愛的教育隨筆優(yōu)選15篇

愛的教育隨筆1

　　沖沖小朋友在班級里應(yīng)該是一個全面發(fā)展的孩子，學(xué)習(xí)能力強，乖巧，又是一個運動健將。前些日子，沖沖和另一個小朋友在玩耍時把一個女孩子壓倒在榻榻米上，導(dǎo)致脫臼。事情發(fā)生后，老師也對他們的行為進行了批評教育，當(dāng)時沖沖的反應(yīng)只是低著頭，默不作聲。第二天早上入園時，沖沖媽媽把我叫到一邊說，沖沖不想上幼兒園，還說要換一個幼兒園，有小朋友欺負他。沖沖媽媽對兒子的話有些懷疑，因為這樣的.話孩子從來沒有說過，想著是不是發(fā)生了什么事情。我把前一天的事情如實的告訴了她，我們都很驚奇，五歲的孩子害怕承擔(dān)責(zé)任，竟然向我們?nèi)隽酥e！我們很著急，這么小的孩子說謊，到底是什么原因呢？作為教育者，我們應(yīng)該怎樣教育孩子？其實我認為孩子并非生來就會撒謊，他們天性純真善良，而且不會隱瞞自己的意圖和情緒，分析到這個情況后，班級的老師積極地和孩子進行談心，并讓家長了解這種現(xiàn)象如果孩子養(yǎng)成習(xí)慣會出現(xiàn)什么樣的后果，也要進行有效地家園溝通。同時我們也找到這些問題存在的根本原因：孩子的模仿能力較強，有時候無意間就學(xué)到了很多“技能”，這也給我們成人以提示：在孩子面前要以身示范，否則有些行為如果孩子一味模仿，將會影響孩子的一生的。

　　因此，針對沖沖的這件事，我反思到：對待孩子，只有信任和真誠，才能換來他們的誠實和信任。從每件小事做起，用真誠的心對待身邊的每一個人，用這些來影響孩子，我們也同樣能收獲孩子的真誠。

愛的教育隨筆2

　　新學(xué)期，班里來了一位新朋友叫朋朋。為了讓朋朋能盡快地適應(yīng)班級的學(xué)習(xí)生活，我讓班里能力較強的文文坐到朋朋的旁邊。文文非常關(guān)心這個新來的朋友。點心時間，她會教朋朋如何倒牛奶；戶外活動時，她會幫助朋朋擦汗；午餐前，她會教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……

　　一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的游泳課程了。下午點心時間，朋朋拿了兩根香蕉來找我，說：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來吃。”我心里一陣感動，問：“朋朋，為什么要幫文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因為文文姐姐很喜歡我�！庇纱丝梢姡�開學(xué)以來文文帶著朋朋一起做過的'每一件事已深深地印刻在朋朋的心里，打動了朋朋，而文文的點點滴滴的關(guān)心也使朋朋學(xué)會了關(guān)心別人。

　　在我班里，我們注意創(chuàng)設(shè)一些讓幼兒互相關(guān)心的機會，讓他們真正體驗到來自同伴的關(guān)愛。比如，我們設(shè)定每月第一周的周五為班級當(dāng)月過生日的孩子過集體生日，孩子們會自制賀卡送給小壽星，并互相祝福。第二周的周五是自制美食活動日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經(jīng)常是三五個孩子一組，共同準備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會日，孩子們聚在一起說一說這個月自己做過哪些好事，得到過哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環(huán)境日，孩子們用自己的雙手美化班級、幼兒園環(huán)境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們還鼓勵孩子互相結(jié)對，如讓能力互補的孩子結(jié)對，讓他們共同進步。

　　通過這些活動，孩子們在互相學(xué)習(xí)、幫助的過程中體會被人關(guān)心，同時學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人，進而關(guān)心自然界中的動物、植物乃至地球。

愛的教育隨筆3

　　孩子們在廁所里圍成一團，七嘴八舌地重復(fù)著這樣的語言。

　　“對不起”應(yīng)該是和“沒關(guān)系”連在一起的，為什么會沒有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來到廁所，了解到事情的經(jīng)過：原來是浩則上小便時，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說，對不起，而這是宇城說：“沒有用，沒有用”，正好成浩聽到了也跟著說，“沒有用，沒有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢加入了其中……于是便出現(xiàn)了開始的一幕。

　　這時，再看看浩則，他不斷的環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉的無助與無奈，怎么辦?已經(jīng)說對不起了，可是沒有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這是我已有點生氣了，便問宇城：“對不起，為什么沒有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我，不說話。那是誰說的，“對不起，沒有用”?我的'嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說的”(毛毛說)老師說的?“哪個老師，什么時候說過這句話?“

