小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆精選15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆1
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的.主體。
學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆2
我最近組織了一次科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)訓(xùn)練，成績(jī)不容樂(lè)觀，針對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)上存在的各種問(wèn)題，通過(guò)卷后評(píng)語(yǔ)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡發(fā)展，全面發(fā)展，全面提高的`教育，學(xué)生看后起到了一定的教育效果。
“加油！要多花心思在科學(xué)上。X同學(xué)你是個(gè)聰明的人，若多用點(diǎn)時(shí)間在科學(xué)上，肯定會(huì)優(yōu)秀的，相信老師沒(méi)錯(cuò)的�！�；
X同學(xué)在一次檢測(cè)中也達(dá)到了優(yōu)秀級(jí)，老師就寫(xiě)“你此次得了優(yōu)秀級(jí)，因?yàn)槟阏J(rèn)真看書(shū)了，認(rèn)真鉆研息息相關(guān)，對(duì)嗎？”；
“因?yàn)槟阏J(rèn)真了，所以進(jìn)步了”。這是對(duì)一位平時(shí)較頑皮的同學(xué)寫(xiě)的；
X同學(xué)雖然處于及格級(jí)，但有進(jìn)步。于是，老師寫(xiě)了，“為小組加油！若再用心點(diǎn)，肯定會(huì)更好的，不信，試一試。”；
X同學(xué)卷面不夠整潔，于是老師就寫(xiě)上“若把字再寫(xiě)端正些，學(xué)習(xí)再用心些，肯定會(huì)優(yōu)秀的。”；
針對(duì)X、X同學(xué)兩同學(xué)沒(méi)有達(dá)到及格級(jí)，于是老師就在旁邊寫(xiě)了“平時(shí)要多復(fù)習(xí)，多看書(shū)，用心看書(shū)，做到了考試時(shí)就不會(huì)緊張，不會(huì)有空白處�！�
在批閱作業(yè)或閱卷時(shí)寫(xiě)上一兩句有針對(duì)性的話語(yǔ)，語(yǔ)句溫馨，提示友情，就好像在面前促膝談心。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生注意場(chǎng)子，又尊重了學(xué)生不丟面子，使教育收到實(shí)效，是有百利而無(wú)一害的事。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆3
五上第一課物體《在水中是沉還是浮》，實(shí)驗(yàn)胡蘿卜是沉是浮時(shí)，學(xué)生說(shuō)是浮的，理由是書(shū)上是這么寫(xiě)的，但事實(shí)當(dāng)胡蘿卜一放下去就沉了，學(xué)生紛紛說(shuō)，上當(dāng)了，課本原來(lái)也會(huì)出錯(cuò)。
是�。】茖W(xué)，我們要尊重事實(shí)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。
后來(lái)我查了一下教師教學(xué)用書(shū)，書(shū)上說(shuō)，教科書(shū)圖中采用胡蘿卜做實(shí)驗(yàn)，材料不夠好，教師最好選用會(huì)浮的白蘿卜（說(shuō)明白蘿卜也是有沉有浮的`），找來(lái)白蘿卜，都是沉的。
教學(xué)用書(shū)最后出了殺手锏，如果找不到能浮在水面的蘿卜，也可以用蘋(píng)果代替。天，這哪還是同種物質(zhì)構(gòu)成的，學(xué)生會(huì)不會(huì)越搞越糊了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆4
探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。為此，學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，建立起來(lái)的科學(xué)事實(shí)、科學(xué)原理、科學(xué)定律，使之認(rèn)真思考，進(jìn)而提出問(wèn)題，并尋求理解。
科學(xué)課主要通過(guò)發(fā)散思維，創(chuàng)造獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。如《各種各樣的葉》一課，我給學(xué)生提供了兩片不同植物的葉子，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生找出了形狀、顏色、大小、小蟲(chóng)子、葉脈、邊緣、葉柄粗細(xì)、長(zhǎng)短、含水量、光滑、毛多少等不同時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生，你還能用什么方法去找不同。學(xué)生找出了薄厚、葉尖、品種、氣味、聲響、味道等不同。從看、聞、聽(tīng)、摸、嘗等各種方面來(lái)觀察葉子。鼓勵(lì)學(xué)生多想些方法來(lái)解決問(wèn)題，從不同角度來(lái)看問(wèn)題，在不斷的討論、思考中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
在科學(xué)活動(dòng)中，常常需要分組制定工作計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論合作學(xué)習(xí)。由于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異性，學(xué)生對(duì)事物的理解各不同。小組式的`合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識(shí)得到發(fā)展。
總之，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，被越來(lái)越多的教師實(shí)踐著。我們要有效的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆5
通過(guò)幾十年的科學(xué)教學(xué)與探究，我覺(jué)得上好科學(xué)課應(yīng)該抓住這幾點(diǎn)：
一、重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生興趣
