幼兒園老師教育隨筆【薦】

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的幼兒園老師教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園老師教育隨筆1

　　一天上童話劇主題《老鼠嫁女》中，手工制作頭飾活動(dòng)，我出示了故事中的角色圖片，引導(dǎo)幼兒能根據(jù)角色圖片，進(jìn)行臨摹繪畫(huà)制作頭飾，每組都選了一個(gè)喜歡的角色進(jìn)行繪畫(huà)制作，小宇小朋友所在的小組，他們選擇的是小老鼠（新郎），可是活動(dòng)中幼兒作品展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這組只有小宇和其他的組員不一樣，他畫(huà)的是烏云，于是，我就問(wèn)他為什么和同組的組員畫(huà)的'不一樣呢？他竟然說(shuō)：“我們組選的就是烏云呀，我想他們都搞錯(cuò)了吧！”聽(tīng)他這么肯定的回答，我對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了分析：“他在組員們選擇角色時(shí)‘開(kāi)小差’了，所以他根本就不知道他這組選擇的是什么角色進(jìn)行繪畫(huà)制作頭飾，于是，他就挑選了一個(gè)自己認(rèn)為簡(jiǎn)單的角色進(jìn)行繪畫(huà)制作，可是，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他的行為后，他沒(méi)有承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而是用謊言來(lái)彌補(bǔ)自己‘開(kāi)小差’的事實(shí)，他這是越描越黑�！贬槍�(duì)他這種行為，我將幫助他認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)在哪里，并讓他知道知錯(cuò)就改，一樣還是好孩子，不以錯(cuò)彌蓋錯(cuò)誤，這樣是不可取的。于是，我聽(tīng)了他的辯解，我沒(méi)有否認(rèn)，也沒(méi)有肯定他的說(shuō)法，而是說(shuō)：“先吃午飯吧！吃完飯后，我?guī)�你到機(jī)房里去調(diào)監(jiān)控錄像，看一下到底是你的組員搞錯(cuò)了，還是你搞錯(cuò)了�！碑�(dāng)他聽(tīng)我這么一講，他頓時(shí)著急了，小眼珠直轉(zhuǎn)，就在我組織小朋友們?nèi)霂鷷r(shí)，他一個(gè)人走近我，在我的耳邊小聲的說(shuō)了一句：“老師我不該撒謊，請(qǐng)?jiān)�諒我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表�(yè)P(yáng)了小宇，表?yè)P(yáng)他能知錯(cuò)就改，而且是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，老師和小朋友們都愿意原諒你。他聽(tīng)到老師和小朋友們這樣說(shuō)，立刻從低著頭撇著嘴，變成抬頭微笑了。而且，和他同組的小朋友都上來(lái)拉著他的手，笑成了一團(tuán)，好像在說(shuō)我們依然是好朋友。

　　確實(shí)，孩子犯錯(cuò)不可怕，可怕的是自己不認(rèn)到自己犯了錯(cuò)，這樣就可怕的無(wú)法改正錯(cuò)誤了，見(jiàn)到小宇的前后轉(zhuǎn)變，我發(fā)現(xiàn)他長(zhǎng)大了，懂事了，而且，他的朋友也越來(lái)越多了！

幼兒園老師教育隨筆2

　　給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。

　　今天下午快放學(xué)的時(shí)候，嘟嘟走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁地?cái)Q著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿(mǎn)身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說(shuō)話……這個(gè)時(shí)候，我正要批評(píng)，但看著他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)�！苯又�，我開(kāi)始攬著他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，嘟嘟終于抬起頭，說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了�！�

　　我緊緊地抱著嘟嘟，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻�了孩子的心�?/p>

　　嘟嘟也緊緊地抱著我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的.，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我們總是因?yàn)樽约菏谴笕�，有很多的想�?dāng)然，并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

　　給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧，也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

幼兒園老師教育隨筆3

　　一直以來(lái)，幼兒教師關(guān)注的是我們?nèi)绾巫�，孩子才肯�?tīng)我們的話，我們的班級(jí)才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內(nèi)心真正的感受，忽略了他們真正的需求。

