【推薦】小學(xué)班主任隨筆

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)班主任隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)班主任隨筆1

　　教學(xué)敘事本學(xué)期，學(xué)校開展了“文明禮儀”主題活動(dòng)，這可是件大好事，在平時(shí)教育中對(duì)學(xué)生的言行加以規(guī)范，教育他們做一個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。

　　這項(xiàng)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，似乎平時(shí)口頭教育幾句即可，但要學(xué)生落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)必須要從學(xué)生的內(nèi)心熏陶，使之有好好表現(xiàn)的欲望。怎么辦呢？一天，我把爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)到班級(jí)一公布，教室里片嘩然：“這么多呀，比登天還難啊，怎么做？”、“算了，干脆放棄吧！”……那些平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生呢，卻笑瞇瞇地說(shuō)：“好吧，我們有信心。就這么一點(diǎn)點(diǎn)，不多不多！”兩派是爭(zhēng)論不休，又沒(méi)有結(jié)果。怎么辦？總不能就讓他們這樣永無(wú)休止地爭(zhēng)論下去吧。

　　“一學(xué)期要我們做到這么多，老師有時(shí)也做不到！”正當(dāng)我思考對(duì)策的時(shí)候，素有“尖尖嘴”之稱的A說(shuō)的這句話傳到我的耳朵。我靈機(jī)一動(dòng)，故意讓她把剛才的那句話重復(fù)了一遍。那些本來(lái)不講文明的同學(xué)來(lái)勁了，好像找到了救星，不停地跟在后面附和。

　　“如果老師能做到呢？”我故作遲疑地應(yīng)答到�！澳俏覀円材茏龅剑俊贝蠹�?guī)缀跏钱惪谕�聲，包括那些有禮貌的同學(xué)。““好，就照你說(shuō)的。”我爽快地答應(yīng)了�！斑�有，平時(shí)大家互相監(jiān)督，老師和你們比一比，發(fā)現(xiàn)一次不文明現(xiàn)象就扣一分，一周總結(jié)一次。”有這個(gè)約定，教室里終于恢復(fù)了平靜，學(xué)生們似乎鼓足了勁要與我比試一番。

　　往后的日子里，我和學(xué)生履行約定，恪守諾言。中午，我早早地坐進(jìn)教室，觀察學(xué)生的一言一行。開始，那些調(diào)皮的'家伙時(shí)不時(shí)在教室里追打皮鬧，后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的舉動(dòng)，也都情不自禁地收斂了許多。

　　一天、兩天、三天、……一個(gè)月下來(lái)了，教室里有了許多“紳士”與“淑女”，有時(shí)教室里真的可以用針掉在地上都能聽見來(lái)形容。

　　回頭想想，真的得感謝我和學(xué)生的這個(gè)約定。

　　我和學(xué)生有個(gè)約定，真好！

小學(xué)班主任隨筆2

　　接近晚上八點(diǎn)才從學(xué)校出來(lái)，馬路上都是匆匆趕路的行人。走在路上，微風(fēng)輕拂，甚是愜意。這時(shí)從我身邊過(guò)去一對(duì)騎電車的父子，孩子坐在后面，不時(shí)站起來(lái)趴在爸爸身上，努力湊過(guò)頭跟爸爸聊著什么，嘻嘻哈哈得傳來(lái)一陣陣明朗的笑聲，一幅親膩有愛的畫面，讓人動(dòng)容！這應(yīng)該是下午放學(xué)后去午托了，等爸爸媽媽下班了才來(lái)接自己回家的孩子。孩子早上被送到學(xué)校，到晚上才能回到家。這一天內(nèi)應(yīng)該有很多話跟爸爸媽媽說(shuō)吧！

　　我不禁在想，孩子們一天在學(xué)校會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，或好玩、或搞笑、或難過(guò)、或傷心，他們會(huì)帶著怎樣的心情跟爸爸媽媽說(shuō)呢？

　　想到這里，我不禁深深自責(zé)。相信我們班今天的'一位小姑娘在跟爸爸媽媽說(shuō)起今天在學(xué)校發(fā)生的事時(shí)會(huì)難過(guò)吧！因?yàn)槲乙粫r(shí)沒(méi)控制住自己的情緒。

　　今天下午在教室整點(diǎn)資料，筆記本電腦沒(méi)電了，就拿來(lái)充電器充上。中間下課，心里還想著說(shuō)給同學(xué)們說(shuō)一聲，電腦在充電，過(guò)的時(shí)候小心一點(diǎn)。一下課，小組長(zhǎng)們拿著組內(nèi)批改過(guò)的作業(yè)讓我檢查，竟把這事忘了。孩子們也在我身邊嘰嘰喳喳、說(shuō)說(shuō)笑笑。正檢查著作業(yè)，聽見一聲巨響，一個(gè)小姑娘跑得太猛，把電腦充電器帶掉了，可能由于這個(gè)小姑娘力氣太大，充電器被搞爛了。

