)候我聽(tīng)到一片驚呼聲，尋聲而去，看到四個(gè)腦袋正頂在一起，邊做邊嘆息著。原來(lái)他們用酒精進(jìn)行嘗試，出現(xiàn)了意想不到的效果!只見(jiàn)他們輕輕的滴墨汁到水上，墨汁迅速擴(kuò)散而成橢圓形，然后，會(huì)慢慢縮小，此時(shí)用筆帽沾一些酒精，輕輕地接觸到墨暈面的中心，由于受酒精的推力，墨暈如爆炸般的向外擴(kuò)散，又迅速的回縮，形成各異的圖案，像花朵，像煙火，像開(kāi)屏的孔雀……我為學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)而感到高興，說(shuō)實(shí)話，在這之前，我也進(jìn)行了多種物質(zhì)的試驗(yàn)，但沒(méi)有進(jìn)行酒的試驗(yàn)�？磥�(lái)在準(zhǔn)備的在充分也有疏忽的時(shí)候，這時(shí)候我才真正理解什么是學(xué)無(wú)止境了，探索是無(wú)窮盡的，這也給我了一個(gè)啟發(fā);這以后備課之中，要盡可能的`細(xì)心，要周到而不能大而化之，更不可草草了事、模棱兩可。我在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了知識(shí)。我在想，這種情景在以前的教學(xué)過(guò)程中，是不可能遇到的。那時(shí)的我是教學(xué)的主要組織者和主導(dǎo)者，大多數(shù)時(shí)候是我在講，學(xué)生在聽(tīng)。像現(xiàn)在這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)，是從未用過(guò)的了。在巡查指導(dǎo)中，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和肯定學(xué)生，提出一些問(wèn)題進(jìn)一步發(fā)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的探索欲望。使學(xué)生爭(zhēng)取成功，要求學(xué)生允分發(fā)揮個(gè)性。膽大心細(xì)的捉墨跡的瞬間造型。教學(xué)在不斷的互動(dòng)中順利進(jìn)，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程的樂(lè)趣。課堂教學(xué)氣氛推向了高潮，興奮、喜悅、驚嘆、鼓勵(lì)在學(xué)生中傳遞。課堂成了美麗圖案的世界，世界墨跡流淌的海洋。我由衷的高興，這不就是我要的課堂效果嗎?

　　(三)把握時(shí)機(jī)，讀圖定型階

　　讀圖定型階是本節(jié)課程的第三階段，也是學(xué)生如何用以前所學(xué)知識(shí)，從變化各異機(jī)理中尋求美感，進(jìn)行定格的過(guò)程。主要要求學(xué)生能夠正確觀察，從各個(gè)角度進(jìn)行分析、比較、綜合把握吸吸附畫(huà)面的墨色變化。線條的剛?cè)狳c(diǎn)線面構(gòu)成等要素。尋求最美的瞬間將流動(dòng)的藝術(shù)凝固于紙上，形成紙面藝術(shù)。這是這一課程的關(guān)鍵，選取圖案的好壞，直接影響著下一步的裁剪構(gòu)圖和二次創(chuàng)作，顯得格外重要。這一過(guò)程中，我提出：準(zhǔn)，狠，穩(wěn)，輕的要求。同時(shí)，要求學(xué)生嘗試不同紙?zhí)匦�，在此過(guò)程中，他們積極的運(yùn)用不同紙張進(jìn)行嘗試。并且在討論中得到了正如我所料的結(jié)論：吸水性較好的紙，大多成功，而較薄，吸水性差的紙更易于失敗。在技巧上，要求抓住機(jī)會(huì)，尋求自己感興趣，喜歡的圖案進(jìn)行吸附。在在這過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，學(xué)生審美不同對(duì)美的把握有多么不同，有的學(xué)生不能很好把握需要的最美的瞬間，從而失去最好的機(jī)會(huì);而也有的這太過(guò)于心急，往往敗得一塌糊涂;當(dāng)然也有小心謹(jǐn)慎一舉成功的。這也給我了一個(gè)啟示，面對(duì)事情要膽大而心細(xì)，該出手時(shí)就出手，不能拖泥帶水，學(xué)生不也是很好的例子嗎?在教學(xué)中，對(duì)于心急的我則要求放慢，對(duì)于猶豫不定的則鼓勵(lì)適時(shí)出擊。另外，我要求學(xué)生積極和本組同學(xué)討論法，使學(xué)生能夠從多角度、多渠道獲取視覺(jué)信息，并且攝入大腦進(jìn)行重組。尋求最美瞬間。同時(shí)還讓他們感受怎樣的情景下才是最美的，從而提高他們的審美情趣，和對(duì)美的感受力。