　　我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們?cè)谙胧裁�？怎么才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界？到底應(yīng)該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內(nèi)心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆�拒絕呢？我不斷地反省自己的行為，我認(rèn)為，是我們傾聽(tīng)的方法不正確，沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機(jī)會(huì)，而直接否定了孩子的話，我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。

　　教師如果能真正傾聽(tīng)孩子，認(rèn)同孩子的內(nèi)心感受，給孩子更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)出他們內(nèi)心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應(yīng)該怎樣傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧：

　　一、傾聽(tīng)要真誠(chéng)、專(zhuān)注，而不能敷衍了事，心不在焉

　　相信我們很多老師都可能會(huì)有下面的體會(huì)：

　　入園時(shí)的一個(gè)情景：

　　幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了�！�

　　教師：“嗯”（邊聽(tīng)孩子說(shuō)話邊和另外一個(gè)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)話）

　　幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表?yè)P(yáng)我了！”

　　教師：“嗯，老師知道了”（看都沒(méi)看那個(gè)孩子，還是繼續(xù)著談話）

　　幼兒：“老師，你在聽(tīng)我說(shuō)話嗎？”

　　教師：“在聽(tīng)，在聽(tīng)�！�

　　孩子望著還在一直忙著談話的老師，失望的走開(kāi)了。

　　老師雖然回應(yīng)了孩子的話，但是看著老師心不在焉的樣子，孩子心里會(huì)怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當(dāng)時(shí)的心情，聽(tīng)聽(tīng)他的話語(yǔ)，分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子，我們會(huì)怎么樣呢？你還會(huì)把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？

　　當(dāng)孩子與我們說(shuō)話時(shí)，我們應(yīng)該放下手里的工作，眼睛真誠(chéng)的看著孩子，讓孩子感覺(jué)到你是在很認(rèn)真的在聽(tīng)他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。

　　二、傾聽(tīng)時(shí)的簡(jiǎn)單回應(yīng)，更利于溝通

　　在與孩子的交談過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應(yīng)孩子的對(duì)話，而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應(yīng)，孩子會(huì)更愿意說(shuō)出自己的心里話。因?yàn)橛械暮⒆幽芨嬖V我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心，但是多數(shù)情況下，由于孩子的表達(dá)能力有限，教師的“為什么”“應(yīng)該怎樣”只會(huì)給他們?cè)黾与y度，從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話。

　　在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了�！�

　　老師：“嗯�！�

　　子浩：“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì)干掉的�！�

　　老師：“是這樣的�！�

　　子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì)丟了！”

　　老師：“老師是這樣說(shuō)過(guò)�！�

　　子浩：“那我回去告訴小雨！”

　　老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡(jiǎn)單的句子回應(yīng)孩子，孩子就能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。

　　三、傾聽(tīng)中試著說(shuō)出孩子的感受

　　在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō)，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒(méi)等他們說(shuō)完，猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì)兒，然后慢慢停止了哭泣，對(duì)我說(shuō)：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說(shuō)：“嗯，”他接著說(shuō)：“他不應(yīng)該和劉翔一起打我！”我說(shuō)：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì)，他對(duì)我說(shuō)：“楊老師，我想自己去玩一會(huì)�！蔽艺f(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”

　　我們通常會(huì)認(rèn)為，說(shuō)出孩子的感受會(huì)讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反，當(dāng)你說(shuō)出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì)感到安慰，會(huì)感覺(jué)到有人能理解他們內(nèi)心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì)扶起來(lái)說(shuō)：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話來(lái)安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的'感受，因此反而會(huì)更傷心。

　　四、傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)贊賞孩子

　　手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤(pán)畫(huà)對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你看我的畫(huà)漂亮嗎？”我拿過(guò)畫(huà)看了看說(shuō)：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛(ài)，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說(shuō)：“老師你觀察的真仔細(xì)，我一會(huì)畫(huà)完了，還要拿給你看！”

　　教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗(yàn)并詳細(xì)的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái)，孩子會(huì)感覺(jué)到自己被重視，你在很認(rèn)真的傾聽(tīng)他的講話，在意他的行為，從而愿意和老師交流。

