語(yǔ)文教學(xué)隨筆【熱門】
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的`無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
我上中學(xué)時(shí)正是“應(yīng)試教育”發(fā)揮得淋漓盡致的時(shí)候，勤奮的我也深深厭倦了考試及課本。本來(lái)對(duì)新語(yǔ)文課本愛(ài)不釋手，往往等不到第二天就已瀏覽完畢，文質(zhì)兼美的語(yǔ)文課本原本是最能吸引我的一本好書，結(jié)果卻被我恨恨地扔進(jìn)了垃圾箱。一個(gè)小學(xué)生也能摸透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訣竅：學(xué)好課本就能考出高分?jǐn)?shù)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)萬(wàn)變不離其宗，基本上就是一個(gè)模式：讀生字、解釋詞語(yǔ)、講解段落大意、總結(jié)主題（或中心）思想。翻來(lái)覆去老一套，老師一張粉筆一張嘴，一篇課文講到黑。最讓人頭疼的是，學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力，把老師寫在黑板上的主題思想，不但一字不差地照抄下來(lái)，而且要一遍一遍地讀，一遍一遍地背。尤其是到了期中、期末考試前，自己喜愛(ài)的課外書只好束之高閣，手里捧著那些已經(jīng)背了幾十遍的課文，盡管味同嚼蠟，但還必須得嚼了又嚼，那種讓人厭煩透頂?shù)母杏X(jué)我真真切切地不知體驗(yàn)了多少回�？荚噭偨Y(jié)束，便氣急敗壞地把課本扔進(jìn)了垃圾箱里。
當(dāng)了老師以后，厭煩課本厭煩考試之情就更深切了。每次考試前的一段時(shí)間根本無(wú)法讓心情安靜下來(lái)，拿著課本翻看了一遍再一遍，反復(fù)揣測(cè)考試內(nèi)容。有一次，我煞費(fèi)苦心地找出一個(gè)段落，讓學(xué)生們分段、記段意。等拿到試卷一看，果然是這一段，喜不自禁。誰(shuí)能料到，我與學(xué)生分析時(shí)將段落劃分為三段，而標(biāo)準(zhǔn)答案卻是兩段，大部分學(xué)生的答案自然與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，結(jié)果可想而知。當(dāng)時(shí)真是感到這語(yǔ)文課沒(méi)法教了，怨天尤人，更恨那語(yǔ)文課本：學(xué)了多少遍考了多少次的課本啊，到底應(yīng)該怎么教怎么學(xué)？天天啃語(yǔ)文課本的日子真讓人煩透了！李希貴局長(zhǎng)在《為了自由呼吸的教育》中談到這樣一幅情景：一些中學(xué)生走出考場(chǎng)后惱怒地撕爛課本、焚燒課本。你注意到?jīng)]有，一些學(xué)�？荚囘�沒(méi)有結(jié)束，收廢紙的三輪車早已在校門前聚了堆。我常聽到老師們說(shuō)：“學(xué)生讀也讀夠了，寫也寫夠了，恨不得早一天考完�！碑�(dāng)學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試而被迫一遍遍地讀寫課文時(shí)，你見過(guò)那厭煩的眼神是什么樣子的嗎？我每當(dāng)看到學(xué)生的這種神態(tài)，頓覺(jué)身心疲憊，搞不清自己究竟是在教育學(xué)生還是摧殘學(xué)生。當(dāng)了老師就一輩子與考試?yán)卫蔚乩υ诹艘黄�，成為考試的奴隸，何時(shí)才能掙脫考試的枷鎖成為自由人？
后來(lái)進(jìn)行大量閱讀實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)的眼都盯著考試成績(jī)，一旦考試成績(jī)差了，他們掀起的聲浪足以把我推到舊軌道上，好在一年級(jí)時(shí)考試成績(jī)和其他班差不多。二年級(jí)時(shí)我們學(xué)校的三個(gè)班參加全區(qū)抽考，語(yǔ)文成績(jī)第一，而且是遙遙領(lǐng)先。中年級(jí)以后，我班的優(yōu)生率基本是100%。按領(lǐng)導(dǎo)的要求，我的`學(xué)生在三年級(jí)、四年級(jí)時(shí)考六年級(jí)的卷子，成績(jī)竟然與高年級(jí)學(xué)生相差無(wú)幾。這下眾人相信了大量閱讀的效果。到了五、六年級(jí)，周圍的人對(duì)我班的考試成績(jī)失去了興趣，我自己也漸漸地不再關(guān)注考試，考試前后的日子越過(guò)越滋潤(rùn)，考試的枷鎖不知何時(shí)已失去蹤跡。應(yīng)試教育面前的笨老師，竟能過(guò)大量閱讀穩(wěn)操勝券，大量閱讀實(shí)在惠及自身,澤及眾人。
快樂(lè)學(xué)習(xí)是大家的心愿
家長(zhǎng)們都喜歡做一個(gè)兩全其美的夢(mèng)：孩子學(xué)得多是好事，但累著孩子就得不償失了。孩子的知識(shí)面要廣，考試成績(jī)要高，玩得還要痛快，這是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同的夢(mèng)想。如果有失有得，那么家長(zhǎng)的眼睛就盯在“失”上，像手持放大鏡，把“失”無(wú)限放大。這看似對(duì)老師要求太高，實(shí)際是這是人之常情，每一個(gè)家長(zhǎng)都這么想，我也希望我女兒能接受這樣的優(yōu)質(zhì)教育。07年8月底，我向湯校長(zhǎng)要求教一年級(jí)，對(duì)我的教學(xué)情況了解頗深的武寅冬老師決定讓五歲的女兒王馨婕做我的弟子。后來(lái)，王馨婕的爸爸通過(guò)書信講了每一個(gè)家長(zhǎng)的心愿。
韓老師您好！
很高興看到您的來(lái)信，看到孩子又在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我們一家都很高興，我們知道孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都凝聚著老師的心血。孩子年齡小，上學(xué)早一點(diǎn)，這就勢(shì)必讓老師們?cè)谕踯版忌砩隙喔冻鲈S多，多費(fèi)心許多，給老師們添麻煩了。
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)讓王馨婕跟韓老師上學(xué)，我是有顧慮的。武寅冬回家經(jīng)常說(shuō)韓老師是名師，在語(yǔ)文教學(xué)上有獨(dú)到的研究，已經(jīng)取得了很大成績(jī)，女兒能跟韓老師上學(xué)，實(shí)在是太幸運(yùn)了。但您以前和武寅冬沒(méi)有在同一所學(xué)校教書，她也缺乏對(duì)您全面細(xì)致的了解。再加上孩子年齡小一些，閱讀量又這么大，已經(jīng)大大超出了普通學(xué)生的認(rèn)知水平，孩子能吃得消嗎？既然是試驗(yàn)課題，那就有成功的可能，也有失敗的可能，或者在其他的孩子身上成功了，而王馨婕卻不適合，那又怎么辦？所以我在這件事上是比較矛盾的。一方面擔(dān)心孩子小，怕累著她，還擔(dān)心跟不上，挫傷孩子的自信心，對(duì)身心發(fā)展不利；又希望孩子跟韓老師多學(xué)點(diǎn)�？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，王馨婕每天都很快樂(lè)，也沒(méi)有在家寫作業(yè)。回家后經(jīng)常談起她的韓老師，表現(xiàn)的既親切，又崇拜。而且非常關(guān)心她們班集體，和同學(xué)們相處得也很融洽。不知不覺(jué)中王馨婕已經(jīng)由一個(gè)懵懂玩童變成了一個(gè)小學(xué)生，這里面花費(fèi)了老師們多少心血。
這段時(shí)間王馨婕經(jīng)常“出口成章”，有時(shí)甚至“語(yǔ)驚四座”，在說(shuō)話時(shí)經(jīng)常用到她學(xué)到成語(yǔ)、俗語(yǔ)，而且大部分用得恰如其分。最重要的是孩子喜歡看書了，一般的少兒讀物即便是沒(méi)有拼音也能閱讀了。我認(rèn)為這太重要了，甚至比她多認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，多算100道題還重要，因?yàn)樗龑?duì)學(xué)習(xí)感興趣了，這可能是韓老師“課內(nèi)海量閱讀”的最終目的吧。韓老師在信中提到作業(yè)，王馨婕說(shuō)在學(xué)校已經(jīng)做完了，不知是不是這樣？在學(xué)習(xí)上我對(duì)她要求比較松，覺(jué)得孩子還是玩童，還是要多玩一點(diǎn)的，讓老師費(fèi)心了！
最后祝韓老師身體健康，孩子們天天進(jìn)步！
王馨婕的爸爸王愛(ài)國(guó)
二00八年五月七日
