【精】班主任隨筆
在日常學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的班主任隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任隨筆1
一年級孩子活潑好動，自控潛力差，注意力持續(xù)時間短，要想取得良好的教學效果，務必有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。
大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習能夠調(diào)動學生學習的用心性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課能夠做練習或者游戲，不要把教學資料安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的用心性。老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，能夠這樣說：“同學們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果這天誰上課坐的最端正，發(fā)言最用心，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，這天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的用心性。
二、課堂形式靈活多變，營造簡單、愉快的`學習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且能夠根據(jù)每節(jié)課的資料設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候能夠運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生立刻作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講�！闭n程進行一半時能夠活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”個性感興趣，當說“坐會好”時，都坐
得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，務必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎樣放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會十分有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力�？傊�，必須得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，能夠說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時能夠抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你必須能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到期望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣�？傊�，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優(yōu)最佳的教學效果。
總之一句話：愛心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡單呀!
班主任隨筆2
星期四下午，一個晴天霹靂的消息像長了翅膀似的傳入了同學們的耳朵中：王老師不帶我們了，要回洞山校區(qū)了。我們慌張地趕快找王老師核實，沒想到這是真的，竟如此的突然。同學們回到教室號啕大哭起來，那一刻，除了哭聲，連空氣都停止了腳步。王老師趕來教室安撫我們，但是受了重傷的心難以平靜，太多的不滿，不舍如潮水般涌上心頭。王老師也忍不住地哭了起來，大家久久不愿離開。
第二天，本想好好地和王老師上一堂告別課，同學們一到教室就自發(fā)地在黑板上寫下了自己對王老師不舍的話語。可是，走進教師的不是王老師，而是一位年輕的女老師，個頭和王老師差不多高，扎著個馬尾辮，皮膚白皙，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，面帶微笑的向我們介紹她就是我們的新語文老師——徐老師。同學們一聽，可傻了眼。難道王老師就這樣走了？大家心里憤憤不平。
教室里再也沒有了往日的井然有序了。有的同學隨心所欲地亂扔垃圾，有的同學借此機會不好好寫作業(yè)，還有的同學甚至傳紙條說：不讓徐老師進來，讓王老師回來。面對同學們的.種種刁難和無禮，徐老師不但沒有生氣、發(fā)怒，反而親切地和同學們談心，安慰大家，并陪不寫作業(yè)的同學完成作業(yè)。徐老師這些舉動，讓我失衡的心里平衡了許多——徐老師也是一位認真負責的好老師。
