教育教學(xué)隨筆(15篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的教育教學(xué)隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

教育教學(xué)隨筆1

　　語言，是人一生中工作、學(xué)習(xí)、與人交往所需要的一項(xiàng)重要技能。幼兒期為孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重。幼兒每天和老師交往的時(shí)間最多，那么如何更好的發(fā)展孩子們的語言技能呢？作為幼兒老師，我有如下的體會(huì)。

　　一、首先是有意教育。

　　我以前帶過大班的語言，在大班語言的課堂上，教師不光讓孩子們愛說，想說，會(huì)說，說完整，提醒孩子們有意的把她的話說完整，同時(shí)老師也要進(jìn)行語言示范。在此過程中，教師要聽清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量是不是豐富。

　　二、可以隨機(jī)教育。

　　教育無處不在，語言教育更是有很多機(jī)會(huì)去進(jìn)行。比如每天早上幼兒入園主動(dòng)和老師問早上好，下午離園和老師說再見；比如有孩子拿了零食，老師可以問他小餅干是什么顏色的，是什么形狀的；比如有孩子來告狀，老師就可以讓他完整并且有序的說清楚：是誰，發(fā)生了什么事，他這樣做對(duì)不對(duì)。這些都可以豐富孩子們的語言表達(dá)能力

　　三、單獨(dú)教育。

　　對(duì)于班里語言表達(dá)能力差的幼兒，老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個(gè)幼兒，教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教育。對(duì)于搗亂的幼兒，老師也可以單獨(dú)把他叫過來，讓他用完整的話講一講他在做什么，老師為什么批評(píng)他。這些都能豐富孩子的語言。

　　四、教師要學(xué)會(huì)藝術(shù)語言。

　　比如在吃飯時(shí)，教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么，今天的`雞蛋金燦燦的，香噴噴的，可好吃了，讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯(cuò)事了，教師不要先去批評(píng)，反而用商量的語氣和他交流，讓他自己愿意去改正。

　　五、家園共育。

　　教師和家長(zhǎng)結(jié)合，共同為幼兒語言教育努力。孩子每天不光在幼兒園，也有很大一部分時(shí)間在家。孩子的教育不只是幼兒園的，家庭教育同樣重要。平時(shí)，也要給家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，對(duì)于語言而言，需要提醒家長(zhǎng)，多和幼兒溝通，提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá)。比如以前我們班有個(gè)孩子，h和f分不清，而且語序也是顛倒的。每次都說：“新衣胡老師，媽媽買的。”然后我就教他那個(gè)字叫“服”“衣服”的“服”；“老師，這是媽媽給我買的新衣服�！蓖瑫r(shí)，我也和她的家長(zhǎng)交流，讓她注意孩子在家里語言的表達(dá)。就這樣每次提醒，每次糾正，孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀，需要老師和家長(zhǎng)為幼兒提供安靜、寬松的語言環(huán)境。

　　語言教育是一項(xiàng)艱巨而有意義的事，語言教育無處不在，這就需要幼兒教師有豐富的文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)技能同時(shí)還要有敏捷的教育機(jī)智，只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語言技能。

教育教學(xué)隨筆2

　　我教思想品德已經(jīng)有數(shù)年了，通過教學(xué)，我覺得作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者和合作者，才能出現(xiàn)較好的效果。下面我從三個(gè)方面來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

　　一、在教學(xué)中老師的導(dǎo)言、學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)充分考慮學(xué)生的.實(shí)際生活背景和趣味性。

　　例如：在教學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)《今天我當(dāng)家》一課時(shí)，我課前采用了讓每一位學(xué)生利用星期天的時(shí)間幫爸爸、媽媽做家務(wù)，體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)的辛苦，感受父母的養(yǎng)育之恩。上課時(shí)叫一位同學(xué)上臺(tái)說說自己的感受，老師相機(jī)導(dǎo)入本課教學(xué)。又如在教學(xué)《小鳥與榕樹的對(duì)話》這一課時(shí)，我采用歌曲引入來渲染氣氛，讓全班同學(xué)齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生小組為單位，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)通過師生合作、生生合作而達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)。在“品德與社會(huì)”課程學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生小組圍繞一個(gè)主題，組織開展一些討論性活動(dòng)，或研究性的活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)胤止�，搜集資料，相互討論交流。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能看到那些與自己不同的理解，感覺到與自己不同的體驗(yàn)，更加全面和深刻地理解人、事、物，學(xué)會(huì)與人的交往和溝通等。

