教師的隨筆優(yōu)秀

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編收集整理的教師的隨筆優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

教師的隨筆優(yōu)秀1

　　此時(shí)，xxxx年全國統(tǒng)一高考塵埃落定�；叵肫鸫舜蔚母呖迹�感感觸頗多。

　　大家知道，今年的高考是最嚴(yán)格的一次，實(shí)行的是“無聲入場”。這“無聲入場”，引發(fā)了許多的趣聞。

　　趣聞一：妙用尼龍草

　　一些男考生，由于皮帶扣是金屬的，為此，就要把皮帶扣拆除或者整條皮帶放在考場外，怎么辦呢？一些牛仔褲或者西褲，不用腰帶還不行，于是，就有了尼龍草當(dāng)腰帶的妙用了。

　　趣聞二：時(shí)尚拖鞋

　　部分考生的鞋子，由于有金屬扣、金屬配飾或者鞋跟部有金屬夾板，為此，金屬探測儀下一直響個(gè)不停。怎么辦呢？有些考生就直接穿著備用的拖鞋進(jìn)入考場了。還有極個(gè)別的考生，干脆“赤腳”進(jìn)了考場，這可是高考頭一遭��！

　　趣聞三：睡衣派上大用場

　　極個(gè)別的考生，由于衣服或褲子上有金屬扣子或者掛件，無法進(jìn)入考場，為此，他們只好脫下自己的衣褲，換上（外套）睡衣。誰承想，這睡衣竟成了高考服裝了呀！

　　……

　　其實(shí)，這高考真的是很嚴(yán)格和嚴(yán)肅的事。無論腰系尼龍草，或者身穿睡衣褲，以及腳穿拖鞋或光腳，只要不影響考生的.情緒，只要不耽誤考生考試，就OK了。

　　高考，對于每一個(gè)考生來說，都很重要。無論如何，只要每個(gè)考試能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，考上自己心儀的學(xué)校，就可以了。

教師的隨筆優(yōu)秀2

　　第一，精心設(shè)計(jì)教程，啟發(fā)學(xué)生興趣。

　　應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的變化，語文教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識，而應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生基本知識和創(chuàng)新思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此教師要在上課伊始將學(xué)生的心盡快吸引到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉快的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳時(shí)機(jī)。

　　第二，開拓靈活多樣的形式及知識面，激發(fā)求知欲。

　　興趣是最好的老師，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的'求知欲望，感到所學(xué)的知識需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來才會興趣倍增。因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新性人格。教師要設(shè)身處地地關(guān)愛呵護(hù)，尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)的探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

　　興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語文的先決條件。所以語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。

教師的隨筆優(yōu)秀3

　　新學(xué)期開學(xué)了，班里來了個(gè)可愛的小胖子——暢暢，個(gè)頭比同齡孩子高出大半頭，身材比同齡孩子大了一圈，白白胖胖，煞是可愛。

　　家長離開時(shí)，有的孩子哇哇大哭，而他只是默默流眼淚，看上去格外讓人心疼。我走過去想抱抱他，沒想到他開始拳打腳踢，不讓我接近，嘴里還發(fā)出好像武打片里奇怪的聲音。我聽不懂他在說什么，也不明白他表達(dá)的是什么意思。我該如何幫助他盡快度過焦慮期？

　　放學(xué)時(shí)我和玲玲老師忙著照看孩子們，也沒顧上和暢暢的家長交流。放學(xué)后我按照報(bào)名的地址找到了他的家，開始了我的第一次家訪。

　　暢暢的奶奶告訴我，暢暢出生一個(gè)月他的爸爸媽媽就遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工去了，一年也只有春節(jié)回來幾天。她一個(gè)人在家?guī)Ш⒆印⒎N地、養(yǎng)羊，每天忙得腳不沾地，顧不上管他，也不敢放他跑出去玩，怕不安全。暢暢從小就和電視機(jī)為伴。奶奶怕孩子影響自己干活，就買來成堆的零食放在暢暢身邊，讓暢暢一邊吃一邊看電視，就這樣暢暢吃成了小胖墩。奶奶還挺高興，覺得把暢暢養(yǎng)得胖乎乎的，兒子媳婦也高興。

