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【推薦】小學(xué)隨筆作文匯總九篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,根據(jù)寫作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編收集整理的小學(xué)隨筆作文9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)隨筆作文 篇1
一天,我和爺爺吃過(guò)午飯,見他在一堆釣魚竿堆里找來(lái)找去。
我上前去問(wèn)爺爺:“爺爺,你在找什么東西?”爺爺說(shuō):“哦,我啊,在找魚竿,看看哪根合適,等一下我去釣魚了,你去不去。俊蔽衣犃烁吲d極了,爺爺以前都不帶我去的,不是說(shuō)沒魚竿,就是說(shuō)太危險(xiǎn)了,總是找各種理由不讓我去。我聽了高興地說(shuō):“好!好!我也去!庇谑,爺爺也給我找了根短的魚竿,一只小水桶,一起走了。爺爺在出門時(shí)。還不忘帶上了魚餌。
我和爺爺來(lái)到了水塘邊,只見爺爺把魚餌鉤在魚鉤上,然后扔進(jìn)水中,再拿來(lái)小凳子,坐在上面,一動(dòng)不動(dòng)的,好像個(gè)木頭人。過(guò)了一會(huì)兒,魚標(biāo)動(dòng)了一下,過(guò)了一會(huì)兒,魚標(biāo)動(dòng)得很厲害了,于是,爺爺便一把拉起魚竿,只聽“啪”的一聲,一條大魚便上鉤了。于是,我便學(xué)著爺爺?shù)臉幼,先把魚餌鉤在鐵鉤上,再用力一仍,然后耐心地等待?刹坏绞昼娢揖蜎]耐心了。就在這時(shí)候,我的魚竿輕輕地動(dòng)了一下,這時(shí)的我早已等不及了,馬上提起魚竿,結(jié)果魚是沒釣到,而在魚竿上的魚餌倒讓它給吃了。這時(shí),爺爺走過(guò)來(lái),告訴我,說(shuō):“釣魚啊。不可以急,要心平氣和的慢慢來(lái),像爺爺這樣,不慌不忙,你看,結(jié)果就釣了十條魚!蔽衣犃藸敔?shù)腵話,受益匪淺。
在這次的釣魚中,我雖然沒有釣到很多的魚,但我在這次的釣魚中,知道了我們不管做什么事,都要有耐心。凡事可能都會(huì)做得好,而如果急了,那凡事也許會(huì)是一事無(wú)成。
小學(xué)隨筆作文 篇2
王坤一個(gè)調(diào)皮的小男孩。一次課外活動(dòng),做完校園操自由活動(dòng),他對(duì)我說(shuō):“老師,我們到上操的地方去玩‘打敵人’好嗎?”我說(shuō):“好”。但是接著就有同學(xué)說(shuō):“老師那里已經(jīng)有好多同學(xué)在站隊(duì)了!蔽铱戳丝匆彩,就說(shuō):“那就別去了,在這玩吧!”但是,王坤卻全然不顧我說(shuō)的什么,自己快速的往前跑去了,等跑到上操的地方,一回頭,竟然只有他自己在那,只好又滿腹疑惑地走回來(lái)了。真是個(gè)可愛的孩子。
尹翔宇是一個(gè)可愛的小孩。最近在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)放松自己了。今天我在他本子上寫了一句話:最近尹翔宇找不到北了!讓他拿回家簽名?伤麉s笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō):“老師,我知道北在哪!闭f(shuō)著用手指了指北邊。笑的是那么燦爛,真是可愛。
陳海龍一個(gè)上課很積極回答問(wèn)題的孩子。一次上課時(shí),我想叫同學(xué)們注意“印”這個(gè)字不要寫錯(cuò),就隨手在黑板上寫了個(gè)“印”字?伤麉s舉手說(shuō):“老師你這個(gè)字錯(cuò)了!蔽乙豢,沒有錯(cuò)啊。于是就問(wèn):“哪里錯(cuò)了”“老師,第三筆的橫要稍微傾斜點(diǎn)”。我就又寫了一個(gè)!艾F(xiàn)在對(duì)了吧!”“還不對(duì),還不對(duì)”陳海龍大聲地說(shuō)!袄蠋,第二筆的豎提的提應(yīng)該比第三筆橫長(zhǎng)一點(diǎn)!痹賹懸粋(gè)。我想這次該寫對(duì)了吧!袄蠋熯不對(duì),右邊的`橫折鉤的橫要和右邊的豎提一樣高”,再次寫一個(gè),“這次對(duì)了嗎?”“對(duì)了,這次你寫得很好,老師!笨粗医K于把這個(gè)印字寫的非常好看了,心里非常高興。于是對(duì)大家說(shuō):“陳海龍同學(xué)給我們上一堂怎樣寫好字的課,現(xiàn)在你們知道怎樣觀察字了嗎?怎樣能寫好字了嗎?如果每個(gè)人都象今天陳海龍這樣幫老師寫‘印’字這樣寫的話,將來(lái)肯定有一大批的書法家出現(xiàn),讓我們掌聲感謝陳海龍!”這時(shí)再看陳海龍同學(xué),漏著兩顆大門牙在沖你笑呢。神氣十足. 呵呵,真是可愛。
小學(xué)隨筆作文 篇3
俗話說(shuō)的好:一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春,小學(xué)寫作文篇。我就是一個(gè)愛春的小女孩。春天,是一個(gè)如詩(shī)如畫的季節(jié),也是個(gè)歡聲笑語(yǔ)的季節(jié)。
瞧!春姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)了!春姑娘是一個(gè)愛畫畫的姑娘。她上班的時(shí)候總要帶著一個(gè)五彩畫盤。
她喜歡黃色。畫筆一點(diǎn),迎春花開了,粉嫩的小黃花,正朝著春姑娘笑呢!可是迎春花不一會(huì)就謝了。春姑娘還沒看夠呢!于是她把油菜花也變成黃色。一大片一大片,像一片金色海洋。
她還喜歡粉嫩的'粉色。她把桃花和櫻花都變成“粉色使者”了。它們開心的漲紅了臉,忍不住,笑開了花!在春風(fēng)中顯得格外嬌艷!春姑娘開心得笑了!