　　三、農(nóng)村的小學(xué)品德教育應(yīng)面向農(nóng)村，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。

　　要利用品德課加強(qiáng)愛農(nóng)村、愛勞動(dòng)的教育。與家長(zhǎng)緊密配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育。對(duì)學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際采取多種方法來教育學(xué)生樹立他們的人生觀、價(jià)值觀。

教育教學(xué)隨筆3

　　開學(xué)了，為了能給更多孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)，這學(xué)期我在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組長(zhǎng)輪流制的方式，做些力所能及的事情,對(duì)于學(xué)前班的孩子來說他們都長(zhǎng)大了，許多事可以讓他們多去鍛煉自己，讓孩子體會(huì)到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂的事情，以前都是選那些愛勞動(dòng)的孩子，有些都沒有請(qǐng)過，現(xiàn)在我們建立了分組還有值日生來進(jìn)行輪流的去擦桌子或整理圖書角，在班上，我請(qǐng)孩子們現(xiàn)說說當(dāng)小組長(zhǎng)的需要做到什么,孩子們都很認(rèn)真地講自己的想法說了出來，為能當(dāng)上一名光榮的小組長(zhǎng),成了孩子們最期盼的事情。

　　在我們班上雙旗一個(gè)非常調(diào)皮的.男孩子，上課時(shí)總是和邊上的孩子講話，老師不知道提醒了他多少次，還是沒有多大的效果。這次我有意想讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，看看他能不能管住自己的行為。當(dāng)然我的提議也得到了孩子們的同意。上課了，新上任的小組長(zhǎng)果然和以前不一樣了，不但不和邊上的孩子講話了，還小聲地提醒邊上講悄悄話的孩子。晚上，當(dāng)他媽媽來接他的時(shí)候，他看見媽媽第一句就說，我當(dāng)小組長(zhǎng)了！興奮、喜悅之情溢于言表。

　　一個(gè)星期很快就過去了，我們又在一起總結(jié)小朋友這一周的表現(xiàn)，小朋友都說雙旗小朋友進(jìn)步了，和小朋友爭(zhēng)吵的事情在這一周內(nèi)幾乎沒有發(fā)生過。雖然只是短短的一周時(shí)間，但我相信孩子們一定會(huì)注意自己的言行舉止,不但為了爭(zhēng)取做小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在孩子的成長(zhǎng)道路上還是多給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)多去表現(xiàn)自己，如何孩子太調(diào)皮了可以用這種方式去鼓勵(lì)推動(dòng)他的積極心態(tài)，他覺得老師重視他了，作為一名小組長(zhǎng)了要好好的去表現(xiàn)不然就會(huì)被其他人選上，所以他會(huì)很積極的投入到學(xué)習(xí)上，也更為了成為了一個(gè)合格的小學(xué)生做好準(zhǔn)備。我們要認(rèn)真關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng),引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，孩子還是需要多多去表揚(yáng)去鼓勵(lì)這樣他才會(huì)成長(zhǎng)得更快，也會(huì)把不良的習(xí)慣改掉。

教育教學(xué)隨筆4

　　現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差，尤其在培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應(yīng)該做的事代替來做了。

　　可是在幼兒園里，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力，成了我們研究的話題。

　　一天，午睡起床時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識(shí)到，可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。

　　只見幾個(gè)接受能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的.面前說：“老師，盧靜怡不會(huì)穿鞋，她哭了�！蔽艺f：“沒事，靜怡，很棒，一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵(lì)后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油、、、、、、”她在我的鼓勵(lì)下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

