初中教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的初中教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
初中教學(xué)隨筆1
內(nèi)容提要：新課程改革的核心就是要促進學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)，通過教師創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生分析問題，學(xué)生再提出新問題，再解決新問題．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主探究問題，成為學(xué)習(xí)的主體．通過自主性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性增強了；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實事求是的治學(xué)態(tài)度，不怕困難的治學(xué)精神；增強了學(xué)生合作意識，在共同探究的過程中取長補短、共同提高．
關(guān)鍵詞：問題；創(chuàng)設(shè)情境；合作交流；應(yīng)用遷移；拓展升華
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者．教師在教學(xué)只要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在合作中競爭，在競爭中合作，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)．
面對傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革這一矛盾，教師在教學(xué)中既要貫徹傳統(tǒng)教學(xué)中的精神，如課前預(yù)習(xí)，認真聽講，認真作業(yè)，又要在教學(xué)中加強改革，如探究學(xué)習(xí)，合作交流，數(shù)學(xué)問題貼近生活等．這樣才能使學(xué)習(xí)具有激情，情感體驗更加豐富，價值觀更加正確．這樣培養(yǎng)出來的.人才，將來就更加能適應(yīng)社會，為建設(shè)祖國奉獻出自己的智慧．
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師導(dǎo)入新課時，設(shè)計問題一定要聯(lián)系生活實際．只有學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這樣才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．設(shè)計問題一定要情境豐富，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神．在解決問題的過程中一定要鼓勵學(xué)生提出新問題，即使提出的問題是不正確的，也要民主對待．不能打壓學(xué)生的積極性．這樣才能培養(yǎng)每個學(xué)生的合作參與意識，幫助學(xué)生改正錯誤，全面解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量．
初中教學(xué)隨筆2
教學(xué)是一門藝術(shù)，每一位老師都是藝術(shù)家，而學(xué)生就是藝術(shù)品，藝術(shù)品格調(diào)的高低很大程度上在于老師這位藝術(shù)家的塑造。在過去的歷史教學(xué)中，總結(jié)了教學(xué)的一點淺薄見解。
一.從過程入手
狹義的教學(xué)無外乎包括備課，授課，復(fù)習(xí)，作業(yè)幾個環(huán)節(jié)。在第一線的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)其中有著一些小小的規(guī)律。
備課——教學(xué)的一個最主要的環(huán)節(jié)。備課，就是老師來安排教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，處理知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授知識的準(zhǔn)備階段。備課不僅僅是老師按照自己的意圖來處理教材和知識的過程，更是按照不同班級不同性格學(xué)生準(zhǔn)備不同講授方式的一個過程。每個老師都教不同的班級，不同的班級都有不同的學(xué)生。所謂沒有兩片相同的樹葉，人也是一樣的，沒有完全相同的兩班學(xué)生。所以在備課階段，更重要的是針對不同的學(xué)生來安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，平班的孩子更加的活躍，更喜歡一些故事性強的講授方式，而重點班級的孩子，思維更加的緊湊，喜歡思考故事背后的問題。這樣針對不同的學(xué)生就要設(shè)計不同的問題方式。
授課，教學(xué)中最直接的一個環(huán)節(jié)。授課，就是把備課階段的準(zhǔn)備直接的付諸于行動，把備課的準(zhǔn)備安排到現(xiàn)實。備課和授課是兩個聯(lián)系緊密的過程，但是又是兩個不同的過程。備課充分會給授課一個好的基礎(chǔ)，但是真正要想達到一個理想的效果，其中影響授課的因素很多。學(xué)生是最直接的一個因素，如果學(xué)生的積極性高，授課的效果就會明顯，因為根據(jù)心理學(xué)的原理，這就是情緒的影響。學(xué)生的積極性高，會感染老師，老師的講授就會更加的開放，這樣就提高了學(xué)生的興趣。二者是相互影響，相互依附的。如果學(xué)生積極性不高，老師就要自身來調(diào)動學(xué)生的積極性，可以分組對比也可以小組討論。最終的目標(biāo)就是讓課堂達到理想的效果。
復(fù)習(xí)，是教學(xué)中最必要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的及時與否直接關(guān)系學(xué)生的知識掌握情況，從任何以往的經(jīng)驗來看，復(fù)習(xí)都是十分重要的。復(fù)習(xí)要如何做好?關(guān)鍵在于，復(fù)習(xí)提綱是否具有系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)知識是否具有連貫性，復(fù)習(xí)形式是否調(diào)動了學(xué)生的`積極性。從幾個方面分別的入手，這樣才能達到預(yù)期的效果。從記憶曲線中分析，復(fù)習(xí)要及時而且是有規(guī)律和計劃的。先多后少，先快后慢。這樣知識就扎實的在頭腦中，不容易遺忘了。抓住復(fù)習(xí)的精髓，也就把握了教學(xué)最直接的成果。
作業(yè)，是教學(xué)的延伸。作為歷史學(xué)科，作業(yè)的布置要合理也要以思考和知識的拓展為主，讓情感和能力結(jié)合，達到素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。知識性的作業(yè)可以盡量的減少，因為繁重的作業(yè)會讓學(xué)生壓力增加。課堂上把握知識，課后增添情感和能力。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是相關(guān)聯(lián)的，作為一個老師如何好好的把握這門教學(xué)藝術(shù)，是一個常論常新的內(nèi)容，但是最重要的是要把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來看待。
二.從知識入手
