家長(zhǎng)教育隨筆15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的家長(zhǎng)教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
家長(zhǎng)教育隨筆1
孩子就像那花朵，更多的是需要呵護(hù)、關(guān)愛和理解，而不是責(zé)備、打罵和懲罰，這樣，孩子才能健康成長(zhǎng)。
兩周前，周一的早上，晨檢接待入園的孩子們時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的馮義男小朋友表現(xiàn)有點(diǎn)和以前不一樣，在向我問(wèn)好時(shí)噘著嘴、憋著氣、很吃力地喊道：“老......老......老......師好!”眼睛有點(diǎn)向上看，臉憋得通紅。
看到孩子的異常，我心中頓生疑惑：“孩子是怎么了？上周甚至以前一直表現(xiàn)好好的��！過(guò)了一個(gè)周末，回來(lái)就變這樣了呢？”
接下來(lái)一上午，馮義男小朋友說(shuō)話口吃現(xiàn)象很嚴(yán)重，除非不找他回答問(wèn)題或者參與活動(dòng)�？吹胶⒆幼兊每诔裕僮旆籽�，我是看在眼里，疼在心里。多好的一個(gè)孩子，好端端的怎么變成這樣了呢？不行，我必須了解清楚孩子口吃的原因，以便幫助孩子糾正過(guò)來(lái)。
下午放學(xué)時(shí)，我及時(shí)地留下了孩子的奶奶，進(jìn)一步了解雙休日時(shí)孩子在家里時(shí)的情況。
原來(lái)，馮義男小朋友周六在家吃飯時(shí)，一邊吃，一邊玩，太磨嘰了，還不小心打碎了碗，急脾氣的媽媽很生氣，就隨手打了孩子幾巴掌。打過(guò)后，孩子哭得很厲害，奶奶哄好后，孩子在說(shuō)話時(shí)，就有點(diǎn)上氣不接下氣似的結(jié)結(jié)巴巴了。
了解了孩子口吃的原因后，我心中有了糾正孩子的辦法：趁早不趁晚，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練！
從第二天起，我和搭班的老師一起，對(duì)孩子輪流實(shí)施糾正措施了。一句一句地教他講故事，一句一句地教他唱兒歌，一句一句地與他對(duì)話，逗他開心，消除心理的陰影......無(wú)論在活動(dòng)區(qū)域、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)，還是表演區(qū)，我們都刻意地訓(xùn)練馮義男小朋友。
經(jīng)過(guò)連續(xù)一周的辛苦糾正，終于，苦心人，天不負(fù)，我們的愛心呵護(hù)和糾正措施有了成效：孩子不口吃了，心態(tài)陽(yáng)光了！
看到馮義男小朋友又能以陽(yáng)光的心態(tài)和小朋友們快樂(lè)交流、玩耍，又能流利地向我問(wèn)好說(shuō)再見，我的心里甭提有多么高興，一種教育的成就感也油然而生。同時(shí)也深感幼兒教師的教育使命與眾不同，教育的情懷偉大！
這件事給我的沖擊力很大，它讓我內(nèi)心原有的、深情的母愛再次涌出：呵護(hù)好每個(gè)孩子是我們的'使命，因?yàn)樗麄兪翘焓�！面�?duì)每個(gè)美麗的天使，難道做父母的不應(yīng)該去愛嗎？可是，愛他們應(yīng)該注意方法，不要讓自己在愛的本意下卻傷害了孩子，那是很令人痛心的事！
在這里，我想對(duì)每個(gè)父母說(shuō)，孩子就是孩子，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中允許他們犯傻、磨嘰甚至做出或搞笑或古怪的事情來(lái)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該理解、欣賞或引導(dǎo)，而不是無(wú)端地責(zé)備、不耐煩地禁止或冷酷地懲罰，否則，你傷害的可能不僅僅是孩子的身，而更多的是孩子的心！面對(duì)孩子的不良習(xí)慣或小過(guò)錯(cuò)，揚(yáng)起你的巴掌前，請(qǐng)你冷靜下來(lái)，多想想后果吧！
情懇意切地提醒家長(zhǎng)，請(qǐng)你不要輕易揚(yáng)起你的巴掌！
家長(zhǎng)教育隨筆2
我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是家里人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有些幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的'教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，有些幼兒養(yǎng)成吃飯?zhí)籼�、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我利用家長(zhǎng)會(huì)、平時(shí)的家長(zhǎng)園地欄和平時(shí)短暫的聊天，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我通過(guò)兒歌如“小手洗得真干凈”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法
�。�1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時(shí)表?xiàng)�，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
�。�2）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善
家長(zhǎng)教育隨筆3
本周五就要召開家長(zhǎng)會(huì)了。一年兩次的家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)在讓我招架不住。一是家長(zhǎng)參與的積極性不高，二是作為班主任的我也不愿意著急家長(zhǎng)的到來(lái)。既然是學(xué)校布置的任務(wù)而且還有考核這個(gè)緊箍咒套在你的頭上，不聽話就會(huì)讓你難受。所以還是要服從學(xué)校的安排召開這個(gè)兩不情愿的家長(zhǎng)會(huì)。
既然要開，雖然形式上很被動(dòng)，但我們可以主動(dòng)地把家長(zhǎng)會(huì)開的更具有教育意義。
這就需要教師們以積極的心態(tài)組織好，準(zhǔn)備好開會(huì)的內(nèi)容。讓這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)開的有自己的特色，而不是和以前一樣走個(gè)形式。如果只是按照學(xué)校的形式走比較穩(wěn)妥，也不會(huì)出什么差錯(cuò)，畢竟是經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中一直沿用多次屢試不爽。