小學(xué)班主任隨筆3

　　寒假后看到了那一張張小臉，整體來(lái)說(shuō)比上學(xué)期懂事多了，不過(guò)我還是會(huì)吼他們，靜下來(lái)真難��！對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，這學(xué)期內(nèi)心平靜了很多，已經(jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的工作氛圍，覺(jué)得什么事都可以去嘗試。

　　發(fā)書的時(shí)候讓組長(zhǎng)去領(lǐng)取的，組長(zhǎng)屬夠組內(nèi)人員，發(fā)下去。晚上有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“孩子沒(méi)領(lǐng)書”，我說(shuō):“不可能�。∽尳M長(zhǎng)領(lǐng)的，他就是組長(zhǎng)。”家長(zhǎng)說(shuō):“孩子說(shuō)家里有一套，就不用再領(lǐng)取了，不知道是該表?yè)P(yáng)他還是批評(píng)他。”我說(shuō):“不批評(píng)，孩子挺好的�！蔽铱吹胶⒆邮悄敲吹恼\(chéng)實(shí)，沒(méi)有貪得無(wú)厭，只有真誠(chéng)，自己有的就不會(huì)再給學(xué)校要了。我只想說(shuō):“孩子，你真棒！”

　　我很開心，孩子，你這么小就懂得做人的道理，但是，我要告訴你，這是你應(yīng)該拿的書，因?yàn)檫@是學(xué)校給每位同學(xué)準(zhǔn)備的。你是我們班里的`一員，所以你是有資格拿到書的。盡管是生活中遇到的一件小事，也要認(rèn)真去對(duì)待，我的快樂(lè)建立在孩子的幸福之上。我的目標(biāo)不僅能教給學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)他們做人的道理。

　　新一季的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》開始了，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)詩(shī)詞盛宴。今天，郭謨語(yǔ)一進(jìn)班都對(duì)我說(shuō):“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”等等。我問(wèn)他:“是不是看了詩(shī)詞大會(huì)”他點(diǎn)頭。中國(guó)的傳統(tǒng)文化得以表現(xiàn)，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)得以傳承，我想這就是詩(shī)詞帶給我們的魅力。想我泱泱大國(guó)，人才輩出，教師更應(yīng)傳遞詩(shī)詞，讓學(xué)生在古典文化的熏陶之下快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也激發(fā)了我的創(chuàng)意，開設(shè)古詩(shī)詞的課，并且讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)，孩子是會(huì)模仿的，他會(huì)認(rèn)識(shí)所看到的最初的事物。孩子，讓我們一起努力，一起去感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，一起去看“大江東去浪淘盡”的壯闊。未來(lái)，以詩(shī)詞友，以寫作為伴。

小學(xué)班主任隨筆4

　　學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其改正錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)谌松�的起點(diǎn)，走好每一步。

　　一、學(xué)會(huì)欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

　　欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。

　　二、理解寬容，讓孩子獨(dú)立完善自我

　　現(xiàn)在的'孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對(duì)此，班主任老師要能理解，并進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。一旦認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

　　三、信賴孩子，創(chuàng)造出美好的境界

　　教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)在教育中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ)，良言一句，潤(rùn)物無(wú)聲，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。對(duì)于孩子們的歸納性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀入手，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子健全的人格。

小學(xué)班主任隨筆5

　　小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把自己的所做所想、所見所聞、所說(shuō)所感用文字系統(tǒng)的表達(dá)出來(lái)，我覺(jué)得很困難，雖然我在小學(xué)講臺(tái)上也工作了差不多15年了，然而每回給學(xué)生上作文課卻是最令我頭痛的。因?yàn)閷W(xué)生一般都無(wú)材可取，無(wú)話可寫，詳略不當(dāng)。要想讓學(xué)生寫好作文，我首先要做的還是：

　　一、激發(fā)習(xí)作興趣

　　我發(fā)現(xiàn)每次習(xí)作只要作文題目緊密的結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，就基本能指導(dǎo)學(xué)生把自己最親近、最熟悉、最喜愛的事物用文字寫下來(lái)。生活是寫作的源泉。于是我就把一切生活的內(nèi)容都以游戲的形式拉到作文課上來(lái)：帶學(xué)生參觀校園，下雨天捉蝸牛仔細(xì)觀察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們?cè)诎缪莞鞣N角色時(shí)，在忘我的游戲境界中積累了許多寫作素材，不知不覺(jué)，就慢慢地走在了寫作之路上。

