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幼兒園大班隨筆14篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎?下面是小編整理的幼兒園大班隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園大班隨筆 篇1
我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中,很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣,但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了,于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí),我就注意到這幾天的天氣,一直是以晴好的天為主,所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開(kāi)始上課時(shí),我就很神秘地對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n,你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后,我就引導(dǎo)孩子說(shuō)“你們抬頭看看,春天的天氣好嗎?”孩子們都說(shuō)“好”,我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說(shuō)話,我說(shuō)“公園真好看,你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“花兒都開(kāi)了,楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔兒一跳一跳又一跳”。接著我就對(duì)孩子們說(shuō)“春天真好,老師把剛才你們說(shuō)的話,編成了一首好聽(tīng)的歌!蔽野迅枨暾某槐楹,問(wèn)“孩子們歌曲里你聽(tīng)到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱,這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱,同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作,邊唱邊做。最后我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶,我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛,一邊唱。不知不覺(jué)中一節(jié)課就在我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn):
。1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性;顒(dòng)開(kāi)始,就請(qǐng)幼兒去戶外有陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方,使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。通過(guò)老師的提問(wèn)和引導(dǎo),孩子們會(huì)很欣喜的看到,原來(lái)歌曲中的內(nèi)容竟然是平?吹降臇|西,他們就在我們的身邊,而且活動(dòng)積極性也提高了,不是一節(jié)普通的音樂(lè)課所能達(dá)到的效果。而教師的'作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人,而是孩子們的玩伴,就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo),把孩子說(shuō)的話整理一下,然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云,紅花綠草,暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中,身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊唱,不怕說(shuō)錯(cuò),不怕唱錯(cuò),能開(kāi)心地跟著老師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。
。3)選擇合適的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂(lè)課對(duì)于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在一定的困難的,雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課,但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象,所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外,場(chǎng)地的選擇也很重要,要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn),這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園大班隨筆 篇2