突然,一只小貓蹦了出來(lái),把畫盤打翻了。紅,橙,黃,綠……全都撒在大地上了,春姑娘哭了,春雨不停下。這下,正在冬眠的熊,蛇等動(dòng)物都醒了!笆钦l(shuí)吵醒了我!”熊揉了揉眼睛“哇!太漂亮了!”大地上開滿了五顏六色的花了,大家一起勸春姑娘,春姑娘終于不哭了。
所以春天我們就能看見五彩繽紛,萬(wàn)紫千紅的世界了!
小學(xué)隨筆作文 篇4
周五,布置了日記一篇,要求學(xué)生寫《我真 》,要求真人真事,寫出真情實(shí)感。一學(xué)生寫了《我真倒霉》,主要內(nèi)容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事,寫得趣味橫生。批改后,我在班級(jí)里朗讀了這篇日記,并表?yè)P(yáng)了他。誰(shuí)知,另一學(xué)生舉手發(fā)言道:這件事情是假的,周五我和他一起回家的,他根本沒有踩進(jìn)水坑里。此言一出,全班嘩然。我問(wèn)他為什么寫一件虛構(gòu)的事情,他說(shuō):“我實(shí)在想不出寫什么,前幾天看見別人踩進(jìn)了水坑,覺得很搞笑,可以寫進(jìn)日記里,就拿來(lái)寫了。”
反觀學(xué)生的作文,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文仍普遍存在著一些問(wèn)題:一是覺得無(wú)話可寫,文章內(nèi)容空洞;二是作文語(yǔ)言成人化,缺乏童真童趣,沒有真情實(shí)感,套話、假話、空話、大話不少;三是作文無(wú)個(gè)性,不真實(shí),缺乏個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)。四是寫作中體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)面狹窄,信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說(shuō)真話,抒真情。長(zhǎng)此以往,孩子們也會(huì)慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中,這些現(xiàn)象也存在,有些學(xué)生覺得在這一天之中沒什么事情發(fā)生,沒什么值得寫的事情,就去寫一些純屬虛構(gòu)的事情。
記得我第一次引導(dǎo)他們寫日記時(shí),就引用了張化萬(wàn)老師的一句話:“日記什么都可以寫,包括吃喝玩樂,花草蟲魚,甚至是爸爸媽媽吵架,小伙伴打鬧等等,統(tǒng)統(tǒng)可以寫,前提是必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的。”可現(xiàn)在,每一次習(xí)作中,鮮少有真實(shí)的取材。不得不讓我對(duì)自己的日記(作文)的教學(xué)理念,教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。
⒈正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教材中的虛構(gòu)現(xiàn)象
仔細(xì)研讀我們的教材,會(huì)發(fā)現(xiàn)好多篇目都是名家名篇,是經(jīng)典范文,這些都是文學(xué)作品,多多少少帶有點(diǎn)虛構(gòu)。例如人教版第七冊(cè)《麻雀》一文,寫“老麻雀為了救小麻雀,毅然落在強(qiáng)大的獵狗面前,準(zhǔn)備與其搏擊”這樣一個(gè)故事,文章的描寫極大地增強(qiáng)了作品的感染力,深深地打動(dòng)了讀者的心。但現(xiàn)實(shí)生活中,真的會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?很值得懷疑。不過(guò),即使沒有,作家在自己的作品中“無(wú)中生有”,符合藝術(shù)真實(shí)的原則。可在日記作文中就不能這樣了,甚至連捕風(fēng)捉影都不行,必須老老實(shí)實(shí)。在習(xí)作教學(xué)中,這一點(diǎn)我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到位。
、惨裱煌(xí)作教學(xué)的規(guī)則
