(精華)教育隨筆
在日復一日的學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編整理的教育隨筆，希望對大家有所幫助。
教育隨筆1
孩子們，在有準備的環(huán)境中大膽放飛夢想吧！讓每個孩子都有自己的夢，用他們自己的方式去實現(xiàn)這個夢……
———新龍幼兒園寄語
我是一名工作在一線的幼兒教師，我也有自己的夢想，希望自己像太陽照耀孩子并與他們的生命一起發(fā)光一起閃耀。自從走入崗位就開始了為夢想拼搏的日子，工作因辛苦而倍感充實。在跟隨孩子的腳步，關注孩子心靈的成長中我慢慢成長，在夢想的指引下慢慢前行！
經(jīng)歷半年積極奮進的教學實踐后，我有幸被提升為新班的班主任。那一刻期待的目光讓我更自信，艱巨的責任中意味著辛苦的付出。這些我都懂！為了那些期待的目光，苦點累點都值得！
在三天的入園準備中，我設想過中班年齡段的新孩子的許多突然和異常的表現(xiàn)，我絞盡腦汁的回憶經(jīng)驗和從書本中尋找答案，爭取到時以備急需。
例如：環(huán)境創(chuàng)設中的心情牌（強化好孩子笑臉來園的表現(xiàn)，示范榜樣的作用）
大手拉小手（請大班的孩子在門前引領，伙伴間的影響更能讓入住新環(huán)境的孩子接受）
準備豐富的活動材料（充滿好奇的心會吸引他去探索好玩的'玩具材料）
布置家的味道（水杯、餐具、毛巾、床一一編號布置妥當，別讓陌生的自理所需無端的影響孩子的適應情緒）
除此外了解家長的學歷、單位工作環(huán)境等。我自認入園準備做了大量的工作，懷著期待迎接那群幸運的孩子。
首先熟悉環(huán)境走在先
新綱要中明確指出，幼兒園要努力為孩子創(chuàng)設豐富多樣、多功能、多層次的發(fā)展環(huán)境。讓孩子在與周圍環(huán)境的互動中建構自己的知識體系。開園初我積極的準備為的是吸引孩子的目光，穩(wěn)定他們的情緒，爭取他們積極的支持和盡快地融入。
他們到來的開學第一天，我發(fā)現(xiàn)：新奇的環(huán)境吸引了一部分活躍的分子，可有些適應較差的就因為陌生表現(xiàn)出緊張哭鬧、不吃、不睡的癥狀。在精心設計“認識新家”的主題活動開展中，許多的“困難戶”開始改變了。不久，不吃的孫澤華在老師幾次的喂飯后自己端起了碗；不睡的李儀昂也將雙腳慢慢放上了床；每天哭鬧著進門的愷悅也時不時的有了笑臉，看著他們那不足為奇的進步，我開心的像自己得到了獎勵。孩子的言行也竟成為我的心情表，讓我記在心上，掛在嘴邊。
親近環(huán)境邁開步
周明倫的媽媽在兩周后的一天離院接待時，向我道謝，說孩子在以前的幼兒園從不離園時多呆一會，并且在周一的早上媽媽說要為外公的生日為他請假時，他謝絕說老師還等著我早去幼兒園呢？他為孩子喜歡并養(yǎng)成了好的入學習慣而感到高興不已，為此謝謝老師。我在客氣的回應后說是這的環(huán)境給了他想來不想走的意愿。事后我才想到，老師也是這環(huán)境的一部分，我差點把自己忽略掉。
在幼兒的心理成長過程中，遺傳和環(huán)境對其雙重影響。環(huán)境能為其自身的成長開放條件，讓潛能不斷的在此挖掘，表現(xiàn)。而周圍的環(huán)境中除了幼兒園的硬件設施和環(huán)境創(chuàng)設的無形力量，再就是幼兒園的老師，無限的、動態(tài)的教育資源。我的一言一行都使孩子的視野，我自身是個活潑開朗的人，我喜歡大聲的說話，自信的與人溝通交流，喜歡用外顯的方式表現(xiàn)自己的感受。所以我喜歡寬松、自由又有情趣的環(huán)境，我在不斷按自己的喜好創(chuàng)設著周圍環(huán)境，把自認最好的想給孩子。所以無形中就形成了一種獨特的環(huán)境氛圍。它在時時處處的潛移默化中影響著孩子。我欣賞著他們的活潑、開朗同時在不斷的強化中加強了這種意識。此后，當媽媽當面夸獎，性格一度曾低調的愷悅像換了個人似的，在快樂的與她周圍的伙伴交流時，我微笑著說，孩子自身有樂觀的性格，只是在這有了成長的環(huán)境，應該尊重孩子發(fā)展的自然性�？吹剿麄円粋�個像我希望的方向邁步，心中有說不出的榮耀，快樂成長不正說明孩子的夢還有我的夢正在慢慢前行，向著夢的盡頭。
融入環(huán)境享受在萌芽
家，給孩子的感覺是最溫暖和舒適的，他們在家中可以自己的玩耍，不受拘束的行動被親情包容著，那簡直就是在享受生活的快樂。幼兒園我們的班就應該像家。團結，奮進在一起。運動會即將到來，誰都想成功，積極能干的孩子在訓練中見老師著急也在用輕視的目光注視那些能力弱的�？吹街闹幸魂囁岢Ｏ氲阶约涸谥袑W中偶爾看到別人蔑視的目光緊張的都不想上學。才能深刻體驗到他們內心的焦急和無助。在這樣的惡性循環(huán)下，不會有成功和自信。我們用學習幫組替代競賽，來拉一把讓他們能在努力中看到希望。獨生子女時代的到來，加重了無私奉獻的難度。可孩子們經(jīng)歷簡單，想法單純，我們的引導孩子會即快又好的接受。你讓他在充滿愛的環(huán)境中成長他不會自私，會熱心幫助身邊有困難的人.所以寧肯不要他們過早體驗競爭激烈的抗爭我也要他們在集體中感到溫暖，心情愉快，能感受到在家中的安全和信賴讓他們更好的成為我的朋友和我，我的班融在一起然后美麗的享受童年所經(jīng)歷的快樂。