課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，每個(gè)小組都有明確分工，此時(shí)，他們是學(xué)習(xí)的主人，所以干勁十足。他們?cè)谡n前準(zhǔn)備試驗(yàn)材料時(shí)，在查閱相關(guān)資料時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的、搞不清的問(wèn)題或者許多新奇的事，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，很想知道這是為什么？很想知道個(gè)究竟。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng)，這些實(shí)踐對(duì)他們最有吸引力和凝聚力，所以課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
二、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)懂
實(shí)驗(yàn)過(guò)程前對(duì)教學(xué)資源的篩選、加工、處理，能反映出一個(gè)老師駕馭課堂的基本功。
什么是科學(xué)？恩格斯說(shuō)：“科學(xué)就是用理性的方法去整理感性的材料”。而學(xué)生的現(xiàn)狀是掌握的“理性的方法”不多，層次不高，往往是簡(jiǎn)單地用經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待生活，解決生活中遇到的問(wèn)題。我們的教學(xué)任務(wù)就是在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上、通過(guò)探究的實(shí)踐養(yǎng)成他們用“理性的方法”對(duì)待生活、解決生活中面臨問(wèn)題的習(xí)慣，逐步豐富和提高他們的“理性的方法”。我們的教學(xué)實(shí)踐，包括設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，選擇每種材料，采取每一種教學(xué)方法，都要從這里出發(fā)來(lái)考慮，都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，這就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，是解決“怎么教”這個(gè)問(wèn)題的`出發(fā)點(diǎn)。特別是我們科學(xué)老師，有時(shí)我們要的材料沒(méi)有，只能自己用土辦法解決，只能自己在生活中隨時(shí)注意處處留心，有時(shí)辦法簡(jiǎn)單，學(xué)生容易找到身邊的材料，實(shí)驗(yàn)效果反而更好，這就要求我們老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，是用教材教，教材只是一個(gè)范本，一個(gè)載體，只要能過(guò)濾，我們可以用不同的實(shí)驗(yàn)方法分離，只要有效，就能達(dá)到我們所要的目標(biāo)。
三、重視典型觀察，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論和皮亞杰等的建構(gòu)理論都指出學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華，這就要學(xué)生親自去觀察、操作、記錄……學(xué)生必須親身經(jīng)歷、才能得到他應(yīng)該得到的東西。
看來(lái)，科學(xué)課究竟怎么教，具體方法固然千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其中：緊緊抓住學(xué)科的基本目標(biāo)去設(shè)計(jì)教法。最關(guān)鍵的要把握兩條：根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容的目標(biāo)確定教學(xué)的基本思路，思路一偏，整個(gè)課就錯(cuò)了方向；根據(jù)教學(xué)的基本思路找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)和最有訓(xùn)練的內(nèi)容。沿著這個(gè)路子不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，一定能收到滿(mǎn)意的，理想的效果的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆6
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書(shū)的奢望……
那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書(shū)，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號(hào)呢!“長(zhǎng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻，因?yàn)檎l(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書(shū)的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。(小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。)
看看此刻的孩子，隨著新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有我們那時(shí)對(duì)圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書(shū)籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊!所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)間看我的書(shū)，書(shū)籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。
我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的.時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過(guò)教師的教育他們會(huì)平靜地理解，可是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則教師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事，并且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自我的行為有必須的控制潛力，并且對(duì)自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿(mǎn)足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。可是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，教師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)教師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆7