　　就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個包，你說對不起，有什么用，已經(jīng)起包了，沒有用”……噢!我想起來了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個包，彥博哭了，當(dāng)時我一看到他的頭，情緒很激動，而這時浩則也很害怕一直說，“對不起，對不起，”當(dāng)時的我根本沒把他的道歉當(dāng)會事，只顧著彥博的頭，道歉有什么用?頭都起包了，說對不起能把她頭上的包給消了，沒有用……當(dāng)時的我是在氣頭上，根本沒把自己的話當(dāng)回事，沒想到，這樣不遜的語言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對著這些尚未有自我保護能力的幼兒來說，安全是“重中之重”，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時，情緒會受到很大的干擾，對自己的語言，自己的所作所為往往是沒有知覺，出言不遜，而這樣也會在不知不覺中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個崗位上自己的一言一行要謹慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因為，我們經(jīng)營著是一份特殊的職業(yè)。

愛的教育隨筆4

　　子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時也有點活潑，經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。那一次，我正在打掃衛(wèi)生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開了，第二天，他又重復(fù)的抱了我一下，同班的高老師也說：“子琪經(jīng)常有意或無意的往她身上蹭。我感到很奇怪。

　　接下來的.日子，我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。

　　通過家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛，所以才有了這樣的行為，原來他把老師當(dāng)成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。于是在以后的日子里，我經(jīng)常會抱抱他或親親他的小臉蛋，，漸漸地子琪變得快樂了、活潑了，也更親近老師了。

　　通過這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內(nèi)心，真正的了解孩子，關(guān)注每一個孩子的健康成長。

愛的教育隨筆5

　　去年的九月，我們班新插班了幾個孩子，有個叫東文的男孩引起了我特別的關(guān)注，因為他的日常表現(xiàn)明顯有些異常。我想與他交流，他卻一再回避我的目光，對于我的問話，也只限于一點鸚鵡學(xué)舌似的回答。對于班里的活動，他幾乎不介入，只沉浸于自己的世界里。我試過好多次，想進入他的那個世界，都以失敗告終。我腦子里閃過以前看過的一個關(guān)于“孤獨癥”孩子的電視節(jié)目，聯(lián)想到東文來插班之前，東文媽媽就來找過我們多次，一副很不放心的樣子，一再強調(diào)自己的孩子在家很嬌慣，自理能力很差，希望老師多照顧。帶著疑慮，我查閱了很多關(guān)于“孤獨癥”的資料，了解的信息越多，心情就越沉重，因為東文的表現(xiàn)與這些孩子太像了!其中有一篇文章詳細介紹了“孤獨癥”的十八個表現(xiàn)，我暗暗給東文做了一個比照，他符合其中的好多條：難于介入同齡人、鸚鵡學(xué)舌、莫名其妙地發(fā)笑、缺乏與別人的目光對視、特別好動、拒絕擁抱、用動作表達需求等，根據(jù)后邊的測試結(jié)論，我感覺東文孤獨癥的傾向太明顯了。

　　從此，我特別關(guān)注東文，每天的入園、離園時間，我都主動與東文媽媽交談，想多了解一些東文的情況。東文媽媽很關(guān)心東文在園里的表現(xiàn)，但對于我小心翼翼的關(guān)于東文其他情況的詢問，卻都盡量回避�？粗�這個矛盾又辛苦的`母親，再每天面對孤獨的東文，我真的很心痛，如果就這樣繼續(xù)下去，無論是作為老師還是家長都是對孩子的不負責(zé)任。

　　于是，我們班的老師和東文媽媽進行了一次推心置腹的談話。我們向她敞開心扉，讓她感覺到我們的真誠，同時策略地提出了我們的看法和感覺�？吹轿覀兪钦嫘臑楹⒆又�想，東文媽媽哭了，經(jīng)過交流，我們終于了解到了東文的情況。他們家經(jīng)濟狀況不是很好，這幾年雖然覺得孩子有異常，卻從沒有帶孩子去看過醫(yī)生，家人也都回避和別人談起孩子的情況。我們告訴她，會和她一起承擔(dān)起對孩子的那份責(zé)任，因為許多資料上都談到，對于患孤獨癥的孩子，干預(yù)越早效果會越好。我們一定會在幼兒園里多照顧、關(guān)心孩子，請她放心，同時也希望她克服困難盡快帶孩子到醫(yī)院去，聽聽專家的意見，以便我們共同對孩子進行科學(xué)的有針對性的干預(yù)，配合好對東文的訓(xùn)練與治療。