教育隨筆2
種子的力量有多大？在人們眼中，它的力量無窮大：它雖然沒有花朵美麗的軀殼，也沒有果實鮮美的甜汁，但只要給它一個空間，它就能靠著頑強的生命力和對生命與陽光的渴求，鉆出堅硬的土壤，開花結果，芬芳世界。
“在工作坊里，我看到了學員們的一種精神，是一種好學的精神，一種研究的精神，這讓我深深地感動�！闭劦接變簣@“種子教師工作坊”，徐宇老師欣慰地說道。徐宇老師是重慶市教育科學研究院學前教育研究中心主任，也是這次工作坊項目的具體的負責人。在將近兩年的時間里，她一直忙于組織學員開展線上線下的學習。
“種子教師工作坊”研修項目旨在培養(yǎng)更多的種子教師，依托種子教師輻射引領更多的幼兒教師，從而進一步提升學前教育保教質量，推動區(qū)域學前教育發(fā)展。20xx年12月7日，在開班儀式上，重慶市教委師范處處長李源田指出：“‘種子工作坊’是最高端的培訓，這種培訓方式是培訓學習的革命，它具有創(chuàng)新性、開拓性、高端性的特點，為全體參培教師打開了一個全新的世界�！惫ぷ鞣�，是國培項目中的一種高端培訓，強調教師專業(yè)個性化的培訓，更是一個在培訓過程中就能產(chǎn)生極大輻射、引領的培訓。
堅持線上線下相結合，實現(xiàn)真正意義上的全方位學習
在新的信息環(huán)境下，如何提高一線教師培訓的實效性和貼近性？
重慶市教委師范處副處長田偉指出：“未來的教師培訓方式將有兩大變化，一是研修方式的變化，它強調的是一種全員參訓的模式和一種合作學習觀。二是學習方式的變化，在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代，必須借助信息技術的支持，全方位學習�！�
因此，為了更好地落實此次國培計劃的任務，工作坊依托中國繼續(xù)教育研修網(wǎng)建立了“重慶市教科院‘種子工作坊’網(wǎng)絡學習社區(qū)”，它最大的亮點就是信息技術環(huán)境下的“學習共同體”。說起網(wǎng)絡研修，工作坊的學員，西南大學實驗幼兒園張璐琳老師有著深刻的而感受：“網(wǎng)絡研修是一種全新的學習方式，這種方式依托一個完全平等、自由、開放的學習平臺。首先，網(wǎng)絡研修真正實現(xiàn)了資源的時時共享與充分利用——教師可以時時在平臺上答疑解惑，學員可以時時在平臺上互動探討，學習資源可以時時在平臺上分享傳播……這些資源的`時時共享，讓資源的價值得到最大化發(fā)揮。其次，網(wǎng)絡研修使學習者真正成為了學習的主體。相較于現(xiàn)場研修而言，網(wǎng)絡研修賦予了學習者更多的選擇權——選擇學習的時間、選擇學習的地點、選擇學習的內容……也給予了那些不善言辭的學員使用文字或圖片等其他方式說出心中疑惑的可能。最后，網(wǎng)絡研修可以提升幼兒教師讀和寫的能力。幼兒教師往往都是能言善辯的，然而一個全面發(fā)展的教師必須‘聽、說、讀、寫’樣樣拿手，網(wǎng)絡研修則迫使教師不得不讀懂學習內容，寫出心中所想。讀和寫是一種靜態(tài)的學習方式，這種方式更有利于我們深入思考并梳理思想�！�
堅持以人為本，構建真正意義上的學習共同體
為了更好地發(fā)揮“種子”教師的示范、輻射、引領作用，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進區(qū)域內骨干教師的共同發(fā)展，種子教師工作坊的學員根據(jù)其興趣和特長分為了六個工作坊—一樂藝坊、七巧板科學坊、七彩游戲坊、蒲公英坊（語言研究工作坊）、飛翔8+l（活動區(qū)研究坊）、向陽坊（健康研究工作坊）。每一個坊就是一個學習共同體。
“和其他形式的研修、培訓相比，幼兒園種子教師工作坊為一線教師提供了一個更加寬松、自主、人性化的學習與交流平臺。在這里。老師們以各自感興趣的領域結成學習共同體，在坊主的帶領下，開展課題研究，面對共性話題一起經(jīng)歷質疑討論、互助觀摩、碰撞思想的過程，共享同伴資源，收獲各自的感悟和成長。工作坊的研修方式，讓每位坊員都有全方位參與的機會，實現(xiàn)在自我水平上的進步與提升�！弊鳛楣ぷ鞣坏膶W員，渝中區(qū)區(qū)級機關幼兒園教師高凡深情地說道。在工作坊里，每一名成員在給予其他成員援手的同時，也獲得了超越自身偏狹視野和單一思維方式的機會，在協(xié)同交互中找到解決問題的更優(yōu)途徑。
