教師教育隨筆優(yōu)秀15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

教師教育隨筆1

　　我班的小怡是一個令我們老師頭疼的孩子，在集體活動時總是坐不住，自由活動時又經(jīng)常攻擊別人，吃飯時不是飯打翻了就是菜打翻了，面對這樣的“問題孩子”，我對她很是失望，每天關(guān)注她只是防范他傷及別人，孩子們常表示對小怡的不滿。進(jìn)入中班的第一天，她的表現(xiàn)出乎意料的好，我們還夸她“乖，有進(jìn)步”�？傻诙�天又開始調(diào)皮起來了，一點都不讓我們省心，可上星期發(fā)生的一件小事讓我對她又有了新的認(rèn)識。

　　那天下午戶外活動時，我為了讓孩子們盡快學(xué)會中班的游戲操，所以帶領(lǐng)孩子們在食堂邊上的水泥場上玩丟手絹的游戲，由于跑的太快，一個小女孩不小心摔倒了，這時只見小怡飛快的跑了過去，費(fèi)力的`把她扶起來，一邊與她說著什么，一邊幫她拍去身上的灰塵，轉(zhuǎn)身又向食堂的窗口跑去，從掛在窗上的口袋里拿了點餐巾紙，一會兒又跑到小女孩身邊，用餐巾紙?zhí)嫘∨�孩擦去眼淚。沒想到他幫助別人時是那樣細(xì)心，一點都不像平時大大咧咧的她。

　　從這件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些異常的行為來引起老師、父母的注意，只是我們沒有讀懂他們，誤認(rèn)為他們有“問題”。只要我們讀懂他們，再通過家園共同教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，他們會成為同伴們的好伙伴，老師眼中的好孩子，父母心中的乖寶寶。

教師教育隨筆2

　　孩子們的小腦袋里畫滿了科學(xué)探究的小問號，喜歡把瓶瓶罐罐里的材料相互混合，觀察它們的變化，就像玩“過家家”一樣。當(dāng)孩子們正在這樣做的時候，或許已經(jīng)跟隨著小螞蟻弗雷德一起出發(fā)，去進(jìn)行奇妙的科學(xué)探究之旅了。

　　《幼兒情境科學(xué)教育課程一一與弗雷德一起探索》系列叢書中的實驗，幾乎都源于孩子們的生活，通過孩子們感興趣的現(xiàn)象，激發(fā)他們主動探究、操作的欲望，通過自己的探究活動去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的小秘密�？纯矗�在這一期里，小螞蟻弗雷德又做了些什么呢？故事分享：

　　弗雷德非常喜歡畫畫，你們知道最近他最喜歡畫什么樣的畫嗎？對了，弗雷德非常喜歡畫他做實驗的畫。他想：“我要把畫放在保羅的枕頭旁邊，給他一個驚喜�！睘榱瞬蛔屍渌�螞蟻比保羅更早看到這幅畫，弗雷德想把自己的畫裝在一個信封里封好。可是，他找遍了整個螞蟻沙丘，就是找不到膠水。

　　“那我就自己制作膠水吧，”弗雷德自言自語地說，“我的一位姨媽曾經(jīng)告訴過我制作膠水的方法，但愿我還能夠想起來那些重要的配料�！�

　　小朋友們，你們能給健忘的弗雷德幫幫忙嗎？探究開始：

　　其實，做這個實驗的材料很簡單。首先準(zhǔn)備半杯純牛奶。注意：奶飲料里的牛奶含量很少，基本上蛋白質(zhì)含量也非常少，因此要準(zhǔn)備純牛奶，這樣實驗效果才會明顯。然后再準(zhǔn)備兩勺醋、一小勺發(fā)酵粉，還要準(zhǔn)備一塊濾布或網(wǎng)篩勺。最后，再準(zhǔn)備一些紙條，用來測試一下我們做的膠水倒底黏不黏。

　　首先，在半杯牛奶中加入兩勺食醋，并攪拌均勻。然后用篩子或濾布過濾出牛奶和醋中形成的塊狀物體，放在一個杯子里，并加入一點發(fā)酵粉，攪拌均勻。這樣，我們的膠水就做好了！弗雷德的姨媽告訴他的制作膠水的方法就是這樣的！將做好的膠水涂抹在紙條上，看看效果怎么樣吧。寫給爸爸媽媽的話：