我如果是家長(zhǎng)的話，大老遠(yuǎn)來(lái)到學(xué)校，只是從廣播中聽聽校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的介紹，然后看看學(xué)生的跑操，然后看看學(xué)校校園環(huán)境，了解一下自己的孩子在班里的表現(xiàn)，第一次還有點(diǎn)新鮮感，第二次就勉強(qiáng)應(yīng)付，三次還是這樣就不愿去學(xué)校了。
那么如何開家長(zhǎng)會(huì)，才能讓家長(zhǎng)們覺(jué)得沒(méi)有白去學(xué)校一趟呢？我覺(jué)得班主任或者學(xué)�？梢該Q一種形式，每次選擇一個(gè)教育主題，這個(gè)教育主題可以使探討學(xué)生的心理特點(diǎn)，成長(zhǎng)規(guī)律，在家在校的表現(xiàn)等，這樣進(jìn)行針對(duì)性的交流回去的應(yīng)該有的效果。
把家長(zhǎng)會(huì)開成一個(gè)集體探討問(wèn)題的家長(zhǎng)論壇。讓家長(zhǎng)和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師，家長(zhǎng)和學(xué)生坐在一起近距離面對(duì)面的探討家校教育的問(wèn)題。這種形式是我最向往的，也積極準(zhǔn)備的，但是操作起來(lái)有一定的難度，需要家長(zhǎng)的配合。
這也許只是我的一廂情愿，好多家長(zhǎng)都在外地打工沒(méi)有時(shí)間來(lái)，來(lái)的一些爺爺奶奶們也不可能一開始就一個(gè)主題進(jìn)行交流，他們還不能夠一下自適應(yīng)面對(duì)不同家長(zhǎng)（陌生人）開口就講的，他們來(lái)的目的就是聽聽老師的講話。
既然家長(zhǎng)們只是來(lái)聽聽教師的發(fā)言，那么我們老師就可以朝著吸引家長(zhǎng)參與的方向努力引導(dǎo)啊。比如教師是不是可以就某個(gè)主題做一個(gè)家庭教育的講座呢？就像大學(xué)教授們給學(xué)生舉辦講座一樣的。講座結(jié)束之后，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)自己所講內(nèi)容的討論中來(lái)，或者直接讓家長(zhǎng)想做講座的老師提出自己的.問(wèn)題或困惑呢？這樣就順其自然的就把家比的參與感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如我準(zhǔn)備在這次家長(zhǎng)會(huì)做一個(gè)關(guān)于《和孩子共成長(zhǎng)》的講座，當(dāng)家長(zhǎng)聽完之后再讓家長(zhǎng)就聽講座的時(shí)候的所思所感提問(wèn)題，這樣就實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)啊。
理想是美好的，現(xiàn)實(shí)操作起來(lái)會(huì)怎樣呢？拭目以待吧。期待著各位家長(zhǎng)的到來(lái)，希望你們帶著對(duì)孩子的美好期待而來(lái)，希望你們來(lái)的時(shí)候能夠充滿著對(duì)學(xué)校的向往而來(lái)，走的時(shí)候能夠帶著豁然開朗的感覺(jué)而歸。
家長(zhǎng)教育隨筆4
幼兒園和幼兒家庭共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子的重任，要想教育好孩子，幼兒園與家長(zhǎng)必須互相配合一致。然而，當(dāng)今農(nóng)村，家長(zhǎng)們往往忽視了這一點(diǎn)。
現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們個(gè)個(gè)在家里嬌生慣養(yǎng)。有的家長(zhǎng)過(guò)度呵護(hù)孩子，孩子犯了錯(cuò)誤不是幫其糾正，而是加以庇護(hù)，孩子年齡又小，不能分辨是非，給幼兒園工作帶來(lái)很大困難。
在幼兒園經(jīng)常聽孩子說(shuō)，某個(gè)小朋友家里有積木和幼兒園的積木一樣，我想也可能是家長(zhǎng)給孩子買的，但幼兒園的積木的確經(jīng)常丟失。為了杜絕孩子真的犯錯(cuò)，昨天孩子玩完積木后，我故意和孩子們說(shuō):“下面做個(gè)游戲，看積木自己跑到你身上了沒(méi)有？”孩子們就開始在自己身上找積木了。其實(shí)我想給拿積木的孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，可有時(shí)孩子比我們還“聰明”，他們好像識(shí)破了我的意圖，仍不想把積木拿出來(lái)，這時(shí)于浩然小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師剛才我看到李永康把積木放到袖子里邊了”，邊說(shuō)邊從李永康袖筒里把積木摳了出來(lái)，我看到李永康滿臉通紅，低著頭一語(yǔ)不發(fā)坐在那里，看到他那樣子像是認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)。
今天早上入園時(shí)，李永康的`媽媽就來(lái)為孩子辯解了，孩子說(shuō)自己沒(méi)拿積木，是別的小朋友給他放上的，我反問(wèn)了孩子：“昨天做游戲時(shí)，你沒(méi)聽清楚老師說(shuō)的話嗎？”孩子一言不發(fā)。家長(zhǎng)走后，我問(wèn)孩子：“昨天你為什么不告訴老師是別人給你放上的？”孩子回答說(shuō)：“我媽媽讓我這樣說(shuō)的�！闭媸强嘈Σ坏�。
家長(zhǎng)朋友您是否想過(guò)，庇護(hù)孩子就是縱容孩子犯錯(cuò)誤，過(guò)分的庇護(hù)孩子會(huì)養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣，犯了錯(cuò)誤及時(shí)幫其糾正，才是明智之舉。
家長(zhǎng)朋友，每個(gè)孩子身上都留有自己父母的影子，父母的一舉一動(dòng)、一言一行都給孩子潛移默化的影響，為孩子樹立好榜樣，做好表率，在呵護(hù)孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，一定要正視孩子的錯(cuò)誤。
家長(zhǎng)教育隨筆5
我女兒性格潑潑辣辣的，自理能力還比較強(qiáng)。如果您覺(jué)得這樣的孩子不錯(cuò)，就看看我怎么鍛煉她的能力吧。
一擴(kuò)大孩子的視野，盡量帶她出門。除了經(jīng)常帶她去公園、廣場(chǎng)玩，只要可以帶著孩子出去，我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)任何一次機(jī)會(huì)。從孩子兩個(gè)月的時(shí)候，我們?nèi)ト照湛捶孔�，孩子跟我跑遍了各大售樓處；幾個(gè)月的孩子曾跟我走遍了家具和裝飾城；一歲跟我坐火車去青島進(jìn)過(guò)貨；每次去超市、商場(chǎng)，都帶著她嘮叨著商品、價(jià)格說(shuō)給她聽；帶她去外面，認(rèn)識(shí)新朋友；偶爾去書店看書買書；和朋友一起吃飯，孩子和大人們干杯、聊天等等等等。盡管那時(shí)抱著她會(huì)累，但是，我覺(jué)得每次出門都是孩子的一次學(xué)習(xí)認(rèn)知的機(jī)會(huì)，做媽媽的都不想錯(cuò)過(guò)。