　　愛(ài)孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會(huì)與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì)愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師，把我們當(dāng)成他們可以說(shuō)悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(zhǎng)。

幼兒園老師教育隨筆4

　　早操結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)弼衡一直盯著我看，似乎有話要對(duì)我說(shuō)。“弼衡，你有話要對(duì)我說(shuō)嗎?”“劉老師，你今天有進(jìn)步，也應(yīng)該得到一個(gè)小禮物�！�(每周末，我都會(huì)給一周以來(lái)各方面表現(xiàn)好的孩子發(fā)一個(gè)小物。) 弼衡的話讓我丈二和尚摸不著頭腦，我便好奇的問(wèn)他：“為什么?我哪里進(jìn)步了?”“以前你做操的時(shí)候會(huì)和別的老師說(shuō)話。今天你堅(jiān)持做完了，而且沒(méi)說(shuō)話。”弼衡的話讓我吃驚不小。

　　確實(shí)，我們經(jīng)常會(huì)利用做早操碰在一起的機(jī)會(huì)溝通、交流一些工作上的事情，沒(méi)想到孩子對(duì)此如此在意。平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)要求孩子們做事要專(zhuān)心，卻常常忽視自己言行的一致性。 在此，我想用蘇聯(lián)教育家加里寧的話來(lái)提醒自己和同行：一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，她應(yīng)該感覺(jué)到，她的一言一行都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，須知天地間再也沒(méi)有什么東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。

　　“又是他!”把廢紙揉成一個(gè)團(tuán)兒，并把它高高拋起，在教室的上空橫沖直撞。“鵬鵬”我氣急敗壞地喊住他�！芭尽币粋�(gè)紙團(tuán)正好落在我的腳跟前兒�！斑^(guò)來(lái)，撿起它!”我神情極為嚴(yán)肅，滿(mǎn)含責(zé)怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩只手在胸前交叉著，一步一挪向前移動(dòng)著。“把紙團(tuán)撿起來(lái)!”我喝道。他抬頭看了看我，大概是看出了我的.堅(jiān)決和生氣，極不情愿地蹲下把紙團(tuán)撿了起來(lái)�！皳炱饋�(lái)之后，你先到玩具柜那里坐一坐，想想自己錯(cuò)在哪兒了?”“想想自己應(yīng)該怎么樣改正?”鵬鵬有點(diǎn)不樂(lè)意地向玩具柜走去�！袄蠋�，我下次不敢了�！彼�大喊，我沒(méi)有理睬他。

　　“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了!”他又大喊。我制止了他的呼喊，問(wèn)道：“你打算怎么樣改正?”“好好兒表現(xiàn)自己，上課不說(shuō)話，不離開(kāi)自己的小椅子�！薄昂�，我相信你一次，”我說(shuō)。并讓他回到了座位上。一直以來(lái)，我有個(gè)習(xí)慣，喜歡用手摸摸聽(tīng)話孩子的頭。在鵬鵬回到座位上去以后，我經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，不經(jīng)意地用手摸了一下他的頭，我發(fā)現(xiàn)他的嘴角有一絲滿(mǎn)足和自豪的微笑。噢!原來(lái)，他——一個(gè)不聽(tīng)話，經(jīng)常受老師批評(píng)的孩子也如此在乎老師的愛(ài)。我想：我們老師可千萬(wàn)不能吝嗇自己的愛(ài)哦!尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子，請(qǐng)給予他們多一點(diǎn)的愛(ài)吧!

幼兒園老師教育隨筆5

　　區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，書(shū)瀚開(kāi)始玩起了建構(gòu)游戲，他是第一個(gè)到達(dá)區(qū)角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準(zhǔn)備開(kāi)始搭建，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，莉雯和梓萱也來(lái)了，由于是面對(duì)面坐著的，相距較遠(yuǎn)，書(shū)瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書(shū)瀚一下子愣住了，隨后，就開(kāi)始大哭起來(lái)，怎么哄也不聽(tīng)，怎么勸也不行。我問(wèn)發(fā)生了什么事情，書(shū)瀚說(shuō)："莉雯搶我的玩具筐！"莉雯說(shuō)："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應(yīng)該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問(wèn)："那請(qǐng)你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢？"莉雯說(shuō)："可以站起來(lái)拿！"書(shū)瀚還是搖著頭，不肯答應(yīng)，但是已經(jīng)不哭了，老師問(wèn)他："愿不愿意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問(wèn)："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友？"他還是搖搖頭……