　　二、片段描寫很重要

　　我以前每次在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中就經(jīng)常會(huì)寫到詳略不當(dāng)，或者請(qǐng)把過(guò)程寫具體。其實(shí)學(xué)生有的根本不看，大多數(shù)即使看了也不懂。后來(lái)我在學(xué)生的寫作過(guò)程中，就注重要求學(xué)生進(jìn)行作文片段描寫，告訴他們一個(gè)游戲環(huán)節(jié)或者是一件事要想寫具體詳細(xì)，就必須把過(guò)程中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等描寫出來(lái)。因此我創(chuàng)設(shè)情境，給出中心句，要求他們先認(rèn)真觀察然后寫出來(lái)。例如有一次我讓學(xué)生以“今天老師發(fā)火了”為中心句寫一段話，開始的時(shí)候?qū)W生一般都寫“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然后我就“現(xiàn)場(chǎng)直播”了一次生氣發(fā)火的全過(guò)程，讓他們好好觀察我的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。再次寫作時(shí)不能出現(xiàn)“生氣”二字，而且要把老師發(fā)火時(shí)全班同學(xué)的表現(xiàn)及自己的心里想法寫出來(lái)，第二次的片段描寫明顯好于第一次。有的學(xué)生是這樣寫的：砰，只聽一聲巨響，教室門被老師狠狠地推開了。她陰著一張布滿烏云的臉走了進(jìn)來(lái)，頓時(shí)，教室里吵鬧的`聲音，追逐的身影都停了下來(lái)，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發(fā)出一絲聲響，唯恐驚動(dòng)了老師。只見陳老師大步往講臺(tái)上一邁，把手中的作業(yè)狠狠地往講臺(tái)上一砸，陰冷的目光往教室里一掃，頓時(shí)我只感覺(jué)有一股寒流在教室里涌動(dòng)。接著老師用非常溫柔的語(yǔ)氣皮笑肉不笑的說(shuō)：現(xiàn)在我點(diǎn)到名的都給我站起來(lái)。我心里想，是不是有的同學(xué)作業(yè)又亂做讓老師發(fā)飆了啊，真希望我不在內(nèi)啊!我不禁開始祈禱起來(lái)。所以說(shuō)經(jīng)過(guò)多次的各種片段描寫后，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有所提升。

　　三、多閱讀課外書籍，多摘抄

　　閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。從上學(xué)期開始我就要求學(xué)生寫讀書摘抄筆記，先是課文里好的講讀或精讀課文，再就是布置課外閱讀。三年級(jí)我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個(gè)字左右的體會(huì)，四年級(jí)我就慢慢要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的文字概括主要內(nèi)容及中心思想。讓學(xué)生慢慢的積累好的詞語(yǔ)和句子，更有利于他們的寫作。

小學(xué)班主任隨筆6

　　今天中午，照例的班會(huì)時(shí)間，按照學(xué)校布置，我們各班要召開“濃情五月，感恩母親”的主題班會(huì)。因此，提前讓班長(zhǎng)布置了版面，臨時(shí)抓了個(gè)主持人，午讀鈴響，我們就正式開播了。

　　主持人上臺(tái)，很緊張，但是聲音洪亮，很有氣場(chǎng)，宣布了班會(huì)主題后，就直接拋出：“大家昨天的母親節(jié)是怎么過(guò)的呢？請(qǐng)先組內(nèi)交流一下�！蔽译S機(jī)就參與了第四小組的討論，組長(zhǎng)組織的有模有樣，讓大家先說(shuō)說(shuō)昨天都是如何陪媽媽過(guò)的母親節(jié)。小組成員，一個(gè)個(gè)輪流發(fā)言，有說(shuō)給媽媽買禮物的，有說(shuō)送媽媽擁抱的，也有說(shuō)給媽媽端洗腳水的，看來(lái)都挺用心的。我也跟著他們發(fā)了言，告訴他們昨天的母親節(jié)我是怎么過(guò)得：昨天我們家姊妹幾個(gè)組團(tuán)去外婆家看老媽了，因?yàn)槔蠇屧谀莾赫疹櫷馄�，外婆現(xiàn)在已經(jīng)不能自理了�？粗�外婆那個(gè)樣子，迷茫的眼神，連媽媽也不認(rèn)識(shí)，說(shuō)什么都沒(méi)反應(yīng)，我覺(jué)得很是心酸。我們回去的時(shí)候都帶著吃的，陪媽媽簡(jiǎn)單在寨溝吃了頓飯。接下來(lái)，大家又交流了一下昨天的感受，同學(xué)們臉上都洋溢著笑，說(shuō)到媽媽的`開心，夸自己長(zhǎng)大了等等。主持人看大家交流的差不多了，就示意大家停下，挑人發(fā)言之后，又即興讓大家齊誦了《游子吟》，還唱了《世上只有媽媽好》這首歌，唱的大家很不好意思———畢竟六年級(jí)了，好像我們對(duì)媽媽的愛就不那么輕易能說(shuō)出口了。最后我作了總結(jié)，提醒大家作為六年級(jí)的學(xué)生，我們好好學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)，上個(gè)好學(xué)校，也許就是媽媽們最最想要的禮物。同學(xué)們聽完沉默了。