　　從此，我們班的老師都積極配合著對東文進行訓(xùn)練，都用全副身心接納東文，從心理上給他溫暖，讓他慢慢接受我們。東文開始時排斥我的接近，不讓我碰他，我就一次又一次不厭其煩地和他說話，從生活上照顧他，常常有意摸摸他的頭，拍拍他的肩，讓他感覺到老師的愛意。我們還調(diào)動班里其他孩子，用孩子們的熱情感染他，在一些活動中讓其他孩子給他做示范。以往分點心時，東文都是一把搶過去就走，這天孩子們喝酸奶，我就在班里宣布，每個孩子都要走到老師面前說“老師，我要喝酸奶”，老師才會給他。在一種游戲的氣氛中，孩子們大都愉快地拿到了酸奶，最后只剩下東文了，他又想一把把酸奶搶走，我就把酸奶舉得高高的，對他說：“東文，看著老師，像小朋友一樣說‘老師，我要喝酸奶’”他不說話，又要搶，我就再次向他重復(fù)我的要求。他非常喜歡喝酸奶，在我的一次次引導(dǎo)下，他終于說了一句：“老師，我要喝酸奶�！彪m然聲音很小，雖然他的頭一直扭向一邊，眼睛也不看我，但我的眼睛還是濕潤了，第一次啊!下午離園時，我高興地把這件事告訴了他的媽媽，他媽媽也激動得哭了。

　　這件事給了我們極大的鼓舞，我讓東文媽媽把孩子在家的情況及時反饋給我。一次，東文媽媽說，東文最近經(jīng)常在家嘟囔一些話，什么“哪里來的信呀，青島來的信呀”。我一聽，這不是我們平時做的一個語言游戲“小小郵遞員”嗎?是不是我們做游戲時，東文看似心不在焉，其實卻已經(jīng)學(xué)會了呢?這個游戲是模擬郵遞員送信的過程，一名幼兒和其他孩子進行問答交流，循環(huán)進行。在又一次游戲時，我就讓一個孩子有意把“信”送給了東文，讓他繼續(xù)進行，可東文怎么也不參加。我把他拉到身邊，鼓勵他：“老師知道東文會做這個游戲，說得可好了，來吧，咱們一起來說。”在我一遍遍地引導(dǎo)下，東文終于開口了，雖然還是聲音很小，但他一字不漏地完成了游戲，而且把“信”順利地送給了另一個小朋友。我們都對他報以熱烈的掌聲，他自己也偷偷地笑了。

　　還有一次，媽媽說東文在家經(jīng)常自己唱歌，經(jīng)過仔細詢問，原來都是我們在班里學(xué)的歌曲。于是，我就在適當(dāng)?shù)臅r間，讓東文唱歌給小朋友聽，經(jīng)過多次引導(dǎo)，他也能小聲唱歌了�？吹綎|文的進步，我們心里的興奮是別人無法體會的。

　　在以后的日子里。我經(jīng)常把自己查到的一些資料推薦給東文媽媽，也讓她把需要我們配合的事情及時告訴我們。在很長一段時間里，我們共同放大東文的優(yōu)點，及時肯定鼓勵他；在家在園都有意降低對他的要求和標準，為他創(chuàng)設(shè)成功的機會，使他從不難獲得的成功體驗中獲得自信；我們還指導(dǎo)東文媽媽，關(guān)注孩子的興趣點，訓(xùn)練孩子的注意力，在家中借助游戲提升與東文互動的質(zhì)量……

　　經(jīng)過我們和家長近一年的共同努力，東文在各方面都有了明顯的進步，畢業(yè)典禮時，東文的笑臉，東文媽媽的眼淚，已經(jīng)是對我們工作的最好肯定，也使我更堅信：每個孩子都是天使，只是有些孩子晚些擁抱我們罷了。

愛的教育隨筆6

　　愛，是什么？愛是媽媽為孩子擋住沙石的肩膀，愛是老師讓學(xué)生逃出教師的拱橋！愛是什么？愛是信任，愛是分享。

　　《愛的教育》介紹了意大利小孩安利柯在一個學(xué)年十個月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛，使人讀之猶如在愛的懷抱中成長。古往今來，有多少愛的真情故事啊，可見，愛，是無處不在的。我們一出生，就沉浸在愛的海洋里，有父母的愛和爺爺奶奶的愛。漸漸長大了，上學(xué)了，又有老師的愛，同學(xué)們的愛。愛就如空氣一般，我們身邊到處都是愛，我們從未離開它，離開了愛的人，就等于沒有靈魂的人。愛可以使人絕處逢生，愛可以使浪子回頭，愛又可以激發(fā)人無窮的力量。是愛，使我們能快樂健康地成長，是愛，給予了我們內(nèi)心的溫暖。人與人之間的愛是偉大的，愛是寬恕的，愛又是包容的`。愛是教育的源泉，愛與教育是息息相關(guān)的。多感受一份愛，就多一份溫暖；多奉獻一份愛，就多一份快樂。

　　我們都是祖國的花朵，是祖國播下的種子！祖國的希望就是讓我們長成大花朵，讓蜜蜂來采蜜，長得更加旺盛！開得更加美麗！讓我們不怕害蟲的腐蝕，不怕一切困難！爭取，盡自己最大的力量長成蒼天大樹，為人民遮風(fēng)擋雨一輩子！

