小學(xué)班主任工作隨筆必備15篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編整理的小學(xué)班主任工作隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)班主任工作隨筆1

　　這段時(shí)間，學(xué)校每天下午進(jìn)行大課間練習(xí)。孩子們邁著整齊的步伐來(lái)到操場(chǎng)，精神飽滿，氣宇軒昂。潔白的足球在綠茵場(chǎng)組成各種圖案，孩子們把汗水揮灑在這片美麗的校園。

　　剛開(kāi)始，隨著TFboys的歌聲，孩子們快樂(lè)地扭著胳膊和腰腳，雙手抱球劃圈，洋溢著青春的活力。體育老師在賣力的指揮，旗臺(tái)上還有兩位小姑娘領(lǐng)操。她們動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，姿勢(shì)優(yōu)美，肢體協(xié)調(diào)。

　　我們班有三位同學(xué)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，馬朝陽(yáng)上身動(dòng)，下身不動(dòng)；何厚思和宋世杰都是做的.很認(rèn)真，但總是慢半拍，于是我特意找?guī)讉�(gè)做的不錯(cuò)的孩子教他們。接下來(lái)有個(gè)環(huán)形跑，孩子們已經(jīng)有些累，跑的很亂。今天這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。原因出在前后兩人之間應(yīng)距離一致，慢跑的同時(shí)不要停下來(lái)，這樣才會(huì)顯得整齊協(xié)調(diào)。在田徑板塊，孩子們表現(xiàn)不錯(cuò)，高抬腿很到位。之后開(kāi)始做放松操，放松操相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們掌握的還可以。上樓和下樓也是很重要的環(huán)節(jié)，怎么入場(chǎng)，怎么退場(chǎng)，不僅要有秩序，更要相互配合。

　　看來(lái)，想要精彩的大課間也不是簡(jiǎn)單的事。

小學(xué)班主任工作隨筆2

　　人非草木，孰能無(wú)情！近乎一個(gè)月他都在我眼前，看著空蕩蕩的座位，總覺(jué)教室缺少了點(diǎn)什么，細(xì)說(shuō)，說(shuō)不清。

　　一個(gè)月前，前勤校長(zhǎng)打我電話，告知將有一個(gè)學(xué)生在我們班臨時(shí)上兩周左右的課，具體說(shuō)來(lái)，原來(lái)是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)孩子，在青口那邊的學(xué)校學(xué)籍還未辦理成功，所以暫時(shí)“寄放”在我們班級(jí)。

　　男孩叫李柯，個(gè)頭挺拔，白凈書(shū)生氣，我領(lǐng)他去教室時(shí)，數(shù)學(xué)老師正講著題目，我簡(jiǎn)單介紹，暫時(shí)將他安排在教室的最后排就坐。

　　他熱情健談，很快，便與周遭的同學(xué)熟絡(luò)了起來(lái)。由此，也帶來(lái)了一系列問(wèn)題，自習(xí)課上，他總是與臨近的同學(xué)講話，加之，他從外地過(guò)來(lái)，也沒(méi)有課堂作業(yè)本，所以其他同學(xué)做課堂作業(yè)的時(shí)候，他就坐在后面東張西望，眼神中滿是等待下課的焦急與渴望。

　　之后的日子里，我也并沒(méi)有給他調(diào)整座位，因?yàn)樗�確實(shí)是班級(jí)里最高的一個(gè)，即使坐在最后，個(gè)頭也還是要冒出班級(jí)孩子頭頂水平線的。說(shuō)好上兩周的課，可直到第三個(gè)星期，他依舊坐在了教室的后面，數(shù)學(xué)老師老張?zhí)嵝盐业?那個(gè)孩子不是說(shuō)來(lái)上兩周課嗎？今天怎么又來(lái)了，要是最后算作班級(jí)成績(jī)，那可“自”了！最后幾個(gè)字，老張著重強(qiáng)調(diào)，之后笑成了一朵花。

