【熱】小學(xué)教師隨筆

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)教師隨筆1

　　用活教材 盤(pán)活課堂

　　教材是教師教、學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)和物質(zhì)基礎(chǔ)，但在教學(xué)中過(guò)分的把教材當(dāng)圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步，把一門(mén)充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調(diào)、乏味，那么，教學(xué)就會(huì)猶如一張網(wǎng)、一團(tuán)麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學(xué)的瓶頸。可見(jiàn)，處理好教材，才能上好一節(jié)課。教師要在深刻領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)涵的教育功能和課程理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊重教材，又正確地把握教材、用活教材，靈活地進(jìn)行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、延伸、改編，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既輕松又實(shí)在。

　　一、不求全，而求變

　　不可否認(rèn)，教材的內(nèi)容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學(xué)的重要因素，然而，教材所安排的內(nèi)容是否為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了足夠的空間？又是否能為學(xué)生已有的基礎(chǔ)所接受和認(rèn)可？事實(shí)上，即如人們所普遍了解的，新一輪課程改革關(guān)于教材與教師教學(xué)活動(dòng)之間新的定位：教師應(yīng)當(dāng)用教材去進(jìn)行教學(xué)，而不只是教教材。這也就是說(shuō)，教師在使用教材時(shí)，要正確理解教材，首先是站在知識(shí)系統(tǒng)的高度全面掌握一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，其次是在教學(xué)目標(biāo)的指引下確定重難點(diǎn)，最后是聯(lián)系學(xué)生的基礎(chǔ)和能力合理選擇教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)對(duì)教材的安排靈活變通，或“刪”或“增”。在北師大三年級(jí)《三位數(shù)除以一位數(shù)（三）》教學(xué)中，教材涉及的內(nèi)容就非常多，從例題看：有被除數(shù)的首位不夠除；有筆算除法的首次驗(yàn)算（其中又包括沒(méi)有余數(shù)和有余數(shù)的兩類）。從習(xí)題看：有商的大小比較；有對(duì)剩余的不同處理。一個(gè)課時(shí)涉及五個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，試想：要使一個(gè)三年級(jí)學(xué)生在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)對(duì)五個(gè)新知識(shí)點(diǎn)理解、接受、消化，可以嗎？當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。那么，教師就要對(duì)教材作出大膽取舍，本課時(shí)緊承前面的教學(xué)內(nèi)容，被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗(yàn)算無(wú)疑是重難點(diǎn)，為了突破這一重難點(diǎn)，我們有必要在教學(xué)中刪除有余數(shù)除法的驗(yàn)算、對(duì)剩余問(wèn)題的不同處理兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)弱化商的比較這一知識(shí)，這是“刪”。而在導(dǎo)入階段增加口算420÷6，并通過(guò)分解圖展示口算和思考過(guò)程，這能有效地遷移學(xué)法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學(xué)習(xí)了首商之后，及時(shí)在反饋練習(xí)階段增加確定首商的專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，這是“增”。如此刪、增更利于學(xué)生理解和應(yīng)用新知，學(xué)習(xí)輕松了，課堂的實(shí)效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數(shù)學(xué)基本技能教學(xué)所應(yīng)遵循的一條基本原則。

　　二、不求全，而求聯(lián)

　　新課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)新教材與以往的教材相比，特別強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，普遍采用了“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的呈現(xiàn)模式，內(nèi)容生動(dòng)，對(duì)學(xué)生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立模型，而將對(duì)于知識(shí)的解釋、應(yīng)用與拓展反而隱含于練習(xí)之中。這樣的安排就有可能割裂數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條，淡化了數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的探究。事實(shí)上，我們決不能弱化數(shù)學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，那么在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教材某些內(nèi)容安排次序作出調(diào)整，可能更有利于鞭辟入里，使數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫更加順暢，學(xué)生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)（三）》的教學(xué)，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即被除數(shù)的首位不夠除，而緊接著安排的試一試則是被除數(shù)的首位夠除的練習(xí)，這是上一課時(shí)已經(jīng)解決的問(wèn)題，我們不妨大膽地將這一內(nèi)容調(diào)到例1之前，作為鋪墊題，達(dá)到反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提取筆算除法要點(diǎn)的目的。這樣既分散了練習(xí)，又將新舊知識(shí)順暢地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)新知的學(xué)習(xí)起到很好的解釋作用。再看北師大六年級(jí)下冊(cè)《反比例》的教學(xué)，緊承正比例知識(shí)，我們完全可以直接運(yùn)用例2（王叔叔游長(zhǎng)城，選擇不同交通工具的速度和所需時(shí)間的關(guān)系）、例3（分裝600l果汁，分的杯數(shù)與每杯的果汁量之間的關(guān)系）的情景，在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關(guān)系，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的.乘法表倒是適合學(xué)生在認(rèn)識(shí)了反比例之后對(duì)兩種不同的情況作出哪種數(shù)量關(guān)系成反比例的判斷，同時(shí)在乘法表中，把積是12的方格圈起來(lái)，連成了一條曲線，這正是反比例圖像的直觀表現(xiàn)，對(duì)后面觀察與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導(dǎo)入作用，因此，不妨將本課時(shí)例1的內(nèi)容調(diào)整到學(xué)習(xí)了反比例并完成相關(guān)反饋練習(xí)后進(jìn)行教學(xué)，更利于知識(shí)的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說(shuō)，“不求全，而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的相應(yīng)原則。