其實，徐老師也是無辜的“受害者”，我們把不滿都撒在她身上，而徐老師一點怨言都沒說，她的大度和寬容，不禁讓我心中有一些愧疚。尤其得知徐老師昨夜為了生病的孩子一點多還沒有休息，可今天早晨竟然把生病的孩子一個人丟在家里，拖著疲憊的身子來給我們上課�？梢姡谶@個時候我們四（一）班的孩子在徐老師的心中是多么的重要。此時，我原先沉重的心情變得輕松了許多，布滿心頭的陰云也不知不覺地開始散了。
王老師走了，她對我們的愛永遠留在心里。徐老師來了，也悄悄地走進了我們的心里，相信也會永遠住在我們的心里。
班主任隨筆3
擔任班主任這么久，雖然想著要以學生為主體，要時刻放手讓他們充足的鍛煉自我。但是，真正的進入班級中，面對這些稚嫩未除的孩子，在心底，還是真的沒有辦法讓他們做更多的事。所以，久而久之就產(chǎn)生了這樣的問題：我不進班，值日生不打掃衛(wèi)生；我不監(jiān)督，大掃除無法進行；我不親臨，班級文化建設不能如期完成……于是乎，我開始了焦頭爛額的班主任生涯。
忙碌的工作生活不僅讓自己心情煩躁，甚至各項工作的效率也未提上去。班級還是一如既往的“零散”，一如既往的唯“班主任號令”管用，班長、學習委員等等班干部漸漸成了擺設。
那么，這樣的工作狀態(tài)和班級情形絕對是不健康的。我開始思索如何改變。
進入八年級，工作內(nèi)容越來越多，但是，孩子們卻也長大了。他們的成熟是可以一眼望到的。雖然我還是事事都操心，但是較七年級那時的雜亂無章，目前的狀態(tài)卻讓我欣慰很多。于是，我靜下心來想想能否利用目前新學期的階段做一些事情。想來想去，發(fā)現(xiàn)每天最細小卻又最重要事情有以下三點：
1.早中晚清點人數(shù)；
2.班級衛(wèi)生打掃；
3.課堂情況反饋。
這三件事情陪伴了我這么多年，雖不大，但卻不可忽視。可是久之我卻有了懈怠心理。那么，能否在這三件事上動動腦筋呢？
那就實行“值日班長”制度吧！從前在很多書籍及網(wǎng)絡上都看到過這樣的班級管理制度，但是礙于種種，我卻從來沒有實行過。如今將班級情況仔細思索，發(fā)現(xiàn)是可以實行的。于是，就著新學期這樣的時機，我和同學們商量了此事并立即付諸行動。我將全班46人進行了排班，一人一天，46天一循環(huán)。同時，我給大家做了一個“值日班長”工作證，并準備了工作日記簿。第一天我安排了班級中較活躍的A同學，他本身很大方，我希望讓他先開始，給大家做榜樣。果然這個孩子不負眾望，第一天他就第一時間向我匯報了班級人數(shù)，同時，在課間叮囑值日生打掃衛(wèi)生，向當堂老師詢問課堂情況并記錄。就這樣，班級的“值日班長”制執(zhí)行了下來。出乎我意料的事，平時那些表面上總對凡事都持“無所謂”態(tài)度的男生們居然認真的將工作證帶在了身上，這著實讓我心里高興。
“值日班長”在無波瀾的情況下運行到了現(xiàn)在，每一位同學都很自覺，在今天放學時將本子、工作證移交給明天的值日班長，無一日落下。
現(xiàn)在想想，其實這些工作不多，但是讓我日復一日、年復一年的來做確實是個不小的單子，可是我將它分成了46份，這樣它不僅照樣完成，而且完成的更精致。有時下課后徑直回到辦公室，班級的值日班長就持課堂紀律單追到了辦公室，遇見大膽的孩子，他們會主動詢問課堂情況。即便是那些平時內(nèi)向、不敢發(fā)言的同學，只要看到他們來做這件事，而且并無反感，我就覺得很欣慰，也覺此舉是成功的。
在這一事的影響下，我漸漸改變了我的工作方法，班主任工作中，“心”是完全不可放下來，但是，“分心”是可以的。從前我何嘗不是也想著讓他們鍛煉，但那時，總覺得他們做的不好。現(xiàn)在想來，我能把這些事做好是因為我經(jīng)歷了無數(shù)的實踐，而我連機會都沒給他們，又怎么能期待他們做好呢？漸漸地，我讓班長開晨會，讓體育委員負責整隊、升旗儀式訓練等等，真正的讓他們做一些事。到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他們確實做得很好。四次升旗儀式我只負責一次，后三次均是體委負責，非常成功。每天晨會班長組織的井然有序，對前一日情況都會進行詳細的總結……這何嘗不是他們的成功呢？四月學校有啦啦操比賽，就在昨日，張碧玉同學過來找我說她和呂思怡已經(jīng)想好班級的隊形了，希望我?guī)退麄冋乙恍⿻r間來訓練。聽到這真心感動，我越來越清楚的看到他們身上對于這個班集體的`責任心了，同時也漸漸感覺他們能在一個合適的位置上找到自己的特長，并會用自己的時間為班級做一些事情，甚至無需我再提醒。
凡此種種讓我越來越后悔自己這些年的“專斷”，但也未現(xiàn)在自己這樣的嘗試而開心。其實班級就是一個家，讓家庭成員幸福生活下去的秘訣就是做好各項小事，但雖然是小事，如若處理不妥當就顯得一家人有隔閡。班級事務種種，如若一件一件拿出來說，哪里有大事呢？可是，我們把這些細微事情做好，不僅我心情好，孩子們都跟著我高興，我們就可以一直其樂融融。
受這件事影響，我也在漸漸嘗試將更多事情交予同學們協(xié)助處理，只是，這也非空想就可以成功的，也并非剛剛實踐就會有收獲，還是需要時間來磨合的。但是，有一點毋庸置疑，那就是對于一個學生而言，能夠擁有老師的，哪怕只有一點的信任，他們都會把這份信任放大，放大成無數(shù)倍的力量來做事。只要敢于相信他們，他們還是真的可以的！