二信任巧虎的力量。不知道別的家長(zhǎng)喜歡不喜歡給孩子看動(dòng)畫片，我是支持孩子在家看動(dòng)畫片的。而且我給她買了很多的巧虎--樂(lè)智小天地。巧虎的教育很全面，有關(guān)于社會(huì)禮儀的、社會(huì)交往的、認(rèn)識(shí)漢字的、交通安全的、唱唱跳跳的……反正，我陪孩子看的時(shí)候，覺(jué)得在看動(dòng)畫片的過(guò)程中，我們既學(xué)到了知識(shí)又吸引住了孩子的眼球，給孩子的精神帶來(lái)了歡樂(lè)的養(yǎng)分。家長(zhǎng)費(fèi)力的教，孩子也未必高興，還不如讓教育專家們幫幫我們。
三據(jù)理力爭(zhēng)，絕不嬌縱。女孩子天生就是小事多，穿衣服，挑三揀四，總有層出不窮的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)遇到問(wèn)題，就要跟她講道理，她也可以講她的道理，如果她的道理對(duì)，家長(zhǎng)要認(rèn)真考慮，必要時(shí)要給孩子認(rèn)錯(cuò)。如果家長(zhǎng)講的道理對(duì)，她有時(shí)候會(huì)欣然接受，有時(shí)候覺(jué)得生氣或很沒(méi)面子，扭頭不理或者想動(dòng)手，把自己關(guān)在屋里，如果家長(zhǎng)講道理時(shí)語(yǔ)氣過(guò)硬，她就哭給家長(zhǎng)看。我允許孩子有性格，接受她的強(qiáng)勢(shì)，把她當(dāng)成朋友、大人。但我不能忍受她對(duì)我動(dòng)手。語(yǔ)言講不通的道理，說(shuō)服不了別人，就用武力解決，其實(shí)是人智力無(wú)能的表現(xiàn)。無(wú)論是家長(zhǎng)、還是孩子。當(dāng)孩子開始動(dòng)手打人的時(shí)候，我們應(yīng)該重視這個(gè)可能成為習(xí)慣的問(wèn)題。孩子需要懂得道理、知道對(duì)錯(cuò)、需要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和留下一個(gè)美好的童年回憶。這一切家長(zhǎng)都有義務(wù)和責(zé)任。
四認(rèn)真傾聽、走進(jìn)她的世界。孩子的世界充滿了新奇，家長(zhǎng)多陪孩子玩，陪孩子聊天，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界中有了你，你就是她最好的朋友。她會(huì)給你全部的`愛，給你充分的信任。這份孩子的愛常常讓我感動(dòng)不已。孩子主動(dòng)的親吻我，擁抱我的時(shí)候，我想，我走進(jìn)了她的心靈。我也很愿意和孩子分享她的一切，尊重她的洋娃娃、珍愛她的作品、陪她過(guò)家家，滿足她簡(jiǎn)單的要求，為孩子保守好她的“小秘密”……
五每天擁抱孩子。很久以前，我讀過(guò)一位國(guó)外作家的一篇作品關(guān)于每天擁抱孩子。我深深地記在心里，并每天沿用。我覺(jué)得，每天的這個(gè)擁抱，有一種神奇的力量。讓孩子感覺(jué)到父母的愛，讓孩子做一個(gè)充滿愛的人。我相信，有愛就有一切。
六提供給孩子鍛煉和承受的機(jī)會(huì)。孩子丟棄的垃圾是孩子自己收拾進(jìn)垃圾桶的么？孩子的手帕是自己洗的么？孩子會(huì)走后，是自己用兒童馬桶的么？孩子很早就自己吃飯了么？孩子的書包是自己背的么？摔倒后是自己爬起來(lái)么？孩子的眼淚是自己擦干么？……不是家長(zhǎng)心狠，而是我們看到了10年、20年后的孩子。她需要鍛煉、需要學(xué)習(xí)、需要學(xué)會(huì)承受。早晚都要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，何不早些做個(gè)強(qiáng)者？舍得舍得，有舍才有得。女兒六個(gè)月就早教了，兩歲就入托了，三歲轉(zhuǎn)學(xué)到卓雅。我相信甜甜，我相信她以后會(huì)做的更好。因?yàn)槲蚁嘈藕⒆拥睦蠋焸�，和我們一樣，用愛在培育他們�?/p>
家長(zhǎng)教育隨筆6
�。ㄒ唬┒Y拜天了，聽老公電話里埋怨兒子，不回家寫作業(yè)，從中午放學(xué)就一直玩電腦。聽后我就著急了，連忙給兒子打電話問(wèn)，“兒子，你現(xiàn)在在哪里呢？在做什么？”“在店里，玩了�！薄艾F(xiàn)在幾點(diǎn)了？你怎么還不回家寫作業(yè)？”“我會(huì)寫完的，我現(xiàn)在想玩會(huì)不行嗎？好不容易禮拜天了，我玩會(huì)咋了？”“咋了？你說(shuō)能咋了？昨天晚上你說(shuō)這個(gè)禮拜第一天下午就把作業(yè)完成。難道你忘了？說(shuō)話不算話�！薄拔彝鏁�(huì)兒就不行嗎？我玩會(huì)兒咋了？我玩會(huì)咋了？我玩——--”“那你就玩吧，我多此一舉。”我“啪”的一聲掛了電話。
【反思】是，兒子的反問(wèn)也沒(méi)有什么呀，他就不能玩會(huì)嗎？讓人愉悅的事兒誰(shuí)都會(huì)樂(lè)此不疲，我也是看起電視劇來(lái)忘乎所以。何況他是孩子。可我為什么這么生氣呢？只要發(fā)現(xiàn)兒子玩電腦，我們心里就不高興。是因?yàn)樗偼婢W(wǎng)絡(luò)游戲，這個(gè)會(huì)成癮，老玩這個(gè)會(huì)影響學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)為什么如此重要？孩子考高了，我們一家都開心，考不好，雖然不會(huì)打罵孩子，但心情也都是非常的低落。成績(jī)的高低就決定了孩子的優(yōu)劣嗎？顯然不是，那我的做法想法不正向這個(gè)結(jié)果邁進(jìn)嗎？那么我教育孩子的目標(biāo)是怎么樣的呢？陽(yáng)光快樂(lè)，積極向上，尊老愛幼，有責(zé)任心，有愛心等等。這些難道只要成績(jī)好了就都能做到嗎？可學(xué)習(xí)在他現(xiàn)在是很重要的呀，好好學(xué)習(xí)才能有個(gè)好的基礎(chǔ)，以后才能掌握技術(shù)，提高水平，才能真正的發(fā)揮自己的光和熱。是，責(zé)任心，愛心，尊老愛幼等等這些，不僅僅在于怎么表現(xiàn)，更在于怎么做。做就要有心動(dòng)，有實(shí)質(zhì)，實(shí)質(zhì)就得有頭腦有能力。所以對(duì)于孩子學(xué)習(xí)是重要的，主要是怎么學(xué)？怎么引導(dǎo)才不讓他那么反感學(xué)習(xí)。我們家長(zhǎng)的.態(tài)度做法對(duì)孩子影響很大，我這樣整天把他的學(xué)習(xí)掛在嘴邊，而我自己卻不能以身作則。
