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隨筆

幼兒園小班教師隨筆

時(shí)間:2024-08-23 21:40:43 隨筆 我要投稿

幼兒園小班教師隨筆23篇

  在學(xué)習(xí)、工作中,大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書(shū)談感想,可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?以下是小編為大家收集的幼兒園小班教師隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園小班教師隨筆23篇

幼兒園小班教師隨筆1

  今天,我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了,內(nèi)容是:老師,我想你了。

  看后,心里暖烘烘的,我也及時(shí)給他回復(fù):孩子,老師也想你了。隨后,我和朱允浩拉開(kāi)了視頻,我問(wèn)他,在哪兒呢?他告訴我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海,朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工,放假后,就把孩子接到自己的'身邊,我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事?他告訴我說(shuō),現(xiàn)在每天都是自己穿衣服,自己吃飯,還幫助家長(zhǎng)收拾餐具、擦擦桌椅,洗洗短褲、小襪子等,朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì),她告訴我,朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了,不僅自己能做的事情自己做,每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝,父母親覺(jué)得開(kāi)心極了,他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn),形成文字在家長(zhǎng)群中展示,不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù):孩子們放假在家也都做著類似的事情,比之剛開(kāi)始入園,孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

  聽(tīng)了這些反映,我也深感安慰:這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果,但這還不夠,還要不斷的堅(jiān)持下去,因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣,還會(huì)影響到孩子,這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒,才能達(dá)到理想的效果。

幼兒園小班教師隨筆2

  每個(gè)孩子都喜歡玩積木,可每個(gè)孩子也會(huì)不由自主地把積木扔到地上,有的小朋友甚至在地上踩來(lái)踩去而若無(wú)其事。每當(dāng)看到這種情景我就會(huì)控制不住自己的情緒大聲地吼道:“小朋友們請(qǐng)把地上的積木撿起來(lái)好嗎?”,盡管如此大聲地吼,也不會(huì)起到多大的作用,也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì)很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到:在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì)痛》的文章,文章里說(shuō)了關(guān)于小朋友們不愛(ài)惜小凳子的事情,作者用小凳子的口吻說(shuō):“請(qǐng)小朋友們好好愛(ài)惜我,你們整天使勁拖我,我會(huì)痛的'”孩子們聽(tīng)后就完全該變了對(duì)小凳子的態(tài)度。我就想:“我也可以用這個(gè)方法呀!”。

  今天和往常一樣孩子玩著手中的積木,那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下,我控制著自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢(shì),孩子們立刻注視著我,我就裝作神秘地說(shuō):“小朋友,你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”孩子疑惑地?fù)u了搖頭,我接著說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)積木在哭呢?他們還說(shuō)不愿意和你們做朋友了,因?yàn)槟銈兘?jīng)常把它們?nèi)拥降厣,你說(shuō)你們應(yīng)該怎么辦呢?”,孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對(duì)著被撿起來(lái)的積木說(shuō):“不要哭了啊”。

  其實(shí),教育孩子就是需要我們多用心的,如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā),當(dāng)你改變方式之后就會(huì)收到不一樣的效果。

幼兒園小班教師隨筆3

  黑格爾認(rèn)為:人類最重要的藝術(shù)本領(lǐng)是想象,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力,想象力比知識(shí)更重要。

  孩子們最大的樂(lè)趣是幻想!可是很多家長(zhǎng)不明白這些,他們以自己的認(rèn)知來(lái)判斷孩子的畫(huà)。經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)這樣說(shuō):“這畫(huà)的什么呀?怎么不像呢!”家長(zhǎng)的認(rèn)知就是畫(huà)什么像什么,運(yùn)筆要橫平豎直這才叫畫(huà)畫(huà)。其實(shí)家長(zhǎng)不經(jīng)意的點(diǎn)評(píng)已經(jīng)傷到了孩子的自尊,打擊了孩子們的創(chuàng)作欲望!我班有個(gè)很帥氣的小男孩陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)畫(huà)不錯(cuò),在區(qū)角活動(dòng)中,他畫(huà)了一個(gè)很可愛(ài)的稻草人,揮動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂保護(hù)谷子。孩子們?cè)谫p評(píng)時(shí)都說(shuō)他畫(huà)的是神奇的稻草人,有長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂能幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)稻谷!陽(yáng)陽(yáng)很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。