語言工作坊的坊主何婭老師說：“語言工作坊”的成員有九位，公辦幼兒園在編人員6位，民辦幼兒園3位；主城區(qū)3位，近郊區(qū)縣3位，遠郊區(qū)縣3位；教齡五年以上的教師6位，五年以下的3位；幼兒園園長及行政有3位，一線教師6位。我們這九位來自不同地域，有著不同經(jīng)歷的成員，從一開始的素不相識到如今的親如姐妹，我們的話題也從工作擴展到了生活，從線匕延續(xù)到了線下，這讓我們每個人都獲益良多�！�
在主持人徐宇老師看來，工作坊學習應該具有問題意識、研究意識、實效意識。在種子教師工作坊設置的課程中，問題意識貫穿始終，課程資源主要聚焦于課程實施的前沿問題、核心問題，能夠回應和解決一線教師的實際困惑，具有引領性、針對性和時效性。而教師研究則是解決問題的根本路徑，在工作坊研修中，徐宇始終以專題研究為載體，以教研、科研與培訓等形式為手段，切實提高學員的研究能力。在工作坊的學習中，徐宇老師要求每個學員制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并圍繞規(guī)劃撰寫專題方案展開研究。方案制定之初，工作坊專門設置了開題會，邀請高校教授、特級教師、知名園長組成專家團隊對每位學員陳述的進行有針對性的指導。通過開題報告，每位學員收獲很大，有的說：“我從來不知道如何寫開題報告，也不知道如何陳述，通過這次學習，我對專題研究有了清楚的認識�！�
這就是工作坊的魅力，也是一個學習共同體的魔力所在，而這些“種子”正憑借這個平臺努力吸取營養(yǎng)，蓄勢待發(fā)。
學員工作坊的成立，標志著種子教師工作坊邁向了一個新的臺階
“種子工作坊”培訓的任務之一就是要坊員建立自己的工作坊，通過工作坊發(fā)揮種子的示范作用。20xx年lO月29日，在江津區(qū)幾江幼兒園舉行了學員工作坊成立儀式，分別成立了以唐智為坊主、區(qū)域骨干教師為坊員的“幼兒園課程研究工作坊”，何婭、劉瑾、王瑤為坊主、幾江幼兒園教師為坊員的“語言研究工作坊”。儀式上，唐智坊主發(fā)言說道：“今天，在這里成立工作坊，我將肩負起培養(yǎng)江津區(qū)種子教師的重任。在以后的區(qū)級工作坊開展過程中，始終貫徹‘創(chuàng)新、行動、分享、提升’的工作思路，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以‘專業(yè)引領、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展’為途徑，逐步形成‘做、學、教’合一教學模式和融‘學、產(chǎn)、研、培、訓’于一體的工作團隊，充分發(fā)揮工作坊的示范、引領與輻射作用�！眱x式完后所有學員觀摩了唐智主持開展的一次研討活動。兩個工作坊的成立，也為其他學員回單位建立自己的工作坊提供了啟示。
學員工作坊的成立既是一種責任，又一種壓力，更是一種使命，必將帶動區(qū)縣農(nóng)村學前教育的發(fā)展，對于農(nóng)村幼兒園的保教質量提高必定會產(chǎn)生影響。
這就是“種子”的力量。這顆‘種子”已經(jīng)破土而出，即將開出沁香的花朵，結出豐碩的果實。同時我們也期待更多的“種子”破土而出，開出一片燦爛的世界。
教育隨筆3
我班今天有個活動，是新學期開始了，小朋友之間用互換禮物的形式認識朋友。孩子們懷里都抱好了將要交換的禮物。
李澤儒的禮物是一包糖，手提式包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個來送禮物。他說“我想把禮物送給每個小朋友�！蔽覇枴盀槭裁矗俊彼Ａ苏Ｑ劬φf“我的糖很好吃，我想讓他們都吃到我的糖�！闭媸且粋�美好的愿望。于是，我?guī)椭蜷_包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到李澤儒的禮物，就送給他一個擁抱或者一個kiss。小朋友都照我的`話去做了。李澤儒最喜歡的彤彤得到禮物后，她高興地在李澤儒的臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。
等他把手中的糖都分給小朋友之后，我請他站到我面前，然后問：“李澤儒，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說“因為我給大家糖吃了�！蔽夜首鲶@奇的樣子，“哦，你對大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑�！澳悄阋郧按蛐∨笥训臅r候，他們有沒有親過你呢？”他搖了搖頭說：“沒有，我打他們，他們也打我了。”“是嗎？所以李澤儒要對小朋友好，小朋友才會喜歡你，知道嗎？”他用力地點點頭。我繼而轉向其他小朋友“小朋友，李澤儒對你們這么好，還給你們糖吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說“喜歡”我順勢引導小朋友“我們一起謝謝李澤儒吧”孩子們齊聲說“謝謝李澤儒”。我也在他高興時候抱起他響響地親了一口。