張化萬(wàn)老師曾說(shuō):“作文可以分為日記作文與想象作文,這兩類作文有不同的習(xí)作規(guī)則,就好像不同的'球類活動(dòng)規(guī)則不一樣,我們不能把排球的扣球規(guī)則用到足球中去,虛構(gòu)應(yīng)當(dāng)回到必須虛構(gòu)的想象作文中去!蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生,假如在寫日記作文時(shí),你真的找不到內(nèi)容,認(rèn)為需要虛構(gòu)一次,那么也要在開頭或結(jié)尾處注明“本故事虛構(gòu),如有雷同,純屬巧合”。這樣做實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生自己對(duì)謊言進(jìn)行監(jiān)督,長(zhǎng)大以后,他們?nèi)プ觥疤搱?bào)的產(chǎn)量,夸張的頌揚(yáng),偽造的履歷”的可能性就會(huì)小些,無(wú)形中形成了本真的人性。
、骋龑(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活,豐富習(xí)作內(nèi)容
我們要引導(dǎo)學(xué)生走近自然,走近生活,多觀察多思考,從不同角度去真實(shí)記錄。
⒋要改變我們目前的一些習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
真實(shí)的作文是平淡的,沒有曲折起伏的美,很難得到高分。習(xí)作到底是為了什么?為了得到高分,為了能發(fā)表,學(xué)生只能突破真實(shí),尋求捷徑“虛構(gòu)假造”。作為教師,我們應(yīng)該改變已有的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。只要學(xué)生能真實(shí)地記錄自己看到的、聽到的、感受到的、做過(guò)的事,即使是平淡的,我們也可以給他高分,以此激發(fā)他們的習(xí)作興趣,千萬(wàn)不要把“培養(yǎng)未來(lái)作家”作為我們的終極目標(biāo)。
小學(xué)隨筆作文 篇5
那一天,媽媽帶著我去公園散步,突然,我看到了一片美麗的景色——片片落葉交織在一起好像是一片金黃色的田野。
看,那邊的一片片葉子好像在空中跳舞。我跑過(guò)去伸出手接住一片。啊,好像一只金黃色的小船,它也許是想投入小河的懷抱才落下來(lái)的吧?我輕輕的把它放進(jìn)了小河。河水嘩啦啦地流著,像是在鼓掌歡迎!靶〈陛p輕打了個(gè)璇,和我依依告別,便開始了它有趣的航行。
這時(shí)一片桃形的葉子落在了我的面前,我捧在手心里想:它可能是孫悟空偷仙桃時(shí),不小心碰掉的一顆小小仙桃吧?它一落到凡間,就變成一片小小的樹葉。我放在鼻子下面聞了聞,好像真的有桃子的`香氣呢!
我正在遐想,又一片樹葉落在我的腳面上,我撿起來(lái)一看,啊還帶著綠色呢。“它大概是看到姐妹們紛紛落下,也想到地面上玩玩,便忍不住往下跳的吧”?
我一邊想一邊小心地把它做成一只小葉哨吹起來(lái),聽,多像牧羊人悠揚(yáng)的笛聲啊! 地上的落葉也越來(lái)越多,我都不知道該拾哪片好了。干脆找一根細(xì)繩把葉子串起來(lái),戴在頭上。哈哈,真有趣,我變成了一個(gè)頭戴金冠的“小黃人”了。
小學(xué)隨筆作文 篇6
今天我們一大早起來(lái)開著車來(lái)到了川沙。為的是參觀黃炎培故居。這是一處名為內(nèi)史第的舊式民宅,是一座典型的`江南官宦宅第,又是一座國(guó)內(nèi)罕見的名人集聚的江南民宅,坐落于浦東新區(qū)川沙新鎮(zhèn)。黃炎培是中國(guó)近現(xiàn)代著名的愛國(guó)主義者和民主主義教育家,是中國(guó)近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家,他以畢生精力奉獻(xiàn)于中國(guó)的職業(yè)教育事業(yè),為改革脫離社會(huì)生活和生產(chǎn)的傳統(tǒng)教育,建設(shè)中國(guó)的職業(yè)教育,作出過(guò)重要貢獻(xiàn)。
走過(guò)了黃炎培故居就來(lái)到了川沙古城墻公園。走進(jìn)公園大門,只見兩邊堆滿了瓦磚,爸爸告訴我:這是以前人們來(lái)打仗時(shí)候用來(lái)防守、射箭的墻。在我的正前方,有一個(gè)方塊,上面還寫著字。沿著小路向前走,看見有一個(gè)像寶塔一樣的建筑,媽媽告訴我那是魁星閣。在走進(jìn)去一點(diǎn),就會(huì)有一個(gè)大炮,那可是經(jīng)歷過(guò)400多年前歷史呢。隨后我們看見一個(gè)古宅,走近一看,上面有3個(gè)小石獅子呢,可愛極了,還有兩個(gè)寫著字的柱子
玩了一天,我們就開著車,高高興興地回家了。怎么樣,喜歡川沙古城墻公園嗎?用空就來(lái)吧,我等著你!
