隨筆作文

時(shí)間：2023-09-25 09:05:05 隨筆我要投稿

隨筆作文5篇(必備)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家整理的隨筆作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

隨筆作文5篇(必備)

隨筆作文篇1

　　獨(dú)自一人“奔馳”在灑滿陽(yáng)光的馬路上，我那“老朋友”――畫板已懶懶地躺在自行車的后座上，一動(dòng)不動(dòng)，任憑自行車的顛簸它卻不離開自己的本位，很悠閑地沐浴著陽(yáng)光。

　　遠(yuǎn)方的'天空，天很藍(lán)，云很薄，不經(jīng)意透出些輕松的味道。東湖邊的人很愜意地走著，邊走邊聊著些什么，時(shí)不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，時(shí)不時(shí)臉上浮現(xiàn)出一種叫滿足的東西。小草在柳樹的呵護(hù)下快樂(lè)地成長(zhǎng)著，身邊有了幾朵不知名的小花作點(diǎn)綴，似乎有了同行的伙伴，旁邊的湖水有了風(fēng)的伴奏，慢慢地流動(dòng)，波光粼粼，煞是好看。

　　夜晚，走在回家的路上，暖風(fēng)徐徐吹來(lái)，稍有些疲憊的我駐足仰望天空，零零落落的星星撒在夜幕下，一閃一閃地向我眨著明亮的眼睛，頓時(shí)一陣興奮，明天又是一個(gè)艷陽(yáng)天，不禁感慨：往日的我，怎沒(méi)留意身邊的美景？

　　同學(xué)們，或許我們?cè)谂c時(shí)間賽跑的同時(shí)，也該偶爾停下你手中的筆，感受一下身旁的美妙，學(xué)習(xí)固然重要，但也許你只抓緊了學(xué)習(xí)，卻錯(cuò)過(guò)了許多……

隨筆作文篇2

　　如果說(shuō)生活是一杯苦咖啡，音樂(lè)便是勺子，把生活攪拌得有滋有味，回味無(wú)窮。只有當(dāng)一個(gè)人真正懂得音樂(lè)時(shí)才會(huì)明白，音樂(lè)就是插上翅膀在藍(lán)天飛翔，是騎上駿馬在草原奔馳。音樂(lè)，像漂流瓶的夢(mèng)想一樣絢爛，像高山上的雪花一樣純凈。

　　我總是喜歡獨(dú)自一人與音樂(lè)相伴，偶爾戴上耳機(jī)，放一首舒緩的歌曲，再捧一本書坐在陽(yáng)臺(tái)，慢慢地品味，仿佛這就是整個(gè)世界�；蛘邠崤殴~，自顧自地陶醉于音樂(lè)中。我想，這就是享受。我愛彈那春天的鳥語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛；夏天的`群芳斗艷，烈日炎炎；秋天的楓葉似火，萬(wàn)里無(wú)云。冬天的紅梅傲雪，潔白無(wú)暇。所有音樂(lè)融在一起，應(yīng)該等于一半的生活吧！

　　記得小時(shí)侯，并不怎么喜愛音樂(lè)，但自從接觸了古箏，我的世界里就多了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)用音樂(lè)編寫、魂?duì)繅?mèng)繞的夢(mèng)幻。墻角的古箏，為我換來(lái)了一張張獎(jiǎng)狀證書……不，是音樂(lè)，是音樂(lè)為我“贏”來(lái)的。我不知道我的音樂(lè)是怎樣，但我清楚地記得在一次比賽中，我為它淋漓盡致地一筆一筆繪上色彩，粗獷、豪放、細(xì)膩、柔美。余光中，我看見評(píng)委們頻頻點(diǎn)頭，并不時(shí)交頭接耳一陣，臉上掛著贊許的微笑。

隨筆作文篇3

　　每次批閱學(xué)生的作文是我最頭疼的事，那五花八門的幼稚作文讓我哭笑不得。有天看了張老師寫的《批閱作文的那一晚》，才驚覺一直是自己對(duì)學(xué)生的作文要求過(guò)于苛刻了。