　　這就是愛的力量！愛的力量是偉大的！

愛的教育隨筆7

　　常常會聽到老師們這樣的話："我喜歡聽話的孩子，那些不聽話的孩子有時還跟你對著干呢。""我喜歡吃飯好的孩子，讓人省心。""我喜歡午睡好的孩子，本來中午就很累了，看到那些難以入睡的孩子，真的很煩。"其實這些言談之中贊賞的這些孩子都是老師心目中的好孩子，老師也會不自覺的給予他們更多的肯定、鼓勵和表揚，而那些沒有貼上"好孩子"標簽的則恰恰會是另一種待遇。如果你想知道小朋友是否感受到你們的愛，那么你可以去問問班上的孩子："你覺的老師愛你嗎？"如果每一個孩子都能夠很自信的.回答"是"，那也就說明了你已經(jīng)能接納每位孩子的差異，你的愛已經(jīng)被孩子深深的感受到了。但這些恰恰也是最難的。又如，當(dāng)你在給孩子上手工課時，發(fā)現(xiàn)一個小朋友在貼膠水時貼錯方向而使紙無法貼上時，那時，你會怎么做呢？也許你會提醒他、指導(dǎo)他或者直接幫助他，但你此時的直接參與，只會讓孩子失去了獨立性、求知欲、興趣、自主探索的欲望和獲得成功的喜悅等等。而這些品質(zhì)對孩子來說恰恰是最珍貴的。

　　所以我們不妨接納孩子的錯誤，用愛來關(guān)注孩子，放開我們的手，讓孩子們自主探索。也許他不會成功，但他也享受了制作過程中由探索帶來的快樂。

愛的教育隨筆8

　　最近班里開始出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有個別幼兒不愿意早起來園，或者有其他原因不愿意上幼兒園，他們就對老師和父母說謊話，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，讓老師和他們的父母開始時是心驚膽戰(zhàn)，可后來知道真相后異常生氣。

　　這個現(xiàn)象其實在很多孩子身上都存在，面對這樣的幼兒，我又著急又生氣，卻又無可奈何，到底該怎么辦？

　　后來我嘗試與之溝通，但效果不佳，嘗試與之父母配合教育，結(jié)果也一樣行不通。孩子還是一樣習(xí)慣性撒謊，于是我終于肯冷靜下來想想，希望能找出原因并改變。經(jīng)過自己的努力，我總結(jié)出，幼兒愛撒謊是出于一種心理上的自我保護意識的啟動和運行，也有人認為是一種被逼出來的“副產(chǎn)品”。單撒謊的起因多種多樣，不能指望有一種“包治百病的良藥”。

　　我們不能一直執(zhí)拗地只在意孩子為什么撒謊上，而是要針對這類孩子，我們應(yīng)該如何找出有效的解決方法。

　　首先，我們要找出幼兒撒謊是什么原因造成的，是家長教育失當(dāng)？是老師讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生了排斥心理？還是幼兒之間的相處讓幼兒本身產(chǎn)生了不好的影響？然后，我要選擇較好的溝通方式去打開幼兒的心結(jié)，不只是有恐嚇與訓(xùn)斥才能起到教育作用的，一個幽默隨意的開場白，可以緩和氣氛，還要蹲下來與孩子說話，拉近距離，貼近心靈，才有可能讓幼兒打開心扉。接著，我們的思想和態(tài)度也要有轉(zhuǎn)變，不能就一下子認定撒謊的孩子就是壞孩子，不自覺的`就表現(xiàn)出厭惡在臉上，讓幼兒更加膽怯，在這種時候，我更應(yīng)該一視同仁，表現(xiàn)出教師的素質(zhì)與師德。最后，不要認為一下子就能改變幼兒的思想觀念，因此就能徹底杜絕這些事情的發(fā)生，循序漸進，用自己對幼兒負責(zé)的執(zhí)著態(tài)度，逐步走進幼兒內(nèi)心，用實際行動去讓幼兒了解幼兒園生活，愛上幼兒園生活！

愛的教育隨筆9

　　愛的教育是我們當(dāng)今教師非常提倡的一種教學(xué)方式，它是意大利作家埃德蒙多所提倡的，愛的教育是為了學(xué)生的身心全面發(fā)展，它要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動，熱愛祖國，同情弱小，樂于助人，尊師愛生，要想達到此目的，只有根據(jù)學(xué)情即學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境和教育理論，分別采用各種方式，有的放矢的進行愛的教育，才能取得理想的'教育效果。

　　在課堂上，我們教師要積極運用愛的教育，達到一個比較好的效果。

　　“孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個孩子，愛孩子時教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上�！边@是吳老師常說的一句話，當(dāng)然吳老師這樣說，也是這樣做的。無論在學(xué)習(xí)中，還是生活中，吳老師都把學(xué)生放在首位，時時刻刻都想好了學(xué)生。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上，她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她會興奮的起身模仿；講起工作中的小插曲，她會仰頭大笑。

　　其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經(jīng)常會說起哪個孩子的調(diào)皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒有對孩子的了解和愛，又豈能做到呢？