“書面作業(yè)”處理不好，快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)不了，尤其一年級(jí)的寫字教學(xué)，是一個(gè)繞不過(guò)去的難題。進(jìn)行“海量閱讀”一定要在“寫字”方面找一個(gè)雙贏的計(jì)策，既要學(xué)扎實(shí)，考試成績(jī)不能受到影響，又能省時(shí)高效，絕對(duì)不能給學(xué)生增加半點(diǎn)負(fù)擔(dān)。書面的作業(yè)要當(dāng)堂完成，基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，回家一點(diǎn)兒作業(yè)也不倡導(dǎo)寫。
高效省力的寫字教學(xué)
在《閱讀是識(shí)字的源頭活水》中介紹了閱讀、識(shí)字、寫字不同速的做法，低年級(jí)的寫字教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)期，比閱讀、識(shí)字慢兩拍，但與常規(guī)的寫字教學(xué)相比，我還是想法設(shè)法在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下提高寫字教學(xué)的效率，以節(jié)省出時(shí)間進(jìn)行“課內(nèi)海量閱讀”。
整體輸入筆畫
指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫好字是“難中之難”。認(rèn)識(shí)筆畫名稱，教了20遍學(xué)生還記不住；認(rèn)識(shí)田字格，幾條線就得教大半節(jié)課；引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置，老師一邊板書，一邊回頭瞧誰(shuí)在搗蛋……好累！課間還要往黑板上畫田字格，鈴聲響了再去教室，保準(zhǔn)手忙腳亂。我討厭這些活──干脆都省掉得了！
于是，我不再單個(gè)筆畫教，而是在教基本字之前，把漢字的基本筆畫編成兒歌誦讀，這是前借鑒遼寧東港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。即：
點(diǎn)橫折 豎橫鉤 豎提豎折豎彎鉤
橫豎彎 捺斜鉤 豎鉤撇點(diǎn)橫折鉤
撇撇折 提彎鉤 橫折折撇橫折彎鉤
橫折提 橫折彎 橫撇臥鉤橫撇彎鉤
教學(xué)時(shí)，把筆畫抄寫在長(zhǎng)條紙上，貼到黑板上方，教師指著筆畫有節(jié)奏地領(lǐng)學(xué)生念筆畫名稱，從一行一行地教，到從頭念到底；從每節(jié)課都念到到一日一念，再逐漸減到一周一念。學(xué)生晃著腦袋念，搖著身子念�？粗诎迥钍呛脤W(xué)生，閉著眼念也不受批評(píng)。說(shuō)這是“機(jī)械”也罷，“死記硬背”也罷，但學(xué)生無(wú)一例外地都會(huì)按順序念了。識(shí)字教學(xué)開始后，每學(xué)一個(gè)新筆畫，就不用一遍一遍告訴學(xué)生筆畫名稱了，只要用教桿往長(zhǎng)條紙上相應(yīng)的筆畫一指，學(xué)生便念念有詞，從“點(diǎn)橫折”念到那個(gè)筆畫時(shí)興奮地大呼筆畫名稱，喊叫聲此起彼伏，猶如發(fā)現(xiàn)了新大陸，叫一百遍都不嫌累，早找到的孩子興奮地叫，晚找到的孩子也覺(jué)得自己本事挺大。這樣的教學(xué)效果與老師聲嘶力竭地一遍遍教的效果能一樣吧？這是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)，不是老師告訴他們的結(jié)果。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的`字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步�，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是，如果能把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。
音樂(lè)能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的.表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果�？梢�，課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
以追求美的享受 ——語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。
語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用.語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的`語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有一定的感情色彩，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會(huì)是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。 “百合花”讓你感覺(jué)到清純，淡雅�！懊倒寤ā眲t讓你感覺(jué)艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同，僅僅是這兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不同的刺激，感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。
作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命 賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的快樂(lè)，用孩子們的特有的童音， 用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在知識(shí)的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作者肩負(fù)的責(zé)任。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！闭n程總目標(biāo)要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！币欢昙�(jí)寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)�！庇纱丝芍�，寫話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學(xué)生寫的話咋一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問(wèn)題就出來(lái)了，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。關(guān)于寫話教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：
一、加強(qiáng)閱讀，重視積累
我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句，專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。
二、重視說(shuō)話訓(xùn)練
除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課，朝會(huì)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會(huì)時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己，說(shuō)自己看課外書有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在班上講。對(duì)膽小的同學(xué)，先讓他們?cè)谧约鹤簧现v，逐漸到講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)———能說(shuō)———樂(lè)說(shuō)———會(huì)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。
三、寫話從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)
�。�1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
�。�2）堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的'心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來(lái)，寫出你為什么敬佩他。
�。�3）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問(wèn)題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。
