教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng)（通用12篇）

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng)，歡迎大家分享。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 1

　　戶外活動中的滑梯游戲一直是幼兒比較鐘情的活動，尤其是蕩秋千，每次都會有好多幼兒玩。這天輪到我班幼兒玩滑梯，孩子們興奮極了，待老師說完游戲規(guī)則和注意事項后就迫不及待的到自己想玩的地方開始玩起來�？墒遣灰粫�兒，玩蕩秋千的凱凱就跑過來對我說:“老師，潤潤插隊，他沒有排隊就玩蕩秋千了�！蔽易哌^去一看，潤潤正坐在秋千上玩的不亦樂乎，而后面排隊的小朋友看到我來，也都連忙告訴說：老師，潤潤插隊，他跑過來就把凱凱給擠了，不讓他玩，自己先玩秋千�！�

　　“潤潤，你為什么不排隊玩秋千？”

　　潤潤抬起頭，嘟著嘴，一副毫不在意的樣子，絲毫沒覺得自己做錯什么。

　　潤潤是個比較強勢、霸道的小男孩，他想玩的就一定要玩到，在幼兒園搶著玩的行為也屢次發(fā)生。

　　家里的大人也很寵他，孩子在家想怎樣就怎樣，經(jīng)常把家里的玩具弄的到處都是，有時，家長即使提出一些規(guī)則要求，孩子也很少去執(zhí)行，家長也不會強求，聽之任之。正是在家里為所欲為的習慣，家長的任意放縱，待到他融入幼兒園這個大集體時，他就很自然的表現(xiàn)出家中養(yǎng)成的行為習慣，無視游戲規(guī)則，自己想要玩的就一定要玩到。

　　幼兒期是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時期。通過規(guī)則意識的培養(yǎng)，使幼兒對規(guī)則有著切身的感受，制定的規(guī)則，不斷內(nèi)化為他們的自覺行為，執(zhí)行規(guī)則使幼兒不斷獲得快樂的體驗。

　　當然，小朋友犯了錯誤通過教師的引導已經(jīng)意識到了自己的錯誤，但并不意味著他以后不會再犯同樣的錯誤了，因為習慣不是一天養(yǎng)成的，改變習慣也不是一天就能完成的�！毒V要》中也提到過：“要在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識體驗并理解基本的社會行為、規(guī)則，學習自律和尊重他人。”

　　所以我采取了以下一系列的'行動：

　　1、將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化地執(zhí)行規(guī)則。如：玩桌面游戲時不爭搶玩具；上廁所、洗手、喝水要排隊等候；上課要坐神氣，回答問題要舉手；午睡要安靜，不能不影響別人；戶外活動要有序等等。

　　2、活動時讓幼兒自由討論規(guī)則，從而建立起規(guī)則意識，活動后師幼共同評價規(guī)則要求。讓孩子自己定規(guī)則，孩子在執(zhí)行的過程中可能更容易接受。

　　3、加強家園互動。家庭是幼兒園教育孩子的重要合作伙伴。潤潤是由外婆帶的，外婆非常的寵他，而他的父母平時工作很忙，還要帶個小的，父母在心理上覺得生了個小的、無暇顧及他，對他很是虧欠，所以他想要的就盡量滿足他。這也就養(yǎng)成了他霸道的性格，這種霸道在游戲中就自然而然的體現(xiàn)了出來。通過此次事件，教師讓他當著小朋友的面向凱凱道歉、向所有排隊的小朋友道歉，其目的就是讓他意識到遵守游戲規(guī)則的重要性，不遵守規(guī)則是不對的行為，需改正。同時，我們通過電話及家訪，更多的與孩子的爸爸媽媽、以及帶他的外婆溝通，希望通過家園同步教育，養(yǎng)成孩子良好的規(guī)則意識。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 2

　　俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)則是人們在日生活、工作、學習中必須遵守的行為規(guī)范和準則。良好的規(guī)則是一切活動的保障。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣�！倍�良好的行為習慣也就是建立在孩子們良好的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力上，是社會性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童學習、生活的基礎(chǔ)與保證。規(guī)則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，它是一種良好的規(guī)范和秩序，可以使人的活動得以順利進行，發(fā)揮更大的自由度，享受到更多的樂趣。那如何來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識呢？培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識的具體做法：