水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了水和空氣的特性。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)學(xué)生對(duì)巖石已有的認(rèn)識(shí)以及觀察、分類(lèi)方面的已有經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官觀察和描述各種巖石的特點(diǎn)，通過(guò)自選標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類(lèi)，認(rèn)識(shí)巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
本節(jié)課主要有兩個(gè)活動(dòng)：一、觀察、描述巖石。二、給巖石分類(lèi)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較充足，時(shí)間緊湊，教學(xué)內(nèi)容間的邏輯性強(qiáng)，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng)新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且貫穿于整節(jié)課之中，是我著重思考的'問(wèn)題。
本節(jié)課還有許多有待改進(jìn)的地方，具體如下：
1.導(dǎo)入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的導(dǎo)入，與學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)生了沖突，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得整個(gè)課堂充滿(mǎn)了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：“這節(jié)課是要上浮力嗎？”導(dǎo)入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，固然很重要，但是如果導(dǎo)入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內(nèi)容完全不同的地方，那或許就是畫(huà)蛇添足了。
2.導(dǎo)入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復(fù)的地方。
教材中學(xué)生使用的巖石是自己從各地找回來(lái)的，而本節(jié)課由于是公開(kāi)課，因此我選擇了提前準(zhǔn)備好巖石，因此，如何讓學(xué)生意識(shí)到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周?chē)沫h(huán)境中其實(shí)也有許多各種各樣的巖石，再結(jié)合課堂快結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學(xué)生非常直接地意識(shí)到：即使是身邊非常常見(jiàn)的“石頭”，其實(shí)也有許多可以研究的地方，科學(xué)就在我們身邊。
但是如此一來(lái)，的確有點(diǎn)略顯重復(fù)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆8
語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀性都是比較強(qiáng)的，答案并非唯一。教師不能用參考書(shū)上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵(lì)他們進(jìn)取地獨(dú)立思考，要求他們不人云亦云，不唯書(shū)本、唯教師，敢于發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，因?yàn)椤耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開(kāi)學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開(kāi)想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新本事才能逐步提高。
在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚(yú)嗎”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚(yú)又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生開(kāi)始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“老人感到十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’�！庇械恼f(shuō)：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬(wàn)里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚(yú)，在乎雪景之美也�！边�有的說(shuō)：“這位老人看起來(lái)很清高�！痹�(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他在釣一個(gè)春天�！笔前�，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來(lái)嗎學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)自我獨(dú)立思考、確定，敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，這篇文章是安徒生靠想象來(lái)寫(xiě)的，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問(wèn)題是：皇帝最終意識(shí)到自我受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來(lái)治服騙子（這只是一個(gè)假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流）幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個(gè)辦法：先以賞賜這兩個(gè)騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請(qǐng)人設(shè)計(jì)了一套衣服，這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn)，就是誠(chéng)實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花，人就會(huì)有理解穴位按摩的感覺(jué)，特舒服。