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美術(shù)教育隨筆實(shí)用(15篇)
在平平淡淡的日常中,說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編為大家整理的美術(shù)教育隨筆,歡迎大家分享。
美術(shù)教育隨筆1
在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及參與活動(dòng)的積極性,并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點(diǎn)與《彩色世界》相結(jié)合的活動(dòng)。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運(yùn)用這來自源生活的課堂呢?于是,我設(shè)計(jì)了《有趣的熱帶魚》,在自己的設(shè)計(jì)、思考下也比較順利的開展了這節(jié)活動(dòng),但通過這節(jié)活動(dòng)本人有如下思考。
在整個(gè)活動(dòng)過程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃,我在組織的過程中比較注重孩子運(yùn)用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式、方法,引導(dǎo)孩子們大膽參與活動(dòng)的興趣,愿意將自己的感受運(yùn)用一些詞語進(jìn)行表述。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者、引導(dǎo)者,多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,讓孩子成為活動(dòng)的主人。
當(dāng)然,在活動(dòng)中仍存在一些不足,結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思,主要問題有以下幾點(diǎn):
1、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問題是自己預(yù)設(shè)好了的`,可是在活動(dòng)過程中有所疏忽。
2、教師在活動(dòng)的過程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒,并幫助幼兒積累本活動(dòng)中涉及到的詞匯。
3、在讓幼兒操作畫之前,應(yīng)向幼兒提出活動(dòng)的要求,教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的色彩。
通過這次活動(dòng)是我知道了在今后的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該從多渠道的形式積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用更多、更適合幼兒發(fā)展的方法,培養(yǎng)幼兒各方面的能力。
美術(shù)教育隨筆2
利用五彩的顏料進(jìn)行玩色是孩子們非常喜歡操作的一項(xiàng)活動(dòng),大家在混色過程中探索顏色的千變?nèi)f化,為此借鑒了這個(gè)適合小班幼兒年齡的玩色活動(dòng)。以故事《變色鳥》引出活動(dòng),借用色彩豐富的圖畫書,把孩子們的注意力深深的吸引了。大家通過觀看圖片,知道白鳥吃了不同顏色的果子,身上會(huì)長出不同顏色的羽毛,通過混色,又會(huì)變出更多五彩的顏色。在繪畫指導(dǎo)時(shí),幫助幼兒確定畫的內(nèi)容,知道操作要點(diǎn),能大膽地大面積涂染。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象,變出各種顏色的畫。在壓畫時(shí)還教授兒歌,便于幼兒把所有的顏料都?jí)簩?shí)。在幼兒操作的'過程中,提醒孩子要注意鳥身體的每一個(gè)部分都放上顏料,壓畫的時(shí)候要注意每一個(gè)塊面都?jí)旱健km然活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過仔細(xì)推敲,盡量避免會(huì)出現(xiàn)的問題,但是在實(shí)際操作過程中,還是會(huì)有問題出現(xiàn)的。例如:在教師示范操作時(shí)沒有重點(diǎn)提示幼兒要邊說“小白鳥我喂你喝。飲料”,只是一語帶過而已,以至于幼兒沒有把這個(gè)要求放在心上;在孩子操作的時(shí)候,要引導(dǎo)孩子念出兒歌,邊念邊壓,進(jìn)一步提高孩子的興趣和畫的質(zhì)量。
這個(gè)活動(dòng)雖然是美術(shù)活動(dòng),但是其中也包含了其他領(lǐng)域的內(nèi)容如語言領(lǐng)域。除了再喂小鳥喝東西時(shí)候要學(xué)會(huì)說“小白鳥我喂你喝!绷硗庖粋(gè)就是在壓畫時(shí)候也加入了一首小小的兒歌,使幼兒方便記憶。因此是孩子們樂于接受也比較喜歡的一個(gè)活動(dòng),最后展示時(shí)孩子們看到自己的作品時(shí)都露出開心的笑臉。雖然活動(dòng)存在很多不足之處,但是孩子們卻玩得很開心。
美術(shù)教育隨筆3
周六的課余班結(jié)束后,我對(duì)有的完成作業(yè)不太好的幼兒家長交待了一些希望注意的問題,比如說在家讓孩子多動(dòng)手畫畫、撕撕,或者請(qǐng)家長陪著孩子一起畫一起剪,看看孩子是怎樣創(chuàng)作自己的作品,可是家長總是不以為然。著名的未來學(xué)家奈斯比特指出:處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力。
幼兒的創(chuàng)造性,對(duì)別人未必是新穎的創(chuàng)造,但對(duì)孩子自身卻是前所未有的,是一種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。從可持續(xù)發(fā)展的'觀點(diǎn)來看,美術(shù)技能對(duì)于幼兒來說,雖然不是必備的素質(zhì),但幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所培養(yǎng)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,卻會(huì)深深地銘刻在幼兒的頭腦中,并且長期地影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)、工作和生活,這才是幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要組成部分,讓幼兒運(yùn)用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)活動(dòng)是幼兒表現(xiàn)自我、創(chuàng)造世界的一種有效語言,它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心,更給了他們天馬行空的創(chuàng)造空間。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段,需要我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甘肅省保育院的衛(wèi)蓉老師研究認(rèn)為:如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中更好培養(yǎng)創(chuàng)造性思維釋放幼兒的情緒情感,是家長們必須注意和關(guān)注的問題。
我希望小四班的家長們多抽出時(shí)間來陪陪孩子,他畫小魚你畫波浪,他撕汽球你撕白云,不論再忙,晚上一個(gè)小時(shí)閱讀游戲時(shí)間總是要擠出來的,不要讓時(shí)間白白溜走,且行且珍惜……
美術(shù)教育隨筆4