通過這次互贈禮物活動，我要讓他知道“你對別人好，人家也會對你好”這個簡單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。
教育隨筆4
我們園里開展民俗體育活動以來，班里越來越多的孩子喜歡上了翻繩子游戲，只要有時間，不論是活動區(qū)、戶外自由活動、環(huán)節(jié)過渡，都要拿出來玩一玩。只見翻得好的幼兒在指間勾來挑去，一會兒就變出一個花樣，我們班里有幾個孩子翻得挺好，在老師的表揚下，其他孩子也在不斷地練習。
班里皓燊學得不錯，但是語言表達能力不夠準確，比如問“你會翻什么花樣時”，他會搶著說：“我會翻……我還會翻……我還會翻……我還會翻……”這個時候我就很自然地接著他的話說：“你會那么多呀!會翻……會翻……會翻……還會翻……”有意識地重復正確的句式給孩子以正確的引導。
翻繩活動看似一個簡單的手工編織活動，其實蘊含著許多可供幼兒發(fā)展的機會�！毒V要》中指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價值，把握時機，積極引導。過渡環(huán)節(jié)中教師抓住幼兒生活中常見的'玩具材料，從幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)出發(fā)，用適宜的方式引發(fā)他們正確地表達，充分利用了過渡環(huán)節(jié)寬松、自主的語言表達氛圍的特點，為語言教育生活化開辟了新的途徑。
教育隨筆5
與孩子們結束了歡快的課間游戲活動，開始了課堂教學，我發(fā)現(xiàn)：孩子們一臉倦意，對我的識字活動并不感興趣。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？課堂教學真的那么枯燥乏味，不受歡迎嗎？有什么辦法可以解決這個問題，讓課堂教學變得像課間活動那樣受孩子們的青睞呢？
認真學習了《語文課程標準》后，結合低年級學生活潑好動的年齡特點，我改變了以往的開場白，重新設計了一堂趣味性強的識字課，取得了較好的.教學效果。
課堂伊始，我見到學生們還在座位上竊竊私語，心里總不好受，不由地皺起了眉頭。我又要進行課前五分鐘的課堂紀律的整頓了，于是我一改往日的嚴肅，滿面笑容地走上講臺：“孩子們，在上識字課之前，我們先來猜幾個字謎，好嗎？”“好！”孩子們頓時來了興趣。我先后出示了“寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精），大王頭上有一人（全），我家的戶口本是方形的（房），半個多字頂座山（歲）”等幾條字謎。學生們各自歪頭側腦，冥思苦想。片刻寂靜之后，一雙小手高高舉起。大家紛紛搶著說謎底，課堂氣氛活躍起來。
接下來，我高興地說：“同學們，老師想問大家一個問題——夏天到了，你們最喜歡做什么？”學生們都各抒己見。我又問：在夏天，那動物們喜歡做什么運動呢？學完課文識字４就知道了，讀讀看，你們一定會感興趣。于是，我為同學們出示一個學習流程：自由讀課文－提示：借助拼音讀準字音——畫出生字，多讀幾遍－提示：可以用自己喜歡的符號——前后同學互相讀－提示：扮演師生角色，當老師的要認真聽并要及時更正，當學生的要用心的讀——兩人合作讀——師檢查。在進行這個學習流程時，我都會適時在黑板表揚做得好的學生，由于學生們都不甘落后，故此學習氣氛非常濃厚。
完成了學習流程，我就拿起粉筆在黑板里了了幾筆畫出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，。哇！學生發(fā)出了贊嘆的語氣。我微笑地問：誰認識這些可愛的小動物？學生紛紛舉手回答。學生邊說我邊隨手寫出這些小動物的名字。于是，我又問：誰能大聲地帶同學們讀讀這些小動物的名字呢？“我來，我來……”看到學生的學習熱情，我心里甜滋滋地。接著，我讓學生自主觀察，習得識字方法。問：看了這些小動物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都有蟲字旁。——右邊的字音和整個字的字音是一樣的。……
站在講臺上，看到孩子們神采飛揚的笑臉，喧鬧有序的課堂，我深深地體會到：只有不斷地更新觀念，勇于推陳出新，設計新穎地教學環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生主觀能動性，給識字教學帶來新的生機。
教育隨筆6
經(jīng)常遲到的金宇航今天早晨又來晚了幾分鐘�？吹剿臉幼游艺娴暮苌鷼狻５�，就在一瞬間我想起了年級組長王老師曾數(shù)次和我交流時的場景，交流的.具體內容只有一個話題，那就是金宇航進步真大。
說句心里話，對于一個成績很低、父母又長期不在家、自己心里不愿上學的孩子來說，他已經(jīng)做到最棒了。