　　我找到了李柯，詢問(wèn)原因，并不是擔(dān)心他就此在班級(jí)一坐到底，成為我們班級(jí)的'真正一員，我心里想著，這孩子沒(méi)有課堂作業(yè)，在其他孩子做作業(yè)之時(shí)，他該怎么與大家保持同樣的步調(diào)？他該怎樣在學(xué)習(xí)上不被孤立落下？

　　一番了解才知道，原來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)的戶口早已辦齊，現(xiàn)在只等著學(xué)籍的轉(zhuǎn)入便大功告成，他說(shuō)，估計(jì)也就這個(gè)星期就能辦好。談話的最后，我對(duì)他在學(xué)習(xí)上也提出了要求，即使這是個(gè)暫時(shí)的環(huán)境，但各項(xiàng)任務(wù)還是要認(rèn)真完成，不能因此而耽誤了學(xué)習(xí)。

　　沒(méi)想到，周二，我再走進(jìn)教室，一眼瞥見(jiàn)了教室后面空蕩蕩的座位。“他走了？”我詢問(wèn)其周遭的學(xué)生�！班�，走了�！弊�在他前面的凱點(diǎn)頭答道。

　　走了？就這么走了？竟然連聲招呼都沒(méi)打！一股失落頓時(shí)涌上心頭，教室，怎么感覺(jué)缺少了好多，空落落的感覺(jué)頓時(shí)襲遍全身。

　　我竟開(kāi)始后悔，整天忙的忽略了他的存在，過(guò)去的這兩周，課堂上，我似乎沒(méi)有提問(wèn)過(guò)他，甚至，在他走后，我竟然怎么也回想不起他的聲音……這，似乎只因?yàn)樗�是班�?jí)“寄放生”，我為自己的冷漠而慚愧不已，每個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，既為人師，又為何讓自私占據(jù)了領(lǐng)地？

　　邁入新的征程，我能做的就只有祝福，祈愿你走好接下來(lái)的人生的道路。

小學(xué)班主任工作隨筆3

　　一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？

　　1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

　　班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。就說(shuō)我們班的張雪彥吧，因?yàn)樘焐�反�?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，無(wú)人管教。她很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，她就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”，有一次我進(jìn)教室找她要作業(yè)，聽(tīng)到他她大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給她起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”，當(dāng)著她的面對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì)講笑話，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他她指導(dǎo)她完成作業(yè)，相信她完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話�！边@令她到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他她我也時(shí)時(shí)提醒她，她的情況也有所好轉(zhuǎn)了。

　　這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了她，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。

　　2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。

　　優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱�，�?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。成天被人贊譽(yù)的'學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

　　3、博愛(ài)中等生

　　中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

小學(xué)班主任工作隨筆4

　　到底怎樣做才能塑造一個(gè)好教師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢？我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。王崧舟教師說(shuō)過(guò)：一個(gè)優(yōu)秀的教師，務(wù)必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。是啊，一個(gè)沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，個(gè)性是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。

　　要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)光給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛(ài)學(xué)生，還表此刻教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。個(gè)性是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長(zhǎng)。

　　我們小學(xué)教師，跟學(xué)生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生的教師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到教師的關(guān)愛(ài)。據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，喜歡淵博知識(shí)型教師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生到達(dá)53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的教師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的教師更具教師的魅力。學(xué)生表示：對(duì)有愛(ài)心的教師他們會(huì)自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們?cè)敢庀蚪處熖宦秲?nèi)心世界，分享自我的喜怒哀樂(lè)。教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要資料。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來(lái)看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不

　　是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做能夠隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些教師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的`顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈�！彼�以，教師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而就應(yīng)像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍�一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)�，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模�就�?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡教師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。

　　作為人類靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，做學(xué)生喜歡的教師，并不斷更新、充實(shí)自我的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師仍是我努力的目標(biāo)。

小學(xué)班主任工作隨筆5

　　不知不覺(jué)中，和孩子們?cè)谝黄鹨呀?jīng)大半年了。和他們相處以來(lái)，有時(shí)也會(huì)讓我感到生氣、無(wú)奈，但終究覺(jué)得是快樂(lè)的。因?yàn)樗麄�，讓我的生活變得更有意義。