（二）第二天晚上回家后，“兒子作業(yè)完成嗎？”“完成了”“一共幾項(xiàng)作業(yè)？”“反正完成了”“昨天什么時(shí)候?qū)懙�？”“昨天下�?點(diǎn)到六點(diǎn)”“我昨天下午給你打完電話快四點(diǎn)了，你當(dāng)時(shí)接完電話沒(méi)有馬上回家，最早也夠四點(diǎn)了吧？而且不到六點(diǎn)你就回到店里，不到兩個(gè)小時(shí)，三天的作業(yè)能都完成了？”“完成就完成了”兒子抬高嗓門一扭臉回了自己房間，我跟在后面想看看他的作業(yè)，可他進(jìn)門就把門反鎖了�！盀槭裁床蛔屛疫M(jìn)去看看”“該讓你看時(shí)再給你看，今天不行，我困了，休息�！蔽抑浪緵](méi)有完成作業(yè)，根本不可能讓我看，我今天是進(jìn)不去了。只好壓著火氣收拾房間。
【反思】想想，這只是兒子在掩飾自己的謊言，他撒謊了，他也知道自己的謊言被擊穿了，只好躲起來(lái)。我的做法不僅要擊穿他，而且要他明白，撒謊是錯(cuò)的，撒謊的危害。做錯(cuò)事要改正，彌補(bǔ)，不能錯(cuò)了就躲避隱藏。這方面我還需要認(rèn)真考慮給兒子引導(dǎo)。
�。ㄈ┑谌煜掳嗪螅覄偦氐昀�，兒子滿臉堆笑“媽媽，回來(lái)了�！薄班�，你今天做什么了？”“做作業(yè)”他邊回答邊歉意的笑著。“你昨天不是就完成了嗎？怎么今天還做？”兒子沒(méi)有回答，我也沒(méi)有再問(wèn)。晚上回到家里，兒子主動(dòng)拿出作業(yè)，留作業(yè)條讓我看。我一項(xiàng)一項(xiàng)的看，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有一道他本來(lái)會(huì)做的題結(jié)果步驟不對(duì)，我就想給他講，結(jié)果他一點(diǎn)兒都聽不進(jìn)我的話，總是堅(jiān)持自己的做法。而且，我們兩人越說(shuō)聲音越高，老公聽著脾氣就來(lái)了，“你怎么一點(diǎn)兒都不聽聽家長(zhǎng)的建議，老是這么犟，你媽媽能害你？堅(jiān)持你的做法，也得講出理由啊�！彼f(shuō)著就推了兒子一把。雖然我也發(fā)脾氣了，但我和兒子約定過(guò)不動(dòng)手。心里很煩老公的做法，但我不能此時(shí)維護(hù)他，只是默不作聲。兒子跑回自己房間再次反鎖門，過(guò)了一會(huì)兒，我試圖進(jìn)去，“兒子，打開門，我們?cè)儆懻撘幌履堑李}吧？”“不開，我不用你告訴我，你們都對(duì)，我錯(cuò)了行了吧”聲音里夾雜著委屈的哭泣。我躺在床上，本想說(shuō)說(shuō)老公，看他也是一臉的不悅，也還在生著悶氣。也只好作罷。早上兒子和同學(xué)晨練去了，我開始數(shù)落老公。“就你脾氣大，說(shuō)過(guò)多少次，以后不能打孩子，怎么就是不聽？”“我看他那個(gè)態(tài)度就著急，一點(diǎn)進(jìn)取心也沒(méi)有，死犟死犟的，我看打的輕”“你打過(guò)了，服你了嗎？按你的做了嗎？你也不想想孩子現(xiàn)在和你的關(guān)系越來(lái)越緊張是為什么？最起碼他讓我看作業(yè)，讓你看嗎？最起碼自己錯(cuò)了和我有愧疚感，和你有嗎？打孩子，憑什么？你覺(jué)得他不對(duì)就打，他還覺(jué)得你不對(duì)呢，我們的目的是讓他懂事，不是向你屈服，什么都聽你的，萬(wàn)一你的不對(duì)，孩子的對(duì)呢？”老公沒(méi)有再出聲。
【反思】從兒子一開始的表現(xiàn)，就知道孩子對(duì)自己的慌言在道歉，在彌補(bǔ)。我該給予肯定表?yè)P(yáng)，可握沒(méi)有做。以后得注意這個(gè)。對(duì)于和兒子的爭(zhēng)論，想想，孩子正在看他最喜歡的《奔跑吧兄弟》，我看到錯(cuò)題就立即讓他關(guān)了電視。然后我提出他的錯(cuò)誤，他的不接受和我一開始的做法有很大關(guān)系。如果我這樣：兒子，你有個(gè)錯(cuò)題，你看完這個(gè)節(jié)目后認(rèn)真改改，我想兒子不會(huì)有那么大的反應(yīng)。再說(shuō)我也在爭(zhēng)論中缺乏耐心，如果我用心一點(diǎn)兒，有理有據(jù)的心平氣和的也不至于老公大發(fā)脾氣。所以，下次我得用心聆聽孩子，用心體會(huì)孩子。愛孩子，從孩子方面多想想，從自己的目的多想想。
家長(zhǎng)教育隨筆7
親愛的女兒子堯：
明天，xxxx年9月1日，在你三歲零7天的時(shí)間，你就要進(jìn)入幼兒園，開始新的生活了。媽媽現(xiàn)在的心情可謂是喜憂參半，喜的是你長(zhǎng)大了，即將掙脫媽媽的懷抱，開始融入社會(huì)了，憂的是你在短時(shí)間內(nèi)不適應(yīng)新的'環(huán)境，擔(dān)心你不開心，哭鼻子，擔(dān)心你瘦了、病了……
但是，我親愛的寶貝兒，媽媽要告訴你，小朋友到幼兒園是一個(gè)人一生融入社會(huì)的第一步，現(xiàn)在的每一天你只是暫時(shí)的離開爸爸媽媽爺爺奶奶一會(huì)兒，在幼兒園里才能和小朋友、大朋友們一起玩，一起分享你們之間才有的童年快樂(lè)。快樂(lè)的成長(zhǎng)，這是媽媽對(duì)你的期望和祝福！你知道嗎？有些事情爸爸媽媽可以幫你做，有些事情要自己做才行，因?yàn)橹挥凶约河H身做的才能體會(huì)其中的快樂(lè)�。ㄟ@些你長(zhǎng)大一些就會(huì)懂的）。你現(xiàn)在只是上幼兒園，等你再大一些，還要象哥哥姐姐們一樣上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，如果你愿意，還要讀碩士、博士，媽媽希望你成為一個(gè)優(yōu)秀的人呢！當(dāng)然，這期間會(huì)有爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺一起陪伴著，分擔(dān)你的喜怒哀樂(lè)、快樂(lè)的成長(zhǎng)！媽媽希望不但在生活中照顧你，也希望成為你最好的朋友，分享你成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱！
呵呵，閨女，你還不認(rèn)識(shí)這么多字呢，就收到媽媽寫給你的第一封信了，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)媽媽只是想你長(zhǎng)大的那一天，如果看到這封信，能知道我們有多愛你！
最后，媽媽想對(duì)你說(shuō)，閨女，你真棒，媽媽為你驕傲！
家長(zhǎng)教育隨筆8
讀了《中國(guó)青年報(bào)》轉(zhuǎn)載的《不僅僅是語(yǔ)文》，許久以來(lái)想說(shuō)未說(shuō)的話忍不住想說(shuō)一說(shuō)。
自從兒子上學(xué)之后，很自然地，我便成了家教老師。我自侍為文科大學(xué)畢業(yè)，且又做了幾年中專教師，還有業(yè)余時(shí)間爬格子的習(xí)慣，所以對(duì)當(dāng)好這個(gè)“家教老師”是頗有自信心的。沒(méi)想到伴讀近兩載時(shí)間，越來(lái)越?jīng)]有了情緒。