　　相比較與張老師批改作文的極致耐心，我批改作文時(shí)就顯得有些大而化之了。我想如果那個(gè)學(xué)生的作文由我來(lái)批改，估計(jì)評(píng)語(yǔ)就會(huì)是 “中心要明確”、“層次要清楚”、“語(yǔ)句要通順”之類的，這個(gè)學(xué)生看到這樣的批語(yǔ)會(huì)明白我的意思嗎？下次會(huì)改進(jìn)嗎？顯然答案是否定的。我的批語(yǔ)只告訴了他“你的作文中心不明確，語(yǔ)句不通順”那究竟他需要如何修改才夠得上中心明確、語(yǔ)句通順呢？他又是一頭霧水。這樣一來(lái)平時(shí)責(zé)怪學(xué)生作文批閱完不懂得修改，其實(shí)到該指責(zé)我自己批語(yǔ)寫的不具體形象。

　　意識(shí)到這點(diǎn)，我又開始反思為什么每次批閱作文時(shí)與其他老師相比我總是那么苛刻呢？同樣的文章看在我眼里總能挑出這樣那樣的毛病，甚至有時(shí)候會(huì)覺得他們寫的作文一點(diǎn)都不合理�，F(xiàn)在想來(lái)是我未站在和他們一樣的立場(chǎng)去看待問(wèn)題。比如有次作文是關(guān)于不怕困難的，有些學(xué)生寫著下雨了沒(méi)帶傘，回不了家最后通過(guò)自己的.努力安全回家了。這樣的作文我一看就覺得離題了，這何來(lái)困難��？一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師卻對(duì)我說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這確實(shí)是困難呀，他們這個(gè)年紀(jì)不可能經(jīng)歷些大的挫折，淋雨、考試失敗，與朋友吵架這些在他們的世界里都已經(jīng)是很大的困難了呀。所以以往自己對(duì)學(xué)生作文過(guò)于苛刻的原因就在于此，未站在他們的立場(chǎng)上看待問(wèn)題。

　　看了張老師寫的作文批語(yǔ)，讓我明白要想學(xué)生真正明白你想說(shuō)的是什么，我們?cè)谧魑呐牡臅r(shí)候用語(yǔ)要盡可能地形象、具體和有趣味。用一種兒童腔調(diào)對(duì)學(xué)生講話，使學(xué)生對(duì)我們的批評(píng)看得清、弄得懂、想得通、有興趣。比如對(duì)一些主題抓得較牢、條理清楚的作文，我們就對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“你把×××這件事講清楚了，老師也覺得好笑！，”“哦，你的星期天生活過(guò)得真有意義�！狈粗�，對(duì)事情表達(dá)不清楚的作文，我們便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你在星期天最高興的事是什么？再給老師講講好嗎？”，“回家后再去觀察一下你養(yǎng)的那只可愛的小烏龜，然后把你感到最可笑、最有趣的寫出來(lái)，讓老師也高興高興�！倍M可能避免用一些抽象、籠統(tǒng)公式化，甚至深?yuàn)W難懂的評(píng)語(yǔ)。如“中心明確、層次清楚”、“主題突出、立意明確”、“條理清晰、有條不紊”、“內(nèi)容平淡、枯燥乏味”等詞句。

　　我想在今后批閱學(xué)生作文時(shí)，我一定要時(shí)常想起這些丟開一副“教師”的面孔，貼近他們的想法，這樣他們寫得有興趣我也會(huì)批得有滋有味。

隨筆作文篇4

　　盛夏，各家的窗子都開著，所以，每當(dāng)下樓走過(guò)外樓梯的拐角處，我就會(huì)聽見噼噼啪啪的發(fā)牌聲，隔著朦朧的窗紗打眼稍稍一溜，就會(huì)瞧見有人正在修筑長(zhǎng)城——打麻將是也。他們中有我熟悉的，也有我不認(rèn)識(shí)的，其人員雖常有變化，有一點(diǎn)卻不會(huì)變，那就是麻友們開戰(zhàn)的鐘點(diǎn)比上班還準(zhǔn)時(shí)。其日復(fù)一日之流連，竟一邊訴苦說(shuō)打出了頸椎病，一邊還是電話頻傳，上陣踴躍。放眼今日之大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，那些大大小小冠以老年活動(dòng)中心的場(chǎng)所不用問(wèn)，一定是麻將牌場(chǎng)。正是：海國(guó)有天皆麻壇，江城無(wú)地不牌聲。無(wú)怪有人戲曰：正經(jīng)人那有不會(huì)打麻將的！

