中班幼兒教師隨筆(精選15篇)

　　在日常學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的中班幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。

中班幼兒教師隨筆1

　　我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調(diào)皮，有時候甚至會令人感到頭疼。這里就說說我班的“調(diào)皮大王”增暉吧，因為他太調(diào)皮，很少有人喜歡他。

　　做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴的肩，一會兒又拉拉同伴的辮子，一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個;就連午睡時他也常常惡作劇，睡不著覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺得增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點心時，欣菲小朋友沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來晚了，點名時沒點到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說;“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你。”正哄著她呢，這時，增暉快步走到欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點心吧。”欣菲不要，他又認真地往欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買這樣的點心吃，你吃吧。”

　　看著增暉的'舉動，我有點激動了，我把增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我頓時明白了一個重要的道理，我們不能把孩子的調(diào)皮簡單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調(diào)皮，其實調(diào)皮的孩子很可愛，就像我們班的增暉。

中班幼兒教師隨筆2

　　有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人�！蔽蚁脒@是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關(guān)愛別人嗎？我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。

　　絕大多數(shù)父母除開要求孩子學習好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的`“關(guān)愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習氣了。

　　其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。

　　讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界！

中班幼兒教師隨筆3

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn) 每個兒童都能主動發(fā)展 的教學思想。經(jīng)驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

　　a、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調(diào)如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的.語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　b、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌 春天的秘密 時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

中班幼兒教師隨筆4

　　“老師，你吵醒我了”

　　像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發(fā)燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎么講話呀，吵醒我了�！蔽乙宦牐�才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重復叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺。”現(xiàn)在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認了自己的錯誤，并向孩子們道歉。

　　是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關(guān)注我們一舉一動，有時候一些細小的環(huán)節(jié)，孩子們會看在眼里，記在心里，甚至會模仿，所以，作為為人師表的'我們需要不斷提高自己、約束自己，當好孩子的榜樣。

中班幼兒教師隨筆5

　　我覺得，皮影戲動作夸張有趣，滲透著滑稽詼諧幽默的風格，孩子們很喜歡(我們幼兒園孩子就欣賞學習過此類的舞蹈)。但皮影戲只是一種地方藝術(shù)，對其他區(qū)域的孩子們來說不是很熟悉的�？梢园研蕾p和創(chuàng)編結(jié)合起來，讓孩子們在欣賞的基礎上學習、了解皮影戲的特點及動作，然后大膽進行皮影舞蹈動作的創(chuàng)編。分如下幾步，循序漸進：

　　首先，先讓孩子欣賞俏夕陽的舞蹈，了解皮影戲這個舞蹈幽默詼諧的風格，動作滑稽有趣的特點。

　　其二，老師教授一點皮影戲的動作、技巧，讓孩子初步學一學奶奶們的動作，讓他們把動作表現(xiàn)的越滑稽越好。因為沒有皮影舞蹈的基礎，孩子一上來就創(chuàng)編，也是有一定得難度的。

　　第三，皮影戲的舞蹈音樂，不止一首俏夕陽，應該還有很多，老師組織的叫“我們自己的'皮影戲”舞蹈創(chuàng)編活動，可換一首音樂，布置成舞臺模樣，讓孩子在自己的舞臺上自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)編，再把孩子的影像投影在幕布上，孩子們一定會覺得特別有意思，會創(chuàng)編出意想不到的動作，使活動取得意想不到的效果。

中班幼兒教師隨筆6

　　最近發(fā)現(xiàn)中班的孩子都成長了很多，許多事情都已經(jīng)形成了良好的規(guī)則，也有了一些不好的習慣，而且本學期我班又插進了10名幼兒，幾名調(diào)皮的孩子也帶動了班里其他的寶寶，所以，我制定了一些常規(guī)的培養(yǎng)。

　　家園溝通進一步暢通經(jīng)過一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長們認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。家長教育觀念仍有待提高通過日常觀察、和家找溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作，或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)�？偟膩碚f，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。所以有了家長的支持，我們老師就能更好的開展這項工作了。