　　隨后教師便對(duì)幼兒進(jìn)行冷處理，讓書(shū)瀚自己?jiǎn)为?dú)坐一會(huì)兒，過(guò)了一會(huì)兒，書(shū)瀚和其他幼兒繼續(xù)玩起了結(jié)構(gòu)游戲。老師問(wèn)："書(shū)瀚，你們現(xiàn)在玩得真好，你們的'玩具筐放在哪里啦？"書(shū)瀚說(shuō)："放在中間。"我繼續(xù)追問(wèn)："為什么要放在中間呢？"因?yàn)槎寄苣玫健?我打趣道："那你現(xiàn)在能拿到筐里的玩具嗎？"他一本正經(jīng)地說(shuō)："能！"說(shuō)著站起身來(lái)手伸長(zhǎng)了拿，一邊伸一邊告訴我說(shuō)："就是站起來(lái)拿。"我說(shuō)："你真棒！"

　　教師通過(guò)幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過(guò)程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過(guò)這樣的過(guò)程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調(diào)整成符合大家認(rèn)同的行為方式。

幼兒園老師教育隨筆6

　　班上的兩個(gè)“調(diào)皮大王”又開(kāi)戰(zhàn)了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉同情地看著我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體�！焙�，這孩子，小嘴巴可真會(huì)說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著問(wèn)他：“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢？”他歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯(cuò)了�！薄肮�哈……”孩子們?nèi)�笑了起�?lái)，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心�？粗�這一張張?zhí)煺妗⒖蓯?ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。

　　其實(shí)，細(xì)想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯(cuò)了事往往立刻就能意識(shí)到，就像小徐說(shuō)的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的'一刀”吧，會(huì)給犯錯(cuò)誤的孩子留下更深的印象。

　　想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對(duì)，遇事笑一笑，就過(guò)去了！

幼兒園老師教育隨筆7

　　孩子們很喜歡玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。

　　活動(dòng)中，我為每組幼兒準(zhǔn)備了報(bào)紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤(pán)。首先，孩子們通過(guò)摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說(shuō)：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會(huì)不會(huì)壞呀?”根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)�！靶⌒囊稽c(diǎn)，別翻船啦!”樂(lè)樂(lè)喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動(dòng)地說(shuō)。在探索的過(guò)程中，棟棟能認(rèn)真地觀察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化，并積極地用語(yǔ)言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們對(duì)小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中通過(guò)前期的猜想充分調(diào)動(dòng)起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測(cè)小船浮沉的結(jié)果。當(dāng)他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認(rèn)真投入地去觀察小船的變化。觀察過(guò)后，棟棟能夠?qū)��?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)詳細(xì)地描述出來(lái)，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對(duì)于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，幼兒了解了有的小船能長(zhǎng)時(shí)間漂在水面，而有的小船會(huì)很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象。

　　在活動(dòng)中，孩子們的興趣很高，對(duì)于各種材質(zhì)的`小船都十分感興趣，老師引導(dǎo)幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來(lái)，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表達(dá)能力和思維能力。但是活動(dòng)中的材料都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對(duì)于幼兒的探索具有一定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì)沉的呢?”因此，老師鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來(lái)，并將自己驗(yàn)證結(jié)果來(lái)告訴大家。

幼兒園老師教育隨筆8

　　在一次活動(dòng)中，我提問(wèn)：小朋友你們?cè)诩依锒寄軒椭鷭寢屪鲂┦裁词虑闀r(shí)呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們?cè)秸f(shuō)越起勁，我便表?yè)P(yáng)他們：“你們真棒！”可是，在接離園時(shí)我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)家長(zhǎng)，他們誠(chéng)懇地說(shuō)自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽(tīng)到這樣的回答我疑惑了，孩子們這樣的問(wèn)答究竟是撒謊，還是無(wú)心地只是回答問(wèn)題呢？