　　我不好此道，甚至連牌上那刻著的，什么條子、什么萬(wàn)、什么東風(fēng)西風(fēng)之類的東西，我也看不懂！當(dāng)然，更多的原因還是我不想看懂。此念何來(lái)？說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。二十幾年前麻風(fēng)興起之時(shí)我就職于某部門。那時(shí)單位里有人就玩麻將，令我不解的`是：其麻將之戰(zhàn)必計(jì)之以銅，而多數(shù)情況又是麻局連著飯局的他們，一到飯桌必互對(duì)輸贏。結(jié)果必是輸贏不對(duì)賬，必是爭(zhēng)執(zhí)大起，以至于至弄得面紅耳赤，酒都吃不消停。我心下疑惑，玩得起怎么就輸不起？又何多報(bào)輸而少報(bào)贏？若此戚戚，誠(chéng)信安在？而情分不是越打越薄嗎？自那時(shí)起，我對(duì)麻將就避而遠(yuǎn)之！而后，為仕途風(fēng)氣所迫，有時(shí)還真就得違心地逢場(chǎng)作戲一番，所以，我就曾多次被同志們拉上牌桌并熱心相教：怎么抓牌？怎么打骰？怎么吃？怎么叉？何為和？可我就是一直學(xué)而不會(huì)。

　　其興盛焉！其源而何？開始，我還以為麻將是舶來(lái)品，一查百度，竟為國(guó)貨！詞條大略為：麻將起源中國(guó)，史溯千年，清朝中葉定型。有人說(shuō)麻將基本張數(shù)為108張，代表水滸里的108位好漢。也有相關(guān)資料記載，江蘇太倉(cāng)積稻谷。糧多雀患頻生，官吏為獎(jiǎng)勵(lì)捕雀，制籌牌以記雀數(shù)，籌牌所刻符號(hào)數(shù)字，既可觀賞游戲，也可作兌獎(jiǎng)憑證。所謂護(hù)糧牌是也，因其玩法、符號(hào)和稱謂無(wú)不與捕雀有關(guān)，故稱之為麻雀牌。還有人將麻將玄說(shuō)為儒釋道，天地人，合而為一的產(chǎn)物。曰：餅為坤，條為乾，萬(wàn)為眾生萬(wàn)物。天地人、日月星為三生萬(wàn)物之終極。四人四方為四季，十二張牌為天干，加一天或地牌，每人十三張，按順時(shí)針?lè)较蜃ヒ淮蛞�，天地成牌而為和�?/p>

　　詞條所載其源長(zhǎng)矣！于興嘆之際，我不得不承認(rèn)先人玩物心思之縝巧！不得不說(shuō)這也是一種文化！多虧有了它，否則，當(dāng)下跳完了廣場(chǎng)舞的大媽和晨練結(jié)束的大叔們，情寄何處? 看那四四方方似天井更似四合院的麻將格局非封閉之產(chǎn)物而何？當(dāng)今世界，能夠和國(guó)際象棋相比的高雅游戲是圍棋、象棋而非麻將。但國(guó)人的最愛卻恰恰是麻將，改革開放任重道遠(yuǎn)矣！

隨筆作文篇5

　　我們班是個(gè)混齡班，“愛與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大，個(gè)頭卻不小，在班里表現(xiàn)得比較要強(qiáng)。一天，我組織的活動(dòng)馬上要開始了，只見玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走過(guò)去示意玉玉松手：“別人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，現(xiàn)在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了�！币�?yàn)榧敝M織活動(dòng)，我沒(méi)有多說(shuō)什么。事情就這樣過(guò)去了，沒(méi)想到接下來(lái)的幾天里，玉玉又發(fā)生了幾次類似的情況。

