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職高的英語學期隨筆
在日常學習、工作生活中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編幫大家整理的職高的英語學期隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
職高的英語學期隨筆1
記得有一本書上這樣說:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中,他就學會了自愛!币驗閷W生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響,其中不同的師生關(guān)系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響,大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對自己的學生,造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學生的內(nèi)心需要,不知學生內(nèi)心的喜怒哀樂,老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果,也影響了學生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過:“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的,任何教育都是不可能的`!
我覺得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅僅應(yīng)是知識的傳授者,智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角,教師與學生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流,而要走進學生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,有針對性地開展心理教育活動。在工作中,我用看、聊的方法去了解學生?淳褪强磳W生在學習、課外活動中的表現(xiàn),了解學生的思想、興趣;聊就是透過與學生聊天的方式,了解學生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。
俗話說,眼睛是心靈的窗口,語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法,讓我對每個學生有了必須的了解,而我在與學生交流的時候,也從不把自己當成老師,而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂,這樣也拉近我與學生之間的距離,讓學生感覺到?jīng)]有距離感,愿意跟你說真心話,愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中,就有種得心應(yīng)手的感覺,師生的配合也就十分地的默契,從而完成了教學目的。比如跳繩活動,當學生看到老師也參與到他們之中,他們的用心也就極大的被調(diào)動起來了,在自由活動的時候,學生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來,有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時候也下放到學生中間,與他們一齊活動,一齊探討其它的花樣,一節(jié)課的教學資料十分順利地就完成了,而且常常會收到一些意想不到的效果。
正是由于我的這種真心相對,真誠地與學生交朋友,既縮小了我與學生之間的距離,也讓我從容地完成了教學任務(wù),到達了一舉兩得的目的。
職高的英語學期隨筆2
一向在反思,我該如何要求他們?一向以來,我都是以快樂來衡量一個課堂,如果說他們在課堂中體會到了快樂,那么我覺得我就成功了!但是此刻,突然明白,其實教學更重要的是對學生的一種職責!我除了給孩子快樂,我還給了他們什么呢?
反思自己的教學,反思學生的基礎(chǔ),也許最就應(yīng)做的還是改變自己的想法,不能高估了自己,更不能高估了自己的學生,有時學生并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀,而自己,要學習的地方也是很多很多!
以前聽過一句話,你對孩子有什么樣的要求,孩子就會給你什么樣的回饋,一向以來都不相信,但是此刻相信了,記得在一個班里拼命地強調(diào)讀英語的重要性,并且時刻叮囑著他們,之后發(fā)現(xiàn)那個班任務(wù)完成的最早,要明白一開始我以為他們完不成的,但是他們還是都做到了,是的.,有時候是該放手嚴格要求他們的!
英語的學習是狠抓句型及單詞,因此,每一天早上要求學生抽出必須時間開口讀英語,鍛煉口語潛力,熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表,由教師指導培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測,使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞,務(wù)必做到完全正確。既要學習新知識,又要鞏固舊知識,得到兩面照顧,不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶,為對話練習及書寫打下基礎(chǔ),保證單詞的正確性,提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外,還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方,使學生心中有數(shù),提高叛斷應(yīng)變潛力。
學習英語是循序漸進的,每個階段都不能松懈。因此,教學過程中要注意培養(yǎng)、輔導中、下等生,讓他們能跟得上,打好基礎(chǔ),以后的學習才能順利通過。
總之,今后繼續(xù)加強對教材的鉆研,學習先進的教學方法,讓學生學得更簡單,真正做到“Itisfun,itiseasy。”從而取得更大進步。
職高的英語學期隨筆3
十月份,我的主要教學研究課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣”,讓學生在課堂上能夠自主地學英語,說英語,用英語,自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己、他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進行評價,促進學生的學習興學習興趣與效果。
自主學習的目標定義為:在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習。
我事先沒有給學生布置預(yù)習任務(wù)。因為不想給學生增加壓力與負擔,另外學生也沒有預(yù)習工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學生,讓學生熟悉我的教學套路,透過這節(jié)課讓學生明白哪個教學環(huán)節(jié)是能夠自主發(fā)揮的,哪些地方能夠做小老師,哪些地方能夠得到小紅旗。也就是說透過一節(jié)課讓學生明白自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)地進行預(yù)習,這比老師強壓著預(yù)習效果好得多。
這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原先2個班的.學生學習興趣不高,教學效果也較差,有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后,學生感受到了學習的樂趣,有了成就感,學生十分歡迎自己學習、自己做主的學習方式,課堂氣氛重新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個,到逐漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”來教,直到學生教不了了,我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯,學生通過自主預(yù)習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得十分簡單,學生也學得很快樂。
有一個叫白立竹的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣,上課不是搞小動作就是開小差,自從嘗到當“小老師”的甜頭后,她變得認真聽課了,還爭先恐后地當起“小老師”來,有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習結(jié)果,這得益于教學方式的轉(zhuǎn)變,學習重心的下移,學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營,教與學都變成了一件簡單的事情。
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