　　其實(shí)，今天的班會(huì)很平常。借著母親節(jié)的由頭，我跟孩子們談了很多，愛，其實(shí)有時(shí)候真的需要表達(dá)。好像隨著年齡增長(zhǎng)，孩子會(huì)越來(lái)越想逃離家的懷抱，越來(lái)越不屑于說(shuō)那句：媽媽，我愛你。以為將來(lái)有的是機(jī)會(huì)，可是時(shí)光不等人，等我們想說(shuō)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)方再也聽不見，她已經(jīng)無(wú)法感知我們的那份心意。就像現(xiàn)在的外婆，你對(duì)她說(shuō)什么，她都沒(méi)有回應(yīng)，你說(shuō)再多遍的“我愛你”又有哪一句能在她近乎聾了的鼓膜上有所跳動(dòng)，引發(fā)她情緒上的滿足呢？樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，孩子們，行孝需趁早，愿我們都能珍惜與媽媽共處的溫馨時(shí)刻。想說(shuō)就勇敢說(shuō)出口，想到就勇敢去做，別讓今生留遺憾。

小學(xué)班主任隨筆7

　　周一下午放學(xué)排路隊(duì)的時(shí)候，我班的梁天賜跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，咱班楊欣銘、楊欣雨剛剛向劉旭博要八十元�！庇谑俏野褩钚楞憽�楊欣雨叫過(guò)來(lái)當(dāng)著劉旭博的面詢問(wèn)情況，他們說(shuō)是上學(xué)期劉欠他們一元錢，承諾還八十到現(xiàn)在還沒(méi)還。還說(shuō)我班的竇嘉輝也借給他錢，他也說(shuō)要翻倍還錢。同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)著他們知道的情況，劉只是在一旁說(shuō)是別人冤枉他。這些情況讓我明白肯定不會(huì)是全班這么多的學(xué)生會(huì)聯(lián)合起來(lái)冤枉他，看來(lái)劉確實(shí)借同學(xué)錢，并承諾翻倍還錢。

　　究竟是什么原因讓劉旭博到處借別人的錢？想想同學(xué)之間有時(shí)江湖救急出現(xiàn)小金額的借錢也不是什么大事，欠的錢你如數(shù)奉還即可。讓我百思不得其解的是什么原因讓他為了讓別人借給他錢愿意日后翻倍還錢的.呢？因?yàn)閯⒌募彝ノ沂巧晕⒅�道的，他家是漁民，在黃河邊的漁船上開的漁家樂(lè)，他家有四個(gè)孩子，三個(gè)姐姐，最小的就是他。家庭條件也一般吧，不能算特別富裕。他的媽媽對(duì)他的期望很高，上學(xué)期的時(shí)候經(jīng)常性到學(xué)校詢問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，希望他能好好上學(xué)，多學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)，不要像大部分漁民一樣都目不識(shí)�。ㄎ覀儗W(xué)校就在黃河邊，有很多漁民的孩子在上學(xué)，學(xué)習(xí)都很吃力，原因是家長(zhǎng)文化水平低一二年級(jí)的知識(shí)都不會(huì)輔導(dǎo)）。正在我們?cè)谛�園里詢問(wèn)情況的時(shí)候，劉的爸爸走了過(guò)來(lái)，我馬上把這個(gè)情況轉(zhuǎn)述給他的爸爸。聽我說(shuō)完，他爸爸立馬對(duì)楊欣銘兄弟說(shuō)：“劉旭博欠你們一元錢是不是？”兄弟倆點(diǎn)點(diǎn)頭。他爸爸緊接著說(shuō)：“我還你們五元，夠不夠？”看到他爸爸的行為，我立刻就釋然了。怪不得劉能這樣做，肯定是經(jīng)常性的看到他的爸爸曾經(jīng)這樣做過(guò)，在他的心里留下了陰影照樣學(xué)樣。我對(duì)他爸爸說(shuō)：“你不能這樣教育孩子，欠多少還多少就行，您這樣帶給孩子的是什么樣的影響你知道嗎？你的孩子經(jīng)常跟同學(xué)借錢，還承諾翻倍還錢，這是不是因?yàn)槟闫綍r(shí)的影響？現(xiàn)在是一元錢，你可以還五元，如果將來(lái)他長(zhǎng)大后，欠別人的是幾萬(wàn)或是更多錢的時(shí)候，您還會(huì)這樣翻倍還嗎？”他爸爸聽了之后沒(méi)有說(shuō)話，我又說(shuō)：“爸爸在家庭教育中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)男孩而言，這一時(shí)期喜歡模仿父親的一些言行，從對(duì)父親的認(rèn)同獲得自己性別的認(rèn)同，也通過(guò)父親的言傳身教習(xí)得男性化的性格特質(zhì)。這時(shí)，父親的言傳身教比母親的更重要，所以更應(yīng)該在家庭教育中給孩子做出好的榜樣。你說(shuō)呢？”他爸爸連連點(diǎn)頭……