小學(xué)隨筆作文 篇7
六年的小學(xué)時(shí)光流逝快飛,在朝夕相處的老師和同學(xué)身旁悄然流逝。不知幾時(shí),心中想起只有一個(gè)學(xué)期了,接著便是分別。
漫步于林蔭小道,花還開著,只是蓋上了一層薄霜;草還綠著,只是披上了一縷輕紗;樹還挺拔著,只是繞上了六圈年輪。茫茫的世界,物是人非。
六年一路走來(lái),有過(guò)歡笑,有過(guò)淚水,灑下過(guò)希望的汗水,收獲過(guò)成功的種子。想到分別,我就不禁頭涔涔而淚潸潸了,淚水已朦朧雙眼,往事的一幕幕浮現(xiàn)在眼前……
記得我們?cè)餐瑪y手,在運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上奮勇拼搏,灑下了成功的汗水;記得我們?cè)f(wàn)眾一心,在愛心義賣中獻(xiàn)出自己微薄的力量,共筑愛的橋梁;記得我們?cè)巫尾痪,在考?chǎng)上發(fā)揮出自己的最好水平,成為年級(jí)段的佼佼者;記得我們?cè)餐瑲g笑,在金華雙龍洞秋游時(shí)的那個(gè)不眠夜,賓館上空久久回蕩著我們的.歡聲笑語(yǔ)……記得那一切的一切。老師。同學(xué)。還有那摯愛的母校。
就要分別了,我們將告別胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾,去迎接團(tuán)徽的召喚。第一次感受到離別時(shí)的不舍,第一次感受到老師的教誨是那么悅耳,第一次感受到同學(xué)之間地久天長(zhǎng)的友誼。
不敢相信這是真的,我們真的要走了,要離開相伴六年之久的母校,離開朝夕相處的老師和同學(xué)。
中學(xué)的號(hào)角似乎已經(jīng)吹響,我們不得不進(jìn)行最后的告別。
再見。母校。
再見。老師。
再見。同學(xué)。
臉頰上多了兩行還未被風(fēng)吹干的淚痕……
默然。
小學(xué)隨筆作文 篇8
一、搭建課堂直接生活材料庫(kù),讓兒童現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐“開源引流”
兒童作文原來(lái)就有豐富多彩的生活素材,只是學(xué)生不知道這就是作文的“溪水”,這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何去開源引流,做到常“引”!靶隆,這才能讓學(xué)生對(duì)身邊的生活有一雙觀察的“火眼金睛”。觀察,教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物,糾正觀察的不足及語(yǔ)言組織的缺陷,使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言,培養(yǎng)他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉生活素材、及時(shí)認(rèn)真思考的好習(xí)慣,從而提高兒童積累素材的能力。
一次班隊(duì)課上進(jìn)行快樂閱讀比賽,要求是正確、流利、有感情。到了展示成果的時(shí)候了,從“鼓勵(lì)獎(jiǎng)”到“優(yōu)秀獎(jiǎng)”再到大家都期待的“智多星獎(jiǎng)”。當(dāng)我每一次報(bào)出獲獎(jiǎng)名單時(shí),都有孩子發(fā)出“哇、哇……”的叫聲,當(dāng)報(bào)到“智多星獎(jiǎng)”時(shí),班級(jí)里不約而同地爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。于是我當(dāng)機(jī)立斷馬上進(jìn)行作文訓(xùn)練:“你們那么喜歡智多星獎(jiǎng),現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上仔細(xì)地看看你的同學(xué),你覺得平時(shí)同學(xué)的表現(xiàn)那些人才可以稱得上是‘智多星’呢?”教室里一陣靜默,不一會(huì)兒,有孩子在下面竊竊私語(yǔ)了,我看許多孩子已經(jīng)捕捉到了素材,就趁熱打鐵:“把你想到的都大膽告訴我們吧,但在你說(shuō)的時(shí)候還要告訴我們?cè)谀阈哪恐羞@個(gè)智多星的外貌特點(diǎn),利用幾分鐘好好觀察,看誰(shuí)稱得上是觀察的‘智多星’”?于是幾分鐘后——
生1:我們班的智多星可多了,諸迪洋、謝思怡、趙冰瑩、鐘敏宜……但是最聰明、最勤奮、助人為樂的就要數(shù)鐘敏宜了。
她長(zhǎng)著一頭短發(fā),紅紅的小臉蛋可愛極了,還有那閃閃發(fā)光的眼睛,特別引人注目。
生2:在班里我有一個(gè)好伙伴,她叫徐雨婷,是班里出了名的智多星。
她胖嘟嘟的身子,黑黑的皮膚,經(jīng)常梳著長(zhǎng)辮子,一雙大眼睛好像兩顆黑黑的寶石。鼻梁挺挺的,她那愛說(shuō)話的小小嘴巴里有兩顆可愛的大門牙,只要一笑起來(lái)就先露出兩個(gè)小酒窩,可惹人喜愛了!
生3:班里的智多星我覺得就是許亦雯了,她是我最好的朋友,我叫她許許。
她是個(gè)既可愛又聰明,很惹人喜歡的女孩子,她長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛,高高的鼻子,櫻桃般的小嘴,瘦瘦高高的身體,每天都梳著小辮子。她做起事來(lái)可認(rèn)真啦——
……
看來(lái),課堂的寫作生活非常重要,經(jīng)過(guò)老師適時(shí)的引導(dǎo),能讓學(xué)生在課堂上 “動(dòng)”起來(lái),不僅從生活的源頭引來(lái)了溪水,而且明白了怎么去開源引流,敏捷地捕捉寫作素材。
二、開發(fā)課余生活多彩材料庫(kù),讓兒童拓展“開源引流”
除了在課堂中挖掘源頭外,還可以讓兒童在豐富的課余生活中,擴(kuò)大視野,開挖習(xí)作的源泉。
教師可以就平時(shí)課余生活中孩子們最多接觸到、最容易引起感知的素材入手,多在日常教學(xué)中找機(jī)會(huì)讀話引導(dǎo)。
學(xué)期始,我給學(xué)生布置了“一句話日記”的作業(yè),讓學(xué)生將每天的課余生活用一句話的形式記錄下來(lái),有興趣的同學(xué)還可以寫下當(dāng)時(shí)的心得體會(huì)。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,我讓孩子們以《課余生活小故事》為題寫下自己記憶最深的一些課余花絮。
如一位學(xué)生寫了《讓座》:
記得一個(gè)星期六的下午,我和媽媽乘5路公交車回家。我一上車就找到了一個(gè)位子坐了下來(lái),沒多久看到一位阿姨抱個(gè)小寶寶也上車了,可是周圍已經(jīng)沒位子了,我連忙說(shuō):“阿姨,您坐。”阿姨說(shuō):“謝謝!蔽艺f(shuō):“不用謝,這是我應(yīng)該做的!边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)好多目光投向我,人們說(shuō):“現(xiàn)在很少看到小孩子給大人讓座了,這真是個(gè)好孩子!蔽衣犃诵睦飿纷套痰,可又挺不好意思,為什么大人會(huì)說(shuō)現(xiàn)在很少看到孩子讓座了呢?