中學(xué)教材的知識是相對簡單的，而且介紹的很粗略。這樣對老師的要求就格外的高，因為從簡單的陳述中，要講出內(nèi)在的道理，也就是深入淺出。解釋——師者，所以傳道受業(yè)解惑也。很多的知識是抽象的，如何讓知識實際化，貼近生活化?這是個很艱巨的問題。老師就是需要這樣的能力，否則就是失去了老師本身存在的意義。學(xué)生就是一個求知者，很多時候是老師的解釋吸引并激發(fā)了學(xué)生的深層次追求。如果老師一味的運用書面化的深奧詞匯，只能使得學(xué)生更加的迷惑甚至對知識失去興趣。知識的交融——很多時候，各個學(xué)科的知識是相疊加的，但是有些老師就是自掃門前雪，當(dāng)遇到其他學(xué)科的詞匯時，就把責(zé)任放在那個科目的老師身上。其實自己可以先請教那些科目的老師，在講課過程中，傳授給學(xué)生。因為一旦錯過了學(xué)生興趣最高的時機，這個問題就會成為“歷史遺留問題”。所以要注重學(xué)科的交叉，拓展自己的知識面。給學(xué)生樹立一個正確的知識導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生各個學(xué)科全面發(fā)展。三.從教師個人入手教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中有重要的位置。教師的個人如何認識教學(xué)，直接影響個人的教學(xué)。邏輯性——知識的處理要具有邏輯性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，否則學(xué)生就會注意渙散，而不能達到很好的教學(xué)效果，也很難控制課堂。邏輯不僅僅是知識的連貫，更是內(nèi)在的理論聯(lián)系。只有邏輯清晰才能使得學(xué)生隨著老師的思路走，而一旦邏輯混亂，就會讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向而不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至是教學(xué)的失敗。注重邏輯，就是抓住知識的脈絡(luò)。藝術(shù)性——教學(xué)之中，重要的就是一種語言的藝術(shù)。如何把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，就取決于教師語言的精準(zhǔn)恰當(dāng)與否。語言不是簡單的說話，更是精心安排的一出戲劇。在教師的指引之下，學(xué)生才能達到教師所希望的“演出效果”。語言可以適當(dāng)?shù)挠哪�，�?dāng)簡則簡，要符合學(xué)生的認知水平，具有說服力和引導(dǎo)性。這樣才能讓課堂具有生氣和活力。
初中教學(xué)隨筆3
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的教學(xué)活動中一直受到師生的普遍重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，從教材內(nèi)容到教學(xué)理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，一些教師并沒有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過去，在教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面仍需不斷學(xué)習(xí)，更新和改進.
新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學(xué)課也不再是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們學(xué)習(xí)和思維的方法，開發(fā)他們的智力。
要想達到新課程的教學(xué)目標(biāo)，首先我們教師要深入學(xué)習(xí)把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來源于自然的實際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,教材尊重學(xué)生的個體差異，對一些知識和習(xí)題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要。增設(shè)了探究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實踐的發(fā)展空間，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也為教師采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進行創(chuàng)造性教學(xué)提供了更大的空間。
在熟悉新教材，把握新教材特點的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實踐新的教學(xué)方法。
重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的.陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動地探究思考,努力當(dāng)學(xué)生的顧問，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進學(xué)生全面發(fā)展.
關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.
學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。
初中教學(xué)隨筆4
1、多講學(xué)生感興趣的地理。
一般的學(xué)生對風(fēng)景名勝、風(fēng)俗人情比較感興趣。在講一些枯燥無味的自然地理的時候，可以適當(dāng)穿插這些人文地理。如在講《長江》一節(jié)時，可以介紹長江上游的一個城市——鬼城豐都的相關(guān)內(nèi)容，相信95%的學(xué)生的注意力會被吸引過來。
2、講最新的地理。
世界是不斷變化發(fā)展的，地理是一整個世界為研究對象的，所以地理是一門處于不斷發(fā)展和變化之中的學(xué)科。這就要我們地理教師密切關(guān)注新聞、時事，將最新鮮的地理知識傳達給學(xué)生。前不久看了一位前輩寫的文章，她說她從教以來，一直保持著剪報的習(xí)慣，并且也要求她的`學(xué)生如此，所以她的課堂總是與時俱進的。在這一點上，我做的還遠遠不夠，比如，冥王星被排除九大行星之外還是學(xué)生告訴我的。從現(xiàn)在開始，我要密切關(guān)注最新的地理。
3、講與生活密切相關(guān)的地理。
一般，地理課本上的知識容易太泛，有點不著邊際，給學(xué)生的誤解就是：地理與現(xiàn)實生活太遙遠了。針對這種情況，教師要注意將理論與現(xiàn)實相聯(lián)系。如，在講解太陽直射點在南北回歸線之間來回移動這一知識點的時候，可以從房屋的采光入手，讓學(xué)生知道，掌握了這一知識以后，買房時你就能夠知道你要買的房子是不是四季都有足夠的光線，而不會被房產(chǎn)公司牽著鼻子走。
4、講與本地密切相關(guān)的地理。
在授課的過程中，若需舉例，在條件許可的情況下，盡量舉學(xué)校所在地的例子;若需比較，也盡量與學(xué)校所在地比較。因為，中學(xué)生一般閱歷較少，僅對自己的家鄉(xiāng)較熟悉，從學(xué)生熟悉的知識出發(fā)，往往能吸引學(xué)生的注意力，而且更能讓學(xué)生感知到，地理就在自己的身邊。
初中教學(xué)隨筆5
關(guān)注人是新課程的核心理念，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展�，F(xiàn)行的班級教學(xué)制度，班級中學(xué)生的素質(zhì)是不均勻的，教學(xué)要求要關(guān)注每一層次的不同學(xué)生。中下面學(xué)生的知識面相對較窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)相對較弱，而內(nèi)心深處卻渴望得到教師的認同，都希望能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。所以在這種情況下，我們該怎樣上好政治課呢?如何搞好政治課的教學(xué)工作呢?