　　三、不求全，而求延

　　在教學(xué)中，簡(jiǎn)單機(jī)械地“用”教材教往往束縛學(xué)生的思維，達(dá)不到舉一反三、由此及彼的作用，因此教師要注重在把握教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩�，延伸、開(kāi)發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。教師應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平，調(diào)整學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，可以新編學(xué)習(xí)材料，更好地提高學(xué)生的參與度；也可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)新。例如，就概念教學(xué)而言，對(duì)于同一概念我們應(yīng)當(dāng)力求從多種不同的角度去進(jìn)行理解，也即應(yīng)當(dāng)將其看成整體性“概念網(wǎng)絡(luò)”的一個(gè)組成成分，從一個(gè)廣泛的角度對(duì)概念作出必要的“引申和變化”，這樣，學(xué)生就能在教材呈現(xiàn)的有限內(nèi)容中生發(fā)開(kāi)來(lái)，全面的、立體的掌握知識(shí)。在北師大六年級(jí)上冊(cè)《生活中的比》教學(xué)中，教材給出了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出比的概念。然而，如何使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢？我們恐怕還需要更為生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)。可以在學(xué)生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事，柯南只測(cè)量腳印就推測(cè)出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比；在《試一試》習(xí)題中，解決了樹(shù)高與影長(zhǎng)比的關(guān)系后，引入數(shù)學(xué)家泰勒斯運(yùn)用這一知識(shí)測(cè)量出了金字塔的高度；在教學(xué)臨近尾聲時(shí)，出示體育比賽中的比分，引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的比分是我們今天學(xué)習(xí)的比嗎？……這些相關(guān)內(nèi)容的拓展、延伸，更能夠?qū)崿F(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使“比”的概念在學(xué)生腦海中形成立體圖像，而不是扁平無(wú)生氣的知識(shí)�？磥�(lái)，“不求全，而求延”可以當(dāng)做數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般原則。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。它只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用�！贝搜圆徊�，實(shí)際教學(xué)中，作為一線的老師我們有更多的實(shí)踐體會(huì)去靈活的把握教材、運(yùn)用教材，也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。

小學(xué)教師隨筆2

　　人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，

　　一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步

　　預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和潛力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。應(yīng)對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的'愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。

　　預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽(tīng)講，或者說(shuō)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒(méi)數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和潛力的培養(yǎng)。

　　二、預(yù)習(xí)的方法

　　1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書(shū)本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對(duì)于陌生的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的注意。

　　2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�

　　3、設(shè)問(wèn)法。從某種角度講，能對(duì)某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)該事物是了解的，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力。可見(jiàn)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)個(gè)性避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。

　　4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的。透過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜

　　三、預(yù)習(xí)的步驟

　　1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，

　　3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

　　4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

　　5、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

　　預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫忙

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。

小學(xué)教師隨筆3

　　請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了�！�—教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫_沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的_，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的'面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟�有時(shí)憑自己的主

　　觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

小學(xué)教師隨筆4

　　小皓，是我們班新轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，思維敏捷，書(shū)寫(xiě)漂亮，但一個(gè)最令我頭疼的地方就是，不按時(shí)完成作業(yè)。我問(wèn)他為什么，他直言不諱地說(shuō)：“我懶。”