在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師,怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信,愛上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神,更重要的是,你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上,我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞,回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前,把他親手制作的賀卡遞到我的手上,神秘的說:“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí),一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師,您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙,畫的也不是十分的精美,但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡,寫了一些鼓勵(lì)他的話,當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天,學(xué)習(xí)也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣貌。在第一節(jié)繪畫課上,同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫,我走到他旁邊,用手輕撫著他的頭:“小伙子,你怎樣不畫畫?”我問,他說:“我畫不好”,“會(huì)寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看!彼诩埳蠈懗鲎约旱拿!澳銓懙米趾芷粒瑫(huì)畫人臉嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo),他又在紙上畫了一個(gè)人物臉盤,我問他這張臉上會(huì)有什么樣的表情?他說高興,我啟發(fā)他給臉里添畫成高興的表情后又因勢利導(dǎo):你還會(huì)畫什么人物表情?他又畫出了哭泣,發(fā)怒等,在我的耐心啟發(fā)下,他又把各種表情都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信,使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時(shí),他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長。
經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅,也慢慢消除了膽怯害怕的心理,克服了他不敢下筆畫畫,不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫畫了,也就有了開頭的那幕。
可觸的地方,就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子,收獲得將是一張張笑臉。
美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù),就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樯鐣?huì)要發(fā)展,就需要人去開拓創(chuàng)造。那么,就需要造就一代新型人才,從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素,個(gè)性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材,從不同角度去展開、去強(qiáng)化,創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。未來的'世紀(jì)將創(chuàng)造競爭的世紀(jì),把美術(shù)教育和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過程中,使他們明白自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì)里,還明白人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛完美的當(dāng)今世界,他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加完美的未來世界。同時(shí),還看到了自己的價(jià)值,他們的未來就是祖國的未來,祖國的強(qiáng)盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感,美術(shù)知識(shí)和運(yùn)用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此,才能在他們的心靈中埋下這美的種子,使他們此刻成為愛美、會(huì)美、外表美、能創(chuàng)造美的一代后備人才。
美術(shù)教育隨筆5
葉圣陶老人說:"什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"父母的第一責(zé)任是教育孩子,而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。
一個(gè)家庭的生活方式、態(tài)度、習(xí)慣對(duì)于孩子來說至關(guān)重要,孩子很多好的、不好的行為習(xí)慣都是從父母身上習(xí)得。
一天午餐后孩子們都在看書,小妹妹坐在柜子旁邊安靜的'看書,小關(guān)小朋友需要從柜子里拿東西,看到妹妹坐在她的柜子旁看書,于是就輕輕的用手扶著妹妹的頭將頭側(cè)歪過去,然后打開自己的柜門拿出東西,這只是輕輕的的一個(gè)小舉動(dòng)無意中被老師捕捉到,回想起平時(shí)小關(guān)小朋友做事一直都是很細(xì)心很認(rèn)真,雖然有時(shí)有些慢,但是卻很有集體意識(shí)很有責(zé)任感,不管做什么事都會(huì)很好的完成以后再去做別的事情。
在平時(shí)對(duì)父母的觀察中我發(fā)現(xiàn)媽媽是個(gè)很細(xì)膩的人,爸爸對(duì)孩子的教育很負(fù)責(zé),很有耐心,喜歡給孩子講故事看繪本等等,在對(duì)孩子的教育不浮不躁,其實(shí)孩子就是這么簡單,如果孩子是一顆蘋果樹,我們就好好讓他長成香甜成熟的蘋果就行,沒有必要非得讓他結(jié)出橘子。作為父母對(duì)于孩子的成長教育中我們需要更多的是以身作則,為孩子做個(gè)榜樣,孩子從父母身上習(xí)得的知識(shí)、習(xí)慣遠(yuǎn)比從書本上要多的多,父母自己不斷的成長學(xué)習(xí)不斷地讓自己變得優(yōu)秀孩子才會(huì)越來越優(yōu)秀,父母幸福孩子也會(huì)感到很幸福,是的,我們想讓孩子將來有個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣,那么從現(xiàn)在開始我們先改變自己,讓孩子在潛移默化的氛圍中備受熏陶和感染。
美術(shù)教育隨筆6
在美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向,一種是受傳統(tǒng)教育的影響,幼兒一味地模仿學(xué)習(xí),是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,沒有范畫,就不知道該怎么畫;另一種是接受教育改革思想后,走入誤區(qū),在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度,孩子想畫什么就畫什么,讓幼兒盲目地創(chuàng)造,放任自由片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人情緒情感的抒發(fā),忽視教師的輔導(dǎo),使得幼兒失去美術(shù)的興趣,因?yàn)樗麄儧]有一定的表現(xiàn)技能,難于用美術(shù)的語言來表達(dá)自己的情感。可見,這兩種傾向培養(yǎng)出來的幼兒都是不成功的,是不會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。《綱要》指出:教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體,給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式,大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們的快樂,同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么,如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育呢?幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的,在實(shí)踐教育工作中,我進(jìn)行了些嘗試,F(xiàn)與大家分享。