　　最后他的爸爸說(shuō)回家會(huì)好好教育孩子并承諾會(huì)在以后的生活中多注意自己的言行，給孩子以好的榜樣！

小學(xué)班主任隨筆8

　　教室的地面是地板磚鋪的，比以前坑坑洼洼的水泥地強(qiáng)多了，教室也比以前干凈多了，不再是早上桌面一層塵土了。但新的問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生的凳子腿是鐵的，雖然和地面接觸的地方有一塊黑的塑料皮套在上面，但只要學(xué)生稍微動(dòng)一下凳子，就會(huì)發(fā)出清脆的“吱吱呀呀“的聲音，不僅刺耳，還影響了課堂上學(xué)生們安靜的思考，如何讓凳子不發(fā)出聲音呢？

　　為了解決這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生進(jìn)行了一番討論，最后一致決定，自己從家里帶布和繩子，給小凳子的四個(gè)腳穿上“鞋”。說(shuō)干就干吧，否則沒(méi)法上課了，我讓學(xué)生回家叫媽媽給剪四塊邊長(zhǎng)為10厘米的稍厚一點(diǎn)的布。布剪好了，有的薄一點(diǎn)，有的用的是做罩衣剩下的，厚一點(diǎn)，耐磨�；ōh(huán)綠綠，各式各樣，可見，家長(zhǎng)的力量是不可估量的，我們要充分利用好。接下來(lái)就讓學(xué)生自己動(dòng)手也可以互相幫助，大家忙得不亦樂(lè)乎，不一會(huì)就完成了，一檢查，發(fā)現(xiàn)，有的.動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，包得很整齊。有的動(dòng)手能力差的，就不行了，要么布沒(méi)放正，一邊很長(zhǎng)，一邊短得繩子都綁不住。要么就是繩子綁得太低，使布的四個(gè)角都落在地板上，很不方便。把合格的凳子展示給大家看，再重新做就好多了。

　　自從凳子的腿用布包上后。教室里就再也聽不到刺耳的聲音了，我在樓下的辦公室辦公，都感覺(jué)不到樓上有學(xué)生，非常安靜，看來(lái)任何問(wèn)題，只要?jiǎng)觿?dòng)腦子，動(dòng)動(dòng)手，就會(huì)有解決的辦法。

小學(xué)班主任隨筆9

　　一、忌重“言傳”，輕“身教”。

　　班主任對(duì)學(xué)生的教育方式概括起來(lái)只有“言傳”與“身教”兩種。從某種意義上說(shuō)，“身教重于言傳”。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視“身教”，即使講的都是正確的，也會(huì)變成空洞的說(shuō)教，失去教育力量，甚至?xí)�使學(xué)生感到教師口是心非，以至于適得其反。

　　二、忌不信任學(xué)生。

　　班主任信任學(xué)生，就是相信學(xué)生都有一顆誠(chéng)實(shí)的心靈。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來(lái)的信任是教育學(xué)生的源泉，是激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)的巨大精神力量，有助于他們克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育。

　　三、忌情緒波動(dòng)。

　　班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂(lè)。但當(dāng)你作為教育工作者面對(duì)學(xué)生時(shí)，就不要把消極情緒帶入教室；處理突發(fā)事件時(shí)，千萬(wàn)不能感情沖動(dòng)，更不能訴諸武力。否則，不僅會(huì)加深師生之間的隔閡，傷害學(xué)生的情感，而且有損于教師的.文明形象。

　　四、忌“告狀”。

　　小學(xué)生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯(cuò)誤是難免的。班主任要及時(shí)幫助教育，切不可輕易“告狀”。否則，就會(huì)挫傷孩子的自尊心和上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生逆反心理。

　　五、忌停課訓(xùn)學(xué)生。

　　小學(xué)班主任既是班級(jí)的直接管理者，又是教學(xué)工作的承擔(dān)者。班主任應(yīng)正確處理管理與教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾時(shí)，切不可因?yàn)榕�評(píng)學(xué)生而耽誤了正常的教學(xué)。否則會(huì)引起學(xué)生不滿，失去教育意義，同時(shí)又影響了教學(xué)進(jìn)度，這是得不償失的。

　　六、忌翻“老帳”。

　　小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中重復(fù)犯錯(cuò)誤是難免的。當(dāng)學(xué)生犯“老毛病時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，摒棄“前嫌”。不要揭傷疤，“老帳”“新帳”一起算；使學(xué)生背“包袱”。要讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。

　　七、忌不修邊幅。

　　班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因?yàn)楫?dāng)今小學(xué)生對(duì)“美”有著更高的追求和要求。有不少小學(xué)生由于厭師導(dǎo)致厭學(xué)。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)班主任，其穿著打扮應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代精神和自己的職業(yè)特點(diǎn)，要適合教育對(duì)象的審美情感，要象對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)那樣，設(shè)計(jì)、“潤(rùn)色”自己的儀表，有意識(shí)地給學(xué)生形成美好的印象和良好的影響。