　　一天午睡前，孩子們?cè)诿撏馓�，我看見玉玉在抱偉偉，眼看兩個(gè)人馬上都要摔倒了，我急步跑過(guò)去一把拉住他們，著急地對(duì)玉玉說(shuō)：“馬上要睡覺了，你抱他干嗎?差點(diǎn)摔倒，多危險(xiǎn)!”玉玉委屈地說(shuō)：“偉偉個(gè)子太小了，上床有點(diǎn)困難，我想抱他上去�！甭牭接裼竦脑�，我的內(nèi)心頓時(shí)變得不安起來(lái)，原來(lái)玉玉是想幫助偉偉，可我卻粗暴地批評(píng)了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來(lái)拉住玉玉的手，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對(duì)的，可是你抱不動(dòng)弟弟，這樣你們都會(huì)摔倒，以后要小心�！甭犃宋业脑挘裼顸c(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么。我突然想到最近我班出現(xiàn)的問(wèn)題好像有許多和幫助人有關(guān)：宇宇和龍龍搶著幫小朋友端水果，結(jié)果水果撒了一地；誠(chéng)誠(chéng)和欣欣搶著幫老師搬椅子，結(jié)果欣欣摔倒了；琦琦不想讓潤(rùn)潤(rùn)幫忙，抬手在潤(rùn)潤(rùn)的臉上抓了一把。我想問(wèn)題在我們身上，是我們從來(lái)沒(méi)引導(dǎo)孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。

　　于是，我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開了。這個(gè)說(shuō)“我?guī)偷艿艽┬�，那個(gè)說(shuō)“我?guī)兔妹冒嵋巫印薄⒆觽兌际菬嵝哪c，特別愛關(guān)心身邊的人。接著我又問(wèn)：“如果別人不愿意你幫助，怎么辦?”孩子們又討論開了，有的說(shuō)“那就不幫助他”，有的說(shuō)“不同意也要幫，因?yàn)樗枰獛椭�，也有的說(shuō)“要征得別人的同意”……最后我們總結(jié)了幾條：幫助別人時(shí)，先要征得別人的同意，要尊重別人；要看自己的能力，如果自己沒(méi)辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護(hù)自己；哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹，要做一個(gè)熱心幫助別人的孩子，每個(gè)人都會(huì)有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。雖然我們有時(shí)無(wú)法事先了解孩子某種行為的用意，但我們要相信孩子是善良的、純潔的，這樣的觀念會(huì)在無(wú)意中影響和改變我們對(duì)待孩子的態(tài)度和行為，引導(dǎo)孩子朝著積極的方向發(fā)展。

　　幼兒教師教育隨筆：幫助幼兒在活動(dòng)中了解社會(huì)角色

　　班里的足療部是孩子們非常感興趣的區(qū)域。最近我們?cè)谶@個(gè)區(qū)域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號(hào)，用來(lái)代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。

　　可是活動(dòng)開始以后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)足療部的“足浴師”們都會(huì)非常認(rèn)真仔細(xì)地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉(zhuǎn)移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來(lái)服務(wù)，他們也會(huì)不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機(jī)挑了個(gè)空位坐下，并對(duì)“足浴師”說(shuō)：“我要牛奶足浴�！惫烙�(jì)因?yàn)轭櫩褪俏�，“足浴師”很快地拿好材料過(guò)來(lái)為我提供服務(wù)了。我立刻表?yè)P(yáng)了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見我來(lái)了你馬上就來(lái)為我服務(wù)了，我下次還來(lái)你這里�！边@時(shí)，旁邊的“足浴師”聽見了馬上也拿了材料過(guò)來(lái)為另一位顧客服務(wù)起來(lái)。接下來(lái)的活動(dòng)中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會(huì)熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。

　　幼兒教師教育隨筆：China，我愛你

　　中國(guó)的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷，人們就會(huì)想到中國(guó)。既然我們是中國(guó)人，既然幼兒園里的小朋友是祖國(guó)未來(lái)的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開設(shè)了特色課程——陶藝。對(duì)幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過(guò)程中都獲益良多。

　　快樂(lè)

　　老師說(shuō)：“今天，我們要去陶藝……”話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。老師問(wèn)：“為什么這么高興？”孩子說(shuō)：“因?yàn)橛挚梢匀プ鎏漳嗔搜剑　币贿呎f(shuō)還一邊傻傻地笑著。玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當(dāng)孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室，通過(guò)隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂(lè)不正是他們所盼望擁有的嗎？