  離園時(shí)孩子高興的讓媽媽看自己的作品,媽媽卻說(shuō):“著畫(huà)的什么呀?怎么怪怪的,這長(zhǎng)長(zhǎng)的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起來(lái),(這時(shí),媽媽還沒(méi)有注意到孩子情緒的變化,還要說(shuō)什么)我及時(shí)制止了媽媽將要脫口說(shuō)出的話,陽(yáng)陽(yáng)媽媽你還是先聽(tīng)聽(tīng)孩子畫(huà)里的故事再評(píng)價(jià)吧!在我的引導(dǎo)下,陽(yáng)陽(yáng)講了自己繪畫(huà)的意圖,是想讓稻草人手臂長(zhǎng)一點(diǎn)能保護(hù)更多的'稻谷!媽媽意識(shí)到了自己的語(yǔ)言打擊了孩子,很夸張的說(shuō):“我竟然沒(méi)有看出長(zhǎng)長(zhǎng)的是稻草人神奇手臂,稻草人長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂肯定有神奇的能力!農(nóng)民伯伯就不擔(dān)心鳥(niǎo)兒破壞稻谷啦!”笑容又回到陽(yáng)陽(yáng)的臉上!

  這說(shuō)明孩子最大的成就感來(lái)自于別人的認(rèn)可。父母的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)多么重要!每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)童話的、夢(mèng)幻的世界,幼兒的世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心,蹲下來(lái)貼近孩子、了解孩子!分享、賞識(shí)屬于孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)!呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力、想象力!

幼兒園小班教師隨筆4

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里?蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣,不僅一只眼睛看不見(jiàn),而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外?蛇@,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩。”一句話,讓我心里咯噔一下,感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,一定要小心,不要摔倒!币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

  在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣,是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的'事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對(duì)老師說(shuō):“老師,我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園小班教師隨筆5

  “午睡”事件

  中午午睡的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡,我走過(guò)去輕輕的問(wèn):“云天,你怎么了,是不是不舒服”聽(tīng)了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō):“老師,今天是我媽媽的生日,早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)該送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫(huà)了一幅畫(huà),名字就叫“歡樂(lè)一家人”畫(huà)上高高個(gè)子的是爸爸,有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽,這個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的'話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn),我也由衷地感到高興,覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了,懂事了,我夸獎(jiǎng)了孩子的做法,但是讓她現(xiàn)在必須把禮物放好,離園時(shí)送給媽媽,現(xiàn)在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

幼兒園小班教師隨筆6

  在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)咱們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著,教師孩子吃飯很挑食,在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn),可怎樣辦才好呢

  其實(shí)在也是一樣,能夠說(shuō)咱們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個(gè)類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口;這第三種類型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和教師開(kāi)始討價(jià)還價(jià),找一系列的借口來(lái)推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最終結(jié)果還是一樣,那么這些孩子到底在干什么呢

  在咱們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生,小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩,是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩,可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管咱們?cè)鯓尤ズ逅,說(shuō)好話給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷,每一天就是在耗時(shí)刻,我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)刻好嚼呢;等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí),他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜,看著菜合不合口,她每一天吃飯先是把飯吃完,然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳,當(dāng)教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí),她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃;在咱們的鼓勵(lì)下他開(kāi)始慢慢的嘗試,可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久,她又不動(dòng)勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起,得知家里每一天要喂很長(zhǎng)的時(shí)刻。

  從以上這兩個(gè)孩子的`身上發(fā)現(xiàn)有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢,而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口?傊@他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯,愛(ài)挑食,但家長(zhǎng)在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。

  《3—6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。可是在這兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨,找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處,有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現(xiàn)出孩子的本性,其實(shí)他不是不會(huì)吃,也不是慢而是要等著教師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧,而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個(gè)辦法,把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

幼兒園小班教師隨筆7

  關(guān)于規(guī)矩,讀者最常問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題是:對(duì)孩子比較寬松,長(zhǎng)大以后他會(huì)不會(huì)無(wú)法無(wú)天?少一些規(guī)矩、多一些自由對(duì)男孩來(lái)說(shuō),會(huì)不會(huì)使他越來(lái)越?jīng)]有規(guī)矩,從而養(yǎng)成一些壞習(xí)慣?快兩歲的孩子是否需要立規(guī)矩?如何界定規(guī)矩和寬松之間的尺度?