自從認識金宇航后，我一直盡最大努力呵護他的上進心，雖然也批評他，但給予最多的是引導與寬容，所以孩子才能夠上到今天而沒有輟學。
想到這里，我壓了壓火氣，告誡自己千萬不要因小失大，于是和他聊了很多，最后給金宇航的爺爺打了一個電話，希望老人能夠在早晨能夠叫叫孩子，盡量避免遲到問題。
今天事情雖然不大，但我又一次用理智戰(zhàn)勝了急躁。如果我對孩子大發(fā)雷霆，可能會震懾到其他同學，但金宇航呢？他可能會喪失僅有的那一點點上進心，很可能這一點點上進心正是支撐他走到今天的最大動力。
給孩子一次改正的機會，很可能會讓他繼續(xù)擁有為自己加油的熱情。對于正在掙扎中的后進生，此點更為重要。
呵護學生的上進心，多寬容一些，孩子前進的路才會寬一些。
教育隨筆7
午睡了。我來到午睡室巡邏。發(fā)現(xiàn)除了幾個孩子還沒有睡著外，其余的孩子都已甜蜜地進入了夢鄉(xiāng)。萱萱就是這幾個沒睡著孩子中的一個。
其實先前保育老師不知道提醒過她幾回，給她蓋了多少次被子，可她就是不領情，不僅把被子給你踢掉，還給你唱起歌來。
我來到萱萱的床邊，給她蓋緊被子，然后就坐了下來。我一只手慢慢地撫摸著她的臉，一只手柔柔地拍打著她，并靜靜地望著她，輕輕地跟她說："萱萱是個乖孩子，快快地把眼睛閉上，鄒老師看著陪著萱萱睡覺，好嗎？""好！"萱萱甜甜地回答了一聲后，就閉上了眼睛，不一會兒也進入了夢鄉(xiāng)。
望著萱萱熟睡的樣子，我深刻地感覺到幼兒園的'老師不僅僅要扮演好傳授知識的老師這一角色，還要充當好一個媽媽。特別是小班段的孩子，他們還沒有完全的自理能力，對親人的依賴性還沒有完全擺脫，在集體的學習生活中會遇到各種各樣自己解決不了的困難，作為幼兒園的老師應該給孩子們更多的幫助和關愛。用自己那份火熱的愛、特殊的愛去融化孩子們心中的那份不安；用自己那份無私的愛、普通的愛去開啟孩子們的智慧之門！
教育隨筆8
今天下午，在初一某班監(jiān)考歷史和思品學科的期中檢測，每科kaoshi時間為一小時，中間休息30分鐘；監(jiān)考中發(fā)生的一個小片段，令人有所思，有所感。
提前15分鐘進教室，提前8分鐘下發(fā)答題卡，給學生4分鐘時間填涂個人信息，提前3分鐘下發(fā)試卷，安排學生寫上名字，在開考鈴聲向前的時間內僅可以讀題；開考后，按要求依次核對學生答題卡上填涂的個人信息，檢查中向2位學生提出了改進建議。
第二場下發(fā)試卷前，我對學生說：在對上一場的答題卡檢查中，有一位叫zd的同學的填涂很認真、很規(guī)范，每一格的填涂與答題卡上給出的“正確填涂示例”一樣。
在接下來答題卡xx號填涂核對中發(fā)現(xiàn)，接近填涂“示例”規(guī)格的近乎“完美”的學生數(shù)大大增加了，從填涂“精致”“精準”的人員位置看，竟是以剛才被點名表揚的同學為中心，向四周呈發(fā)散狀分布，即，座位距離被表揚學生越近的人，其范圍內進行高規(guī)格填涂的人數(shù)相對越密集。
聚集在“榜樣”周圍的人，更易接受到“榜樣”的'影響力；距離榜樣越近，其向榜樣看齊的驅動力的越強。
因此，“益友”的選擇對個體的健康成長會產(chǎn)生一定的促進作用。
教育隨筆9
在一次班級巡查中，我從后窗發(fā)現(xiàn)一個女生偷偷的拿出梳子慢慢的梳理自己的頭發(fā)，同時用鏡子對著自己照了又照，當她發(fā)現(xiàn)我在注視著她時，她急忙把梳子鏡子收拾起來，專注的開始學習起來。她是專注學習了，可是我的心里卻久久不能平靜下來。
一入初四，學生的心思開始有所變化，開始有意識的打扮自己。有些男生留奇異發(fā)型來顯示自己的與眾不同，有些穿花花綠綠的衣服來表達自己的成長。個別女生也開始在留意自己的發(fā)型與穿著。這些在我們成年人眼里是一些小事情，可對于孩子來說，尤其是對處于青春期、叛逆期的初中生來說，其實并不是一件小事情。這些小細節(jié)表明學生的心思已經(jīng)有所轉移，在學習上的態(tài)度發(fā)生了變化。雖然有時候是一些個別現(xiàn)象，但是這些個別現(xiàn)象直接或者間接的影響著整個班級的班風與形象。今天我目睹了這一女生的舉動后，心里不由得暗暗擔心起來，如何才能有效的杜絕學生類似舉動以便讓他們集中精力學習呢？
我首先想到了讓全體女生剪發(fā)。可是女生們會同意嗎？他們這個年齡會按照我的意愿去做嗎？
為了更好地開展“剪發(fā)運動”，我想到了“各個擊破，以點帶面，全面突破”的計劃。首先，我找到了英語課代表，了解了以下信息：女生早晨起床后花費在梳妝上的'時間較多，約有15分鐘左右。一周洗一次頭發(fā)從開始到結束約30分鐘（頭發(fā)徹底干凈）。當我微笑著讓她剪發(fā)的時候，她顯然吃了一驚�！鞍阉舻舭桑∧菢訒o你帶來很多方便的。我并不是一定非得叫你剪發(fā)，你仔細考慮一下�！笨粗⒄Z課代表欣喜的走出辦公室，我心想事情可能差不多。