人是有思想的動物，人的一切活動都受思想支配，我們應(yīng)該從思想入手積極主動的做學(xué)生的思想工作，讓他們認識到學(xué)習(xí)思想品德的重要性，別處，還向?qū)W生灌輸“功在平時”的思想，由于現(xiàn)在學(xué)校的時間都是按排得滿滿的，學(xué)生自己的時間幾乎沒有了，所以得按排時間給學(xué)生看書，給學(xué)生時間上的緊迫感，以達到上課時的效率。
事實上，要想讓每一個學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)中來，必須要有足夠的耐心，對于他們的教育心急不得，你越心急越?jīng)]有用的，相反會起反作用，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，倒不如一點點的感化他們，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)或者尊重老師。當(dāng)老師的要設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要把他當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，不能把他當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，老師不能為了自己的教學(xué)成功而不顧學(xué)生的情緒，要想法讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，讓每一個學(xué)生都愉愉快快的，心情高興的投入到學(xué)習(xí)中去。
思想品德課，理論性較強，有的觀點很抽象，為了使學(xué)生理解必須運用大量的.事例去說明、去啟發(fā)，所以平時我很注意閱讀和收集一些與教學(xué)有關(guān)的資料。學(xué)生接觸社會少，如果舉的事例他們經(jīng)歷過會更好，所以盡量多從學(xué)生身邊的事例入手。
在對待“差生”的問題上，我想應(yīng)本著“因材施教”的原則，決不能歧視，上課提問時，問他們較容易的問題，讓他們也嘗到成功的滋味，平時多鼓勵。不斷激勵和提高他們的自信心。
在對待中上等生方面，我給尖子生單獨布置的作業(yè)，也給他們機會，可以做完我給批改，雖然增加了我的工作量，但提高了這部分學(xué)生的成績，使他們有可能加入到尖子生的行列，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了平等的機會。
最后想說的一點就是：在找學(xué)生談心交流思想時，不一定要把學(xué)生叫到辦公室，那樣會引起學(xué)生的緊張心理，效果也不會好，我們可以在上課時，在走廊上，在放學(xué)的路上，順便與學(xué)生交流，可以起到良好的效果，又可以加深與學(xué)生之間的感情。
初中教學(xué)隨筆6
興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的原動力。在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會收到良好的效果。那么如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？
一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師,我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生,因材施教，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個體差異,承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱,學(xué)生的基礎(chǔ)有高有低，因此，給學(xué)生以充分的尊重，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進，體會成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)時僅有老師一個人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因為美術(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識,接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫一課時，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫展示給學(xué)生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過這節(jié)課我更深刻地認識到一個良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動力的催化劑。
三、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，沒有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒有專業(yè)的美術(shù)院�？晒⿲W(xué)習(xí)，更沒有畫家的畫室和工作坊可訪問，只有通過學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，水粉畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時，也將教師的`作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。
四、利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。學(xué)校新建了多功能教室，我就利用網(wǎng)絡(luò)直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種美術(shù)教育信息，如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺，聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑，這種有別于平時課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎
以上是美術(shù)教學(xué)中一點淺薄的認識，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。
初中教學(xué)隨筆7
學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué)。從知識結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點，然后從學(xué)生的認知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。
1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特殊的事物探究出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項式概念教學(xué)為例加以說明。
問題1：請同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子？（找?guī)讉�同學(xué)分別寫出幾個代數(shù)式）