  很多人都認(rèn)為,孩子小時(shí)候如果給他自由,他長(zhǎng)大就會(huì)無(wú)法無(wú)天。持這種觀點(diǎn)是對(duì)人性不信任,認(rèn)為人是帶著原罪出生的,如果不加以管束和懲罰就會(huì)變得很差。其實(shí)人性非常善良,尤其是孩子,天性非常純美,這是每一個(gè)兒童與生俱來(lái)的本性。有些孩子成年之后有破壞力,不是因?yàn)樗r(shí)候被慣得太多,而是他受到的暴力太多或者說(shuō)管束太多所致。所以不

  要害怕把孩子慣壞,只要不是慣他做壞事,只要在正常范圍內(nèi),就允許孩子干一些他愿意干的事情。

  關(guān)于自由和規(guī)矩,其實(shí)是大家感到最迷惑的一個(gè)問(wèn)題。之所以迷惑,是不理解教育中的自由是什么。很多人認(rèn)為自由是放任自由,什么也不管,干壞事也不管,但這是對(duì)自由的誤解。真正的自由是解開(kāi)孩子繩索,讓孩子自由發(fā)展,在安全、道德的底線上允許孩子做一些事情,甚至使一些小壞都沒(méi)問(wèn)題。

  不要擔(dān)心孩子變壞,恰恰是那些從小獲得真正自由的孩子、生活得自由自在的孩子,長(zhǎng)大了才會(huì)講規(guī)矩、有規(guī)則。因?yàn)樗麄冊(cè)谧杂芍蝎@得自信,也獲得自由的力量。那些從小被管束過(guò)多的'孩子也會(huì)很講規(guī)矩,但他們蓬勃的生命力在規(guī)矩中框住了。這樣的孩子很老實(shí)、沒(méi)有創(chuàng)造力,甚至萎靡消沉。如果要付出這樣的代價(jià),講規(guī)則有什么用?一定要相信人的向心力,就像向日葵向著太陽(yáng)一樣,一個(gè)孩子在自由中成長(zhǎng),自然會(huì)成長(zhǎng)得自由、美好,不要擔(dān)心。

  我一向主張無(wú)為而治,相信得到充分愛(ài)的孩子會(huì)做出正確選擇,不需要父母太多干涉,即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱開(kāi)始成長(zhǎng)為一個(gè)幼兒的階段。兩歲的孩子開(kāi)始萌發(fā)一種意識(shí),開(kāi)始以自己的眼光看問(wèn)題、做判斷,開(kāi)始嘗試獨(dú)立做一些事情,這樣會(huì)被很多家長(zhǎng)認(rèn)為是不聽(tīng)話了,這其實(shí)反映了家長(zhǎng)自身的脆弱。

  恰恰是那些做事極其嚴(yán)謹(jǐn)、雷厲風(fēng)行,或者極其能干的家長(zhǎng),孩子在他們眼里特別容易變得不聽(tīng)話,因?yàn)樗麄兂30炎约旱囊庵具^(guò)多地強(qiáng)加到孩子身上,總覺(jué)得“我希望你這么做,你沒(méi)有這么做”,“你怎么變成這樣子”,就將孩子定義為不聽(tīng)話。實(shí)際上,這是我們沒(méi)有很好地接納兒童,沒(méi)有寬容弱小。我們應(yīng)該真正把孩子當(dāng)做孩子去愛(ài),而不是用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。

  的確很難界定規(guī)矩和寬松的尺度,就像無(wú)法輕易界定好與壞一樣,只能放在具體案例、事件中去分析?偟脑瓌t是,不出危險(xiǎn),也不妨礙他人,就交給孩子自己處理。

  對(duì)父母而言,做榜樣、做表率、給建議、正面肯定,比生硬地立規(guī)矩要好得多。有時(shí)候我們給孩子立很多沒(méi)有意義、無(wú)聊的規(guī)矩,還誤以為是好東西,生硬地讓孩子服從,這并不是—件好事。比如說(shuō),在公共場(chǎng)合不要大聲喧嘩,這是公德,但在不重要的場(chǎng)合,孩子喧嘩幾聲,大聲叫喚幾聲,真不是問(wèn)題。由于成年人太注重所謂的安靜,不允許孩子說(shuō)話,實(shí)際上是用成年人的規(guī)則擾亂了童年的自由自在。

幼兒園小班教師隨筆8

  要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng),讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒,要允許幼兒“插嘴”。尤其是幼兒園的小班小朋友,自控性差,稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來(lái),教師要打破陳規(guī),營(yíng)造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài),從而敢于站起來(lái)“插嘴”。

  在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件,尤其是我們幼兒園的孩子們,在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好,運(yùn)用地恰當(dāng),就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,在幼兒“插嘴”時(shí),并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴,或異想天開(kāi)的因素,這就要求我們正確引導(dǎo),也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中,埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子,教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光,善待這些“插嘴”的.幼兒,并因勢(shì)利導(dǎo),使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成,發(fā)展孩子個(gè)性才能。