　　一、因為中班下學期了，我們發(fā)現(xiàn)班里的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時連上課的時候都習慣性得跑出來，還會有大喊大叫的不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事，還包括了將用過的東西放回原位，不能亂扔等方面。

　　二、 大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。

　　三、每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的'這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

　　我認為：常規(guī)需要堅持，堅持成為習慣！所以接下來我們會著重培養(yǎng)孩子的常規(guī)，讓孩子養(yǎng)成好的習慣，為將來孩子進入大班、小學做好最基本的“地基”！

中班幼兒教師隨筆7

　　吃過午點，我?guī)ьI孩子們到戶外做游戲“老狼和小羊”。教師扮演老狼，幼兒扮演小羊。孩子們一個個興趣很高，場面非常熱鬧。

　　突然，一幼兒喊道：“老師,老師，威威摔倒了”。我急忙跑過去，只見威威眼里噙著淚水，手摸著耳朵。仔細一看:哎，流血了。小朋友們一個個簇擁過來。我邊給他處理傷口邊對他說：“小心點，跑的時候不要撞著其他的.小朋友嘛”。威威撅了撅嘴，一副欲言又止的樣子，小朋友們你看看我，我看看你，弄得我莫名其妙�！袄蠋�，不是我推他的，是他自己摔倒的”。“老師，我親眼看見是婷婷推的”。婷婷說“沒有，我沒有”。聽了他們的話，我明白了，因為婷婷是學校里一位老師的孩子，平時我比較照顧他，要求也比較松。

　　我蹲下身來，仔細地問清楚了原因。原來當“老狼”說天黑了，“小羊”跑進圏時。威威，涵涵，婷婷朝一個方向跑，威威跑在最前面，到墻角蹲下時，涵涵，婷婷正好壓在威威身上，威威撐不住就到在了地上。

　　弄清楚原因后，我讓涵涵，婷婷向威威道歉。并告訴他們以后做游戲時要注意安全，跑時要慢點，碰到別人說對不起，受傷了要及時告訴老師。

　　經(jīng)過這件小事，我認識到，對孩子不管是誰，都要一視同仁，不能有任何偏愛、溺愛。否則會讓他養(yǎng)成一種不良習慣。

中班幼兒教師隨筆8

　　我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時通過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結(jié)果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。通過調(diào)查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的.這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

　　我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

中班幼兒教師隨筆9

　　這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的.興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。

　　當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。

　　這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整：

　　1。講解手帕圖案時，時間可以縮短；

　　2。多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。

　　經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。

中班幼兒教師隨筆10

　　一、被拒絕型和被忽略型兒童的行為表現(xiàn)

　　被拒絕型兒童與被忽略型兒童的行為表現(xiàn)并不完全一樣，但兩者都不受同伴歡迎。有攻擊性行為的兒童通常都會被拒絕。幼兒間的許多游戲和活動常因為一方或雙方有攻擊性行為而終止，這些有攻擊性行為的兒童在教師和同伴中都留下了不好的印象。

　　同伴會對有攻擊性行為的兒童“敬而遠之”，而內(nèi)向、孤僻的兒童則容易被同伴忽略。那些經(jīng)常獨自游戲，在活動中不辭而別，表現(xiàn)得優(yōu)柔寡斷、唯唯諾諾和慢騰騰的兒童是最容易被同伴忽略的。和其他兒童相比，這些兒童的焦慮程度更高，更多地依賴教師的幫助和引導。

　　二、教師的積極干預

　　幼師通過在以下這些方面對兒童進行干預，可以有效地提高兒童的同伴認可程度和社交技能。

　　(一)讓兒童學會合作，增強兒童自信

　　對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突。小組討論、木偶戲、角色扮演等活動和閱讀一些相關(guān)的兒童讀物都有利于減少兒童的攻擊性行為。攻擊性兒童更加需要學會與同伴協(xié)商和合作。教師可以教兒童用積極的方式解決問題，如認真聽其他小朋友說話，平靜地表達自己的看法，努力與他人取得一致意見等。