四、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫得好的大力表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一般不用A、B、C或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對(duì)日記的評(píng)價(jià)我是這樣做的：先是學(xué)生自評(píng)，再是同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通的地方，找出寫得好的地方，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，再交給老師評(píng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對(duì)積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評(píng)語(yǔ)：“從你寫的可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子�！薄袄蠋熀苄蕾p你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章�！薄拔野l(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非常快，再努點(diǎn)力，老師相信你會(huì)更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”……
通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，取得了明顯的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，將在今后工作繼續(xù)努力探索。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字量較比上冊(cè)要大了很多，這時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，會(huì)讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。比如說(shuō)摘蘋果，開火車，找朋友等等一個(gè)小小的游戲，在孩子們看來(lái)這是奇妙有趣的，甚至是樂(lè)此不疲。
慢慢地發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題通過(guò)聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠?yàn)楹⒆訁^(qū)別和記住形近字，加大生字量。
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。之前我也采用過(guò)積極鼓勵(lì)，課后輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢！
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ)，會(huì)的'教不會(huì)的，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
采用"小老師"是我們現(xiàn)在采用最多的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過(guò)的生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為"小老師"，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為"小老師"。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師，"小老師"處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到很好的體現(xiàn)。
教學(xué)的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路，想要收獲更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。怎么才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己我想，不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走，還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看，慢慢反思。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
新一輪課程改革，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問(wèn)題，離開了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的'教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)�，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣； 五、愛(ài)惜書本文具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色
1、堅(jiān)持“只寫了解的東西”的原則
自己了解的人、事、物容易寫得生動(dòng)具體。道聽途說(shuō)的材料一進(jìn)入文章就會(huì)出現(xiàn)破綻。因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識(shí)和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎(chǔ)。
2、集農(nóng)村之言
“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早作好積水灌田的準(zhǔn)備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語(yǔ)。農(nóng)村學(xué)生收集，交流這些語(yǔ)言，既能提高農(nóng)事作文的生動(dòng)性，又能積累素材。
3、體驗(yàn)農(nóng)村生活寫日記
農(nóng)村學(xué)生自有玩樂(lè)的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來(lái)深切的感受。在教學(xué)中，語(yǔ)文老師還應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來(lái)，在老師的帶動(dòng)下相互討論，在勞動(dòng)中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達(dá)到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。
（二）擁有素材后，力求具體細(xì)致
無(wú)論描寫什么，材料都應(yīng)具體實(shí)在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。比如有老師這樣強(qiáng)調(diào)作文“六不準(zhǔn)”：不觀察、不體會(huì)不作文；不熟悉不作文；不精練的話不說(shuō)，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時(shí)，有的寫：“一片西風(fēng)吹過(guò)，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的.則寫：“大雪過(guò)后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言精練具體了，作文也就有了感染力。
狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”這便是以情動(dòng)人，但要真能“打動(dòng)人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無(wú)病呻吟讓人惡心，只有真情實(shí)感讓人開懷，掩卷深思沒(méi)有真情實(shí)感的作文也就沒(méi)有了靈性。
（三）教法應(yīng)創(chuàng)新
農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學(xué)語(yǔ)文教師可以做到的。
1、教師應(yīng)身先士卒