　　通過這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動(dòng)比賽，并在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。

教育教學(xué)隨筆5

　　一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信； 如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)； 如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗； 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人； 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人； 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人； 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變?cè)u(píng)語中 “該 生”怎么樣，寫出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部 分學(xué)生“雙差”而出。

　　教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問題是家長(zhǎng)缺少教育 觀念！家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚：1、盡量多表揚(yáng)孩子，輕易 不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn)， 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。 5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)！ 青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識(shí)關(guān)，要 大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍 繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ；第三突破 教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣， “教” “學(xué)”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。

　　沒有教不好的學(xué) 生，只有不會(huì)教的老師；沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、 溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。 教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí)； 教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程中學(xué) 會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。 新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力， 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問！ 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

　　小學(xué)教育的核心在于喚起他們的.信心，激發(fā)他們的興趣，培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)（知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)） 。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。 把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。

　　隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁，為廣大群眾所喜聞樂見。

　　隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時(shí)反映見聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和感受、體會(huì)，或針對(duì)教育實(shí)踐中的問題發(fā)表自己的意見、見解的教育應(yīng)用文書。

　　教育隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像日記或雜記，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學(xué)隨感錄。

　　一、教育隨筆有如下特點(diǎn)：

　　1．短小精悍。

　　它一般篇幅不長(zhǎng)，多則千字左右，少則百十來字。它不用經(jīng)過縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實(shí)踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料，對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)別頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛，于老師寫了《“睛”探》一文，由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì)�？傊�，教學(xué)隨筆短小精悍，是教育應(yīng)用寫作中的輕騎兵。

　　2．迅速及時(shí)

　　教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見聞、體會(huì)、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì)失去神韻。當(dāng)今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來可以供別人借鑒，教訓(xùn)反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意�？傊�，及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。

　　3．取材廣泛

　　教育應(yīng)用的其他文書取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個(gè)字詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問題等教育第一線最具體的東西�？傊�，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。

　　二、教育隨筆的分類

　　（l）教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據(jù)敘與議的情況可以分成五類：先敘后議型；先議后敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。

　�。�2）根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的；有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的；有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的；有的提供教育實(shí)例，以供借鑒的。

　�。�3）根據(jù)所用主要表達(dá)方式來分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆，有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主，說明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問題作的闡釋。

　　三、教育隨筆寫作的意義

　　1．寫作教育隨筆是第一線教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式

　　教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來，就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格，組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。

　　2．教育隨筆的寫作是教師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式

　　傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師，在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并以積極的態(tài)度去思考問題，創(chuàng)造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用。

　　3．教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段

　　寫作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實(shí)踐中的見聞感受記下來，是一種很好的提高自己書面表達(dá)能力的方式。從某種意義上說，教育隨筆的寫作是教育科研的初步，可以為教育科研準(zhǔn)備素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　4、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉

　　古人強(qiáng)調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié)，有助于自身的提高。

　　教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中，通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新問題的分析與研究，從而發(fā)現(xiàn)新理念、新見解，可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。

　　撰寫教育隨筆，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會(huì)品嘗理性的感受，對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)，這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

　　5、教育隨筆是撰寫科研論文的基石

　　撰寫教育教學(xué)論文，大多教師感到無處入筆，無從下手。筆者認(rèn)為，教育科研論文來源于生活，來源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈。把許多日記歸納起來，就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟，教育科研論文就會(huì)成為無源之水，夸夸其談，無實(shí)際意義。

　　教育隨筆隨處都可以寫，可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛的精彩一筆，也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫家庭教育，也可以寫學(xué)校的見聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事，都要善于捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心？如何建立新型的師生關(guān)系？如何將情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來。

　　在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師，教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣。

　　一位教育家曾說過：“只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研；只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研�！苯逃�隨筆來源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對(duì)學(xué)生的成功談話、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面，許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘，其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線的教師而言，通過思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。

　　教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值。教育科研并不深?yuàn)W，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對(duì)一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過思索，都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助，因此教育隨筆是一線教師特有而實(shí)用的教育科研。

教育教學(xué)隨筆6

　　你的頭是圓的嗎?