　　害羞和孤僻的兒童往往是在成人或同齡人面前才顯得害羞和孤僻，但是在比自己小的兒童面前卻信心十足，而且顯得特別能干。因此，我們可以引導那些害羞和孤僻的兒童與更小的兒童一起活動，從而增加其交往的信心，提高他們的社交技能。“大帶小”的混齡教育活動是一種很有效的方法；把被忽略的兒童和其他兒童分在一起，或是在特定的情境中(比如說在生活角、游戲區(qū)等共同的空間內(nèi))把他們安排到樂于接納他人的小組中去，也可以增加被忽略兒童與同伴交往的信心。

　　(二)教會兒童如何參與他人的游戲

　　有些兒童不受歡迎還有可能是他們常常和其他不受歡迎的兒童一起活動，因而失去了很多練習正確交往技能的機會。同時，他們也有可能沒有理解其他兒童游戲的主題，所以總覺得無所適從。另一個原因可以解釋成所謂的“情感保護”，“不受歡迎”兒童為了避免因被拒絕而下不了臺，干脆就不直接參與其他兒童的活動，卻用一些不恰當?shù)腵方式來發(fā)泄內(nèi)心的不滿，如故意搗亂、對其他小朋友的錯誤或失敗幸災樂禍。而被忽略的兒童則常常表現(xiàn)等待或在活動群體外徘徊等消極行為。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，那些受歡迎的兒童之所以比起那些被認為是孤僻的兒童更容易加入到一個游戲群體，顯得更有社交能力，是因為他們在與同伴交往時表現(xiàn)得更積極，并能表現(xiàn)出與同伴正在進行的活動相應的行為；同時他們也運用了一些有效的策略，如模仿他人的行為，和他人的意見保持一致，為同伴提供有關(guān)游戲活動的信息等，這些策略使他們更易于被同伴接受。如果教師能將這些有效的交往策略教給被忽略型和被拒絕型兒童，對提高他們的同伴認可程度將會大有幫助。

　　(三)教育兒童接納他人

　　受歡迎的兒童不僅擁有有效的參與策略，而且他們對同伴的參與也很重視。受歡迎的兒童通常會表現(xiàn)得寬宏大量，他們會接納其他同伴加入到自己的游戲中來。即使由于某種原因無法讓其他同伴加入，他們也會說”你可以去和XXX一起玩�！薄澳氵^一會兒再來，好嗎?”等。不受歡迎的兒童則表現(xiàn)得專橫和不友好，他們在拒絕同伴的加入時只是簡單地說“不，”“不要你玩”，而不會提供其他的建議。幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當?shù)貙Υ�同伴的參與，接納他人的加入，有助于幫助他們形成良好的人際關(guān)系。那些在早期能接受同伴加入、善于接納他人的兒童，在以后的成長中也更能被其他兒童所接受和接納。

　　(四)提高兒童角色游戲的水平

　　在幼兒階段，“同伴交往與游戲是密不可分的，游戲是同伴交往的主要形式”。兒童在復雜游戲中的能力和水平與同伴認可有著尤為直接的聯(lián)系，特別是在角色游戲中，如果兒童能與同伴有更多協(xié)商行為、能夠扮演更多的角色，他們通常都能更好地為同伴所接納。而且，在先學前后期，兒童在角色游戲中的合作越多，在學前期受到同伴的認可就越多。角色游戲，特別是復雜的角色游戲，在童年早期的社會性活動中有很大的價值。合作型的復雜角色游戲不同于其他游戲(如單獨游戲、平行游戲或是簡單的社會游戲等)，因為兒童在其中使用了假裝技巧和想像，并且在游戲中模仿如何與他人進行交往，因而更有利于兒童交往技能的提高。