　　自信

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)制作的時(shí)候，嚷嚷著說(shuō)：“老師老師，我不會(huì)�！崩蠋煏�(huì)親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”當(dāng)孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì)主動(dòng)地伸出大手。當(dāng)孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細(xì)，老師都會(huì)對(duì)著所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看，他的作品完成得真不錯(cuò)！”學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì)對(duì)自己更有信心。

　　溫馨

　　老師：“明天，我們將開展親子陶藝制作比賽�！焙⒆觽冮_始議論紛紛。老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì)手忙腳亂哦。”

　　第二天，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！

　　大人們揣著兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的、溫馨的。這對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。想到陶就會(huì)從心里微笑出來(lái)，還會(huì)想到莫名其妙的聯(lián)想：樂(lè)陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì)，才會(huì)把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺，不禁感嘆：China，我愛你！

　　幼兒教師教育隨筆：多觀察真幫助

　　小迎在我班屬于小年齡孩子，運(yùn)動(dòng)能力較弱，經(jīng)常不參加體育活動(dòng)。我們一直鼓勵(lì)他，他總是說(shuō)：“我不想玩，我看著他們玩�！钡珡乃赐榛顒�(dòng)時(shí)羨慕的目光中可以看出，他還是想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)的，只是有些害怕。

　　今天，我?guī)е⒆觽兺娲笮屯婢摺涑病：⒆觽冦@來(lái)鉆去的，玩得很開心。有幾個(gè)孩子還邊玩邊說(shuō)“這個(gè)是我的家，紅色的”，“這個(gè)是我的家，綠色的”……這時(shí)，我觀察到小迎眼睛發(fā)亮，直直地盯著正在活動(dòng)的同伴。我想，他已經(jīng)有了想?yún)⒓踊顒?dòng)的意愿了。于是，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“小迎，你也想玩嗎?”他說(shuō)：“是的，我也想爬上去。”聽到他這樣說(shuō)，我開心極了，隨即說(shuō)：“那快爬上去呀�！彼氖謩倓偞钌贤婢撸R上說(shuō)：“太危險(xiǎn)了，我不敢。”看到他恐懼和無(wú)助的表情，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“不危險(xiǎn)的，如果危險(xiǎn)的話，老師就不會(huì)讓小朋友們玩了，而且老師就站在你身邊保護(hù)你。”說(shuō)著，我就手把手地教他手腳如何配合，告訴他最關(guān)鍵的是手要抓緊。我還對(duì)他說(shuō)：“先爬到第一格試試看，老師就在你身后保護(hù)你�！彼D(zhuǎn)身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，終于爬上了第一格。我馬上對(duì)他說(shuō)：“老師的話沒(méi)錯(cuò)吧，你順利地爬上來(lái)了�！彼_心地笑了。我便趁熱打鐵，接著跟他說(shuō)：“你再試試，一定可以爬到第二格�！贝蟾攀鞘艿絼偛懦晒Φ墓奈�，他真的嘗試著爬上了第二格。這時(shí)，他卻說(shuō)：“你把我抱下來(lái)吧，我不玩了�！蔽蚁耄∮茏龅竭@樣已經(jīng)很不錯(cuò)了，就沒(méi)再勉強(qiáng)他。我便說(shuō)：“你自己下來(lái)吧，你可以的�！彼f(shuō)：“不行，太危險(xiǎn)了，你抱我下來(lái)吧�！蔽覜](méi)有抱他下來(lái)，只是用一只手扶著他，在我的幫助下，他迅速地爬了下來(lái)，然后笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“下次我還玩�！痹谏鲜霭咐校彝ㄟ^(guò)多觀察，了解到小迎其實(shí)是有參加體育活動(dòng)的意愿的.，只是因?yàn)槟懶　⒁蕾囆詮?qiáng)而不敢嘗試。在繼續(xù)觀察中，我找到了契機(jī)，為他提供了幫助，讓他克服了膽怯的心理，愿意嘗試，最終獲得了成功的體驗(yàn)。小迎的一句“下次我還玩”已經(jīng)讓我們看到了他的進(jìn)步。

　　幼兒教師教育隨筆：幫助孩子做真實(shí)的自己

　　剛上幼兒園的多多比較內(nèi)向、敏感，每天都會(huì)哭鬧。今天是爸爸送多多來(lái)園的，多多又照常拉著爸爸的手哭了起來(lái)，爸爸卻打了一下多多的手，大聲地說(shuō)：“都多大的孩子了還哭，一點(diǎn)都不乖，有什么好哭的，不許哭!”