　　一、引導幼兒參與制定規(guī)則

　　幼兒生活在班級的集體中，為了保證幼兒的生活、學習、游戲能有序、安全，有許多需要遵守的規(guī)則，而孩子的日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規(guī)則階段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。所以讓孩子通過討論，自己制定各項活動的規(guī)則是非常重要的事。在出現(xiàn)問題后，教師引導幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規(guī)則，并用文字或符號語言記錄下來，貼在活動室相應(yīng)的位置。如玩具擺放的規(guī)則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規(guī)則要求，才能真正被其接受。幼兒在一種有限制但又相對自由的、有序的環(huán)境里，才能快樂、滿足。

　　二、幫助幼兒理解規(guī)則的意義，內(nèi)化規(guī)則的要求

　　我們主要應(yīng)用三種手段：

　　1、專題性教育

　　案例：“關(guān)于作品該放幾天的規(guī)則制定”。在進行建構(gòu)區(qū)時，晨晨小朋友發(fā)現(xiàn)一只用各種積木組合搭好的新房子玩具，想給它拆掉，在一旁的悠然小朋友發(fā)現(xiàn)了他的舉動，就說：“你不能這樣做，大恐龍是軒軒搭的，我認為你應(yīng)該得到他的同意�！崩蠋熞沧⒁獾搅怂麄儍扇说恼勗�，于是以邀請幼兒開會，解決問題為召集行事，教師提出：“這是軒軒搭好的大恐龍，這樣的作品你們覺得放幾天可以拆掉？”（教師提出問題）孩子們開始各抒已見，（孩子們規(guī)定規(guī)則）有的.提議：“放3天，因為這樣可以對自己的作品進行修改，讓別人記住你的作品�！庇械慕ㄗh：“放1天，因為別的小朋友也可以玩這樣的玩具”等等。最后，老師請大家說出各自的理由，用舉手表決的方法，通過了大部分小朋友放3天的意見，而那些原先不同意的小朋友也開始改變了自己的主意，服從大家的意見。

　　教師的分析與反思：當孩子之間有沖突時，是培養(yǎng)孩子適應(yīng)解決問題的有利時機，如果這樣的爭持是一種輸贏現(xiàn)象，它其實是一種競爭，在幼兒身上會產(chǎn)生很多負面的情感行為，可就是因為教師尊重了每個幼兒的意見，把制定規(guī)則機會給了孩子，運用了有效的方法讓孩子之間進行交流。相互告訴各自是怎么想的，現(xiàn)在心里感受如何，讓孩子進行語言情感交流，是教師給每一個孩子提供了機會讓孩子表達他們自己的想法，然后進行肯定、歸納，最后，把權(quán)力交給了孩子，讓他們想出一個使大家都同意的規(guī)則，達到雙贏目的。上列案例在看看、想想、講講、做做的活動中滲透規(guī)則意識的培養(yǎng)，通過討論某一事件，討論原因“為什么不好”，“該怎么做才行”。結(jié)合制定好的規(guī)則，通過實踐活動來解決問題。

　　2、滲透性教育

　　規(guī)則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識很重要�，F(xiàn)在每周都會到操場附近進行撿垃圾，垃圾不能隨地亂扔的活動。幼兒的參與熱情很高，但是不了解為什么我們一定要把那些東西撿起來。于是回到班級一起討論有關(guān)的話題，現(xiàn)在有的小朋友看到其他小朋友有一些不講衛(wèi)生、不文明的習慣都能提醒，或自己有意識地會將垃圾扔進垃圾桶。這些都有助于增強幼兒的規(guī)則意識，形成幼兒自我管理的能力。