　　在家庭科學(xué)教育中，鼓勵家長與孩子在探究過程中交流合作，這種合作模式具有濃厚的民主氛圍、探究色彩、人本情懷等一系列鮮明的特征。

　　在小螞蟻弗雷德的陪伴下，孩子和爸爸媽媽一起動手做實驗，慢慢會發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究活動的很多方面都需要合作，比如設(shè)計方案、準(zhǔn)備材料、實際操作、觀察記錄、對結(jié)果的交流討論等。在合作過程中，孩子不但需要學(xué)會與家長相互交流、密切配合，還要學(xué)習(xí)如何表達(dá)、發(fā)表自己的意見，讓對方聽懂和理解自己的意思。同時，孩子也要學(xué)會認(rèn)真傾聽多方的發(fā)言，傾聽爸爸媽媽的意見，在愉快的探索中學(xué)會相互尊重、相互學(xué)習(xí)、齊心協(xié)力、共同創(chuàng)造，和爸爸媽媽一起感受成功，感受自己的價值，感受合作的重要性。爸爸媽媽在和孩子一起體驗科學(xué)探索的時候，要記得尊重孩子科學(xué)探究活動的年齡特點，關(guān)注孩子的心理變化，培養(yǎng)孩子對身邊科學(xué)現(xiàn)象的觀察興趣，鼓勵孩子主動提問，在問題的引導(dǎo)下，主動探索、發(fā)現(xiàn)、操作，學(xué)會用自己的方式解決問題，并將有趣的.發(fā)現(xiàn)過程用照片、符號等記錄下來，和爸爸媽媽、小伙伴們一起分享、交流。

　　溫馨提示：

　　對于年齡較小的孩子來說，完成這個小實驗還是有一定難度的。因此，主要步驟可以由爸爸媽媽來操作，但一些比較容易的事情可以讓孩子自己動手。比如，牛奶中加入食醋后，可以讓孩子來攪拌；在攪拌的過程中，引導(dǎo)孩子觀察發(fā)生了哪些變化；最后，可以讓孩子試著把做好的膠水涂抹在紙條上。

　　五六歲的孩子，動手能力和思維能力都有了很大的提升，爸爸媽媽要鼓勵孩子自己動手操作，并通過操作發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象。同時，爸爸媽媽也要鼓勵孩子歸納整理實驗所需的材料，結(jié)合自身的感知和實驗結(jié)果進(jìn)行趣味性的記錄，形成對不同科學(xué)現(xiàn)象的初步感知。這樣，孩子就會對科學(xué)實驗越來越有興趣，越來越愛動手動腦。

　　另外，不管對于哪個年齡段的孩子，爸爸媽媽都要注意，不要提前把實驗的步驟和結(jié)果一下子全都告訴孩子，這樣會使孩子對實驗的結(jié)果缺乏想象。

　　還可以怎么做？

　　除了牛奶，還有什么辦法可以做成“膠水”呢？你們一定猜到了很多種辦法！比如，米飯剛做熟的時候就有很強(qiáng)的黏性，還有蜂蜜也很黏，這些材料都能很好地將紙條粘在一起。

教師教育隨筆3

　　一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過去了。根據(jù)上學(xué)期的情況，這學(xué)期我給他去上了寫字班，希望他的字能寫得好，但現(xiàn)在看來效果不是太明顯，字慢慢寫的時候還可以，一寫得快就不成樣子了，得繼續(xù)努力。上課發(fā)言老師說還積極的，其他的就一般了。

　　我們最希望的是小孩自強(qiáng)自立，能夠獨立完成一些事情，能夠自己安排時間。跟他說的時候好像很懂事的樣子，但一和同學(xué)玩就什么都忘了。玩是小孩的天性，但不能玩得連作業(yè)有多少都忘了，這樣會養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這學(xué)期生了好幾回病，一生病就只能請假。以后要好好鍛煉身體，身體不好的話，其他的都難以保證。

　　最后，這學(xué)期老師在我們小孩身上花費(fèi)了不少心血，在這里要多多謝謝老師！

　　教師教育隨筆其實，簡單也是教育藝術(shù)。這節(jié)“作文課”因其“簡單”，才格外富有感染力，讓孩子初次品嘗就喜歡上了學(xué)習(xí)。我以為，越是高超的教育藝術(shù)越是簡單的。無論是活動氣氛的營造，還是具體過程的展開，抑或材料的準(zhǔn)備，都毋需刻意，簡單才顯自然。這其中，關(guān)鍵在于教師要能巧妙、合理地利用“簡易的環(huán)境”，讓教育在這“純凈如水”的滋潤中獲得效果。

　　活動過程的簡單，一是行動的“簡約”，教師“惜言如金”“惜力似銀”，只在必須說和必須做的時候才給予必要的幫助。教師要充分提供機(jī)會、平臺，鼓勵孩子動口動手，不要怕孩子說得不流利，做得不準(zhǔn)確。二是程序的“簡約”，環(huán)節(jié)應(yīng)“格外清晰”，轉(zhuǎn)折少一些，節(jié)奏緩一些，以照顧到孩子的差異，充分展示教學(xué)過程的細(xì)膩和精致，讓每個孩子都尋找到自己喜歡的`“美味”。

　　此外，對于成功的體驗也應(yīng)是簡樸的。一是讓參與者成為成功者，就像本案例，聽故事的、講故事的、畫插圖的，每一個孩子都可以獲取不同程度的成功。二是讓努力者成為成功者，讓努力者多一些體驗、多一些收獲。