　　這樣的場(chǎng)景我們并不少見。孩子在生活中會(huì)遇到各種不同的情形，自然而然會(huì)有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他們會(huì)生氣；心愛的玩具丟了，他們會(huì)傷心；到了一個(gè)陌生的環(huán)境，他們會(huì)害怕。然而很多成人無(wú)法接納孩子的這些情緒表達(dá)，認(rèn)為這樣是不乖的表現(xiàn)，有些成人甚至禁止孩子表達(dá)負(fù)面情緒。殊不知，如果孩子的負(fù)面情緒長(zhǎng)期找不到宣泄的渠道及解決的辦法，他們的負(fù)面情緒就會(huì)演變成負(fù)面行為，使孩子成為不敢面對(duì)自己、沒(méi)有自我、甚至心理不健康的人。因此，幫助孩子做真實(shí)的自己，即讓孩子了解自己的真實(shí)感受，表達(dá)自己的真實(shí)情感，接受真實(shí)的自己，是我們義不容辭的責(zé)任。

　　記得繪本《怎么會(huì)這樣》中的小女孩因?yàn)槭チ诵膼壑铮汶p眉緊鎖，滿面愁容，氣急敗壞地向人群走去，她對(duì)著草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道：“怎么會(huì)這樣?”然而幸運(yùn)的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他們不僅接納了她的消極情緒，還幫她解決了問(wèn)題。故事以懷念和眼淚開始，以擁抱和歡樂(lè)結(jié)束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵(lì)孩子盡情宣泄自己的情緒，使孩子感到放松和幸福。

　　通過(guò)閱讀相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)書刊后，我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，我們首先要接受他們的感受，接納他們的情緒。比如，我們可以用“寶貝，你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛的小鳥突然不見了，你肯定很難過(guò)”等這些肯定孩子情緒的話語(yǔ)，來(lái)取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過(guò)了”“不就是死了只小鳥嗎，有什么好難過(guò)的”等這些讓孩子難過(guò)的話語(yǔ)。然后，我們要幫助他們找到一個(gè)合理的宣泄情緒的渠道，如，鼓勵(lì)孩子去開拓視野、廣交朋友，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人交往，如何應(yīng)對(duì)困難，等等，讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)然，作為教師，我們更應(yīng)該以“真”作為自己的做人之本，展現(xiàn)給孩子真實(shí)的自我，這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、擔(dān)驚受怕的“乖孩子”。

　　幼兒教師教育隨筆：游戲，幫助幼兒積累多種經(jīng)驗(yàn)

　　說(shuō)到角色游戲，很多人都覺得它能滿足幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的積極情緒，還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力……其實(shí)，角色游戲中還蘊(yùn)涵著大量的教育契機(jī)，能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)。娃娃家只有兩個(gè)男孩，一個(gè)在擺弄鍋碗瓢盆，一個(gè)跪在地上玩球�！搬t(yī)院”里的“醫(yī)生”來(lái)敲門：“爸爸，等會(huì)兒帶你的孩子來(lái)醫(yī)院檢查身體哦!”一個(gè)男孩頭也不回地回答：“我家沒(méi)孩子，我家只有我和一條狗！”好吧，原來(lái)那跪在地上的是一只“小狗”哦……