　　隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周圍的事物好奇心越來越強(qiáng)，總想要把某件事弄清楚才罷手。當(dāng)然了，他們喜歡與周圍的事物之間產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。作為老師的我們?cè)谟龅竭@種狀況時(shí)，不要過于干涉孩子們的探究，必要時(shí)能夠加以引導(dǎo)。

　　這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當(dāng)然了，你看�！闭f著還故意靠過去讓他看�！澳阏f謊，你的.頭不是圓的，你的頭是長(zhǎng)方形的。”聽到這兒，我不禁笑了起來�！安皇牵�你的頭才是長(zhǎng)方形的呢”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。“他的頭為什么不是圓的，而是長(zhǎng)方形呢”“因?yàn)樗�的臉是長(zhǎng)方形的，所以他的頭也是長(zhǎng)方形的。”聽了他的話，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了因?yàn)樗�的臉是圓的�！澳闵砩夏男┑胤綀A的”“眼球是圓的�！薄袄蠋熚颐靼�，我的皮股是圓的�！甭牭竭@兒我不僅僅哈哈大笑起來。和孩子們?cè)谝积R聊天后，你就會(huì)覺得自己什么煩惱也沒有了，和孩子們?cè)谝积R的感覺真好!

教育教學(xué)隨筆7

　　很喜歡這樣一首兒歌：人有兩件寶：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦！

　　近年來，國內(nèi)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)�；顒�(dòng)手指，可以直接刺激腦細(xì)胞，十分有益于健腦。為什么活動(dòng)手指能增強(qiáng)大腦功能呢？人的神經(jīng)中樞的最高司令部就是我們的大腦皮層，不同的感覺神經(jīng)纖維從全身各部匯集，最終都止于這里；而支配全身各部的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維也都從這里發(fā)出。有所區(qū)別的是，因?yàn)槊恳环N功能其重要程度的不同，神經(jīng)纖維的數(shù)量有多有少，在大腦皮層中所占的面積也不同。在人類的長(zhǎng)期進(jìn)化過程中，如果某種功能在大腦皮層所占的區(qū)域在增大，也就意味著這個(gè)功能越來越發(fā)達(dá)，在手指運(yùn)動(dòng)中樞中，不同的手指所占的地盤也不一般大，基本上是從大拇指到小指依次遞減，其中大拇指所占的地盤與其余四指所占地盤的合計(jì)差不多。人經(jīng)過進(jìn)化，從四肢爬行到直立行走，上肢比下肢更加靈活。隨著手指功能越來越多和越來越精細(xì)，大腦發(fā)育在某種程度上也被極大地促進(jìn)了，這便是經(jīng)�；顒�(dòng)手指可促進(jìn)大腦功能的保持與強(qiáng)化，延緩或阻止大腦衰老之理。對(duì)這段文字，我如獲至寶。在教學(xué)中我經(jīng)常動(dòng)用手指進(jìn)行教學(xué)，收到了意想不到的'效果�，F(xiàn)分享給大家。

　　例如：音樂活動(dòng)《金蛇狂舞》，在教學(xué)音樂金蛇狂舞前，要事先學(xué)習(xí)一首兒歌：“一二三四五六七、七六五四三二一。正月里來鬧新春，龍燈耍得快又急。一二三四五，來跳獅子舞，一二三，來敲鑼，三二一，來打鼓。咚咚咚咚嗆咚嗆，咚嗆咚嗆咚，嗆嗆乙嗆乙咚嗆，乙嗆乙咚嗆�！痹诮虒W(xué)這首兒歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)后面的“咚咚咚咚嗆咚嗆，咚嗆咚嗆咚，嗆嗆乙嗆乙咚嗆，乙嗆乙咚嗆�！辈荒苷莆�。于是我邊教學(xué)邊思考，應(yīng)該用什么方法讓孩子感覺有趣并能形象地朗讀出來。無意低頭盯到了自己的手，靈機(jī)一動(dòng)想到了給手指取名字來教學(xué)的辦法。我告訴孩子，現(xiàn)在老師給手指取名字，食指、中指、無名指和小手指他們都叫咚，就大拇指叫嗆，接著我讓孩子和我一樣伸出手指，讀“咚咚咚嗆咚嗆，咚嗆咚嗆咚�！弊x二次后，孩子們看著手指就熟練地讀出。如法炮制，“嗆嗆乙嗆乙咚嗆，乙嗆乙咚嗆�！焙⒆觽兎浅］p松地掌握�？粗�孩子們滿臉的自信和喜悅，我也為自己這一小舉措，暗暗自喜。