許多語(yǔ)文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂(lè)意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來(lái)談其中包含的生活體會(huì)，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。
2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力
作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁，就沒(méi)有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。
3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)
作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)大家續(xù)寫于勒的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
4、批改作文激發(fā)興趣
農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來(lái)之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。
老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問(wèn)題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語(yǔ)法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問(wèn)題上細(xì)致修改。
5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣
古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？
首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志――《讀者》、《意林》等廣泛閱讀。
其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語(yǔ)，在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。
6、模仿走向成功
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語(yǔ)，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
參加第一線教育網(wǎng)的教育培訓(xùn)，我來(lái)到無(wú)錫，趁著一個(gè)課不太好聽的上午，一人悄悄來(lái)到被稱為江南第一山的惠山，尋訪阿炳，聆聽二泉映月。
盛夏的惠山倒真是樹木蔥籠，藤蘿搖曳，但山腳下的二泉卻頗讓人失望。我聽不到淙淙的流水聲，只看到被柵欄圍著的一圓一方兩口被圈起來(lái)的泉井。隔著柵欄往里看，確實(shí)能看到泉水，還比較清澈，但失去了鮮活的生命的流動(dòng)，這泉的魅力也流失了大半。我不知道，看到這樣的泉水，即使月光照水，阿炳的情思還能隨著音樂(lè)恣肆汪洋嗎？到底是阿炳的`滄桑情懷成就了這泉，還是這歷史上的泉真的美得足以催發(fā)阿炳的情。以景生情，情景共生吧。
我在諾大的“天下第二泉”下拍了照，又在泉池周圍上上下下的臺(tái)階上轉(zhuǎn)了幾遍，想象著當(dāng)年阿炳拉琴的位置，但終未想清楚�；匈忏辟猓⒈烧嬖�(jīng)來(lái)過(guò)？此地真是享譽(yù)世界的二泉映月的誕生地？
我沿著山路一直向前，終于，找到了阿炳，他長(zhǎng)眠于山腳下。阿炳墓設(shè)計(jì)成舞臺(tái)的形狀，墓碑上刻著民間藝術(shù)家華彥鈞之墓幾個(gè)大字，前面的空地猶如一個(gè)梯形舞臺(tái)，舞臺(tái)上，一個(gè)黑銅塑的阿炳彎著腰“痛苦”地拉琴。從沒(méi)見過(guò)如此痛苦扭曲的拉琴姿勢(shì)。阿炳生前貧病交加，顛沛流離，未曾有過(guò)炫目的舞臺(tái)生涯，但他需要舞臺(tái)，他應(yīng)擁有舞臺(tái)，這震驚世界的“二泉映月”怎么能沒(méi)有舞臺(tái)？這墓前的舞臺(tái)，是后人對(duì)他缺憾人生的彌補(bǔ)？
墓外還有一個(gè)“二泉音樂(lè)廣場(chǎng)”，墓邊還有“中國(guó)泥人”，讓人覺(jué)得很滑稽，許是后人希望阿炳和泥人，這無(wú)錫的兩個(gè)寶貝，在廣場(chǎng)上同臺(tái)演出？
當(dāng)游完寄暢園，走出錫惠公園后，覺(jué)得一上午的逃課還是很值，在無(wú)錫，阿炳確實(shí)曾經(jīng)來(lái)過(guò)，阿炳是屬于無(wú)錫的，二泉映月是屬于無(wú)錫的。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
閱讀教學(xué)中的典范作品是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的肥沃土壤。我們要善于在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的反思。在完成了人教實(shí)驗(yàn)版八年級(jí)語(yǔ)文第四單元課文的教學(xué)后，我針對(duì)這個(gè)單元的一組課文讓學(xué)生反思：題材有什么共同點(diǎn)？都是寫地方風(fēng)俗的。選材有何特點(diǎn)？都是選小事物：鴨蛋、春酒、民間技藝、吆喝等等。表現(xiàn)主題方面有什么特點(diǎn)？都是以小見大。寫鴨蛋表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、思念。這樣，也就激起了學(xué)生思維的火花，我們也有家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)也有特色，我們也可以用這種寫法呀，以小見大。于是，一節(jié)"也談家鄉(xiāng)"的話題作文蓄勢(shì)成型。在這節(jié)作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生談"家鄉(xiāng)府谷"，有的同學(xué)想到了家鄉(xiāng)的海紅果、紅棗，確實(shí)有代表性，說(shuō)了海紅果的酸甜爽口，含鈣量高，可作果脯、飲料等等，這一最熟悉的事物，讓學(xué)生有話可說(shuō)，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)：而有的同學(xué)盛贊紅棗加工的精細(xì)，以及紅棗里富含的純樸、勤勞等。還有表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的，元宵節(jié)的熱鬧空前。能把著筆點(diǎn)放在秧歌這富有地方特色的藝術(shù)形式上。
在課堂上，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)府谷有說(shuō)不盡的話，訴不完的情，打開了學(xué)生的思路，寫起作文來(lái)自然也就能有充實(shí)的內(nèi)容。這樣，學(xué)以致用，讓學(xué)生帶著書本走近生活，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲益，作文教學(xué)中提高，也可促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
四、學(xué)會(huì)謀篇布局
一篇優(yōu)美流暢文采飛揚(yáng)的文章，不僅要開頭緊扣主題，引人入勝，還要結(jié)尾照應(yīng)，回味無(wú)窮。更要講究文章敘事主題的一波三折與跌宕起伏、生氣盎然、巧妙嚴(yán)謹(jǐn)。這便要將就敘事主體的精巧編排設(shè)置藝術(shù)，話題作文的寫作也要學(xué)會(huì)在結(jié)構(gòu)文章方面去引導(dǎo)學(xué)生的思維。
�。ㄒ唬┨搶�(shí)相生：實(shí)寫就是對(duì)人或事物進(jìn)行具體直接的描寫；虛寫就是通過(guò)抒發(fā)作者的'情感，借助聯(lián)想或想象，對(duì)夢(mèng)境、幻想、虛境的描繪。優(yōu)美感人的記敘類文章是把虛實(shí)巧妙的結(jié)合起來(lái)，即增加所寫人或物的真實(shí)感，又增加抒情的美感，是文章情趣盎然，空靈秀美。虛實(shí)相生的方法常見的有實(shí)中有虛，以虛代實(shí)。例如：《愚公移山》一文中"操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南"的虛寫就巧借了想象，以虛寫實(shí)，凸顯了愚公移山持之以恒的偉大精神，給讀者心靈留下一片美麗的幻境，表現(xiàn)了作者對(duì)愚公移山的偉大精神和人類征服大自然所表現(xiàn)出來(lái)的人定勝天思想的贊美。
