教育隨筆15篇(精選)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育隨筆1
“起立，轉(zhuǎn)身，我們要出發(fā)了。”我正喊著口令讓孩子們排隊(duì)。孩子們聽到我的口令有幾個(gè)孩子就涌到我的面前，擠著搶當(dāng)排頭，有時(shí)椅子倒了也顧不得扶好。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，他擠我！”這樣的告狀聲。所以每天做操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。
柔柔是個(gè)聰明的孩子他發(fā)現(xiàn)我每次讓孩子排隊(duì)都是從座位上讓孩子起身然后依次排隊(duì)的，所以她每次都很快先將自己的.小椅子排在最前面，有時(shí)被別的孩子搶先了她還在那哭著鼻子喊“這個(gè)位子是我的，老師他搶我的位置�！蔽覇枺骸笆撬确藕靡巫拥陌�，為什么你一定要坐在第一個(gè)那？”“我要排第一�！�
那你不能總坐在最前面一直排第一個(gè)吧，別的小朋友也要輪流坐的��！也要輪流排第一的嘛”她哭著總不答應(yīng)。嘴里一直嚷著：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛�！�
見此，我拉過柔柔說：“柔柔很棒的，老師今天讓你當(dāng)組長(zhǎng)讓你來管理小朋友排隊(duì)好吧，哪個(gè)小朋友不好好排隊(duì)你幫老師讓他們排好隊(duì)好嗎？”柔柔這才高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
現(xiàn)在的孩子對(duì)于“第一”會(huì)這樣的敏感可能是每個(gè)家長(zhǎng)或者老師經(jīng)常給孩子灌輸?shù)脑~語，使得孩子們總認(rèn)為第一才是最優(yōu)秀的，于是爭(zhēng)著站這個(gè)位置。
想不到，在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。針對(duì)這個(gè)問題，老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢？我們?cè)趺醋尨蠹也粻?zhēng)不搶呢？在活動(dòng)中我試想幾點(diǎn)：
1．可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一；
2．可以輪流站第一；
3．遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵(lì)他幫老師一起管理小朋友。
通過一段時(shí)間對(duì)孩子們的培養(yǎng)，孩子們?cè)僖膊荒銛D我我擠你了，知道只要表現(xiàn)好誰都有機(jī)會(huì)站在第一，也很快就站好隊(duì)了。
教育隨筆2
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入。煎荷包蛋是孩子們生活中經(jīng)常吃的食品，但是孩子們對(duì)其制作方法并不了解，因此我準(zhǔn)備了煎荷包蛋的視頻，激發(fā)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒完整欣賞音樂并用動(dòng)作自由表現(xiàn)。
第二環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，完整欣賞音樂使幼兒盡快進(jìn)入煎荷包蛋的音樂感受中來。在這一環(huán)節(jié)中，我用語言對(duì)煎蛋過程進(jìn)行了描述，幼兒對(duì)荷包蛋的制作方法也有充分的`了解。
第三環(huán)節(jié)，做示范。煎雞蛋，有一定的危險(xiǎn)性，所以，我們?cè)谶M(jìn)行的時(shí)候，先做了示范，然后講了注意事項(xiàng)，最后讓孩子自己嘗試。
第四環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試。涵涵很專注的拿了一個(gè)雞蛋，小心的將雞蛋磕開，然后倒入煎鍋里。正是新鮮的工作，吸引了孩子的注意力，誰說雞蛋放入煎鍋里之后，需要等待很長(zhǎng)時(shí)間，但是涵涵很有耐心，一直守在見過旁邊，等著指示燈滅。
總結(jié)：煎雞蛋這一工作，看似簡(jiǎn)單，包含了很多常規(guī)習(xí)慣、安全教育、衛(wèi)生要求在里面，孩子在工作中體驗(yàn)成功的喜悅，潛移默化的學(xué)習(xí)各種知識(shí)！
教育隨筆3
音樂是人類生活的反映，音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。音樂教育的核心是調(diào)動(dòng)幼兒主體的積極性、自主性，激發(fā)幼兒對(duì)音樂獲得濃厚的興趣及熱烈的情感。陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂教育、音樂活動(dòng)對(duì)兒童的重要性，他說：音樂是兒童的天性、兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位�！毒V要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的"目標(biāo)"、"內(nèi)容與要求"指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。