　　周末趁著閑暇時(shí)間，把學(xué)生冬在至里包餃子的照片整理了一番�？粗�一張張孩子們包餃子的照片，真真正正的感到孩子們成長(zhǎng)了。還記得開(kāi)學(xué)初，孩子們剛踏進(jìn)校園時(shí)那一張張懵懂的小臉。對(duì)小學(xué)生活一點(diǎn)都不了解，如今再看，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活。在這短短的半年時(shí)間里，孩子們真的長(zhǎng)大了，個(gè)子變高了，同時(shí)也在慢慢的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為孩子們的成長(zhǎng)感到欣喜。冬至這天更是讓我感到欣慰。由于天氣原因，孩子們停課在家學(xué)習(xí)，故取消了學(xué)校師生共同包餃子的活動(dòng)，心里稍有遺憾。但最后看到家長(zhǎng)們發(fā)來(lái)孩子在家包餃子的圖片以及感謝我和學(xué)校的話語(yǔ)時(shí)，遺憾變成了開(kāi)心。后來(lái)了解到，這天，大部分孩子都是主動(dòng)要求去包餃子的，看著照片中一個(gè)個(gè)一副小大人的`模樣，是又愛(ài)又喜。家長(zhǎng)們也很開(kāi)心，覺(jué)得自己的孩子變得更懂事了。由此發(fā)來(lái)了照片和對(duì)我們學(xué)校感謝的話語(yǔ)。孩子們的行為、舉動(dòng)讓我很開(kāi)心，也讓我感到了這個(gè)冬天的溫暖；家長(zhǎng)們的滿意以及對(duì)學(xué)校的肯定，給了我更多的信心和動(dòng)力，同時(shí)也鞭策著我們要更加有責(zé)任感。

　　和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆邮强鞓?lè)的，感謝這群可愛(ài)的孩子讓我的冬天不再寒冷。愛(ài)你們。

小學(xué)班主任工作隨筆6

　　眼保健操鈴聲一響，我來(lái)到教室想看看孩子們是不是進(jìn)步了，由于上周因?yàn)橛型瑢W(xué)睜開(kāi)眼睛而被扣了0。5分，大家都很郁悶，這個(gè)星期無(wú)論如何也不能被扣分。

　　可當(dāng)我剛踏進(jìn)教室門口，值日監(jiān)督崗的檢查隊(duì)員就告訴我，班里有一個(gè)同學(xué)睜開(kāi)眼睛要扣分了，我讓那位同學(xué)指出了是誰(shuí)，一看，哎！沒(méi)想到又是那個(gè)令人頭疼的小天。我生氣地來(lái)到他身邊問(wèn)道：“為什么不做眼保健操？”他慢吞吞地說(shuō)：“我不想做……”啊？還有這樣的事，不想做就可以不做嗎？我心里氣憤地想。于是我讓他下課來(lái)我辦公室。

　　小天膽戰(zhàn)心驚地來(lái)到我的辦公室，當(dāng)我問(wèn)他為什么不想做時(shí)，他哭著，哽咽地說(shuō)：“最近，我心里一直不舒服。”“你有什么事嗎？”剛想發(fā)火的我，被他這么一說(shuō)馬上心軟了。

　　“反正，最近我的心情一直不太好，老師我能跟您說(shuō)說(shuō)嗎？”

　　“當(dāng)然可以，不過(guò)現(xiàn)在馬上要上課了，下午下課后留下來(lái)和老師聊聊好嗎？但是，眼保健操不是你想做就做，不想做就不做的，這可是保護(hù)我們眼睛的操啊！況且，你這樣做還扣了班級(jí)的分。”

　　“恩，我知道的。這分?jǐn)?shù)能追回來(lái)嗎？”