　　小皓媽媽在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)，他在原來(lái)的學(xué)校，老師總是把每天的`作業(yè)抄在黑板上，這樣，他就知道寫(xiě)什么作業(yè)了。我看看家長(zhǎng)，再看看小皓，說(shuō):“小皓，你已經(jīng)是五年級(jí)的孩子了，還要老師每天這樣布置作業(yè)嗎？”他不好意思地說(shuō):“不用了�！�

　　我對(duì)他說(shuō)，生字作業(yè)你不做可以，但你必須保證每次聽(tīng)寫(xiě)都沒(méi)錯(cuò)字，如果錯(cuò)了，加倍抄。他同意了，我發(fā)現(xiàn)，每次聽(tīng)寫(xiě)前，他都很仔細(xì)地看一遍，聽(tīng)寫(xiě)一結(jié)束，他就會(huì)翻來(lái)課本對(duì)照，全對(duì)了，眉開(kāi)眼笑；錯(cuò)了，身子一軟，臉兒一沉：唉，又要抄了。有時(shí)還跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，都是我一不小心，就寫(xiě)錯(cuò)了。你別說(shuō)話，我馬上抄。我馬上抄�！焙髞�(lái)，如果錯(cuò)了，不用我叫，他都自覺(jué)去抄了。

　　有一天，他從身后樓著我的脖子撒嬌著說(shuō)：“老師，我真的不想寫(xiě)作業(yè)耶，怎么辦？”我笑了，說(shuō)：“怎么辦，你自己看著辦�！�

　　家長(zhǎng)會(huì),定安縣,南海,教師,黑板

小學(xué)教師隨筆5

　　時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼我所帶的班級(jí)的學(xué)生畢業(yè)了，這學(xué)期學(xué)校安排我?guī)б荒昙?jí)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的管理，我還真不知道從何下手，因?yàn)槲襾?lái)到學(xué)校后，都是從二年級(jí)接手的學(xué)生，上屆老師帶的學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣都培養(yǎng)得非常好，接管起來(lái)很順手�，F(xiàn)在突然要帶一年級(jí)，面對(duì)著六十幾個(gè)孩子，我該如何去做?在這就說(shuō)說(shuō)開(kāi)學(xué)后幾周我做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：

　　一年級(jí)學(xué)生來(lái)到學(xué)校，還不適應(yīng)小學(xué)的生活。記得開(kāi)學(xué)第一天，王熙元同學(xué)哭了，他問(wèn)我：“老師，什么時(shí)候才能放學(xué)，我想回家�！笨墒沁@才剛上第一節(jié)課呀，怎么就想著放學(xué)呢?這時(shí)候我心想：這樣的孩子還能上小學(xué)?于是我對(duì)他說(shuō)：“再別哭了�！钡�是他還是哭，我嚇唬他說(shuō)：“如果不聽(tīng)話你就出去，不要再上學(xué)了�！笨伤�才不吃我這套呢，照樣哭。我想這樣不行，換個(gè)方式試試，我走過(guò)去摸摸他的頭，擦掉他的眼淚，對(duì)他說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，這多好呀!你再看看別的同學(xué)都不哭，他們多堅(jiān)強(qiáng)，你愿意學(xué)習(xí)他們嗎?如果你不哭，那你也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師和同學(xué)們都會(huì)很喜歡你的，你愿意讓我們喜歡你嗎?”他抬起頭看看我們，點(diǎn)點(diǎn)頭擦掉了眼淚。直到放學(xué)，他都沒(méi)有再哭，放學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們對(duì)著他大聲說(shuō)：“我們喜歡你――王熙元�！彼�笑了。下午上學(xué)來(lái)，他顯得很高興，而且對(duì)我說(shuō)：“老師，我要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，再也不哭了�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)他說(shuō)：“老師相信你�！币院笏�每天都是高高興興來(lái)學(xué)習(xí)，歡歡喜喜回家去。這時(shí)我突然明白，孩子在最需要安慰的時(shí)候，不能只一味地嚇唬，哄和唬要適時(shí)而用。