教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有很多孩子們表現(xiàn)的十分被動(dòng)、沉默、安靜，不敢大膽的自我表現(xiàn)或者不愿意表達(dá)表現(xiàn)。因此我們?cè)凇翱鞓芬魳坊顒?dòng)有效實(shí)施的案例研究”的'實(shí)施過程中，力求讓幼兒真正的享受到音樂的快樂真諦。這一年我通過日常的快樂音樂教學(xué)與音樂游戲活動(dòng)，選擇快樂的教學(xué)手段與策略，在孩子們跟快樂音樂之間建立起了快樂的音樂橋梁，打開了孩子們內(nèi)心世界的快樂大門。
1、用贊揚(yáng)的語言、溫馨的關(guān)愛，讓那些被動(dòng)孩子們消除對(duì)老師的戒備和防御心理;用好朋友之間的友誼互助，讓他們開心的融入到集體活動(dòng)中，在積極參與中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、創(chuàng)設(shè)寬松、快樂的音樂活動(dòng)氛圍，激發(fā)孩子參與音樂活動(dòng)的興趣，給孩子提供多種展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們輕松快樂的獲得成功的體驗(yàn)。成功能給幼兒帶來歡樂;成功能使幼兒變得自信;成功還能讓幼兒感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集體面前變得勇敢起來。
現(xiàn)在班中的每個(gè)孩子們都特別的喜歡音樂游戲活動(dòng)，每次都能在快樂的氛圍中看見他們露出甜甜的微笑，看見他們跟著音樂有節(jié)奏的扭動(dòng)身體，大膽、自信的在同伴和老師面前表現(xiàn)自己、活躍自我。
的確，音樂是快樂的，是激情的，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂;在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。讓快樂音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂!
教育隨筆4
經(jīng)常遲到的金宇航今天早晨又來晚了幾分鐘。看到他的樣子我真的很生氣。但是，就在一瞬間我想起了年級(jí)組長(zhǎng)王老師曾數(shù)次和我交流時(shí)的場(chǎng)景，交流的具體內(nèi)容只有一個(gè)話題，那就是金宇航進(jìn)步真大。
說句心里話，對(duì)于一個(gè)成績(jī)很低、父母又長(zhǎng)期不在家、自己心里不愿上學(xué)的孩子來說，他已經(jīng)做到最棒了。
自從認(rèn)識(shí)金宇航后，我一直盡最大努力呵護(hù)他的'上進(jìn)心，雖然也批評(píng)他，但給予最多的是引導(dǎo)與寬容，所以孩子才能夠上到今天而沒有輟學(xué)。
想到這里，我壓了壓火氣，告誡自己千萬不要因小失大，于是和他聊了很多，最后給金宇航的爺爺打了一個(gè)電話，希望老人能夠在早晨能夠叫叫孩子，盡量避免遲到問題。
今天事情雖然不大，但我又一次用理智戰(zhàn)勝了急躁。如果我對(duì)孩子大發(fā)雷霆，可能會(huì)震懾到其他同學(xué)，但金宇航呢？他可能會(huì)喪失僅有的那一點(diǎn)點(diǎn)上進(jìn)心，很可能這一點(diǎn)點(diǎn)上進(jìn)心正是支撐他走到今天的最大動(dòng)力。
給孩子一次改正的機(jī)會(huì)，很可能會(huì)讓他繼續(xù)擁有為自己加油的熱情。對(duì)于正在掙扎中的后進(jìn)生，此點(diǎn)更為重要。
呵護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，多寬容一些，孩子前進(jìn)的路才會(huì)寬一些。
教育隨筆5
早晨正急急忙忙準(zhǔn)備出門，手機(jī)震動(dòng)了一下，是一個(gè)陌生的號(hào)碼。一看內(nèi)容，讓我心里不安起來，原來是家長(zhǎng)發(fā)的：“陽陽今天不來了，昨天受涼了”。我的第一反應(yīng)是：老師沒有照顧好孩子，讓孩子受涼了。
帶著不安出了家門，去學(xué)校的一路上我在反復(fù)的想著這條家長(zhǎng)的短信，這樣的一條短信粗看一下就是家長(zhǎng)向老師請(qǐng)假的，但是仔細(xì)看一下似乎是在責(zé)備老師沒有照顧好孩子，讓孩子昨天在幼兒園著涼了。急急忙忙進(jìn)了校門，趕緊給家長(zhǎng)打去了電話，想了解孩子的情況。我?guī)е鴰追植话矒芡岁栮柊职值碾娫挘骸笆顷栮柕陌职謫?我是曹老師”。對(duì)方很熱情的說：“曹老師，你好”!我忐忑不安的問：“早晨的短信我收到了，陽陽感冒了嗎?”“是的，昨天晚上睡覺被子沒蓋好，所以著涼了......”聽著家長(zhǎng)的敘述，了解完了孩子的情況，我的'心總算定了下來。
今天的短信雖然是我誤解了家長(zhǎng)的意思，但也讓我再次提醒了自己：多給孩子一點(diǎn)關(guān)心，少給家長(zhǎng)一份擔(dān)心!當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到老師手里，除了能讓孩子受教育，也希望孩子能得到最好的照顧，老師也