本來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的是學(xué)會(huì)讀和寫這兩種技能，一方面能正確理解所讀文章或文字的正確含義，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。另一方面能充分地將自己心里想的道理說(shuō)明白，把自己的真情實(shí)感洽如其分地用文學(xué)表達(dá)出來(lái)。所以歸根結(jié)底，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種基本功和問(wèn)題。掌握這個(gè)基本功主要要分三個(gè)階段，第一是識(shí)字，會(huì)讀音，能默寫；第二是掌握字、詞的含義；第三是運(yùn)用掌握的字詞表達(dá)自己的思想和情感。既然語(yǔ)文是一種技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要靠潛移默化。就如同學(xué)游泳、學(xué)騎自行車，無(wú)論別人怎樣告訴你怎么做，你不去實(shí)際地學(xué)，經(jīng)常地練，無(wú)論如何也學(xué)不會(huì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。多讀多寫，背誦一些精選的名篇是掌握這一技能的根本方法。而我們繼承下來(lái)的'語(yǔ)文教學(xué)模式，有很多是引人誤入歧途的。比如我上中學(xué)時(shí)，老師上課的固定程序就是：通讀課文、總結(jié)中心思想、劃分段落總結(jié)大意，然后完成課后作業(yè)題。因?yàn)榭繉W(xué)生總結(jié)中心思想或劃分段落，總結(jié)各段的段落大意，往往與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，老師就干脆按教學(xué)參考書抄下來(lái)讓學(xué)生背下來(lái)，以應(yīng)付考試。這樣的學(xué)習(xí)方法讓許多本來(lái)對(duì)文學(xué)充滿興趣的學(xué)生大倒胃口，事倍而功半。其實(shí)，課文的中心思想等等就連作者也不可能總結(jié)的那么符合標(biāo)準(zhǔn)答案，何必要難為學(xué)生呢。后來(lái)我學(xué)會(huì)寫作文章以后（不是編造作文），才體會(huì)到，寫文章時(shí)許多情況下是靠一種靈感，下筆之前只有一種模糊的輪廓，寫作過(guò)程完全是一種創(chuàng)造過(guò)程，成文以后才感到通過(guò)寫作，自己的思想才逐漸清晰起來(lái)，究竟表達(dá)什么中心思想，段落如何設(shè)計(jì)，譴詞造句怎樣安排，許多情況下是隨著思路自然反映于筆下的。這與瓦工砌墻是完全不同的功夫。盡管有的作家將寫作戲稱為碼字。
由此看來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)存在著問(wèn)題�；剡^(guò)頭來(lái)說(shuō)，兒子的作業(yè)量大的驚人，中午一放學(xué)就寫，寫完吃午飯，吃完飯就背上書包上學(xué)去。晚上一直寫到九點(diǎn)多上床，根本沒(méi)有時(shí)間去讀、去寫。平時(shí)為了培養(yǎng)兒子的閱讀習(xí)慣，買了帶拼音的世界童話名著，人家根本沒(méi)有時(shí)間去翻。這么忙干什么呢？仔細(xì)一瞧，不是機(jī)械地十遍八遍地有心無(wú)心地抄寫生字，就是抄寫教師編好了的組詞。這不現(xiàn)在就要期末考試了，晚上就一遍又一遍地背誦教師讓抄下來(lái)的作業(yè)：“學(xué)了《小馬過(guò)河》這一課使我懂得了遇到問(wèn)題不能只聽別人說(shuō)，要自己想一想，試一試，才能把事情辦好。”顯然這是為應(yīng)付考試。背這些東西有用嗎？還不如背一首唐詩(shī)。
其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有好多能吸引學(xué)生興趣的辦法。記得上高中時(shí)，我們有一位教師教學(xué)的方法就別具一格。雪天帶我們到田野觀察雪景；春天帶我們領(lǐng)略自然風(fēng)光，或去搞些社會(huì)調(diào)查，然后布置作文題，學(xué)習(xí)不再編造，感情自然就流露于筆端。他還教我們多讀名篇，反復(fù)精讀，堅(jiān)持寫日記練筆。時(shí)間一長(zhǎng)，不知不覺(jué)中語(yǔ)文水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)語(yǔ)文學(xué)出了一種美感。這種教學(xué)方式不是值得提倡嗎？
家長(zhǎng)教育隨筆9
當(dāng)孩子犯有過(guò)錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)往往一味責(zé)備孩子，甚至打孩子，一點(diǎn)不講批評(píng)技巧，結(jié)果往往事與愿違。那么，家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)注意掌握哪些技巧呢？
一是低聲家長(zhǎng)應(yīng)以低于平常說(shuō)話的聲音批評(píng)孩子，"低而有力"的聲音，會(huì)引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽你說(shuō)的話，這種低聲的"冷處理"，往往比大聲訓(xùn)斥的效果要好。
二是沉默孩子一旦做錯(cuò)了事，總擔(dān)心父母會(huì)責(zé)備他，如果正如他所想的，孩子反而會(huì)有一種"如釋重負(fù)"的感覺(jué)，對(duì)批評(píng)和自己所犯過(guò)錯(cuò)也就不以為然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會(huì)緊張，會(huì)感到"不自在"，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。
三是暗示孩子犯有過(guò)失，如果家長(zhǎng)能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評(píng)他的過(guò)失，孩子會(huì)很快明白家長(zhǎng)的用意，愿意接受家長(zhǎng)的批評(píng)和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。