　　“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊。一個教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個教師，唯有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學(xué)生，老師對他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的。

　　路漫漫秋修遠兮，吾將上下而求索。在這一條教育的漫漫長路上，我們注定要和孩子們打一輩子的交道，我們會把他們當(dāng)成自己的孩子，了解他們的喜樂哀怒，細心呵護，讓他們在我們的教導(dǎo)下茁壯成長。

愛的教育隨筆10

　　那一年，我剛參加工作。第一次家訪讓我記憶猶新。那天去的是童童家，當(dāng)時我真的特別緊張，連進門都是跟在主班老師后面的。進去后我不敢看家長也不好意思看孩子，只是保持著僵硬的笑容埋頭做筆記。倒是童童特別有意思，也許她看出了我的緊張，便悄悄跑到我身邊輕輕地喊了聲：“老師好!”然后笑盈盈地看著我。我報以微笑：“你好，童童!”她湊近我，睜大眼睛好奇地問：“咦，你怎么知道我叫童童?”“我當(dāng)然知道了，我還知道你是屬羊的，對吧?”“對啊，老師你怎么什么都知道啊!”……就這樣我們你一言我一語地聊了起來，童童還大方地拿出了她的繪畫作品給我們看，氣氛變得輕松而融洽。那天真要感謝童童，她的那句“老師好”是我聽過的最動聽的一句話，瞬間拉近了我們之間的`距離。在后來的工作中，我總是在第一時間真摯地伸出手去認識孩子，也讓孩子認識我。慢慢地，我成了孩子們的大朋友，師幼關(guān)系日益融洽。

　　“老師，他踢我�！薄袄蠋煟�我這邊癢�！薄袄蠋�，我想媽媽了�！薄�…瞬間活動室里就沸騰了，這是我第一次組織集體活動時發(fā)生的一幕。“不要發(fā)出聲音!”我提高分貝嚴肅地說，活動室里的嘈雜聲小了一點，可還是有幾個“頑固分子”開心地鬧著笑著。硬的不行我就來軟的：“小朋友們，我們……”我的話還沒有說完，活動室里的嘈雜聲又響起來。后來我向經(jīng)驗豐富的教師討教，他們告訴我，要吸引孩子的注意讓他們安靜下來，最重要的就是要根據(jù)孩子的年齡特點激發(fā)他們的興趣。以后我又觀摩了一些老教師組織的活動，認識到當(dāng)個“孩子王”可真不容易，不能光憑一腔熱情。于是在領(lǐng)導(dǎo)和前輩們的幫助下，我將在學(xué)校里獲得的理論知識與實際教學(xué)相結(jié)合，努力掌握孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，從孩子的角度去思考問題，組織活動，在探索中求進步。

　　以前我不太自信，覺得自己長得不夠漂亮，也沒有出眾的才華。但是，現(xiàn)在我擁有了一群鐵桿粉絲，他們經(jīng)常用特別真誠的目光看著我，用特別好聽的聲音對我說：“老師，你對我笑的時候真好看!”“老師，我覺得你彈鋼琴的時候特別美!”“老師，我最喜歡聽你講故事了。”“老師，你扎的辮子真好看，我以后也要這樣扎�！薄�…孩子們經(jīng)常會趁我不注意摸摸我的褲子，拉拉我的衣角，碰碰我的指尖，聞聞我的發(fā)梢……讓我感到很溫暖、很親切。在幼兒園，愛就是陽光，孩子就是鏡子，只要你愿意將愛毫不吝嗇地投灑出去，你就會得到同樣的愛，甚至是更多的愛。這種愛讓我找到了自信的源泉，感悟到美的真諦，也讓我體會到自己的價值。

愛的教育隨筆11

　　“留守兒童”這個沉痛的話題，如此刺痛人心，每每電腦上跳出相關(guān)惡性新聞標題時，我都不忍心打開細讀。我等著別人轉(zhuǎn)述給我，好像這樣就能緩沖一點心痛的感覺。

　　國慶長假過后，又一則新聞跳出——《回鄉(xiāng)觀察：國慶長假，留守兒童怎么過》，這次我沒有猶豫，打開來看，內(nèi)容不多。于是在新聞搜索欄輸入“留守兒童”四個字，結(jié)果就看到許多關(guān)于各地、各部門、各種機構(gòu)與組織給留守兒童送愛心的新聞報導(dǎo)。這里面以“慰問留守兒童，并送去慰問書籍、文具、衣物等愛心物資”居多。

　　看著這些報導(dǎo)，深感欣慰的同時，也不免有些疑慮：究竟我們所給的，是不是孩子們所需要的?