　　“那不行了吧�！�

　　“�。磕峭瑢W(xué)們一定會(huì)怪我的�！�

　　“知道下次就好好做操，用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)�諒你呀！�?/p>

　　他抽泣著，看得出他有點(diǎn)后悔，又有些擔(dān)心。

　　上課鈴響了，我讓他擦干眼淚先去上課。

　　放學(xué)后，小天留下來(lái)了，他看著我鼻子一酸，委屈地說(shuō)：“湯老師，我知道我剛才那樣做不對(duì)，不過(guò)，我心里難受，就不想做眼保健操了�！薄暗降资鞘裁词履�？”我關(guān)切地問(wèn)。

　　通過(guò)交談，我了解到原來(lái)是小天的外婆到江西去照顧他的小表妹了，他覺(jué)得看不到外婆了，心里難受。我告訴他，應(yīng)該要體諒?fù)馄�，如果想外婆可以打電話給外婆，如果心里不舒服還可以找老師說(shuō)。我還告訴他，以后有什么事可以找老師傾訴。當(dāng)他把話跟我說(shuō)了以后，我發(fā)現(xiàn)他的情緒好多了，相信他的心里也會(huì)覺(jué)得好受一些。

　　到了第二天早上，小天一到學(xué)校就來(lái)找我了，他認(rèn)真地說(shuō)：“湯老師，昨天媽媽對(duì)我說(shuō)了一些話，可是我不明白它的意思，我把它寫(xiě)在了一張紙條上，夾在《家校聯(lián)系本》里，如果您知道，請(qǐng)您告訴我�！蔽曳�開(kāi)他的本子，里面確實(shí)夾了一張小紙條，上面用拼音和文字夾雜著寫(xiě)了一段話，意思大概是這樣的：“湯老師，昨天回家以后媽媽也找我談了談，她對(duì)我說(shuō)了一段話‘見(jiàn)人善即思齊縱去遠(yuǎn)以漸躋見(jiàn)人惡即內(nèi)省有則改無(wú)加警’，可是我不懂它的意思，我去問(wèn)媽媽，媽媽不告訴我，我去問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)不知道，我只有求助您了，如果您知道，請(qǐng)您寫(xiě)在這張紙條的下方，謝謝！”

　　看到這張紙條我愣了一下，原先總是不太愿意和老師交流的小天，竟然會(huì)寫(xiě)紙條和我交流了，對(duì)，我一定要解答他的疑問(wèn)，于是我上網(wǎng)查閱了資料，原來(lái)這是《弟子規(guī)》中的兩句話，意思是這樣的“看見(jiàn)別人有好的品質(zhì)，就要向他看齊；哪怕同他相差很遠(yuǎn)，只要堅(jiān)持下去，慢慢的總會(huì)趕上去的。看見(jiàn)別人有壞的'行為，就要自我反��；如果自己有錯(cuò)，就應(yīng)馬上改正，沒(méi)有的話，也要引起警惕。”當(dāng)我把這兩句話的意思寫(xiě)下來(lái)時(shí)，不禁感嘆道：“其實(shí)，小天的媽媽還是很有一套教育方法的，她讓孩子在探索中自己找尋答案，這時(shí)找到的答案才會(huì)印象深刻�！蔽覀兊慕逃�不應(yīng)該也是這樣嗎？要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，而不是死記硬背的知識(shí)點(diǎn)。

　　經(jīng)過(guò)這件事后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)小天在悄悄地發(fā)生變化，做眼保健操時(shí)，他不再睜開(kāi)眼睛了；下課時(shí)，他也能文明休息；和同學(xué)的相處也漸漸融洽了；更可喜的是他學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，他會(huì)讓我趕快吃飯，飯要涼的……

　　看來(lái)找到一條和孩子交流心聲的通道，要比苦口婆心地說(shuō)教好很多。孩子的心靈是純潔的，有時(shí)偶爾他們會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，但是如果我們找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，找到一種恰當(dāng)?shù)姆椒�，相信�?huì)有意想不到的收獲。

小學(xué)班主任工作隨筆7

　　我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的'露珠，”這句話或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意。

　　作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢？我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛(ài)。

小學(xué)班主任工作隨筆8

　　常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　一、學(xué)生幫我反思

　　教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候�，F(xiàn)在回想起來(lái)，這樣做不僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)判斷和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯?你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。后來(lái)，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位