　　3、設(shè)計標志的暗示

　　通過設(shè)計標志的暗示，可以提醒幼兒自覺遵守把用過的物品放回原處的規(guī)則，玩好后整理物品的規(guī)則，形成互督行為。為指引幼兒進行合作的行為，我們根據(jù)班上出現(xiàn)的一些問題，如“在活動區(qū)玩出的半成品該怎樣提醒別人不要破壞？”“怎樣提醒小朋友用肥皂洗手？”“如何提醒大家愛護自然角的植物？”“如何提醒大家因地滑而滑跤？”等等一些急于需要解決的問題，孩子們通過討論，自己設(shè)計標志來提醒自己和大家都來遵守需要注意的規(guī)則。

　　規(guī)則意識的培養(yǎng)不是在短期時間內(nèi)能完成并見效的，它需要每一個老師在日常工作中做有心人，日積月累這樣才能鞏固效果，使我們的孩子更主動適應(yīng)幼兒園生活，更自信適應(yīng)社會。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 3

　　所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。如今，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識已顯得刻不容緩，特別是在日常的教育教學過程中，如何把規(guī)則意識潛移默化的深入幼兒的學習意識之中；如何通過教育教學來改變幼兒的不當規(guī)則意識，都是相當重要的。其實在幼兒的生活中，規(guī)則對于幼兒的約束與指導可以讓幼兒在一個度的范圍內(nèi)認識到規(guī)則底線的狀態(tài)，這樣就可以讓幼兒萌發(fā)規(guī)則意識，雖然有的幼兒在日常生活中還不能自覺的遵守規(guī)則，也會出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，教師有必要通過行之有效的.方法，幫助幼兒提高規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。

　　在規(guī)則意識的培養(yǎng)中，我們可以通過循序漸進的方法，來慢慢引導幼兒養(yǎng)成良好的習慣。首先，可以讓幼兒了解幼兒園的規(guī)章制度，從自己身邊的東西做起，讓幼兒明白存在自身的規(guī)則。在教師在全面指引下提升幼兒的規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。特別是在相關(guān)事例的表現(xiàn)下更能生動形象向幼兒傳達出什么是規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則。

　　其次，可以通過榜樣示范的方法，以學習者樹立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習者示范，通過榜樣示范可以提高幼兒的態(tài)度，行為方式、動機和技能。在幼兒教育實踐中證明，榜樣對于幼兒規(guī)則意識的形成有著潛移默化的促進作用。例如xx同學在課堂上與其他小朋友交頭接耳，但是老師并沒有當眾批評，而是通過表揚其他小朋友的方式來從側(cè)面進行對這名小朋友進行評價。在這個案例中，教師通過榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，不僅讓幼兒掌握有關(guān)課堂行為規(guī)范，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識，如果教師能夠抓住日常生活中的教育契機，創(chuàng)設(shè)類似情景，將有助于提高規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。

　　其三，內(nèi)化幼兒心中的規(guī)則，有效的控制幼兒的行為，讓幼兒從自己身上看到規(guī)則對于自己的控制。

　　總之，幼兒規(guī)則意識是在教師長期的指引下，在充分了解幼兒的年齡特點和心里需要的基礎(chǔ)上運用多種方式加以引導，讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點的規(guī)則要求，就能使他們在掌握和遵守規(guī)則的情況下獲得自主發(fā)展，從而達到個性自由與社會化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 4

　　“好，我們現(xiàn)在開始上課了！請大家把手上的東西停下了，聽老師說；請大家把東西整理好，放回原來的地方……”

　　每次活動開始或結(jié)束時，免不了聽到我們這樣的話語，特別是在美術(shù)活動或其他操作活動中，由于孩子的吵鬧聲，這樣的話還需要重復好幾遍。似乎很累很煩，小朋友們也總是記不得要怎么做。

　　例如：在一次數(shù)學活動中，老師在桌上擺放了各種操作材料，老師還在講述操作規(guī)則，可是小朋友都被材料所吸引，都去擺弄材料，沒有小朋友在聽，教室里也開始躁動起來。這時，老師就停了下來，有的規(guī)則意識較強的小朋友就說：“老師還沒有說可以拿呢，老師生氣了�！边@時我們就可以抓住時機，和小朋友共同討論：“你們還沒聽到老師的要求，你們知道怎么玩嗎？老師還沒有說可以拿，有的小朋友就開始拿了，我們來比一比誰的小耳朵最靈，最能遵守規(guī)則。”這時可以讓小朋友聽老師口令拿放操作材料，這樣反復的操作，一些規(guī)則意識較弱的小朋友也會被這種教學環(huán)境和氣氛所感染，漸漸的形成規(guī)則意識。