　　簡單也是好的教育。與其讓過于花哨的形式、過于繁瑣的過程、過于迷茫的模式捆綁住孩子，不如充分利用好身邊的“簡單資源”，讓教育呈現(xiàn)出美好、溫馨的形象，煥發(fā)出迷人的光彩。

教師教育隨筆4

　　一個星期，隨著日子逐漸步入正軌，我們已經(jīng)在逐漸的熟悉著學(xué)校里邊的日常。

　　早上伴隨著學(xué)生們的起床號從沉睡到清醒，呼吸著清晨的清新空氣，聽著學(xué)生們朗朗的讀書聲，開啟了忙碌的一天。一天的開始從晨讀開始，第一次帶著他們晨讀其實是沒有一點想法的，就回憶當(dāng)時我自上初中時候，晨讀都做了一些什么事情。提前的將有難度的生字詞標(biāo)上拼音，做上注解為了以后方便講解。練習(xí)停頓，帶上一些情感，做的都是我記憶當(dāng)中語文老師的做法。清晨的早起，讓這些孩子還是有一些困頓，晨讀的時候是他們最不清楚的時候，雖然很心疼他們，但是早上該做什么還是要這樣子做下去，提醒他們要起來投入朗讀當(dāng)中。

　　初來當(dāng)老師，才知道真正講課是很困難的，和之前在學(xué)校練習(xí)備課的差別實在太大了。講課，不是單純要講出來，重點是要使得學(xué)生可以懂得你的話，知道你所講的知識是什么樣子的，才能理解的了，還有要不斷地調(diào)動學(xué)生的.積極性激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時的你要去關(guān)注著學(xué)生的程度，關(guān)注著學(xué)生接受范圍，一點點的引導(dǎo)和點撥，讓他們跟著你的思路走起來，學(xué)習(xí)學(xué)科知識。雖然自己知道要講的知識點有很多，要注意的細(xì)節(jié)也有很多，但是上課的時候，就會發(fā)現(xiàn)馬虎的毛病出現(xiàn)了，丟三落四的。雖然自己覺得挺不好，有的時候講著講著這個知識點就想起來剛才落了一個知識點又趕緊補(bǔ)上之前的�，F(xiàn)在的我講授能力還不是那么成熟，能力還是有待于去提高，總結(jié)歸納水平還是有待增強(qiáng)，要更加的注意細(xì)節(jié)。每天的一點點的進(jìn)步，一點點的提高，相信以后會做的更好！

　　加油吧，實習(xí)生，做一個合格的老師。教師教育隨筆最近一段時間，我有了一個新發(fā)現(xiàn)，身為一名幼師，我發(fā)現(xiàn)，無論做什么事，叫出孩子的名字，比不叫名字的效果要好很多。所以，新學(xué)期開始，記住孩子的名字，對于教學(xué)活動和教師話語權(quán)的掌握度十分重要。

　　前兩天，我給班上的小朋友分了個組，讓小朋友分別選出自己這個組的組長，然后組長到我這里來登記。

　　因為是開學(xué)不久，我也是個新來的老師，所以小孩子們的名字，我沒有記全。一個小組長上來了，我問他的名字。當(dāng)場，我發(fā)現(xiàn)，他的臉色委屈了一瞬間。

　　我覺得，他一定是不高興我這個老師都給他們上了幾堂課了，還記不住他的名字。我心里也非常尷尬。

　　第二天，我就悄悄的記住了所有小朋友的名字。

　　在他們搗蛋的時候，叫一聲他們的名字，頓時就乖巧了下來。如果有人說，這么多人，要怎么記住他們的名字呢？其實方法很多。幼兒園有孩子們的照片，你可以悄悄對照。上課之前，還可以借著點名的借口記名字。多多點人來回答問題，也是記名字的好辦法。分小組，一個小組一個小組記，也是個辦法。如果實在記不下那么多，最起碼的好孩子和調(diào)皮的孩子要記住，中間的孩子們可以稍微慢一點記。但是，沒有記住名字的，千萬不要讓孩子發(fā)現(xiàn)，更不要叫錯了名字。

教師教育隨筆5

　　一個明媚的清晨，你一見到我就親切地喊我“周媽媽”，這個稱呼好讓人感動。那一個學(xué)期，你就一直喊我“周媽媽”，喊得我心里暖暖的，柔柔的。我知道，在這個陌生的環(huán)境里，你不僅需要一個智慧的老師，也需要一個溫情的媽媽。而我，似乎讓你小小的心靈找到了歸宿，你時常仰起小臉，真誠地說：“老師，你像我媽媽一樣漂亮！”我含笑不語。在你純真的眼里，老師就是美的化身，這是多么美妙的一種感覺！

　　秋去春來，你漸漸長大，學(xué)會了聲情并茂地讀課文，學(xué)會了與小伙伴友好相處。有一天，你一到教室就大聲地送上問候：“小周周，早上好！”“小周周？你為什么叫我‘小周周’呀？”我一臉疑惑�！昂俸�，因為你可愛，因為我愛你呀！”你邊說邊一溜煙跑到座位上去了。從此，“小周周”的`稱呼就在班里流行開了，好多孩子也學(xué)著叫我“小周周”，叫得那么自然，那么親切。叫得我仿佛年輕了許多，仿佛成了你們的小伙伴。