為了提高幼兒的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力,讓幼兒度過(guò)一個(gè)平安、健康的'童年,羅橋幼兒園中班進(jìn)行了幼兒安全教育活動(dòng)。
活動(dòng)通過(guò)幼兒喜愛(ài)的故事、視頻等形式,把多個(gè)安全教育教育內(nèi)容涵蓋其中,包括交通安全,飲食安全,防火、防電等,使幼兒將假期相關(guān)安全知識(shí)及自我防護(hù)方法牢記心中。教師還重點(diǎn)組織幼兒圍繞“防溺水”進(jìn)行了討論,最后和孩子一塊復(fù)習(xí)了常用的報(bào)警電話。假期安全要注意,電話號(hào)碼要牢記:火警119,匪警110,急救中心120。同時(shí),也教育孩子不亂撥亂打這些特殊號(hào)碼。 此次活動(dòng),確保幼兒平安度過(guò)一個(gè)美好的童年。
幼兒園大班隨筆 篇3
隨著孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂(lè)的一學(xué)期開(kāi)始了。
——班的孩子即將進(jìn)入小學(xué),我們老師要注重幼小銜接。幼兒園老師把一切都安排的井井有條,小朋友在游戲活動(dòng)中可以自由活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活。而到了小學(xué),教師除了上課,其他時(shí)間都由學(xué)生自由支配,兒童需要有條理地做好課前準(zhǔn)備,記好作業(yè)要求,管好學(xué)習(xí)用品,自我管理的能力要求提高。在我班,有小朋友早上作業(yè)沒(méi)帶,問(wèn)了才知道,家里人忘了放進(jìn)書(shū)包,因?yàn)樾∨笥褯](méi)有自我管理的習(xí)慣,文具借給誰(shuí)了不知道,往往在班里撿了鉛筆、橡皮什么的,問(wèn)是誰(shuí)的,沒(méi)有人答應(yīng)。我們要逐漸培養(yǎng)他們自我管理能力,家長(zhǎng)也要放手讓他們自己做,寫(xiě)完作業(yè)讓他們自己整理書(shū)包,把第二天需要的東西準(zhǔn)備好,讓他們學(xué)會(huì)“自己的事自己做”,不要養(yǎng)成依賴的習(xí)慣,只有你們的“舍”,才會(huì)有他們的“得”,才會(huì)有“成長(zhǎng)”,才會(huì)有“輝煌明天”。
——班的孩子自控能力還比較差,只要有點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”,都會(huì)影響他們的注意力,怎樣讓他們上課專心很重要。
大多數(shù)孩子都喜歡表?yè)P(yáng),當(dāng)他們不聽(tīng)課時(shí),我會(huì)對(duì)他說(shuō)“———小朋友是——班的孩子了,是幼兒園的哥哥或姐姐了,聽(tīng)課一定比太陽(yáng)班、月亮班、星星班的弟弟妹妹認(rèn)真,比他們更懂事,更能干了!崩蠋熞惶嵝,他們馬上就做好聽(tīng)課了。惟恐當(dāng)不好哥哥姐姐,立即就以哥哥姐姐的.模樣出現(xiàn)了。
同班孩子當(dāng)中有學(xué)習(xí)習(xí)慣好的小朋友。當(dāng)贊美法收效不大時(shí),我會(huì)假裝驚訝的說(shuō):“———真能干,昨天老師一提醒,他今天上課就進(jìn)步了,看他坐的真直呀!”這時(shí),不認(rèn)真聽(tīng)課的小朋友趕緊以他為榜樣坐直聽(tīng)課了。我們班的葛子林小朋友剛來(lái)時(shí)喜歡上課講話,現(xiàn)在老師把他的座位調(diào)了,他只要有點(diǎn)進(jìn)步了我們就表?yè)P(yáng)他,給他發(fā)小獎(jiǎng),夸他進(jìn)步了,讓他做禮儀小標(biāo)兵,現(xiàn)在他上課真的很認(rèn)真,對(duì)比中他發(fā)現(xiàn)還是被表?yè)P(yáng)好,他可以很開(kāi)心很自豪的家人說(shuō),漸漸就養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣了。
雖然在這段時(shí)間,——班的工作多少讓我感到辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中健康茁壯的成長(zhǎng),快樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)和游戲,我感到所有的付出都是一種幸福。
幼兒園大班隨筆 篇4
安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生,幼兒園大班安全隨筆。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本期我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹(shù)立了安全意識(shí)。
同時(shí),安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽(tīng)故事“xx走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝豆?jié){時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)