　　想起20多年前遇到的一個孩子。那時我們在幼兒園做測查，我需要把孩子逐個從教室?guī)У綍�議室。其他的孩子都沒印象了，只記得一個小男孩，緊緊拉著我的手，小小的柔軟的身體和我靠得很近，以至于我們倆走路都有些不方便。一邊走，一邊奶聲奶氣地對我說：“我爸爸，我媽媽，都在德國�！辈坏任覇枺�就接著說：“我和爺爺奶奶過。…那你想爸爸媽媽嗎?”“想�！蔽铱粗�他那粉雕玉琢般的小臉，心里竟有些酸痛。我一下子明白了，他為什么會緊緊地拉著我的手。

　　留守兒童，不止鄉(xiāng)村有，城市也有。為了家，為了孩子，為了前程，為了事業(yè)，拋家棄子，在中國傳統(tǒng)文化的潛意識里，似乎是特別無奈卻又“自然”的事，自古便就如此。今天，越來越多的人明白了陪伴對于親情的重要，但是由于戶籍制度、與戶籍制度相關(guān)的.其他制度的阻礙，親子相守對于一些人來說依然困難重重。

　　現(xiàn)實如此，當(dāng)出現(xiàn)惡性的事件時，指責(zé)父母失職是沒有意義的，只有嘗試了解留守兒童的心理現(xiàn)狀、心理需要，并提供專業(yè)的支持幫助才是有意義的。

　　20xx年9月12日，國內(nèi)首個專注于農(nóng)村留守兒童心理健康的公益項目——“農(nóng)村3—6歲留守兒童心理健康促進項目”在南京啟動。中國社會福利基金會開展的該項目由匯豐銀行資助，中國教育科學(xué)研究院劉占蘭研究員和她的研究團隊承擔(dān)項目的設(shè)計和實施工作。本項目預(yù)計在3年內(nèi)培訓(xùn)600多名農(nóng)村幼兒教師和教研員，提升近2萬名農(nóng)村留守兒童的心理健康水平。江蘇、重慶、河南、河北、陜西和甘肅的70余名農(nóng)村幼兒園骨干教師、教研員作為各省市的項目骨干和培訓(xùn)者接受了培訓(xùn)。

　　劉占蘭研究員介紹說，社會上對留守中小學(xué)生的關(guān)注較多，但研究證實，越早的親子分離對孩子情感、社會性等方面的發(fā)展傷害越大，因此研究者把目光投向留守兒童。通過一對一測評多地700多個農(nóng)村留守兒童后，研究團隊發(fā)現(xiàn)，許多孩子存在孤獨傾向、社會退縮等行為，出現(xiàn)不愿或不會表達、不會與同伴交往與合作等問題。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)留守兒童有20xx多萬，他們的心理健康問題不容小視，急需干預(yù)。

　　除了培訓(xùn)骨干教師外，該項目還將研制留守兒童心理健康測評工具、設(shè)計針對不同問題傾向兒童的促進方案，并在今后向更多農(nóng)村幼兒園推廣心理健康干預(yù)理念與方法。項目資助方匯豐銀行還支持留守兒童與父母寫信往來，支持留守兒童幼兒園以班級為單位建立親情圖書角、每月為留守兒童舉行集體生日會等活動。留守兒童較多的30多個區(qū)縣70余所農(nóng)村幼兒園成為項目試點園。

　　很喜歡一首童聲合唱的歌曲，幾乎每次參加與兒童有關(guān)的公益活動都會聽到，那就是《最好的未來》。歌中唱道：每種色彩都應(yīng)該盛開，別讓陽光背后只剩下黑白；每一個人都有權(quán)利期待，愛放在手心跟我來。這是最好的未來，我們用愛筑造完美現(xiàn)在……每個孩子都應(yīng)該被寵愛，他們是我們的未來!是的，只要我們用愛筑造完美現(xiàn)在，就會有最好的未來!

愛的教育隨筆12

　　愛玩是孩子的天性，孩子特別熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦樂乎！其實，孩子對周圍環(huán)境的認識、以及知識的獲得就是從這里起步的。

　　有的老師曾經(jīng)也談起過：會遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，帶孩子去戶外玩，可是當(dāng)孩子真正放開手腳要大玩一場的時候，我們又因為各種各樣的擔(dān)心而不愿撒手：孩子奔跑時，我們擔(dān)心摔跤，大聲呵斥他慢著點；孩子親近自然，玩沙玩土，我們怕臟怕細菌，急忙拉開孩子；孩子一個人玩時，我們怕他孤單；好多孩子一起玩時，我們又擔(dān)心孩子之間出現(xiàn)欺負現(xiàn)象；最主要的原因還是怕出現(xiàn)以上現(xiàn)象，家長的不理解，以至于對我們的言語挫傷，所以才會謹慎的替孩子做選擇；孩子在玩耍時產(chǎn)生了矛盾，我們擔(dān)心孩子不會解決，所以義不容辭的'替孩子出面。老師以自己的經(jīng)驗與閱歷去為孩子做選擇，卻從沒想過我們給孩子選擇的，是否是孩子心里最想要的；我們謹慎小心的呵護著孩子，因為我們太愛他，總是怕他受到傷害，可是我們這種過分的擔(dān)心是不是對孩子的成長也是的一種阻礙呢？