　　再例：在音樂歌曲《不再麻煩好媽媽》重點(diǎn)練習(xí)：

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　　引導(dǎo)幼兒感知弱起、休止符、附點(diǎn)音符部分的唱法，并學(xué)唱這些部分。

　　為了讓孩子們輕松感知弱起、休止符、附點(diǎn)音符部分的唱法，我伸出手指（孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)何止符號(hào)，知道何止符號(hào)是要停頓的），用滿手掌有節(jié)奏地在節(jié)奏圖上一拍一拍地唱歌；在唱到何止符號(hào)時(shí)，我用拳頭表示；在練習(xí)唱附點(diǎn)音符時(shí)，我用手指點(diǎn)下節(jié)奏圖。孩子們很受啟發(fā)，模仿著我用手掌、拳頭和指點(diǎn)來演唱，很快就掌握了。

　　在數(shù)學(xué)活動(dòng)運(yùn)用到手指的幾率更多了。一次我在教學(xué)幼兒看圖寫算式時(shí)，為了解孩子對(duì)操作材料的掌握情況，我再次想到手指。我請(qǐng)每個(gè)孩子舉起雙手，用手指表示操作材料中的記算過程。孩子們都很興奮，為讓我看到他們操作正確，高舉著小手，把運(yùn)算過程用手指展示給我看。在得到我的肯定，很是自豪，會(huì)為自己鼓掌。那次的操作結(jié)果是正確率百分之百，那是前所未有的。所以每到數(shù)學(xué)操作看圖寫算式時(shí)，我都用到手指，讓每個(gè)孩子都懂得加減的概念及運(yùn)算過程。

　　當(dāng)然，在日常生活中，我們也運(yùn)用手指，表示了許多和幼兒約定的指令，如每到孩子們吵鬧厲害時(shí)，引導(dǎo)孩子們伸出手指做出停的動(dòng)作；組織孩子們外出或整隊(duì)時(shí)用有節(jié)奏的拍手表示集合，用伸出手臂及手指表示排隊(duì)的隊(duì)形和隊(duì)列1234的順序……孩子們只要看到這些指令，就會(huì)迅速作出反應(yīng)，完成老師的要求。教學(xué)中運(yùn)用手指不但幫助幼兒促進(jìn)了理解、動(dòng)作、思維等能力的提高，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

教育教學(xué)隨筆8

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時(shí)，每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

　　在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí)，也許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件，也就是說，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡(jiǎn)單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn)，否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來回答這個(gè)問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學(xué)舉起了手�？紤]到于明哲同學(xué)從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個(gè)機(jī)會(huì)給了他，

　　“空氣。”于明哲同學(xué)一語中的。

　　“聽清楚了沒有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。

　　同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答，沒有想到一個(gè)在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

　　“于明哲同學(xué)回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚(yáng)。

　　但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應(yīng)該給予他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。

　　李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透明的物體，我只能解釋說空氣動(dòng)起來就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒有影子，當(dāng)我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細(xì)菌沒有影子，同學(xué)們馬上又反駁說細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)該是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊�那敏捷的思維，看出他積極回答問題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對(duì)他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定，同時(shí)提醒他要盡量提出有價(jià)值的問題。

　　另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

　　由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。每一次書寫，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成，而且寫完后馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對(duì)此我給予了高度的贊揚(yáng)。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚(yáng)、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