在第二節(jié)跑操的過程中，我仔細看了一下我班女生的發(fā)型。全班30個女生，只有4個人是短發(fā)，其他的全部是長辮子。有的圍著發(fā)卡，有的圍著頭繩子，還有的別著那種細小的金屬樣式的小發(fā)卡，最多的別了4個，最少的也有一個。如果讓他們全部剪發(fā)，那可是觸犯眾怒啊！我心里暗暗想著�；蛟S會有奇跡吧！
下課后，我找了2位女生到辦公室，直截了當?shù)膯査齻儯骸叭绻易屇銈兗舭l(fā)，你們感覺誰最反對？”在猶豫了片刻之后，她們說出了學生C的名字。在與她們分析了剪發(fā)的好處之后，我問他們：“如果C剪發(fā)了。你們會同意嗎？”學生相視而笑的表情叫我覺得很踏實。
一把C叫到辦公室，我對她最近一段時間的良好表現(xiàn)給予了充分肯定，并且指出她在學習上是有潛力可挖的，而且是一直很懂事的一個女孩子，盡管學習暫時不太理想，但是完全有能力趕上來，然后仔細詢問她早晨洗刷時間，著重與她探討了在洗頭發(fā)這個問題上花費的時間。并且直接給她提出了我自己的看法�？粗q豫不決的樣子，我耐心的對她說：“你回家和你家長商量商量，你是獨生女，你家長對你期望值很高，我相信你會做出正確的選擇的�！笨粗凉M臉喜悅的走出辦公室，我感覺事情會進展的很順利。
第二天，我把另外的兩個女生叫到辦公室的時候，把前幾天談話的內容匯總了一下，和她談了剪發(fā)的好處：一節(jié)約時間。每天節(jié)約10分鐘，一周節(jié)約50分鐘，一月節(jié)約200分鐘，按照每周計劃洗頭一次，每周節(jié)約30分鐘，一月節(jié)約120分鐘，總共節(jié)約320分鐘；二是省錢。節(jié)約了買發(fā)卡、頭繩子的經(jīng)濟開支，還間接的節(jié)約了洗頭膏的開支。騰出時間即使不學習的話，也能做一些有意義的事情。她們頻頻點頭表明我的座談收到了效果。
就這樣，全班30女生，我一一進行了座談了解，達成了初步共識：剪發(fā)！可家長同志們會同意嗎？
星期天的早晨，一個陌生的電話打過來了。對方語氣很沖：“我是某某的家長�。÷犝f你叫學生剪頭發(fā)？”看來家長也有點小想法啊。
下午，又一個電話打過來了。為了同一件事情。我又耐心的把剪發(fā)的背景、意義重新說了一遍。家長顯然沒有深入思考這個問題，我的解釋她沒有反對。
星期一早晨升國旗的時候，我留意了一下學生的發(fā)型。全班30人，28人剪發(fā)�？粗鴽]有剪發(fā)的學生看我時的不自然表情，我沒有再說什么。
通過這件事情，我對學生又有了新的的認識。只要懷揣愛心，真心實意的為學生著想，一切從他們的需求出發(fā)，多與學生溝通，多與學生座談了解，相信我們的教育難題都會迎刃而解。
為了這一天，讓我們一起努力！
教育隨筆10
隨著改革的深化和開放的擴大，商品經(jīng)濟的特點愈發(fā)突出。在一些人看來，似乎實用主義更為時髦，于是有的人憂心仲忡地說：“現(xiàn)在人與人之間是金錢決定一切�！庇械娜吮г沟卣f：“現(xiàn)在學生沒有情誼，讓人寒心�！背踔猩蠖酁楠毶优�，在家里被視為掌上明珠，滿腦子“為我”的“小皇帝”思想，怎能關心集體，為他人著想呢？又從何談起對祖國作貢獻、為人民服務呢？
有一次，在和幾位同學閑談中，一位同學說：“昨天我過生日，家里來了好多人，給我?guī)砹撕枚喽Y物！”另一位同學講：“每年我過生日，我要什么，媽媽、爸爸就給買什么！”又一位同學插話：“今年我過生日，讓找媽媽給我買最新式的高級蛋糕！”一句話，過生日大家都只為自己著想，從沒有想過父母、老師、同學、他人……于是，我利用學生期望最高的生日活動，組織了“愛心充滿人間”的集體生日班會。
生日班會的準備工作分頭進行。我和同學設計了兩個蛋糕圖形：一個寫有“情深似�！弊謽拥幕ɑ@形蛋糕，一個寫有“恩重如山”并有“馬”“猴”“羊”3個生肖形象的蛋糕。8位即將過生日的“壽星”向家長了解自己成長過程。全班同學為“壽星”動手制作賀卡……
班委會向家長發(fā)出了邀請信。
生日班會開始了，當兩個制作精致的大生日蛋糕擺出來后，同學們個個興奮。８位“壽星”擔任了生日班會的主持人。全班同學、家長落座后，８位“壽星”手里拿著寄托著同學們美好祝愿的賀卡，隨著一陣陣優(yōu)美的音樂走上主席臺。兩塊大蛋糕中間點燃著13根蠟燭，象征青春旺盛的生命之火在燃燒。大會主席說：“吹蠟燭之前，請過生日的同學許愿！”8位同學許下了美好的心愿。13支蠟燭瞬間被吹滅了，臺下立即響起了一陣熱烈的掌聲。兩名同學切蛋糕。一位同學說：“當找拿起第一塊蛋糕時，我覺得應該把第一塊蛋糕送給我的父母，從我落地的第一天起，是父母在無時無刻地關心培育我，使我懂得怎樣做人。因此，在我生日時，首先感謝父母13年養(yǎng)育之恩�！彼叩綃寢屟矍埃瑢⒁粔K“恩’字的蛋糕送給了母親。錄音機里播放“頌媽媽”的歌曲，愛的主旋律在會場回蕩。第二位同學拿起一塊“情”蛋糕說：“當我拿到蛋糕過生日時，我首先想到的是我的老師，因為老師們把我們從一個無知的孩子培養(yǎng)成一個有道德、有文化的學生，為了我們，老師們付出了多少心血呀！