有一個(gè)孩子寫的是《輪滑樂》:
我有很多課余生活,有游泳、書法、輪滑……我最愛的.是輪滑。
我是從今年過(guò)年的時(shí)候開始學(xué)的,剛開始的時(shí)候只會(huì)走路,就像老太太那樣,搖搖晃晃的,有時(shí)還會(huì)摔跤。我多么希望自己也會(huì)像別的小朋友一樣滑得很快又不會(huì)摔跤。
有一次,我穿著輪滑鞋到了樓下,看到我的小伙伴們正在速滑,他們滑得真好,就像一群小鳥,我羨慕極了,于是我也學(xué)了起來(lái),滑到一半,我看見一塊小石頭,我來(lái)不及剎住,結(jié)果拌了個(gè)四腳朝天,引得他們哈哈大笑。我也笑了起來(lái),可我沒有放棄,幾次下來(lái),我忽然發(fā)現(xiàn)自己會(huì)滑了,真開心!自從學(xué)會(huì)了輪滑,一有空我就到樓下“飛”一會(huì)兒。現(xiàn)在的我還是姐姐的輪滑小老師,等她學(xué)會(huì)了,我倆可以進(jìn)行比賽了。
三、季節(jié)轉(zhuǎn)變的大自然,讓兒童快樂感受“開源引流”
一年四季,自然循環(huán),每個(gè)季節(jié)所帶來(lái)的豐富多彩,無(wú)疑是我啟發(fā)學(xué)生開源引流的好材料,所以,在不同的季節(jié),我都會(huì)帶上學(xué)生去野外搞搞小隊(duì)活動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)觀察到的事物后,再讓他們及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言,使他們懂得怎樣仔細(xì)觀察、捕捉素材、認(rèn)真思考、生動(dòng)表達(dá),從而提高兒童的習(xí)作能力。
如一位學(xué)生去農(nóng)莊秋游后寫下了《秋的聲音》:
聽聽,秋的聲音,一群群大雁飛上天空,“嘎、嘎”……,是告別秋天的話語(yǔ)。
聽聽,秋的聲音,小鳥扇扇翅膀,“嘰,嘰”地叫,是找到了食物,打算喂小鳥了。
聽聽,一陣陣香味飄過(guò)田野,果園里的果子成熟了,歡聲笑語(yǔ),是來(lái)農(nóng)莊的游客,忙著采摘。
聽聽,一只只螞蟻在搬糧食,“嘿喲,嘿喲”,為積蓄冬天的食糧而辛苦。
聽聽,秋的聲音,樹枝搖來(lái)晃去,“唰唰”,“唰唰”,這是落葉和樹枝的告別。
《過(guò)中秋節(jié)》是另一位學(xué)生寫的:
九月十四日是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日----中秋節(jié)。今年中秋節(jié)跟往年不一樣,因?yàn)槭芘_(tái)風(fēng)影響晚上都沒有見到月亮。可是每戶人家還是都沒忘記請(qǐng)?jiān)铝疗牌拧?/p>
吃過(guò)晚飯外婆開始請(qǐng)?jiān)铝疗牌帕。她把?zhǔn)備好的四盤水果、一盒月餅?zāi)玫疥?yáng)臺(tái)上請(qǐng)?jiān)铝疗牌懦鰜?lái)?墒俏覀兊攘撕瞄L(zhǎng)時(shí)間月亮婆婆也沒來(lái),我自言自語(yǔ)地說(shuō):“到底要等到什么時(shí)候月亮才出來(lái)呀?”話音剛落就下起雨來(lái)了,我們只有帶著一點(diǎn)點(diǎn)不開心進(jìn)屋了。
四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活,讓兒童從小直面世界“開源引流”
“人是社會(huì)的動(dòng)物”,兒童當(dāng)然也一樣。我們能不能從小就引導(dǎo)孩子去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,從中獲得豐富的感悟和真切的體驗(yàn),這對(duì)他們?nèi)绾稳肀睢⒎e極地參與生活、學(xué)會(huì)做生活的主人,關(guān)系十分重大。所以,為學(xué)生習(xí)作的開源引流,不可忘記這是重要的一塊。
有現(xiàn)代媒體的傳播,兒童的社會(huì)生活是十分開闊的。為此,我總是努力地在啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的大事、小事。孩子們由于審視角度的不同,尋找的素材也會(huì)有不同的角度,常出新意——
這是一位學(xué)生20xx年寫的《國(guó)慶觀閱兵儀式真棒》:
光陰似箭,日歷也穿上了“國(guó)慶裝”。今天——10 月1 日是我們中華民族盛大的節(jié)日,是我們偉大祖國(guó)母親——中華人民共和國(guó)建國(guó)60年喜慶的好日子!