一、親近生活,進(jìn)行美的熏陶,激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說:“沒有形象的呈現(xiàn),就沒有創(chuàng)造活動(dòng)!币磺械膭(chuàng)造都源于生活,新《綱要》也指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”要培養(yǎng)孩子的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活,到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美。從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。
(一)、選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn),貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容。
在選擇小年齡段美術(shù)活動(dòng)教材時(shí),我根據(jù)該段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn),從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材,選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動(dòng)物,我就設(shè)計(jì)“可愛的小兔”、“小花貓玩球”等繪畫內(nèi)容,“可愛的蝸!弊鳛榧埞、泥工的內(nèi)容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材,如“會(huì)變魔術(shù)的紐扣”等。除教師預(yù)設(shè)外,可在幼兒的興趣點(diǎn)上,讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
(二)、引導(dǎo)幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美。
1、讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài),運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切,獲得深刻細(xì)致的生活感受:還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)等。運(yùn)用照相機(jī)拍攝各種圖片、對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)生活情趣,提高審美修養(yǎng),讓幼兒在生活游戲中隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美,還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如我組織的綜合活動(dòng)“螃蟹”,為了讓幼兒更好地創(chuàng)作,事先讓幼兒收集各種圖片,通過飼養(yǎng)觀察實(shí)物,聽自創(chuàng)音樂《螃蟹》,做手指游戲,滲透看、聽、說、做多種感官,讓幼兒在功夫外創(chuàng)作。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作來源于生活,又高于生活。這些美術(shù)作品的內(nèi)容包括了題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。在美術(shù)角放上凡高的《向日葵》,希菲樂德的名著《鮮艷的水果》,感受其色彩的鮮艷,認(rèn)識(shí)顏色的種類。另外通過觀察大師的杰作,使幼兒感受美,從而大膽想象創(chuàng)作。也可將教師創(chuàng)作的作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫廊里,用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。
二、引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的方式在美術(shù)活動(dòng)中自主創(chuàng)新,自由表達(dá)。
(一)、用新穎的組織方式,激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
1、用添加法發(fā)展創(chuàng)造性思維
例一:圓形,可以啟發(fā)、引導(dǎo)不同年齡的幼兒用添畫的方法畫出氣球、蘋果、車輪、太陽、笑瞇瞇的臉、救生圈、表、皮球、盤子、貓、兔子等物體。到了中、大班還可以進(jìn)行圓的暢想。我不僅要求幼兒現(xiàn)出來,還要求幼兒用語言描述,從不同的.角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
例二:教師只提供基本部分示范,讓幼兒發(fā)揮想象,添枝加葉。如教師示范一只小兔,小班時(shí)讓幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地,中大班聯(lián)想到兩只、三只,聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林,烏龜、小鳥等,一幅生動(dòng)形象的畫面躍然紙上。
2、情景再現(xiàn),幫助理解主題,大膽創(chuàng)作。
教師用通俗、生動(dòng)的語言,再現(xiàn)情景,進(jìn)行情緒的渲染,有助于幼兒根據(jù)自己的理解,大膽創(chuàng)作,充分想象。如初次學(xué)習(xí)畫人—可愛的海騰,教師:海騰去廣州已有半個(gè)月了,我很想他,你們呢?幼:想,我都想死他了。教師:那我們來畫下笑瞇瞇的他留作紀(jì)念,好嗎?幼:好。教師:怎么畫呢?幼兒在教師的引導(dǎo)下邊用手摸身體的各部分邊感知如何用美術(shù)語言表達(dá)人物。在水泥地上,可愛的海騰形態(tài)萬種:有大頭小身卡通式的、有坐在地上的、有兩腳*開手長在頭上的、有單腳側(cè)身的……更值得一提的是子琪的畫,他的表達(dá)是又高又大的是嘉嘉,小一點(diǎn)的是海騰,最小的是我,他是那么形象地再現(xiàn)了他們?nèi)年P(guān)系和他們的身高比較。
3、游戲法激發(fā)創(chuàng)造的熱情
根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn),應(yīng)力求繪畫活動(dòng)游戲化。如開展“小小攝影家”的游戲,游戲前,教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機(jī),請(qǐng)他們做小攝影家,他們的顧客是教師事先放在教室各個(gè)地方的漂亮的布娃娃,積木房、小雞、小鴨等玩具,要求每給它們照一張相就要畫一比張照片。當(dāng)幼兒聽說要當(dāng)攝影家時(shí),高興得又蹦又跳,按下快門前還要向小動(dòng)物們提醒道:“不要?jiǎng),笑一笑!蹦7缕鸪扇藖砦┟钗┬ぃ蚪蛴形,并認(rèn)真畫下每一張照片。這樣不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中,他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力,合作畫等游戲形式,幼兒都很喜歡,樂于參與。
4、多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合,啟動(dòng)想象的翅膀