　　親愛的孩子，不知明天你還會怎么稱呼我。我深深知道，這些稱呼都是最真最美的。我把你的稱呼當(dāng)作一面鏡子，時時回頭照照曾經(jīng)走過的路，時時調(diào)整自己的心情向前走。

教師教育隨筆6

　　一天吃午飯時，韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來，翻過去，嘴里喊著"烤肉串了！烤肉串了……"看架勢真像那么回事。一下子，一些孩子們都模仿起來，屋里頓時亂作一團(tuán)，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎么辦呢？

　　制止孩子肯定會影響孩子的情緒，引起孩子的不悅，對孩子吃飯是很不利的`。面對孩子的吵鬧聲，我一時不知該怎么做。這時，我靈機(jī)一動，面帶欣喜地說："我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，可以吃了。"聽到我這么一說，孩子們拿起自己的饅頭，隨即大口大口地吃了起來，而且吃得津津有味，香極了，連幾個平時吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干干凈凈。

　　巧用孩子們的語言，站在孩子的角度，用孩子的語言解決孩子的事情，你會收到意想不到的效果。如果用不當(dāng)?shù)姆椒ㄖ浦购⒆觽兊慕泻奥�，就有可能受到不良的效果，影響孩子們的興趣。

教師教育隨筆7

　　子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時也有點活潑，經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。那一次，我正在打掃衛(wèi)生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開了，第二天，他又重復(fù)的抱了我一下，同班的高老師也說：“子琪經(jīng)常有意或無意的往她身上蹭。我感到很奇怪。

　　接下來的日子，我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。通過家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛，所以才有了這樣的行為，原來他把老師當(dāng)成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。于是在以后的.日子里，我經(jīng)常會抱抱他或親親他的小臉蛋，漸漸地子琪變得快樂了、活潑了，也更親近老師了。

　　通過這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內(nèi)心，真正的了解孩子，關(guān)注每一個孩子的健康成長。

教師教育隨筆8

　　俗話說六月天孩子臉，說變就變。這還沒進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著火紅的太陽，一出家門，雨就“嘀嘀嗒嗒"的落了下來。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來個"雨中行"吧。

　　雨越下越大了。我真后悔，出門時不該不帶把備用傘。正當(dāng)我暗自埋怨時，隱約聽到似乎有個同音在叫我："李老師，李老師――"我忍不住放慢腳步，順著聲音的方向看去，只見雨中有一個小小孩打著把紅艷艷的傘，正向我跑來，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。

　　"李老師――"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。

　　孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的.雨傘往我手中塞萊。他自己一轉(zhuǎn)身，就鉆進(jìn)隨后跟上來的年輕媽媽的傘下。 "這孩子，老遠(yuǎn)就看見了你，拼命催我快點跑，說這雨會淋壞我們李老師的，"他母親笑著還告訴我："他急得要命，又說我抱著他跑不快，硬是要自己跳下來，這樣的追。"雨還在不停地下著。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著孩子對我的愛。

教師教育隨筆9

　　幼兒教師教育隨筆：頭痛的種子選手

　　他，個子小小的，樣子長得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天東竄竄西鉆鉆，從不消停。有小朋友從他身邊走過，也會伸長手去阻擋，或拍打一下別人。老師正在組織活動時．有時會突然聽到一陣大聲叫喊，不用說，這時你肯定會看到他正蹲在板凳上手舞足蹈。每天被投訴率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或爭搶別人的玩具，或撕壞小朋友們最喜歡的書。就是沒有小朋友理睬他，他也會主動去招惹別人。

　　諸如此類的情況層出不窮。而他每次犯錯給出的理由，永遠(yuǎn)都是：我太高興了，控制不了。

　　面對這樣的幼兒，我該如何是好？

　　遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛，通過教師欲哭無淚的狀態(tài)，可以看出教師絞盡腦汁，想出各種辦法來對付這個“搗亂分子”也無濟(jì)于事。我以前班上也曾經(jīng)有過相似的孩子，通過近兩年多的時間循循善誘，終于不再令教師頭痛了，回憶起來主要有以下幾點做法值得嘗試。

　　這種行為不良的孩子，是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自制力較差。要教育好他就要全面地了解他，了解其優(yōu)缺點、性格愛好、家庭情況等，找出問題的根本，才能對癥下藥，更好更全面地教育他。俗話說：“久旱之苗，不可強(qiáng)澆；久病之人，不可強(qiáng)藥�！苯處熢诮逃�這樣的孩子時一定要有耐心，要慢慢等待他一點一滴的改變和進(jìn)步，切忌急于求成。

