【優(yōu)】大班教育隨筆
在學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學術觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的大班教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班教育隨筆1
《教學常規(guī)工作的重要性》
教學常規(guī)工作與教學質量是高度相關的，教學是否有正常的、穩(wěn)定的秩序；教師是否有備課、上課、考試、教學研究等制度；學生是否有預習、聽課、復習、作業(yè)、考試等嚴格的管理措施，是直接影響和制約教學質量的。要提高教學質量和水平，必須靠日常的、一節(jié)一節(jié)的課堂教學來實現(xiàn)。從現(xiàn)實看，課堂教學從層次上分，大約有四種狀態(tài)：最高層次是精品狀態(tài)的高效課堂；次之層次是優(yōu)秀狀態(tài)的中效課堂；再者層次是合格狀態(tài)的有效課堂；最低層次是失序狀態(tài)的低效課堂。我們必須努力追求高效課堂，盡力實現(xiàn)中效課堂，確保達成有效課堂，杜絕產生低效課堂。從目前我們教師實際和教學實際看，我們不敢奢望每節(jié)課都是高效課堂，盡管我們努力追求它；我們不敢夸口每節(jié)課都是中效課堂，盡管我們盡力實現(xiàn)它；我們所能做的，也是必須做的，是力爭每堂課都成為有效課堂，必須確保常態(tài)下的`課堂成為有效課堂。如果我們放松管理，放任常規(guī)教學低迷在失序狀態(tài)，那么，教學質量的提高將是空話和笑談；如果我們加強管理，使常規(guī)教學穩(wěn)穩(wěn)地在合格狀態(tài)的平臺上向著優(yōu)秀狀態(tài)的境界邁進，那么，教學質量的提高將會變成一個一個堅實的腳��！所以說常規(guī)教學、常規(guī)管理很重要。
一、關于備課，基本的環(huán)節(jié)和要求是：
�、蓖肝鼋虒W內容。反復研讀教材、課標、考綱；收集相關資料。
⒉確定教學目標。與內容貼近，與學生貼近，與課標貼近。
�、痴覝式虒W重點。有價值的突破點，有意義的生發(fā)點，最重要的知識點。
�、垂罍y教學難點。思維障礙，能力障礙，知識障礙，操作障礙。
�、悼锼憬虒W時間。容量適中，不疾不徐。
⒍做好教學準備。學生知識準備，教學道具準備，教學情景準備。
⒎預設教學環(huán)節(jié)。好切入，好思路，好章法，好活動，好平臺，好問題。
�、冈O計教學語言。導入語，激情語，過渡語，講析語，評價語，總結語。
�、乖O計教學板書。美觀，科學。 ⒑撰寫教學方案。青年教師必須詳案；骨干教師詳略適當。
大班教育隨筆2
我們班的孩子最近特別愛美，幾乎每個小女孩都特別愛穿裙子，我們班那幾個小可愛每天都爭先恐后的跑到我面前問我：“老師，我今天這個裙子漂亮不，”每當這時我就會微笑著告訴她們：“你今天真美，像個小公主。”有天，我班的一個孩子的媽媽突然告訴我，她說：“老師，是不是咱們班所有的女孩子都穿著裙子呀；今天早上我們家田田不穿裙子就不上學，我勸了好半天她都不聽，我要趕著去上班，就只好跟她穿來了，你幫我跟她說說吧；”這樣下去她會更加任性的謝謝老師了；“聽了田田媽媽的一席話，不禁讓我想起了上周的一次“裙子風波”事件。
那是一天早上幼兒剛入園，我像往常一樣站在門口迎接小朋友的到來，突然我班的盈盈大聲叫起來，我匆匆忙忙跑進去一看，原來是女孩子之間在爭吵，其中最大聲音是旭旭，她說：“我的裙子才好看，還有花邊，像公主�！毙“渍f：“我也有，我的裙子還有帶子，系上蝴蝶結更美；”我笑了起來，原來她們在比誰的衣服更美。我拉著她們的小手，說：“你們的衣服都很美，沒有一個小朋友穿裙子不美，都是老師最喜歡的小朋友�！边@才平息了一場小風波。的確幼兒在大班這個年齡上是最愛表現(xiàn)自己的'，也是幼兒處在似懂非懂的階段，如果不教育好很容易讓幼兒的性格和脾氣變壞的。是我哪里教育錯了，還是教育的時候沒有把握好尺度，我反復的問自己。
深思熟慮后，我決定對全班幼兒做一次調查，并且專門對女孩子講講穿裙子的好處和壞處。于是在課上多數(shù)男孩子都舉手說：“老師，我覺得女孩子穿裙子是很漂亮，可是天氣冷的時候不能穿裙子。而且她們都是為了比美�！芭⒆訃W啦一字兒都舉手了，小白說：“不是的，我們女孩子天生就應該穿裙子，不然怎么說是女孩子呢，我們只是顯示女孩子的特點罷了�！蔽艺酒饋磔p輕對他們說：“穿裙子是要挑時候的，并不是什么時候都該穿裙子，不應該任性的，不應該為了追求美而堅持自己錯誤的觀點，有時候你們的爸爸媽媽只是為了你們的健康著想，所以你們要聽他們的話，知道了嗎，”這個時候，我班的幾個最愛臭美的小不點湊過來對我說：“老師，以后我們再也不任性了，再也不每天都要穿裙子了，再也不在班上攀比了。”我微笑著抱緊了她們？？
