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隨筆

小學(xué)隨筆作文

時(shí)間:2023-08-20 07:02:09 隨筆 我要投稿

小學(xué)隨筆作文精品【3篇】

  在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編收集整理的小學(xué)隨筆作文3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)隨筆作文精品【3篇】

小學(xué)隨筆作文 篇1

  讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一,讀是吸收,寫(xiě)是傾吐,讀影響和制約著寫(xiě),寫(xiě)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了讀,小學(xué)作文教學(xué)隨筆。而就文取材的“小練筆”,是讀寫(xiě)結(jié)合最有效的載體。讀寫(xiě)結(jié)合已成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種有效的手段,一個(gè)重要的途徑。因此,在新課改理念的引領(lǐng)下,“小練筆”已躋身于閱讀教學(xué)的課堂,打開(kāi)了學(xué)生手腦并用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面鋪開(kāi)的局面,成為語(yǔ)文教學(xué)園地里一道獨(dú)特的風(fēng)景。

  然而,縱觀目前的閱讀教學(xué),“小練筆”隨意練的現(xiàn)象卻大量地存在著,不管是第一課時(shí)還是第二、第三課時(shí),每一節(jié)課都會(huì)“練你沒(méi)商量”,為寫(xiě)而寫(xiě)的情況比較嚴(yán)重。過(guò)多的形式讓學(xué)生眼花繚亂,甚至出現(xiàn)了不少“非語(yǔ)文”現(xiàn)象!靶【毠P”走入了誤區(qū)甚至導(dǎo)致教學(xué)失敗的例子不勝枚舉。因此,要最大限度地發(fā)揮“小練筆”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用,扎實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不能一哄而上,而要循序漸進(jìn),扎實(shí)推進(jìn)。我認(rèn)為就文取材的“小練筆”,要以文本為重要依托,善于挖掘和拓展文本資源,適時(shí)、適量的進(jìn)行訓(xùn)練。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗谡n堂教學(xué)中“小練筆”的一些做法和體會(huì)。

  一、把握文本,模仿經(jīng)典

  朱熹云:“古人作文作詩(shī),多是模仿前人而作之,善學(xué)之既久,自然純熟! 因?yàn)閺哪7缕鸩侥茉诶斫馀c表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通途,可以說(shuō)仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。我們的課文大多是經(jīng)過(guò)千錘百煉的經(jīng)典之作。這些文章或句式精美,或結(jié)構(gòu)精巧,或布局典范,或表現(xiàn)手法獨(dú)特。在教學(xué)時(shí),我們只要緊緊依托文本資源,抓住契機(jī),適時(shí)、適量的進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移,在潛移默化中,學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。

  1、模仿典型句式,學(xué)會(huì)遣詞造句

  句是構(gòu)成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了典型句式,教師在閱讀訓(xùn)練中要善于挖掘資源,精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行仿句練筆。

  如課文《貓》的第一段中,用了“說(shuō)它……吧,可是……”的句式來(lái)表達(dá)對(duì)性格古怪的大貓的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)時(shí),在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿該句式寫(xiě)寫(xiě)第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。有學(xué)生這樣寫(xiě):貓的性格實(shí)在古怪!說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,常用身子蹭你的腿?墒撬桓吲d的時(shí)候,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲都不吭;說(shuō)它膽小吧,它的確什么都怕,可是它有時(shí)又是那么的勇猛,遇上蛇也敢斗一斗。

  典型句式的遷移練習(xí)不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸收,而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的語(yǔ)言,讓學(xué)生真真切切地感受成功,提升語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。只有從仿句起步,得心應(yīng)手、融會(huì)貫通地掌握寫(xiě)句的方法,提高遣詞造句的能力,才能切實(shí)提高構(gòu)段、謀篇的能力。

  2、模仿精美語(yǔ)段,學(xué)會(huì)精巧構(gòu)思

  片斷訓(xùn)練既是“連句成段”的終點(diǎn),又是“連段成篇”的起點(diǎn)。對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩的語(yǔ)段,教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“咀嚼”外,還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”,進(jìn)行仿寫(xiě)。

  如教學(xué)《孔子游春》這篇課文,學(xué)習(xí)課文的第二自然段,出示:“陽(yáng)光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來(lái)的春天伴奏,作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)隨筆》。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……

 。1)自由朗讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生談感受:這段話美在哪兒?寫(xiě)出了什么?