四是換個(gè)立場(chǎng)當(dāng)孩子惹了麻煩遭到父母的責(zé)罵時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到他人身上，以逃避父母的責(zé)罵。此時(shí)最有效的方法，是當(dāng)孩子強(qiáng)辯是別人的過(guò)錯(cuò)、跟自己沒(méi)關(guān)系時(shí)，就回敬他一句，"如果你是那個(gè)人，你會(huì)怎么解釋？"這就會(huì)使孩子思考：如果自己是別人，該說(shuō)些什么？這會(huì)使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過(guò)錯(cuò)，并會(huì)促使他反省自己把所有責(zé)任嫁禍他人的錯(cuò)誤。
五是適時(shí)適度幼兒的時(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過(guò)了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的.錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。因此，家長(zhǎng)批評(píng)孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。
教育敘事、案例稿寫作稿要求：
教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該做什么。
教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動(dòng)。情感交流；喚醒教師主體意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點(diǎn)評(píng)來(lái)寫。其中題目要求體現(xiàn)反思主題，案例描述要寫出課程片段，反思要求有問(wèn)題思考和反思的分析，案例點(diǎn)評(píng)要分析通過(guò)案例得到的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。案例可以是寫教學(xué)的反思，也可以是教學(xué)中對(duì)教育的反思。
家長(zhǎng)教育隨筆10
我班的詠琪，是每天入園最晚的一個(gè)，雖然找她多次談話，可效果不大，這天又和她談起來(lái)晚的事。詠琪說(shuō)：媽媽不起床，我也不起床。我和媽媽在被窩里看電視很高興，所以不想早起。聽了詠琪的話，我知道來(lái)晚的詠琪是因?yàn)閶寢尣黄鸫驳脑�。我�?duì)詠琪說(shuō)：媽媽不起床詠琪可以起床，和媽媽比比誰(shuí)起的早，還有小朋友都來(lái)得很早，你每天來(lái)遲到了多丟人呢？聽了我的話詠琪點(diǎn)了點(diǎn)頭。
中午放學(xué)時(shí)，我對(duì)詠琪媽媽說(shuō)：孩子的很多習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，現(xiàn)在孩子天天來(lái)晚了，根本不當(dāng)回事，慢慢地孩子做事會(huì)形成拖拖拉拉的壞毛病，對(duì)孩子的'一生會(huì)產(chǎn)生很壞的影響，再說(shuō)晚上你可以和孩子早睡。如早上實(shí)在太困，等孩子來(lái)園后你再睡，不能讓孩子和你一起睡到很晚，太陽(yáng)老高了還不起床。聽了我的話，詠琪媽媽不好意思地說(shuō)：我總認(rèn)為孩子小不懂事，我以后按時(shí)起，讓孩子也早起。
從這天起，詠琪不再遲到了，有時(shí)還讓別的小朋友早點(diǎn)來(lái)。詠琪經(jīng)常說(shuō)：“我媽媽起得早，我來(lái)的也很早�！蔽抑�，由于孩子年齡小，我們幼兒園的很多工作需要得到家長(zhǎng)的配合，只有家長(zhǎng)配合好了，我們的工作就一定能做好。
家長(zhǎng)教育隨筆11
1、鍛煉小孩和家長(zhǎng)上課坐姿：怎么樣才能專心上課，坐姿端正是首要。（每天上午第一節(jié)課訓(xùn)練坐姿，平時(shí)每節(jié)課中，見有坐姿不正的小孩，課巡老師戒尺伺候）
2、良好的習(xí)慣養(yǎng)成：一個(gè)好習(xí)慣，家長(zhǎng)重復(fù)多次的提醒、糾正，慢慢就養(yǎng)成了。可是我們很多家長(zhǎng)，提醒小孩三五次就不耐煩了。
3、不良習(xí)慣養(yǎng)成：寬容且縱容，溺愛送孩子走上危險(xiǎn)之路。對(duì)待小孩的不良習(xí)慣，家長(zhǎng)要寬容理解但不能縱容，不縱容就是嚴(yán)加管教。
4、從小鍛煉吃苦耐勞的能力:孩子付出的越多、擁有的就越多，要學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)關(guān)心別人、愛別人。小孩越依賴父母，越痛苦。小孩要養(yǎng)成自立、自強(qiáng)的好習(xí)慣。
5、弟子規(guī)第一條好習(xí)慣：百善孝為先，父母呼應(yīng)勿緩；父母命行勿懶。怎樣讓孩子有孝心，做父母的要言傳身教，從四個(gè)方面做好：身教、言教、懲戒、鼓勵(lì)
身教：賞識(shí)孩子之前先賞識(shí)父母，溺愛孩子的心思用在父母或愛人身上，孝順自己的父母，以身給孩子看
鼓勵(lì)：鼓勵(lì)要特別謹(jǐn)慎，因?yàn)楣膭?lì)泛濫易導(dǎo)致孩子傲慢、虛榮、求表?yè)P(yáng)的心理
懲戒：懲罰戒除，方法要得當(dāng)，發(fā)心是正確的，不要因自身的情緒而懲戒孩子。懲戒的主要作用諸惡作，勿以惡小而為之。
發(fā)心（動(dòng)機(jī)），怎么發(fā)心才是正確的'？
�。�1）讓孩子明辨是非對(duì)錯(cuò)；
�。�2）讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里以及錯(cuò)誤的不良后果；
（3）改掉惡習(xí)、斷惡；
�。�4）把孩子培養(yǎng)成一個(gè)善人
6、孩子能不能專心聽講，能不能好好讀書，對(duì)師長(zhǎng)、長(zhǎng)輩是否恭敬，培養(yǎng)孩子的恭敬心最重要。
7、平常心：培養(yǎng)孩子對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物平常心對(duì)待。
痛苦：小孩討厭的東西越多，越痛苦、煩惱越多，應(yīng)該接納萬(wàn)物、接納的東西越多、內(nèi)心越喜悅。
愛和恨：愛和恨是不穩(wěn)定的，隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化，不要試圖去討孩子的歡心，孩子這種快樂(lè)是短暫的，任何建立在外界人、事、物基礎(chǔ)上的快樂(lè)，都是短暫的，一律會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橥纯�。因�(yàn)榭鞓?lè)沒(méi)有保質(zhì)期，人人都有審美疲勞。
孩子最寶貴的是平常心，快樂(lè)不要建立在外界基礎(chǔ)上。
8、快樂(lè)：孩子的快樂(lè)，真正的快樂(lè)來(lái)自內(nèi)心，不受外界干擾；不管順境還是逆境（轉(zhuǎn)換思維）均以平常心對(duì)待。
自主喜悅：真正的快樂(lè)，讓心安定、平和、活在當(dāng)下；培養(yǎng)孩子的定力