大班教育隨筆3
一天早上，沈欣的媽媽對我說，昨天晚上沈欣發(fā)燒了，半夜三更還去掛了急診。我很吃驚地問沈欣，昨天下午還好好的，晚上怎么會發(fā)燒呢？沈欣小聲地說："下午，午睡起來的時候跟你說，我頭很痛，你點了一下頭,說知道了。"聽了沈欣的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天午睡后的每個細節(jié)，卻還是想不起來沈欣是否找過我，也記不得她跟我說過什么。我尷尬而慚愧地面對他們母女倆說："真是對不起，我昨天可能沒注意到。"說完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸沈欣的額頭，關切地問:"今天好多了吧,如果不舒服一定告訴老師,知道嗎?"并順手接過沈欣媽媽手里的藥，帶著沈欣進了教室。雖然這件事情已經過去，可我心中還是感到很愧疚，沈欣肯定和我說過身體不舒服，可我怎么就想不起來呢？想到這兒，我的心中產生了深深的負疚感。
以后，我一定注意認真傾聽孩子們對我說的每一句話，把工作做得更加細致、周到。 沈欣平時溫和、安靜，很少向我告狀，也不給我惹麻煩，即使她來和我說了些什么，也似乎從沒希望能從我這里得到什么反應。所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。總是讓人很省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，可以使一些活動取得較好的效果.我們有時候常常為了一個行為問題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起一個今年剛轉園過來的小朋友。她的媽媽曾對我說過：我的孩子轉園是因為原先的老師太忽略她了，我的孩子屬于比較"乖巧"這一類，又不是特別優(yōu)秀，以至于老師不會太關注她。這些像沈欣一樣"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達的"請你關注我"的信息。
不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對他們的忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠比身體上的疼痛更為嚴重。 當我認識到這一點后，我把班上每一個孩子的姓名寫在教育筆記本的后面，每天有針對性地記錄一些孩子的`情況，并不時地翻看每頁姓名下面的記錄。過一段時間，我就會反思一下很少關注或者忽視了哪些孩子，并及時進行補救。假如我們教師都能以一顆平常心，真誠而慎重地對待所有孩子，既不對那些出色的孩子以過分的關注及過多的贊美之詞，也讓我們放手以適度的引導對待那些所謂的"問題兒童"，更不要忽略"讓我們省心"的孩子，這樣每個孩子在我們的眼里就都是一樣的--富于個性，豐富多彩。
大班教育隨筆4
這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來�！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最后明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的`臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！咱們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動時，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
這天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊�！庇械脑诋嫎浜托▲B，畫得不好沒有關聯(lián)，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