　　區(qū)域活動開始了，小朋友們不顧一切地沖向自己喜歡的區(qū)域。醫(yī)院里擠滿了人，建構(gòu)區(qū)里咚咚的響。收區(qū)域了，美工區(qū)里剪刀、廢紙到處都是，閱讀區(qū)的書放的比較混亂。這些都是我們在區(qū)域活動中常見的現(xiàn)象。

　　在我們教室里每個區(qū)域不但有相應(yīng)的人數(shù)限制，還有各種圖示規(guī)則。每個區(qū)域里面都有插區(qū)域卡的小口袋，如果口袋里面都插滿了小朋友們一看就知道這個區(qū)里人滿了他只能到其他區(qū)域玩了。在建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、我們都把相應(yīng)的規(guī)則用圖片和簡單的字符寫下來形成圖文并茂的圖示貼在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，小朋友們在操作的'同時就知道要遵守的規(guī)則。例如：美工區(qū)，小剪刀嚓嚓嚓，橡皮泥捏捏捏，紙折折折，不吵鬧、用心玩，還要記得整理好，我的小手真靈巧。閱讀區(qū)，看書要安靜，書本要愛惜，閱讀要仔細，收歸要整齊。這一系列隱形規(guī)則的暗示，讓小朋友們在區(qū)域活動中相互提醒，有序的開展各個區(qū)域活動并能收放整齊。

　　老師在對于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)也要注意，班內(nèi)兩位老師的規(guī)則要一致，不要讓幼兒感覺無所適從，還有長期堅持，是規(guī)則內(nèi)化為習慣。規(guī)則不是預(yù)先就明確存在著，因為有了交往和實踐、有了碰撞、沖突協(xié)商、交換、合作之后，才會出現(xiàn)規(guī)則。老師在生活中，為幼兒創(chuàng)造多種交往和實踐的機會，讓幼兒在滿足自己的需要和目的的過程中，學習制定合理的規(guī)則，并遵守規(guī)則。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 5

　　培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是中班幼兒教育的重要內(nèi)容之一，但一直以來教師在引導幼兒理解規(guī)則時，幼兒總是一直很難理解。在一次戶外游戲中，教師本來預(yù)設(shè)大型玩具游戲。在游戲過程中，突然幼兒提議玩“捉迷藏”。很多與幼兒突然很感興趣，于是我們開始玩“捉迷藏”游戲。因為之前在幼兒園沒玩過，所以幼兒都很興奮。第一次游戲后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒雖然很高興但卻沒理解游戲規(guī)則，幼兒對在大型器械自由跑玩感興趣而已。于是在游戲后，教師便以游戲的規(guī)則吸引幼兒的注意力。幼兒對游戲產(chǎn)生了興趣，開始第二次游戲。游戲后教師再次總結(jié)游戲情況，發(fā)現(xiàn)許多幼兒沒理解游戲要求，提出“藏的人”和“找的.人”不同。幼兒理解游戲的規(guī)則后，對游戲更加有興趣了，提出再次游戲。于是開始了第三次游戲，這次游戲中幼兒基本能按游戲的規(guī)則進行，每個幼兒都很興奮而且能按規(guī)則游戲，且對游戲也更加感興趣了。一直以來教師總以為幼兒就喜歡自由的亂玩，游戲與規(guī)則沒什么關(guān)系，有規(guī)則的游戲幼兒也不太喜歡的。但今天發(fā)現(xiàn)幼兒慢慢長大后，對游戲的也發(fā)生變化。游戲中的規(guī)則使游戲更加有趣，所以規(guī)則被幼兒接受了。反思以往教師引導幼兒理解規(guī)則時都是教師主觀的和強迫式的，忽視引導幼兒理解規(guī)則的意義和需要，所以幼兒沒能很好接受。所以要從規(guī)則的需要方面，引導幼兒理解和接受規(guī)則。