　　而且因?yàn)闆]有人跟他交流，暢暢只有學(xué)說動畫片里的話，久而久之就變成了現(xiàn)在這樣，不讓別人碰，不與他人交流。

　　了解了暢暢的家庭教育背景后，我制定了個(gè)別兒童教育計(jì)劃。希望通過個(gè)別教育讓暢暢盡快融入集體，健康快樂地成長。

　　吃點(diǎn)心

　　通過家訪和觀察，我發(fā)現(xiàn)暢暢對吃的東西特別感興趣，我想就以吃為切入點(diǎn)走近暢暢。

　　第一次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我每發(fā)給一個(gè)小朋友點(diǎn)心就會有意識地摸摸小朋友的腦袋，以示親切。在發(fā)點(diǎn)心時(shí)我悄悄觀察暢暢小朋友，他的小眼睛一直圍著我手里的點(diǎn)心轉(zhuǎn)。走到他的面前，我笑瞇瞇地把點(diǎn)心發(fā)給他，并摸了摸他的腦袋。或許是他的`注意力集中在點(diǎn)心上，這次他沒有像上次那樣有強(qiáng)烈的抵觸情緒。我想這應(yīng)該是可喜的開始，我有信心讓暢暢融入集體，向快樂出發(fā)。

　　再次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我除了用肢體語言與孩子交流，開始讓孩子們學(xué)說“謝謝老師”。大部分孩子都能學(xué)著說，走到暢暢面前時(shí)，他怎么也不肯開口。我就說：“老師給你發(fā)點(diǎn)心，你給老師笑一個(gè)吧。”暢暢接過點(diǎn)心真的給了我一個(gè)燦爛的笑容。不管是點(diǎn)心的魅力還是我的魅力，暢暢的笑讓我覺得很溫暖很開心。

　　玩積木

　　開學(xué)一個(gè)星期，孩子們已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園的生活不再哭鬧了。晨間活動時(shí)，大家各自玩著積木，構(gòu)建著自己的宮殿。突然暢暢走過來拉住我的手，哇啦哇啦說著什么。這可是他第一次主動來找我，盡管我聽不懂他在說什么，可我知道他一定有事情要告訴我，我就跟他一起走過去了解情況。原來是他來得比較早，拿了一堆積木在玩，來晚的小朋友從他那堆里拿了幾塊自己玩，他覺得別人拿了自己的玩具，來找老師告狀。遇到問題能主動尋求老師的幫助，對他來說真是天大的進(jìn)步。我對他伸出大拇指，說：“你很棒，遇到問題知道找老師�！辈⒏嬖V他幼兒園的玩具是大家的，要大家一起玩才更開心。我接著問兩個(gè)孩子，愿不愿意和老師一起三個(gè)人玩？孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，我和他們一起用積木建高樓。高樓建好了，兩個(gè)小朋友開心地笑了，我也笑了。暢暢已慢慢敞開了心扉。

　　變化

　　為了讓暢暢盡快融入班集體，我抓住一切機(jī)會和他交流。晨間接待時(shí)面帶微笑和暢暢打招呼，晨間活動時(shí)在照顧到全班孩子情緒的前提下，盡可能多給暢暢一點(diǎn)時(shí)間陪他玩耍，和他聊天。暢暢有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我和暢暢的爸媽取得聯(lián)系，建議他們每周都和暢暢視頻聊天一到兩次，多傾聽孩子的心聲。

　　一個(gè)月過去了，暢暢的行為悄然發(fā)生了變化，每天來園、離園能主動跟老師打招呼了，也能跟小朋友正常玩耍了，不再動不動就出拳出招了�？吹綍硶车淖兓�，奶奶高興得合不攏嘴，反復(fù)說：“老師，真是感謝你�。　�

　　一個(gè)學(xué)期過去了，暢暢的口語表達(dá)能力得到了明顯提高，現(xiàn)在能清晰表達(dá)自己的意愿，能與他人正常交流了；行為習(xí)慣也發(fā)生了變化，能主動幫助老師收拾玩具，排隊(duì)喝水入廁時(shí)，還會像小隊(duì)長一樣指揮著大家，小朋友也都愿意聽他的，讓我省了不少心。

　　寒假里，暢暢的父母帶著他找到我，他像小鳥一樣飛奔進(jìn)我懷里，揚(yáng)起小臉說：“老師，我想你了�！睍硶车募议L說：“老師，謝謝你，讓我的暢暢這么快樂�！�

　　我的心里充滿了溫暖，我想這就是幼兒教師的幸福。

教師的隨筆優(yōu)秀4

　　紀(jì)伯倫曾說過“榮譽(yù)是熱情站在陽光中的影子，花根是鄙棄榮名的花朵”。我想這句話送給朱永新先生一定是最合適不過。他是全國人大會委員，是民進(jìn)中央副主席，是蘇州大學(xué)博導(dǎo)，但他卻一再說自己是一個(gè)力圖不讓孩子掉隊(duì)的老師。初聽他的名，緣于他連續(xù)11年提出建立“國家閱讀節(jié)”的提案；敬仰他的人，卻因有幸拜讀他的《教育之旅——教育的承諾》。