　　第二天，科科不愿再當(dāng)“小狗”，他說(shuō)：“做小狗，總是跪在地上，一點(diǎn)也不好玩，膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)嗎?游戲就是能給幼兒帶來(lái)如此豐富的感性體驗(yàn)。為了能玩得更開心，幼兒會(huì)更積極地參加游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子們星期天一起去參觀昆蟲館，昆蟲館中最吸引孩子的是那臺(tái)會(huì)說(shuō)話、能回答問(wèn)題和玩游戲的多媒體電腦�；氐接變簣@，孩子們玩起了“昆蟲館”的游戲，他們也想要造一臺(tái)“多媒體電腦”。大家用一個(gè)大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個(gè)大大的顯示屏，顯示屏上有數(shù)字，還有紅藍(lán)開關(guān)按鈕。孩子們說(shuō)使用電腦時(shí)必須先按紅色按鈕，這樣機(jī)器才能正常運(yùn)作，而使用完機(jī)器必須按藍(lán)色按鈕關(guān)機(jī)。怎么讓這臺(tái)機(jī)器能講話呢?這可是個(gè)難題，不過(guò)男孩子們還是想出了解決問(wèn)題的辦法。瞧，一個(gè)孩子躲進(jìn)了紙板箱，前來(lái)使用電腦的孩子按對(duì)顯示屏上的數(shù)字，紙板箱里的那個(gè)孩子就模仿機(jī)器人的聲音告訴他這個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的有關(guān)昆蟲的知識(shí)。躲在紙板箱里的孩子會(huì)對(duì)按動(dòng)按鈕的伙伴說(shuō)：“你按的是5號(hào)圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲，螢火蟲的屁股后面會(huì)發(fā)光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話，捉幾只螢火蟲裝在玻璃瓶里就像拿著手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了�！�

　　大衛(wèi)最喜歡玩這臺(tái)“昆蟲電腦”，他喜歡鉆進(jìn)紙板箱，模仿機(jī)器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲的零星知識(shí)。這天，他又躲進(jìn)了紙板箱，等待著伙伴們來(lái)游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來(lái)到“電腦”前，大衛(wèi)看著丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對(duì)丫丫說(shuō)：“你按數(shù)字，我告訴你昆蟲的知識(shí)。不過(guò)，你不要按8號(hào)，8號(hào)的內(nèi)容我不知道，你按9號(hào)吧，9號(hào)的內(nèi)容我知道�！毖狙竞敛唤橐�，她快樂(lè)地按了9號(hào)按鈕，心滿意足地聽著大衛(wèi)介紹蟬……

　　終于有一次，大衛(wèi)碰到了一個(gè)不依不饒的小伙伴，他執(zhí)意要按8號(hào)，不然就報(bào)告老師“這臺(tái)電腦出故障了”。大衛(wèi)沒(méi)轍，他伸出腦袋嘟著嘴哀求道：“這臺(tái)電腦沒(méi)出故障，我明天會(huì)告訴你的!”在以后的日子里，大衛(wèi)把機(jī)器上十個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的昆蟲都研究了個(gè)遍，他終于可以“趾高氣揚(yáng)”地成為一臺(tái)“本領(lǐng)特棒”的電腦了!

　　在教師眼里，大衛(wèi)真的超可愛，他預(yù)先告訴伙伴“千萬(wàn)不要按8號(hào)”，說(shuō)明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛(wèi)獲得新經(jīng)驗(yàn)：原來(lái)，與有些人合作簡(jiǎn)單明了，即使要求對(duì)方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對(duì)不依不饒的伙伴，解決問(wèn)題才是“硬道理”。

　　分析大衛(wèi)的轉(zhuǎn)變，很明顯，游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，敦促大衛(wèi)自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據(jù)說(shuō)，大衛(wèi)還在爸爸媽媽的支持下新買了一本《昆蟲世界》，主動(dòng)學(xué)習(xí)了好多種昆蟲的知識(shí)，他終于能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)所有伙伴的問(wèn)題，成為了一臺(tái)受人歡迎的、問(wèn)不倒的“電腦”……

　　有人說(shuō)“親身經(jīng)歷，能收獲直接體驗(yàn)”；還有人說(shuō)“學(xué)自己想學(xué)的，這樣的過(guò)程最有效”—其實(shí)，游戲就給了幼兒這樣的過(guò)程，自編、自導(dǎo)、自演的眾多情節(jié)中，有成功、滿足的體驗(yàn)，也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷，這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)；而很多時(shí)候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會(huì)自發(fā)面對(duì)問(wèn)題、自覺開展學(xué)習(xí)，他們自主開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，顯示出無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛力。

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