　　讓規(guī)則成為幼兒的需要，幼兒就能接受，幼兒就能形成良好的規(guī)則意識。如何讓規(guī)則成為幼兒的需要？從游戲的角度思考，在游戲中讓幼兒體會規(guī)則的意義，從而產(chǎn)生對規(guī)則的需要，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 6

　　下午，我?guī)�小班幼兒玩音樂游戲“小朋友散步”。孩子們都高興地跟隨鋼琴旋律的變化，用動作表現(xiàn)睡覺、起床、散步等情景。按照游戲規(guī)則，當音樂結(jié)束時，鋼琴會彈奏低音表示“打雷了”，大家聽到后要馬上抱頭蹲下，躲避“雷電”。可是今天文文一臉壞笑，挺立著身體就是不蹲下去。我看了他一眼，他無動于衷。我又特意彈奏出很響的“雷聲”，可他仍然不蹲下去。我皺皺眉，說：“文文，你再不蹲下，要被雷電打到了！”沒想到他文文擺出一個很酷的造型，沖著我笑道：“我是鐵甲戰(zhàn)士，我不怕雷電！”文文的舉動使原本乖乖蹲著躲避“雷電”的幾個男孩子也興奮起來了：“我也不怕雷電！”游戲不得已停了下來。我好奇地問文文：“鐵甲戰(zhàn)士為什么不怕雷電呀？”沒等文文開口，其他孩子都搶著說：“因為他有防雷的裝備。”我又問：“他怎么防雷呢？”孩子們都激動起來，他們邊說邊擺造型：“瞧，是這樣的！老師，你看！”“那好，如果你們都帶了防雷的裝備，那么聽到雷聲就要做出避雷的`動作，說出防雷的方法，好嗎？”“好！”幾乎所有孩子都興奮地叫起來。游戲又有序的進行下去了。

　　在音樂游戲中，孩子要根據(jù)音樂的變化來完成一系列動作或任務(wù)，有助于培養(yǎng)傾聽能力和規(guī)則意識。但是，孩子是活生生的人，他們有思想有個性，尤其是文文這樣的孩子頭腦靈活，思維敏捷，在這個音樂游戲中孩子的想法合情合理，又很有創(chuàng)意，教師就要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要調(diào)整活動，給予適宜的支持和指導，讓幼兒充分體驗游戲的快樂和滿足，促進幼兒想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 7

　　每次看見其他班的老師組織幼兒玩"老狼老狼幾點了"這個游戲活動時，幼兒總是快樂的沉浸在這個游戲，我常常被孩子們這快樂的一幕所吸引，讓我更羨慕她們班的小孩有良好的活動規(guī)則和活動次序。但是一想到我們那個班，我就有些厭煩，心中就會產(chǎn)生不愉悅感。我們班有太多的調(diào)皮蛋了。

　　這天下午，我們是健康游戲，我想何不也來嘗試玩玩"老狼老狼幾點了"這個游戲呢?當我告訴孩子們，這天我們來玩"老狼老狼幾點了"這個游戲時，孩子們就表現(xiàn)出非常的興奮。我想完了，到時又要亂跑了。因為有了上次的安全事故，我的心里總是提心吊膽的，生怕他們再發(fā)生什么意外。但是他們偏偏好動又愛跑，真是讓人傷腦筋。所以我在游戲開始之前就宣布了一個規(guī)則"待會跑的時候不能離開塑膠場地"。游戲的開始就出乎我的意料。不知是什么原因，孩子們有次序地跟在我后面問著"老狼老狼幾點了"。當我說"天黑了"時，他們在我的周圍靈活的躲閃著我，快樂的.遵守著游戲規(guī)則。之后出來活動的班級多了，場地上人也多了，我怕看不清楚發(fā)生碰撞，就立刻轉(zhuǎn)移目的地，來到草地上去了，繼續(xù)快樂的玩著。玩著玩著，也許是草地上太軟了，幾個調(diào)皮的孩子就把持不住自己的行為了，把平時的愛好動作--故意摔跤，又開始在草地上故伎重演。于是我又制定了一個規(guī)則"如果小朋友在草地上摔跤，就在旁邊休息一次，參加下次游戲"。剛開始我以為這個規(guī)則不會成功的，但是孩子們卻很自覺的遵守了，連平時最調(diào)皮的孩子宋楊都自覺遵守，著時讓我大吃一驚。規(guī)則就是這樣在快樂中生效的。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 8

