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在欣賞中前行
真正成功的人生，一定是在欣賞中自我砥礪、在堅(jiān)守中勇敢前行的人生，以下的人在欣賞中前行相關(guān)文章，一起來閱讀欣賞。
在欣賞中前行【1】
央視著名主持人敬一丹在接受采訪時(shí)曾說，自己最喜歡的主持人是崔永元。
喜歡的理由是：崔永元身上的那種輕松和幽默，我覺得自愧不如，所以我就喜歡。
我并不喜歡像我一樣在屏幕上那么沉重的、嚴(yán)肅的。
在提起愛人的時(shí)候，敬一丹總是稱其為先生。
這個(gè)稱呼，包含了很多欽佩與敬重的成分。
的確，她曾這樣夸自己的先生——當(dāng)寬容和自信結(jié)合在同一個(gè)男人身上的時(shí)候，這個(gè)男人就稱得上是一個(gè)完美的男人、一個(gè)很有魅力的男人了。
敬一丹在屏幕上的形象，十幾年如一日。
她說，像《焦點(diǎn)訪談》這樣一個(gè)觀眾群以平名百姓居多的節(jié)目，有的時(shí)候要有意識(shí)地遠(yuǎn)離時(shí)尚。
所以，她連剪頭發(fā)都不希望觀眾看出來。
屏幕上的她，始終是淡雅的裝扮，和風(fēng)細(xì)雨般的講述，平易中顯出深厚的文化底蘊(yùn)，淡定中透出深沉的善良與骨子里的悲憫情懷。
作為央視的名主持，敬一丹一直用欣賞的眼光看待身邊的人——這種發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)意識(shí)，讓她始終保持謙和的心態(tài)，更在清醒的自知下堅(jiān)持自己的風(fēng)格和本色。
其實(shí)，欣賞他人，并不難;堅(jiān)持自我，也不難;而在真心實(shí)意欣賞的同時(shí)勇于堅(jiān)持和把握自身的定位，卻源于一個(gè)人內(nèi)心的篤定和良好的素養(yǎng)。
一個(gè)真正優(yōu)秀的人，一定是既懂得欣賞他人又準(zhǔn)確定位自己的人;而真正成功的人生，一定是在欣賞中自我砥礪、在堅(jiān)守中勇敢前行的人生。
在欣賞中感悟、前行【2】
9月24日，我們一行五人參加了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)第八批特級(jí)教師課堂教學(xué)的展示活動(dòng)。
會(huì)上我們觀摩了7節(jié)特級(jí)教師的課并聆聽了一場報(bào)告，整個(gè)活動(dòng)對(duì)我們來說，感觸頗多，受益匪淺!這次聽到的課，不同于以往的“做課”風(fēng)格，亦不是久往傳統(tǒng)的徹底回歸，更理性，更實(shí)在。
下面我就個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受，不足之處希望大家給予指正。
一、利用生活實(shí)際問題引入新知
一節(jié)課的導(dǎo)入猶如一首樂曲的前奏，除了提起學(xué)生的興趣與求知欲外，應(yīng)該還要具備很強(qiáng)的導(dǎo)向性，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)置懸念，做好鋪墊，必須與后面的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的一個(gè)重要建議是“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。” 在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，而且也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。
例如襄陽市襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的焦莉老師執(zhí)教《打電話》一課時(shí)，首先談話導(dǎo)入：平常大家和同學(xué)朋友聯(lián)系，一般用什么方式?馬上就有學(xué)生說出打電話，然后教師不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)入課題：同學(xué)們打過電話，看似平常的打電話卻隱藏著數(shù)學(xué)問題，今天我們就來一起研究打電話。
在這樣一個(gè)熟悉的生活情境中引入新課，學(xué)生倍感親切自然，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感與畏懼感，喚起了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
再比如鄂州市南塔小學(xué)夏麗娟老師指教的《周長的認(rèn)識(shí)》中，夏老師采集了生活中的實(shí)際問題：今年的教師節(jié)，我班小朋友送我一幅畫，我想，要是把這幅畫的周圍鑲上一圈彩邊，它一定會(huì)更漂亮，可我怎么知道需要多長的彩邊呢?用幫助老師解決生活中的實(shí)際問題作為導(dǎo)語，一是增進(jìn)師生之間的情感，二是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的作用，從而以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來。
二、借助生活經(jīng)驗(yàn)感悟新知
教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有賴于現(xiàn)實(shí)生活情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來幫助。
因此教師在教學(xué)中，要“從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”借助學(xué)生生活實(shí)際中所熟悉的，可接受的現(xiàn)實(shí)背景和素材，能為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
如浙江省上虞市教研室葉柱老師執(zhí)教的《中位數(shù)》，課開始，課件出示“體育大課間”活動(dòng)中，兩組同學(xué)(每組7人)進(jìn)行了踢毽比賽。
先只出示兩組“平均數(shù)”信息：你覺得哪組同學(xué)的踢毽水平更勝一籌?引發(fā)首次認(rèn)知沖突，這時(shí)學(xué)生異口同聲地說平均數(shù)高一點(diǎn)的那組同學(xué)水平高，然后教師展示所有“成績”數(shù)據(jù)，再次思辨：看了每組同學(xué)的成績，你有什么想法?這時(shí)學(xué)生就有不同想法了，緊接著教師順勢引出：一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)“偏大數(shù)”時(shí)，平均數(shù)就會(huì)受到影響。