分析：提問三五個同學(xué)，在黑板上寫出五個左右的代數(shù)式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然 后 老師把其中的單項式選出，若個數(shù)不夠，老師可以把備課時事先準(zhǔn)備好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學(xué)生提供的。
問題2：認真觀察黑板上的一組代數(shù)式（ 4a 2c , 2y, x3, 0.1m2 n3），說出這幾個代數(shù)式的特點，它們有什么相同的地方？
分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進行思考、討論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運算，也為以后學(xué)習(xí)多項式作好準(zhǔn)備。
問題：同學(xué)們好好想想，2、x,是不是單項式呢？
分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個數(shù)、單獨一個字母也是單項式。
2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因為它們有著諸多的相似，所以用類比的方法進行教學(xué)，教學(xué)效果會更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的`情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。
問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項“同”在什么地方？
分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項的共同特點是“同類”，的所以在類比之前要強調(diào)“同類”的含義，只有弄清楚了同類項中“同類”的意義，再進行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項式的項與次數(shù)為例加以說明。
請認真看并理解投影或小黑板上的語句：
在多項式中，每個單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數(shù)項。
一個多項式含有幾項，就叫幾項式。
多項式里，次數(shù)最高項的次數(shù)，就是這個多項式的次數(shù)。
問題1：指出下列多項式是幾次幾項式，有沒有常數(shù)項？常數(shù)項是多少？
3x＋1,5x22x7,a22ab＋b2,a2ab＋2ab26
分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問題，則說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認識。
初中教學(xué)隨筆8
平移作為一種重要的幾何變換，在數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，因此學(xué)好平移，對于廣大中學(xué)生而言意義重大而深遠。但在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不太理想，針對這一現(xiàn)狀，筆者認真閱讀了人教版初中數(shù)學(xué)教材中點平移的相關(guān)知識，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)軸上的點平移和平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的點平移的規(guī)律做了細致而深入的研究，發(fā)明了一個簡單的點平移口訣，現(xiàn)與大家一起分享。
點平移口訣：左右橫，上下縱，正加負減。
使用說明：
�、僭摽谠E適用于數(shù)軸上、平面直角坐標(biāo)系內(nèi)點的.平移；
�、凇白笥覚M”指左右移動時變橫坐標(biāo)，“上下縱”指上下移動時變縱坐標(biāo)，“正加負減”指點移動方向為坐標(biāo)軸的正方向就加，負方向就減。
一、現(xiàn)舉一例詳述方法
把點A（-2，3）依次做如下四次平移：①向左平移2個單位；②向右平移-1個單位；③向上平移4個單位；④向下平移-5個單位；平移后得到點B，求點B的坐標(biāo)。
分析簡解
將點A(-2,3)“向左平移2個單位”，由點平移口訣可知：“向左”表示變橫坐標(biāo)，又“左”代表橫軸的“負”方向，所以平移之后的新點的坐標(biāo)為：(-2-2,3)；同理：“向右平移-1個單位”表示“橫坐標(biāo)+（-1）”，“向上平移4個單位” 表示“縱坐標(biāo)+4”， “向下平移-5個單位” 表示“縱坐標(biāo)-（-5）”，所以點B的坐標(biāo)為：B(-2-2+（-1）,3+4-（-5）)，化簡后可得點B坐標(biāo)為：(-5,12)。
二、趣題重現(xiàn)難題巧解
蝸牛能成功嗎？
一只蝸牛不小心掉進一口枯井里。它趴在井底哭了起來，一只癩蛤蟆爬過來，甕聲甕氣的對蝸牛說：“別哭了，小兄弟!哭也沒用，這井壁太高了，掉到這里就只能在這生活了。我已經(jīng)在這里過了多年了，很久沒有看到過太陽，就更別提想吃天鵝肉了!”蝸牛望著又老又丑的癩蛤蟆，心里想：“井外的世界多美呀，我決不能像它那樣生活在又黑又冷的井底里!”蝸牛對癩蛤蟆說：“癩大叔，我不能生活在這里，我一定要爬上去!請問這口井有多深？”“哈哈哈……，真是笑話！這井有3米深，你小小的年紀(jì)，又背負著這么重的殼，怎么能爬上去呢?”“我不怕苦、不怕累，每次爬一段，總能爬出去!”。
第二天，蝸牛開始順著井壁往上爬了，第一次往上爬了0.5米，往下滑了0.1米；第二次往上爬了0.53米，卻又下滑了0.15米；第三次往上爬了0.7米，卻又下滑了0.15米；第四次往上爬了0.75米，卻又下滑了0.2米；第五次往上爬了0.55米，沒有下滑；第六次往上爬了0.58米，請問：蝸牛能成功爬出井口嗎？
分析簡解
規(guī)定：“向上爬”記作“正數(shù)”，“向下爬”記作“負數(shù)”，那么蝸牛的爬行問題實際上就轉(zhuǎn)化為一個數(shù)的平移問題，即：只需計算蝸牛每次爬行的距離的代數(shù)和，如果小于3，那么不能爬出井口；如果大于或等于3，那么能爬出井口。由點平移口訣可知：
0.5<3, 0.5-0.1+0.53<3, 0.5-0.1+0.53-0.15+0.7<3, 0.5-0.1+0.53-0.15+0.7-0.15+0.75<3, 0.5-0.1+0.53-0.15+0.7-0.15+0.75-0.2+0.55<3,
0.5-0.1+0.53-0.15+0.7-0.15+0.75-0.2+0.55+0.58>3,所以蝸牛能成功爬出井口。
初中教學(xué)隨筆9
一、限時默讀
任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學(xué)生默讀時教師巡視全班學(xué)生，進行個別指導(dǎo)，重點幫助后進生學(xué)會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1。教師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。
2。熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。
3。學(xué)生粗讀，并找出答案。
4。檢查答案，鼓勵學(xué)生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。