班主任隨筆4
教室的地面是地板磚鋪的，比以前坑坑洼洼的水泥地強多了，教室也比以前干凈多了，不再是早上桌面一層塵土了。但新的問題來了，學生的凳子腿是鐵的，雖然和地面接觸的地方有一塊黑的塑料皮套在上面，但只要學生稍微動一下凳子，就會發(fā)出清脆的“吱吱呀呀“的.聲音，不僅刺耳，還影響了課堂上學生們安靜的思考，如何讓凳子不發(fā)出聲音呢？
為了解決這個問題，我讓學生進行了一番討論，最后一致決定，自己從家里帶布和繩子，給小凳子的四個腳穿上“鞋”。說干就干吧，否則沒法上課了，我讓學生回家叫媽媽給剪四塊邊長為10厘米的稍厚一點的布。布剪好了，有的薄一點，有的用的是做罩衣剩下的，厚一點，耐磨�；ōh(huán)綠綠，各式各樣，可見，家長的力量是不可估量的，我們要充分利用好。接下來就讓學生自己動手也可以互相幫助，大家忙得不亦樂乎，不一會就完成了，一檢查，發(fā)現(xiàn)，有的動手能力強的孩子，包得很整齊。有的動手能力差的，就不行了，要么布沒放正，一邊很長，一邊短得繩子都綁不住。要么就是繩子綁得太低，使布的四個角都落在地板上，很不方便。把合格的凳子展示給大家看，再重新做就好多了。
自從凳子的腿用布包上后。教室里就再也聽不到刺耳的聲音了，我在樓下的辦公室辦公，都感覺不到樓上有學生，非常安靜，看來任何問題，只要動動腦子，動動手，就會有解決的辦法。
班主任隨筆5
小學生是語言發(fā)展的最佳時期，是掌握語言的關鍵階段。教師要把握好這個時期，對學生進行說話訓練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當今社會的需要。根據(jù)小學生心理發(fā)展的特點，我認為通過以下幾點可以培養(yǎng)小學生的說話能力。
一、培養(yǎng)學生說話的興趣，激勵學生大膽說話，獨立說話。
談話成功與否，很大程度決定會不會聽別人發(fā)言，善不善于在聽中發(fā)現(xiàn)對方的情緒意圖，善不善于捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動，有一半時間是聽。在現(xiàn)代社會中通過聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強的“聽”的能力。作為一名教師，怎樣來培養(yǎng)學生的聽說能力呢?對于剛剛入學的學生都有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認識的'老師和學生。就容易變得怯生生的，想說又不敢說，這就要設法在說話訓練中選擇一些貼近學生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓練學生說話的材料。
興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學生學習的動力。教師要有意識地讓學生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以后，讓學生重復講這些故事，看學生中哪一個說得最好，記得最快。老師要適當?shù)乇頁P說得好的學生，說不好的學生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對聽說產(chǎn)生了興趣，才能在大量說話實踐中學會說話。
二、培養(yǎng)學生良好的說話習慣，是形成說話能力的重要條件。
小學生語言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來的未經(jīng)系統(tǒng)訓練，而且普遍存在著“不該說話時隨便插嘴，該說話時又不說”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下幾點說話習慣。
1、 別人說話時不妨礙，能靜聽別人說話。
2、 別人說話時注意聽，了解別人說話的意思。
3、 對別人講的話，若有疑問，會提出質(zhì)問。
4、 能聽懂別人說話的內(nèi)容，而且能記住。
5、 說話簡潔，不拖泥帶水。
6、 始終一貫，不前后矛盾。
7、 圍繞主題，不離開中心話題。
8、 說話得體，詞語適當。
9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點學生若能做到，就說明學生也具備良好的說話習慣。
三、結合教材，結合教學進行說話訓練。
教材是說話訓練的依據(jù);教學是說話訓練的主要形式。對于小學來說，首先是以教材教學為本來進行，具體做法有：
1、利用聽話訓練，進行說話訓練。利用聽話進行說話訓練是教學中一個應該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細致、準確，才能說得全面、周到、深刻。學生一旦養(yǎng)成了良好的聽話習慣，說話教學就能起到事半功倍的效果。
2、 結合課本上的插圖，進行說話訓練。在小學低段，有許多插圖。教學這些圖畫時，教師要引導學生說出這些圖畫的內(nèi)容，通過直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓練了說話。