這時(shí),天安門已是人山人海,樂聲陣陣!一萬(wàn)多名學(xué)生持著紅色的、黃色的鮮花,組成四個(gè)大字“祖國(guó)萬(wàn)歲”。但是最吸引我的是解放軍叔叔的閱兵儀式!
“咚——咚——咚”這是解放軍前進(jìn)的腳步聲,他們正在踏著雄壯的步伐,沿著天安門廣場(chǎng)前進(jìn)!“咚——咚——咚”多么有勁,多么鏘鏘有力的步伐聲啊!這不是普通的腳步聲,爸爸說(shuō):“這是我們國(guó)家邁向世界民族之林的聲音!”媽媽說(shuō):“這也是祖國(guó)改革開放以來(lái)取得成就的喜報(bào)聲,是中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的腳步聲!
我說(shuō):“長(zhǎng)大以后我要當(dāng)女兵,一定也要參加閱兵式!”
有一個(gè)孩子在四川汶川大地震時(shí)寫下了這樣一段話:
假如我有一枝神筆,我要給汶川的人們畫許多牢固的房子,讓他們住得安心。
假如我有一枝神筆,我要畫許多錢給那些受災(zāi)的人們,讓他們能買東西。
假如我有一枝神筆,我要給汶川的孤兒畫許多爸爸媽媽,讓他們擁有爸爸媽媽的溫暖。
……
小學(xué)隨筆作文 篇9
小學(xué)作文教學(xué)面對(duì)的是零起點(diǎn)的孩子,所以,小學(xué)作文教學(xué)可以說(shuō)是有法可依的同時(shí)又無(wú)章可循,說(shuō)它無(wú)章可循因?yàn)樵诤⒆觼?lái)說(shuō)孩子畢竟是孩子,不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求,我們可以刻意的策劃教的過(guò)程,可以刻意的營(yíng)造學(xué)的氛圍,但我們不能刻意的期許習(xí)作的到位,不能刻意的追求成文的效果,小學(xué)作文教學(xué)隨筆。正如太極的以柔克剛以無(wú)招勝有招。
好的教學(xué)方法就是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化。所謂有法可依就是激發(fā)興趣在先,練眼,練心,練腦同步。完成觀察積累,感悟,組織表達(dá)的整合。只有孩子愿意寫了老師的教學(xué)才算成功了一半。
興趣是教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)的主題。用孩子的視角看孩子的世界,欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點(diǎn),激發(fā)孩子用文字表達(dá)感情的興趣。
真誠(chéng)的和孩子交流,誠(chéng)懇的指出文中的缺點(diǎn)。保護(hù)孩子寫作的熱情培養(yǎng)寫作的積極性是不滅的理念。在孩子習(xí)作過(guò)程中眼腦心的整合互動(dòng)并不是孤立存在的,而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。
一,在生活中學(xué)習(xí)觀察和積累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。
孩子的心靈相對(duì)大人的要單純,單純到能用好與壞,對(duì)與錯(cuò)來(lái)劃分。所以,孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發(fā)現(xiàn),用孩子的語(yǔ)言去描述。用孩子的心去感悟。所以,小學(xué)作文教學(xué)也不是把大人的發(fā)現(xiàn)大人的思想灌輸給孩子,而是引導(dǎo)孩,學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感受,用自己的方式去去描述,在生活中留心身邊的事物:充實(shí)的生活,眾多的媒介,書籍,廣播,電視,網(wǎng)絡(luò)都是積累寫作素材的源泉。
我做過(guò)一個(gè)調(diào)查:隨機(jī)的向一至六年級(jí)的學(xué)生問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題“今天你看到或做了什么事?”
一年級(jí):早晨爺爺送我來(lái)上學(xué),上完課又接我回家,下午爺爺送我來(lái)上學(xué),上完課又接我回家!8歲孩子的世界就是上學(xué)和回家。多簡(jiǎn)單!
二年級(jí):今天風(fēng)那么大,早晨爺爺騎三輪帶我和姐姐來(lái)上學(xué),都快蹬不動(dòng)了,體育課也沒上好!涯軌蜿P(guān)注一件和自己有直接關(guān)系的事物
三年級(jí):今天我語(yǔ)文考了第一,光顧著美了,平均數(shù)沒聽好。
四年級(jí):今天哪兒都好,就是美術(shù)活動(dòng)時(shí)忘毛筆了,也沒畫成,這個(gè)遺憾啊!呀(jīng)能把自己的體會(huì)溶進(jìn)事件中。
五年級(jí):今天張華欺負(fù)四年級(jí)的學(xué)生,我說(shuō)他,他還不識(shí)好歹的罵我,沒素質(zhì)!苊靼椎谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。
六年級(jí):今天老師找我談話,還是老一套學(xué)習(xí)呀學(xué)習(xí),其實(shí)我也知道我們這一代任重而道遠(yuǎn),可老是這么絮叨,再堅(jiān)的鋼鐵也會(huì)給弄得金屬疲勞了啊!鐣(huì),科學(xué)上的知識(shí)也能靈活運(yùn)用在表達(dá)上了。
不難看出,隨著年齡的增長(zhǎng),孩子觀察越來(lái)越具體,并逐漸的匯入自己的看法。那么我們何不給孩子一副有色的眼鏡,讓孩子帶著感情從學(xué)步的一年級(jí)開始去觀察和積累?我?guī)н^(guò)兩界一年級(jí),最初我就以談話的形式引導(dǎo)孩子觀察身邊的人和事,比如:今天誰(shuí)給你做的飯?你想對(duì)她說(shuō)些什么?