  星期一早上,我一早就來(lái)到教室,看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園,心情特別好,他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平,平時(shí)他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

  王路平來(lái)到幼兒園,他像往日一樣,跟我說(shuō)聲老師好后,還拉著我講他星期天的開(kāi)心事,說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。王路平講完后,走回位置坐了下來(lái)。

  小朋友們都在玩玩具了,王路平卻坐在我的身邊,一會(huì)問(wèn)我渴嗎?一會(huì)問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:今天王路平真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還積極地舉手,沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲,也沒(méi)有搗亂,我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次,他非常高興。我心里特納悶的。下課后,我走到王路平身邊,摸摸他的頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原來(lái)王路平發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

  當(dāng)王路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí),王路平不愿走,他對(duì)媽媽說(shuō):“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦,我不走,我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸,抱著王路平說(shuō):“王路平乖,你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”王路平這才聽(tīng)話地走了。

  這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子,因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩,我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

  晚上,王路平媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō),王路平愿意天天生病,我想對(duì)王路平說(shuō):“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表?yè)P(yáng)你!

幼兒園小班教師隨筆9

  吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們:吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說(shuō)還是說(shuō),有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

  這天吃飯前,我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”,剛要吃,A大聲說(shuō):“老師,我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的`小朋友都興奮起來(lái),我趁機(jī)說(shuō):“行是行,我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽,還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話!薄靶!”大家齊聲說(shuō),于是,一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。通過(guò)比賽,大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。

  一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了,單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

幼兒園小班教師隨筆10

  我們幼兒園在早上孩子們吃完早點(diǎn)以后都會(huì)點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了,趙環(huán)喊的“到”很不清楚,介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細(xì)但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大,李秉洋喊“到”的聲音又細(xì)又小。楊婧涵喊“到”的時(shí)候,還會(huì)把“到”拐個(gè)彎喊,逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看,看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里,就能知道這個(gè)孩子的性格,而且不用看就能分辨出是誰(shuí)的聲音。但也有的小朋友,開(kāi)始喊“到”的時(shí)候并不是很順利的,是經(jīng)過(guò)一番努力才喊的“到”。

  我們班有個(gè)小男孩名叫王錦浩,這個(gè)小朋友個(gè)性很強(qiáng),遇到他不愿做的事情就什么也不說(shuō)了。這天,我點(diǎn)到他的名字時(shí),他一動(dòng)也不動(dòng),我連喊了三遍,他還是沒(méi)有任何表示,于是我說(shuō):“咱們班沒(méi)有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫(huà)個(gè)記號(hào),今中午就不分他的飯了!闭f(shuō)完我偷偷看了他一眼,這一招也不管用,他還是沒(méi)有任何反應(yīng)。于是我又說(shuō):“王錦浩,你不會(huì)說(shuō)話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了!闭f(shuō)完我又點(diǎn)了一遍他的名字,他還是不出一點(diǎn)聲音,當(dāng)時(shí)我的火就上來(lái)了,剛想發(fā)作但轉(zhuǎn)念一想,對(duì)這樣的孩子不應(yīng)該批評(píng),批評(píng)反而不管用,于是我走過(guò)去,蹲下身子對(duì)他說(shuō):“你是不是覺(jué)得害羞,不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭,于是我和他一起喊“到”,但這一次他的'聲音很低,我對(duì)他說(shuō):“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽(tīng)到了,當(dāng)我再一次點(diǎn)他的名字時(shí),他終于喊的聲音大一點(diǎn)了,他喊完以后,孩子們自覺(jué)地給他鼓掌了,我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,從此以后,在喊到的時(shí)候,就能聽(tīng)到他響亮的聲音了。

  從這件事可以看出,有些時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式,試著和孩子談心,消除他心中的顧慮,這樣也許會(huì)起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