擔(dān)當(dāng)了父母的角色。孩子小比較容易生病，尤其是一些體質(zhì)差的孩子，氣候的突然變化或者其他原因都會(huì)造成身體的不適，因此需要老師給予更多的關(guān)心。在對(duì)待孩子冷暖的問題上我一直非常的重視。我兒子也上幼兒園，體質(zhì)又比較差，所以平時(shí)積累了不少這方面的經(jīng)驗(yàn)。每次戶外活動(dòng)時(shí)我都會(huì)注意每個(gè)孩子的出汗情況，并根據(jù)每個(gè)孩子的情況增減衣服，進(jìn)入教室以后及時(shí)的提醒孩子穿好衣服，針對(duì)個(gè)別出汗較多的孩子及時(shí)的提醒他擦掉汗，以免著涼。午睡時(shí)要求孩子脫掉外衣和外褲，也隨時(shí)注意孩子是否蓋好被子，尤其是冬天，起床時(shí)及時(shí)的提醒孩子穿好外套并扣好扣子。對(duì)于有點(diǎn)感冒的孩子隨時(shí)注意觀察，并提醒他多喝水......
這些看起來都是很微小的事情，也是老師很容易做到的事情，卻是實(shí)實(shí)在在地在關(guān)心孩子。我們要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子，讓孩子健康的成長(zhǎng)!
教育隨筆6
如果說前些天的培訓(xùn)是積極向上的招引，那么今天的培訓(xùn)主題則是打開真實(shí)教育讓我們觀察、學(xué)習(xí)。很少有專家在講臺(tái)上去講一些真話，去揭露一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 來自江蘇教育行政培訓(xùn)中心副主任嚴(yán)華銀老師給我們作的交流就是一個(gè)例外。嚴(yán)老師給我們討論了四個(gè)問題：
1、教師讀書問題
中國(guó)最該讀書的人，基本都沒讀書。像教師是不斷輸出知識(shí)的人，最該讀書，現(xiàn)實(shí)中卻是我們絕大數(shù)教師一生只讀三本書：即教參、教材、教輔�？v觀我們的周圍，真的如此。
2、中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育，德育觀照
最重視道德的地方，卻是最缺道德的。往往文件中說的，廣播中反復(fù)叮囑的都是我們最缺失的東西。比如：不要在旅游之地，寫“到此一游”，可往往留下的恰恰下最多的卻是這。這充分說明我們中國(guó)的德育教育總在高空，沒有真正落地。過分的'強(qiáng)調(diào)，一定會(huì)過度，多數(shù)都是形式上的過度。
3、中國(guó)式德育和育人問題及成因梳理
德育是育人中的一部分 �，F(xiàn)在學(xué)校越位太多，認(rèn)為孩子的一切都可在學(xué)校中學(xué)好，但其實(shí)，孩子的道德養(yǎng)成主要的環(huán)境是家庭�，F(xiàn)實(shí)中我們把孩子的時(shí)間都緊握在學(xué)校中，實(shí)際是無故放大了教育的功能。教育孩子最重要的是言傳身教。
4、 探尋科學(xué)的德育途徑
依次是熏染——約束——感悟——點(diǎn)醒——知理—— 內(nèi)化——體驗(yàn)與實(shí)踐。
作為教師要做到：首先不斷修煉自己的人文素養(yǎng)，常懷敬畏之心，接著是經(jīng)常反思，其次是真實(shí)的了解我們的學(xué)生，再是重溫兩句至理名言，然后是偶爾對(duì)照中國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最后是總是要思考一個(gè)問題“多少年以后，還有多少人想起我們”？嚴(yán)老師話走偏峰，與常人不太一樣。讓我們學(xué)會(huì)從不同的角度去審視課堂教學(xué)，審視教育。從而引發(fā)我們對(duì)教育更深一層次的思考，這也不失為一種學(xué)習(xí)方式。
教育隨筆7
時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，寶貝們開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了！依稀記得上學(xué)期剛開園時(shí)寶貝們的哭鬧、懵懂、稚嫩。而如今，總感覺他們長(zhǎng)大了不少。在這一個(gè)漫長(zhǎng)而又讓人值得等待的過程里，得到改變的不僅是言語上的成熟還有內(nèi)心的蛻變。
例如，在《夸媽媽》語言活動(dòng)中，幼兒不僅能很好的夸贊媽媽，更能從“夸媽媽”這個(gè)主題延伸到稱贊老師，就如寶貝們的這句話“老師們也很辛苦，也很大方，還會(huì)把自己的飯菜留給我們吃�！崩蠋煆膬�(nèi)心感覺到孩子們長(zhǎng)大了。
不僅在教學(xué)中在生活中，也處處留下了孩子們成長(zhǎng)蛻變的痕跡。在一個(gè)午餐過后的中午，我?guī)ьI(lǐng)寶貝們?nèi)ゲ賵?chǎng)散步，當(dāng)我們圍成一個(gè)圓圈坐在地上，呼吸著屬于大自然的新鮮空氣，沐浴著溫暖的陽光時(shí)，一個(gè)小小的身影遮住了我的視線。正當(dāng)我看清是小威寶貝，剛想問他什么事情的'時(shí)候，隨即而來一句讓我內(nèi)心升起無數(shù)小太陽的話：“老師，我來幫你捶捶背吧！”話一說完小威就跑到我身后，小手開始輪流捶打起來。其他小朋友看見了，也一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的過來幫我捶背。一時(shí)之間，很多暖心的話就如多束陽光一同向我照耀而來“老師，我也來幫你捶捶背吧！”“老師，你辛苦了！”