（二）對(duì)比互襯：就是把對(duì)人或物的感情從正反方面進(jìn)行對(duì)照寫作的一種技巧。"發(fā)乎情，起乎情，也止乎情。"因?yàn)楦星�，所以我們�?duì)萬(wàn)物有了不同的愛(ài)好、興趣、感悟，而這些正好從正反兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)，即生活是一個(gè)矛盾體，既對(duì)立又統(tǒng)一。諸如美與丑、真與假、樂(lè)與悲，它們譜寫了生活的樂(lè)章，一正一反地表現(xiàn)感情的多樣精彩。在寫作敘事類文章時(shí)，如果我們能夠巧妙地運(yùn)用對(duì)比互襯方法，不但可以增強(qiáng)抒情的感染力，而且可以豐富寫作的內(nèi)容。例如：《我的叔叔于勒》莫泊桑就巧借對(duì)比互襯的方法來(lái)展開故事的。菲利普夫婦聽說(shuō)于勒發(fā)財(cái)了，今也盼，明也盼，但當(dāng)他們?cè)诖舷嘤�，看到于勒狼狽不堪的情形，卻是惶恐不安、惡語(yǔ)相加。這一盼一避的對(duì)比描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)了菲利普夫婦的銅臭心靈，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的批判與譴責(zé)之情。
�。ㄈ┣稍O(shè)懸念：所謂懸念就是指寫作者對(duì)所創(chuàng)作故事的情節(jié)發(fā)展和任務(wù)感情變化產(chǎn)生關(guān)切的心情，常常以疑問(wèn)的形式出現(xiàn)。如果我們巧用設(shè)置懸念的方法來(lái)寫作敘事類文章，不但能夠造成"山重水復(fù)疑無(wú)路"的藝術(shù)效果，而且會(huì)使文章波瀾起伏，曲折多姿。懸念的設(shè)置既要根據(jù)敘事的需要，又要根據(jù)主題的需要。為了使文章引人入勝，一般地說(shuō)，應(yīng)該提早設(shè)置懸念，遲解釋懸念。設(shè)置懸念的方法常有倒敘式、懸念相套等。
（四）鋪敘事件：就是為了表現(xiàn)主題或描寫，選取幾個(gè)不同的事件，以時(shí)間變化或地點(diǎn)轉(zhuǎn)移或人物感情變化為線索來(lái)逐一鋪敘開來(lái)。這種方法不僅能夠刻畫人物形象，而且使文章的寫作內(nèi)容更為充實(shí)，便于感情的抒發(fā)。例如《藤野先生》一文，魯迅為了表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)就采用鋪敘事件的方法，一次講述了藤野先生給"我"修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳。這樣，一位工作認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，熱情誠(chéng)懇，實(shí)事求是的教師形象如在眼前。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中積累話題作文的布局謀篇方法。
五、要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力
在合理的想象中，可以使學(xué)生獲得寫作的素材，這種想象力的培養(yǎng)，要借助一些簡(jiǎn)單的符號(hào)。在一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生由"○"展開想象。由圓的符號(hào)，你能想到些什么，然后揀最新穎的想法寫一篇作文。
有的同學(xué)想到了"月亮"，想到了中秋節(jié)的團(tuán)圓，想到了祖國(guó)的統(tǒng)一，而一位同學(xué)的發(fā)言，讓我眼前豁亮；這位同學(xué)說(shuō)，她想到了"失學(xué)兒童渴望求知的眼睛"，此語(yǔ)一出，全班掌聲熱烈。這就是想象的成果。因?yàn)橛辛讼胂罅�，我們的生活，我們的世界才豐富多彩。我還嘗試著讓學(xué)生由"1"展開想象，結(jié)果也讓人滿意。有的同學(xué)想到了樹，有的同學(xué)想到了電桿，想到粉筆，想到老師……而有位同學(xué)的發(fā)言讓我茅塞頓開，他說(shuō)，由"1"想到了枯樹，想到了環(huán)保，同學(xué)們也都給予了高度的肯定。鑒于此，我覺(jué)得，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，可以使學(xué)生獲取寫作素材。而想象力的培養(yǎng)，就要從簡(jiǎn)單的符號(hào)出發(fā)，逐步培養(yǎng)，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力定有大的提高。
總之，話題作文教學(xué)中的思維開啟就是幫助學(xué)生會(huì)從不同的角度審視話題，在反復(fù)的比較與推敲中，選出新穎的角度，精心選擇材料，進(jìn)行巧妙布局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
重視實(shí)踐教學(xué)，抓好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的操作技能，是顯示職業(yè)教育特色，提高職業(yè)教育質(zhì)量的頭等大事。然而，在許多職業(yè)中學(xué)里，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)似乎只是專業(yè)教師的事，不少語(yǔ)文教師，覺(jué)得事不關(guān)己，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不關(guān)心，不重視，不參與。這種態(tài)度無(wú)疑是錯(cuò)誤的。因此，我們必須提高認(rèn)識(shí)，明確語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的必要性與可能性。同時(shí)，也要不斷探索，努力尋找語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的種種途徑。
一、認(rèn)識(shí)：必要性與可能性
首先，我們必須認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)，是完全必要的。
(一)從職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就是要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才。這些人才，必須是實(shí)用型人才。其實(shí)用性，主要表現(xiàn)在他們具有一定的動(dòng)手操作的技能。而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，則是提高他們操作技能的關(guān)鍵。因此，職業(yè)中學(xué)任何一科的教學(xué)，都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，語(yǔ)文科當(dāng)然也不能例外。
(二)從職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看。語(yǔ)文是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。說(shuō)它是工具，是基礎(chǔ)，一是要為提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力服務(wù)，二是要為學(xué)生今天的專業(yè)學(xué)習(xí)和明天的專業(yè)工作服務(wù)。既然學(xué)生在今天的專業(yè)學(xué)習(xí)中，離不開生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在明天的專業(yè)工作中，仍然離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)及技術(shù)改造活動(dòng)，那么，語(yǔ)文教學(xué)也就必然要為它們服務(wù)。因此，職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它必須擔(dān)負(fù)打基礎(chǔ)與服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的雙重任務(wù)。
其次，我們也必須清楚地看到，語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，也是完全可能的。