美術(shù)活動(dòng)中,多采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式,激發(fā)的情緒感,將繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合,調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺,根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象,啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲,培養(yǎng)幼兒的審美情趣,并把所聽所感畫下來,如:欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí),讓幼兒隨著音樂進(jìn)行表演,幼兒自信、自如的表演栩栩如生,表演各種動(dòng)物的走路姿態(tài),幼兒展開想象,筆下的動(dòng)物也就千姿百態(tài)躍然于畫紙上。幼兒還喜歡聽故事,利用這一愛好,要求幼兒聽完故事后,回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài),給幼兒計(jì)講童話《小兔歷險(xiǎn)記》引導(dǎo)幼兒大膽想象故事高潮后將會(huì)發(fā)生什么,鼓勵(lì)多種設(shè)想,幼兒敢想了,創(chuàng)造性思維活躍了,自然而然孩子們的繪畫表現(xiàn)就會(huì)更加積極投入,所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙,充滿熱情。
5、動(dòng)手做做玩玩,感受創(chuàng)作樂趣
美術(shù)動(dòng)手操作能力對(duì)提高審美能力,促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力有著重大的意義。多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓幼兒手和腦并用,是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要的途徑。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,獨(dú)出心裁地創(chuàng)作,能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),盡可能開展多種手工操作活動(dòng),如:紙團(tuán)印畫、印章畫、吸管吹畫,樹葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤……在“蘿卜黃瓜拼盤”中可見幼兒的創(chuàng)造想象是多么豐富的,他們無拘無束的隨心所欲增將現(xiàn)實(shí)和想象的東西拼制出來。
6、幼兒做幼兒講,在自我表達(dá)中提高創(chuàng)造表現(xiàn)。
“小孩子得到了言論自由,特別是問的自由,才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。我在美術(shù)活動(dòng)中,給幼兒以充分的機(jī)會(huì),讓幼兒積極地提問,大膽地表達(dá)自己的所想,所感。給幼兒講的機(jī)會(huì),讓幼兒能充分的表達(dá)自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),有利于教師讀“懂”幼兒的作品,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)造。如:在繪畫“秋天的果實(shí)”活動(dòng)中,一個(gè)幼兒在畫好的大樹上畫滿了各種各樣的水果,教師問:“你的水果樹很漂亮,你為什么這么畫?”這個(gè)孩子樂滋滋地回答:“有了這種樹,人們不用太辛苦,想吃什么就摘什么”。教師恍然大悟,忙引導(dǎo)說:“西瓜這么大,能掛在樹上嗎?”孩子片刻說:“給它一個(gè)網(wǎng)兜吧!”說著給西瓜畫了個(gè)網(wǎng)兜。孩子的創(chuàng)造就這樣在講的過程中又得到了提高。又如在組織“會(huì)變魔術(shù)的紐扣”時(shí),我讓幼兒自己去探索紐扣,激發(fā)幼兒說出不同形狀的紐扣象什么,幼兒紛紛說名勝香蕉、象蘑菇、象小花等。讓幼兒在動(dòng)手拼一拼,擺一擺的過程中,又讓幼兒說說擺出來的名稱什么,有些幼兒說自己拼出來的象小路、象花、象房子……幼兒在說的過程中大膽想象,大膽拼擺。
(二)、教師激活性啟迪和引導(dǎo)性啟發(fā)的指導(dǎo)方式,促進(jìn)孩子的想象力種創(chuàng)造力
發(fā)揮兒童繪畫的自主性,教師必須堅(jiān)持“既要尊重幼兒的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。改變以前傳統(tǒng)的運(yùn)用范例,示范和講解,由老師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法:運(yùn)用欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考的方法,多出局部范例,多作局部示范:少出完整范例,少做完整示范。更多的讓孩子自由畫、創(chuàng)意畫,多挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。如:在“可愛的海騰”中,幼兒對(duì)于人物的掌握只呈現(xiàn)自己的意識(shí),有幼兒手或手腳都畫在頭上,有幼兒是單線條畫手腳,教師就利用泥工“拼小人”使幼兒了解頭和腳該粘在什么部位同時(shí)粘在身體的不同位置,人物的動(dòng)態(tài)就不一樣。通過這樣教給幼兒規(guī)律性的技巧,又沒框死幼兒的思維,是較可取的。在玩用廢舊礦泉水瓶制作的“射水槍”時(shí),教師:“射在地上的水象什么?”幼兒在引導(dǎo)啟發(fā)下觀察,想象,立刻進(jìn)行“水漬畫”的創(chuàng)意,他們快樂且樂此不疲。
三、同家長共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果,提升幼兒創(chuàng)造的自信心
心理學(xué)的研究表明,年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。因此,家長和教師認(rèn)可、評(píng)價(jià)是非常重要的,也是必不可少的。教師應(yīng)指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)了解幼兒,因?yàn)橛變旱乃季S是直觀形象的,而成人的思維是抽象的,要想兩者達(dá)成共識(shí),成人必須學(xué)會(huì)了解幼兒,觀察幼兒,用幼兒的眼睛去看世界,用幼兒的思維方式去思考,因勢利導(dǎo),從而使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)成人了解了幼兒,并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時(shí),應(yīng)對(duì)作品給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng),激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對(duì)于作品中不理解的內(nèi)容,教師應(yīng)指導(dǎo)家長并和家長一起與幼兒探討,以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo),促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中專教法與學(xué)法的對(duì)象是教師與幼兒,他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人,教師首先要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識(shí),應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力,應(yīng)掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。其次恰當(dāng)運(yùn)用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法,使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造”的人。
美術(shù)教育隨筆7