這種情況下，用平均數(shù)代表第一組同學(xué)踢毽成績的一般水平不太合適，那么，用什么數(shù)來代表這組同學(xué)踢毽成績的一般水平呢?學(xué)生帶著尋求問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了解中位數(shù)作了很好的鋪墊，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如黃岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué)汪學(xué)軍老師的《商的變化規(guī)律》中，在學(xué)習(xí)新知前，教師首先喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)：出示一組學(xué)生非常熟悉的信息，中性筆每枝2元，鋼筆每枝20元，金筆每枝200元。
同樣多的錢，買哪一種筆枝數(shù)最多?誰能告訴大家你的想法?學(xué)生說出答案后，教師隱去圖形和問題，抽象出算式，接著問：比較這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?看似簡單的實(shí)際問題，其實(shí)是教師潛意識(shí)的在引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)不變(一定)，商與除數(shù)間有怎樣的關(guān)系。
在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，在情境中解決問題，能有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地觀察，探索生活中的數(shù)學(xué)奧妙，從而提高探索，實(shí)踐和應(yīng)用能力。
三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材鞏固新知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”因此在教學(xué)中，我們不能僅僅是教會(huì)學(xué)生解題，解答數(shù)學(xué)教材中的經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
為了鞏固周長的認(rèn)識(shí)，夏老師在學(xué)生自主合作探究這一環(huán)節(jié)，出示大屏幕上的圖形：怎樣知道每個(gè)圖形的周長到底是多少呢?然后以小組為單位分別測量長方形，正方形，圓，五角星，月牙形，樹葉等圖形的周長。
并說說你們是怎么測量的?這些圖形都是學(xué)生生活中較熟悉的，并具有一定的代表性，教師選取有代表性的直線圖形和曲線圖形進(jìn)行測量，一方面使學(xué)生領(lǐng)悟到測量周長除了直接用直尺量外，還可采用先“繞線”再拉直測量的方法解決物體的周長;另一方面不僅滲透了“化曲為直”思想，還讓學(xué)生深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化，學(xué)生在反饋測量方法的同時(shí)，老師有意的將直邊圖形和曲邊圖形分類擺放，有利于測量方法的提煉的總結(jié)，同時(shí)更進(jìn)一步的加深了對(duì)周長的理解。
四、開展實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化新知
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)，我們可以進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一些“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。
武漢市積玉學(xué)校涂如豹老師執(zhí)教的《長方體的認(rèn)識(shí)》中，給我們很好的詮釋了這個(gè)教學(xué)觀念。
在學(xué)生掌握和了解了長方體的特征后，老師提供了三種不同的材料搭建長方體：(1)14cm×4，10cm×4,6cm×4;(2)10cm×4,6cm×8;(3)14cm×3,10cm×4,6cm×5.在這三組材料中，很顯然第1組搭成的是一般的長方體，第2組搭成是有兩個(gè)面是正方形的長方體，第3組不能搭成長方體。
有的小組搭建得很快，教師拋出一連串的思考：能說說你們搭建的竅門嗎?為什么第3組不能搭建成功呢?如果要把這12條棱進(jìn)行分組，你打算怎么分呢?這一連串的追問，讓學(xué)生對(duì)新知的理解又有了更進(jìn)一步的加深，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，想一想等實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)積累了空間觀念，能清晰的建立長方體的表象，能從不同的角度描述長方體，并能迅速識(shí)別對(duì)應(yīng)的面,棱和頂點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)的反饋操作，突破了由二維空間向三維空間的認(rèn)知跨越這一教學(xué)重點(diǎn)，更好的發(fā)展了學(xué)生的空間想象力。
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見，摸得著，用得上的學(xué)科，而不再是枯燥乏味的數(shù)字計(jì)算。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，適當(dāng)擴(kuò)充貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，探索生活中的數(shù)學(xué)問題，把課堂教學(xué)改為學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，一方面能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面能讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，并培養(yǎng)將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活的意識(shí)和能力。
生活中處處有數(shù)學(xué)，讓生活中的數(shù)學(xué)成為我們的資源，利用這豐富的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)王國大門的鑰匙，去研究和探索數(shù)學(xué)的無限樂趣。
讓我們伴著欣賞與思考前行!