我們一天天在長大，老師鬢角的`銀絲也一天天地增多，我要把蛋糕送給老師們！感謝老師培育之恩！”第三位同學拿起一塊蛋糕說：“有人說世界上最珍貴的是金錢，有人說是時間，但我覺得世界上最珍貴的莫過于人們之間的友誼，同學們生活在這個大家庭里，和睦相處，互相關心，互相幫助，彼此建立深厚的友誼。我就在這深厚的情誼中度過了3個月的中學生活，謝謝同學們給了我無價的情誼�！闭f著，她將一塊蛋糕送給了班上年齡最小的一位同學。第四位同學說：“往年過生日，蛋糕是送進我的嘴里，可今天我對自己說，要讓關心我們的人得到報答�！币粔K塊蛋糕送到老師、父母、同學的手里，每個人都覺得沉甸甸的，它是愛的凝聚。歡樂聲、贊美聲融為一體，與會的人都沉浸在愛的海洋中。有我家長激動地說：‘叫。小的蛋糕代表著孩子對父母的理解，代表著學生與老師之間的情誼，它代表著同學之間的友誼。一切的愛都是珍貴、偉大的！”一位問學在日記中寫道：“我為在這樣的集體中學習、生活，感到無比自豪，每個人都有一顆火熱的愛心�！边�有一位同學激動地對我說：“這動人的時刻雖然短暫，但友誼和愛都從此灌入到我們的靈魂之中�！�
我緊張抓住“情”的教育這條主線，分別搞了幾個主題班會。如教師節(jié)，為表達老師之情，召開了“燭光下的媽媽”班會，班會上請來了他們的小學老師。會上一位小學老師說：‘學生到了重點中學，還把我們請來過節(jié)，這真是成長不忘老師的辛勤培養(yǎng)，我們太激動啦！”10月份，班上一位男同學的父親突然患癌癥病逝。正當他萬分悲痛之際，恰逢他13歲生日到來。我及時抓住這有利時機，開展了“友誼情”活動，一封封慰問信，一件件禮物，一句句溫馨的話語，溫暖著這位同學的心房，個班47名問學向他伸出了友誼之手，集體給了他勇氣和力量。
我想，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，中學生的思想觀念變化多樣，多向青少年灌輸些純潔的友情，誠摯的友誼，多悟出點“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”的哲理，是做班主任的責任。
教育隨筆11
今天，入園時，一位家長邊扯著孩子往活動室走，邊說：“別怕他，打架不要吃虧，別人打你，咱不饒他，你也打他，要不然，別人會老欺負你。”聽到這樣的話，讓人感到很不舒服，對孩子會有什么樣的影響呢？
孩子之間的爭吵打鬧通常發(fā)生在一起玩耍、游戲過程中，一般來說，孩子爭吵打鬧的原因有：因游戲中規(guī)則不合理或玩具分配不均；由于對方妨礙自己游戲，或對方行為造成自己的不快和痛苦，自己的所有權被侵害，自己的東西被別人占用或破壞等而導致爭吵打斗。
孩子爭吵的特點是：吵完打完，即刻了事，很快又興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的`那么復雜。那么不可理喻。
所以，家長如果一味的偏袒孩子，使孩子喪失獲得交往經(jīng)驗，學會自己解決問題的機會，而且家長解決問題的方式也會給孩子留下不良印象，家長這樣做是害了孩子。也有少數(shù)家長代子道歉，但這樣也有一定的弊端。會使孩子養(yǎng)成嚴重的依賴性，有時，還會大大傷害孩子的自尊心。
教師和家長應從正面引導教育，使孩子發(fā)現(xiàn)：不用爭吵打斗也能解決許多問題，家長也要切忌用不恰當?shù)恼Z言來誤導孩子，使孩子的身心能夠健康的成長。
教育隨筆12
今天早上天氣比較悶熱，我就只穿了一件短袖連衣裙就來幼兒園了。我走進活動室，幾個孩子已經(jīng)在那里捏橡皮泥、玩區(qū)域活動。我和孩子們問早，他們也笑著和我問了早。孫佳慧小朋友笑瞇瞇的對我說：“孫老師，你今天好漂亮！”“謝謝！你真乖！”我聽了挺高興。姚婷婷小朋友走過來摸摸我的手說：“孫老師，你還帶了衣服沒有��？天氣預報說今天會下雨，你穿的這么少小心感冒�。�
聽了她的話，我心里感覺挺溫暖，想不到，這么小的孩子也會關心和體貼人，真讓我感動！！我蹲下來對她說：“謝謝你，孫老師辦公室里還有衣服的，現(xiàn)在天氣有點熱，等會我會把衣服加上的！”婷婷聽我這樣回答，滿意的回到了座位上，繼續(xù)玩起了游戲。
其實，在和孩子們相處一年的時間里，諸如此類的'小小細節(jié)還有很多。孩子們雖然小，但很多感情的流露卻是很真誠的，我常常被孩子們的一些“超越年齡”的“早熟”所驚訝和感動。我想在這一刻，我是幸福的！
教育隨筆13
教育隨筆是一種寶貴的經(jīng)驗總結和有效的反思的載體，它記述的是自己做過的事情，訴說的是自己的心里話，解決的是自己教學中遇到的實際問題，是自身寶貴經(jīng)驗財富的積累，是自己感性行動和認識沉淀為理性謀略的內化過程，它來源于實踐，同時又知道自己的實踐，從而使我們自己的教育教學行為更客觀、智慧和高效。