教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的.去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開(kāi)成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨U嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢?
例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒(méi)有,孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。
作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。
幼兒園大班隨筆 篇5
孩子們到了大班后,語(yǔ)言等各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展,交往能力也逐漸增強(qiáng)。無(wú)論在講故事和繪畫(huà)、計(jì)算、創(chuàng)造、表演等能力中,都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象創(chuàng)造,他們總有說(shuō)不完的話題,甚至就連一直保持安靜的睡覺(jué)間也開(kāi)始熱鬧起來(lái)。說(shuō)話、聊天、玩紙、揉線團(tuán)和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負(fù)擔(dān)。尤其是每到星期一中午就特別興奮,老師總要反復(fù)提醒:“不要說(shuō)話了,快點(diǎn)睡覺(jué)”類似這樣的`話,使幼兒被動(dòng)地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺(jué),我有幾種小“妙招”效果嘗試下來(lái)還是不錯(cuò)的。
幼兒園大班隨筆 篇6
在一個(gè)天氣晴朗,春暖花開(kāi)的日子,我們進(jìn)行了一個(gè)春游結(jié)合戶外寫(xiě)生的半日活動(dòng)。孩子們一手拿著畫(huà)板,一手相互牽著,小小隊(duì)伍來(lái)到一片綠意盎然的小小公園。在老師的帶領(lǐng)下,孩子們一邊聽(tīng)著教師的介紹,一邊聽(tīng)有秩序的欣賞著美麗的景色,跟隨教師一遍游玩下來(lái),便讓孩子們自己找個(gè)喜歡的地方坐下,開(kāi)始自主的畫(huà)畫(huà)。
在暖暖的陽(yáng)光下,微風(fēng)吹拂綠色的樹(shù),小草亦跟著搖晃嬌小的身軀,鳥(niǎo)兒從頭頂飛過(guò),唧唧的叫著。鵝軟石鋪的小路蜿蜒曲伸,孩子們象一個(gè)個(gè)小畫(huà)家,有模有樣的席地而坐,畫(huà)板攤開(kāi)放在膝蓋上面,低頭畫(huà)畫(huà),亦有些孩子跪坐在石凳旁邊,趴在石凳上繪畫(huà)或遠(yuǎn)或近的景色。也有個(gè)別靠趴在底矮的假山上。有老人帶著幼兒出來(lái)散步玩耍,剛會(huì)走路的孩子歪歪扭扭的'跑到小哥哥小姐姐的旁邊看他們畫(huà)畫(huà),眼里充斥著羨慕與好奇,小手還忍不住摸摸彩色的蠟筆。有在成人懷里的幼兒,手向前伸著,口中咿咿呀呀,身體傾向畫(huà)畫(huà)的哥哥姐姐,天真可愛(ài),不時(shí)流下幾滴口水。此時(shí)此刻,此情此景,讓我的心中一陣感動(dòng)。
時(shí)間慢慢過(guò)去,白紙上漸漸呈現(xiàn)孩子們眼中的“公園里的春天”。為數(shù)眾多不免畫(huà)上綠色大樹(shù),嫩綠小草,火紅的太陽(yáng),大鳥(niǎo)小鳥(niǎo),假山亭子長(zhǎng)廊拱橋,凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒游戲畫(huà)面,有的添畫(huà)上自己想象的景物,豐富畫(huà)面。
這次戶外活動(dòng),普通而簡(jiǎn)單,對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是十分特殊,孩子們的畫(huà)讓我感動(dòng),孩子們畫(huà)畫(huà)的情景讓我感動(dòng),美好的春天下的一切,都讓我感動(dòng)。
幼兒園大班隨筆 篇7
分解組合是大班數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,基本框架應(yīng)是,孩子獨(dú)立操作(將一定數(shù)量的實(shí)物分成兩部分),并記錄自己的操作結(jié)果,然后教師和孩子一起總結(jié)操作結(jié)果,并引導(dǎo)孩子根據(jù)整理好的結(jié)果動(dòng)手分一分、試一試,最后完整寫(xiě)出這個(gè)數(shù)的所有分解組合式。
考慮到我班孩子年齡偏小,我就自以為是的認(rèn)為,記錄操作結(jié)果這一項(xiàng)肯定大部分孩子都不能完成,所以我自作主張的從來(lái)不給孩子動(dòng)手記錄的機(jī)會(huì),這就導(dǎo)致我班孩子學(xué)的很吃力,我教的很費(fèi)力。直到有一天主任來(lái)聽(tīng)我的課,我剛好上8的分解組合,課后主任和我交談?wù)f:“為什么不讓孩子動(dòng)手記錄一下呢,這樣你提問(wèn)的時(shí)候,孩子就可以看著自己的記錄結(jié)果,很快的回答出來(lái)了,就不會(huì)站在那支吾半天不知所云了!蔽肄q解道:“我班孩子年齡太小,我害怕他們不會(huì)記錄!薄澳銈儼嗪⒆幽挲g是偏小了點(diǎn),但是不能因?yàn)檫@個(gè)就把標(biāo)準(zhǔn)降低啊,孩子的潛能是無(wú)限大的,只要你去引導(dǎo)了,孩子就一定能做到!