教育孩子就像細(xì)心照料一束花朵，在充足的陽光和水分下，它就能絢爛地綻放。我們給予陽光，孩子予以燦爛，孩子們?cè)谟變簣@不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)。還變得更加懂事了，學(xué)會(huì)了如何關(guān)心體貼他人。這就是老師的幸福，這就是老師的驕傲！
教育隨筆8
經(jīng)常鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)
一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問最多的小朋友。
活動(dòng)開始了，孩子們舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地提問題："為什么太陽是圓形的""為什么會(huì)下雪""為什么花朵有各種顏色""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也明白獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說："老師，昨日您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！"我接過獎(jiǎng)牌，連忙感謝青青小朋友。能夠想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪�。⊥瑫r(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時(shí)地補(bǔ)償了孩子在那里沒能得到的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
關(guān)于青青小朋友這件事對(duì)我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期生活在一種用心的.、善意的期盼和鼓勵(lì)的氛圍中，對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正，而不是被批評(píng)和指責(zé)，那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期盼的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會(huì)覺得老師對(duì)自己不公道，厭惡自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對(duì)立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。
教育隨筆9
在多年的初三化學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課下來，都有不同的經(jīng)歷，不同的想法，不同的感受。有時(shí)候可以自己找相關(guān)資料解決自己在教學(xué)中的疑惑，有時(shí)候可以通過同行的討論對(duì)某個(gè)問題達(dá)成共識(shí)，有時(shí)候可以通過學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)，有時(shí)候可以通過實(shí)驗(yàn)解決存在的問題，有時(shí)候可以及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的成功之處�？傊毯蠓此际敲總�(gè)老師都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)。它完善了每一位教師的學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)有效性的重要捷徑。
有效課堂教學(xué)的一個(gè)基本條件是讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果學(xué)生不想學(xué)，那么提高課堂教學(xué)的有效性就是“空”句。學(xué)生主動(dòng)參與的.前提是要有學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，有效的教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和成就欲望。興趣是最好的老師。初中是化學(xué)的啟蒙教學(xué)，要特別注重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。記得曾經(jīng)上過這樣一堂化學(xué)課：在探索現(xiàn)象酸（鹽酸）和堿（NaOH）是否反應(yīng)時(shí)，學(xué)生會(huì)生成提出了很多精彩的觀點(diǎn)。有同學(xué)說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：將2滴紫色石蕊試液滴入裝有NaOH溶液的試管中，石蕊變藍(lán)，然后逐滴加入鹽酸。這時(shí)如果藍(lán)色變成紫色，說明NaOH已經(jīng)和鹽酸反應(yīng)了。也有同學(xué)說這種方法不好，因?yàn)椤八{(lán)變紫”分不清楚。而是將2滴石蕊滴入盛有鹽酸的試管中，試管變紅，然后一滴一滴加入NaOH溶液。當(dāng)紅色變成紫色，證明它們有反應(yīng)；但是之前的學(xué)生馬上反駁：難道不能做對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生認(rèn)同兩位同學(xué)的回答；第三個(gè)同學(xué)也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因?yàn)镹aOH能使無色的酚酞試液變紅，滴加鹽酸后紅色變成無色，證明NaOH與鹽酸反應(yīng)。第四個(gè)學(xué)生也說：可以用pH試紙，從pH >7一直到PH=7，最后到PH<7。