　　八、忌說(shuō)反話。

　　小學(xué)生天真無(wú)邪，“向師性”又很強(qiáng)，班主任的話就象“圣旨”，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)盡量用正面語(yǔ)言，不講反話，否則他們會(huì)誤解老師的話，導(dǎo)致教育教學(xué)的失敗。

　　九、忌不一視同仁。

　　班主任必須熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論是好生、差生、干部子弟、工農(nóng)子女都要平等地對(duì)待。尤其對(duì)于后進(jìn)生更不能嫌棄和歧視，“切不可因?yàn)榻逃龖B(tài)度和方法的不當(dāng)而扼殺了這些天才。

　　十、忌以“權(quán)”謀私。

　　班主任利用工作之便讓家長(zhǎng)辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)對(duì)教育學(xué)生會(huì)帶來(lái)不利影響。

小學(xué)班主任隨筆10

　　踏上工作崗位已將近十一年，在教育教學(xué)工作中也慢慢地悟出了一些道理，那就是有了學(xué)生，才有了老師這個(gè)職業(yè)��！

　　班主任的工作特別繁雜，學(xué)生有時(shí)不聽話鬧出事情來(lái)，成績(jī)不夠理想等等有過(guò)抱怨，但是多年工作下來(lái)，洗刷一程的浮淺，細(xì)細(xì)品讀這一路的風(fēng)景，才覺(jué)得做老師還特有意義。是學(xué)生帶給我一生的充實(shí)，是學(xué)生造就了我今天的富有，是學(xué)生讓我走過(guò)人生最美好的年歲，最重要的是學(xué)生給了我快樂(lè)，所以今天我要感恩我的學(xué)生們。

　　是你們成就了我。因?yàn)橛辛四銈�，我才得以理想�?shí)現(xiàn),順利地當(dāng)上了老師。是我的學(xué)生們?cè)诙酱傥也粩鄤?chuàng)新自己，不斷地追求進(jìn)步�，F(xiàn)在我不僅能適應(yīng)新教材的教學(xué)，而且會(huì)用多媒體為學(xué)生上課，上網(wǎng)找閱資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流教育教學(xué)信息。是的，我的精神始終充滿朝氣，精力永遠(yuǎn)是充沛的，因?yàn)槲矣袆e人沒(méi)有的巨大的一筆財(cái)富，那就是我的學(xué)生。桃李不言，下自成蹊。也就這就是我驕傲的資本吧！

　　我擁有學(xué)生，所以我快樂(lè)！有人曾說(shuō)過(guò)，每一位孩子都是一朵花。說(shuō)得好極了，他們都是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)未來(lái)的棟梁。特別是當(dāng)我返校工作見到他們的那一刻，全班學(xué)生都在上揮手站起來(lái)了。那時(shí)是做老師最幸福的時(shí)候，那是學(xué)生對(duì)老師最真誠(chéng)最燦爛的回報(bào)，我也微笑著揮手向?qū)W生表示真誠(chéng)的致意。看到一切，我非常滿足，我覺(jué)得我是快樂(lè)的人。那些快樂(lè)是學(xué)生送給我的，你說(shuō)，在師間，只能學(xué)生感恩老師，而不能老師感恩學(xué)生嗎？去年教師節(jié)，我收到了一份特別的禮物，那是一個(gè)別人絕對(duì)不會(huì)想到的同學(xué)送的，平時(shí)不少批評(píng)她，可是就是經(jīng)常受老師批評(píng)的學(xué)生，她卻沒(méi)有計(jì)較老師的批評(píng)，也沒(méi)記恨老師的嚴(yán)厲，卻真誠(chéng)地送來(lái)了一份特殊的禮物，親手疊的一百只紙鶴。我感動(dòng)地只能連聲說(shuō)著謝謝！我要感恩我的學(xué)生們，有他們我才有一路快樂(lè)健康人生，他們是陽(yáng)光，他們是鮮花，擁有陽(yáng)光，擁有鮮花的日子是不是最富有最幸福的。所以我快樂(lè)，因?yàn)槲矣形业膶W(xué)生們！

　　我們感恩春天，也要感恩冬天，沒(méi)有冬天，也許我們就不能感覺(jué)春天多么溫暖。感恩學(xué)生，這些語(yǔ)言將不會(huì)從教師的`口中產(chǎn)生：“朽木不可雕也”、扶不起的“阿斗”，你怎么這么笨？你怎么上課老講話，有沒(méi)有安靜的時(shí)候？你的成績(jī)這么差，全班的均分被你拖慘了。感恩學(xué)生，我們就會(huì)反思，我們是不是全心全意為了學(xué)生的發(fā)展，是否夾帶著自私個(gè)人的名利。感恩學(xué)生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)慢生不是一無(wú)是處，而是無(wú)所不能。感恩學(xué)生，慢生就會(huì)逐漸消除自卑心理，克服孤僻性格，感受溫暖，樹立起同班集體一起進(jìn)步的信心。遇到好教的學(xué)生，成績(jī)好的學(xué)生，教師會(huì)以他為榮，和他一起飛翔，和他一起分享快樂(lè)！遇到慢生，學(xué)生會(huì)以教師為榮，你帶著他一起飛翔，更能證明你力量和水平，你將得到更多的體驗(yàn)、感悟和榮譽(yù)，你將會(huì)引得社會(huì)更多的尊敬。