請(qǐng)立刻為兩位織師更衣。”兩個(gè)騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過(guò)程中受盡折磨……還有同學(xué)說(shuō)，我也有一個(gè)辦法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門(mén)斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽(tīng)了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，供給“人人參與”的機(jī)會(huì)。僅有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和本事的人才。
反思：如果教師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的`高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭(zhēng)辯的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對(duì)于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見(jiàn)解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，充分表達(dá)自我的觀點(diǎn)，從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)本事，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆9
一位踏上月球的人曾經(jīng)講過(guò)：“雖然這只是我的一小步，卻是人類(lèi)的一大步！”
課堂上和孩子們討論探索月球之謎，他們的想象如此奇異，月球是宇宙的畸形嗎？月球上分春夏秋冬嗎？月球是否離地球最近？在月球上可以摸到星星嗎？為什么月亮有時(shí)圓，有時(shí)彎？月球會(huì)生病嗎？月球上有傳染病毒嗎？
然而人們?yōu)槭裁慈ヌ剿髟虑蚰兀科鋵?shí)不止是月球啊，還有火星，銀河系，為什么這么多的科學(xué)家，宇航員員一代一代孜孜不倦，為什么有哥倫比亞號(hào)事故之后，人們依舊不減探索的'熱情，什么東西吸引了人類(lèi)。這樣的探索是飛蛾撲火么，還是人類(lèi)探索的偉大精神？科學(xué)進(jìn)步的意義是什么？科學(xué)進(jìn)步＝探索＋xxx＋xxx＋xxx＋xxx一石激起千層浪，看到那一雙雙困惑的雙眼和求知的欲望，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到我設(shè)計(jì)的主題網(wǎng)站的專(zhuān)欄中去探索和思考，不一會(huì)兒，一雙雙小手已經(jīng)迫不及待的要展示他們想法，“好奇心”、“思考、計(jì)劃”、“青春”“智慧”、“自信、意志、團(tuán)結(jié)”“當(dāng)然還有榮譽(yù)了”！這時(shí)我們似乎也明白了我們今天的探索和研究性學(xué)習(xí)還缺少什么？最后我告訴同學(xué)們可能許多年后回首人類(lèi)登月的歷史，我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄，但是對(duì)人類(lèi)進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
透過(guò)課堂我們應(yīng)該把課堂延展出去，在最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望，從培養(yǎng)能力到啟迪智慧，一步一步地走向成功！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆10
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《太陽(yáng)和影子》一課時(shí)，每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。
在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí)，也許是有些同學(xué)提前看過(guò)課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件，也就是說(shuō)，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡(jiǎn)單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來(lái)探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來(lái)是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說(shuō)在關(guān)于影子的問(wèn)題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn)，否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。還好，他們很快聽(tīng)明白了我的意思，馬上有許多同學(xué)舉起了手�？紤]到于明哲同學(xué)從上課一開(kāi)始就沒(méi)有端端正正地坐在座位上，我便將這個(gè)機(jī)會(huì)給了他，
“空氣。”于明哲同學(xué)一語(yǔ)中的。
“聽(tīng)清楚了沒(méi)有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺(jué)得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。
同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答，沒(méi)有想到一個(gè)在我看來(lái)難度較大的問(wèn)題就這么輕而易舉地解決了。
“于明哲同學(xué)回答得非常正確！”我鄭重地提出表?yè)P(yáng)。
但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應(yīng)該給予他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