在進行快速默讀時，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學(xué)生出聲閱讀，開始時可讓學(xué)生口含干凈之物，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習(xí)慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。
二、精讀
任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟：
1.學(xué)生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。
2.引導(dǎo)學(xué)生運用基礎(chǔ)語法知識分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。
在這階段，應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫腵知識，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復(fù)習(xí)，也有利于提高閱讀和寫作能力。
三、聽讀結(jié)合
任務(wù)：通過訓(xùn)練學(xué)生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學(xué)生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養(yǎng)學(xué)生整句理解和朗讀能力。
四、讀說結(jié)合
任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學(xué)知識。
步驟：
1。就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實性問題和評論性問題。
2。用英語口頭解釋課文。教師可請學(xué)生解釋讀過或聽過的一段課文。
3。復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語言點的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上�？捎媒巧硌�(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復(fù)述課文。
五、讀寫結(jié)合
任務(wù)：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
步驟：
1、進行課文細節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練�？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2、進行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W(xué)過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。
3、進行新語言點的筆頭訓(xùn)練�？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。
在閱讀課上，只要根據(jù)實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓(xùn)練即可，沒有必要面面俱到。
初中教學(xué)隨筆10
多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學(xué)生思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對數(shù)學(xué)思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨立活動過程中獲得。
案例：在學(xué)習(xí)命題和逆命題時，學(xué)生都知道命題和逆命題只是題設(shè)和結(jié)論的交換，但是只有一部分學(xué)生能適當(dāng)?shù)丶訙p文字使語句通順，這就反映了有一部分學(xué)生的.思維比較慢一些。還有就是在學(xué)習(xí)逆命題時，不能證明，只能舉反例加以推翻，有的學(xué)生就不知道怎么回事，舉反例也是言不由衷，充分說明了學(xué)生的思維能力有限，這在很大程度上影響了學(xué)生成績的提高。針對這種情況，我在教學(xué)時，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。特別是在幾何證明題的證明時，要求學(xué)生注重邏輯性，嚴(yán)密性，不可東一榔頭，西一棒，一定要注意每一步都要有理論依據(jù)，能講得通才行。并且再三強調(diào)，題目中的已知條件可以直接用，其余的都要加以證明，不可想當(dāng)然，不講理論依據(jù)就拿來用，是行不通的。我要求學(xué)生在做完每一道題詩，最好給其他學(xué)生講一講，別人能明白，又提不出疑問，才說明你做的題成功了。通過這種方法，可以很好地提高學(xué)生的思維能力的提高。
盡管我在教學(xué)時千方百計，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，效果不是很理想。我進行反思，學(xué)生的基礎(chǔ)太差不容忽視，影響了數(shù)學(xué)成績的提高。盡管如此，我作為老師也得努力，在提高我教學(xué)能力的同時，更應(yīng)為學(xué)生思維能力的提高，共同創(chuàng)造一個數(shù)學(xué)成績提高的新平臺。
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在我們還不能像有些發(fā)達地區(qū)或國家，基礎(chǔ)教育推行綜合課程開設(shè)的情況下，依然進行著學(xué)科教學(xué)，這樣無形之中會出現(xiàn)各學(xué)科之間不夠整合，缺乏有機有效的取舍、脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象，相同的內(nèi)容各學(xué)科側(cè)重上似乎少了應(yīng)有的配合。
在教學(xué)中，我們在辦公室就會相互打趣地說，“李老師，這些內(nèi)容你們教材里不是有么，怎么還不領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，還是落實不到位呢，我們該用上了，我上課讓學(xué)生譴責(zé)你哦。”“你有能力你都領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，你可以上課讓學(xué)生拿出課本你教他們一遍或復(fù)習(xí)算了�！薄澳阆氲玫矫溃@個內(nèi)容在我們這一課又不是重點，只是做個情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會，為你捉急罷了�！薄盎实鄄患碧O(jiān)急，你急什么，有什么用呢？！”
大家相互“鄙視”地笑著，然后各自上課，這樣就都知道，也注意備課要考慮到學(xué)情，各學(xué)科滲透的`把握，不能一廂情愿的。
于是，也就出現(xiàn)了有時同樣的內(nèi)容，不同學(xué)科老師都一帶而過，認為別的老師要講；有時候不同學(xué)科老師都講，盡管側(cè)重點不同，但把握較模糊，學(xué)生也會不勝其煩，莞爾一笑，告訴老師說，“我們在李李課上剛學(xué)過。”言外之意，老師怎么這么
初中教學(xué)隨筆12