同學(xué)們互相補(bǔ)充思路，集思廣益，各抒己見，想出很多解決問題的辦法。解決集中實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的新問題，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更完善，實(shí)驗(yàn)更成功，這些方法都是可行的嗎？老師不評(píng)論，讓學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)探索，并做好記錄。以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。判斷是否發(fā)生無明顯現(xiàn)象的中和反應(yīng)有多種方法：如使用pH試紙，但操作時(shí)間長(zhǎng)，數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確；根據(jù)殘?jiān)某苯馇闆r，不宜用太長(zhǎng)時(shí)間蒸發(fā)。從熱量的變化來判斷不是最佳方案，因?yàn)橹泻头磻?yīng)是放熱的，但是如果濃度太稀或者量太少，熱量變化就不明顯。如果用紫色石蕊來判斷，由于藍(lán)色到紫色的變化不明顯，最好的方案是用酚酞作為指示劑。
學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究的過程中獲取知識(shí)，體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。實(shí)施實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的能力。
由此我認(rèn)為，如果能把課堂變成師生共同討論問題的主陣地，那絕對(duì)是一次成功的教學(xué)。
教育隨筆10
一天戶外活動(dòng)結(jié)束后，浩浩郁悶地對(duì)我說：“老師，我的褲子破了！”“是嗎？哪里破了？”我關(guān)切地問。浩浩便側(cè)著身子小心翼翼地把屁股朝向我，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)浩浩的褲子后面被豎著拉破了一道小口子�；氐交顒�(dòng)室，我發(fā)現(xiàn)浩浩沒有備用的褲子，就安慰浩浩：“別擔(dān)心，褲子雖然破了一個(gè)口子，但不太大，還是可以穿的，回去讓媽媽幫你縫起來就好了！”浩浩有點(diǎn)不愿意，說：“老師，你還是給我媽媽打電話吧，讓她馬上給我送一條褲子過來�！蔽蚁�，浩浩的褲子破的口子不大，并且他里面穿了短褲，沒有什么大礙，浩浩大概是要漂亮，不愿穿破褲子，所以才要叫媽媽送褲子來。于是，我以媽媽工作忙為由搪塞了，浩浩只能無奈地走開了。
午睡醒來以后，浩浩又對(duì)我說：“老師，你還是給我媽媽打個(gè)電話，讓她幫我送褲子來，好嗎？”看浩浩如此急迫、焦慮，我有些奇怪，但還是認(rèn)真地解釋：“浩浩，破了的褲子也是能穿的呀，在很多生活條件困難的地方，小朋友都沒有新褲子穿，都穿舊褲子的.，舊褲子上面會(huì)有洞、有補(bǔ)丁……”浩浩嘟起嘴巴，很不好意思地說：“可是他們（小朋友）能看到我的短褲，我今天穿的是紅顏色的短褲�！闭f完便用兩只手掌蓋住屁股，眼睛還不停地瞄旁邊陸陸續(xù)續(xù)睡醒起床的小朋友。這時(shí)，我才恍然大悟，我用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解浩浩不愿意穿破褲子的原因，認(rèn)為他是為了漂亮而不肯穿破褲子，卻完全沒有理解浩浩的真正的想法。其實(shí)，浩浩是因?yàn)閾?dān)心紅短褲會(huì)被小朋友看到而苦惱的。
反思自己的教育行為，我感到我們?cè)谧鹬�、保護(hù)幼兒的隱私，理解并滿足幼兒自尊、自信的需求方面做得還不夠。我想，今后我們要秉持一顆尊重幼兒的心，用一雙充滿愛意的慧眼去解讀幼兒的需求，去實(shí)踐富有內(nèi)涵的“愛與尊重”。
教育隨筆11
戶外活動(dòng)結(jié)束了，我領(lǐng)著孩子們回活動(dòng)室。快到活動(dòng)室門口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)地上有一張紙片，正想把它撿起來，忽然想觀察一下有誰能主動(dòng)撿起紙片。于是我不動(dòng)聲色地站在門口，希望能有孩子發(fā)現(xiàn)地上的紙片并將它撿起，但是很遺憾，孩子們一個(gè)一個(gè)從邊上走過去，就沒有孩子停下腳步。就在此時(shí)，琪琪高興地走進(jìn)活動(dòng)室，她看了看我，又看了看地上，然后迅速轉(zhuǎn)身將地上的紙片撿起扔到垃圾桶里，我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，正待夸獎(jiǎng)她，只聽她說：“老師，我把紙片撿起來了，你要獎(jiǎng)勵(lì)我一顆五角星！”我頓時(shí)無語。