　　在幼兒園一日生活中，盥洗是一個必不可少的環(huán)節(jié)，但也容易出現(xiàn)擁擠、混亂、消極等待等現(xiàn)象。所以，近年來“按需盥洗”“分批盥洗”的方式應(yīng)運而生�！鞍葱桀孪础笔侵競�別孩子根據(jù)需要進行盥洗，一般不會影響其他孩子的正�；顒印！胺峙�盥洗”雖能較好地解決集中盥洗時擁擠、混亂等問題，但是孩子等待的時間不會因此減少，甚至會變得更長。如何才能在“分批盥洗”時變消極等待為積極等待呢?我們嘗試讓孩子們在快樂的游戲中盥洗。下面就是由一首歌曲改編的游戲活動。

　　幼兒圍坐成半圓，教師交代游戲規(guī)則：“老師今天來當鴨媽媽，鴨媽媽等會兒會一邊唱歌，一邊請她的鴨寶寶去做一件事情。我們來仔細看看，鴨媽媽會請誰，去做什么事情呢?”然后，教師唱歌曲：“一天五只小鴨出去玩，翻過小山走遠了，鴨子媽媽呀嘎嘎叫，我的寶寶要洗手�！背�第一樂句時，教師邊唱邊有節(jié)奏地拍5個孩子的`肩膀；唱后面幾句時，教師邊唱邊帶著被請到的孩子學著小鴨走的動作走到盥洗室門口。接著，“鴨寶寶”們在保育員的照顧下盥洗，教師則回到原來的位置，引導孩子討論：剛才鴨媽媽請到誰了?他們?nèi)ジ墒裁戳?在輕松的談話過程中，“鴨寶寶”們也陸續(xù)回來了。當然，教師還可扮演貓媽媽等角色，用相同的方法請其他孩子去盥洗。以此類推，直到所有孩子盥洗完畢。

　　在盥洗過程中加入游戲情境，加入談話環(huán)節(jié)，既提高了孩子盥洗的積極性，又避免了孩子消極等待的現(xiàn)象，不失為一種好辦法。值得一提的是，再好玩的游戲也會有玩膩的時候，因此，我們在日常生活中要不斷積累，創(chuàng)編出有趣的游戲，讓孩子們在游戲中快樂、有序地盥洗。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 9

　　老師剛剛宣布分散活動，孩子們就像一只小鳥似的，迫不及待地“飛”向各個角落。洋洋看到翹翹板上沒人，就走過去，突然一個球跑到了翹翹板旁，洋洋從翹翹板上下來，蹲下身抱起球送給跑過來的學仕，剛要再坐到翹翹板上去，琳琳不知從哪鉆出來，不由分說一腳跨了上去，“讓我玩會”“不行，我還沒玩夠呢”“你都玩兒了好長時間了”“我先來的”！只見洋洋小臉氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著翹翹板的把手。琳琳不甘示弱一手抓著翹翹板的`另一個把手，一手還叉著腰。兩人你一言我一語。誰都不讓誰！我走過去，“老師老師他不給我玩，”琳琳看見我就像見到了“大救星”馬上喊起來，“是我先來的”！不對，你都坐了半天了我還沒玩呢！倆人又爭起來。我假裝苦惱地說;我也沒看見是誰先玩的，可是我知道你們倆人這樣爭下去，一會兒我們就要回班了，誰也玩不了了，怎么辦呢？