 。3) 練習(xí)背誦這一段話。

 。4)展開(kāi)想象,這句話結(jié)尾處的省略號(hào)省略了什么?練習(xí)用這樣的.句式說(shuō)話:( )是她的( )

  在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,抓住課文中的典型語(yǔ)段,揣摩其寫(xiě)作特點(diǎn):這段話圍繞中心句子,運(yùn)用排比、擬人以及比喻等修辭手法寫(xiě)出了泗水河邊的春意盎然,表達(dá)作者對(duì)春天的贊美對(duì)大自然的熱愛(ài)。接著我培養(yǎng)學(xué)生的想象力,化靜態(tài)的文字為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,既擴(kuò)展了知識(shí),又創(chuàng)新了知識(shí)。由于找準(zhǔn)了模仿的點(diǎn),學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手,美句連篇,享受到了成功的快樂(lè)。

  指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)片斷時(shí)教師要精心選擇文本中具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷,引導(dǎo)學(xué)生分析、理解各類(lèi)段落的構(gòu)段和表達(dá)方法,找出規(guī)律。“學(xué)別人的文章,說(shuō)自己的話”,進(jìn)行形式多樣的寫(xiě)段訓(xùn)練,模仿加創(chuàng)造,日積月累,自見(jiàn)功效。

  3、模仿精彩篇章,學(xué)會(huì)布局謀篇

  模仿精彩篇章是著眼于整篇文章的模仿練筆,要抓住課文某方面特點(diǎn),如分析文章的思路、結(jié)構(gòu)的安排、材料的取舍,順序的安排等訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思成文,把讀落實(shí)到“寫(xiě)”上,進(jìn)行練筆訓(xùn)練。

  比如《煙臺(tái)的!芬晃,描寫(xiě)我國(guó)煙臺(tái)的海一年四季不同的特點(diǎn)以及人們的活動(dòng)。作者按四季的順序,抓住景物特點(diǎn),濃筆重彩地描繪了煙臺(tái)的海。學(xué)完課文后,我就讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)我們的校園。孩子們與校園已經(jīng)朝夕相處了六年了,他們對(duì)校園很了解,很熟悉,有著深厚的感情,于是在短短的練筆時(shí)間里創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的佳作。

  有了精品文的引路,就連平時(shí)最怕寫(xiě)作的學(xué)生,也寫(xiě)起來(lái)言之有物,言之有序,且既有仿效,又有創(chuàng)新,真正體會(huì)到寫(xiě)作之快樂(lè)。教學(xué)時(shí)教師要善于抓裝讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行練筆,使孩子不僅有話說(shuō),有東西寫(xiě),更重要的是讓他們借鑒作者的布局謀篇之訣竅,以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

  實(shí)踐證明,兒童都有著天然的模仿才能,仿效性的課堂練筆在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的,我們重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”,從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通的仿寫(xiě),最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě),以提高寫(xiě)作能力。通過(guò)這些仿效性的練筆,學(xué)生從不同程度上開(kāi)掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源,這正是從讀學(xué)寫(xiě)、以寫(xiě)促讀所綻放的活力,彰顯的魅力。

小學(xué)隨筆作文 篇2

  時(shí)鐘滴滴答答的行走著,慢慢的奔向11點(diǎn)半,我的內(nèi)心卻很不平靜。不知寫(xiě)了三篇,現(xiàn)在結(jié)果怎么樣呢?我迫不及待的拿起手機(jī),打開(kāi)作文庫(kù)。

  咦?這是怎么回事?我驚奇的`看見(jiàn)了我下午寫(xiě)的一篇作文,正出現(xiàn)在最新投稿上。怎么會(huì)呢,下午寫(xiě)的呀,難道晚上沒(méi)有人投稿??jī)?nèi)心嘀咕著,我打開(kāi)了我的主頁(yè)。