透過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛。但是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
大班教育隨筆5
經過第一個月的試用期，第二個月的工作基本上上手了，通過第二個月的仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班孩子的常規(guī)不夠好，很多方面都是需要加強和改善的。
我們班差不多80%的孩子都是從中班直升上來的，其中還包括回讀的，只有小部分是新生，按理來說我們班常規(guī)應該還不錯，但是通過我的觀察，無論是上課的坐姿、吃飯的習慣、排隊的秩序以及學具課的常規(guī)要求做的都不是那么好，剛開始第一個月適應和調整的`過程，但是第二個月應該能夠進入狀態(tài)了，但他們還是游離于狀態(tài)之外。比如上課的時候，有些時候會把腳翹起來，有些小朋友喜歡望著窗外，有的小朋友坐不住，左扭扭右扭扭，又比如吃飯的時候，大部分的幼兒是喜歡聊天的，老師會提醒，但是提醒完一會兒又開始了，還有的幼兒喜歡用手拈菜，這樣很不衛(wèi)生，我們也會要求他手拿勺子，不能夠把勺子放下來，再比如學具課，當他們走完線拿到學具就會自己打開學具盒，擺弄學具時也不會按照老師的要求來擺，就是按自己的想法擺，新生不熟悉常規(guī)可以理解，但是老生對于這些常規(guī)應該是了解的。說到的這些東西很多都是常規(guī)性的東西，剛來時也不了解，沒覺得常規(guī)是多么重要的東西，只覺得把課上好就夠了，現(xiàn)在才明白常規(guī)真是特別重要的，常規(guī)好了，老師就輕松多了，不用總是去忙著講紀律、說要求，所以10月份我的重點是放在孩子常規(guī)的培養(yǎng)上。
有些幼兒是有常規(guī)意識的，但是因為他身邊的小朋友沒有常規(guī)意識，想干什么就干什么，所以就會受到影響，導致他的常規(guī)也不太好，所以就要重點培養(yǎng)那些常規(guī)意識不夠強的，把他們培養(yǎng)好了，其他那些好一些的就很容易了。常規(guī)培養(yǎng)也是需要時間和方法的，并不是說一天兩天就能夠做的很好，是需要不斷的重復和強化的。孩子們是希望被鼓勵的和表揚的，當老師說道誰的坐姿很漂亮，他們就會跟著學，所以大多時候還是鼓勵教育多一些，對于那些多次提醒都不改正的就要給予適當?shù)呐u，該鼓勵就鼓勵，該批評就一定要批評。
幼兒的常規(guī)好了，對于教師教學和日常工作的開展是非常有幫助的，對于他們自己也是很重要的，他們不僅有了一個良好的行為習慣，還有一種意識，這種意識會不斷提醒他們要做好，要把自己最好的一種姿態(tài)表現(xiàn)出來，讓其他人看到我優(yōu)秀的一面，意識是非常重要的，所以加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)是至關重要的！
大班教育隨筆6
這天陳仁智小朋友這天突然問我：“蘇老師，我們上一年級，你還教我們嗎”一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過去，還有一個多月你們就要幼兒園畢業(yè)了，心中真是不舍，回顧你們剛來幼兒園那段時間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們“搶”過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，老師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩游戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每一天早上，老師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉;
傍晚，目送你離去的`身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過老師的批評，可老師打心眼里是疼愛你的，因為你是老師的好孩子。三年里你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過一個多月你們就要背上小書包，快樂、自信地跨入小學的門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來的路上越走越好!