3、在識字、學詞、學句中訓練說話
在識字、學詞、學句的訓練中抓住說的訓練。如教“紅”字時，先讓學生說音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說結構。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個“紅”字組成詞，并用這個詞說一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓練，日積月累，學生的認字能力，造句能力，說話能力自然就提高了。
4、結合課文訓練說話。
課文是訓練說話的依據(jù)和主要內(nèi)容，在整個教學過程中，讓學生通過識字，識詞，通過朗讀課文內(nèi)容，知道要認識的字出現(xiàn)在那里，是什么意思，然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓練過程中，使學生知道不同的字、詞，在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說完整、說準確。
四、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓練說話。
組織講故事、續(xù)編故事說話，通過游戲訓練說話。結合學校、班級的活動訓練說話，進行隨機的說話訓練等。都可以培養(yǎng)學生的聽說能力。
五、重視教師的語言示范作用
教師的語言示范作用在說話訓練中起著十分重要的作用。學生學習語言，模仿性很強，教師的語言對學生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強自己的語言修養(yǎng)，提高自己的說話能力。在堅持說普通話時，表情動作自然大方，表達意思完整清楚，口齒清楚，語速適中，語言抑揚頓挫等方面都應起示范作用。
總之，聽說能力的培養(yǎng)，是小學低段語文教學中的一個重要任務，也是全面提高學生素質(zhì)的一個重要條件。以上幾點是我在訓練小學低段學生聽說能力方面的一些粗淺認識，說出來與大家共勉。
班主任隨筆6
“當老師真累，當班主任更累�！彼挟斃蠋熣叨加写送�。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應付一節(jié)課再說。但是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：
多贊美，少批評
由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們就應做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。但是，我錯了。
一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過�！�
又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發(fā)現(xiàn)了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。”
這是開學頭一個月一個優(yōu)秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業(yè)要么抄，要么應付，但他的作業(yè)總按時上交；
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時光里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變
了，上課個性認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的構成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自我獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時光，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自我按時完成作業(yè)了，于是，我及時對**進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自我完成作業(yè)了。當時我雖然很高興，但是
真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一向堅持到此刻，**的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的.，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。――教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調(diào)學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自我的主
觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時光、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
班主任隨筆7
11月11日，我代表學校到隴西小學進行班級文化匯報，準備過程是緊張又糾結的，再此必須感謝我身邊的姜老師蔣老師邢老師等等同事姐姐的傾心幫助和指導，使得這次匯報能夠順利進行。下面我就這次參觀表述一些感受。
環(huán)境是一種教育因素，“讓每一面墻壁講話”深刻闡述了環(huán)境對人的教育意義。所以，班級環(huán)境的布置，包括造型、色彩、動態(tài)、靜態(tài)等方面都應精心設計。既要為小班化教育營造和諧、奮發(fā)向上的教育環(huán)境，讓學生得到潛移默化的教育和影響；又要為學生提供自由、愉悅、溫馨的學習空間，促進學生主動發(fā)展、生動發(fā)展。隴西校園非常美麗，明亮寬敞的教室，雪白雪白的墻壁，高大上的軟木底板給了老師們一個非常良好的布置空間，他們不必如我那樣滿世界貼墻紙了。而我們的老師如此辛苦拼接，只是為了要一個美麗的底色。不過同樣的底板優(yōu)勢，但我們的拼接也有我們的亮點，各自綻放著不同的風格。
走進隴西六年級的班級，一些小巧細節(jié)可以看出學校對班級文化的'細節(jié)追求，比如，班牌，低段班牌上一棵小樹苗，高段從小樹苗變?yōu)橐豢眯�，代表著孩子不斷地成長。再比如，中國傳統(tǒng)所講究的外圓內(nèi)方。在這里也有所展現(xiàn)。班級班牌統(tǒng)一全是方牌，而老師班牌則全部都是圓的。版面設置上，由于學校班級文化集中體現(xiàn)在教室后方那一塊版面上，所以每班的設置都有各自的主題。從效果上來說。可以看出每位老師們的盡心去巧意。尤其是高段學生自主辦版面。更多的是讓孩子體會到自己才是班級真正的主人。
班級文化的創(chuàng)建，不是一件簡單短暫的事情，而是一項漫長而細致的過程，也要求班主任不斷學習進步，成為學習型，創(chuàng)造型班主任，在創(chuàng)建班級文化的過程中，我們努力給學生一個溫馨的學習之家，川建和諧的學習的環(huán)境及團結向上的班集體，建立平等、民主的師生關系及互幫互助、有愛合作的同學關系，讓我們在以后的班級文化建設道路上不斷摸索前進，使大家在班級管理方面形成很好的經(jīng)驗。
班主任隨筆8
周四時，王主任從我們教室門口經(jīng)過，隨后又折回來問：“你們班班通沒問題吧！”“沒有�！薄澳窍挛�5：10在你們班開個全體班主任會議�！痹谖覀兘淌议_教師的會議還是第一次，當時我想：我們班平時的衛(wèi)生保持還不錯，桌子擺放整齊、地面整潔。雖然下午兩節(jié)課后不能留學生值日，我還是對我們班衛(wèi)生還是很自信的，不需要怎么整理，開教師會應該不會有什么問題的。
下午放學時，常規(guī)的讓同學們擺放整齊桌椅、撿撿自己位置上大片垃圾就給他們送走了。等開會的時間到了，老師們陸續(xù)來到我們教室，坐在同學們的位子上，我也找了個位置坐了下來。
這一坐，我開始不淡定了。作為班主任，我對同學們的個人衛(wèi)生要求是很嚴格的，大到洗澡，小到換襪子、鞋，我都有嚴格要求。教室里人本來就多，我不希望每個老師進班有一股異味、不允許誰不修邊幅、邋里邋遢。更別說教室里我能看到的'桌子、衛(wèi)生，進到教室只要看到誰那桌子東倒西歪、地面有垃圾，就開始停下手里的活，立刻馬上整頓。
坐在學生的座位上，放眼望去。凡事此時沒坐老師的桌斗里，毫不夸張地說，每個都塞著垃圾、大小紙片、橫七豎八地扔著書，跟我想象的一點都不一樣。我以為的是：每個桌斗里放著一個書包，當放學后、書包被拿走后，桌斗里干干凈凈的、什么都沒有�？吹竭@情形，有輕微強迫癥的我，恨不得把所有學生找回來收拾好自己的桌子。
事無巨細，雖然自認為我們班衛(wèi)生已經(jīng)做到很好了，還是會有忽略的地方。學生在學�；顒酉喈斆芗⒉《炯毦蚕鄬芏�。三年級上學期時班里一個孩子得水痘，那時天天消殺、提心吊膽。我也告訴自己對孩子個人衛(wèi)生必須嚴格要求，等事出來了就晚了。平時能看到的強調(diào)，看不到的就忽略。開學初要求同學們?nèi)巳藴蕚湟粔K抹布，每天擦擦自己桌凳，這些覺得學生會在自己看不到的時間做了，也很少檢查過問。這件事讓我也意識到，對學生的個人衛(wèi)生的還要上心、堅持每天督促、檢查。
班主任隨筆9
春游前，班主任尤老師給大家看了PPT，唱了春之歌，并讓學生們說說春游時要注意的地方，以及爸爸媽媽跟自己說了哪些忠告。學生積極發(fā)言，有的說不能掉隊，不能在河邊玩耍，不能亂買玩具，不能在車上吃東西，不能亂扔垃圾……尤老師總結了注意事項，也讓學生說說如果做了這些事，會有什么影響，應該怎么做。最后就笑著問孩子們要不要回來布置個寫話，孩子們連連搖手拒絕。于是尤老師趁機說表現(xiàn)好就不布置。
春游途中也不忘抓住契機教學生道理。比如，在觀看孔雀、猴子、麋鹿的時候，有游客喂食，但牌子上是禁止喂食的。于是尤老師就教育學生在動物園不能向動物喂食，有可能會傷害動物，也有可能破壞環(huán)境的整潔。
其次，也不會去壓抑孩子玩的天性。比如玩木樁，告誡他們傾斜的不能玩，可以去玩梅花樁。不想玩的人在草地上踴躍表演節(jié)目，并在下面充當忠實觀眾，給表演者拍照和鼓掌。