1）小事別當(dāng)回事，大事化小，小事化了
2）溝通是讓孩子的心更純凈
3）淡淡的喜悅，大喜就有大悲
4）把任何事、人轉(zhuǎn)換成：事事是好事，人人是好人
家長(zhǎng)教育隨筆12
近兩年越來(lái)越多的父母意識(shí)到孩子越早學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就越容易，越有成效。因此，各種性質(zhì)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班、少兒英語(yǔ)俱樂(lè)部如雨后春筍般遍及城市各處。中國(guó)家長(zhǎng)已經(jīng)開始有些集體狂熱了。那么該如何選擇一家好的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呢？專家提醒家長(zhǎng)，選擇少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要“三對(duì)”：
一、 時(shí)間要選對(duì)
很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我們這里三年級(jí)才開英語(yǔ)課，現(xiàn)在孩子才上小學(xué)一年級(jí)，這個(gè)時(shí)候送去英語(yǔ)培訓(xùn)是不是有些早？”
專家建議，3歲就應(yīng)該開始進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)。少兒階段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“黃金”時(shí)期。根據(jù)腦科學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于智力的開發(fā)，人的大腦神經(jīng)纖維鏈接在3-6歲是最發(fā)達(dá)的，也就是說(shuō)在3-6歲期間兒童學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期是在3-6歲。根據(jù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一般規(guī)律，先聽、說(shuō)，后讀、寫，兒童都是在足夠的聽的輸入開始接受學(xué)習(xí)的訊號(hào)，其實(shí)，不必刻意的去教授孩子什么，您的孩子現(xiàn)在就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。
二、 環(huán)境要選對(duì)
眾所周知，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，最好的方式就是把學(xué)生置身于一個(gè)完全使用外語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中。而我們的學(xué)生由于受到母語(yǔ)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)也很難為孩子創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境。因此，專家提醒：家長(zhǎng)在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要做的是保持孩子的興趣，不要因?yàn)楹⒆佑⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中一時(shí)的裹足不前而大加責(zé)備，扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要想讓孩子擁有好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，送孩子進(jìn)入培訓(xùn)學(xué)校是比較明智的選擇。
意識(shí)到師資和軟硬件的重要性，目前一些先鋒少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛引入師資培訓(xùn)體系以及多媒體教學(xué)方式。
三、 教材要選對(duì)
目前，超過(guò)50%的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用自編教材，“無(wú)充足研發(fā)投入、無(wú)廣泛應(yīng)用、無(wú)質(zhì)量管控”。而一些主流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，選用的.則是國(guó)外成熟的原版教材，其中，家長(zhǎng)比較熟悉的國(guó)外原版少兒英語(yǔ)教材有朗文、劍橋、牛津等。
教育專家指出：英美兩國(guó)的原版教材是所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首選。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有國(guó)界的。必須要有深厚的時(shí)間和歷史積累以及不斷的應(yīng)用實(shí)踐和完善，才能編寫出真正符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教材。其次，原版教材能夠根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重邏輯關(guān)系和記憶曲線的合理性，注意文字的歸納與總結(jié)，從輸入到輸出，再到最終的應(yīng)用。
選擇教材，首先要看出處，要選用原版教材最好是由國(guó)際知名出版社出版的，這些出版社大都有在中國(guó)運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，他們目前編寫的教材也適當(dāng)加入了“中國(guó)成分”。
但是，“洋為中用”也不是“搬來(lái)就用”，教材好比是電影劇本，不可能直接見諸屏幕，要想精彩上映，那么師資、教學(xué)理念、軟硬件等配套缺一不可，這樣才能轉(zhuǎn)化成孩子真正喜愛的課程。
家長(zhǎng)教育隨筆13
今天下午我班的邱麗欣小朋友一直悶悶不樂(lè)，玩什么也提不起精神，問(wèn)她，她直搖頭，眼里好像有淚，但她又說(shuō)不出個(gè)所以然。所以今天晚上我決定到她家家訪。
她媽媽很熱情的接待了我，我說(shuō)起孩子今天的表現(xiàn)時(shí)，她媽媽笑著說(shuō)：“我一接她回家，她就委屈的哭了，她說(shuō)和幾個(gè)小朋友都和你搬桌子，你表?yè)P(yáng)了他們，卻沒(méi)有表?yè)P(yáng)她。我對(duì)她說(shuō)，這是你應(yīng)該做的呀，你看老師多辛苦呀！你當(dāng)了老師的小助手了，你應(yīng)該高興才對(duì)呀！”