　　在平時(shí)，我們常教育孩子們自己的事情自己做，可是在幫助大人、別人方面，不知孩子們又了解多少，所以我那天特別的對(duì)孩子們說(shuō)：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小朋友既然都說(shuō)自己能幫媽媽做家務(wù)了，那就一定要做到，這樣你的爸爸媽媽會(huì)很開(kāi)心的，說(shuō)明你也很能干噢，要不然就是撒謊的壞孩子了�！焙⒆觽兟�(tīng)后都點(diǎn)了點(diǎn)頭，一樣會(huì)搶著說(shuō)我能幫媽媽干什么干什么了。后天我在微信群?jiǎn)柤议L(zhǎng)們孩子在家的表現(xiàn)時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)說(shuō)自己的'孩子昨天回家后搶著做家務(wù)，要幫忙干活，變得很勤快。聽(tīng)到家長(zhǎng)這么說(shuō)，我相信孩子們已經(jīng)明白“說(shuō)到就要做到”的意思了，也正用行動(dòng)去表達(dá)。

　　其實(shí)我們?cè)诮逃�孩子時(shí)，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己去改正吧，他們畢竟是孩子，有時(shí)候撒謊并不是真心地去欺騙任何人，而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因?yàn)槲覀兊囊痪湓挾�讓孩子改變�(cè)S多，所以我們要耐心地去引導(dǎo)他們，對(duì)他們多一些包容和諒解，用積極的態(tài)度去引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。

幼兒園老師教育隨筆9

　　有的時(shí)候，我們明知道孩子不喜歡聽(tīng)到批評(píng)，但就是忍不住想要批評(píng)她。批評(píng)過(guò)后，自己又會(huì)后悔，其實(shí)真不如最開(kāi)始，就用對(duì)教育方法！祺祺是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的小女孩。活動(dòng)中經(jīng)常能看見(jiàn)她高舉的小手；課間能主動(dòng)和老師聊天，找小朋友游戲；在“娃娃家”游戲中，我會(huì)請(qǐng)她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時(shí)更是我們的小助手，經(jīng)常幫我們“跑腿”。我會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)她“你真棒”，也會(huì)鼓勵(lì)其他孩子向她學(xué)習(xí)，可是每當(dāng)中午睡覺(jué)的時(shí)候，她總是一直不肯睡覺(jué)，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（周五）我對(duì)她說(shuō)，眼睛不要?jiǎng)右粫?huì)就可以睡著的，她卻說(shuō)：我的眼睛本來(lái)就這樣的，想想真是又氣又笑，終于在被我說(shuō)了幾次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上進(jìn)來(lái)的時(shí)候還哭，我問(wèn)她怎么了，她邊哭邊說(shuō)，因?yàn)槔蠋熒洗握f(shuō)我。然后我和她講道理，問(wèn)她為什么說(shuō)她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就難受。周二的早上她和姑姑一起進(jìn)來(lái)，當(dāng)時(shí)以為有什么事情，結(jié)果還是因?yàn)槲缢�的事情，她跟姑姑說(shuō)以后不叫李老師了，聽(tīng)得我真是又氣又笑。當(dāng)時(shí)我還想，怎么這個(gè)孩子的記性這么好，這么“記仇”呢！其實(shí)她自己知道我為什么要說(shuō)她，。

　　面對(duì)這種情況我反思了下：平時(shí)總覺(jué)得祺祺能說(shuō)會(huì)道，上課經(jīng)常舉手，就會(huì)常常表?yè)P(yáng)她；在游戲活動(dòng)中，也經(jīng)常請(qǐng)她給大家做示范，應(yīng)該說(shuō)她鍛煉的機(jī)會(huì)，得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)比較多�；蛟S就是教師過(guò)分的表?yè)P(yáng)，讓她覺(jué)得只能受到表?yè)P(yáng)被批評(píng)了就心里不舒服。在與祺祺家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，她自己知道老師為什么會(huì)批評(píng)她，但是就是覺(jué)得委屈難受。后來(lái)我就與她單獨(dú)交流，和她說(shuō)為什么要睡覺(jué)，等到起床后才有力氣學(xué)本領(lǐng)，玩游戲，她聽(tīng)著聽(tīng)著又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱著和她說(shuō)話，后來(lái)祺祺終于可以乖乖的.睡覺(jué)，剛開(kāi)始幾天還是要提醒下，陪她一會(huì)，但是慢慢的她可以自己一個(gè)人睡覺(jué)了。