只有學(xué)生思維動起來，學(xué)習(xí)才成為一件有意義的活動。因此，我們提倡自主學(xué)習(xí)，什么是自主學(xué)習(xí)，通俗地說就是自覺主動地學(xué)習(xí)，如何才能讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，不是老師一味口頭上強調(diào)的“大家要自主學(xué)習(xí)”就能生效的，而是需要遵循學(xué)生的認知特點，采取一定的形式，來達到這樣一種目的。小組活動是自主合作學(xué)習(xí)的一種最好途徑，這種形式能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們的參與意識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)交往能力。小組活動如何做才能扎實有效？下面的幾點是本人經(jīng)過實踐和思索的一點心得，希望能夠和大家共同探討。
�。ㄒ唬┖侠矸纸M。合理分組是小組活動有效的前提。我們可以將學(xué)生分成四人小組，全班按學(xué)習(xí)情況均衡搭配。這樣，在小組探討交流時，每個小組都會有領(lǐng)頭羊，基本上可以保證每個小組都能朝著合理的正確的方向前進。在這樣的過程中，學(xué)習(xí)能力強的可以起到引領(lǐng)、點撥和講解的作用，學(xué)習(xí)能力弱的也能得到提升。
�。ǘ┬〗M內(nèi)合理編號。編號可以按照學(xué)習(xí)能力來編，不要很明顯得把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的由高到低排成1——4號，這樣這樣做，容易使學(xué)生心理失衡。編號一定要有規(guī)律，但可以打破一點常規(guī)，比如說可以讓每個組學(xué)習(xí)能力最差的為1號，最好的為2號，學(xué)生的心理可能更容易平衡一些。編號便于老師的宏觀調(diào)控。老師可以通過提問不同層次的學(xué)生，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向；也可以在小組探討交流后，在小組間的交流中，根據(jù)問題的難易程度，要求每個小組同一水平的學(xué)生起來交流，并且把這一環(huán)節(jié)作為對小組活動的一個評價，這樣既可以使不同層次的學(xué)生都獲得成就感，也可激發(fā)學(xué)生小組活動時的`互相幫助，強化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。
�。ǘ┗顒有问綉�(yīng)豐富、多樣。一成不變的活動形式，會使課堂呆板，毫無生氣�？梢愿鶕�(jù)任務(wù)的不同，采取小組內(nèi)探討、小組內(nèi)檢查等方式，還可以通過組組競賽、男女生競賽，使學(xué)生樂于活動，并從中獲得活動的快樂。所以，在活動設(shè)計時，教師應(yīng)盡量設(shè)計適合活動形式的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生易于并樂于完成。
（三）在活動前應(yīng)對活動作充分的準(zhǔn)備。一方面，教師在活動前應(yīng)預(yù)見到學(xué)生小組活動中可能出現(xiàn)的阻礙小組活動的問題，及時地做好疏導(dǎo)。使學(xué)生在活動時，沒有很大的障礙，或者說使障礙通過小組活動可以克服。
�。ㄋ模┘皶r對小組活動作出評價。及時得當(dāng)?shù)脑u價對小組活動起著至關(guān)重要的積極作用。老師要對小組活動給予更多的正面的積極的評價，要把每一個學(xué)生的出色表現(xiàn)和進步適當(dāng)?shù)貧w功于小組，也要把個體的一些不足適當(dāng)?shù)貧w咎于小組，這樣就加強了學(xué)生的小組意識，會使個體在小組活動時增強組內(nèi)的合作意識，也增強了組間的競爭意識。
小組活動的有效性關(guān)系著課堂效果和課堂效率，活動過程又關(guān)系著小組活動是否真實、有效。我們應(yīng)做好小組活動的每一步，從而通過活動過程，提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力
初中教學(xué)隨筆13
“愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)、從而達到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方法。
政治這門課，往往被認為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動性，積極性。如何讓學(xué)生變被動為主動、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課教師面前的一個嚴(yán)峻問題。在多年的教學(xué)實踐中，我逐漸認識到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程，提高學(xué)習(xí)成績，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關(guān)系
教學(xué)活動是師生雙邊共同活動，若要學(xué)生樂學(xué)，教師必須做到樂教。因為有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”;所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛，學(xué)習(xí)差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，多提問，多鼓勵，多輔導(dǎo)，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學(xué)得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發(fā)展，能力也得到進一步提高。
二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始�！痹谏险n時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》這一節(jié)課時，先向?qū)W生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟活動的基本規(guī)則。同學(xué)們聽得非常認真，知識基本當(dāng)堂掌握，效果很是錯，這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。又如在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》這一課時，在課前，我先制作了一張表格，讓學(xué)生填寫家庭、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的認識從感生到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。
在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)，獨立思考，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標(biāo)新立異、異想天開，開放性地思維。
教師在設(shè)置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、教學(xué)過程要生動、活潑
這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習(xí)課，教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答。這種老方法，對于一小部分意志力強的`同學(xué)，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學(xué)生回答;一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則。又如，復(fù)習(xí)課時，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