大班教育隨筆7
老師，今天小俊午睡睡著了嗎?”這個星期里，小俊媽媽幾乎每天都要問同樣的問題。原因是，孩子在家周末從來不睡午覺，媽媽很是擔心，想了解孩子每天在幼兒園里的這段時間是怎樣渡過的。其實，對于我來說，小俊的午睡還真讓人頭疼。小俊很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，仿佛旁若無人，沉浸在自己的小世界中。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，別的孩子都已經安靜地睡著了，我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲，是小俊。我走到他床旁邊，輕聲對他說“小俊最乖了，快睡吧�！彼p輕地點點頭，閉上了眼睛。過了幾分鐘，床又晃了起來。只見小俊的身子正翻來覆去，時不時嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“小俊，你今天睡著了，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭�？墒菦]多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是小俊在唱歌。為了不讓小俊干擾到其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到小俊床邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“陳老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺�！闭f完還主動地伸出了小手�？粗瞧诖难凵�，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次小俊一會兒就睡著了。
孩子從小沒有養(yǎng)成午睡的.習慣，一下子要改變孩子的作息時間，是有一定的難度。但是，小俊的事讓我知道習慣也是可以改變的，需要逐步的培養(yǎng)，關鍵要找到一個入口點，孩子在拉鉤以后有了很大的責任感，相信孩子會帶著這個小小的約定慢慢的改變。對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當?shù)膲毫�，如：獎罰制度，獎勵孩子比較感興趣的小貼畫、小禮物，就能達到很好的效果。我對幼兒說：”聰明的孩子多睡覺長腦子”老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
大班教育隨筆8
幼兒年齡小，安全意識差，并且缺乏生活經驗，見了新鮮事玩得高興。他們敢于冒險，所以我要提高警惕心。把握好幼兒安全這一關，做到及時預防隨時可能發(fā)生的危險。根據多年的.經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤�？谇诰褪欠磸透變褐v解，時刻提醒，把安全時刻掛在嘴邊。眼勤就是把每個孩子的一言一行都掌握在你的視線范圍以內，才能杜絕一些危險事故的發(fā)生。手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊的危險事故的發(fā)生及時處理，不存在危險隱患，這樣才能讓孩子玩得開心、踏實，才能讓家長滿意、放心。我們各項工作才能得到家長的積極支持。
大班教育隨筆9
隨著孩子年齡的增長，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子處理人際關系的能力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數(shù)告狀的聲音。
每天從早操結束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我�！薄袄蠋�，孫炎有卡片�！薄袄蠋�，我的.橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是：不斷地詢問，調解。“佳寶，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每天依然告狀聲不斷。
于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。
經過一段時間的觀察，現(xiàn)在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也應該進行不斷的反思。
大班教育隨筆10
創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的明白、支持與主動參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛質�！睘榱俗尭魑患议L能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。
會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上與家長們進行了交流，發(fā)放了家長問卷調查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎上實現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體與諧的教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的.基本狀況作了簡要的說。其次詳細的說了本學期的教育教學、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點與領悟生活狀況，還重點說了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦與要求。
本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了用心的促進作用。
大班教育隨筆11
家長請你放手吧
在一次吃午飯的時候，老師分給每個小朋友一個煮好得雞蛋，要求小朋友自己剝皮，小朋友們自己動手剝了起來，唯獨小新小朋友左看看，右看看就是不肯動手急的臉都紅了。老師說：“小新你怎樣不吃雞蛋呢？”小新開口說話了：“有殼怎樣吃�。俊眲e的小朋友告訴他剝開來吃，他說：“沒有縫怎樣剝？”放學了，我把這件事告訴了*媽，*媽說：“我家的孩子不會剝雞蛋，每次吃雞蛋的時候都是大人幫忙，吃飯都是大人來喂�！边@時我真想說：“家長請您放手吧。”
您的孩子都上幼兒園了，有的`事情孩子自己能處理好。自己的事情自己做，一開始做的可能不盡人意，但是慢慢地會好起來的。
大班教育隨筆12
我的畢業(yè)論文題目就是《淺析學前兒童思維品質的培養(yǎng)》，當時只不過是理論性的發(fā)表了一下自己的觀點，至于在實踐中會怎么樣，自己當時根本沒有多想。
而今天我已是一名幼兒園老師了。我決定要把它付諸實踐。
幼兒期是思維創(chuàng)造性開始萌芽的時期，幼兒思維創(chuàng)造性可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此應該重視幼兒期這種可貴的`創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎。
對于大班幼兒，其思維發(fā)展的已經很全面，并且在很多方面有獨特的思維。利用游戲的實踐功能發(fā)展幼兒的獨創(chuàng)性思維。秋天到了，我讓孩子們畫菊花，我們班樂樂畫了一個七彩的菊花，當我問她為什么時，她說“我的夢想是當個科學家，以后我會發(fā)明五彩的菊花的” 這幅作品的創(chuàng)造意義遠遠不是一幅畫本身的藝術特點所能表達出來的，可見利用游戲的實踐性功能是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要途徑。與此同時還要善于從各個方面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。
大班教育隨筆13
教育隨筆一
開學有兩個月了，孩子的常規(guī)還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比較活潑好動，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規(guī)停滯不前，在幼兒園讓孩子們養(yǎng)成一個好習慣是重中之重，所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
我們兩位老師要一步一步的認真的謹慎的來培養(yǎng)孩子的常規(guī)，只有做好了這個工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是我們兩位老師又重新開始對我班的孩子進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。在一次教育活動開始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課。可是這時候，有的孩子已經坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林，我說：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個愛學習的小朋友，我們小朋友都要跟她學習啊，這樣才有