　　同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

　　二、走進(jìn)學(xué)生心靈

　　俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一直都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)�部倒掉揚(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎么會(huì)這樣呢?我意識(shí)到他不僅性

　　格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能達(dá)到“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕�孩子談話、教�?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏�活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐�，怎樣�?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義”�？梢�(jiàn)，班主任的`一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

　　總之，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

小學(xué)班主任工作隨筆9

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美詩(shī)一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視遺忘的學(xué)生。

　　因此，不管是學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)該注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行，我會(huì)成功�！睂�(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的.情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)非法向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

小學(xué)班主任工作隨筆10

　　從教至今，我覺(jué)得要想勝任班主任這一角色，心中就必須時(shí)刻有一個(gè)“愛(ài)”字。因?yàn)橹挥小皭?ài)”才能使班級(jí)更具有凝聚力。

　　班主任的愛(ài)在于關(guān)心學(xué)生。作為“一家之長(zhǎng)”的班主任應(yīng)該真正地從內(nèi)心關(guān)心這一集體中的每一位成員，使他們感受到老師真心的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛(ài)意的集體。如有學(xué)生生病，我會(huì)上去輕輕地關(guān)心幾句，并為之送去藥片和開(kāi)水；有的學(xué)生視力，我會(huì)主動(dòng)地給他換位置，并建議家長(zhǎng)注意孩子的視力；有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)筆沒(méi)墨水了，我會(huì)馬上遞上自己的鋼筆而不是訓(xùn)斥為什么不早作準(zhǔn)備；有學(xué)生情緒不好，我會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)其原因，及時(shí)疏導(dǎo)。

　　班主任的愛(ài)在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任和理解學(xué)生為前提，要將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說(shuō)法。班主任要象關(guān)心自己的眼睛一樣關(guān)心學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生班委干部時(shí)，有一位平時(shí)很調(diào)皮的男同學(xué)毛遂自薦當(dāng)班長(zhǎng)，同學(xué)們也基本上通過(guò)，可他卻不是我的意中候選人，但為了尊重那位自薦的同學(xué)我欣然同意了。沒(méi)想到，這新的班委在那位自薦班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，工作還很出色。無(wú)論是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是文娛表演，我們班連拿了好幾個(gè)第一。

　　班主任的愛(ài)在于平等對(duì)待每一位學(xué)生。世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的'精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài)，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映出學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這樣的老師。尤其是對(duì)后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。

　　總之，愛(ài)是一種巨大的促進(jìn)力量，她使優(yōu)秀學(xué)生更加奮發(fā)向上；愛(ài)是一種巨大的改造力量，她能使堅(jiān)冰化水，頑石變玉；愛(ài)是一種巨大的團(tuán)結(jié)力量，她能使萬(wàn)眾一心，共同進(jìn)步。只要班主任愛(ài)字當(dāng)頭，誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，愛(ài)的種子就會(huì)在學(xué)生中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。班集體就會(huì)更具凝聚力，就會(huì)結(jié)出彼此尊重、相互溝通、共同進(jìn)步的學(xué)業(yè)和思想雙贏的碩果。

小學(xué)班主任工作隨筆11

　　班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨教師的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)е�全體同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類，經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的.。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破

　　暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，（一個(gè)舉手的也沒(méi)有）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

小學(xué)班主任工作隨筆12

　　學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其樹(shù)立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其改正錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)谌松�的起點(diǎn)，走好每一步。

　　一、學(xué)會(huì)欣賞，讓孩子樹(shù)立“自己很聰明的信心”

　　欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。

　　二、理解寬容，讓孩子獨(dú)立完善自我

　　現(xiàn)在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對(duì)此，班主任老師要能理解，并進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。一旦認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的.教育效果。

　　三、信賴孩子，創(chuàng)造出美好的境界

　　教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)在教育中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ)，良言一句，潤(rùn)物無(wú)聲，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。對(duì)于孩子們的歸納性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀入手，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子健全的人格。