　　通常情況下，能夠進行高水平游戲的兒童會被老師和成人評價為有社交能力、能積極地表現(xiàn)自己、合群、好交際和具有親社會性等。教師可以通過以下方式提高兒童角色游戲的水平：1．提供游戲的主題和一些需要的材料；2．鼓勵兒童參與游戲；3．主動參與兒童的游戲，并擔任一個角色；4．針對目標，略作示范。如果“不受歡迎”兒童能夠經(jīng)常參與角色游戲，那么他們就能在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能，并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系，從而進一步提高其交往的技能。正如VivianPaley說的，“游戲來自友誼而友誼也來自游戲，同伴關(guān)系在兩種方式中都起作用，而且作用一樣大”。

　　(五)教育兒童對同伴表示積極的情感

　　情感質(zhì)量也是衡量兒童同伴認可程度和社交技能水平的一個重要指標。受歡迎的兒童往往比不受歡迎和不被喜愛的兒童對同伴表現(xiàn)出更多積極的情感，而常常表現(xiàn)消極情感的兒童則更少受同伴的歡迎、更不被喜愛。發(fā)展心理學的研究表明：兒童情感的個體差異在2--6歲期間都是很穩(wěn)定的，而且直接影響著兒童在以后的發(fā)展時期中社交能力的提高。先學前期積極情感缺乏的兒童在學前期常被教師評價為漠不關(guān)心、優(yōu)柔寡斷或膽小怕事；而在學前期表現(xiàn)出更多積極情感的兒童在以后的發(fā)展中往往也表現(xiàn)出更強的交往能力。

　　對同伴的積極情感可以通過言語或肢體語言表達出來，比如說話禮貌，對同伴表示同意和贊賞，微笑、擁抱、輪流做事、共享一些東西，以及互相幫助等。對于這些行為，教師不但要教給兒童，更重要的是，教師自己要親身示范，做好榜樣。

　　三、小結(jié)

　　在教給兒童必要的交往技能的同時，教師還需要為兒童營造良好的交往環(huán)境。

　　首先，要形成良好的交往氛圍。

　　教師應有這樣的觀念：在幼兒園，沒有不能交往、不會交往、不善交往和“不受歡迎”的兒童，每個兒童都有權(quán)利在教室里和同伴及教師平等地交往，教師和同伴都應該接受而不是拒絕他們。正如Paley指出的，同伴拒絕的方式，比如對別人說“你不能玩”“我不要你坐我旁邊”“別跟著我”“我不想跟你玩，走開”等等這樣的話，在教師之間將會是不可原諒的侮辱，在教師和兒童之間、兒童與兒童之間也應該是要絕對避免的。

　　其次，建立和強調(diào)一些有助于兒童交往的規(guī)則，如要求兒童不能對別人說類似前面的帶侮辱性的話，要求兒童在發(fā)生沖突時必須協(xié)商解決等。

　　最后，教師還應為兒童創(chuàng)造更多的交往機會，提供更豐富的游戲材料，多開展角色游戲等集體活動，多開展以交往為目的的主題活動等等。

　　總之，兒童之間的交往是其社會化的重要途徑，兒童交往的質(zhì)量對其以后的人生發(fā)展有著重要影響。教會兒童交往，不僅能幫助不受歡迎的兒童更好地融入同伴群體，也能提高其他兒童的交往技能。

中班幼兒教師隨筆11

　　在每一個孩子心目中，教師永遠都是親切、智慧和奉獻者的代言人。20xx年3月10日，在聽了鄒園長的“幼兒教師積極心理建構(gòu)”和高園長的“以兒童為本的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設”之后，使我信心倍增，以一種陽光、寬容、樂觀和自信的心智模式來迎接新的挑戰(zhàn)。以下是我的感想：