　　這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點準(zhǔn)備。

　　第一，鑒定他是屬于什么類型，問題出在什么地方。如觀察他是否有“多動癥”的可能，檢查他的營養(yǎng)是否均衡？（因為含鉛量高的孩子也會有控制不住自己行為的特點。）還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關(guān)注？或者是否有特殊的家庭環(huán)境？等等，尋找分析其形成的原因。

　　第二，全面了解他的情況，包括性格愛好、家庭隋況、優(yōu)缺點等，甚至要追溯到是否是“早產(chǎn)兒”或“剖腹產(chǎn)”的孩子，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。

　　第三，根據(jù)他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時一定要考慮到家庭教育的作用，及時與家長聯(lián)系，爭取家長的積極配合。

　　在做好以上三點后，教師要做好心理準(zhǔn)備，要有足夠的愛心和耐心去實施教育。

　　1．尊重不放縱

　　通過案例看出，他不光令教師感到頭痛，還令班上的孩子們討厭，他的身上已經(jīng)被大家貼著“問題孩子”的標(biāo)簽，教師要先選擇冷處理，淡化他是“壞孩子”的意識。“尊重”就是要正確對待“問題兒童”，教師要一視同仁，不能讓他和班級里的孩子感覺到他是“問題兒童”。

　　尊重但不放縱，可以把他的.座位安排在離教師最近的位置。以方便隨時觀察關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有不良行為時，不要當(dāng)眾批評，可以用一個眼神、一個動作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時，可以由教師牽著他的手，這樣他既感覺到教師的關(guān)心，又沒有機(jī)會去影響他人。

　　教師對幼兒，尤其是對“問題孩子”，首先做到尊重不放縱，將嚴(yán)與慈、師與友融為―體，積極爭取和他成為朋友。

　　2．期望不失望

　　教師不能對他失望，要始終抱有期望。“期望”通過跟他談話商量，共同制訂一個整改目標(biāo)，并真誠地期望他改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，并使期望變成現(xiàn)實。當(dāng)然，對他的要求不宜太高，應(yīng)循序漸進(jìn)，注重量變，只有量變才能有質(zhì)變。

　　教師可以和他一起做個許愿瓶，把希望改掉的習(xí)慣寫到瓶子里，然后埋在幼兒園的小樹林里，等過段時間再把許愿瓶挖出來檢驗下是否已經(jīng)改掉，這樣的游戲孩子很喜歡，同時也讓他在游戲中感覺到自己的壞習(xí)慣正一個一個地被埋掉了，潛意識里他就慢慢學(xué)會了控制自己。

　　3．激勵不近利

　　他的每一滴進(jìn)步都要及時鼓勵，可以折個他最喜愛的恐龍獎勵給他，也可以承諾和他玩一次喜愛的游戲，還可以跟家長聯(lián)系，帶他去大自然中探索或游玩，或送他玩具等，但物質(zhì)獎勵要|真用，以免降低教育目標(biāo)、影響人格的形成。

　　通過激勵使他產(chǎn)生內(nèi)在動力，朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)“問題孩子”身上的閃光點，挖掘出他身上積極向上的因素并積極引導(dǎo)，使之揚(yáng)長避短，誠心改過，一步一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)常性地運(yùn)用贊許、表揚(yáng)、獎勵等方法，不時肯定他已初步形成的良好習(xí)慣，能滿足其積極向上、追求成功和贊美的心理需求。

　　4．寬容不縱容

　　金無足赤，人無完人。每個人都會犯錯誤，更何況是幾歲的孩子呢？在一位教育專家的學(xué)術(shù)隨筆中我看到過這樣的觀點“學(xué)校是學(xué)生犯錯的地方”。作為教育工作者，更應(yīng)該有一顆寬容之心，能寬容孩子身上的缺點。

　　但寬容并不是縱容，教育是個循環(huán)往復(fù)的過程，不要指望一次或幾次教育就達(dá)到你所期盼的效果。在這個反復(fù)的過程中，教師要堅持兩條腿走路，兩手都要抓，不僅為孩子的每次進(jìn)步都感到高興，寬容之余還要用規(guī)則約束他，可以設(shè)計一個統(tǒng)計表，用積分制去教育他，每一點進(jìn)步就加分，犯一次錯誤就扣分，每周總結(jié)一次，堅持一段時間后，他就會明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到處罰。

　　5．積極不消極

　　教師還要利用各項活動，讓“問題孩子”在活動中“露一手”，增強(qiáng)其自尊心和自信心。喜歡自我表現(xiàn)是“問題孩子”的心理特征之一。教師要抓住這一特點，在教學(xué)過程或活動中，發(fā)揮其特長，為他創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，有意地安排他完成某項任務(wù)，使他體會到成功的|央樂和為集體爭得榮譽(yù)后的喜悅。相信他必定會逐漸地走向正路，變消極的“出風(fēng)頭”為積極的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

教師教育隨筆10

　　聽故事

　　在一次即將吃中午飯前的半個小時，當(dāng)幼兒把小手洗干凈后，我便利用剩余的時間給孩子們講故事，過后一提問，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個故事重復(fù)講了一遍，并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師，在把聽到的.講給同伴們聽.結(jié)果，卻令我很意外，請了兩個聽得專心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的但我還是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:楊xx因為聽得認(rèn)真，一下子就能聽出故事講的主要資料，你們看，王xx講得多好啊，是因為他聽得認(rèn)真，等等.這樣既表揚(yáng)了認(rèn)真聽講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向.