  呀,什么時(shí)候作文庫(kù)這么坑啦!我寫(xiě)了三篇,怎么一篇才給了我五毛錢(qián)!我忿忿不平想著,差點(diǎn)把手機(jī)甩出去。咦,等等,我再仔細(xì)一看,一條未讀信息,兩條待審作文?看到此景,我整個(gè)人都風(fēng)中凌亂了。

  什么鬼?!都已經(jīng)11點(diǎn)半了,還沒(méi)有審核完。這比往常也慢太多了吧!這到底是腫么了?后來(lái),好心的妹妹幫我解惑:“姐,人家也要過(guò)國(guó)慶的嘛!

  對(duì)哈!我猛的想起來(lái)。七天長(zhǎng)假,大家都要一起去過(guò)國(guó)慶節(jié)呀!而且放假的人又多,肯定很多人寫(xiě)作文。而作文庫(kù)的工作人員們,不辭辛苦的為我們審作文,給稿費(fèi),實(shí)在辛苦。我們有些還抱怨,真的很不應(yīng)該,做任何事,我們有時(shí)也要替別人著想著想,,將心比心。

  國(guó)慶節(jié)狂歡開(kāi)始了!祝各位作文庫(kù)的工作人員們,國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!

小學(xué)隨筆作文 篇3

  開(kāi)學(xué)時(shí),我和孩子們一起“升”到了三年級(jí),于是,我們也從此多了一個(gè)嶄新的體驗(yàn)——作文。最初的感覺(jué)就是無(wú)從下手,因?yàn)槲译m教書(shū)十余年,但大多時(shí)間是從事低齡一二年級(jí)的字詞教學(xué),對(duì)于作文,我還生疏得很,毫無(wú)“經(jīng)驗(yàn)”可言。于是總想利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái),搜索一些實(shí)際的方法為己用。網(wǎng)上的方法的確很多很深刻,可是在實(shí)踐過(guò)程中,僅憑“拿來(lái)主義”的原則不是那么容易實(shí)施的。在選擇性地學(xué)習(xí)的同時(shí),我也不斷嘗試一些新的方法,下面我將自己在作文教學(xué)中的一點(diǎn)做法總結(jié)如下:

  一、克服畏難情緒,培養(yǎng)興趣。

  三年級(jí)正處于作文教學(xué)的起始階段,是在一、二年級(jí)看圖寫(xiě)話基礎(chǔ)上的升華,由于要求的進(jìn)一步提高,很多學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下手,甚至對(duì)作文產(chǎn)生恐懼的心理,此時(shí),培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣格外關(guān)鍵。

  在寫(xiě)《我最熟悉的一個(gè)人》這篇作文時(shí),為了激起他們的興趣,我是以游戲的形式導(dǎo)入的。我請(qǐng)孩子們閉上眼睛,按照我的提示,把大腦在第一時(shí)間想到的內(nèi)容快速舉手說(shuō)出來(lái)。我先說(shuō):“你最先想到的一種水果!”孩子們通通通舉起手,爭(zhēng)先恐后說(shuō)出各種水果。然后我又說(shuō):“你最先想到的一種動(dòng)物!”大家刷刷刷又舉起手,越玩越高興。我接著說(shuō):“你最先想到的一個(gè)人!”孩子們興奮地匯報(bào)著。接下來(lái),我讓他們描述一下自己剛剛想到的這個(gè)人長(zhǎng)什么樣兒,有什么特點(diǎn),以便下次我們碰到能一眼就認(rèn)出來(lái)。大家七嘴八舌就說(shuō)開(kāi)了。這種創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的方法,讓大家都有了寫(xiě)作的意愿。