　　(四)適度造型、裁剪、展示作業(yè)階段

　　“適度造型”是水黑吸附的最后一道程序。由于水墨吸附足偶然成形，有的形象并非在人們的預(yù)料之中。我們可以適當(dāng)處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的藝術(shù)加工，可是這抽象痕跡形化。其更具欣賞性、趣味性、教學(xué)中，我要求學(xué)生要思維敏捷，頭腦冷靜。因?yàn)閷?duì)形象處理不好則會(huì)“畫(huà)蛇添足”，破壞整個(gè)吸附畫(huà)面的效果。首先，啟發(fā)學(xué)生求墨跡造型的閃光點(diǎn)。要求學(xué)生拋開(kāi)固有觀念。充分發(fā)揮吸墨成型的獨(dú)特性，以紙面形象為學(xué)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夸張省略做出最佳的裁剪構(gòu)圖。其次，要充分考慮其畫(huà)面風(fēng)格，選擇合適的方法行添加，使其渾然一體。比如對(duì)于有的畫(huà)面要求學(xué)生用毛筆沾淡墨進(jìn)行勾勒;有的則直接用較濃的墨滴成以增加隨意性。最后，還要使學(xué)生明白后期制作要少而精，起到點(diǎn)睛作用，且不可過(guò)分強(qiáng)求，而使吸附失去趣味。通過(guò)對(duì)學(xué)生的講授及點(diǎn)撥，他們大都能夠積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)造。如有的學(xué)生談出自己對(duì)吸附畫(huà)面點(diǎn)線面變化分布的看法，則可以使其從構(gòu)成角度進(jìn)行考慮，剪裁注意對(duì)比與均衡的炎感有的同學(xué)對(duì)整個(gè)圖案的氣勢(shì)較為在意，則可引導(dǎo)從水、云等自然現(xiàn)象進(jìn)行想象。有的則以自由型為主，動(dòng)物造型花卉形狀方面給以審視通過(guò)這種引導(dǎo)大部分學(xué)生能夠從自己的作品中找到較為理想的形象，從而使審美意識(shí)得到提高。使學(xué)生改變思維模式。從平常所見(jiàn)到的具象---抽象，轉(zhuǎn)為抽象——具象。這種逆向思維對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活意義深遠(yuǎn)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生為他們的作業(yè)取了富有詩(shī)意的名字，還有的學(xué)生為其制作了精美的畫(huà)邊。配以美妙的詩(shī)文。學(xué)生們創(chuàng)作激情高漲，妙趣橫生、富有意味的吸附畫(huà)面不斷出現(xiàn)。隨后，他們進(jìn)行了作業(yè)講評(píng)，學(xué)生們互相評(píng)議，欣賞自己創(chuàng)造的精美的畫(huà)面，喜悅之情于言表。我在想，這節(jié)課不管學(xué)生學(xué)的什么，最起碼他們這狂熱的學(xué)習(xí)激情和這種勇于探索的求知欲望，已經(jīng)深深地感染和打動(dòng)了我。這節(jié)課，雖然依然有很多可點(diǎn)可圈之處，不是非常的成熟，但是卻讓我記憶深刻!

　　課雖然結(jié)束，但學(xué)生們的興趣未減，他們積極探索、不斷實(shí)踐，又提出了紙遮法、涂蠟法等技法。制作出了大量?jī)?yōu)秀的吸附圖案設(shè)計(jì)作品。這些作品已經(jīng)初步的體現(xiàn)出學(xué)生的審美情趣，有了一定的思想。我有時(shí)也在想，其實(shí)知識(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是不可能學(xué)完的，老師更是如此。就像吸附水墨這堂課，其意義并非使學(xué)生掌握吸附的技能技巧，更重要的是通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一種思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。也正因?yàn)檫@樣，在后面的課程設(shè)計(jì)中，我選了更多學(xué)生樂(lè)于接受的課程，如植物、糧食顆粒粘貼畫(huà)、紙藝等綜合性設(shè)計(jì)課程。也有著不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，我也在享受著這種新的挑戰(zhàn)并快樂(lè)著。正如古人語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!學(xué)無(wú)止境，奮斗不已。我想，對(duì)于上課，也是如此。

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