幼兒園小班教師隨筆11

  今天的教育活動(dòng)是制作許愿棒,我讓孩子們根據(jù)自己的喜好和能力,制作自己喜歡形狀的許愿棒,可以是五角棒、愛(ài)心、三角形、皇冠、蝴蝶結(jié)等各種形狀,孩子們做得很認(rèn)真,也很有想法,有孩子做成了蝴蝶樣子的許愿棒,有做成花仙子樣子的許愿棒等等,非常的漂亮。同時(shí)孩子還為自己的許愿棒加上許愿詞,為自己和同伴送上祝福。在活動(dòng)結(jié)束后,我象往常一樣提醒道:“把工具收起來(lái)!作品交給老師。”沒(méi)想到,有幾個(gè)孩子七嘴八舌地嚷嚷了起來(lái):“老師,別讓我們把作品放在幼兒園吧!”“就是,我今天做的許愿棒多漂亮,我還想給媽媽看看,給爺爺奶奶送祝福呢。”“啊呀,沒(méi)勁,老師總讓我們把作品放在幼兒園,展出來(lái)幾天就放起來(lái)了,我很想讓媽媽看看我的許愿棒!”聽(tīng)到這些議論,我愣住了,以往都是把他們的作品收起了,展示幾天就收起來(lái)放好,想等學(xué)期末再發(fā)。原來(lái)這樣會(huì)挫傷孩子們的積極性和成就感。這是我在手工制作活動(dòng)后碰到的事情,我對(duì)今天的今天進(jìn)行了反思,《綱要》指出:要讓幼兒“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”,要“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)!倍止ふ怯變簣@的小朋友進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的手段之一,尤其是讓孩子自由創(chuàng)作,孩子制作出了各種各樣自己喜愛(ài)的作品,更讓孩子們愛(ài)不釋手。在這次教育活動(dòng)中,幼兒都能以積極、愉快的.情緒投入到創(chuàng)作中去,并且制作出了讓他們自己感到滿意的作品。而恰恰是我提出的收作品的要求傷害了孩子們的積極情緒和情感,損傷了他們強(qiáng)烈的自我表達(dá)愿望。

  由此我明白了一個(gè)事實(shí):每一件在成人眼里算不上什么的“玩意”,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是珍寶,隨意毀壞、放棄的行為會(huì)傷害他們幼小的心靈,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中起到消極的作用。因此,我以后會(huì)及時(shí)做好展示工作,及時(shí)地讓幼兒把作品帶回家,從而讓他們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中更好地體現(xiàn)出自我價(jià)值,激發(fā)其感受美、體驗(yàn)美的情趣。

幼兒園小班教師隨筆12

  小班幼兒剛剛開(kāi)學(xué),難免會(huì)有鬧情緒的,可是,小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了,可以說(shuō)班里所有的幼兒應(yīng)該都已經(jīng)沒(méi)有這種消極的現(xiàn)象了,可是我們班有個(gè)小女孩,每次來(lái)上幼兒園,早上都會(huì)出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。

  我們平時(shí)觀察她,發(fā)現(xiàn),他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的,而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的,而且特別的獨(dú)立,想想,每天早上都是她的'媽媽來(lái)送她,很少看到她的爸爸,可能是因?yàn)樘^(guò)以來(lái)她的媽媽了。

  在平時(shí),我盡量讓她幫老師做一些事,并且在她做的很好的時(shí)候表?yè)P(yáng)她,這樣是為了分散她的注意力,而且讓她更好的適應(yīng)幼兒園的生活,現(xiàn)在,她每次來(lái)很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了,不過(guò),相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。

  在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,我們要用正確的方法去幫助孩子解決問(wèn)題,而在這個(gè)過(guò)程中,不要急于結(jié)果,給孩子一個(gè)適應(yīng)和改變的機(jī)會(huì),孩子最終變得更好,才是我們最終的目的。

幼兒園小班教師隨筆13

  新年過(guò)后,我們小班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的優(yōu)化教育,顯然方方面面已進(jìn)步了不少。面臨著下學(xué)期,我對(duì)他們也有更高的要求,我試著讓孩子們做稍有難度的事,如:發(fā)書(shū)、收書(shū)、喊隊(duì)、收碗、去別的班級(jí)送物件等等以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和感官綜合能力,及調(diào)配能力。而我卻總是注意到那些能力強(qiáng),善于表達(dá)、聰明伶俐的孩子,感覺(jué)把這些事情交代給這些孩子做起來(lái)放心、順心、開(kāi)心。

  直到有一天,午飯后我請(qǐng)小朋友幫忙收碗,發(fā)生的一幕,讓我的心久久不能平靜。吃完的小朋友爭(zhēng)先恐后的舉手作這個(gè)小幫手。我也正在搜索目標(biāo),就在這時(shí),用勺敲著盤(pán)兒的盈盈對(duì)旁邊的蕊蕊說(shuō):“反正咱們也選不上,慢點(diǎn)吃!碑(dāng)時(shí)我的心是沉了又沉,糾結(jié)了又糾結(jié),我驚訝這么小的孩子,看待問(wèn)題猶如大人。我也更慚愧的是:我的做法已偏離原來(lái)的初衷。仔細(xì)想想在提高了部分孩子的能力的同時(shí),又埋葬了多少孩子的`主動(dòng)性。平時(shí)大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話(雖然它實(shí)施起來(lái)不那么簡(jiǎn)單)。