早晨,是誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)?你想對(duì)他說(shuō)什么?你的衣服是誰(shuí)給洗的?你想對(duì)他說(shuō)些什么?讓孩子回憶的同時(shí)感知親人的愛學(xué)會(huì)感恩。然后逐步的擴(kuò)展記憶范圍:你來(lái)的路上看到了什么?你想說(shuō)什么?你在學(xué)校里看到了什么?你想說(shuō)什么?讓孩子習(xí)慣走到哪兒看到哪兒想到哪兒。再把看到的說(shuō)出來(lái)。養(yǎng)成用眼睛感知世界,簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的喜惡的習(xí)慣。接下來(lái)隨著字的認(rèn)識(shí),詞的增多我們就可以換一種形式表達(dá)了,把你看到的人或事用筆記下來(lái),可以是簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子,也可以畫一幅畫,不必要求詞句的精準(zhǔn),不必要求畫的質(zhì)量,只要能讓人看的明白就好,作文素材《小學(xué)作文教學(xué)隨筆》。詞匯再豐富一些時(shí),可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┬揶o,畫劇情式的組畫。加一點(diǎn)自己的看法。
到三四年級(jí),識(shí)字量閱讀量和理解能力都達(dá)到一個(gè)新的水平,我們就可以適時(shí)的把表達(dá)形式放寬,讓孩子自由的'用自己喜歡的形式表達(dá)自己獨(dú)特的見解或感受。世界這么多彩涵蓋了無(wú)盡的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活,積極為孩子創(chuàng)造感受生活、豐富人生體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。孩子觀察細(xì)了積累多了胸中自然就有成竹。
還能想起我剛畢業(yè)時(shí)的一次作文,當(dāng)時(shí)我?guī)У氖撬哪昙?jí),我布置了一篇以麥?zhǔn)諡橹黝}的作文,閱稿時(shí)我沒有能從一篇文章里找到火樣的熱情和豐收的喜悅。我問(wèn)到孫釗,他的回答著實(shí)令我吃了一驚。他說(shuō)他家沒場(chǎng),也不種麥子。還有很多同學(xué)和他一樣根本就沒有收麥子的經(jīng)歷。
反思之后,才覺出我也被生活隔離了:學(xué)校的四角天空下,我記憶里收麥子的情節(jié)已經(jīng)遠(yuǎn)離我們十幾年了。今天,大型的聯(lián)合收割機(jī)代替了人力潑場(chǎng),軋場(chǎng),割麥,曝曬,打麥和起場(chǎng)一系列的工序。人們剩的就只是把麥粒擱到公路中間曬了。但于我,十幾年前的記憶就像是昨天,甚至是剛剛。所以說(shuō)用心感受的生活即使經(jīng)久也不會(huì)褪色。當(dāng)處景時(shí)自然就會(huì)生情,就會(huì)迸發(fā)出不可遏止的急于表達(dá)的欲望。如果你曾在草地上打滾把心愛的白襯衣染綠;為爬樹摘槐花而遲到;在院子挖個(gè)洞穴數(shù)五步埋下自己的寶盒;得到一套《岳飛傳》興奮的不眠不休的連啃了兩天。用手和腳作鬼畫符似的畫;用粉筆在臥室墻壁上涂鴉;用沙子“埋人”弄得灰頭土臉;寶貝似的抱著自己創(chuàng)作的泥塑巡回展覽;種下土豆到收獲時(shí)竟比種子還。幌掠旰笤诤退料嗤ǖ男∏蠑r笊籬抓草魚;上學(xué)不走大路偏提著小裙趟水深沒膝的柳林;學(xué)少年閏土的樣捉麻雀;在水坑練狗刨喝好幾口水;劈竹竿糊報(bào)紙做風(fēng)箏忽忽悠悠放上天。放羊忘了時(shí)間羊回家了人還在逮知了猴;和小伴跑到十幾里外的方坑撿貝殼;體育課為了采一把極漂亮的點(diǎn)地梅給老師拎進(jìn)辦公室狠訓(xùn)。。。你還會(huì)愁無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫嗎?那樣鮮明的記憶只會(huì)叫你愁怎么鮮亮的詞句那么不夠!