　　要求學(xué)生將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然后對(duì)照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺。

　　課堂上，每一位學(xué)生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識(shí)，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。

　　后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，來學(xué)會(huì)正確地看待自己。

　　叩問心靈

　　臨近下課時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們一個(gè)評(píng)價(jià)效果要好得多。實(shí)際上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過類似的評(píng)價(jià)，與其說是評(píng)價(jià)，不如說是引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。

　　一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí)，也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品，當(dāng)然，對(duì)越來越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對(duì)自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的.是讓他們從這項(xiàng)活動(dòng)中獲得一次美好的情感體驗(yàn)。

　　還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿意時(shí)，她說“不滿意”，而實(shí)際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評(píng)價(jià)是“看來，你對(duì)自己的要求十分嚴(yán)格”。

　　而在今天這節(jié)課上，有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒有受到我的表揚(yáng)。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去！

　　“這學(xué)期從第一節(jié)課開始，我就注意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點(diǎn)記錄下來，來鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí)，我沒有按時(shí)上課，上課時(shí)又沒有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”

　　接下來，在對(duì)課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚(yáng)之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)現(xiàn)，但是在老師的目光掃過你的臉龐時(shí)，卻能夠感覺到。實(shí)際上，對(duì)自己最具有評(píng)價(jià)權(quán)的是你自己，真的，一個(gè)人可以對(duì)別人說謊，但是絕對(duì)不能對(duì)自己說謊；一個(gè)人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對(duì)逃不過自己的視線。下面請(qǐng)你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個(gè)地方做得很好，請(qǐng)你告訴自己一聲；再想一想，哪個(gè)地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請(qǐng)你對(duì)自己說上一句‘某某處我可以做得更好’�！�

　　“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對(duì)自己這樣說，而且在其他課上也要對(duì)自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對(duì)自己這樣說。也就是說，你要常常留給自己一個(gè)思考的空間，慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情�！�

　　同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。

　　下課的鈴聲終于響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充實(shí)。

　　難忘瞬間

　　我告訴同學(xué)們我會(huì)在課后將每節(jié)課的反思都及時(shí)整理出來，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。

　　在同學(xué)們離開實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛的讀者，你說，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？

　　激動(dòng)之余，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發(fā)自己那一時(shí)刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：

　　每一朵花兒都鮮艷，

　　每一張笑臉都燦爛。

　　每一個(gè)動(dòng)作都含情，

　　每一句話語都用心。

　　每一束目光都明亮，

　　每一聲問候都溫暖。

　　每一節(jié)課堂都充實(shí)，

　　每一位師生都幸福。

教育教學(xué)隨筆9

　　幼兒園里老師給幼兒獎(jiǎng)小星星、小物品之類的獎(jiǎng)勵(lì)是司空見慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快感，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，甚至潛意識(shí)里也形成了良性的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師，一直來，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)有了另一種認(rèn)識(shí)。

　　那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，本來想好好花點(diǎn)心思，每位幼兒獎(jiǎng)一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽誤了一下，后來提不起精神繼續(xù)折了，怎么辦？突然，一個(gè)想法冒了出來，我何不將錯(cuò)就錯(cuò)，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎(jiǎng)品，讓幼兒自己評(píng)價(jià)，該如何獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果，對(duì)這次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，幼兒異常活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就說出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)?wù)l，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵(lì)的話，希望被獎(jiǎng)的幼兒下周哪些方面再爭(zhēng)取進(jìn)步。

　　嘗到了一次甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)交給幼兒，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍，對(duì)各種事都有自己獨(dú)到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)大大提高了，最主要的是學(xué)會(huì)了欣賞別人的'長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。

　　回想當(dāng)初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎(jiǎng)勵(lì)的外在好處的光環(huán)庇護(hù)下，我不知不覺進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，那就是理所當(dāng)然地把獎(jiǎng)勵(lì)的自主權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩�，以自己教師的眼光、意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，去衡量幼兒的表現(xiàn)，以致于忽略了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開放性，很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀念，老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現(xiàn)在我終于醒悟，走出誤區(qū)了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進(jìn)步了.