這個(gè)結(jié)果完全出乎我的意料，一直以為我們對(duì)孩子關(guān)于保持環(huán)境整潔的教育是比較成功的，孩子們?cè)谶@方面也做得比較好。因?yàn)槊刻於紩?huì)有孩子說“老師，我把地上的××撿起來了”“老師，我把xx地方抹干凈了”。
今天的這件小事讓我看到了自己平時(shí)工作的不實(shí)，也讓我反思自己的教育方法。我一直以五角星等激勵(lì)孩子做好事，孩子每做一件好事，我都會(huì)給予“五角星”“小紅花”之類的`獎(jiǎng)勵(lì)。沒想到這種方法長(zhǎng)期采用反而帶來副作用，導(dǎo)致孩子過分追求獎(jiǎng)賞，甚至把做好事視作獲取獎(jiǎng)賞的籌碼。我必須改變教育方式，不能一味地用獎(jiǎng)賞激勵(lì)孩子做事，而要利用實(shí)際生活情境讓孩子體驗(yàn)到幫助別人的意義和快樂，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使保持環(huán)境整潔、給別人方便等成為孩子自覺的行為。
教育隨筆12
讓孩子學(xué)會(huì)謙讓
星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會(huì)有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題:洗手快的.孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。
今天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的意見:“不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎?”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時(shí)，也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。
可見，我們的教育活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。
教育隨筆13
幼兒進(jìn)入幼兒園就是進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)矛盾體。此時(shí)，幼兒的交往范圍擴(kuò)大，活動(dòng)機(jī)會(huì)也與之增加，也就意味著他們生活矛盾不斷增多�？梢哉f，幼兒是在充滿矛盾的世界中成長(zhǎng)的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。教師無疑是引導(dǎo)他們仿效前人，看前人是如何學(xué)會(huì)理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會(huì)交往和獨(dú)立生活的意識(shí)，為今后的人生之路打下一個(gè)了良好的鋪墊。我想，在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上應(yīng)該是毋庸置疑的。問題是，在實(shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)矛盾處于相對(duì)激烈或十分突出的情況下，身為教師的我們?cè)撊绾翁幚砟兀?/p>
我所在的班級(jí)就有這么一個(gè)過于“活潑”的孩子，經(jīng)常在大庭廣眾之下爭(zhēng)奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導(dǎo)致班上一系列的哭鬧事件時(shí)常發(fā)生。像他這樣侵犯或妨礙別人，隨意破壞集體或他人的利益，我該怎么辦？作為一名新教師，“耐心的誘導(dǎo)”、“榜樣的示范”是我的首選之策，然而，待這些策略用過之后，才發(fā)現(xiàn)自己的處理方法是不大奏效的。
對(duì)于自身教育的“我不斷在思考，不斷在摸索，不斷在探究，我想。此刻講究藝術(shù)地、合理地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰是不是必要，這能否在一定程度和范圍內(nèi)矯正他的一些不良的.心理動(dòng)向？是不是能夠避免因理論上的回避而帶來的實(shí)踐上的差錯(cuò)？
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，懲罰并不是因人們感情的接納與否來確定其存在與否的。如果一定的懲罰能夠達(dá)到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。
同時(shí)，我覺得對(duì)于像他這種生活在鮮花和溫和語言環(huán)境里的幼兒來說，適當(dāng)?shù)某惺芤欢ǖ膲毫�，尤其是來自集體的“鄉(xiāng)規(guī)民約”的壓力，是否能培養(yǎng)其心理承受能力？從某種意義上來講，我認(rèn)為，一定的壓力有時(shí)恰恰能夠成為他自尊和自信萌發(fā)的初始動(dòng)力。事實(shí)上，通過我的實(shí)踐證明—我的想法是入理的，“懲罰”運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以成為正面教育的輔助手段。
首先，對(duì)于這里所說的“懲罰”。有三點(diǎn)想在此略做解釋：