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下,幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色,在美術(shù)教學(xué)方面,我也在不斷地探索新方法、開創(chuàng)新路子、改變新的觀念,我們逐漸認(rèn)識(shí)到:孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動(dòng)有趣的,誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢?在日常的美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該怎么做呢,以下是我的幾點(diǎn)做法:
一、觀念的更新
過去的美術(shù)教學(xué),會(huì)把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練,只注意孩子線條畫得好不好、像不像,顏色對(duì)不對(duì),是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力,抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,我漸漸地領(lǐng)悟到:通過美術(shù)教育,不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣,以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長。
二、繪畫工具及材料的多樣化
色彩是美術(shù)作品的基本要素之一,在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置,一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的.孩子對(duì)一些艷麗的色彩有興趣,喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒,由于涂色時(shí)需要一定的力度,繪畫速度稍慢,時(shí)間過長會(huì)削弱他們的興趣,甚至?xí)䥇挆夁@樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈,有很強(qiáng)的覆蓋力,很受孩子們的喜歡,并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí),經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具,指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結(jié)合組成一幅畫。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等,孩子根據(jù)需要選取不同的材料,這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新,滿足了幼幼兒的好奇心,也鍛煉幼兒的小手肌肉,創(chuàng)作出的畫面也更加生動(dòng)活潑。
三、繪畫技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的
現(xiàn)時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創(chuàng)造,但對(duì)于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談,創(chuàng)造固然重要,反之,沒有技巧的練習(xí)創(chuàng)造談何而來呢?就從中班的孩子來說,他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn),但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫”但無從下手。我認(rèn)為,對(duì)于初學(xué)畫畫的孩子來說,技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來抓。特別是小班的教學(xué),還是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫講解。時(shí)下,不正說幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主,活動(dòng)中進(jìn)行講解,這樣會(huì)限致幼兒的思維。我覺得不然,創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的,只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系,在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。
美術(shù)教育隨筆8
兒童美術(shù)教育是由美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史學(xué)、鑒賞等多種學(xué)科相融的復(fù)雜學(xué)科,不是學(xué)這個(gè)專業(yè)的是很難懂得。即便是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的亦或是書畫名家,如果不懂得兒童心理學(xué),教育學(xué)等其他相關(guān)知識(shí)是無法成為一名合格的`美術(shù)教師的。我從91年開始從事美術(shù)教育工作至今,在這二十余年的教育旅程中,我深切的感悟到作為一名美術(shù)教育工作者,自身的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)和教育觀念及教育的方式方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。要想使教學(xué)質(zhì)量過硬有能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,在教學(xué)方面我總結(jié)出三條經(jīng)驗(yàn):
(一)教學(xué)內(nèi)容既要專業(yè)性強(qiáng),課堂氣氛又要不失生動(dòng)活潑。
(二)教學(xué)課程既要內(nèi)容豐富寬廣又要有一定的藝術(shù)深度。
(三)教學(xué)進(jìn)度既要適合學(xué)生發(fā)展所需又不能隨波逐流,丟失自己的特色。
所以藝恒培訓(xùn)每個(gè)學(xué)期每個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容安排都必須堅(jiān)持以上三條原則,要求每位老師根據(jù)自己學(xué)生的不同階段精心設(shè)置安排課程進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容,這需要消耗老師很大的精力,因此老師施教的過程看似簡單,其實(shí)非常復(fù)雜和繁瑣。
美術(shù)教育隨筆9
在家中打掃衛(wèi)生時(shí),發(fā)現(xiàn)了幾把用過的牙刷,原本想再次利用它來刷水池的邊角。在刷的過程中,因?yàn)檎毫讼礉嵕,無意間在水池壁上留下了奇特的印記,我突發(fā)奇想,能不能用它來畫畫呢?
于是,我嘗試著用牙刷蘸上廣告色,在紙上隨意涂刷,竟出現(xiàn)了意想不到的畫面。
第二天,在區(qū)域活動(dòng)中我為孩子們提供了顏料和消毒過的牙刷,請(qǐng)他們猜一猜,牙刷和顏料能做出什么好玩的游戲?
孩子們開始拿著牙刷,再看看顏料,不知如何下手。這時(shí),妞妞先在顏料里蘸了一些紅色,小心地在大紙上刷了一下,發(fā)現(xiàn)刷出了粗細(xì)不均的線條。于是,她放開手來回地刷了幾下,興奮地喊:“老師快看,我畫了好幾條長蛇!”其他孩子見狀,紛紛拿起牙刷,蘸好了顏料,在紙上或左右或上下,一邊畫,一邊說“我畫的是小汽車”,“我畫的是大樹”。皮皮還畫出了一大串糖葫蘆,問旁邊的小朋友:“誰吃糖葫蘆!”秦澤華畫了一條綠色的大鱷魚,尖尖的牙齒卻在背上。我問他為什么鱷魚的牙齒要露在外面,他說:“大鱷魚肚子餓了,想吃東西,就把牙齒露出來了!边有陳敏言畫的.冰激凌,李錦浩畫的具有藝術(shù)感的酷似天鵝的小鴨子,杜雨桉刷出的一大片草地等等。
孩子們的想象隨著手中的小牙刷飄落在紙上,毫無做作,沒有像不像,只是盡情地表達(dá)自己的心愿。
其實(shí),每個(gè)兒童都是天才的畫家。我們要做的,就是尊重他們的意愿,為他們提供一些可創(chuàng)作的材料工具和物品,讓他們有機(jī)會(huì)去嘗試和創(chuàng)造,并耐心傾聽他們說自己的畫。