李朝同學(xué)回答說(shuō)風(fēng)是透明的物體，我只能解釋說(shuō)空氣動(dòng)起來(lái)就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒(méi)有影子，當(dāng)我解釋說(shuō)月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽(yáng)光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說(shuō)細(xì)菌沒(méi)有影子，同學(xué)們馬上又反駁說(shuō)細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)該是有影子的。不過(guò)從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S，看出他積極回答問(wèn)題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對(duì)他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定，同時(shí)提醒他要盡量提出有價(jià)值的問(wèn)題。
另外，積極回答問(wèn)題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。
由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問(wèn)題較多，因此需要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容就很多。每一次書(shū)寫(xiě)，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成，而且寫(xiě)完后馬上端端正正地坐好，又開(kāi)始自覺(jué)地背誦剛剛書(shū)寫(xiě)的`內(nèi)容，對(duì)此我給予了高度的贊揚(yáng)。后來(lái)，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚(yáng)、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。
要求學(xué)生將書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容背誦下來(lái)，在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒(méi)有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來(lái)背誦，然后對(duì)照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺(jué)。
課堂上，每一位學(xué)生都希望通過(guò)自己的努力來(lái)贏得老師的賞識(shí)，我也盡自己最大努力去滿(mǎn)足他們的愿望。
后來(lái)，我覺(jué)得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，來(lái)學(xué)會(huì)正確地看待自己。
叩問(wèn)心靈
臨近下課時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們一個(gè)評(píng)價(jià)效果要好得多。實(shí)際上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的評(píng)價(jià)，與其說(shuō)是評(píng)價(jià)，不如說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。
一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí)，也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品，當(dāng)然，對(duì)越來(lái)越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來(lái)，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對(duì)自己真誠(chéng)地說(shuō)上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項(xiàng)活動(dòng)中獲得一次美好的情感體驗(yàn)。
還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說(shuō)一下她對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意時(shí)，她說(shuō)“不滿(mǎn)意”，而實(shí)際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評(píng)價(jià)是“看來(lái)，你對(duì)自己的要求十分嚴(yán)格”。
而在今天這節(jié)課上，有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒(méi)有受到我的表?yè)P(yáng)。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去！
“這學(xué)期從第一節(jié)課開(kāi)始，我就注意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，來(lái)鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課之前，我沒(méi)有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí)，我沒(méi)有按時(shí)上課，上課時(shí)又沒(méi)有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”
接下來(lái)，在對(duì)課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是在老師的目光掃過(guò)你的臉龐時(shí)，卻能夠感覺(jué)到。實(shí)際上，對(duì)自己最具有評(píng)價(jià)權(quán)的是你自己，真的，一個(gè)人可以對(duì)別人說(shuō)謊，但是絕對(duì)不能對(duì)自己說(shuō)謊；一個(gè)人做的任何事情可以逃過(guò)別人的眼睛，但是絕對(duì)逃不過(guò)自己的視線。下面請(qǐng)你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個(gè)地方做得很好，請(qǐng)你告訴自己一聲；再想一想，哪個(gè)地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請(qǐng)你對(duì)自己說(shuō)上一句‘某某處我可以做得更好’�！�
“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對(duì)自己這樣說(shuō)，而且在其他課上也要對(duì)自己這樣說(shuō)；一天下來(lái)，在晚上臨睡前還要對(duì)自己這樣說(shuō)。也就是說(shuō)，你要常常留給自己一個(gè)思考的空間，慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情�！�
同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠(chéng)。
下課的鈴聲終于響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛(ài)的臉龐，我從心里感到充實(shí)。
難忘瞬間
我告訴同學(xué)們我會(huì)在課后將每節(jié)課的反思都及時(shí)整理出來(lái)，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說(shuō)著，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。
在同學(xué)們離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛(ài)的讀者，你說(shuō)，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？
激動(dòng)之余，急就一首小詩(shī)──《理想的課堂》，來(lái)抒發(fā)自己那一時(shí)刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：
每一朵花兒都鮮艷，
每一張笑臉都燦爛。
每一個(gè)動(dòng)作都含情，
每一句話語(yǔ)都用心。
每一束目光都明亮，
每一聲問(wèn)候都溫暖。
每一節(jié)課堂都充實(shí)，
每一位師生都幸福。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆11
學(xué)生們紛紛舉著小船來(lái)上課(這是《沉與浮》單元的最后一課《造小船》)。課前我已布置好造一艘小船了，這節(jié)課是要來(lái)比一比各自的小船：哪艘運(yùn)得多。
我把裝的物體分發(fā)到每個(gè)小組，先小組里比一比，選出一艘船來(lái)代表小組比賽，看著學(xué)生興致勃勃地試著小船，我也觀察到幾個(gè)細(xì)節(jié)：
“不行，不行，船漏水的。”這是第八小組里的學(xué)生在喊道。“把它用透明膠粘一下。”說(shuō)完，小組里其他成員早就幫起了忙，小船一下子改進(jìn)好了。
“你放慢點(diǎn)，兩邊都要放，要不船會(huì)倒了，水就會(huì)進(jìn)去了�！边@是第五小組在試小船�！盀槭裁匆诖膬深^一起放貨物?”我問(wèn)道�！耙�?yàn)榉帕艘贿叄〈菀椎�，要進(jìn)水的�！薄笆前�，我們剛才就是這樣，小船沉下去了�！痹瓉�(lái)他們是經(jīng)驗(yàn)之談。
“老師，借塊干抹布�！薄坝脕�(lái)干嗎，是不是不小心把水濺開(kāi)來(lái)了?”我邊問(wèn)邊把抹布交給第七小組的同學(xué)�！安皇�，我們小組的男生放小船的時(shí)候太重太快了，把小船翻了，全濕了。”“濕了沒(méi)關(guān)系啊，我們的船是用鋁片做的，不怕水�！蔽矣悬c(diǎn)好奇，因?yàn)槠渌〗M放的時(shí)候也有學(xué)生會(huì)不小心弄翻了濕掉�！暗谴摾餄窳耍兴�，貨物也全濕了。這樣有水的'，就比原來(lái)要重了，可能會(huì)有影響的，船更容易沉了呀�！迸�，原來(lái)這樣，看他們小組是求勝心切了，不過(guò)還真夠細(xì)心的。
……
看著學(xué)生們?cè)囆〈⒏倪M(jìn)小船，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維空間，讓他們?cè)谟H自動(dòng)手研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是具有真正意義的科學(xué)探究活動(dòng)。科學(xué)探究的過(guò)程是一種實(shí)踐的過(guò)程，是一種體驗(yàn)的過(guò)程，也是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，看學(xué)生造小船，我也深切體會(huì)到：科學(xué)不是一個(gè)定論，只是一個(gè)過(guò)程。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆12
《繽紛的綠色》是一本書(shū)的名字，這是四（1）班同學(xué)為他們自己編寫(xiě)的書(shū)所起的名字。
讓學(xué)生編書(shū)的設(shè)想，緣于一個(gè)小故事──《人生第一課》：
這是美國(guó)一家普通的幼兒園。
剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書(shū)館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。
一位幼兒園圖書(shū)館的老師微笑著走上來(lái)，她身后是整架整架的圖書(shū)。
“孩子們，我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好？”
“好！”孩子們答道。
于是老師從書(shū)架上抽下一本書(shū)，講了一個(gè)很淺顯的童話。
“孩子們，”老師講完故事后說(shuō)，“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中，這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了，也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)�！�
老師停頓了一下，接著問(wèn)：“哪一位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事？”
一位小朋友立即站起來(lái)�！拔矣幸粋�(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽?zhuān)�有……”幼稚的童聲在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)。
“下面，”老師說(shuō)，“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配個(gè)插圖呢？”