教育教學(xué)隨筆10

　　我班的王同學(xué)、張同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，貪玩懶惰，生性好動(dòng)，智力正常但學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課上小動(dòng)作個(gè)性多，聽課注意力不集中，無法自制。課上性情反復(fù)無常，有時(shí)開始做作業(yè)急于求成，巴不得一下子把一張學(xué)案一口氣做完，不講求作業(yè)質(zhì)量，有時(shí)作業(yè)又磨磨蹭蹭完不成，偶爾也喜歡動(dòng)口說題回答問題，而懶于動(dòng)筆做題，這樣很難構(gòu)成技能。因此所學(xué)知識(shí)難以連接，出現(xiàn)知識(shí)斷層，對(duì)于系統(tǒng)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來說，后續(xù)的新知識(shí)學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行。

　　針對(duì)他們這種反復(fù)無常的性格，我主要做了以下幾方面的幫輔工作：

　　一、座位優(yōu)先。

　　為了能提高他們上課的注意力，減少上課做小動(dòng)作的次數(shù)，座位上始終安排在教師講桌的前兩排，以便能給予及時(shí)的提醒及提問。

　　二、投其所好，適時(shí)激勵(lì)。

　　介于他們有時(shí)善于動(dòng)口回答問題而懶于動(dòng)筆做題，課上盡多地把口算及提問搶答的機(jī)會(huì)讓給他們，力爭(zhēng)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)回答問題還要必須的計(jì)算過程才能回答，為了搶答他們就會(huì)迅速演題。為了培養(yǎng)他們手腦并用的潛力，我還特意把一些透過計(jì)算回答正確的問題，給予更多的獎(jiǎng)分，同時(shí)也要全班同學(xué)為他們送上熱情的掌聲鼓勵(lì)，他們動(dòng)手算題的潛力也在不斷的提升。

　　三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。

　　我曾不止一次地給全班同學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)講起一位世界聞名的教育家說過的話：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的`利息將使人終生受益，一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎樣還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途�！�

　　我還專門讓學(xué)生在板報(bào)上辦了如何盡早培養(yǎng)小學(xué)生的幾個(gè)好習(xí)慣的學(xué)習(xí)板塊，并讓幾個(gè)習(xí)慣差的學(xué)生摘抄下來，認(rèn)真學(xué)習(xí)并行動(dòng)起來。另外透過讀報(bào)堂給他們講一些科學(xué)家、偉人因從小有好習(xí)慣而成就大事業(yè)的故事，讓他們漸漸認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)好知識(shí)本身更重要。在班級(jí)總結(jié)時(shí)，經(jīng)常對(duì)他們的習(xí)慣及時(shí)評(píng)價(jià)，盡可能多作正面評(píng)價(jià)，個(gè)性是好習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們收集好習(xí)慣帶來的收獲和取得的成績(jī)，對(duì)于這方面的進(jìn)步，我實(shí)行不同色彩的星星作為獎(jiǎng)勵(lì)，為了減少他們惰性的復(fù)發(fā)，我不定期隨時(shí)采用談話的方法對(duì)他們進(jìn)行思想溝通，精神上的鼓勵(lì)，使他們更好地進(jìn)行自我控制自我矯正。

　　總之，透過輔導(dǎo)他們上課基本上能認(rèn)真聽講，作業(yè)質(zhì)量也比以前提高了，做題速度也快了，成績(jī)也在穩(wěn)步上升。

教育教學(xué)隨筆11

　　孩子是父母的驕傲，也是老師的驕傲！作為一名老師我們有責(zé)任，也有義務(wù)教育好每個(gè)學(xué)生，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