　　一、做陽光教師，靜等花開

　　教育就像種花一樣，要一邊養(yǎng)，一邊看，靜等花開。

　　作為一名教育工作者，我在想教學不是教育的全部，教育是漫長等待，要能耐寂寞。是一個漫長的過程。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。每一個孩子都是一朵盛開的花，我們教師的責任和義務就是為孩子們營造良好的氛圍和環(huán)境，只要給足他們陽光、空氣和水，相信孩子，耐心地等待，我們就一定能聽到花開的聲音。鄒園長這種陽光的心態(tài)，渲染著我今后要陽光待人、陽光做事。

　　二、做陽光教育，給幼兒美的熏陶

　　讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的真正小主人。

　　1.注重教育性

　　通過北師大和高園長介紹的主題墻，讓我們真正理解了布置主題墻的整個過程，它是需要我們提前準備，和幼兒共同探討合作的結(jié)果。

　　2.強調(diào)互動性

　　在教學活動中，要重視互動環(huán)境創(chuàng)設。在本次學習中，讓我意識到，之前在設計墻飾的時候，往往容易忽視它的互動性，為此，在日后實際主題墻的時候，我會增加一部分內(nèi)容，讓幼兒參與布置，形成師生互動;難的部分由教師來做，容易的部分讓孩子來完成，以充分激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和主人翁精神。繼而營造氛圍，促進師生和諧發(fā)展。

　　3.用愛澆灌祖國的花朵

　　作為一名幼師工作者，更應該有全心全意地培育好祖國花朵的責任感和使命感;愛上孩子們，愛上并培養(yǎng)好他們的萌芽學習基礎;更應該將自己所有的.“營養(yǎng)”毫無保留地“輸送”給他們，直到白發(fā)蒼蒼，心血耗盡，無怨無悔。

　　工作中，應該注意把愛灌注在每個孩子身上;要做一個有愛心的教師，必須要為幼兒的身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)。同時，以“一切為了孩子”為出發(fā)點，也應該不斷的學習，增加自己的知識量;甚至更應該研究幼兒心理學，了解幼兒的心理發(fā)展，這樣，在實踐工作中，遇到問題才會迎刃而解。例如：為了使每個幼兒都能全面發(fā)展，并調(diào)動起幼兒主動學習的積極性，或養(yǎng)成事事愛琢磨的習慣。我們應該時時刻刻都在想如何解決這個問題，是通過講述好?還是游戲好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能讓孩子們更好地愉快接受并養(yǎng)成好習慣或改變他們的一些不良習慣，繼而學習到某一個知識點，從而改變好他們的一些壞毛病等等。

中班幼兒教師隨筆12

　　老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎么不進來?”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的.還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關(guān)系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

　　通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

中班幼兒教師隨筆13

　　幼兒園教師教育筆記是幼兒園中經(jīng)常要用到，大部分幼兒園日常教學中都要用到幼兒園教師教育筆記，許多幼兒園教師對如何寫幼兒園教師教育隨筆筆記感到困難�，F(xiàn)從幼兒園教師教育筆記中選擇一篇比較典型的鐘聲幼兒園教師教育隨筆筆記，以供大家學習研究。

　　幼兒園教師教育隨筆：眼睛的魅力。幾個月的幼教生活，使幼兒園教師教育體驗到了好多，也漸漸的學會了如何去觀察去了解幼兒園教師教育幼兒，如何去用行動關(guān)愛每一名孩子。每當幼兒園教師教育看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著幼兒園教師教育時，總有一種說不出的感覺。他讓幼兒園教師教育從每天的疲倦中清醒，讓幼兒園教師教育從失落中找回自我，讓幼兒園教師教育一次又一次的找回前進的動力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，幼兒園教師教育看到了他們的不解，他們的渴望，他們的'關(guān)心

　　又是一個新學期的開始，幼兒園教師教育抱著新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來了那群活潑天真的孩子們。剛開學的這周里，上學期經(jīng)常接的聰聰還不算太適應全托的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時幼兒園教師教育便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽幼兒園教師教育話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著幼兒園教師教育，每次都是……好像要和幼兒園教師教育說些什么，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背后的語言。