關(guān)于作文和生活的關(guān)系,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感;養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材;多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。對(duì)此,葉圣陶先生也說(shuō):“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。所以論到根本,除了不間斷地向著求實(shí)的路走去,便沒有可靠的預(yù)備方法。一句話,生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”
二,文章高于生活,在平凡中提煉和感悟生活的真善美——————打造孩子的慧心。
人有心所以有感情,文也需有心才能有感染力。所以文心是貫穿文章始終的靈魂所在。作文教學(xué)不是刻板的老和尚說(shuō)教。不能依照大人的意志灌輸大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的,不同的孩子對(duì)同一事物的理解也不盡相同。
所以我提倡仁者見仁智者見智的文心。我的一個(gè)學(xué)生胡奇,人挺漂亮,也聰明?蓪W(xué)習(xí)成績(jī)卻是倒數(shù)一二;打架,罵街,撒謊沒誰(shuí)能比的過(guò)她。每天到校見我第一句話準(zhǔn)是:“老師,我的作業(yè)寫完了,是我媽媽看我寫的!碑(dāng)檢查到她的作業(yè)時(shí),本上凌亂且不相干的幾個(gè)字跡總會(huì)戳穿她的謊言;再問(wèn):“是你媽媽看你寫的?”她眼里含淚:“老師,真是我媽媽看我寫的。
真的,老師!蔽以囍私馑核母改缸鲑I賣,她和弟弟跟奶奶過(guò)。家訪時(shí)我見到了她奶奶,她奶奶說(shuō):“撒謊罵街都是和她媽媽學(xué)的。她爸媽不回家是不回家,回家就會(huì)給孩子帶衣裳再就看孩子成績(jī)罵街!庇袐寢尶粗鴮懽鳂I(yè)對(duì)一個(gè)渴望母愛的孩子來(lái)說(shuō)是多美的期待,或許她一切的表象就是對(duì)這份期待的最好詮釋。如此敏感的心該有多細(xì)膩,她該是渴望能得到其他孩子一樣的家的溫暖與關(guān)愛。
也想像其他孩子似的有媽媽看著寫作業(yè),給爸爸拉著小手逛超市,拿著老師貼笑臉的畫到爸爸媽媽面前換一堆的夸獎(jiǎng)。
感情的表達(dá)是沒有一定之規(guī)的,就像胡奇,把所有的渴求編織成一張溫馨的親情的網(wǎng),套牢自己。文就如寫文章的人怎么能用拘泥的形式定格?所以,不管是散文,詩(shī)歌,記敘,議論還是小品,或者就是一個(gè)雜感。甚至是不倫不類的說(shuō)不上體裁來(lái)的文字的組合,只要文心是自始至終的,它就會(huì)感動(dòng)看它的人,就不失為一篇好的作品?赡芎芏嗳藢W(xué)過(guò)課文《祭妹文》,文中的兄長(zhǎng)只是絮絮叨叨生活的瑣事,可也就是這些看來(lái)那么瑣碎的記憶,那么生活的文筆,把那份思念與哀傷氣氛釀的那么釅,釅的化都化不開。
要打造好的文心就必須具備一顆善感的慧心。但是,慧心不是與生就有的,它是在平時(shí)生活的熏陶中潛移默化的形成的。所以,孩子的心性在第一任老師————父母的影響之外,還需數(shù)任老師后天的引導(dǎo)。一段時(shí)間以來(lái),我一直在思量:究竟是我變了還是現(xiàn)在的孩子變了。從教以來(lái)我總結(jié)借鑒整理新的教學(xué)理念運(yùn)用于我的教學(xué)過(guò)程中,我欣賞我的孩子們,在情與法中給孩子最多的自由。但一段時(shí)間以來(lái)它突然不適用了。我的欣賞在小強(qiáng)看來(lái)好像變成了放縱自己的資本。畢業(yè)以來(lái)不記得幾次是在講臺(tái)上講課,我從來(lái)都是走到哪兒講到哪兒提到哪兒。和孩子交流也習(xí)慣了雙臂環(huán)著孩子的肩頸,唯恐有溫情的陽(yáng)光掃不到的角落。以致幾年后,我的孩子高強(qiáng)說(shuō):“老師要是還來(lái)教我們,我就帶著全班去接她”。是家的嬌寵慣壞了孩子?還是孩子就是冥頑不靈?不會(huì)呀?此撗谥T架上笤帚砸人——————他靈的很呀!看他見我生氣主動(dòng)的拿問(wèn)題來(lái)分散我的注意力——————他善解的很呀!看他發(fā)現(xiàn)我的手流血了趕緊掏出紙給我捂上——————他心細(xì)的很呀!這是一顆多細(xì)膩靈動(dòng)的心呀!或許是母愛太少,或許是為了補(bǔ)償孩子太少的母愛而給了孩子太多的愛?想到五歲兒子在人前的聽話,在我面前的不馴,或許他是把我當(dāng)母親?可以撒撒嬌?耍耍賴?這樣想了。Like my son like every son!孩子還會(huì)吝惜他的愛嗎?他也會(huì)如我愛他一般愛他周遭的人。如我看他一樣看他周遭的事。一個(gè)人的愛就會(huì)感染一群人的愛,拿被愛充斥的靈透的心去感悟人生,領(lǐng)略世界,體會(huì)真善美。還用擔(dān)心抓不到文心嗎?
三,文章即生活,生活也文章。在有即是無(wú),無(wú)也是有中完成辭藻與感情的整合—————打造孩子的慧腦。
行者無(wú)疆,勇者無(wú)懼,智者無(wú)私。這樣的境界是不容易達(dá)到。但這恰就是做人和作文的境
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