  既而我改變了初衷。我對(duì)小朋友說(shuō):今天,我想選一個(gè)特別的小朋友,她就是畢慧盈小朋友,上課回答問(wèn)題那么棒,我相信她吃飯的習(xí)慣也一樣出色,盈盈你有沒(méi)有信心表現(xiàn)給大家看。只見(jiàn)小家伙,吃驚的抬起頭,閃動(dòng)著美麗天真的大眼睛,不相信的看著我。我彎下腰,親切的對(duì)她說(shuō)“老師知道你佷棒,請(qǐng)你今天吃完飯,給大家當(dāng)收碗的小班長(zhǎng)好嗎”?小家伙的眼睛閃爍出激動(dòng)的光芒,嘴角往上翹了起來(lái),露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來(lái),好像此時(shí)的飯菜就像小朋友平時(shí)吃的冰激凌一樣,美味極了。()可想而知這小班長(zhǎng)當(dāng)?shù)帽M職盡責(zé)。

  以后的日子里,我讓能力強(qiáng)的孩子做難度稍微大一點(diǎn)的工作,難度小一點(diǎn)的留給能力弱一點(diǎn)孩子,讓他們?cè)诎嗉?jí)一日生活中體現(xiàn)自我的價(jià)值,提高了全班孩子的積極性。他們都感覺(jué)我是最棒的,大家都羨慕我。我也感覺(jué)這學(xué)期我們班的孩子好帶多了,我越來(lái)越喜歡這些天真可愛(ài)的小家伙了。幼兒園大班教育隨筆幼兒園教師教育隨筆第二學(xué)期幼兒園小班工作總結(jié)

幼兒園小班教師隨筆14

  今天吃過(guò)早飯,孩子們自主選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域,趙俊達(dá)小朋友選擇了《巧嘴巴》,拿了一本關(guān)于地球的圖書(shū),坐在那安靜的看書(shū),不一會(huì)李特也進(jìn)入了閱讀區(qū),和達(dá)達(dá)小朋友坐在了一起,剛開(kāi)始兩人各看各的。不知道因?yàn)槭裁丛,達(dá)達(dá)忽然拿起李特的書(shū)就開(kāi)始撕,李特看到自己的書(shū)被撕爛,轉(zhuǎn)臉就把達(dá)達(dá)的書(shū)也撕爛了。看到這種情況,我把他們兩個(gè)單獨(dú)叫到旁邊,問(wèn)怎么回事,特特說(shuō):“達(dá)達(dá)非要搶我的書(shū),就把我的書(shū)撕爛了”。達(dá)達(dá)說(shuō):“我就是想給他換一下,他不給我換,我不是故意的”。聽(tīng)完他們的敘述我說(shuō):圖書(shū)現(xiàn)在被你們撕爛了,它得多疼、多傷心,你們不知道愛(ài)惜圖書(shū),圖書(shū)以后就不會(huì)和你們做朋友,你們自己說(shuō)這樣做對(duì)嗎?他們兩個(gè)人不自覺(jué)的`低下了頭說(shuō):老師,我們錯(cuò)了,下次不這樣了。

  評(píng)語(yǔ):孩子雖然到區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),但是卻沒(méi)能很好的遵守語(yǔ)言區(qū)的規(guī)則,他們的行為在游戲評(píng)價(jià)時(shí)可進(jìn)行一個(gè)提煉和下次進(jìn)區(qū)域的要求,讓孩子意識(shí)到自己的問(wèn)題及學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。

幼兒園小班教師隨筆15

  小班孩子的理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉、鬧矛盾,遇上這種情況的時(shí)候,老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決好問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子,老師沒(méi)有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開(kāi)心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的?摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái),再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

  作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長(zhǎng)交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)知道自己的`孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過(guò)交流,教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議,讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

幼兒園小班教師隨筆16

  在幼兒園的一日活動(dòng)中,有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí),不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但教師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育,從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念,善于捕捉各種隨機(jī)教育的`機(jī)會(huì),并加以利用,那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展,就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,不僅僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育,更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