第二天上課,我有意的先給孩子講解了記錄方法,確定孩子都聽(tīng)明白后,給孩子發(fā)放了操作物品及紙和筆,在孩子操作的過(guò)程中,我懷著忐忑的心情,不停地提醒他們?cè)鯓幼龊糜涗洠Y(jié)果,在我環(huán)視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子記錄的.都很好,寫(xiě)的很清晰,還很有序,真的讓我有些意外,接下來(lái)我再提問(wèn)問(wèn)題時(shí),孩子們看著自己的記錄單回答的又快又正確,整個(gè)一節(jié)課都上的很輕松,孩子們學(xué)的也很開(kāi)心。那一刻,我突然意識(shí)到,原來(lái)我真的小瞧了這幫孩子,他們以前是多么的受壓制啊。
有了這次教訓(xùn),我在以后的生活、學(xué)習(xí)中都會(huì)試著放開(kāi)手,讓孩子大膽地去做,現(xiàn)在我班孩子不論是自理能力還是學(xué)習(xí)能力,都有了明顯的進(jìn)步,讓我感到很欣慰。
孩子是一副潔白的畫(huà),我們給予的太多,畫(huà)兒就越單調(diào),所以,請(qǐng)放開(kāi)孩子的手,讓他們自己去繪制五彩的明天吧!
幼兒園大班隨筆 篇8
一天早晨陽(yáng)陽(yáng)媽媽早早來(lái)到幼兒園站在門(mén)口對(duì)我說(shuō):“馬老師,我給陽(yáng)陽(yáng)請(qǐng)幾天假,因?yàn)樗@幾天發(fā)燒。”“還有個(gè)事情,您千萬(wàn)別取消她的節(jié)目啊,孩子特別上心,就想來(lái)幼兒園練節(jié)目,可是她發(fā)燒,我沒(méi)敢讓她來(lái),您看行嗎?”我笑了笑,當(dāng)了這么多年教師,家長(zhǎng)與孩子的這種迫切心理我特別能理解,所以我馬上回應(yīng)道:“行,沒(méi)問(wèn)題!迸玛(yáng)陽(yáng)媽媽不放心我又補(bǔ)充了幾句:“這孩子特別聰明,學(xué)什么都很快,并且特別有上進(jìn)心,這些節(jié)目她都練習(xí)過(guò),回來(lái)后肯定能跟得上,您放心吧!
“老師,咱們?cè)┗顒?dòng)時(shí),孩子穿什么衣服?我先幫他準(zhǔn)備出來(lái),一定把我兒子打扮的帥帥的”。
“馬老師,班級(jí)什么時(shí)候元旦聯(lián)歡活動(dòng)?我好先向單位請(qǐng)假,咱班元旦聯(lián)歡我一定要參加”。
“馬老師,元旦活動(dòng)班級(jí)有什么需要幫忙的地方,你盡管說(shuō),我一定來(lái)”。
活動(dòng)當(dāng)天,每位到場(chǎng)的媽媽都可謂是盛裝出席,每位小朋友也在爸爸媽媽的共同陪伴下興高采烈的來(lái)到幼兒園。
不難看出,孩子與爸爸媽媽們對(duì)本次元旦活動(dòng)都是那么的上心,那么期盼,我們沒(méi)有理由不把此次活動(dòng)舉辦成功。
在元旦聯(lián)歡活動(dòng)還沒(méi)有正式開(kāi)始前,園領(lǐng)導(dǎo)組織各班教師觀看了每一個(gè)班級(jí)的“元旦聯(lián)歡節(jié)目”,看過(guò)后給人的感覺(jué)無(wú)論是小班、中班,還是大班的元旦聯(lián)歡活動(dòng)都是那么精彩,小班的小朋友雖然年齡小,可是孩子們帶來(lái)的表演是那么可愛(ài),總之每一個(gè)班級(jí)的節(jié)目都有自己的`特色,自己的創(chuàng)意,看過(guò)其他班級(jí)的節(jié)目后,又給了自己許多靈感,我把這些靈感應(yīng)用于班級(jí)的活動(dòng)中。園領(lǐng)導(dǎo)組織班級(jí)教師觀看各班的節(jié)目,目的也是讓每位教里師通過(guò)觀看其他班的節(jié)目,來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。有這樣的領(lǐng)導(dǎo),我們沒(méi)有理由不把此次活動(dòng)舉辦成功!