機會做小班長，值日生呀！”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚他，說：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的小朋友都坐神氣了。
原來，孩子是喜歡老師多鼓勵表揚他們的，所以作為老師的我們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的，讓我們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以后的生活。
教育隨筆二
跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優(yōu)點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統(tǒng)等各種臟器、協(xié)調性、姿態(tài)、減肥等都有相當大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的'比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協(xié)調，我們在園里練習的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實這樣的做法并不妥當,家長可能會覺得沒面子,還會認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會的
孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂趣,家長當然很支持。
首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處,并鼓勵家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學得快,有的學得慢,關鍵是做好這些學得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導,并及時記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著次數(shù)越來越多,進步也是非常明顯的,孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。
教育隨筆三
午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。
我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經過我的引導，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。
教育隨筆四
由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內容為比賽疊衣服。目的是通過競賽活動……
由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現(xiàn)象又很多，為了鼓勵和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內容為比賽“疊衣服”。目的是通過競賽活動的開展，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。
10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進行得如火如荼。隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。此次活動不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的快樂，整個活動進行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，也需要家長的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會得到良好的發(fā)展。
大班教育隨筆14
孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。
前天，我因病請了一天的假。入園后，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽到老師病了，孩子們更是著急了。“老師病的重不重?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園�！甭牭轿业穆曇�，孩子們那顆不安的心總算放了下來。
第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來�！袄蠋焷砹�!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的.撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。
孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。
大班教育隨筆15
大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一齊學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[我們沒有打鬧。他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：教師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!等等�？此麄兊纳袂閭�個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考
孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應教師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好教師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責別人的`孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。
所以，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自我的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價本事。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，從孩子的行為看教師的觀念這話很有道理。
晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得十分開心。這時，我突然聽到哇的一聲大哭，原先是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句對不起就要離開�？吹竭@一情景，我明白特特并沒有意識到自我的行為給別人帶來的后果。他認為自我說聲對不起就行了，就跟他沒關系了。所以，應當引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：你為什么哭呀順之說：疼。特特跟你說對不起了，你還疼嗎我故意奇怪地問。疼。順之不解地答道。
聽了順之的話，我問特特：你摔過跤嗎他點點頭。你摔跤時有什么感覺特特低頭說：疼。那你疼時期望別人怎樣樣呢我又問。揉揉。他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著真對不起，還疼不疼我給你吹吹。他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：沒關系，我不疼了�？匆娞靥卣J真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不細心碰了小朋友除了說對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。他點點頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說對不起是不夠的，還應當利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自我的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
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