　　洋洋歪著頭，想了想說“要不，咱倆輪著玩，你玩10下，我再玩10下，咱倆換行嗎？琳琳想了想也笑了”好吧。一場“xxx”就這樣過去了，我暗暗高興，孩子們長大了，有自己解決問題的辦法了，幸虧我沒有急于去調(diào)解，幸虧我給孩子自由發(fā)揮的空間，幸虧……..讓孩子學會友好相處,學會分享合作，是孩子們在生活中要學會的交往技能。每天在一起活動就避免不了沖突，但沖突不是壞事，可以啟發(fā)提示孩子們反思自己的能力，要站在他人的角度去考慮問題，逐步建立規(guī)則意識克服自我為中心的思想，學會尊重輪流分享，我想無論什么時候，當孩子發(fā)生問題時，我們做老師的是不是應(yīng)多一份耐心多一點等待呢？給孩子留一些自己解決問題的空間，從而更利于他社會的態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)獲得內(nèi)化的好品質(zhì)。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 10

　　在對幼兒進行常規(guī)教育時我總是感到矛盾重重，并產(chǎn)生了許多問題，對此我進行了觀察和思考。當幼兒作出違反常規(guī)的舉動時，我覺得應(yīng)該思考一下是什么原因讓幼兒不遵守規(guī)則，是教師沒有提出必要的要求，還是要求根本就不合理或不必要?為了有一個在表面看來安靜、有序的環(huán)境，教師約束幼兒的一舉一動，這樣的規(guī)則必要嗎?合理嗎?每個幼兒的生理需求是不一樣的，這些生活活動雖需隨時提醒，但我覺得不應(yīng)統(tǒng)一要求，而應(yīng)讓幼兒根據(jù)自身情況自主進行。若教師對幼兒事事監(jiān)管，處處控制，結(jié)果只會適得其反。教師對幼兒事事約束，處處監(jiān)控，幼兒則不明所以地被迫遵守著不合理的“規(guī)則”。沒有“為什么”，只有“你必須”“你不能”。這樣不合理的高控制，不可能促進幼兒的自主發(fā)展，它有可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：一是孩子變得馴良、死板，二是孩子變得叛逆、反抗。這兩種結(jié)果都是教育應(yīng)極力避免的。當有些幼兒出現(xiàn)違反常規(guī)的動作時，教師只進行了必要的、溫和的提醒，孩子們卻能較好地把握分寸，也許這就是自主的力量。當規(guī)則漸變?yōu)橛變旱?自覺行為，一切活動都變得有序而舒適。

　　我覺得規(guī)則不在于多或少，關(guān)鍵在于是否必要和合理，同時要注意規(guī)則的一致性和連續(xù)性。我們可以盡可能用簡明易懂的標記和卡片、動聽的音樂、生動的語言、優(yōu)美的兒歌等將必要而合理的規(guī)則物化、隱性化，使規(guī)則自然地被幼兒接受并自覺遵守。規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，幼兒園的規(guī)則教育是必要的，我們必須牢記規(guī)則教育要以促進幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇合理而必要的內(nèi)容，采取適合孩子年齡特點的方法和手段，使規(guī)則真正促進幼兒自主發(fā)展。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 11

　　“無規(guī)矩不成方圓”。這是流傳布置多少年的一句話，而眾多的家長也是用這簡單的七個字來要求和教育自己的孩子。其實孩子的教育關(guān)鍵是得從小樹立規(guī)則意識。

　　孩子的規(guī)則是必須從小樹立的，因為只有從小就讓孩子們知道規(guī)則是多么重要，而且是必須遵守的。所以從小就給孩子定規(guī)則而且是必須這樣做，因為有些規(guī)則是不可以讓步的，但是并不是所有的都是這樣不可讓步的，有些規(guī)則可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予讓步。