當然，男孩都是調(diào)皮的，我們?nèi)齻�老師帶得頗累，也教育得頗累。叫他們整好隊，跟個沒事人兒似的，叫他們別亂跑也不聽，也只有尤老師能馴服他們了。
春游結束后，回到班級觀看動畫片，幾個男生又玩起了春游時買的.玩具。班主任直接找家長談話，聊聊近期的狀況，同時希望家長在教育孩子問題的上多多關注一下。
一天下來，勞碌而充實，也學到了學生管理之道，特別是低年級同學�？傊�，班主任的職責還是很繁瑣的，我深有體會了。但是針對我們班那個品行極為突出的男孩，我真的沒有辦法鎮(zhèn)住他，班主任也有點吃力了。我想接下來的日子里我得多多關注他，了解他，并且希望能夠感化一下他。
班主任隨筆10
和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。
蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子�！卑嘀魅螌嵤┖椭C教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會構成和諧的班群眾。
班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會用心參與。陶行知曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的.條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班群眾更加充滿親和力。
應對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫忙你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”(贊可夫語)班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對于問題學生的教育，不可能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。
班主任隨筆11
對于任何人來說，到了一個新的環(huán)境都要感到一些陌生、無助，那么，我們想想一個孩子又會怎樣呢？答案只有一個：哭——孩子特有的能力。當他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時，他們必然會顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時間，以盡快進行正�；顒印Ｄ壳�，問題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點，問題就簡單許多了：
首先，整體環(huán)境。當幼兒進入到某一個活動室時，需要有一個非常舒服的視覺沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進入活動室看到比較舒適的環(huán)境在心里會放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放松等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。
其次，每個人心中在每個時期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會出現(xiàn)多個崇拜者。因此，我們要想風調(diào)雨順、一呼百應，必須要成為孩子們的信服者包括：
一、對他們進行無微不至的關心和愛護；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等；三、帶領老孩字表演一些律動、英文數(shù)來寶等。
再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的.提問；在生活上各項事宜都不知所措時，無疑會有些自卑。這時就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時對其加以關注。
最后一點是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點來改變他們的某些行為呢？
溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。
班主任隨筆12
我們班主任老師姓裴，你說奇怪不奇怪，她看起來很年輕，大方其實她已經(jīng)46歲了。她和我們的相處已經(jīng)快一個多月了。
裴老師有一對彎彎的眉毛，圓圓的小眼睛，紅紅的嘴猶如玫瑰花，金黃色的卷發(fā)，苗條的身材，她從我們身邊走過，我們都能吸到一股很濃的香水味。
裴老師有一雙雪亮的眼睛，誰不聽話也別想逃出老師的手心，從那以后我們上課時就很少有人說話了。老師對我們很細心，有時老師對那些好同學是溫柔而又關心。
老師啊，你就象一個啄木鳥，辛勤的給每棵小樹啄一個個大肥蟲。
老師很喜歡文學，經(jīng)常教一些作文。
她有時，看我們煩就講一些自己的幽默故事。有的同學被聽的`哭笑不得，有的捧腹大笑，有的彎著腰笑，有的捂著臉笑......