(一)從語(yǔ)言與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系來(lái)看。語(yǔ)言是在生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生的，也是在生產(chǎn)勞動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展的�，F(xiàn)在，職業(yè)中學(xué)里生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開語(yǔ)言。進(jìn)行前，離不開用語(yǔ)言知道、安排;進(jìn)行中，離不開用語(yǔ)言記錄、分析;進(jìn)行后，離不開用語(yǔ)言總結(jié)。這就是為語(yǔ)文教學(xué)去為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，提供了廣泛的可能，提供了用武的場(chǎng)地。
(二)從語(yǔ)文與思維的關(guān)系來(lái)看。一切實(shí)踐活動(dòng)，離不開思維，而一切思維活動(dòng)，必須憑借語(yǔ)言這個(gè)形式。因此，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)思維的訓(xùn)練，實(shí)際上是為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)的。
(三)從知、行、情、意的關(guān)系來(lái)看。知、行、情、意，關(guān)系密切，相輔相成。語(yǔ)文教學(xué)，既可以傳“知”，更可以激“情”，又可以勵(lì)“意”，它勢(shì)必能對(duì)學(xué)生的“行”起推動(dòng)、促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)，完全有可能盡到責(zé)任，去提高學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
(四)從現(xiàn)行的職高語(yǔ)文教材來(lái)看。編者們已經(jīng)作了很大的努力，既基本保持了教材的知識(shí)系統(tǒng)性，又根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，注重了教材的專業(yè)適應(yīng)性。這給我們語(yǔ)文教師讓語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)，也帶來(lái)了更多的方便。
二、途徑：多樣性與實(shí)踐性
語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，其途徑也是多種多樣的，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都可以進(jìn)行;關(guān)鍵在于每個(gè)語(yǔ)文教師，積極地去進(jìn)行探索，自覺(jué)地去進(jìn)行實(shí)踐。
(一)在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的教育因素，
讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)知與行、理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而自覺(jué)地、積極地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
在湖南省編的職高語(yǔ)文課本中，這樣的課文是不少的。如論說(shuō)文的《改造我們的學(xué)習(xí)》、《基本訓(xùn)練》、《技術(shù)工人也是人才》等，記敘文中的《袁隆平細(xì)說(shuō)雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,說(shuō)明文中的《眼睛與仿生學(xué)》、《決戰(zhàn)納米時(shí)代》等。它們有的闡明了知與行的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)基本訓(xùn)練的重要性;有的指出：“高分低能，不是我們的培養(yǎng)目標(biāo)”，“讀書須知出入法……見得親切，此為入書法”，而“用的透脫，此為出書法”;有的闡明了現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，向?qū)W生展示了一幅幅高科技的宏偉藍(lán)圖，激勵(lì)學(xué)生去為之奮斗。語(yǔ)文教師在教這些課文時(shí)，必須聯(lián)系學(xué)生對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各種態(tài)度與表現(xiàn)，加以類比或?qū)Ρ龋右苑Q贊或批評(píng)。這對(duì)學(xué)生重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，努力提高自己的操作能力，無(wú)疑具有很大的推動(dòng)作用。
(二)在寫作教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告的寫作指導(dǎo)，同時(shí)也要通過(guò)作文，大力對(duì)各種實(shí)踐能手進(jìn)行歌頌、表?yè)P(yáng)。
寫作實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告，實(shí)際上是寫作程序說(shuō)明文。語(yǔ)文教師必須在學(xué)生開展各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)之前，結(jié)合說(shuō)明文的教學(xué)與訓(xùn)練，集中地進(jìn)行一次寫作實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告的指導(dǎo)，要求學(xué)生明確：撰寫實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告，必須具有真實(shí)性、科學(xué)性、研究性;它的寫作過(guò)程，包括實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))中的觀測(cè)，實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))后的`分析。還要指導(dǎo)學(xué)生掌握其格式，要求有實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的名稱，遵循的原理，器材的裝置(有的還要繪裝置圖)，實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的過(guò)程(寫作這一部分時(shí)，必須嚴(yán)格按步驟在時(shí)間上的先后為序)，實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的結(jié)果，收獲與體會(huì)等。
此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文與議論文的訓(xùn)練時(shí)，也要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，命一些題目。如《我班的實(shí)踐能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，對(duì)一些重視實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行歌頌;也可以命一些如《我會(huì)組裝電腦了》，《下鄉(xiāng)維修小記》之類的題目，讓學(xué)生自己寫出在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲與喜悅，從而進(jìn)一步增加實(shí)踐的興趣與信心;也可以讓學(xué)生寫作《下水才能學(xué)會(huì)游泳》、《高分與低能》等論說(shuō)文，使其進(jìn)一步明確實(shí)踐的重要性。
(三)課外輔導(dǎo)，也要為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)。一是要與專業(yè)老師配合，對(duì)學(xué)生寫作的實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告進(jìn)行批閱，發(fā)現(xiàn)存在各種語(yǔ)言問(wèn)題的，要進(jìn)行講評(píng)，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指出他們的毛病，引導(dǎo)他們修改。二是要廣泛收集一些關(guān)于實(shí)踐的名言警句，不定時(shí)地推薦給學(xué)生，如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”、“有知識(shí)的人不實(shí)踐，好比蜜蜂不釀蜜”等，從而不斷鞭策學(xué)生認(rèn)真參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。三是語(yǔ)文教師也可抽時(shí)間，適當(dāng)參加一些學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既可以融洽師生感情，又可以現(xiàn)場(chǎng)了解情況，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)或指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)等。這對(duì)學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可起一定的推動(dòng)作用。