  二、深入淺出,與生活結(jié)合。

  為避免給作文蒙上一層神秘的面紗,我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)細(xì)心觀察,在生活中積累寫(xiě)作的素材。在寫(xiě)作文《我的'課余生活》之前,我把他們帶到大操場(chǎng)上了一節(jié)室外課,我先讓他們自由活動(dòng),不管是體育運(yùn)動(dòng)還是做游戲都可以。他們馬上樂(lè)開(kāi)了,打籃球的,打羽毛球的,玩跨步和“木頭人”游戲的……三個(gè)一群,五個(gè)一伙,玩得不亦樂(lè)乎。我也分別加入他們的行列,請(qǐng)他們教教我做那項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或游戲的方法,孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)搶著告訴我,能教會(huì)老師做一件事情,在孩子們的心中還是挺有成就感的。第二節(jié)課上,我結(jié)合本次習(xí)作要求,明確寫(xiě)“課余”的活動(dòng)會(huì)比我們?cè)谡n內(nèi)做到的要更豐富,再把上節(jié)課給他們玩耍時(shí)拍下的照片運(yùn)用教室多媒體展示,大部分孩子都覺(jué)得有話可說(shuō)。我適時(shí)提醒他們最有趣的地方詳細(xì)說(shuō),從親歷到交流再到書(shū)寫(xiě),順理成章,就不再那么費(fèi)力了。

  在寫(xiě)觀察日記時(shí),我提前一周讓孩子們泡豆子,并讓他們帶到教室來(lái)每天觀察并作好記錄。結(jié)合我所擔(dān)任的另一門(mén)課程——科學(xué)的教學(xué),我們還去大操場(chǎng)捉螞蟻,在教室飼養(yǎng)蝸牛和蚯蚓。做這些有趣的事情不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手和觀察能力,為習(xí)作積累了素材,同時(shí)也讓他們變得更有愛(ài)心。

  三、多賞識(shí),樹(shù)信心

  小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作,與成人的寫(xiě)作不同,只要求小學(xué)生能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái),因此,我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,不作過(guò)高的要求,正如周弘老師說(shuō)的那樣“跳一跳,夠得著”。并在習(xí)作中賞識(shí)他們,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的訓(xùn)練中取得收益。

  為了增強(qiáng)他們的自信心,我把孩子們平時(shí)的習(xí)作打印出來(lái),形成一本班級(jí)讀物在班內(nèi)交流,看到自己的作文被編成“書(shū)”,對(duì)孩子自身來(lái)說(shuō),是一種莫大的鼓舞。當(dāng)然,老師打印作文的過(guò)程是非常枯燥和繁瑣的,說(shuō)“頭暈眼花”一點(diǎn)也不夸張。每每這個(gè)時(shí)間,我常想到魏書(shū)生老師鼓勵(lì)老師們認(rèn)真寫(xiě)教案時(shí)說(shuō)過(guò)的一句很詼諧的話:“用公家的時(shí)間練私人的鋼筆字,多劃算哪!”那么我就是“用公家的時(shí)間練自己的打字速度”,何樂(lè)而不為呢?

  為進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的自信心,最近,我在班內(nèi)開(kāi)展“優(yōu)秀日記匯編”活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生自主將平時(shí)日記當(dāng)中得到“笑臉”的日記經(jīng)過(guò)再修改后謄抄下來(lái),實(shí)行積分制,一篇加兩分;另外周末若能在我布置的一篇日記的基礎(chǔ)上多寫(xiě)的,每篇加一分。到12月份末積分最高的五名同學(xué),頒發(fā)“未來(lái)小作家”喜報(bào)。

  作文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)中最富有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作,盡管絞盡腦汁,去探索去創(chuàng)新,也總會(huì)有一些困惑。比如:在作文指導(dǎo)過(guò)程中,是出示例文還是不出示例文好呢?若不出示總擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)的不夠深入,出示例文后,大家寫(xiě)出的作文又千篇一律。糾結(jié)!怎樣批改作文會(huì)更有效呢?讓他們自己修改,改后和改前不會(huì)有太大的變化;請(qǐng)同學(xué)修改,大家的水平又相持不下;老師緊批密改,學(xué)生的領(lǐng)悟能力又有幾何?糾結(jié)!如此種種,還需要在進(jìn)一步的實(shí)踐中努力去尋找可行的教學(xué)途徑。我始終相信,學(xué)生的習(xí)作水平會(huì)和老師的認(rèn)真程度成正比的!

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