　　在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng)，對有進(jìn)步的幼兒，教師要及時表揚(yáng)，肯定，獎勵，慢慢會培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。

教師教育隨筆11

　　“蛋糕店”是小班孩子比較熱衷的角色游戲。游戲初期，我們提供了一些仿真的成品蛋糕，孩子們一時很感興趣，但興趣過后也就不再熱愛。的確，逼真材料能夠吸引小年齡孩子的注意，但當(dāng)他們的游戲發(fā)展到一定水平時，這樣的材料會限制他們的思維，在一定程度上阻礙游戲的發(fā)展。所以，我們考慮增加低結(jié)構(gòu)材料，促進(jìn)孩子結(jié)合角色和情節(jié)發(fā)展的需要自主尋找替代材料，以激發(fā)他們的游戲愿望和興趣，豐富游戲情節(jié)。于是，我們投放了橡皮泥、手工紙、蛋糕盒等，繼續(xù)觀察孩子們的游戲情況。

　　一天，“蛋糕店”看似生意很好，有很多“客人”，“老板”也很忙碌。但是走近后聽到“顧客”在抱怨：“蛋糕都沒有了啊�！薄袄习�，我要的蛋糕怎么還沒做好啊？”有些“顧客”看到貨架上空空的，就直接走了。此時，“老板”萱萱拿著橡皮泥搓圓壓扁做蛋糕底，又用不同顏色的橡皮泥搓成小圓在蛋糕上面做裝飾。面對“客人”的詢問及抱怨，她一概不理不睬，一心投入在自己的制作中。

　　見此情景，我沒有干涉，只是以顧客的身份進(jìn)行試探性介入：“老板，你能不能找別的方法，使蛋糕做快點呢？”萱萱給了我很好的回應(yīng)，她去建構(gòu)區(qū)找了些紐扣，放在了“蛋糕”胚子上。我意識到并非萱萱的角色意識不強(qiáng)，也不是萱萱沒有解決問題的能力，而是我們提供的材料不適宜。橡皮泥等低結(jié)構(gòu)材料需要萱萱長時間專注于制作蛋糕的過程，導(dǎo)致她無暇與伙伴交流。意識到這一點后，我對“蛋糕店”里的材料再一次做了調(diào)整，增加一些仿真的蛋糕，減少橡皮泥的數(shù)量，提供顏色豐富的絲瓜海綿，并把它們分割成不同大小的圓形、三角形、正方形等形狀，還提供了一些仿真水果。

　　材料調(diào)整后，我看到了這樣的一幕：“蛋糕店”里的仿真蛋糕賣完后，“老板”聽聽拿了些三角形和圓形的絲瓜海綿，把它們擺在盤子里。多彩的絲瓜海綿立刻引起了“顧客”的關(guān)注，一位“顧客”指著橙色的絲瓜海綿問：“老板，這個是什么蛋糕？”聽昕想了想說：“這個是橙子口味的水果蛋糕�！薄拔乙�一塊�！薄袄习澹�我也要一塊�！焙芸斓�，大家看到“蛋糕店”里推出了新產(chǎn)品，都要來試一試，而聽昕還在精益求精，完善自己的產(chǎn)品。她在三角形的絲瓜海綿旁邊用橡皮泥搓小圓作簡單的裝飾，并在上面擺上兩顆仿真櫻桃，“蛋糕”很快就做好了。面對越來越多的“顧客”，聽聽也能輕松面對。她還會詢問“顧客”的意見：“你想要在蛋糕上搭配什么水果？”。

　　從材料調(diào)整前后幼兒的游戲情況可以看出，材料是影響幼兒游戲的重要因素之一。適宜的材料能幫助幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒間的交往，反之，則起到阻礙的作用。今天聽聽很好地利用了絲瓜海綿這一材料，她只需進(jìn)行簡單的搭配組合就能完成“蛋糕”的制作，使“蛋糕店”的'買賣游戲火熱地進(jìn)行著。新產(chǎn)品的快速推出也增加了幼兒之間的互動，喚起了幼兒更多的生活經(jīng)驗，游戲情節(jié)也越來越豐富了。這也引發(fā)了我對游戲材料投放的更多思考。角色游戲的發(fā)生、發(fā)展在很大程度上與情景化環(huán)境、形象性材料的誘導(dǎo)有關(guān)。因此，在游戲過程中，教師要進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察，然后根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的需要及幼兒可能的發(fā)展水平，動態(tài)地為幼兒提供適宜的材料，從而讓幼兒玩出自己的想法、玩出有益的經(jīng)驗、玩出豐富的想象。實現(xiàn)向更高水平的發(fā)展。