幼兒園小班教師隨筆17

  最近,我鎮(zhèn)組織了一次技能比賽。一開(kāi)始,我為了調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性,再練習(xí)時(shí)我鼓勵(lì)孩子們說(shuō):“你真棒!比賽的時(shí)候必須能得第一名!”可是,我發(fā)現(xiàn)有的孩子得不了第一名就哭,我意識(shí)到,是我的言行加深了孩子們比較賽結(jié)果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對(duì)孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的,也都能得第一名,可是,第一名僅有一個(gè),那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后說(shuō),“是啊,不得第一也沒(méi)關(guān)系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎”“是!”比賽后,看到孩子們沒(méi)有因?yàn)樽晕业?輸贏而沮喪,還是那樣的高興,我感到無(wú)比的欣慰。

  在一日生活中,不要因?yàn)橛變旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)提高,就給予過(guò)多的。

  剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)心里很生氣,可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō):“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是,我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻摚簽槭裁匆鲋等丈等丈蛻?yīng)做哪些工作通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班群眾服務(wù),為小朋友們服務(wù)。贊美,過(guò)多的贊美與獎(jiǎng)勵(lì),將會(huì)扭曲孩子的成功體驗(yàn)。

幼兒園小班教師隨筆18

  夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子,平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開(kāi)心果”,這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著,孩子就“飄”到我身邊來(lái)了,臉上滿是期待的表情,不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表,沒(méi)及時(shí)和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí),映入眼簾的是孩子那一張委屈的'小臉,我馬上意識(shí)到自己的失誤,趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問(wèn)候:“月星,剛才老師太忙了,對(duì)不起,你沒(méi)來(lái)幼兒園老師可想你了,來(lái)抱一抱”孩子的臉上終于綻放出了久違的笑容。

  孩子是敏感的,特別希望得到老師的關(guān)愛(ài),就連一聲問(wèn)候,也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應(yīng)更加細(xì)心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛(ài)護(hù)她們天真的心靈。

幼兒園小班教師隨筆19

  開(kāi)學(xué)了兩三個(gè)星期后,孩子們基本上都已經(jīng)熟悉了幼兒園的新生活,每天都能高高興興的來(lái)幼兒園上學(xué),我們的教育教學(xué)活動(dòng)也正常開(kāi)展啦!瞧!戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們?cè)诨萆峡鞓?lè)的叫喊著,那一張張笑臉因?yàn)榕d奮而漲的通紅,而我和王老師在一邊忙著提醒他們注意安全,提醒他們注意玩滑梯的規(guī)則。

  而這時(shí)有一只小手伸出來(lái)緊緊的抓住了我的'手,我一看,原來(lái)是班上最愛(ài)撒嬌的欣欣小朋友,我以為她又想跟我撒嬌,所以我就抱起她親了一下可她還是沒(méi)有去玩滑梯的欲望,我走到那兒她就跟到那兒,而她的眼睛卻看著滑梯上的小朋友,瞧她的模樣欣然心里很想去玩,可她始終拉著我的手就是不放。我了解欣欣平時(shí)做事速度雖然有點(diǎn)兒慢,但還能主動(dòng)去做,可今天是為什么呢?于是我對(duì)欣欣說(shuō):“你看,滑梯上的小朋友玩兒的都開(kāi)心呀,你也快去玩兒吧!”欣欣卻說(shuō):“媽媽講玩滑梯會(huì)摔到的!痹瓉(lái)欣欣不敢玩滑梯的原因是怕摔倒,怕受傷。

  于是,我把她帶到滑梯前跟她講:“玩滑梯只要慢慢走,慢慢滑就不會(huì)摔倒!笨伤是沒(méi)有自信,我就安慰她說(shuō):“老師在旁邊陪著她,那兒都不去,”欣欣才鼓起勇氣走上滑梯,當(dāng)她從滑梯上滑下來(lái)那一刻,臉上的表情也從不自信到滿臉的興奮,跑到我的跟前說(shuō)了一句:“我不怕,我勇敢。”然后又繼續(xù)去玩滑梯了。

幼兒園小班教師隨筆20

  小班有個(gè)孩子叫劉航宇,一入園就表現(xiàn)出了與眾不同的調(diào)皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動(dòng)課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的),平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出,在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著,不是撓撓這個(gè),就是捅那個(gè)一錘,把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”,怎么辦呢?靜下心來(lái)之后,我找他的家長(zhǎng)談了談,了解了一下孩子在家的表現(xiàn),同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難,希望家長(zhǎng)配合幼兒園工作,每天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內(nèi)容等。