這是我們見過的一個最好的班主任，因為她有時和藹，嚴厲，幽默。
班主任隨筆13
作為教師中的一員，我對有些老師尤其是有些班主任老師動輒“傳喚”家長的現(xiàn)象有些看法。
動輒“傳喚”家長不符合新的課程標準要求。學生犯了錯誤，應該給他們自我改過的機會，營造自主改過的環(huán)境，培養(yǎng)他們內(nèi)省的能力，盡量減少外力的強制性，以實現(xiàn)學生人格的.可持續(xù)健康發(fā)展。
動輒“傳喚”家長有傷學生的自尊心。
動輒“傳喚”家長，容易造成師生對立情緒。我們有些老師常常挾學生以自重，把自己擺在一個不恰當?shù)奈恢蒙�，和家長談話高高在上，把對學生的怒火燃到家長身上，讓家長大氣都不敢出。本來是想讓家長配合教育，結果卻適得其反。容易造成一種多米諾現(xiàn)象，層層發(fā)泄，在學生看來，完全是老師的責任，不是你老師一再地在家長面前告狀，我怎么會這樣呢？
動輒“傳喚”家長容易形成“抗藥性”。適當?shù)卣埣议L到學校，幫助學生改正錯誤，是必要的，我們不妨稱之為老師對付學生的“殺手锏”，或曰一劑猛藥。猛藥固然能見效，但不能濫用，濫用就會形成抗藥性。
我一向覺得動輒“傳喚”家長，不說表現(xiàn)了老師教育學生的黔驢技窮，至少反映了我們對如今的家長行情缺乏了解。假如我們仔細研究一下家長的現(xiàn)狀就會發(fā)現(xiàn)，大凡我們認為“屢教不解”的教育對象的背后，往往站著一個同樣的家長。我這樣說也許有點刻薄，但未嘗不是實情。在這樣情況下我們還要使用家長“傳喚”制，就是對“�！睆椙�，做無用功。我覺得最緊要的還是應該從學生入手，多做些“救救孩子”的工作，強根固本。
那么我們就不要“傳喚”家長了嗎？當然不是，該“傳喚”時就傳喚。但我們在“請進來”的同時應該做些“走出去”的工作。走訪可以使我們掌握第一手資料，從而增強教育的針對性和時效性，拉近師生之間的距離，如此雙益之事，何樂而不為？
班主任隨筆14
臨近學期期末，又到了一年的期末評優(yōu)的時候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級會評出一些先進學生，基本上會有“優(yōu)秀學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“進步學生”、“文明學生”等。
評選上先進的孩子會發(fā)獎狀，有的時候也會有一些獎品，一些物質(zhì)的獎勵等。
前幾年剛做班主任時，受極端民主思想的影響，我一直不進行“評優(yōu)”，當時的主觀想法是，評優(yōu)會鼓勵先進，但是“評優(yōu)”會傷害一些沒有評上先進的學生的積極性，會傷害暫時落后的孩子的自尊，而每一個孩子都有閃光點，不能僅僅以成績來衡量，如果再以其它標準來衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級進行“評優(yōu)”。
這樣做的結果是什么呢？看似公平，看似沒給學生制造壓力，看似班級一團和氣，實則班級缺乏凝聚力，缺乏上進心，學生會缺乏榮譽感，很難形成比學趕超的良好風氣！
幼兒園或者小學階段很多老師會給每個小朋友都發(fā)獎狀，這對年齡較小的孩子很有幫助，家長們也會很開心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優(yōu)勝劣汰的選拔，給每個學生都發(fā)獎狀，似乎就很難起到激勵的作用。
讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊伍屢屢創(chuàng)造奇跡的，有一個不二的法寶就是：每次戰(zhàn)斗之后，一定要大力表彰戰(zhàn)斗勇敢的'士兵，只表揚不批評！如此只需要很短的時間一支軍隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力就會迅速形成！
再想想我們自己的軍隊，從紅軍時期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國人民解放軍，軍隊的首長和士兵們都是“視榮譽為生命”，每個人都可以拿自己的生命去捍衛(wèi)軍隊的榮譽，如此，才能形成嚴明的軍紀，才能“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。