以上這些，是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績。
初中教學(xué)隨筆14
大家知道不知道，自己的孩子是否真的快樂？這個問題，看似簡單，但能真正回答的朋友，并不是很多的�，F(xiàn)在的兒童教育，對孩子的“約束”過多，什么都按照成人的“標(biāo)準(zhǔn)”來要求孩子，你想，一個孩子在這樣的情況下成長，他們會快樂嗎？如果一個孩子不能快樂，其教育一定是失敗的，如果孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)不快樂，那學(xué)校教育更失敗。
一所農(nóng)村學(xué)校，不僅想著讓學(xué)生考出高分，還想著讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；一所農(nóng)村學(xué)校，不僅想著讓教師留下來待得住，更讓教師在這里找到了工作激情，學(xué)會了研究；一所農(nóng)村學(xué)校，不滿足于四平八穩(wěn)地維持現(xiàn)狀，而是朝自己“動刀”，用改革贏得發(fā)展先機……在很多人為農(nóng)村學(xué)校如何脫困這個復(fù)雜的問題而困擾時，河南省禹州市山林學(xué)校用自己20年的探索，給出了另一種答案。
正如文中所說，現(xiàn)在不少學(xué)生有著“一說回家就歡天喜地，一說上學(xué)就垂頭喪氣”的尷尬現(xiàn)狀。
究其原因就是我們的教育沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有讓學(xué)生得到真正的快樂。而山林學(xué)校的做法，就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動展示、主動講解、主動分享，在這樣的參與、展示、分享中，體驗了學(xué)習(xí)的快樂，也得到了上學(xué)的快樂。他們一樣遇到過課改困局：進度緩慢、分組學(xué)習(xí)效果不佳等問題，但他們沒有退縮，而是堅決實驗、堅決改革。
破解的良方就是相信學(xué)生、依靠學(xué)生、放手課堂。有了以人為本的課堂，便有了以人為本的管理，收獲了課改，更收獲了質(zhì)量。
“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng)新，才會富有活力，才會更遠更久�！蹦杲哐耐跎搅忠廊粚虒W(xué)充滿著探索的熱情和興趣。
透過山林學(xué)校的.鄉(xiāng)村教育路，他們所堅守的正是打造適合學(xué)生的課堂、適合學(xué)生的管理、適合學(xué)生的教育，只有從學(xué)生角度研究課堂、推進課改，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，主動合作、展示、交流，主動參與管理，久而久之就會享有學(xué)習(xí)的快樂、入學(xué)的快樂。讓學(xué)生在學(xué)校感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的不僅是知識，更多的是在這里收獲幸福。
初中教學(xué)隨筆15
重視實踐教學(xué)，抓好實驗實習(xí)活動，提高學(xué)生的操作技能，是顯示職業(yè)教育特色，提高職業(yè)教育質(zhì)量的頭等大事。然而，在許多職業(yè)中學(xué)里，實驗實習(xí)活動似乎只是專業(yè)教師的事，不少語文教師，覺得事不關(guān)己，對學(xué)生的實驗實習(xí)活動不關(guān)心，不重視，不參與。這種態(tài)度無疑是錯誤的。因此，我們必須提高認識，明確語文教學(xué)為實驗實習(xí)活動服務(wù)的必要性與可能性。同時，也要不斷探索，努力尋找語文教學(xué)為實驗實習(xí)活動服務(wù)的種種途徑。
一、認識：必要性與可能性
首先，我們必須認識，語文教學(xué)為實驗實習(xí)活動服務(wù)，是完全必要的。
(一)從職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)來看。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就是要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)中級技術(shù)人才。這些人才，必須是實用型人才。其實用性，主要表現(xiàn)在他們具有一定的動手操作的技能。而實驗實習(xí)活動，則是提高他們操作技能的關(guān)鍵。因此，職業(yè)中學(xué)任何一科的教學(xué)，都應(yīng)該為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，語文科當(dāng)然也不能例外。
(二)從職業(yè)中學(xué)語文課的性質(zhì)及語文教學(xué)的特點來看。語文是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。說它是工具，是基礎(chǔ)，一是要為提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力服務(wù)，二是要為學(xué)生今天的專業(yè)學(xué)習(xí)和明天的專業(yè)工作服務(wù)。既然學(xué)生在今天的專業(yè)學(xué)習(xí)中，離不開生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動，在明天的專業(yè)工作中，仍然離不開科學(xué)實驗及技術(shù)改造活動，那么，語文教學(xué)也就必然要為它們服務(wù)。因此，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的一個重要特點，就是它必須擔(dān)負打基礎(chǔ)與服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的雙重任務(wù)。
其次，我們也必須清楚地看到，語文教學(xué)為生產(chǎn)實習(xí)及科學(xué)實驗活動服務(wù)，也是完全可能的。
(一)從語言與生產(chǎn)勞動的關(guān)系來看。語言是在生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的，也是在生產(chǎn)勞動與科學(xué)實驗中發(fā)展的�，F(xiàn)在，職業(yè)中學(xué)里生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動的每一個環(huán)節(jié)，都離不開語言。進行前，離不開用語言知道、安排;進行中，離不開用語言記錄、分析;進行后，離不開用語言總結(jié)。這就是為語文教學(xué)去為生產(chǎn)實習(xí)、科學(xué)實驗活動服務(wù)，提供了廣泛的可能，提供了用武的場地。
(二)從語文與思維的關(guān)系來看。一切實踐活動，離不開思維，而一切思維活動，必須憑借語言這個形式。因此，語文教學(xué)中對思維的訓(xùn)練，實際上是為生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)的。