　　我認為：適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆尤ネ�，對孩子也是一種愛的表象。

　　首先，和孩子們制定玩的規(guī)則，如果在玩耍中出現(xiàn)犯規(guī)現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)亟o予懲罰。古人說：“玉不琢，不成器”。孩子也一樣，不加引導(dǎo)教育，就會走彎路。學(xué)齡前的孩子辨別能力和自制能力較差，因此教師要密切關(guān)注孩子的行為傾向，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤行為時，教師就要及時加以阻止教育。例如：有一次孩子們在玩“冰棍化了”的游戲，鄭奕小朋友故意把腳伸到其他孩子面前，致使這個孩子摔了個大跟頭，而鄭奕呢，卻哈哈大笑。我嚴厲地告訴他：這樣做是不對的，并狠很地批評了他，讓他在全體幼兒面前承認錯誤，讓其他孩子來想辦法怎樣做。最后孩子們一致同意如果再犯同樣的錯誤，就不和他玩了。但幾天后游戲時，鄭奕又犯錯了，于是，我采用了隔離法來對待，終止了他的游戲，讓他在旁邊反思反思。我還告訴其他孩子這種行為是不對，如果再出現(xiàn)這種錯誤的行為，也會受到懲罰。我認為,在運用一些教育方法時，一定要堅持原則，不能因心疼孩子而心軟，以免助長孩子的不良行為習(xí)慣。

　　其次，教給幼兒安全保護的知識。孩子的年齡小，有時不知道什么是不安全的因素，這就需要我們老師及時地告訴他們有關(guān)的安全保護的知識。例如：玩耍時不扔小石頭、奔跑時不推不擠、不拿樹枝玩等等。

　　最后，讓幼兒玩有所得。放手讓孩子玩，不是放縱讓孩子玩。不是把孩子們帶到戶外，說一句：自己去玩吧|！這樣孩子們會瘋跑，既不安全，又放縱了孩子。我的做法是：讓孩子們自由組合為幾組，一組可以去沙池玩，一組可以去玩輪胎、一組可以去大型迷宮玩……這樣孩子們在玩之前就會動腦想一想，我要去哪里玩？玩什么？怎樣玩等等。你們看：玩輪胎的孩子把輪胎和梯子結(jié)合了起來，做成了梯子橋，膽子小的從梯子空里走，膽子大的從梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，平衡能力得到了鍛煉，創(chuàng)造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子們更是玩出了新花樣：堆一個圓圓平平的，上面插上樹枝，玩起了過生日吃蛋糕的游戲；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是戰(zhàn)壕；有的一不留神挖出個石頭，那更了不得了，有的說是小鴨，有的說汽車，更有甚者說是恐龍……你會發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造性有多大。他們會從共同的游戲中，學(xué)會與人合作的一些規(guī)矩，還會互相激發(fā)出更多的想象力。

　　所以，請放手讓孩子自己玩吧，你只需在一旁觀察和引導(dǎo)。 “放手”不是不管，而是對我們提出了更高的要求，需要教師更加敏銳的觀察力、更加高度的責(zé)任心等等，來確保孩子們的安全。 放開手，孩子會做得比我們想象中的更好；放開手，孩子也能收獲更多的自信與快樂！

　　放手也是一種愛！

愛的教育隨筆13

　　當(dāng)著花開晨曦，清風(fēng)扶露;當(dāng)著梔子飄香，溪水潺潺;當(dāng)著落葉紛飛，稻香四溢;當(dāng)著白雪皚皚，風(fēng)刀霜劍。不同的景色，相同的人，不同的笑臉，相同的歡笑，不同的手勢，相同的承諾。路漫漫，其修遠，我們帶著各自的美好，誠摯的友誼，一起走過，走過了一個又個的春秋冬夏......陌上花開，陌下花落。月華似練，繁星點點。故人是否記得?那些年，我們伴著那徐徐的清風(fēng)，踏著輕盈的步伐，看遍了世俗的繁花似錦，流光溢彩;領(lǐng)略了小鎮(zhèn)山村的古樸清素，寧靜安逸。我們手挽著手，心連著心，在那陽光和煦的.清晨，一步一歡笑地來到我們最愛的精神棲所，沉浸在那散發(fā)著油墨香氣的世界里，你總是以那如三月和風(fēng)般動人，似七月溪水般清澈的話語與我交談你所發(fā)掘的精神財富。炊煙裊裊升起，漸漸地沁入那在藍天之下飄飄悠悠的白云。我們總會坐在綠茵茵的草地上，微笑著望著天空，看那云卷云舒，心底總會泛起一陣又一陣樂的漣漪。耳畔總會時不時傳來樹上那幾只鳥兒歡悅的啼鳴聲，風(fēng)總會在這時輕輕吹過，蒲公英會帶著我們心中最美的愿望隨著風(fēng)兒四處飄散。黃昏時期，如桃花般粉紅的霞光為天際披上了一層神秘的面紗。遠方那片翠綠欲滴的竹林是我們的樂園，竹林里那蒼翠挺拔的綠竹，五彩繽紛的鮮花，簇簇叢叢的嫩草，是我們深厚情誼的見證者。我們在這里，笑著，玩著，樂著，愛著......夜幕即降，夜空中那一顆顆璀璨的明星宛如是那稚嫩孩童純凈的目光。