一，我們的指導(dǎo)思想是端正而健康的。當(dāng)面對(duì)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，我們采取適度的處罰措施，目的是幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己的行為，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并讓他們正確理解個(gè)人與集體之間的關(guān)系。在幼兒園中，我們始終堅(jiān)持以正面教育為主要手段，輔以批評(píng)與處罰。這樣做的前提是尊重幼兒的人格，我們堅(jiān)持耐心反復(fù)引導(dǎo)的原則，同時(shí)反對(duì)濫用批評(píng)和處罰手段的無原則行為。
二，嚴(yán)守分寸，確保公正。對(duì)于違紀(jì)行為，要進(jìn)行獨(dú)立處理，避免將其與其他事情混在一起或采取抵消的方式。可以通過全班共同參與執(zhí)罰，相互監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)懲罰的目的，而不是由單一教師包辦。
強(qiáng)調(diào)區(qū)別對(duì)待。正面教育、批評(píng)教育對(duì)于不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質(zhì)、年齡以及后天所處的生活環(huán)境，造就了幼兒們格式的性格。
我認(rèn)為在幼兒園或家庭的一般處罰可以采用以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進(jìn)行冷處理。但嚴(yán)禁將幼兒關(guān)在房子內(nèi)，時(shí)間要控制好。②孤立法：被大家一致認(rèn)為的規(guī)則遭到違反應(yīng)受到集體的處罰。某一時(shí)候全體幼兒都不與發(fā)錯(cuò)誤的幼兒說話。③自我約束法：違反公約和規(guī)則，應(yīng)得不到公約的某些待遇或承諾。
俗話說，治病要治本。如果能讓幼兒少犯錯(cuò)誤就可避免運(yùn)用處罰方式了。所以，無論是家庭還是幼兒園，有必要，有義務(wù)給幼兒提供一個(gè)“和平共處”的友好和諧的生活環(huán)境，同時(shí)，時(shí)刻需要以自己的實(shí)際行動(dòng)給幼兒做良好的示范，并且，應(yīng)加強(qiáng)道德規(guī)范教育。如不得妨礙他人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。如果，我們每個(gè)人都能努力切實(shí)做到以上這些，我們的教師、家長(zhǎng)就可以從中日解決糾紛的圈子解脫出來。更大程度上我們是拯救了幼兒，履行我們進(jìn)園的承諾，執(zhí)行我們應(yīng)盡的義務(wù)。
“人之初，性本善”，幼兒有著與生俱來的善良和純真。成人萬不可以世俗的眼光來看待這些“不諳于世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。
教育隨筆14
經(jīng)過寒假，班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬疹櫬鄙倭松鷻C(jī)，每到開學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些植物來幼兒園，因?yàn)槔蠋焸兌加X得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯(cuò)，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿。“老師，我們?nèi)セ▓@里吧，那里漂亮�！薄袄蠋�，我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧�！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了�！薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的�！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。
“我們自己來種一盆小植物吧�！蔽业脑捯魟偮�，搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個(gè)比一個(gè)高�！拔覀冃械摹！薄拔覀冏约悍N�！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論，對(duì)種植充滿了興趣。看到孩子們那么起勁，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當(dāng)然可以，我們就來種花生�！蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容，孩子們開始期待明天，盼望這明天快點(diǎn)來，回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。