(四)語(yǔ)文教學(xué)本身，既應(yīng)該也可以開展一些實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。
如，在學(xué)了文字知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)之后，我校曾組織學(xué)生上街，清查招牌、廣告、橫幅、標(biāo)語(yǔ)中存在的錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、異體字、繁體字等，清查廣告、標(biāo)語(yǔ)中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，有的還直接向店家指出，請(qǐng)他們改正。這一活動(dòng)，不但鞏固了學(xué)生的文字、語(yǔ)法知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言，為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)的責(zé)任感。
又如，在學(xué)了調(diào)查報(bào)告這后，我們組織學(xué)生，開展了一系列的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)象有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、專業(yè)場(chǎng)、專業(yè)村、鄉(xiāng)農(nóng)校等;還調(diào)查了一些優(yōu)秀的職高畢業(yè)生，然后要求他們寫出專題調(diào)查報(bào)告。這一實(shí)習(xí)活動(dòng)效果很好，不但讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握了社會(huì)調(diào)查的方法及調(diào)查報(bào)告的寫法，還提高了學(xué)生的分析能力、綜合能力，鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生寫的一些關(guān)于畢業(yè)生的調(diào)查報(bào)告，還被學(xué)校收入了《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告集》。
上述一些作法，是我校語(yǔ)文教師為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)所作的一些探索，在推動(dòng)我校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面起了一定的作用。我校學(xué)生在“邊學(xué)邊干邊創(chuàng)收”的“三邊”教學(xué)模式推動(dòng)下，涌現(xiàn)了不少操作能手與“邊學(xué)邊干邊創(chuàng)收”的典型，還有不少學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或發(fā)表在科技報(bào)刊上，或獲省、市生物百科競(jìng)賽論文獎(jiǎng)。專業(yè)老師們說(shuō)：“這里邊，也有語(yǔ)文教師的一分功勞�！�
讓職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更好地為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)以服務(wù)吧，這是職業(yè)中學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的內(nèi)容之一，也是發(fā)展職業(yè)教育的需要。
語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
我愛(ài)花，更愛(ài)養(yǎng)花。特別喜愛(ài)看到自己播下的種子從破土發(fā)芽到茁壯成長(zhǎng)，從茁壯成長(zhǎng)到絢麗綻放。喜愛(ài)那份成就感，那份牽腸掛肚的期盼，那份看到百花爭(zhēng)奇斗艷所帶來(lái)的欣喜。作為一個(gè)教師，我更愿意把學(xué)生當(dāng)作花兒來(lái)精心呵護(hù)，來(lái)享受栽培花兒所帶來(lái)的愉悅和幸福！可是常有一些風(fēng)雨會(huì)出現(xiàn)在我們護(hù)花的途中，需要我們這些園丁為那些花兒保駕護(hù)航。比如生活中到處可見的不規(guī)范用字給我們的學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面的影響，這就需要教師來(lái)為她們遮風(fēng)擋雨。
走在繁華而又喧鬧的大街，刺眼的錯(cuò)別字隨處可見；“你形我塑”理發(fā)館、“百衣百順”服裝店、“默默無(wú)蚊”驅(qū)蚊器、“騎樂(lè)無(wú)窮”摩托車、“一箭鐘情”箭牌口香糖……這些店名常讓人覺(jué)得趣味十足，卻又隱隱不安。問(wèn)那些店的店主們：“為什么要取這樣的名字？”只答：“店名新穎，吸引眼球，生意興隆，名利雙收”。這在今天這樣的商業(yè)社會(huì)本無(wú)可厚非，卻讓我們這些教育工作者隱隱不安。
我想，錯(cuò)別字的巧妙運(yùn)用給我們文化注入活力的同時(shí)也在沖擊著我們燦爛的`傳統(tǒng)文化。就用“你行我素”舉例，“你行我素”本是中國(guó)一個(gè)古老而美麗的詞語(yǔ)，“你何做何行，我素我行”這樣一個(gè)大氣、吉祥、清明的詞語(yǔ)，卻被改成了“你的形象，我來(lái)塑造”的“你形我塑”，這豈不是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的一大侮辱？中文，是世界上最美麗的語(yǔ)言之一，形象，生動(dòng)，貼切，美麗，歷經(jīng)了五千年的代接與傳承�！吧角逅恪薄ⅰ安蓍L(zhǎng)鶯飛”、“風(fēng)清月朗”、“決斷如流”……如此美好、動(dòng)聽的語(yǔ)言，卻被“你形我塑”所代替，被“百衣百順”所代替，被“默默無(wú)蚊”所代替，被“騎樂(lè)無(wú)窮”所代替……這些五花八門的廣告語(yǔ)對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。
學(xué)生年齡小，分辨能力弱，接觸語(yǔ)言的時(shí)間不長(zhǎng)，往往知其然而不知其所以然。因而很容易將這些不規(guī)范字誤認(rèn)為規(guī)范字而加以吸收，甚至出現(xiàn)在課堂上、作文中。接觸到這些不規(guī)范字后，久而久之，便會(huì)“以錯(cuò)替對(duì)”這是多么不應(yīng)該呀！由此可見，語(yǔ)言文字規(guī)范化教學(xué)顯得尤為重要，它已成為現(xiàn)代文明教育的重要標(biāo)志。
語(yǔ)言文字規(guī)范化工作也有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。語(yǔ)言文字是文化的重要載體，語(yǔ)言文字能力是文化素質(zhì)的基本內(nèi)容。
因此，作為教師，我們應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨別生活中的不規(guī)范用字。我們可以組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，尋找錯(cuò)別字，讓學(xué)生知其然更要讓學(xué)生知其所以然。同時(shí)可營(yíng)造書香校園，鼓勵(lì)全校師生多讀好書，感受書香濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
“沒(méi)有不能進(jìn)步的學(xué)生，沒(méi)有不愛(ài)學(xué)生的老師�！蔽蚁嘈牛灰覀冇脨�(ài)、用心去澆灌這些花兒，她們一定能健康地成長(zhǎng)，也一定能克服不規(guī)范字給我們帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的困難！
語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
（一）讀書吧，少年
自從前段時(shí)間聽了詩(shī)歌朗誦以后，對(duì)朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂(lè)，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊(yùn)和魅力。能夠用自己的聲音來(lái)引領(lǐng)聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天使。