當(dāng)你看到這些畫,你也許會(huì)說不像或看不懂,但正是這些成人看不懂的畫,恰恰是幼兒用自己特有的方式來表達(dá)對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解,表達(dá)自己的情感和意愿。我們不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去品評(píng)孩子的畫,因?yàn)橛變邯?dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言,往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。我們要做一個(gè)聆聽者、欣賞者、支持者,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
美術(shù)教育隨筆10
前兩天上了一節(jié)美工制作課,是利用一次性紙杯制作開屏的孔雀。由于制作比較復(fù)雜,一節(jié)課肯定做不完,所以提前讓幼兒在紙杯底部寫上了自己的名字或?qū)W號(hào)。
今天下午的教育活動(dòng)時(shí)間,我和孩子們來繼續(xù)制作。我按紙杯底部的文字或數(shù)字叫幼兒的名字,請(qǐng)一名小朋友幫忙發(fā)到小朋友手中,小桂從我手中接過紙杯傳給了小朋友,只聽紙杯掉落在桌上的“當(dāng)當(dāng)”聲。我表揚(yáng)小桂:“你發(fā)的真快速,很好!”然后問她:“我是怎么把紙杯交給你的?”她想了想說:“輕輕地”。我說:“你發(fā)的時(shí)候,如果也是輕輕地,小朋友們就會(huì)覺得你很尊重他們!苯酉聛,小桂把紙杯輕輕地遞到小朋友跟前。我表揚(yáng)道:“小桂真是個(gè)有禮貌懂得尊重人的孩子!”發(fā)了幾個(gè)后,我又請(qǐng)了一名平時(shí)比較淘的男孩子來發(fā),發(fā)之前我溫柔地望著他微笑著說:“晨晨,你也是個(gè)懂禮貌的好孩子,對(duì)不對(duì)?”他開心地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。果然,他也能輕輕地把紙杯遞到小朋友手中。
正發(fā)著,我碰到了一個(gè)很難認(rèn)的名字,這是誰的?我舉起紙杯讓孩子們辨認(rèn)。小朋友們都搖搖頭說:“不知道!”我又請(qǐng)孩子們仔細(xì)看了看,是誰的請(qǐng)舉手,也沒人舉手認(rèn)領(lǐng)。我假裝犯難地說:“這可怎么辦呀?怎么才能找到它的主人呢?”小朋友們被我這么一問,有些愣了。我又用挑戰(zhàn)的口吻說:“你們想一想,有誰有好的辦法了?”“我知道!”“我有辦法!”好多小朋友把手舉得高高的。一名小朋友迫不及待地說:“先不用管它,放到最后,誰沒有就是誰的!”“對(duì)!對(duì)!就是這樣!”小朋友們附和道。好吧,用你們的方法試一試,看看能不能行。紙杯越發(fā)越少,快要揭開謎底了,孩子們顯得有些興奮。終于只剩下這一只紙杯了,我問:“有誰沒有紙杯?”時(shí)有三名小朋友舉起了手。咦?怎么回事?你們的方法失靈了?我拿著紙杯來到他們身邊來確認(rèn),結(jié)果都說不是自己的!罢l有什么辦法嗎?”我問道。有一些小朋友說甲那天沒來,他沒做,不是他的';乙那天來了,但是她正好去查牙了,也沒做,不是她的;于是我們把目光又投向了丙,問:“你那天做了嗎?”他說:“我做了!薄澳阕龅氖沁@樣的嗎?”“我不記得了。”“哦。那應(yīng)該是你的。這次你好好看看,要記住它是你的呀。”沒有紙杯的兩個(gè)孩子領(lǐng)了新的紙杯,開始和小朋友們一起制作了。
很普通的課,很普通的生活,其中自然而然地在教育著幼兒如何做是有禮貌的,應(yīng)該怎樣尊重他人,啟迪著孩子們的心智,遇到疑難要樂于動(dòng)腦筋去解決問題,這些品質(zhì)是使孩子能受益終身的。因此,我不放過一點(diǎn)一滴的教育契機(jī),帶領(lǐng)著我的孩子們學(xué)習(xí)生活和生活中的智慧。
美術(shù)教育隨筆11
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。 美術(shù)教育是我國培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分,也是建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成部分。蔡元培說:“美育就是美學(xué)方面的教育!备咧忻佬g(shù)課是美育的重要部分,也是我國目前普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)課,是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中,占有一定的地位,承擔(dān)著不可代替的審美教育作用。高中學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí),可以提高對(duì)美的`感受能力,鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,形成良好的思想品德,并能促進(jìn)其智力的發(fā)展,F(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育不再是一個(gè)單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來就是一種重要的文化行為,是在情感,思想的表達(dá),交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力,感知力,想象力,表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)際活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終生受益。 美術(shù)課的準(zhǔn)備,絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。教具是制作好的,為了讓課堂更有氛圍,。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn),這得靠老師長期的積累。
素質(zhì)教育與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度,并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn),提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
美術(shù)的傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為,把現(xiàn)有的知識(shí)傳遞下去,繼承下去就算完成了教師的職責(zé)了,而創(chuàng)新教育觀則認(rèn)為,教學(xué)不應(yīng)僅僅是復(fù)制以前的成果,更重要的是發(fā)展以前的成果。一個(gè)創(chuàng)新型老師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和活躍的創(chuàng)造精神。
我感到教學(xué)的的確確是一門藝術(shù),常言道:教學(xué)相長。有許多新知識(shí),通過師生互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。課堂上生成的問題需要我們有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性,去引導(dǎo)學(xué)生共同解決。 美術(shù)課堂教學(xué),課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。其實(shí)我認(rèn)為教師在組織教學(xué)上要懂得收放自如,既不放縱,也不壓制。