　　那天是個星期三，聰聰早上見到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育說：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教育�！庇變簣@教師教育會意的笑了笑，對他使勁的點了點頭，示意“嗯，一定會來的�！卑胩爝^去了，都到了晚上睡覺洗腳的時間了，聰聰?shù)陌职诌�沒有來。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮�？粗�他……看著他那蘊含著復雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，但是幼兒園教師教育并沒有過多的去打攪他，只是在遠處默默的用一雙關(guān)愛的眼神去望著他，遠遠的投去關(guān)心的話語。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因為幼兒園教師教育從它的話語從它的眼神中看到了他對幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心目中所占的分量。

中班幼兒教師隨筆14

　　作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時在面對調(diào)皮的孩子時我們難免會控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時候，難免會大聲斥責幼兒。在一些你反復說都不聽的孩子面前，在哪些不遵守規(guī)則的孩子面前……在這些時候，我們總希望孩子們能聽話，能好好地遵守規(guī)則，在這些時候往往也會讓老師產(chǎn)生挫敗、無力、或者焦慮，進而用發(fā)怒的方式來要求幼兒。

　　吼叫會給孩子帶來什么？

　　1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系

　　3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時期，孩子大部分時間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時候，你是在對孩子進行言語上的侮辱，這已經(jīng)嚴重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發(fā)脾氣、吼叫，不僅會影響良好師幼關(guān)系的建立，也會讓孩子在成長過程中形成自我否定的'消極心理，嚴重的還會影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。

　　2、無法正確處理情感

　　孩子對情緒信息的處理存在一個逐步接受的過程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時老師以吼叫制止哭鬧，不進行情緒的疏導，孩子就會將此時的感受歸咎于不好的、負面的，即使長大成人以后面對類似的情緒也會不知所措。

　　3、孩子學會吼叫

　　3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀，無法辨別事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。

　　如何做到零吼叫？

　　1、耐心傾聽

　　作為一名老師，當面對不聽話犯錯的幼兒時，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。

　　此時老師要控制自己的情緒，冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。當老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負面的情緒。

　　2、放下身段

　　作為一名老師，我們要蹲下來和幼兒交流，了解幼兒的真實想法，知道孩子內(nèi)心想要的是什么，和孩子平等的交流。

　　3、讓孩子去體驗后果

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要干什么時候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進老師的話，你再怎么吼叫也是無用的。那么在保證安全和沒有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到老師的教導有多么正確和重要。

　　4、學會感同身受

　　平時的告誡之外，教師也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至于解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。

　　5、給一個選擇

　　也就是說，不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語，請指出一條可以的路來給他走。

　　每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養(yǎng)成了。

　　作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業(yè)，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。

中班幼兒教師隨筆15

　　班里的孩子來自不同的家庭，不同的個體差異導致了他們有著不同的發(fā)展，有的能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜歡學習，而有的從不做聲，在這個小家庭里，我們老師就是家長，就是媽媽，該如何引導如何教育呢?尤其是一些比較內(nèi)向，不做聲的`孩子，更應該是我們關(guān)注的對象，并不是他們不會，而是不善表現(xiàn)而已。

　　做早操時，由于要全面觀察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負責幫忙帶過來的，小米呢比較聰明伶俐，有什么需要幫忙的任務，我們也喜歡安排給她，因為她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米因為感冒請假沒來幼兒園，在做早操的時候，又到的啞鈴操的時間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會兒，段春夷小朋居然給我送來了小啞鈴，這時我萬萬沒想到的，因為她平時一直是默默無聞，不管是上課時還是在游戲時，很少聽到她的聲音，今天居然是她先發(fā)現(xiàn)小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對于像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平時很少會注意到他們，可以說有一些忽視。其實她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，丟失了許多表現(xiàn)自己的機會，那么我們教師又應該如何對待呢?我想，還是應該多提供孩子們鍛煉的機會，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個自信開朗的小寶寶。

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