朗誦，是語(yǔ)文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛(ài)朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文怎么學(xué)不好？
所以，極力主張語(yǔ)文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。
在課堂上，我也極力營(yíng)造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說(shuō)，讀起來(lái)佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點(diǎn)問(wèn)題討論一下，講一講就好。所謂的長(zhǎng)課短講。其實(shí)，是自以為是的講。用很多補(bǔ)充的`資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒(méi)踩實(shí)，就匆忙上臺(tái)階。只能仰望星空，卻不能腳踏實(shí)地。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來(lái)窺測(cè)，深入挖掘文章的美，是語(yǔ)文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩(shī)》中寶釵對(duì)香菱的評(píng)價(jià)“呆——瘋——魔——仙”這四個(gè)字就極其講究，如果細(xì)細(xì)品味，就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語(yǔ)文教師！
�。ǘ⿵娜菖c焦灼
置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳�，F(xiàn)在想來(lái)，是可笑，更是刻薄。深知其中的時(shí)候，保持一個(gè)從容的心是何等重要和艱難。
以前，總覺(jué)的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。
今天下午還是沒(méi)忍��！事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，相關(guān)人員沒(méi)有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無(wú)法登陸，耽誤了好多時(shí)間。
同樣的時(shí)間，甚至用兩倍的時(shí)間，問(wèn)卷的班級(jí)還沒(méi)出來(lái)，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負(fù)責(zé)老師站在教室里，滿教室大部分學(xué)生都已問(wèn)卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見！說(shuō)：“還有十幾個(gè)人沒(méi)有答問(wèn)�！碧彀�!因?yàn)閹酌麑W(xué)生，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生！
急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來(lái)！時(shí)間意識(shí)，時(shí)間意識(shí)！這可能是我發(fā)火最多的原因。
可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)該是還是提前沒(méi)有告知，想著這應(yīng)該是常識(shí)，不用提醒就知道�？赡苁�，站在他的角度，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問(wèn)卷，即便是沒(méi)有少數(shù)的問(wèn)卷沒(méi)有回收，也是無(wú)關(guān)大局的。
我無(wú)法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無(wú)法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。
美好的心態(tài)，來(lái)自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問(wèn)題，放下！
語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
三月是一個(gè)明媚的季節(jié)，這個(gè)月自感收獲頗豐，學(xué)生的紀(jì)律加強(qiáng)，自律性提升，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，似乎一下子長(zhǎng)大了，人人為理想而拼搏，幾次語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)喜人，進(jìn)入90分的人數(shù)增加，成績(jī)提高幅度大，考進(jìn)高中錄取線的人數(shù)增多。
從復(fù)習(xí)方面看，一切按中考復(fù)習(xí)計(jì)劃去走，去實(shí)施。三月份是第一輪復(fù)習(xí)階段，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，主要是通過(guò)專題測(cè)試復(fù)習(xí)，進(jìn)行全面普及。從中考語(yǔ)文幾大知識(shí)塊看：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
少數(shù)學(xué)生還有錯(cuò)字、別字現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生間接默寫句子判斷不準(zhǔn)，導(dǎo)致失分。這方面還須加強(qiáng)，需針對(duì)個(gè)別學(xué)生加以特殊指正。
二、（現(xiàn)代文、文言文）閱讀：
課內(nèi)文言文，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，失分率不高，對(duì)理解分析類題，得分率達(dá)百分之九十以上。由于我校地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄厚不同，想達(dá)到一刀切的成績(jī)是不可能的。在下部的復(fù)習(xí)中，盡量使成績(jī)?cè)偬嵘恍?/p>
現(xiàn)代文閱讀，強(qiáng)化理解，由整體到局部，加強(qiáng)剖析，抓主旨，抓題干，學(xué)生理解力普遍提高，現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)，一般都能達(dá)到20分以上，整體情況比較樂(lè)觀。名著閱讀一項(xiàng)中考4—6分，從大量的綜合測(cè)試看，這一塊丟分人數(shù)較多。在今后的訓(xùn)練中，強(qiáng)化多寫、多感悟。
三、作文方面：
中考作文分值和其之大，60分，比政史一科的.分值還要高。不能有任何偏差和忽視。作文的好壞關(guān)系著考生的前途。
本月的普及訓(xùn)練，主要從字跡、書寫上要求學(xué)生，因而得到了很大層次的提高，百分之九十的學(xué)生能達(dá)到卷面干凈、工整。從內(nèi)容上看，能用身邊人，身邊事敘寫，表達(dá)真情實(shí)感，這就是說(shuō)，樹有根才枝繁葉茂、蔥郁參天；草有根，才能“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；花有根，才經(jīng)冬歷夏，年年花開花落。生命有根，思想有根，文化有根，事情的緣起就叫“根源”。正因如此，學(xué)生的作文有了明顯的提高，象劉世軍、薛志剛等的作文就有很大的進(jìn)步。
總之，三月份的學(xué)習(xí)與生活令人欣喜，令人回味，在教育教學(xué)方面皆獲豐收。
在剩下的兩個(gè)月里，我會(huì)以更激昂的心態(tài)投入到教育教學(xué)中，站好最后一班崗。
【語(yǔ)文教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教學(xué)隨筆03-15
語(yǔ)文教學(xué)隨筆09-14
（經(jīng)典）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆09-05
【精選】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)隨筆09-05
語(yǔ)文教學(xué)隨筆01-05
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆08-26
語(yǔ)文教學(xué)感悟隨筆10-13