本學(xué)期,我特別注重些課堂堂規(guī),無論如何都不會(huì)少了課前問好和課后道別這兩個(gè)環(huán)節(jié),和以前比起來,上課好把握了許多。以前雖然也做課前問好,但是卻沒有課后道別,導(dǎo)致學(xué)生在下課前幾分鐘就蠢蠢欲動(dòng),聽到鈴聲就不管老師,自行跑出教室。而這學(xué)期以來,由于抓實(shí)了課堂堂規(guī),抓嚴(yán)了課堂堂規(guī),切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感覺到,我是一個(gè)會(huì)管的老師,雖然一開始他們有很多怨言,“別的老師都不用這樣,你怎么這么麻煩!”但是后來的幾個(gè)星期,他們就能規(guī)規(guī)矩矩的遵守了,只要堅(jiān)持,我相信一定能抓好,課堂也能有效的把控! 在教育的長河中,我們伸手可觸的地方,就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,收獲得將是一張張笑臉。
在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎,這確實(shí)是十分有意思的事情。
美術(shù)教育隨筆12
農(nóng)村美術(shù)教育的短板簡單的說存在于三個(gè)方面。即:意識(shí)、師資和教學(xué)條件上。
一、農(nóng)村美術(shù)專業(yè)教師極其貧乏。
為什么用‘貧乏’一詞。其實(shí)可以從兩方面理解:第一層意思是說農(nóng)村非常缺乏專業(yè)的美術(shù)教師,拿我在鄉(xiāng)來說,有二十幾所農(nóng)村小學(xué),但有過美術(shù)專業(yè)老師只有兩三個(gè)。第二層意思是講,在農(nóng)村小學(xué),有些教師本身就是美術(shù)特長出生,或者對(duì)于美術(shù)有特別愛好,卻沒有得到發(fā)揮,似乎有點(diǎn)“英雄無用武之地”。他們?cè)趯W(xué)校里,很少會(huì)被安排擔(dān)任專職的美術(shù)老師,通常是除了語數(shù)外之外再加一些美術(shù)課,頂多也就是擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)輔導(dǎo)老師,負(fù)責(zé)組織美術(shù)興趣小組的活動(dòng),負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生參加各種與美術(shù)有關(guān)的競賽。他們的專業(yè)一直得不到發(fā)揮,時(shí)間長了,他們的'專業(yè)素養(yǎng)也得不到提高。
二、客觀條件的限制。
1、農(nóng)村受條件限制,很多的材料和工具無法實(shí)現(xiàn)。
由于用量少,農(nóng)村很多的商店都買不到和美術(shù)相關(guān)的工具和材料,如基本的油畫棒,水粉、水彩……等都沒有,更不要說價(jià)格比較貴的國畫宣紙和工具。和基本上也無法去上這類課,如剪紙等。其次,家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意義認(rèn)識(shí)不足,對(duì)孩子支持不夠,多數(shù)孩子連買基本的彩筆,鉛筆的錢都得不到。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣影響美術(shù)教學(xué)。
1、在農(nóng)村,由于教學(xué)管理不科學(xué),不嚴(yán)謹(jǐn)。造教師是不注重孩子的養(yǎng)成教育,很多孩子做事馬虎、拖拉。工具經(jīng)常忘不帶、作業(yè)不能及時(shí)完成!
2、由于對(duì)美術(shù)教學(xué)沒有得到教師的重視,學(xué)生也就對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)抱著不屑一顧的態(tài)度了。偶爾教師精心準(zhǔn)備一節(jié)課,卻往往被學(xué)生的“漫不經(jīng)心”所攪黃,恐怕以后就再難有好好上美術(shù)課的念頭了。
看來,上好美術(shù)課是一個(gè)綜合性問題,既需要老師的不斷努力,學(xué)校的認(rèn)真執(zhí)行,也需要社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的重視。要改變現(xiàn)狀,需要大家付出許多努力才行。
美術(shù)教育隨筆13
今天又是上美術(shù)課,有些孩子又喊:“老師,我不會(huì)畫。”我說:“好;老師教你畫!”我握著他的手一邊畫一邊講解,畫到一半后讓孩子自己畫。并鼓勵(lì)他們:“你很棒,畫的很好喔!睅坠(jié)課下來,他們都愿意自己動(dòng)手去畫了。
孩子在課堂是這樣,在生活上也是如此。總以為他們還小,各方面能力差,其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴心理,為此我們應(yīng)該授以孩子“漁”非“魚”,只有這樣,孩子才能一勞永逸。
繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng),有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值,但繪畫本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對(duì)繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫,每個(gè)孩子的畫都是與眾不同,想象都是很豐富的,畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的.美。
但是,在很多時(shí)候,會(huì)常常聽到家長這樣評(píng)價(jià)自己孩子的作品:“你畫的是什么呀?你看人家畫得多好?”因此,我感覺教師應(yīng)通過各種途徑幫助家長提高對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí),如家長會(huì)、幼兒畫展等。讓家長與教師共同合作,以鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的熱愛。
美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線,通過美術(shù)教育這個(gè)工具,使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高,增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力,使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。
美術(shù)教育隨筆14
在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多,對(duì)于初中生來說樹立他們的自信心將對(duì)他們未來的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。
在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師,怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信,愛上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神,更重要的是,你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上,我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞,回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前,把他親手制作的賀卡遞到我的手上,神秘的說:“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí),一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師,您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信!彪m然這張賀卡做的很粗糙,畫的也不是非常的精美,但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡,寫了一些鼓勵(lì)他的話,當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天,學(xué)習(xí)也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上,同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫,我走到他旁邊,用手輕撫著他的頭:“小伙子,你怎么不畫畫?”我問,他說:“我畫不好”,“會(huì)寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看!彼诩埳蠈懗鲎约旱拿。“你寫得字很漂亮,會(huì)畫人臉嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo),他又在紙上畫了一個(gè)人物臉盤,我問他這張臉上會(huì)有什么樣的表情?他說高興,我啟發(fā)他給臉里添畫成高興的表情后又因勢利導(dǎo):你還會(huì)畫什么人物表情?他又畫出了哭泣,發(fā)怒等,在我的耐心啟發(fā)下,他又把各種表情都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信,使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時(shí),他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長。