明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停催促我快點(diǎn)種，快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一個(gè)聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的。”這下大家都放心的拿走小杯子。
“我們?nèi)シ拍嗤�。”我一聲令下，孩子們都�?zhēng)前恐后的來到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便�！拔襾韼蛶湍銈儼伞！蔽乙贿呎f，一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點(diǎn)，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時(shí)候，有的孩子意識(shí)到花生還沒有放進(jìn)去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。
“澆點(diǎn)水吧，沒有水，小種子不會(huì)發(fā)芽的�！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個(gè)小杯子�！拔襾韼湍銤颤c(diǎn)水。”“我用好小杯子再給你啊。”孩子們輪流給自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水，但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多。“排好隊(duì)，等一等�！薄芭藕藐�(duì)很快就能輪到的�！薄拔野裟銤菜�，把你的杯子給我吧�！焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著水�！澳愕乃疂蔡嗔�，倒掉一點(diǎn)吧�！薄澳銤颤c(diǎn)太少了，我再幫你加一點(diǎn)�！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。
每人一盆，大家都種好了，張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記，在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……
“小班的孩子不會(huì)合作，他們都是自我為中心，根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會(huì)和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著我們?nèi)粘＝逃^程中的慢慢引導(dǎo)，到了小班下期，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。
在種植花生的過程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識(shí)，也許那只是簡(jiǎn)單的幫助的`行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對(duì)孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無意行為，進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對(duì)在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí)，與他人合作的意識(shí)。這樣一來孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中，對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。
小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂，收獲了幫助同伴的快樂，收獲了種植的經(jīng)驗(yàn)，讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的快樂。
教育隨筆15
以前，高xx小朋友每天來幼兒園都是最晚一個(gè)，而且還總是不高興，向家里人提一些無禮要求，父母拿他沒辦法。我便利用接送幼兒入園、離園時(shí)，與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，他媽媽說：“這孩子賴床，早上不愿意起床，晚上睡得很晚，每次吃飯都是玩著吃，很挑食，很讓人頭疼。”
針對(duì)這些現(xiàn)象，我便與她的媽媽討論制定了一套糾正其不良習(xí)慣的方案:首先讓其家人一塊合作，把其不必要的零食減掉。其二吃飯時(shí)，規(guī)定他不能看電視。第三，飯菜在色、香、味上有意識(shí)的進(jìn)行搭配，以引起他的'食欲，而且進(jìn)食量一次不能太多。第四，規(guī)定晚上要早睡，早上要按時(shí)起床。
老師和家長(zhǎng)，共同合作，對(duì)以上方案認(rèn)真實(shí)施，經(jīng)過近一個(gè)月的時(shí)間，高xx小朋友能按時(shí)起床，挑食的毛病也改了許多，來幼兒園也很高興了，整體效果很好。
現(xiàn)在，每天，高xx都能高高興興的來幼兒園，還來得很早，并經(jīng)常笑著跟我說：“老師，我今天來的很早，我又得了第一名�！�
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