但平日中經(jīng)常聽到有的教師說自己沒有時間寫東西，或是一寫文章就頭痛……其實如今的教師心理壓力大是誰也無法否認的真相，但我覺的這不應該成為不能寫教育隨筆的原因，因為教育隨筆恰恰可以幫助我們走出職業(yè)“倦怠”的陰影，幫助我們調節(jié)好自己的心態(tài)，寫教育隨筆千萬不要寫居高臨下的惟我獨尊、不寫正襟危坐的`師道尊嚴、不屑煞有介事的虛張聲勢。
隨筆就是信手涂鴉、手寫我心、暢所欲言、任意揮灑，只要我們把在日常教學活動中自己的所見、所聞、所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下即可，不要過分去強調邏輯，也不必十分講究文采，只要是我們自然感受的流淌、心靈的私語、智慧的沉淀即可。需注意的是：隨筆不是單純的實錄，它包含著我們對教育實踐的思考，也就是說實踐是教育隨筆的源泉，思考是它的靈魂，只有我們在實踐中注入更多的理性思考，我們寫的隨筆才更有力度和深度。
其實只要我們留心生活，隨筆素材無處不在，比如：我們成功了，可以寫為什么會取得成功，主要的收獲在哪里？面對失敗我們冷靜思考，為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？在日常游戲活動中我們因幼兒思維火花的不斷迸發(fā)而發(fā)現(xiàn)某種悟性與啟示，這都是一些好的隨筆題材。
當我們把寫教育隨筆當做教育生活中的一部分時，我們就能有意識的留心生活、觀察生活、反思生活，教育隨筆也就成了我們的心靈窗口、靈魂的寓所，我們也會在教育隨筆中不斷成長為一個有獨到見解的教育者。
最后讓我以這樣一句話來結束我的文章：閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，隨筆提高才氣，教育隨筆是我們的一筆巨大的財富。
教育隨筆14
在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來的半成品
無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。在實地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的還是孩子們的'區(qū)域活動：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收獲、會成長、會進步！
交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠遠的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個“為什么”確實值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實踐，也給我們做出了領袖般的榜樣示范作用，在他們的引領下，相信我們會有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進步。
幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環(huán)境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實踐的。努力思考，認真實踐，做新時代的幼兒教師！
教育隨筆15
我們常說，要鼓勵孩子做事堅持，從一而終等等，但其實，對于一些孩子來說，適當?shù)姆攀�，比鼓勵堅持更重要，因為他們本身就非常自律，給了自己太多的壓力，老師要在給他們壓力，他們很可能承受不下去的。
這學期我們小班組將“夾木珠”定為技能過關測試項目，理所當然我們也將“夾木珠”的材料放進生活區(qū)。
欣連續(xù)幾天都在生活區(qū)玩夾木珠，由于手部肌肉和個人能力等方面的因素，她一直夾得不是很好，但欣又是個很要強對自己要求很高的小姑娘，她很想把事情做好，所以一直努力地練習著。在連續(xù)幾次不成功之后，欣終于沮喪地來對我說：“老師，我不想玩了，我的手酸死了。”我按摩了下她的小手，安慰說：“好的，你先休息會，去玩玩其他東西�；蛘呖梢栽囋囉每曜訆A其他東西，方便夾的東西�！毙来饝x開了。
像欣這樣認真又執(zhí)著的孩子，讓她適當放手比鼓勵堅持更重要，她已經(jīng)給了自己過多的壓力，老師就需要為她適當減壓。
另外，每個孩子的情況都不一樣，欣的.小手手部肌肉可能還沒達到用筷子的能力，一味的強練效果不是很好，所以我讓她先等等，試試用筷子夾些小花小草積木這種有棱角容易夾的東西，先把筷子用熟練了再夾珠子，這樣能讓幼兒更有成就感。另外今后我也會讓她多玩玩雪花積木、做手工這種鍛煉手部小肌肉的內容，發(fā)展小肌肉能力。
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