　　對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一時(shí)形成的，剛開(kāi)學(xué)進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，學(xué)習(xí)了《班級(jí)公約》、《小學(xué)生守則》，但是當(dāng)執(zhí)行起來(lái)并不是那么容易。剛剛講上課要專心聽(tīng)講，但是很快他們就忘記了，上課前20分鐘還能認(rèn)真聽(tīng)講，但到后面注意力就不集中了，忘了老師講的紀(jì)律，我就說(shuō)：“同學(xué)們，大家要認(rèn)真聽(tīng)講�！笨墒撬麄冎粓�(jiān)持了一兩分鐘，就又不聽(tīng)話了，怎么辦?我就采取“開(kāi)火車(chē)”讀、點(diǎn)名讀的形式，于是興趣來(lái)了，注意力就集中了。另外，我還采用對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“小蘋(píng)果”的方式樹(shù)立榜樣，利用榜樣的力量激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。實(shí)踐證明，采用這些方式效果還不錯(cuò)。還有就是有時(shí)上課看他們累了的時(shí)候，穿插講個(gè)小故事，他們的興趣就來(lái)了，學(xué)習(xí)的熱情就高了。為了學(xué)生課下不打鬧，下課我做到勤跟勤管，因?yàn)槔蠋熢谏磉�，學(xué)生打鬧自然少點(diǎn)，如果有，也可以及時(shí)制止�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一年級(jí)老師需要耐心加愛(ài)心，還需要好的方式方法，我在學(xué)習(xí)也在總結(jié)，并不斷改進(jìn)。

　　雖然說(shuō)做一年級(jí)的老師是累點(diǎn)，但看到孩子們?cè)诶蠋煹呐囵B(yǎng)下幸福、健康地成長(zhǎng)，在老師的教育下獲得了文化知識(shí)，懂得了做人的道理，成為祖國(guó)的有用之才，我們的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的園丁，澆灌祖國(guó)的花朵。

小學(xué)教師隨筆6

　　一、勇當(dāng)伯樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

　　1.降低要求

　　教師為培養(yǎng)作文尖子，往往拔高要求。其實(shí)，評(píng)價(jià)作文應(yīng)以大綱為準(zhǔn)繩，同時(shí)顧及每個(gè)孩子作文能力發(fā)展的現(xiàn)狀。如果一位三年級(jí)的學(xué)生，只有二年級(jí)寫(xiě)作的水平，有一次寫(xiě)了一段話，句子大致通順，就要加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，因?yàn)樗�在最近發(fā)展區(qū)域上跨出了一步。

　　2.小處著手

　　教師有了這種意識(shí)，就會(huì)時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，善于在茫茫沙海中發(fā)現(xiàn)金子。學(xué)生作文中要有一個(gè)詞用得好，或一句話寫(xiě)得好，或引用恰當(dāng)，就要給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文時(shí)挺有趣的。

　　二、甘為樂(lè)師，善于撥動(dòng)心弦

　　無(wú)論是口頭表達(dá)，還是書(shū)面表達(dá)，都要在有表達(dá)欲的基礎(chǔ)上起步。因此，訓(xùn)練中的“話題”或“文題”都要能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的表達(dá)欲，每次訓(xùn)練須像投石那樣，激起層層波瀾，開(kāi)拓學(xué)生的思路，展開(kāi)他們想象的翅膀，讓訓(xùn)練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進(jìn)行。

　　1.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

　　創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)，再作文，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起著積極的作用。如教寫(xiě)留言條時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)在黑板上寫(xiě)好一則留言條，上課鈴響后，學(xué)生看到這張留言條，都開(kāi)始自學(xué)。五分鐘后，教師進(jìn)教室，問(wèn)學(xué)生：“老師在黑板上寫(xiě)的是一張留言條。什么時(shí)候需要要寫(xiě)留言條?怎樣寫(xiě)留言條呢?”此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，老師是有意寫(xiě)一張留言條引出這堂課的。接著，讓學(xué)生自己寫(xiě)留言條。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老師不在，學(xué)生自學(xué)”這么一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)留言條，學(xué)生覺(jué)得很有趣，很新鮮，很快就知道了留言條的寫(xiě)法，并能在生活中運(yùn)用。

　　2.組織游戲活動(dòng)

　　在游戲中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中激活思維，促使學(xué)生想把剛才的游戲用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如一次在班中做一個(gè)傳話的游戲。游戲規(guī)則是先請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)，教師悄悄告訴他傳話的內(nèi)容，讓他把這句話悄悄地傳給另一個(gè)學(xué)生，以此類推，最后一個(gè)同學(xué)把聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。結(jié)果與第一個(gè)同學(xué)的傳話內(nèi)容大相徑庭，學(xué)生哄堂大笑，彼此責(zé)怪。教師問(wèn)：“你們想把這件事告訴誰(shuí)呢?”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想把這個(gè)故事說(shuō)給所有的小朋友聽(tīng)�！薄澳悄阍趺慈ジ嬖V他們呢?”“可以寫(xiě)作文，登上報(bào)紙�！薄翱梢詫�(xiě)信�！薄�…教師趁著學(xué)生的興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的`小朋友，有寫(xiě)《一堂有趣的語(yǔ)文課》，也有寫(xiě)《傳言不可信》《話說(shuō)傳言》 《傳言可靠嗎?》，體裁各異，各顯神通，這種方法，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　三、愿做公仆，善于排憂解難