　　翻閱書籍，會發(fā)現(xiàn)全書以一種訪談的形式展開，記述了朱先生近些年和眾多媒體關(guān)于教育觀點(diǎn)的一些對話。在這些對話中輕易就能發(fā)現(xiàn)，朱永新先生致力于新教育實(shí)驗(yàn)理念的普及和推廣，他提倡多角度關(guān)注孩子人格的健全與成長。但讓我最感同身受的還是他所提倡的'“全民閱讀”理念。他認(rèn)為這是新教育實(shí)施的最有效途徑，也是教育改革的必由之路。他在訪談中提到“一個(gè)不善于閱讀的民族絕對不會成為一個(gè)有精神力量的民族，也絕不會成為一個(gè)有競爭力的民族”。朱先生還以猶太人為例，猶太人平均每人每年有45本書的閱讀量。這似乎讓這個(gè)種族的人才輩出、貢獻(xiàn)良多變得不那么匪夷所思。

　　而作為一個(gè)一線語文教師，我深知閱讀的重要。他有著發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣、提高表達(dá)能力等諸多作用。正如朱先生所說，學(xué)校的教育對于孩子來說如果是必要的乳汁，那課外的閱讀就是孩子健康成長的其他營養(yǎng)物質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)操作中，我們總會感到荊棘滿路。應(yīng)試的壓力、閱讀方式的改變、社會觀念的不認(rèn)同等都讓孩子讀好書的路徑看似越來越窄。由此朱先生便提出“全民閱讀”理念。由民眾的閱讀形成一座城乃至范圍更廣的書香氛圍，去吸引那些離書越來越遠(yuǎn)的人群。例如，他認(rèn)為父母如果能和孩子一起閱讀，定能形成共同語言，擁有共同生活的密碼。他始終堅(jiān)持，哪怕多一個(gè)人愛上閱讀，這世界便也多一份書香。

　　掩卷沉思，朱先生的理念，我想就現(xiàn)在來看是夢想大于現(xiàn)實(shí)的，畢竟太多人認(rèn)為閱讀是一種個(gè)性化的行為，太多人甚至沒有閱讀的興趣。但長此以往，從書香校園影響到書香社會，從推進(jìn)閱讀到撬動中國教育的改造，也并不只有渺茫的希望。低頭再看書面上的朱永新先生，我驚訝一個(gè)身體力行搞教育改革的人，看起來卻溫和淳樸、笑聲朗朗，我想那一定醉人書香才能浸潤出的儒雅氣質(zhì)吧！

教師的隨筆優(yōu)秀5

　　《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結(jié)構(gòu)比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，以和對自身理想的追求。

　　課前，我讓小朋友們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)交流自身喜歡的顏色和原因。教學(xué)詩歌時(shí)，我放手讓小朋友自身去閱讀、考慮，鼓勵(lì)小朋友在朗讀中想象詩歌出現(xiàn)的畫面。小朋友在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以和作者所表達(dá)的情感。

　　理解課文是離不開“讀”的。在教學(xué)這首詩歌時(shí)，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會。如，師生接讀（老師讀喜歡的顏色，學(xué)生讀喜歡的原因）、男女分讀（三年級的小朋友開始有性別的歸屬感）、合作讀（邀請好友配合，培養(yǎng)協(xié)作能力）、小組讀（各個(gè)小組進(jìn)行競賽，提高競爭意識）等多種形式。小朋友們在朗讀的過程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢”，還知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

　　在學(xué)完詩歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自身喜愛的顏色和原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫小詩做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充溢童趣和想象力。有些學(xué)生這樣寫道：

　　我喜歡烏黑的顏色，因?yàn)椤��?/p>

　　衣服是烏黑的，皮鞋是烏黑的，我是一個(gè)中國人，我的頭發(fā)，我的眼睛，也是烏黑的。

　　我喜歡潔白的顏色，因?yàn)椤��?/p>

　　云朵是潔白的，鴿子是潔白的，將來，我要當(dāng)一名醫(yī)生，為病人解除痛苦，我穿的那身神圣的衣裳

　　也是潔白的。

　　……

　　這節(jié)課的公開課教案中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，用多種方式去讀文、識字，學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生一起研討問題，分享自身的感情和想法。沒有出現(xiàn)外表化、形式化的傾向，充沛展示了新課程的理念，以“色彩”為主線，把知識整合在語文課堂中，教學(xué)中教師尊重學(xué)生，積極倡議自主、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新教材的人文主義精神，拓寬了教學(xué)的空間。

　　我想，在今后新課程的推進(jìn)中，我們更要靜下心來，更進(jìn)一步理解課程規(guī)范，實(shí)踐課程規(guī)范，發(fā)展課程規(guī)范。更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地理解學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展”。

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