　　我覺(jué)得只要方法用的好，孩子肯定會(huì)有進(jìn)步的！當(dāng)孩子覺(jué)得你是好的，她就會(huì)信任你，相信你。

幼兒園老師教育隨筆10

　　“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳�！痹谝淮涡“嘁魳�(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自我失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺(tái)呢?

　　1、咱們共同認(rèn)為對(duì)于不一樣年齡特征的`幼兒要用不一樣的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個(gè)性鐘愛(ài)模仿周?chē)�的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)咱們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不鐘愛(ài)玩游戲時(shí)，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

　　2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，透過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，透過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不一樣游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

　　3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰(shuí)一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識(shí)和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園老師教育隨筆11

　　平時(shí)，小朋友的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課時(shí)侯，小朋友都搬著小椅子圍到桌子旁邊來(lái)，盡管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著，推著走。這樣不僅很吵，而且會(huì)損壞椅子，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

　　上活動(dòng)課了，孩子們興奮的站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我大聲說(shuō)：小朋友，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀？孩子們馬上安靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：誰(shuí)也沒(méi)有哭！我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，好像是小椅子在哭！

　　孩子們都趴在椅上聽(tīng)，劉軒小朋友奇怪地問(wèn)：小椅子為什么哭呀？剛才，你們搬椅子的時(shí)侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子說(shuō)不想跟你們做朋r友，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛(ài)它，聽(tīng)完我的話，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以后，我們要輕輕地搬椅子！

　　從此，小朋友搬椅子的'時(shí)侯，都是輕輕的。

幼兒園老師教育隨筆12

　　每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。若琳看見(jiàn)了，好奇的看著我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭。” “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馑�覺(jué)嗎……不對(duì)，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了。” “對(duì)��！若琳真棒!觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”若琳低下頭想了一會(huì)，說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧�！睆哪且院�，若琳每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。

　　中班的孩子開(kāi)始有了自己的'邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(zhǎng)，對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì)讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

幼兒園老師教育隨筆13

　　今天中午下班后，家里沒(méi)菜了，我就到大集上去買(mǎi)菜，買(mǎi)完菜之后騎著電動(dòng)車(chē)匆匆的往家里走，走到拐彎處，就放慢了騎車(chē)的速度，在我前面的是一輛電動(dòng)三輪，后面載著一個(gè)孩子，我也沒(méi)有太在意，只聽(tīng)到忽然有一個(gè)聲音在大聲的叫著老師，尋聲望去，正是前面三輪車(chē)?yán)锏腵孩子。

　　我一看原來(lái)是莉莉，兩年前一個(gè)同事請(qǐng)假，我來(lái)幫她帶班時(shí)那個(gè)班上的一名孩子，而且我?guī)О嗟臅r(shí)間才僅僅兩周。我的第一印象是都過(guò)了這么久，這孩子居然還記得我，況且現(xiàn)在我的體型都變了，還戴著口罩，我真的很驚訝!也很感動(dòng)!我就和莉莉媽媽說(shuō)：“都過(guò)了這么久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說(shuō)：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因?yàn)槟惆《己迷谖壹液⒆拥男睦锪恕?/p>

幼兒園老師教育隨筆14

　　窗外雪花飄飄，孩子們?cè)诓ＡТ吧咸筋^探腦的看著外面神奇的景象�！跋卵﹪D，下雪嘍!”有的孩子們興奮的說(shuō)著，跳著，“老師，你快來(lái)看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了�！蔽尹c(diǎn)頭應(yīng)是，一轉(zhuǎn)眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿(mǎn)了興奮，我的思緒不知不覺(jué)的回到了昨天。