  我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,老師和你是最好的朋友,老師也知道你很想和小朋友玩,你不明白小朋友為什么總告你狀是不是,老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的`點(diǎn)了點(diǎn)頭!皩W(xué)會(huì)用嘴說(shuō)話”,不要用“手’說(shuō)話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,于是和孩子解釋道:“你想干什么事情的時(shí)候,要用嘴巴說(shuō)出來(lái),不能用小手,小手是用來(lái)做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說(shuō)話的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  接下來(lái)的日子,孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。

幼兒園小班教師隨筆21

  幼兒園里,小朋友們玩玩具,總會(huì)有人把玩具亂扔一地。一次,梓越在玩玩具時(shí),把玩具扔了一地,我過(guò)去告訴他:請(qǐng)你把玩具放到筐里,我喜歡你!焙⒆勇(tīng)了“我喜歡你”這樣的話語(yǔ),往往會(huì)當(dāng)成是表?yè)P(yáng)。果然,他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P(yáng)我了,說(shuō)我是個(gè)好孩子。”其實(shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué),用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的部分,也就會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,我通常采用隨機(jī)教育,讓梓越和其他小朋友明白,究竟什么是對(duì)的?什么是錯(cuò)的?自己應(yīng)該怎么做,F(xiàn)在,孩子們玩玩具都知道了,不玩的玩具放筐里,不亂扔。如果誰(shuí)扔了,小朋友還會(huì)去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具,不是好孩子。”瞧瞧,多懂事的孩子們哪!

  在我們小班,很多這樣的孩子都在自己寵著自己,用了很多方法來(lái)教育、改變,成效都不是太好,一次偶然的機(jī)會(huì),讓部分孩子的這種表現(xiàn)有了很大的改變,原來(lái)班里來(lái)了一位妹妹,由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小,而且是新插班進(jìn)來(lái)的',在孩子們感到高興又新奇的同時(shí),覺(jué)得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領(lǐng),老師又不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們幫助、愛(ài)護(hù)小妹妹,這種哥哥、姐姐的保護(hù)欲油然而生,他們處處做妹妹的榜樣,特別是班上的陽(yáng)陽(yáng),原來(lái)的行為表現(xiàn)不是很好,自己的自理生活也比較拖拉,自從有了妹妹,他每天很快做好自己的事情,然后趕緊去幫助妹妹做每一件事,他的進(jìn)步也影響了很多幼兒。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是激勵(lì),是尊重。態(tài)度親切是尊重。滿足孩子的心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認(rèn)可,他會(huì)更好的發(fā)展與進(jìn)步,增強(qiáng)自信心。陽(yáng)陽(yáng)人小鬼大,有自己的主意。別人去喝水他沒(méi)有去拿“老師我是大哥哥了,我要幫助小妹妹?”陽(yáng)陽(yáng)年齡小,個(gè)子小,但他卻認(rèn)真的幫其他的孩子,雖然有時(shí)候,也有幫倒忙的時(shí)候,但孩子的愛(ài)心是值得所有人學(xué)習(xí)的。所以尊重孩子的請(qǐng)求,對(duì)他的成長(zhǎng)與進(jìn)步是一種促進(jìn)。孩子的潛力是很大的,尤其是小班幼兒的表現(xiàn)欲需要各種方式來(lái)刺激,幼兒會(huì)有意想不到的進(jìn)步和突破。

幼兒園小班教師隨筆22

  為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時(shí)間和老師小朋友建立起感情,每天入園時(shí)我總會(huì)開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng),我總是微笑著蹲下身子,說(shuō):“XXX,你是老師的新朋友,來(lái),抱抱新朋友”,沒(méi)想到,這個(gè)活動(dòng)的效果非常的顯著,幾天之后,孩子就都能快快雨涵的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō):“我要抱抱我的老師新朋友”,快樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

  接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了最好的朋友。

  都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的`快樂(lè)是幸福的,我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的快樂(lè)將與孩子同在。

幼兒園小班教師隨筆23

  淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子,但是缺乏自信,他時(shí)常自己在一個(gè)地方撒歡,當(dāng)你走近他時(shí),他卻又表現(xiàn)的不知所措。

  通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都特別認(rèn)真,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為淼森提供了一個(gè)機(jī)會(huì),使他感到:我對(duì)自己感興趣的事有能力做好,我可以幫助小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力,向自己證明他是環(huán)境中的'一個(gè)有效分子,他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能,不斷地發(fā)展!

  自信是一個(gè)人成功的前提,孩子的自信從老師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始,你做到了嗎?

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