聽了這些話，我不知道怎樣表達(dá)我心中的感激和慚愧，自己的一時(shí)疏忽，讓孩子對(duì)老師的不公平耿耿于懷，而這位母親卻又維護(hù)了老師在孩子心中的`美好形象，我真誠(chéng)的向這位母親表示了我的歉意，檢討了我在工作上的疏忽，并由衷地說(shuō)了聲：“謝謝�！�
因?yàn)樽约汗ぷ鞯囊粫r(shí)疏忽，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子一下午不開心。我自責(zé)自己的失誤，但同時(shí)又對(duì)這位母親產(chǎn)生了崇高的敬意，因?yàn)樗幸活w寬容和博愛的心。因?yàn)橐粋�(gè)孩子，我有幸與這位家長(zhǎng)相識(shí)相知。我相信，在以后的工作中，我們都會(huì)用微笑、用話語(yǔ)、用雙手共架溝通之橋。在生活中，又多了一位好朋友。
家長(zhǎng)教育隨筆14
我們班的李xx小朋友非常調(diào)皮，性格脾氣一點(diǎn)不好。我多次與他的爺爺奶奶溝通他在幼兒園的行為，但是他奶奶說(shuō)在家里脾氣更壞。就此我訪問(wèn)了他的家庭情況，他奶奶說(shuō)：李華富的爸爸媽媽一直在外打工，而且他媽媽耳朵聽不到聲音，李華富從小就和奶奶住一起。就因?yàn)檫@些從小缺少了爸爸媽媽的愛，家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到教育孩子的重要性，但是爸爸為了撐起這個(gè)家局很少管他了。所以這樣使孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)、孩子的性格、脾氣就被爺爺奶奶的寵愛變的有些反常。
于是在今年他爸爸帶他來(lái)報(bào)名的`時(shí)候，我就抓住了這次機(jī)會(huì)和他爸爸溝通了。因?yàn)樗职殖r(shí)不在家，我就向他說(shuō)了說(shuō)李華富在幼兒園的情況。如；孩子早上不來(lái)幼兒園，有一次他早上不來(lái)幼兒園硬是要奶奶給錢才來(lái)。有個(gè)下午他奶奶來(lái)接他，他不回家我和我們班配班的黃老師走上去勸他跟奶奶回家，可是他反口就咬黃老師一口。他爸爸聽了這些，好像沒(méi)出去打工了。每天接送幼兒的時(shí)候都是他爸爸接送的，最近我發(fā)現(xiàn)李華富小朋友脾氣、性格好多了，也沒(méi)有以前調(diào)皮了。
家長(zhǎng)教育隨筆15
江湖傳言，有一種最兇殘的生物，存在于很多孩子的記憶中，他的名字叫，“別人家孩子”。
“這種生物不玩游戲，不聊qq，天天就知道學(xué)習(xí)，回回年級(jí)第一。這種生物可以九門功課同步學(xué)，媽媽再也不用擔(dān)心他的學(xué)習(xí)了... ...這種生物考清華，望北大，能考碩士、博士、圣斗士，還能升級(jí)黃金、白金和水晶級(jí)，他不看星座，不看漫畫，看到電腦就想罵娘... ...這種生物琴棋書畫樣樣精通，甚至?xí)稑寗﹃�鉤叉... ...”
簡(jiǎn)直兇殘至極，他的存在就是為了映襯出你的無(wú)能。在他的英雄事跡面前，你只能甘拜下風(fēng)，無(wú)論你如何努力，都不可能縮短和他的距離，因?yàn)樗拖裆钤谛侣劼?lián)播中一樣，完美無(wú)缺，永遠(yuǎn)無(wú)懈可擊。
知道這個(gè)事實(shí)，總是讓我們沮喪，不自信、自暴自棄的因子從小就這樣埋藏下來(lái)。在最需要贊美和表?yè)P(yáng)的年代，我們過(guò)得灰頭土臉。而我們的父母，他們的初衷卻不過(guò)是，“為了鼓勵(lì)你”。他們總以為，若是知道有人比自己更優(yōu)秀和完美，有了比較和落差，我們才會(huì)更加的努力。
不，不是這樣的。作為一個(gè)孩子，只有看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，相信自己有能力駕馭自己的生活，才會(huì)產(chǎn)生積極的主動(dòng)的自我完善的意愿。即使是一個(gè)成年人，也需要被承認(rèn)和接受，這是正常的心理需求，更何況是一個(gè)還沒(méi)有定型的孩子，在尋找自我的過(guò)程中，就像水泥在迫切的尋找模具，你給他什么形狀，他就會(huì)是什么形狀。
成就感，自信，“我行”，“我可以”，是人人都需要的東西，如果強(qiáng)迫剝奪了它們，始終用“別人家孩子”這樣完美的形象去打擊孩子，有可能會(huì)給孩子帶來(lái)暫時(shí)的向上的動(dòng)力，但長(zhǎng)此以往，他們會(huì)越來(lái)越清晰的相信一件事：“我比不上別人我比不上別人我比不上別人... ...”如復(fù)讀機(jī)在心中循環(huán)播放。
說(shuō)久了，自己也就信了。
這樣的孩子，自己做了父母，還會(huì)沿襲這個(gè)習(xí)慣，繼續(xù)用“別人家孩子”來(lái)“鼓勵(lì)”自己的孩子，重復(fù)不成功的教育。因?yàn)楸簧盥裣虏蛔孕呕虻娜耍畲蟮奶卣骶褪呛苋菀讓?duì)自己的生活不滿意，缺少欣賞自己生活的自豪感，所以不僅對(duì)自己，連帶著也會(huì)相信自己的孩子，自己的伴侶，都要比別人家的遜色一些。
教育的失誤，歸根結(jié)底還是自身人格的失誤。悲觀的、沒(méi)有掌握真正的自信的父母，一定會(huì)在知不覺(jué)中會(huì)為自己的'孩子設(shè)定出“別人家孩子”的壁壘，讓他們和自己一樣，深陷在“我不如人”的泥沼中不能自拔。
培養(yǎng)孩子的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)雙向成長(zhǎng)的過(guò)程。作為父母，并不僅僅是在給予，也會(huì)有得到，也會(huì)在孩子的需求中看到自己所缺乏的那些特質(zhì)。如果你的孩子在向你質(zhì)疑傳說(shuō)中完美的“別人家孩子”的存在，那是在他索求自信的信號(hào)，那必然代表你平時(shí)缺乏了對(duì)他的贊美和肯定，這也像一張鏡子，照出可能你也是一個(gè)缺乏自信，不習(xí)慣給出正能量的人。在調(diào)整教育方式的同時(shí)，你等于也在改善自己的弱點(diǎn)，用更積極的眼光來(lái)看待自己的生活，以及你手里所擁有的一切。
幾乎所有的孩子，都會(huì)成為別人的父母。那么，讓我們一起記住，愛你的孩子，如愛別人家孩子，把所有給了別人家孩子的仰慕，統(tǒng)統(tǒng)都交還給你的孩子。即使他有很多缺點(diǎn)，可那也是你親手養(yǎng)育的孩子，是你的創(chuàng)造和作品，自然有值得你驕傲的地方。如果你都不覺(jué)得他好，世界上還會(huì)有誰(shuí)能像你這樣毫無(wú)芥蒂的覺(jué)得他好呢?
你對(duì)別人家孩子的寬容、贊美，以及那種因?yàn)榫嚯x所帶來(lái)的尊重和欣賞，正是家庭教育中最核心的組成部分。不要懼怕鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子失控，正確的愛從來(lái)不會(huì)慣壞人，只有壓抑的愛才會(huì)叫人一輩子都無(wú)限饑渴。
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