又一位小朋友站了起來(lái)，畫(huà)一個(gè)“爸爸”畫(huà)一個(gè)“媽媽”，再畫(huà)一個(gè)“我”。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái)，附在那一頁(yè)故事的后面。然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫(xiě)上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。
老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái)：“孩子，瞧，這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們，寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小，所以只能寫(xiě)這種小書(shū)；但是，等你們長(zhǎng)大了，就能寫(xiě)大書(shū)，就能成為偉大的人物。
哦，原來(lái)編書(shū)也可以是那么簡(jiǎn)單的一件事。我不禁為之動(dòng)容，我也想讓學(xué)生感受一下當(dāng)“作家”的成就感所帶來(lái)的自信體驗(yàn)，當(dāng)然還有另外一個(gè)目的：希望以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)常識(shí)學(xué)科更濃厚的興趣。
我把這個(gè)活動(dòng)安排在《制作葉的標(biāo)本》這一課。我讓學(xué)生根據(jù)課文所介紹的方法，運(yùn)用學(xué)具袋里的臺(tái)紙，課外去制作一個(gè)葉的標(biāo)本。第二次上課時(shí)，大部分學(xué)生都已制好了標(biāo)本。于是我便向他們宣布了我的想法：
“我有個(gè)建議，”我真誠(chéng)地望著全班同學(xué)說(shuō)道，“我們要把全班同學(xué)的標(biāo)本裝訂起來(lái)，編成一本書(shū)！”
聽(tīng)我這么一說(shuō)，很多同學(xué)臉上顯出驚訝的表情，一些同學(xué)高興得輕聲歡呼：“吔！”
等大家靜下來(lái)后，我繼續(xù)說(shuō)：“既然是書(shū)，就得有書(shū)名，讓我們給它起個(gè)符合它的內(nèi)容，又能體現(xiàn)我們特點(diǎn)的名字吧！”
同學(xué)們開(kāi)始認(rèn)真地思考，不一會(huì)兒有個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言：
“樹(shù)葉標(biāo)本�！�
“好，這是第一個(gè)名字。”我把他起的書(shū)名端正地寫(xiě)在黑板上。很快，他的發(fā)言有了響應(yīng)者，接下來(lái)的書(shū)名和他的書(shū)名在黑板上形成了一個(gè)系列：
“樹(shù)葉標(biāo)本錄、樹(shù)葉標(biāo)本集、樹(shù)葉標(biāo)本冊(cè)、樹(shù)葉標(biāo)本大全”。
“樹(shù)葉標(biāo)本”系列告一段落，教室里不再有舉起的`手。
“還有嗎？再好好想想�！蔽夜膭�(lì)大家，于是同學(xué)們又陷入了沉思。
“植物大世界�！币粋�(gè)學(xué)生換了個(gè)角度起了個(gè)新名。
“好！突破了原來(lái)的框架！”我贊賞道，同時(shí)發(fā)現(xiàn)又有幾雙手舉了起來(lái)，第二個(gè)系列出爐了：
走進(jìn)樹(shù)葉世界、樹(shù)葉世界、樹(shù)葉大看臺(tái)、樹(shù)葉王國(guó)、樹(shù)葉全冊(cè)、樹(shù)葉之家。
在我的“挑唆”和學(xué)生的努力下，美麗的名字不斷呈現(xiàn)：
迷你樹(shù)葉世界、迷你樹(shù)葉標(biāo)本、迷你樹(shù)葉全冊(cè)。
樹(shù)葉天空、樹(shù)葉的天堂、綠色天空、綠色天堂、綠色心情。
“好詩(shī)意的名字！”我禁不住贊嘆起來(lái)，我又一次感受到我們祖國(guó)博大精深的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)出的美好意境，我心里不禁萌生出對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。此時(shí)教室里又沒(méi)有舉起的手了，我想就此結(jié)束征名工作，但轉(zhuǎn)念一想我不能以自己的好惡來(lái)代替學(xué)生的想法。
“還有沒(méi)有？把你頭腦里的文學(xué)細(xì)胞充分發(fā)動(dòng)起來(lái)！”
于是學(xué)生開(kāi)始了第五次、第六次的思考與飛躍：
“葉的海洋、葉的世界�！�
“繽紛的綠色、同學(xué)樹(shù)葉全集�！�
同學(xué)們?cè)俣韧Ａ讼聛?lái)，他們望著黑板，一副成竹在胸的神情。他們的表情告訴我：答案已經(jīng)在黑板上了，于是我便決定停下來(lái)。
“我們起了這么多美麗的名字，”我滿(mǎn)懷喜悅地說(shuō)，“讓我們從這些名字中選擇一個(gè)最棒的，好嗎？”
“好！”學(xué)生顯得很興奮。
我讓學(xué)生以舉手投票的方式選舉自己最喜歡的名字。經(jīng)過(guò)第一輪的初選和第二輪的精選，同學(xué)們不約而同地把選票投給了“繽紛的綠色”。多好的名字，簡(jiǎn)單的五個(gè)字涵蓋了色彩斑斕的葉的世界。我又一次被感動(dòng)，這次是被起名者所感動(dòng)，文采飛揚(yáng)的名字不就是學(xué)生生機(jī)盎然的內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照嗎？
“這是誰(shuí)起的名字？”
“周露！”很多學(xué)生邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)向了她。
一個(gè)敦實(shí)的小姑娘站了起來(lái)，略顯黑色的胖臉蛋顯示不出靈動(dòng)與秀麗，但我似乎看到了她內(nèi)心“繽紛的綠色”。
“我們不但要在書(shū)的封面上寫(xiě)上書(shū)名，還要寫(xiě)上冠名者‘周露’的名字�！蔽覍�(duì)著全班同學(xué)鄭重地說(shuō)。
同學(xué)們的表情是那么地投入、專(zhuān)注，濾去了浮燥、頑劣，內(nèi)心的熱切、真誠(chéng)、純真在臉上一覽無(wú)余。我們的學(xué)生是如此的可愛(ài)！
此刻，我幸福地感受到了教育的真諦：教育，就是點(diǎn)燃學(xué)生心中那圣潔的心靈之光，在燃燒中讓學(xué)生的個(gè)性得到熱烈的張揚(yáng)。教育者就是那播火者，用我們不懈的熱情一次次地點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之火！
我愛(ài)那“繽紛的綠色”！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆13
當(dāng)我拿著燒杯，讓學(xué)生觀察燒杯中，土壤冒出的空氣所形成的的氣泡，學(xué)生關(guān)注到土壤沉淀后的不同分層，四年級(jí)的'每一次探究活動(dòng)，都讓我感受到他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)習(xí)熱情的不同......