(三)從知、行、情、意的關(guān)系來看。知、行、情、意，關(guān)系密切，相輔相成。語文教學(xué)，既可以傳“知”，更可以激“情”，又可以勵“意”，它勢必能對學(xué)生的“行”起推動、促進作用。因此，語文教學(xué)，完全有可能盡到責(zé)任，去提高學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動的積極性，從而推動實踐教學(xué)，促進學(xué)生動手能力的提高。
(四)從現(xiàn)行的職高語文教材來看。編者們已經(jīng)作了很大的努力，既基本保持了教材的知識系統(tǒng)性，又根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，注重了教材的專業(yè)適應(yīng)性。這給我們語文教師讓語文教學(xué)為生產(chǎn)實習(xí)服務(wù)，也帶來了更多的方便。
二、途徑：多樣性與實踐性
語文教學(xué)為生產(chǎn)實習(xí)及科技實驗活動服務(wù)，其途徑也是多種多樣的，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都可以進行;關(guān)鍵在于每個語文教師，積極地去進行探索，自覺地去進行實踐。
(一)在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中關(guān)于生產(chǎn)實習(xí)及科學(xué)實驗的重要性的教育因素，
讓學(xué)生深刻認識知與行、理論與實踐的關(guān)系，從而自覺地、積極地參加生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動。
在湖南省編的職高語文課本中，這樣的課文是不少的。如論說文的《改造我們的學(xué)習(xí)》、《基本訓(xùn)練》、《技術(shù)工人也是人才》等，記敘文中的《袁隆平細說雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,說明文中的《眼睛與仿生學(xué)》、《決戰(zhàn)納米時代》等。它們有的闡明了知與行的關(guān)系，強調(diào)了加強基本訓(xùn)練的重要性;有的指出：“高分低能，不是我們的培養(yǎng)目標(biāo)”，“讀書須知出入法……見得親切，此為入書法”，而“用的透脫，此為出書法”;有的闡明了現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，向?qū)W生展示了一幅幅高科技的宏偉藍圖，激勵學(xué)生去為之奮斗。語文教師在教這些課文時，必須聯(lián)系學(xué)生對待生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動的各種態(tài)度與表現(xiàn)，加以類比或?qū)Ρ�，加以稱贊或批評。這對學(xué)生重視生產(chǎn)實習(xí)與實驗，努力提高自己的操作能力，無疑具有很大的推動作用。
(二)在寫作教學(xué)中，要加強對實習(xí)(實驗)報告的`寫作指導(dǎo)，同時也要通過作文，大力對各種實踐能手進行歌頌、表揚。
寫作實習(xí)(實驗)報告，實際上是寫作程序說明文。語文教師必須在學(xué)生開展各種實驗實習(xí)之前，結(jié)合說明文的教學(xué)與訓(xùn)練，集中地進行一次寫作實習(xí)(實驗)報告的指導(dǎo)，要求學(xué)生明確：撰寫實習(xí)(實驗)報告，必須具有真實性、科學(xué)性、研究性;它的寫作過程，包括實習(xí)(實驗)前的準(zhǔn)備、實習(xí)(實驗)中的觀測，實習(xí)(實驗)后的分析。還要指導(dǎo)學(xué)生掌握其格式，要求有實習(xí)(實驗)的名稱，遵循的原理，器材的裝置(有的還要繪裝置圖)，實習(xí)(實驗)的過程(寫作這一部分時，必須嚴(yán)格按步驟在時間上的先后為序)，實習(xí)(實驗)的結(jié)果，收獲與體會等。
此外，在對學(xué)生進行記敘文與議論文的訓(xùn)練時，也要結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)，命一些題目。如《我班的實踐能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，對一些重視實習(xí)的學(xué)生進行歌頌;也可以命一些如《我會組裝電腦了》，《下鄉(xiāng)維修小記》之類的題目，讓學(xué)生自己寫出在實踐活動中的收獲與喜悅，從而進一步增加實踐的興趣與信心;也可以讓學(xué)生寫作《下水才能學(xué)會游泳》、《高分與低能》等論說文，使其進一步明確實踐的重要性。
(三)課外輔導(dǎo)，也要為生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動服務(wù)。一是要與專業(yè)老師配合，對學(xué)生寫作的實習(xí)(實驗)報告進行批閱，發(fā)現(xiàn)存在各種語言問題的，要進行講評，或進行個別輔導(dǎo)，指出他們的毛病，引導(dǎo)他們修改。二是要廣泛收集一些關(guān)于實踐的名言警句，不定時地推薦給學(xué)生，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“有知識的人不實踐，好比蜜蜂不釀蜜”等，從而不斷鞭策學(xué)生認真參加生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動。三是語文教師也可抽時間，適當(dāng)參加一些學(xué)生的實習(xí)與實驗活動，既可以融洽師生感情，又可以現(xiàn)場了解情況，進行宣傳鼓動或指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何用語言來表達等。這對學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)實驗活動，也可起一定的推動作用。
(四)語文教學(xué)本身，既應(yīng)該也可以開展一些實習(xí)活動，讓學(xué)生在社會實踐中，鞏固所學(xué)的語文知識，提高語文能力。
如，在學(xué)了文字知識與語法知識之后，我校曾組織學(xué)生上街，清查招牌、廣告、橫幅、標(biāo)語中存在的錯別字、不規(guī)范的簡化字、異體字、繁體字等，清查廣告、標(biāo)語中存在的語法錯誤等，有的還直接向店家指出，請他們改正。這一活動，不但鞏固了學(xué)生的文字、語法知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、社交能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭的責(zé)任感。
又如，在學(xué)了調(diào)查報告這后，我們組織學(xué)生，開展了一系列的社會調(diào)查活動，對象有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、專業(yè)場、專業(yè)村、鄉(xiāng)農(nóng)校等;還調(diào)查了一些優(yōu)秀的職高畢業(yè)生，然后要求他們寫出專題調(diào)查報告。這一實習(xí)活動效果很好，不但讓學(xué)生實實在在掌握了社會調(diào)查的方法及調(diào)查報告的寫法，還提高了學(xué)生的分析能力、綜合能力，鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生寫的一些關(guān)于畢業(yè)生的調(diào)查報告，還被學(xué)校收入了《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告集》。
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