　　在我擔(dān)任五年級(jí)班主任的學(xué)期里，我的班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生非常調(diào)皮，有時(shí)還不到校，遲到、上課不認(rèn)真聽講等些不良行為，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，幾次找家長(zhǎng)談話，但效果不是很好，課堂上我仔細(xì)觀察他們，課后我找他們幾個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差，無可救藥的學(xué)生，看來是思想問題，我開始對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，顯然有所改變，但沒過幾天，毛病又犯了，我很生氣，直接打電話聯(lián)系家長(zhǎng)談話，并把該生在校的情況，具體的告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)現(xiàn)在到學(xué)校來，讓我想不到的是家長(zhǎng)說了一句話“我沒空，現(xiàn)在很忙”等他回來我在好好講他，就這樣電話掛斷了，我又繼續(xù)打給另一個(gè)家長(zhǎng)，想不到的是重復(fù)的一句話又在我的耳朵敲響，當(dāng)時(shí)我在想是否說錯(cuò)了什么？要求家長(zhǎng)到校時(shí)，家長(zhǎng)是避而不回，回而不說。我認(rèn)為當(dāng)我們教師家訪或電訪時(shí)，說的.第一句話，最好是不要說出孩子在校打架斗毆，逃學(xué)、上課不認(rèn)真聽講等一些問題，應(yīng)從思想上解決學(xué)生在校不良行為。沒有哪一個(gè)父母想聽到自己的孩子比不上別家的孩子差，沒有哪一個(gè)父母愛聽到自己的孩子在校的不良行為。

教育教學(xué)隨筆12

　　對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來說，學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。

　　中學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會(huì)。 音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　　1、人文性

　　2、審美性

　　3、實(shí)踐性

　　課程的基本理念分為：

　　1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。

　　2、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。

　　3、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。

　　4、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性。

　　5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

　　在教育變革時(shí)期，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的`角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　我國的音樂教育，長(zhǎng)期以來過分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此，在音樂教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過程中，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。

　　所以在今后的教學(xué)過程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

教育教學(xué)隨筆13

　　隨感從目前造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因看，解決問題的途徑除了優(yōu)化教學(xué)過程提高課堂教學(xué)效益這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面堵源截流，標(biāo)本兼治：

　　1、要把好學(xué)生用書選訂關(guān)，切實(shí)禁止濫發(fā)濫購各種資料。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育主管部門批準(zhǔn)的必訂書目，統(tǒng)一組織征訂，選用書目要向家長(zhǎng)公布，并堅(jiān)持自愿訂購的原則。

　　2、要本著對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持禁止單位和個(gè)人向?qū)W校、教師推銷模擬試題、復(fù)習(xí)題、單元練習(xí)等資料，禁止以盈利為目的向?qū)W生推銷讀物。

　　3、布置作業(yè)要精選，不搞一刀切，可根據(jù)不同學(xué)生的差異和題目的難易程度，布置“必做”和“選做”等多層次的作業(yè)，并堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)手操作，使后進(jìn)生“吃得了”，優(yōu)生“吃得飽”，使學(xué)生動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，不同的.學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

　　4、要嚴(yán)格控制考試科目和次數(shù)。不要頻繁地進(jìn)行考試，要徹底改變以往那種單純以考試成績(jī)給學(xué)生、班級(jí)、教師和學(xué)校排名次的“應(yīng)試教育”的做法；要正確對(duì)待各類競(jìng)賽，舉辦這類活動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持少而精、自愿參與、不影響教學(xué)的原則。

　　5、要按規(guī)定編制課程表，按課程表組織教學(xué)，不得擅自增減課程和教學(xué)時(shí)數(shù)；要堅(jiān)決杜絕利用課余或節(jié)假日時(shí)間給學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。

教育教學(xué)隨筆14

　　“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒找到好的'辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤(rùn)了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒�臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

　　從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

　　老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對(duì)孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生，真是奇跡！

教育教學(xué)隨筆15

　　今天早上，張浩強(qiáng)小朋友沒吃早飯，他媽給他送來了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍里，我看見了告訴他，要愛惜糧食，然后結(jié)合這件事，進(jìn)行了愛惜糧食的教育，讓幼兒了解了一粒種子，經(jīng)過播種、施肥、澆水、打藥，收獲再到加工成食品的過程，告訴幼兒要愛惜糧食。

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