　　有些家長認為規(guī)則那些都是小事，不用太計較，可是還有一句話也請家長們別忘記“一屋不掃何以掃天下”。所以別忽略一件小事的影響。我們班有些孩子的家長說：“孩子在家吃飯喜歡邊吃邊玩，有的喜歡看電視吃，或者是吃飯喜歡講條件，不答應(yīng)就不吃飯”。可是家長們你們的孩子在幼兒園的情況也是這樣，邊吃邊玩還講條件。所以即使是已將微不足道的小事，無關(guān)緊要的規(guī)則其實對孩子的影響是很大的，這甚至會影響到其他的小朋友。再如在幼兒園自己的被褥自己折這件小事，我們班有幾個小朋友自己不折，而且還理所應(yīng)當?shù)淖寗e的小朋友幫他，當我問他為什么要這樣做時，他義正言辭的說：“我家里從來沒有人讓我折也從來不讓我自己穿衣服，所以現(xiàn)在我也不折”。我說：“那個是在家里老師不管，可是在幼兒園所有的小朋友必須自己的事自己做”。可是他轉(zhuǎn)頭就走了，后來的一段時間他的`被褥也是小朋友折的�？梢娂依锶绻麤]有明確的規(guī)則，那么即使在幼兒園里有明確的規(guī)則也是沒用的，因為有不同的要求孩子會選擇較容易的來要求自己。由此可見規(guī)則對孩子的影響是多大，而且是無處不在的。

　　可見規(guī)則的重要，所以家長們別太嬌慣你們的孩子，也可以適當?shù)慕o他們一些規(guī)則，讓他們從小便有規(guī)則意識，也讓他們從小便開始遵守規(guī)則�？蓜e讓你的嬌慣和無規(guī)則讓孩子沒有目標和方向。

　　教育隨筆：規(guī)則培養(yǎng) 12

　　有的時候，沒有一個行為準則，真的是讓人非常的著急，特別是不管你說什么，小朋友們都是我行我素的時候。在喝水一方面，我們這幾個老師真是一籌莫展，每天到了喝水的時間有些小朋友不肯喝水，有些小朋友就只喝一點點水�？墒浅燥垊偝院�，豆?jié){喝好要喝水的情況卻是很普遍，我也用了解說，批評等方式來嚴肅表明了喝水的重要性以及應(yīng)該掌握的時間，但在班上收效甚微。我也一籌莫展中，但一次從植物角的澆水活動我發(fā)現(xiàn)了教育的'契機。

　　又到了植樹節(jié)，我們也向小朋友簡單介紹了植樹節(jié)的由來和我們小朋友可以在植樹節(jié)可以做的事情。前幾天的陰霾也在我們小朋友熱情高漲的狀態(tài)中退去烏云，太陽了展現(xiàn)出笑臉，一個教學活動后，我們一起種下了小植物。并放置在我們班的植物架上。孩子們開心的笑聲和話語不斷在耳邊響起�！拔襾斫o種子寶寶澆水，它很渴了。”一邊澆還一邊說“請你喝點水�！毙∨笥褲菜�的熱情很高，有的甚至為了澆水多少而吵起來。

　　在回去的路上我也提出了問題“小種子要在早上的時候喝水，那小朋友要喝水嗎？為什么呢？”小朋友都七嘴八舌的說自己的想法。“要的，不喝水要感冒的�！毙∨笥讯蓟貞�(yīng)起來“是的是的，不喝水要咳嗽了�！薄翱人跃筒粫�好了�！�

　　回到教室孩子們還在說喝水的事情，我也乘這個機會讓小朋友自己來決定什么時候喝水，喝多少水。有的說應(yīng)該早上喝，有一個小朋友馬上說“早上豆?jié){喝過了，喝不下的�！庇械男∨笥颜f“在玩好后累的時候喝，上課不喝，吃好飯也不能馬上喝。”在喝多少的問題上孩子們都有自己的認識，都認為喝多少倒多少，不要浪費開水。最后我還用筆簡單的總結(jié)了小朋友自己想到喝水應(yīng)該注意的地方。

　　1、喝水不推不擠

　　2、喝水要喝多少倒多少

　　3、喝好馬上入座

　　4、女孩子優(yōu)先。小弟弟小妹妹優(yōu)先。

　　雖然這些法則在實行上還有一定的困難，但孩子們已經(jīng)會嘗試用自己的方法來解決生活中的問題。

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