我走到教室每一個(gè)學(xué)生的身旁，他們認(rèn)真的樣子，著實(shí)讓我感動(dòng)。為了讓孩子們有更多的收獲，盡管我擔(dān)任了幾年科學(xué)教師，每一次實(shí)驗(yàn)探究，我都用心準(zhǔn)備，關(guān)注可以改進(jìn)與調(diào)整的實(shí)驗(yàn)�？吹竭@屆學(xué)生，我想幾年探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，若是如此。他們所積累下得絕不會(huì)僅僅是知識(shí)層面的。
因?yàn)樘厥庠�，上一�?jié)課學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及準(zhǔn)備土壤，所以，我在調(diào)整教學(xué)方案之后，也進(jìn)一步體會(huì)到教材編寫(xiě)的過(guò)程中，知識(shí)之間的過(guò)渡銜接也是比較緊密的。
剛剛擔(dān)任科學(xué)教師的時(shí)候，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)的能力，當(dāng)我的教學(xué)水平獲得進(jìn)步之后，通過(guò)指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生有了很大的改變。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆14
上星期我和學(xué)生也開(kāi)始研究擺了。以下就是我在“擺的研究”中的感悟和體驗(yàn)；
1、怎樣才能控制擺的軌跡：按照擺動(dòng)軌跡的不同，擺可以分為平行擺和圓錐擺。在實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)，我們的擺都成了圓錐擺，雖然在后面我強(qiáng)調(diào)學(xué)生放手時(shí)要讓擺自然擺動(dòng)，但還是無(wú)法改變成為圓錐擺的命運(yùn)。而且越是傾斜的角度大，成為圓錐擺的跡象就更明顯。這個(gè)問(wèn)題到現(xiàn)在我還沒(méi)有想到解決的`辦法。
2、怎樣盡量減少無(wú)關(guān)的干擾：我們是用鐵架臺(tái)作為擺的支撐架，最初只是把擺的固定點(diǎn)用鐵夾或者橫桿固定，結(jié)果擺擺動(dòng)的時(shí)候總是會(huì)撞到豎桿上。于是有的小組就干脆把長(zhǎng)的豎桿橫放，用手壓在桌邊上作為固定桿，這樣無(wú)論擺的軌跡怎樣都不會(huì)撞到了。另外在改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，我們采用的是把鉤碼都掛在線上，而不是把鉤碼相互連掛，這樣就避免了擺繩的改變。在以前我聽(tīng)過(guò)的課中有一老師采用的是把娃哈哈的瓶子剪去上半部分然后作為容器，把重物放在里面，可隨意改變質(zhì)量，這更是一個(gè)好方法。
3、測(cè)量的規(guī)范性是實(shí)驗(yàn)成功的保證：為了便于觀察，怎樣才算擺動(dòng)一次？（從初擺點(diǎn)開(kāi)始來(lái)回一次為擺動(dòng)一次）數(shù)擺的次數(shù)的時(shí)候要注意什么？（擺到最高位的時(shí)候再數(shù)不能提前和滯后，而且數(shù)數(shù)時(shí)一定要簡(jiǎn)潔干脆不拖音）測(cè)量擺繩的時(shí)候應(yīng)該是什么地方到什么地方之間的距離？一旦這些細(xì)節(jié)都注意到了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就比較合理了。
4、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和要求要適時(shí)：這個(gè)問(wèn)題我一直在注意，所以這個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)課總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)候，我都把學(xué)生的部分實(shí)驗(yàn)器材控制在自己手中。在跟學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的要求，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜測(cè)和思考之后，再讓組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的小組遇到了一些具體的問(wèn)題，我這時(shí)候到他們那集團(tuán)中去指導(dǎo)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己主動(dòng)提出的求助，所以聽(tīng)講特別認(rèn)真。而且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，我都做到給幾分鐘對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流和總結(jié)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆15
俗話說(shuō)：“惡語(yǔ)傷人六月寒”。作為教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，更要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)。
小學(xué)生具有旺盛的生命力，他們有好的一面，也有很多的負(fù)面影響，特別是一部分同學(xué)本來(lái)就是搗亂分子，具有一定的破壞力。這就要求班主任在班集體的建設(shè)過(guò)程中學(xué)會(huì)善于運(yùn)用多種激勵(lì)方法，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的'內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的巨大潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。那么怎樣激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?
就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。
針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子。這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的科學(xué)課。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。
課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好!”“××同學(xué)坐得真端正!注意力真集中!”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!”“你真行!真棒!真是好樣的!” “你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非�？少F，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐?”。
還有，“你知道的真多!知識(shí)真豐富!我們大家要向你學(xué)習(xí)!”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起!”“我知道你能行!”“你真聰明!想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生!”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)!”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)!”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了!”等。
對(duì)于學(xué)生的解答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿(mǎn)贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響。
不吝嗇你的話語(yǔ)，多激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诩?lì)中增強(qiáng)自信，健康成長(zhǎng)吧!
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