小學(xué)班主任隨筆11

　　保障學(xué)生的安全，對(duì)于我，作為一名教師，更或者作為一名班主任教師應(yīng)該有的責(zé)任和意識(shí)。所以，自我擔(dān)任班主任以來(lái)，學(xué)生從未出現(xiàn)安全事故。

　　今天的課間操活動(dòng)安排的是室內(nèi)活動(dòng)，但看天氣不錯(cuò)，就想讓學(xué)生下樓玩會(huì)。順便提醒他們上上廁所，還可以在玩的時(shí)候鞏固練習(xí)一下近日所學(xué)的“比快慢”。想到這些，就上樓叫學(xué)生。就在二樓的轉(zhuǎn)角處，看見小郭在哭，珂鑫在她身邊�？匆娺@一幕，我忙問(wèn)小郭為什么哭。小郭咿咿呀呀的說(shuō)是下樓的時(shí)候不小心崴到腳了�？催@哭的情勢(shì)，應(yīng)該不是大問(wèn)題（因?yàn)槠綍r(shí)，小郭是個(gè)一丁點(diǎn)事情就能嚎啕大哭的孩子，而此次卻是很小聲音的哭鬧），我暗自想，可是又考慮到眼下是冬季，骨頭本來(lái)就脆，小孩子的`表達(dá)又不是很清楚，因此，權(quán)衡之下，還是考慮給家長(zhǎng)說(shuō)明。隨即我便抱小郭下樓，讓她安坐在一樓沙發(fā)上，并不斷詢問(wèn)小郭是否疼痛。

　　此時(shí)，校長(zhǎng)及其他老師也得知了此事，囑咐我及時(shí)做好處理。張主任楊主任得知后，也及時(shí)查看了監(jiān)控視頻。得知小郭是在下樓的時(shí)候自己不小心踩空崴了腳，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)做好了校園保險(xiǎn)的申報(bào)，并派我對(duì)該事情跟蹤訪問(wèn)。在醫(yī)院里，我看到小郭因拍片子害怕啼哭推脫不止，也看到醫(yī)院醫(yī)生對(duì)待孩子的用心良苦，更是深深感動(dòng)于小郭媽媽撫慰小郭時(shí)的仁愛。

　　還好，片子出來(lái)，問(wèn)題不大，但因孩子腳腫痛，醫(yī)生建議在家休息一周�？粗�總要媽媽抱著的小郭，覺(jué)得平時(shí)那個(gè)整天蹦蹦跳跳一刻都不得閑的小郭真心可愛，真心希望她能快快好起來(lái)！

小學(xué)班主任隨筆12

　　做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣個(gè)性暴躁，有的個(gè)性不愛說(shuō)話，有的思想早熟，有的個(gè)性自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的'教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還務(wù)

　　必關(guān)注到那些個(gè)性的學(xué)生，對(duì)于個(gè)性的學(xué)生我們要給予個(gè)性的管理方法，給予個(gè)性的愛，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽略那些個(gè)性的學(xué)生。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于個(gè)性不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他大膽的表達(dá)自我心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對(duì)于個(gè)性自私的同學(xué)教師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到群眾活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自我，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相處的快樂(lè)。

小學(xué)班主任隨筆13

　　班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任。

　　沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨教師的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)е�全體同學(xué)。

　　在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的`一類，經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。(全都舉起了手)結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

小學(xué)班主任隨筆14

　　本周五就要召開家長(zhǎng)會(huì)了。一年兩次的家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)在讓我招架不住。一是家長(zhǎng)參與的積極性不高，二是作為班主任的我也不愿意著急家長(zhǎng)的到來(lái)。既然是學(xué)校布置的任務(wù)而且還有考核這個(gè)緊箍咒套在你的頭上，不聽話就會(huì)讓你難受。所以還是要服從學(xué)校的安排召開這個(gè)兩不情愿的家長(zhǎng)會(huì)。

　　既然要開，雖然形式上很被動(dòng)，但我們可以主動(dòng)地把家長(zhǎng)會(huì)開的更具有教育意義。

　　這就需要教師們以積極的心態(tài)組織好，準(zhǔn)備好開會(huì)的內(nèi)容。讓這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)開的有自己的特色，而不是和以前一樣走個(gè)形式。如果只是按照學(xué)校的形式走比較穩(wěn)妥，也不會(huì)出什么差錯(cuò)，畢竟是經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中一直沿用多次屢試不爽。