　　學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作當(dāng)然會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，教師就要及時(shí)引導(dǎo)，給他們吃“定心丸”。

　　學(xué)生不能做到“下筆如有神”，關(guān)健在于“內(nèi)存”太少。平時(shí)，要幫助學(xué)生積累，厚積才能薄發(fā)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如泉水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然源源不斷�！彼�以我們有必要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活、感受生活。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨時(shí)隨地記錄積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。如果說(shuō)感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂，只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富詞匯、活躍思想，這樣學(xué)生的習(xí)作才有了源頭活水。

　　四、勤作推銷，善于推波助瀾

　　學(xué)生有時(shí)會(huì)驕傲自滿，或不思進(jìn)取。教師如何在學(xué)生有了成績(jī)后做好這推波助瀾的工作呢?

　　學(xué)生稍有進(jìn)步，教師就要給予精神上的鼓勵(lì)，并及時(shí)做好宣傳工作，讓學(xué)生有一種榮譽(yù)感，看到自己的“光明前景”。讓其他學(xué)生多看他的作文，對(duì)他也是一種督促，推動(dòng)他再創(chuàng)佳作。可以出班級(jí)作文集，評(píng)選班級(jí)“小作家”，給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。把優(yōu)秀作文寄給報(bào)刊社，學(xué)生慢慢變得自信并對(duì)作文充滿興趣。

　　作文指導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位。在作文指導(dǎo)中，只要我們從點(diǎn)滴抓起，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作思維的火花，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)入作文情景之中，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)言文字的基本功的方法，多鼓勵(lì)，多肯定，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅與滿足，學(xué)生就會(huì)快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地入門(mén)。

小學(xué)教師隨筆7

　　新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

　　(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

　　1、一個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的`歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

　　以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

　　2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

　　3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

　　“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

　　(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　《秋天的圖畫(huà)》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?透過(guò)圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　　2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

　　3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學(xué)。

小學(xué)教師隨筆8

　　時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié)，不過(guò)也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。

　　一本勵(lì)志書(shū)上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

　　在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。

　　強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，可以采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。

　　教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的'熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。

　　在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，形成自己特色的課堂教學(xué)。

　　不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)!希望學(xué)校多為老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

小學(xué)教師隨筆9

　　英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

　　一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的'態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：

　　(1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

　　面對(duì)精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。

　　(2)、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

　　二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面�！盎�動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。

　　三、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式

小學(xué)教師隨筆10

　　讓孩子當(dāng)小老師，其實(shí)是一件既搞笑又有用的事情。這件事難在一個(gè)度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒(méi)有了距離，他就會(huì)就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當(dāng)成是他的朋友，甚至把自己當(dāng)作小孩子。對(duì)于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的.老師來(lái)說(shuō)。把自己當(dāng)小孩是一件十分不容易的事情，甚至，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當(dāng)老師最難的就是教師的心態(tài)。

　　這天下午活動(dòng)課，練習(xí)鼓號(hào)隊(duì)開(kāi)始了。我覺(jué)得不能像往常一樣做局外人了，因?yàn)槲也粫?huì)，所以要學(xué)習(xí)。這時(shí)，我沒(méi)有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊(duì)員了，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)了，從她的演奏和眼神中能夠看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候十分的認(rèn)真細(xì)致，也很有耐心。但是，我的心卻一向游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放下，用心以及耐心仿佛看到了在講臺(tái)上的我，是我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

　　開(kāi)始的時(shí)候，我還是沒(méi)有把自己當(dāng)成小孩，一個(gè)學(xué)習(xí)者。沒(méi)有轉(zhuǎn)換主角使我很難學(xué)會(huì)。最后，我做到了。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)老師有以下幾個(gè)好處：

　　一、能夠讓孩子們真正體會(huì)到老師教育的辛苦，當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時(shí)，老師要花費(fèi)很多力氣。貴在用心。所以，他們就能學(xué)會(huì)珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒(méi)有什么不能夠的，相反還能夠增加師生之情。讓老師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。