如果學生對榮譽麻木不仁，不在乎，學習好壞無所謂，成績怎樣無所謂，那是一種何等的悲哀！
所以，臨近期末，要大力進行表彰，要有正式的儀式，要表揚激勵先進，當然，對暫時落后的學生也要適度加以鼓勵！
生活本來就很現(xiàn)實，處處都有競爭，將來誰又能逃離現(xiàn)實呢？沒有一個家長，沒有一個老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績選拔，將來的社會還有各種分級分層，還有我們中國社會特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。
盧梭曾經(jīng)說過“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，一律絕對平等，人人絕對自由，本來就是海市蜃樓。
雖然世上沒有絕對公平，但是還是有相對公平的，“評優(yōu)”要盡可能的做到公平公正，“學習標兵”和“學習進步標兵”，要嚴格按照學習成績的標準來進行，而“優(yōu)秀學生干部”、“文明學生”“優(yōu)秀團員”則最好是由班級的學生來進行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性，當然班主任還是要把好集中這一關的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點，在班級管理中同樣也可以運用。最好，不要班主任一言堂，一個人來決定！
期末評優(yōu)是班級管理的一個重要環(huán)節(jié)，只有認真把握好班級管理的細節(jié)，才能形成良好的班風學風，孩子們才有可能在一種積極上進的環(huán)境中健康成長！
班主任隨筆15
三天的假期就這樣結束了，今天又得上班了，還以為是周一呢？到了學校被告知要上周五的課，才恍然記起今天是周日。到校后連包都沒放掉就急著想到教室看看孩子們的假日作業(yè)和早讀情況，走過一年級教室時，聽到一年級不上朋友響亮的讀書聲，真讓他們驕傲。經(jīng)過二年級教室時，里面同樣傳來陣陣讀書聲，真是好樣的。
還沒走過自己班教室就聽到班內(nèi)講話聲不斷，悄悄站在后門口，只見孩子們?nèi)宄扇�，我講話來你玩棋，居然沒人在早讀，火氣一下子沖上腦門。掃視一圈才發(fā)覺班長兼語文課代表沒來。終于有學生發(fā)現(xiàn)我的存在了，就跑回各自座位了，我不緊不慢地說：“課代表還沒來，你們就不會自己早讀嗎？”于是乎，他們馬上讀了起來。此時三位小組長都高舉小手說：“老師，我們這組XX、XX周記沒交，XX詞語沒抄�！薄拔覀冞@組XX周記也沒寫……”此時我已經(jīng)聽不下去了，示意他們坐下，然后面無表情地說：“回家作業(yè)沒作好的同學請你們站起來。”我特意把“請”字說的很響亮。稀稀落落，站起十來個學生，真氣人哪，放假三天居然有這么多同學作業(yè)沒做，我氣得無語了。先讓他們都坐下，讓他們各自繼續(xù)早讀，我把剛才站起來的學生一個個地叫到外邊，跟他們談談，請他們給我一個不做作業(yè)的.理由。理由大致相同，玩得太興奮了，忘了，或者昨晚臨時抱佛腳，做了點，還是沒做全。聽著聽著我都麻木了，現(xiàn)在的孩子真會為自己找理由呀。還有一個學生的理由更讓我吃驚，她告訴我：這三天她老爸在給她買藥，是讓種吃了能讓人變聰明的藥�？伤职秩チ嗽S多藥店都沒買到，所以她沒心情做作業(yè)。真不知怎么形容我當時的心情，科幻書看多了吧。我語重心長地告訴她：“每個孩子都是聰明的，你也一樣很聰明，世上不可能有吃了讓人變聰明的藥。這個理由我不接受，只要你平時認真聽講，仔細做每一次作業(yè)，就能有收獲，懂嗎？這次作業(yè)沒做完，你課后及時補好，我就不追究了，但決不能有下一次，明白嗎？”她哭著點了點頭，回座位了。
我真是氣昏了，學生自己作業(yè)沒做完，不但為自己找借口，還把責任推到父母身上。這些孩子太厲害了。
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