在困難中前行【3】
我很喜歡讀書，讀了不少書，其中印象最深的還是《魯賓遜漂流記》，這本書是我爸爸在我生日那天送給我的。
文中的主人公魯賓遜是一個(gè)從小腦子里就充滿外出闖蕩念頭的人。
有一次，由于輪船失事，他被漂到一個(gè)荒蕪人煙的島上。
但他憑借過人的智慧生存了下來。
經(jīng)歷了28年的漫長歲月，終于回到了英國。
作者笛福曾在書中寫道:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。
事實(shí)的確如此。
就拿我自己來說吧。
我這個(gè)人很怕黑，每天都要開燈睡覺。
有一次突然停電，頓時(shí)屋子里一片漆黑。
這時(shí)，外面飄來一只白色的塑料袋，心中不由得害怕起來:會(huì)不會(huì)是“鬼”呀?突然，門外傳來了“咚咚”的敲門聲，頓時(shí)，恐怖片里的一幕幕情不自禁地回映在了腦海中，我的心跳驟然加速。
門輕輕地開了，我害怕得幾乎快窒息了。
就在這時(shí)，燈亮了。
哦，原來是爸爸。
我這才如釋重負(fù)地長吁了一口氣。
讀了《魯賓遜漂流記》，我感到很慚愧。
我覺得一個(gè)人遇到挫折既要有面對(duì)困難的勇氣，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志才能戰(zhàn)勝困難。
我曾看到過這樣一個(gè)故事:一個(gè)人漂流到一個(gè)荒島上，開始他滿懷信心地等待船只的到來。
但有一天，雷電燒壞了他所有的食物，他便想不開自殺了，由于濃濃的煙被一位船長看到了，便前來相救，但那個(gè)人已經(jīng)斷氣了。
是啊，如果那個(gè)人再多等一會(huì)兒，他就能活下來了。
生活中，難免會(huì)遇到諸多困難，重要的是要能像魯賓遜一樣要具有面對(duì)困難和克服困難的勇氣與意志。
讓我們一起在困難中前行!
踏著困難前行【4】
人生的道路并不是寬闊平坦，難免會(huì)遇到磕磕絆絆，當(dāng)我們被石頭絆倒的時(shí)候，我們要怎樣來面對(duì)呢。
是就這樣停止了前進(jìn)的步伐?還是勇敢的爬起來，然后大步的從石頭上踏過?
不久前，我偶然讀到那樣一則小故事，名字叫做《井底的驢》。
故事中，有一頭驢失足掉進(jìn)了一口枯井里，它在里面苦苦的叫著。
驢的主人也很著急，他想了一會(huì)兒，準(zhǔn)備把這口枯井填實(shí)，這頭驢也就不要了。
想完，他找來了土壤準(zhǔn)備填實(shí)。
這時(shí)候的驢好像意識(shí)到了什么，馬上不叫了，而是想落在背上的土壤都在下面，并把它踩實(shí)，就這樣，他越升越高，最后跳了出來，逃走了。
看完這則小故事后，我不禁在想，驢子脫險(xiǎn)，需要智慧，需要勇氣，需要境界。
這境界，具有一種大無畏和自信蘊(yùn)涵其中。
假若我是那頭驢，我會(huì)怎樣?是繼續(xù)在下面哀嚎，直至泥土將我填滿，還是能像這頭勇敢聰明的驢一樣，將土壤狠狠的踩在腳底，借此逃生?
在人生的旅途中，我們難免會(huì)像驢兒一樣陷入自己所謂的“枯井”里，各種各樣的困難和挫折，會(huì)如塵土般掉落在我們的頭上，而想要從“枯井”中脫困的秘訣就是:將它們統(tǒng)統(tǒng)都抖落在地上，重重的踩在腳下。
如果我們身處困境，能以肯定、沉著穩(wěn)重的態(tài)度面對(duì)，助力往往就潛藏在困境中。
一切都決定于我們自己，我們應(yīng)保持清醒的頭腦和理智，學(xué)會(huì)用既有的條件改變生活帶給我們的壓力與挫折，走出困境，走出人生的低谷。
在這幾年，中國也發(fā)生過許許多多的自然性大災(zāi)難。
在巨大的災(zāi)難面前，生命石渺小的，是微不足道的。
各種災(zāi)難似泥土般壓在了中國人民的身上。
可是在困難面前，又有哪位中國人低下了頭呢?他們勇敢的面對(duì)災(zāi)難，努力的尋找生的希望，將困難踩在腳下，本著不放棄的精神去尋找自己生命中的那束陽光。
我能夠拍著胸膛對(duì)著世界說，我們中國人就是那頭驢，是那頭面對(duì)絕望仍然不放棄，擁有智慧，擁有勇氣，擁有境界的驢!
生活中我們遇到的每一個(gè)困難，每一次失敗，其實(shí)都是人生歷程中的一塊墊腳石。
我們要正視這些困難和失敗，我們要學(xué)會(huì)向驢子一樣，以另一種心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)生活上的挫折，才能化困難為機(jī)遇，最終走向成功。
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