　　我如果是家長(zhǎng)的話，大老遠(yuǎn)來(lái)到學(xué)校，只是從廣播中聽聽校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的介紹，然后看看學(xué)生的跑操，然后看看學(xué)校校園環(huán)境，了解一下自己的孩子在班里的表現(xiàn)，第一次還有點(diǎn)新鮮感，第二次就勉強(qiáng)應(yīng)付，三次還是這樣就不愿去學(xué)校了。

　　那么如何開家長(zhǎng)會(huì)，才能讓家長(zhǎng)們覺(jué)得沒(méi)有白去學(xué)校一趟呢？我覺(jué)得班主任或者學(xué)�？梢該Q一種形式，每次選擇一個(gè)教育主題，這個(gè)教育主題可以使探討學(xué)生的心理特點(diǎn)，成長(zhǎng)規(guī)律，在家在校的表現(xiàn)等，這樣進(jìn)行針對(duì)性的交流回去的應(yīng)該有的效果。

　　把家長(zhǎng)會(huì)開成一個(gè)集體探討問(wèn)題的家長(zhǎng)論壇。讓家長(zhǎng)和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師，家長(zhǎng)和學(xué)生坐在一起近距離面對(duì)面的'探討家校教育的問(wèn)題。這種形式是我最向往的，也積極準(zhǔn)備的，但是操作起來(lái)有一定的難度，需要家長(zhǎng)的配合。

　　這也許只是我的一廂情愿，好多家長(zhǎng)都在外地打工沒(méi)有時(shí)間來(lái)，來(lái)的一些爺爺奶奶們也不可能一開始就一個(gè)主題進(jìn)行交流，他們還不能夠一下自適應(yīng)面對(duì)不同家長(zhǎng)（陌生人）開口就講的，他們來(lái)的目的就是聽聽老師的講話。

　　既然家長(zhǎng)們只是來(lái)聽聽教師的發(fā)言，那么我們老師就可以朝著吸引家長(zhǎng)參與的方向努力引導(dǎo)啊。比如教師是不是可以就某個(gè)主題做一個(gè)家庭教育的講座呢？就像大學(xué)教授們給學(xué)生舉辦講座一樣的。講座結(jié)束之后，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)自己所講內(nèi)容的討論中來(lái)，或者直接讓家長(zhǎng)想做講座的老師提出自己的問(wèn)題或困惑呢？這樣就順其自然的就把家比的參與感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如我準(zhǔn)備在這次家長(zhǎng)會(huì)做一個(gè)關(guān)于《和孩子共成長(zhǎng)》的講座，當(dāng)家長(zhǎng)聽完之后再讓家長(zhǎng)就聽講座的時(shí)候的所思所感提問(wèn)題，這樣就實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)啊。

　　理想是美好的，現(xiàn)實(shí)操作起來(lái)會(huì)怎樣呢？拭目以待吧。期待著各位家長(zhǎng)的到來(lái)，希望你們帶著對(duì)孩子的美好期待而來(lái)，希望你們來(lái)的時(shí)候能夠充滿著對(duì)學(xué)校的向往而來(lái)，走的時(shí)候能夠帶著豁然開朗的感覺(jué)而歸。

小學(xué)班主任隨筆15

　　今天下午學(xué)校組織教研活動(dòng)，又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒(méi)有三年級(jí)的，有點(diǎn)遺憾，再一看，有四年級(jí)楊老師的課，沒(méi)關(guān)系，教學(xué)本來(lái)就是相通的。

　　楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自己對(duì)于這類的課文真得是力不從心，要么感到?jīng)]什么可講，要么是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。今天借此機(jī)會(huì)就好好學(xué)習(xí)吧。課一開始課件出示現(xiàn)代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時(shí)的語(yǔ)言太平淡了，楊老師的每一處過(guò)渡都值得我學(xué)習(xí)，比如：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要個(gè)可以充饑的便當(dāng)，這樣的要求過(guò)分嗎？吃飽穿暖這樣的要求過(guò)分嗎？這樣扣人心弦的話語(yǔ)，怎么不讓學(xué)生感到小珊迪的可憐呢？楊老師的媒體激發(fā)，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠(chéng)信的可貴。在黑背景中跳動(dòng)的白字，讓人從視覺(jué)上感受到珊迪的可貴之處，那憂傷的音樂(lè)讓人從聽覺(jué)上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說(shuō)為了選這首背景音樂(lè)，他聽了五六十首歌，才選中了這么一首。這是怎樣的概念啊，難怪感覺(jué)那歌與文字似乎是同存的。而后一節(jié)六年級(jí)胡老師的古詩(shī)又是另一種感覺(jué)。課前的找兩張地圖的`不同點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)北宋和南宋從地理上有了大致的了解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人，細(xì)細(xì)分析古詩(shī)，讓人感生兩種強(qiáng)烈的感想，這兩者間微妙的關(guān)系正是課堂的升華。最后在“醉”和“累”的關(guān)系中很自然地結(jié)束課文。這種效果特有震撼力。

　　聽到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉(zhuǎn)化為自己的，這是聽課的最終目的，這樣的學(xué)習(xí)就是幸福的。

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