　　三、讓學(xué)生當(dāng)小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用心性。同時(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的資料。

　　從這以后我會(huì)經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來(lái)講解。發(fā)現(xiàn)他們講解十分清晰、到位，只是語(yǔ)速快了一些。在下面傾聽(tīng)的同學(xué)也異常認(rèn)真起來(lái)了，補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不用心的人。很多時(shí)候，我只需補(bǔ)充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來(lái)了很多便利，一堂課下來(lái)很簡(jiǎn)單，一天下來(lái)精神滿滿。

小學(xué)教師隨筆11

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

　�。ㄒ唬�尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　�。ǘ�）利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

　　眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。

　　其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的.學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

　　（三）用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

　　數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

　�。ㄒ唬�尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　�。ǘ�）利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

　　眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

　　（三）用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

小學(xué)教師隨筆12

　　在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)�世界有著�?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

　　一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

　　這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

　　我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

　　二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　學(xué)生對(duì)周?chē)�的世界具有�?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的.影響。

　　三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

　　1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

　　3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

　　5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　　綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

小學(xué)教師隨筆13

　　全面推薦素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國(guó)教育事業(yè)一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式重大進(jìn)步。作為有”世界通用語(yǔ)”之稱英語(yǔ)，它使用價(jià)值越來(lái)越高，越來(lái)越受到世界各國(guó)人民重視。該書(shū)以現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

　　書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有模仿力強(qiáng)，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力，將起著及其重要作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們注意力和精力應(yīng)該放在其語(yǔ)言技能培養(yǎng)上，而不是放在單純語(yǔ)言知識(shí)上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語(yǔ)一些感性知識(shí);打下較好語(yǔ)音基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一定量詞匯，接觸一定量日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主初步交際能力;使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧發(fā)展。

　　作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)教與學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)趣味性，直觀性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合專業(yè)課。不是會(huì)講英語(yǔ)人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力，還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論，提高自身教學(xué)能力。

　　歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合少年兒童心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義直觀教學(xué)手段，它運(yùn)用最簡(jiǎn)單線條和平面形概括地勾畫(huà)出物象主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，并能增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用歌曲和音樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲方法把兒童引入英語(yǔ)廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實(shí)文化知識(shí)等。我們可以從各類兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合歌曲。當(dāng)然還可以自己編歌。英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系，它與課堂教學(xué)目是一致，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少輔助形式。開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲(chǔ)存一些學(xué)好英語(yǔ)潛在能量，對(duì)課堂教學(xué)起到很好促進(jìn)作用。它有利于提供更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，因材施教，開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培養(yǎng)合作精神，但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)候要防止隨意性和盲目性等。要根據(jù)學(xué)生不同年齡，性格，興趣和特長(zhǎng)，采取不同活動(dòng)方式，常見(jiàn)活動(dòng)形式有英語(yǔ)競(jìng)賽(小學(xué)生表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)卦谡n外開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，調(diào)動(dòng)他們積極性，又能對(duì)學(xué)生思維，記憶，理解，反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，有利于綜合素質(zhì)培養(yǎng))，英語(yǔ)晚會(huì)(有利于發(fā)揮學(xué)生作用和獨(dú)創(chuàng)精神，鍛煉學(xué)生組織能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)興趣和藝術(shù)才能)，英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等。

　　作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在具備與其他學(xué)科教師共性素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好師德，廣博文化知識(shí)之外，還應(yīng)具有良好心理素質(zhì)，因?yàn)樵诮逃�過(guò)程中，教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈影響，是任何其他教育手段無(wú)法代替。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作成敗，而且作為一種巨大教育力量潛移默化地影響著學(xué)生人格。同時(shí)要具有系統(tǒng)而扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面技能和能力和較強(qiáng)教學(xué)能力，包括語(yǔ)言示范能力，綜合教學(xué)技能等。還要有改革創(chuàng)新意識(shí)，要隨著時(shí)代發(fā)展變化重新設(shè)計(jì)塑造自己形象。

小學(xué)教師隨筆14

　　隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)，讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)。回想我上中學(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的.話。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。

　　從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)�鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

　　在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

　　雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái);我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

　　我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)教師隨筆15

　　1、在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　整堂課，透過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的'思維得以限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生用自我的思維去探索，用自我的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心!

　　2、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái)

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!

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