小學(xué)班主任工作隨筆13

　　班主任是班級(jí)的教育者和工作者，班主任對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全權(quán)負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)。協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的教育要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用�，F(xiàn)將談?wù)勔粋�(gè)七十多名學(xué)生的大班班主任工作。

　　一、要以德樹(shù)人

　　首先得有一個(gè)高尚的師德。身為班主任，只有為人師表，向高尚、純潔、公正無(wú)私的博大愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神升華，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。而要求學(xué)生要遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、《班級(jí)管理制度》的同時(shí)，自己首先要做好。記得有一次，自己正在上課，突然頭痛病發(fā)作，只能是講講停停，停停講講。本精心準(zhǔn)備好的一節(jié)課，卻效果不佳，因而我向?qū)W生表示了歉意。每天的“兩操”和同學(xué)一起鍛煉，每天掃除和同學(xué)們一起掃，每天的“兩撿”和同學(xué)一起撿垃圾。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的情感。

　　二、要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　植根于愛(ài)，是我在工作中取得成功的依據(jù)。因此，我在課余、課后總是和學(xué)生在一起，談自己的成長(zhǎng)過(guò)程、成功與失敗、感受、體會(huì)，從而了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，去體會(huì)學(xué)生的`體會(huì)、感受。以學(xué)生的眼光去觀察，以學(xué)生的情感去體驗(yàn)，以學(xué)生的心靈去感悟。尤其是學(xué)困生，其形成的原因是多元化的，付出的要比常人相象的多得多。課內(nèi)外的輔導(dǎo)、心與心的交談、甚至一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他是何等的重要。在師生情感共鳴的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面經(jīng)過(guò)常時(shí)間的努力，才能使其諸方面得以提高。

　　三、要讀懂學(xué)生，讀懂每一個(gè)學(xué)生。

　　要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境等。在工作中，我認(rèn)為要做到三個(gè)“隨時(shí)”，隨時(shí)觀察、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的一切美好思想行為的萌芽，給予及時(shí)的肯定，使他們發(fā)展壯大并影響和帶動(dòng)其他學(xué)生。及時(shí)制止學(xué)生中不好的苗頭，把工作做在前面，防患于未然。從細(xì)處抓、從小事抓，抓養(yǎng)成教育、常規(guī)教育，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

　　四、師生、家長(zhǎng)互動(dòng)

　　一開(kāi)始，我受“師道尊嚴(yán)”、嚴(yán)師出高徒”等影響頗深，工作中保持著知識(shí)分子特有的深沉、穩(wěn)重、不可言笑，即使課后與學(xué)生、家長(zhǎng)交談，表情仍十分嚴(yán)峻，讓人望而生畏，實(shí)是與學(xué)生、家長(zhǎng)時(shí)刻保持距離。然而，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，師生、家長(zhǎng)距離過(guò)遠(yuǎn)，不便于互相了解、交流、有礙教育工作的開(kāi)展；而距離過(guò)近，則出現(xiàn)教師不被尊重、學(xué)生.放縱的情況，仍然對(duì)教學(xué)無(wú)益。只有建立平等和諧的互動(dòng)平臺(tái)，師生、家長(zhǎng)相互聯(lián)系、才能更好地完成班主任工作。

　　總之，班主任工作既是一門與學(xué)生實(shí)際密不可分的工作，又是一門心理課，更是一門藝術(shù)課。因此，在今后的各作中，任需不斷改進(jìn)和完善自我。

小學(xué)班主任工作隨筆14

　　又是一年期末時(shí)。

　　今天是學(xué)生領(lǐng)《素質(zhì)報(bào)告書(shū)》的日子,敬愛(ài)的班主任同學(xué)，你是怎么做滴？是簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)之后就把《素質(zhì)報(bào)告書(shū)》和獎(jiǎng)狀一發(fā)了事呢？還是因成績(jī)不如你意，而吹胡子瞪眼、敲桌子打板凳狠狠地訓(xùn)斥一番？