元旦聯(lián)歡當(dāng)天孩子們表演的節(jié)目那么精彩,孩子們表演時(shí)的狀態(tài)那么好,所以在領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的共同支持下,在老師與孩子的共同努力下,本次元旦聯(lián)歡是成功的。
整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)人都有意猶未盡的感覺(jué),那么就讓我們期待下一個(gè)聯(lián)歡。
幼兒園大班隨筆 篇9
值日生工作即不是“監(jiān)督”也不是“包攬”
案例中的晨晨顯然并沒(méi)有理解值日生的工作任務(wù),以為就是在收拾玩具時(shí)指揮和監(jiān)督別人,看得出,孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來(lái)自教師對(duì)值日生工作模糊的定位,也反映出班級(jí)緊張的人際氛圍。
案例中伊伊的任務(wù)雖說(shuō)是幫助餐后整理,但其實(shí)孩子們都已學(xué)會(huì)自己分類收放餐具和毛巾了,因此,他的任務(wù)實(shí)際上演變成了檢查大家做了沒(méi)、做得好不好。孩子們無(wú)端地被設(shè)定為懷疑對(duì)象,感到不被信任。這樣的值日生工作給孩子們帶來(lái)的隱形傷害是不言而喻的。
我認(rèn)為,值日生的工作任務(wù)不是讓孩子指揮、檢查、監(jiān)督同伴,也不應(yīng)包攬本該孩子們自己完成的任務(wù),因?yàn)榍罢叻从吵鰧?duì)孩子的不信任,而后者容易讓孩子逃避應(yīng)盡的責(zé)任。因此,如果要開(kāi)展值日生活動(dòng),教師必須明確哪些事情是需要值日生為大家服務(wù)的,哪些事情是每個(gè)孩子必須自己完成的,比如自己取自己的一份飯菜,自己收拾餐具和毛巾,自己穿衣、整理床鋪,自己收拾玩具圖書(shū),自己管理書(shū)包等。如果教師能引導(dǎo)孩子對(duì)值日生的工作有準(zhǔn)確的界定,孩子們就不會(huì)以為自己有特權(quán),也不會(huì)無(wú)聊地堅(jiān)守某些崗位了。
當(dāng)教師告訴孩子們:“我們班里需要一些小朋友為大家服務(wù),這些小朋友就是值日生”時(shí),教師不僅應(yīng)該讓孩子們明確究竟有哪些工作需要值日生來(lái)完成,還要明確每一項(xiàng)工作完成的要求是什么,并分析孩子們有可能發(fā)生的問(wèn)題,提前和孩子們討論,使值日生工作開(kāi)展得更有意義。比如,值日生每天不是一個(gè)人,而是由一組孩子擔(dān)任,那么,當(dāng)有些工作需要大家一起做時(shí)如何分工?教師不妨將討論的過(guò)程作為“建立值日生工作常規(guī)”的開(kāi)端,因?yàn)檫@是孩子們自己討論的`結(jié)果,所以教師應(yīng)該尊重并維護(hù)他們的約定。對(duì)于一些值日工作的要求,要給孩子留下自主的空間。比如,照顧植物時(shí)需要根據(jù)泥土濕潤(rùn)程度考慮是否需要澆水,這樣培養(yǎng)出的孩子才是會(huì)主動(dòng)思考的人。當(dāng)然,教師所能想到的問(wèn)題可能不及真實(shí)發(fā)生的問(wèn)題多,但沒(méi)關(guān)系,發(fā)生一個(gè)問(wèn)題就討論一個(gè)問(wèn)題,這也是健全值日生制度的好方法,其本身就是極具價(jià)值的教育過(guò)程。
幼兒園大班隨筆 篇10
我們班現(xiàn)在已經(jīng)是大班了,從中班我們就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自理能力,叫他們洗手、洗臉、自己吃飯、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活?杉以L時(shí)有一些家長(zhǎng)仍說(shuō)孩子在家什么事情不會(huì)做也不想辦法做,就在那等著;有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子就聽(tīng)老師的,在幼兒園什么都做回家后就什么都不做了,就在那等著你給他做,我的還讓家長(zhǎng)喂飯呢!我覺(jué)得造成這種結(jié)果的原因有兩點(diǎn):
1、現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)。
2、家長(zhǎng)怕麻煩,沒(méi)有耐心教孩子,認(rèn)為孩子干活是添亂。
幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在學(xué)前期。幼兒自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。兒童的身體和手的基本協(xié)調(diào)動(dòng)作正處于鍛煉時(shí)期。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)卻忽視了孩子的這種愿望,大多數(shù)包辦代替,他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性,阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長(zhǎng)的配合,可以對(duì)孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動(dòng),是對(duì)孩子能力與習(xí)慣培養(yǎng)形成平臺(tái)之一。因此,教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的配合尤其顯得重要,家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。那么,家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)呢?