　　月光柔似水，朦朦朧朧的籠罩著我們。勿忘我的花叢中，看那淺紫色的勿忘我在微風(fēng)中輕輕搖曳，那淡淡芬芳圍繞著我們，訴說著各自的心跡，勿忘我!時光易逝，歲月無痕。再美的日子終有結(jié)束之時，再長的道路終有一個終點，我們總要分離。我看著你，帶著淚，揮手作別，消失在了人海里，心里萬般痛楚。

　　謝謝你，一路陪我走過，時光會將青絲染成白發(fā)，歲月會把容顏摧毀，唯有友誼亙古不變。莫悲莫傷，若干年之后，我們依然會在同一個地點同一個時間相見。

愛的教育隨筆14

　　從教十多年來，我聽過無數(shù)的普通教師上的示范課、評優(yōu)課、匯報課，觀摹過特級教師、教育新星的精彩表演。我一面為教師的成功而喝彩，一面對他們的敬業(yè)精神和孜孜不倦的鉆研精神而敬佩不已。我也曾欣賞過青年教師用聽來的課“作秀”，在感覺上卻產(chǎn)生了許多迷惘。用青年教師的話來說：一是認為特級教師的課在農(nóng)村學(xué)校行不通，一是認為自己的“作秀課”缺少那種場面龐大，氣氛熱烈的烘托和渲染，即使能“作好秀”，也缺少了那些優(yōu)課所獨有的“靈魂”。為什么會造成這種想學(xué)而難學(xué)、只能學(xué)其形而無法悟其神的局面呢？我細細揣摩，這個中就是缺少了“名師”們所獨有的對教育真諦的理解——對學(xué)生無微不至的關(guān)愛。這種關(guān)愛，不是作秀課堂上臨時表現(xiàn)的虛情假意、故作姿態(tài)，而是平時教學(xué)中舉手投足間真情的自然流露。

　　教學(xué)作為一門獨特的藝術(shù)，它不僅具有人類知識成果和生活情境的再現(xiàn)性，而且具有教學(xué)實踐過程的創(chuàng)造性和師生情感的交互性。它不是一種超越人性的純理性教學(xué)，而是更注重于人文回歸的情感性教學(xué)。人的情感是隨著認識的提高而不斷豐富的。小學(xué)生的情感變化尤其如此。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生對教師的情感是日積月累的。教師的一笑一顰，一舉一動，給學(xué)生的.身心造成的沖擊力都是巨大的。孩子們受驚后的心理十分脆弱，草木皆兵，經(jīng)不起任何的刺激。教師言行稍有不慎，就使他們躁動不安，意志消沉，甚至于一蹶不振。所以說，平時你沒有對學(xué)生付出“真愛”，學(xué)生沒有充裕的“愛情”積累，教學(xué)過程中，你就不會獲得學(xué)生的真情回報。

　　我們只要走進課堂，任何一個不經(jīng)意的動作，都可以測出你在日常教學(xué)中對學(xué)生付出的愛的重量。讀過初中的人都讀過魏巍寫的《我的老師》，從兒時不懂事的孩子的本能反應(yīng)中，就可看出老師對學(xué)生的深深的愛意。如果平時的你忽視了學(xué)生的感情培養(yǎng)，缺少對教育真諦的深刻理解，那么，學(xué)生對你的信任度將大打折扣。在學(xué)生的心目中，教師的形象不會高大，難以持久。

　　課堂教學(xué)的成功，從某種意義上說，就是教師對學(xué)生付出真愛的檢驗。教師能真正地?zé)釔蹖W(xué)生，也就真正有了對教育事業(yè)的熱愛，也就真正具備了無私奉獻的高尚師魂。

　　讓我們用教師的“愛心”換取學(xué)生的“真心”，用教育的真諦來奠定教育事業(yè)成功的堅實基礎(chǔ)吧！

愛的教育隨筆15

　　給我感觸最深的是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。在感動中，讀《愛的教育》讓我走入了安里柯的生活，目睹了一群意大利少年是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛。在感動中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。

　　作為一名教師，我們的愛則應(yīng)愛在平凡中，愛在細節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的'心。愛體現(xiàn)在對學(xué)生的每一次談話，每一句語言當(dāng)中；體現(xiàn)在老師看學(xué)生的每一個眼神中；體現(xiàn)在老師對學(xué)生的每一個細小的動作中。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時候，只有讓他們體會到我們對他們的愛，他們才會心甘情愿地去接受我們的教育。

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