教師教育隨筆12

　　與孩子共作畫是一件很美好的事。

　　孩子們很喜歡在一張空白的紙上涂涂畫畫，他們可以自由發(fā)揮想象，根據(jù)自己的意愿畫下一幅幅自己滿意的畫。當(dāng)他們可以自由作畫時，他們會表現(xiàn)得無比專注，也會表現(xiàn)得出奇的安靜，在這種氛圍中與他們共作畫讓我感到無比輕松愉悅，也使我感到很欣慰。每個小小的靈魂都在自己的世界里自由翱翔，用自己手中的筆把自己純真的靈魂表現(xiàn)得淋漓盡致，這是多么彌足珍貴而又多么美好的一刻。

　　在另一種氛圍中與孩子共作畫也是相當(dāng)有趣的。

　　我較喜歡從實際生活當(dāng)中找出某些物品或某些情景，讓孩子根據(jù)自己的所見所聞所感把它們畫下來。一般選擇的物品都是孩子們經(jīng)常接觸的日常用品，像鞋子、水壺等等，孩子們會很興奮地進(jìn)行討論，因為是孩子們熟悉的物品，所以他們對此有千言萬語，作畫過程都是全身活動的.。比如，畫鞋子。他們會互相討論各種各樣的鞋子，也會馬上去觀察自己或者其他小朋友的鞋子，然后就又開始議論紛紛，雖然作畫過程都充斥著議論聲，但孩子們都會把自己所討論的結(jié)果用畫表現(xiàn)出來。我就呆在這種熱鬧非凡的氛圍中與孩子們一起作畫，有些孩子還會對我的畫進(jìn)行討論，他們會很真誠地說出他們對我的建議，也會直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易鳟嬛械囊恍┤秉c，這不僅讓我感到他們對我作畫的欣賞時的那份認(rèn)真，也讓我體會到與孩子作畫時的那份快樂與自由。

　　與孩子共作畫，總會有所收獲，不僅快樂自由，還能及時地發(fā)現(xiàn)自己作畫中存在的不足，也因為看到孩子們對作畫的那份專注與

教師教育隨筆13

　　最近班里正在開展“我愛我家”的主題活動，每個孩子都對創(chuàng)造自己的家充滿了興趣。特別是男孩子，十分熱衷于在建構(gòu)區(qū)用各種形狀和顏色的積木、雪花片搭建自己的家。

　　一天區(qū)角活動時，建構(gòu)區(qū)里的“建筑師”們忙得不亦樂乎，各式各樣的房子拔地而起，引來不少孩子圍觀。這時Simone發(fā)話了：“你們搭的房子好高呀！子鍵的最高！”一邊的加爾不服氣了：“你說得不對，我的最高了！你看，有那么高，高到天上去了！”邊說邊夸張地比劃著。Simba插嘴說：“加爾，你的樓沒有子鍵的高！他的樓有一百層那么高了！”邊說邊舉起手做了個“很高很高”的.手勢。加爾有些不樂意了：“你們說的都不對！讓我來數(shù)給你們看，一，二，三�！狈孔哟畹么_實有些高，加爾數(shù)了好幾遍也沒有數(shù)清到底有幾層。這時旁邊的孩子也加入了數(shù)樓層的隊伍，可數(shù)了半天，孩子們還是堅持說自己的樓房高。我在旁邊目睹了整個過程，發(fā)現(xiàn)孩子們在比較樓房高矮時都不約而同地聚焦于數(shù)樓層，而這正好是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多比較方法的契機(jī)，于是，我加入了孩子們的討論。我先問他們當(dāng)時沒站在一處的兩個差不多身高的孩子誰高。孩子們犯難了。這時我又問：“用什么方法可以比出他倆誰高？”對此，孩子們都有經(jīng)驗，所以馬上說出讓他們背靠背站到一起。這時Simone恍然大悟地說：“讓房子也背靠背比一比！”大家便迅速將兩幢房子移到一起�！罢娴氖亲渔I的樓房比較高！”孩子們歡呼雀躍。我沒有就此罷休，而是趁機(jī)提出了新的問題：“你們想一想，除了放到一起比一比，還有什么方法能比較出兩幢房子的高矮呢？”Tim突然站起來，說：“你們看，這幢樓比墻上的那張貼紙要高，另外一幢樓沒有那張貼紙高，所以這幢樓比那幢高！”孩子們都表示同意。沒想到孩子們能用找參照物的方法來比較樓房的高矮。接下來，有幾個孩子還想到了用尺子丈量的方法來比較樓房的高矮。

　　后來，我還引導(dǎo)孩子將比較物體高矮的方法遷移到比較物體長短和大小上。有了前面的經(jīng)驗，孩子們后面的探索過程就順利多了。其實有時我們只要在孩子遇到探索的瓶頸時給予適當(dāng)?shù)膸椭�，孩子就能觸類旁通，體驗成就感，產(chǎn)生自信心，而這些恰恰是激發(fā)他們繼續(xù)探索的動力。