　　昨天天氣陰暗，早上看了天氣預(yù)報(bào)知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺(jué)得有點(diǎn)興奮。想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想著，突然有個(gè)孩子和我說(shuō)早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準(zhǔn)備出去給孩子打點(diǎn)熱水喝。剛走出大廳門(mén)寒風(fēng)凜凜，吹在我的臉上有一點(diǎn)點(diǎn)痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時(shí)，我的手一陣凍得已經(jīng)麻木了。

　　給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問(wèn)我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發(fā)麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時(shí)我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢?”一個(gè)疑問(wèn)出現(xiàn)在我的腦海里，“老師，快點(diǎn)，把你的手拿過(guò)來(lái)，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽(tīng)話的把手放在他的'手上，孩子使勁的握著我的手問(wèn)：“老師，暖和不?”我使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，“老師，你等等，我再拿點(diǎn)暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著剛才重復(fù)的動(dòng)作，有的孩子也跟著浩浩學(xué)起來(lái)，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著給我送來(lái)用手拿來(lái)的暖氣，看著孩子們跑來(lái)跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動(dòng)悠然而生，我摟著這些孩子不由自主的親了親。浩浩是個(gè)外地孩子，雖然只有5周歲，但他的所作所為就像一個(gè)小大人，因?yàn)樗�是家里的老大，他還有個(gè)弟弟，平時(shí)爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間照看弟弟，都是他負(fù)責(zé)，所以他會(huì)比同齡孩子顯老成，做什么事都比別的獨(dú)生子女認(rèn)真，孩子就是這樣，既天真又無(wú)邪。人之初，性本善，“感動(dòng)”在幼兒園里，是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事，孩子們的愛(ài)心讓我感動(dòng)，孩子們的天真無(wú)邪讓我感動(dòng)……

幼兒園老師教育隨筆15

　　清晨，走進(jìn)美麗的校園，冬天的風(fēng)吹在臉上很冷。

　　迎面走來(lái)一位美麗的媽媽�？磥�(lái)是剛送完自己的孩子要出去。現(xiàn)在的年輕媽媽們都很會(huì)打扮自己�？囱矍斑@位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個(gè)很時(shí)髦的發(fā)型，配一副大大的闊邊太陽(yáng)眼鏡。哪里看的出是已經(jīng)當(dāng)媽媽的人，活脫脫一個(gè)時(shí)髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時(shí)候，突然“啪”的一聲，只見(jiàn)一樣?xùn)|西從她的傘里掉了下來(lái)。我一看，是一只袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會(huì)撿起來(lái)扔到垃圾桶里去�？晌蚁脲e(cuò)了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開(kāi)自己的陽(yáng)傘，朝校門(mén)口走去。

　　我們的孩子都知道，幼兒園的美麗要靠我們大家來(lái)維護(hù)。小朋友不能亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它撿起來(lái)丟到垃圾桶里去�？磥�(lái)以后不光要教育孩子不亂扔垃圾，還要讓孩子們承擔(dān)起教育父母也不要亂扔垃圾的任務(wù)。

　　“老師，我來(lái)了�！卑殡S著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì)隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛?cè)雸@的小京奧，我可愛(ài)的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞�？蓮男睦镎f(shuō)，不是的，孩子是從千百個(gè)不同的家庭里走出來(lái)的，由于每個(gè)家庭的教育、人文修養(yǎng)等有所不同，造就的孩子就千差萬(wàn)別。

　　從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的`霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì)給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說(shuō)這也是我們的工作，教育好每一個(gè)孩子，讓這些性格各異的孩子都能?chē)�著在我們的教育宗旨轉(zhuǎn)，使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責(zé)所在�？墒窃诎嗌蟻�(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì)是另一番風(fēng)景呢。每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來(lái)，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì)適時(shí)機(jī)的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會(huì)立即如釋負(fù)重，心情會(huì)豁然開(kāi)朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽(tīng)話，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候，她會(huì)突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會(huì)立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì)笑，不會(huì)哭，又好像轉(zhuǎn)為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。

　　我不由得打內(nèi)心里喜歡上了她，她猶如一個(gè)小精靈，快樂(lè)的小精靈，我很幸運(yùn)，我覺(jué)得她真是我的開(kāi)心果啊!不由得再說(shuō)一聲：孩子，我要謝謝你!

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