　　一個(gè)孩子跌倒了，我們是想讓他繼續(xù)趴在那？還是想他自己站起來(lái)？所以，“這時(shí)候應(yīng)該給他什么”這一問(wèn)題就變得非常重要。是辱罵和打擊，順勢(shì)再來(lái)上一腳？還是給孩子鼓勁、打氣，鼓起他站起來(lái)的勇氣和信心？不用思考，也無(wú)需選擇，我們都知道是后者。

　　“孩子跌倒了”和“學(xué)生沒(méi)考好”這兩種事情貌似風(fēng)馬牛不相及，但性質(zhì)是一樣的。如果我們只把目光和思考都停留在已定的事實(shí)上，就變得毫無(wú)意義和價(jià)值了，其結(jié)果只有一個(gè)：雙方都會(huì)過(guò)得很不愉快。更為糟糕的是說(shuō)不上就由此成為“節(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理陰影，嚴(yán)重影響著教師以后順利開(kāi)展教育教學(xué)工作。

　　學(xué)生考差了也罷，考好了也罷，都沒(méi)關(guān)系，都不重要。今天，只是一個(gè)十分難得的教育契機(jī)，我們應(yīng)該很好地利用之，主要策略：認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)好一次班級(jí)總結(jié)會(huì)。總結(jié)會(huì)的主題詞有且只有三個(gè)：肯定，表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)間不宜太短，1個(gè)小時(shí)到兩節(jié)課的時(shí)間方可能展開(kāi)了講。內(nèi)容不宜籠統(tǒng)，要點(diǎn)到每一個(gè)學(xué)生，不要按考試排名順序，就按座次，逐一點(diǎn)出每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處、進(jìn)步或值得肯定的地方，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕是很不值得一提的'方面，也要說(shuō)出來(lái)。少說(shuō)或不說(shuō)缺點(diǎn)，要是覺(jué)得非說(shuō)不行了，那也要笑著說(shuō)，也要用上“要是（如果）……那就更好了”這樣的句式�？傊�，班級(jí)期末總結(jié)會(huì)一定要開(kāi)成肯定會(huì)、表?yè)P(yáng)會(huì)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的和被賞識(shí)的喜悅，都能由衷地笑起來(lái)，都能帶著笑容回家。

　　我這不是在濫用表?yè)P(yáng)，而是在巧妙利用“這一次的終點(diǎn)正是下一次的起點(diǎn)”這一邏輯學(xué)思維，為讓學(xué)生進(jìn)一步愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上老師，奠定了非常重要的情感基礎(chǔ)，其用意是深遠(yuǎn)的。

　　風(fēng)里來(lái)雨里去，辛辛苦苦了一半年，沒(méi)有功勞，還有苦勞吧！到頭來(lái)卻遭到一盆冷水、一頓臭罵，就算是放在成人身上，誰(shuí)又能受得了？更何況是心理脆弱的孩子！這是不是在變相打擊孩子學(xué)習(xí)的興趣、信心和熱情？一次、兩次……還用幾次不讓孩子熱愛(ài)學(xué)校、老師和學(xué)習(xí)的情感遺失殆盡？如果沒(méi)有了興趣，又怎么去談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高呢？沒(méi)有了信心和興趣，就沒(méi)有了一切。這一點(diǎn)，我懂，你應(yīng)該比我更懂。

　　為了盡量大地增加這種“被承認(rèn)”的刺激和快感，我要是校長(zhǎng)，就在獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品這方面多投入一些。可我現(xiàn)在不是呀，只是班主任，怎么辦？也有辦法，自己掏點(diǎn)，30也行，20也中，絕對(duì)不會(huì)超過(guò)50的。我想，即使我們?cè)僭趺锤F，少花那50也改變不了什么。而你把那50塊錢往小店老板的手里一遞，哇塞！獎(jiǎng)狀和本子一大抱。然后再借用一下學(xué)校的公章，實(shí)在不行，業(yè)務(wù)章也行，逮住了一陣噼里啪啦地大蓋特蓋。最后往教室里一放，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想怎么發(fā)就怎么發(fā)。孩子們見(jiàn)了，搖頭擺尾的，高興得亂蹦啊！圖的就是開(kāi)心，要的就是快樂(lè)，求的就是讓孩子感受到：學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)、幸福的事情。