教師教育隨筆14

　　當(dāng)我還是一個孩子的時候，我就知道教師是一個神圣而崇高的職業(yè)。數(shù)年以后，走上了講臺，成為千萬名幼兒教師中的一員。在初次登上講臺的一剎那，一個問題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？

　　經(jīng)過幾年的實踐，我認(rèn)識到今天教師的職責(zé)是教會孩子學(xué)習(xí)，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應(yīng)該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業(yè)、愛孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。

　　但任何產(chǎn)品都有保質(zhì)期，教師呢？在21世紀(jì)――網(wǎng)絡(luò)普及、通訊發(fā)達(dá)、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。

　　所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。時代的.腳步已經(jīng)跨入了21世紀(jì)，教育觀念的轉(zhuǎn)變不容忽視。因此，在全面實施素質(zhì)教育的今天，一定要與時俱進(jìn)。通過不斷地思考和學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發(fā)，因材施教。

　　通過學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)在工作方法上“潤物細(xì)無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。我正在以一個母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關(guān)注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關(guān)注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關(guān)系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學(xué)互動，提高教育的實效性。

　　在信息時代，孩子們接觸的信息來源很多，教師知識老化的周期很短，更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知欲，只有不斷學(xué)習(xí)，隨時更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。因此，作為教師要有“終身學(xué)習(xí)”的思想，平常要多讀書，�？磮�，勤上網(wǎng)�？傊�，要做一只辛勤的蜜蜂，時時處處采摘知識的花粉，釀出合適的蜂蜜。

　　教師不再是惟一的信息源，一個好的教師，絕不應(yīng)該僅僅滿足于把自己滿腹的學(xué)識傳授給孩子，而更應(yīng)該著眼于教會孩子學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會學(xué)習(xí)是孩子今后走上社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)會學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。因此我在工作中注重培養(yǎng)孩子聯(lián)想的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子動手實踐的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子判斷、評價和批判的習(xí)慣，同時我要求自己首先做到這幾點，還應(yīng)該具有民主、平等、公正、創(chuàng)新的思想意識，給孩子一個自主發(fā)展的空間，使孩子學(xué)習(xí)的能力得到真正的提高。

　　教與學(xué)是一個雙向的交流，一個互動的過程。這些年，科技的進(jìn)步給教育領(lǐng)域也帶來了翻天覆地的巨變，新技術(shù)和新方法的使用使得教與學(xué)變得更加生動，更加有趣。作為教師，應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，在教學(xué)時采用孩子喜聞樂見的方式方法，培養(yǎng)孩子的興趣，提高教學(xué)的針對性和實效性。

　　只有終身學(xué)習(xí)，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會不負(fù)歷史的重任。

　　究竟怎樣做才是一名合格的教師？――我想我會用一生去思考，用一生去回答。

教師教育隨筆15

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又是一個學(xué)期，我們的何柯南小同學(xué)在老師們的諄諄教誨下，在爸爸媽媽的殷切期望中讀完了二年級上半學(xué)期，在這個學(xué)期當(dāng)中，瑕瑜互現(xiàn)，你已養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，按時認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，特別是效率提高明顯，不用再做到深夜。尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，從你過生日邀請小朋友的情況來看，小朋友也都愿意和你結(jié)交。這學(xué)期英語學(xué)習(xí)興趣提高很多，從平時的陪讀，交流問答中可以看出，英語口語與單詞掌握的較好，與上學(xué)期相比，進(jìn)步明顯，爸爸媽媽也看到了你的進(jìn)步，也受到了英語老師的.表揚(yáng)，似乎得到的五角星也比上學(xué)期多些。但是語文與數(shù)學(xué)的成績還是原地踏步，成績大起大落，爸爸分析了一下原因，認(rèn)為主要是閱讀少，每次帶你去書店，你從來不會主動去找書看。無論什么樣的書籍，對你來說似乎都沒有吸引力，造成所學(xué)的詞匯缺乏項固、應(yīng)用、拓展，也造成閱讀、理解能力的明顯缺乏，寫作中錯字、別字連篇。

　　另外還有就是做題、審題不仔細(xì)，動作不利索，粗心大意，經(jīng)常沒有看清楚題意就做，經(jīng)常來不及做完題目，造成數(shù)學(xué)成績提高不明顯，爸爸還覺得你的抽像思維能力也欠缺，這可能與實際生活中缺乏探索與實踐有一定的關(guān)系。

　　本學(xué)期爸爸也經(jīng)常帶南南去踏青、爬山、釣魚，甚至到玉環(huán)出海捕魚，經(jīng)常在一起討論一些自然科學(xué)常識，拓展了一定的視野，激發(fā)了一定的興趣，在閑暇之余偶到會碰到南南發(fā)脾氣，有時說都說不好，這個需要改正。

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