1、培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的興趣。根據(jù)孩子好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn),培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事,得到表?yè)P(yáng)后顯得異常興奮,家長(zhǎng)應(yīng)加以鼓勵(lì),使孩子感到自己做得對(duì),高興地堅(jiān)持下去,由無(wú)意識(shí)的模仿動(dòng)作變成有意識(shí)的自覺(jué)行為。孩子還常會(huì)一面伸手一面說(shuō)“我來(lái)”,要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育的好機(jī)會(huì)。孩子都有一個(gè)對(duì)做事充滿好奇的階段,如果好好利用,孩子將來(lái)就會(huì)形成一個(gè)好的習(xí)慣,但可惜的是很多家長(zhǎng)嫌麻煩,認(rèn)為孩子干活是添亂不讓干,有這么幾次孩子就再也不愿意去做了。家長(zhǎng)一定要耐心鼓勵(lì)和幫助孩子獨(dú)立做這些事,切莫為圖省事而包辦代替。
2、讓孩子量力而行。要根據(jù)孩子的`年齡特點(diǎn),為他們安排力所能及的勞動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間。如讓三四歲的孩子學(xué)會(huì)照料自己的生活,自己吃飯、漱口、洗臉、穿脫衣服等,讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),如擦桌椅、掃地、洗手帕等。
3、教會(huì)孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)勞動(dòng)時(shí),家長(zhǎng)必須言傳身教,一步步給孩子做示范,手把手地教,以后再逐步讓他自己干。并要注意安全、衛(wèi)生,防止傷害事故的發(fā)生。
4、經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子的勞動(dòng)成果,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),還要鼓勵(lì)孩子不怕困難,敢于實(shí)踐,動(dòng)腦筋想辦法,使勞動(dòng)進(jìn)行得又快又好。
幼兒園大班隨筆 篇11
俗語(yǔ)說(shuō):"千人千脾氣,萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒教師,每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒,同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。
楊碩小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個(gè)孩子,你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子,但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,也許正是因?yàn)樗墓缕,所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí),他會(huì)趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀:"老師,柴一圣打我。"追究原因,楊碩會(huì)很無(wú)辜地說(shuō):"老師,我沒(méi)有打人。"其實(shí),老師明白,這也許是楊碩對(duì)小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對(duì)的,老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處,體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。
說(shuō)到游戲,又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險(xiǎn)之處,當(dāng)一起玩玩具時(shí),他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人,作為老師,必須保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn),楊碩沒(méi)有感到害怕,他會(huì)和老師表白,慢悠悠的.對(duì)老師說(shuō):"老師,他搶我的玩具了。"其實(shí),老師明白,在的楊碩心里,他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì),他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下,用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具,所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。
在孩子與孩子的交集里,其實(shí)并不存在明明白白的是與非,面對(duì)各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護(hù)他那幼小的心靈。
幼兒園大班隨筆 篇12
我班的環(huán)保小衛(wèi)士是一個(gè)可愛(ài)、聰慧的小女孩。在幼兒園力創(chuàng)綠色學(xué)校的過(guò)程中,她的表現(xiàn)尤為突出。