　　請(qǐng)看下圖俺班的這群熊孩子，我還沒(méi)花到50，只花了20塊，就把他們的兩手塞得滿滿的，一個(gè)個(gè)興奮得連姓什么都忘了，都是蹦著跳著出教室門的……“請(qǐng)把你的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下。明天明天這歌聲，飛遍海角天涯，飛遍海角天涯；明天明天這微笑，將是遍野春花，將是遍野春花！”

　　生活，我們講究的是幸福指數(shù)。那么學(xué)習(xí)呢？我想，也應(yīng)該是！

小學(xué)班主任工作隨筆15

　　家訪真好，上周六，我和劉老師去周芷琪同學(xué)家家訪，還未到門口，只聽(tīng)見(jiàn)一聲聲響亮的叫聲傳來(lái)，張老師、劉老師你們?cè)趺磥?lái)啦？蹦著、跳著、高喊著的她似乎激動(dòng)不已。何止這樣，就連她的媽媽也一同迎上前來(lái)。直拉著我的手一直拽到她家門前，此時(shí)的我和班主任劉老師被她們的熱情所感染，都有點(diǎn)不知所措了。

　　那天天氣真好，周芷琪同學(xué)端來(lái)了椅子讓我們?cè)谒�家院子里坐下，那環(huán)境真適合閑暇聊天，一下子她的爸爸媽媽，奶奶，還有隔壁的鄰居都圍著我倆坐了下來(lái)，這場(chǎng)合看上去好像馬上要召開(kāi)一個(gè)小型會(huì)議似的�？梢�(jiàn)這家子的家人們是多么關(guān)心孩子，這家子是多么的幸福和快樂(lè)�。�

　　劉老師直接進(jìn)入了主題，：“周芷琪同學(xué)是一個(gè)活潑可愛(ài)，聰明乖巧的孩子，在班級(jí)里是個(gè)好榜樣，可就在學(xué)習(xí)上還欠扎實(shí)，有點(diǎn)毛躁總是犯一些不該犯的錯(cuò)，小馬虎一個(gè)。劉老師很誠(chéng)懇的說(shuō)出了她的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了她的小毛病，”坐在一旁聽(tīng)老師講述的她，忍不住的直點(diǎn)頭，嗯：“我爸爸媽媽也給我提醒過(guò)多次，可我就是改不了，我看真是改不了啦！”聽(tīng)到這話真讓人納悶，這么活潑樂(lè)觀的一個(gè)孩子，怎么就對(duì)自己如此的`不自信了，甚至已灰心失望�！爸苘歧�，別灰心�！蔽医舆^(guò)話來(lái),俗語(yǔ)說(shuō)：江山易改，本性難移。不論是怎樣的習(xí)慣與個(gè)性，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)逐漸形成的。人一旦形成了自己的習(xí)慣與個(gè)性，也就很難通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方式改變。其實(shí)不止你一個(gè)人有這樣的情況，人有這些毛病也是很正常的，你能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，已向成功邁了一大步，在行動(dòng)上老師希望你一點(diǎn)一點(diǎn)的做，不要一口吃成個(gè)大胖子，太急于求成了，如果進(jìn)步不大你就會(huì)失去信心的，此時(shí)的她安靜的朝我看看朝她的家人們看看，還情不自禁的點(diǎn)了一下頭，看著她的樣子，我和家長(zhǎng)們都忍不住的笑了。

　　家訪真好，給了我和孩子交流的舞臺(tái)，在短短的交流中，讓我的孩子重塑信心。家訪真好，它讓我和家長(zhǎng)們同心播撒著愛(ài)的種子。對(duì)待孩子，不贊成“棒下出孝子”，但是，更不主張一味地縱容和贊揚(yáng)，孩子就像一株嫩綠的小樹(shù)，不僅需要施肥澆水，也需要修枝剪葉，只有這樣，才能健康成長(zhǎng)。

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