經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅,也慢慢消除了膽怯害怕的心理,克服了他不敢下筆畫畫,不敢大膽發(fā)言的心理障礙,F(xiàn)在這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫畫了,也就有了開頭的那幕。
可觸的地方,就是工作中的.每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子,收獲得將是一張張笑臉。
美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù),就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樯鐣?huì)要發(fā)展,就需要人去開拓創(chuàng)造。那么,就需要造就一代新型人才,從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素,特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材,從不同角度去展開、去強(qiáng)化,創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。未來的世紀(jì)將創(chuàng)造競爭的世紀(jì),把美術(shù)教育和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過程中,使他們知道自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì)里,還知道人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛美好的當(dāng)今世界,他們還知道用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加美好的未來世界。同時(shí),還看到了自己的價(jià)值,他們的未來就是祖國的未來,祖國的強(qiáng)盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感,美術(shù)知識(shí)和運(yùn)用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此,才能在他們的心靈中埋下這美的種子,使他們現(xiàn)在成為愛美、會(huì)美、外表美、能創(chuàng)造美的一代后備人才。
美術(shù)教育隨筆15
我覺得幼兒的美術(shù)活動(dòng)必須放手讓幼兒主動(dòng)去嘗試各種活動(dòng),從而產(chǎn)生敏銳的感知,發(fā)現(xiàn)美的特征。
有一次在畫太陽時(shí),我并沒有給幼兒出示任何的示范和范例,因?yàn)槲抑绬渭兊哪7聲?huì)扼殺孩子最寶貴的想象力。于是,我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶外觀察想象,而后有引導(dǎo)幼兒自由討論:你看到了什么樣的太陽?有的幼兒說:"我看見了一個(gè)太陽媽媽,她的頭發(fā)卷卷的。"有的幼兒說:"我看見了一個(gè)太陽姐姐。"幼兒各抒己見,氣氛相當(dāng)活躍。在孩子們盎然的興致下,我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽畫下來,而不給任何的范畫。孩子們動(dòng)手了,不一會(huì)兒,我就發(fā)現(xiàn):可一給太陽姐姐涂了個(gè)大花臉,小曼給太陽媽媽畫上了卷卷頭,藍(lán)藍(lán)給太陽公公畫了五彩的光芒?傊,孩子們都畫出了不同形態(tài)在他們心中最美的太陽。接著對(duì)那些有一定繪畫基礎(chǔ)的孩子提出更高要求:"看誰的草地最美?""看誰的草地有小蟲給小雞吃?"絕不強(qiáng)求孩子都來同樣的內(nèi)容,鼓勵(lì)孩子畫得與別人不同。這充分說明當(dāng)幼兒有了深刻的審美情感體驗(yàn)后,才能激發(fā)出創(chuàng)作的動(dòng)機(jī),如果要求幼兒機(jī)械地臨摹教師的作品,那么美術(shù)活動(dòng)就成了枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練了。如:讓孩子反復(fù)地畫波浪線、曲線,幼兒就會(huì)不耐煩,不感興趣,效果也不理想。如果在繪畫這些畫時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,例如畫綿羊的毛練習(xí)螺旋線,畫大獅子的'頭發(fā)練習(xí)曲線,畫小帆船駛出的波浪練習(xí)波浪線,再加上動(dòng)作或音樂,根據(jù)節(jié)奏畫各種線條,幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高,畫起來也特別帶勁,也能取得好的效果。
幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)——彩繪的興趣還來源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個(gè)幼兒美術(shù)的作品,增強(qiáng)幼兒的自信心,才能使每位幼兒都體驗(yàn)到成功與快樂。
在美術(shù)活動(dòng)中,我把工作的重點(diǎn)放在了活動(dòng)的過程中,注重在活動(dòng)中把握住幼兒的情緒情感,用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能,讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象,并一直采用正面評(píng)價(jià)的方式來鼓勵(lì)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)其不足的地方則用商量或建議的語氣提出修改的意見,真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。多鼓勵(lì),少批評(píng),逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵(lì)與贊賞。當(dāng)他們作出一幅畫時(shí),老師適時(shí)說一句贊賞的話,可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣,建立和鞏固他們的自信心。每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí),要展示所有孩子的作品,這本身就是對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定;而在繪畫過程中,教師隨時(shí)觀察幼兒情緒,傾聽其繪畫時(shí)的語言,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思維閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì),并激勵(lì)所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動(dòng)中感受活動(dòng)時(shí)的快樂!
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