聽(tīng)她媽媽說(shuō):這段時(shí)間在家里,她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時(shí),盡量少用洗衣粉、肥皂,盡量節(jié)約用水,將洗衣的水積起來(lái),拿去沖洗馬桶,拖地;淘米水澆花;用過(guò)的塑料袋收集起來(lái)做垃圾袋,做到合理重復(fù)使用。每當(dāng)看到大人在刷牙時(shí)沒(méi)將關(guān)水龍頭關(guān)掉水嘩嘩地往下流時(shí),她會(huì)提醒大人要節(jié)約用水,還會(huì)象小大人似的對(duì)大人說(shuō),老師給他們看過(guò)云南因?yàn)槿彼,莊稼枯死,河里的魚(yú)都死了,樹(shù)也死了,那里是多么需要水呀,或者干脆主動(dòng)跑過(guò)去把水龍頭關(guān)掉?蓜e小看,自從合理重復(fù)使用水后,她家每個(gè)月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園,地上有小紙片,她會(huì)彎腰撿起;墻壁臟了,她就拿出抹布擦干凈;晚上當(dāng)走出房門(mén)時(shí),她會(huì)悄悄地把燈關(guān)了。
正如她媽媽說(shuō)的那樣,在幼兒園她也是這么做的,每當(dāng)她自己洗完手,她會(huì)主動(dòng)把水龍頭關(guān)掉,當(dāng)看到別的.小朋友不好好洗手或小便池沒(méi)及時(shí)關(guān)掉時(shí),她會(huì)當(dāng)好老師的好幫手,幫老師去制止。
她愛(ài)護(hù)每一株花草,每一棵樹(shù)木,不摘花,不踏進(jìn)草坪。她說(shuō):“我們幼兒園現(xiàn)在正在開(kāi)展?fàn)幃?dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士,就要保護(hù)環(huán)境,讓我們的世界更美好!
在這次自制的環(huán)保時(shí)裝中,她找來(lái)許多家里媽媽做衣服時(shí)剩余的布頭,讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看,還和媽媽一起動(dòng)手,用米袋,超市購(gòu)物袋制作了一套環(huán)保時(shí)裝準(zhǔn)備參加園內(nèi)組織的環(huán)保時(shí)裝秀呢。瞧,穿上和媽媽一起制作的環(huán)保時(shí)裝,心里多美呀!這次她被幼兒園評(píng)選為十佳環(huán)保小衛(wèi)士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣,從各方面節(jié)約資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境,一起加入愛(ài)護(hù)我們家園的行列,大家一起來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士。寶貝,加油,相信在你的呼吁下,我班會(huì)涌現(xiàn)出一批跟你一樣的環(huán)保小衛(wèi)士,相信到那時(shí),我們的地球會(huì)更綠,我們生活的環(huán)境會(huì)更美!
幼兒園大班隨筆 篇13
生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的.責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園,在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒,一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強(qiáng)弱,我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝,鬧出了很多笑話。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng),問(wèn)老師:“老師,這個(gè)應(yīng)該怎么弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng),我說(shuō)跟其他小朋友學(xué),還是不動(dòng),然后教他先往桌上碰一下,他便碰一下,揉碎皮,他用力過(guò)猛,一下捏碎了,蛋黃都出來(lái)了,掃了一地,最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué),皮隨剝的不干凈,但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候情況明顯好轉(zhuǎn),都會(huì)剝了,吃的也干凈了。
一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子,讓我更是驚嘆,這些心肝寶貝們?cè)诩依锒际鞘裁礃拥纳睿嬲匦』实坌」,但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會(huì),這需要我們這些大人深省,什么才是對(duì)孩子好,怎樣才是愛(ài)孩子,該放手時(shí)就放手,大膽讓孩子們做吧,他們會(huì)做的很好。
幼兒園大班隨筆 篇14
幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽(tīng)故事,多說(shuō)兒歌,多朗誦散文,將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽(tīng)故事。
早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高,針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來(lái),收到了不錯(cuò)的效果:
孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的`故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話,并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢?
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