【精】幼兒園教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育隨筆1
隨著學(xué)期末的來(lái)臨，漸漸發(fā)現(xiàn)幼兒在各方面的能力也有了一定的發(fā)展，特別是自我服務(wù)能力，但大部分幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)和為集體服務(wù)的意識(shí)，為了發(fā)揚(yáng)幼兒的主人翁意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，讓幼兒參與到班級(jí)的管理中，我們開(kāi)展了“做值日生”活動(dòng)。
在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，有一節(jié)社會(huì)活動(dòng)《值日生》，目標(biāo)是讓幼兒知道值日生的任務(wù)，明確值日生的分工，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在此活動(dòng)中，我和幼兒一起商討了如何做值日生？怎樣安排值日生工作？為了讓每個(gè)幼兒都能參與其中，我設(shè)計(jì)了一張值日生安排表，將幼兒的名字貼在表中，每天都安排兩名幼兒來(lái)做值日生，負(fù)責(zé)游戲區(qū)的整理，桌面的清理等工作，并對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)表現(xiàn)得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，讓幼兒認(rèn)真做好值日生工作。剛開(kāi)始，有部分幼兒做值日生的意識(shí)并不強(qiáng)，每次總要老師或是同伴提醒，不僅如此，有的`幼兒做值日生時(shí)不認(rèn)真，如：擦桌子時(shí)三兩上就完了，總是很急躁，于是，我讓小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，這樣一來(lái)他們就認(rèn)真多了，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就養(yǎng)成了做值日生的習(xí)慣，現(xiàn)在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作，并自覺(jué)地做好自己的工作，每個(gè)幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，都表現(xiàn)十分出色，十分積極，相信我班的值日生工作將越做越好。
都棒，回答問(wèn)題積極，聲音又響亮，小朋友們說(shuō)是不是��！"其他小朋友都齊聲回答："是！"這時(shí)，朱楓杰的臉上開(kāi)始有些不好意思了，我趁機(jī)又說(shuō)："如果你能夠安靜地，不影響他人，等老師分飯的時(shí)候，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)"小老師"。這個(gè)大蘋果也歸你，好不好？老師相信你一定能夠得到這個(gè)大蘋果的。"我又對(duì)其他小朋友說(shuō)："朱楓杰能不能做得到？"其他小朋友都異口同聲地回答："能！"在后半節(jié)課上，朱楓杰都能夠認(rèn)真聽(tīng)講，并且積極配合老師。
在以后的活動(dòng)中，我都及時(shí)地將老師的期望告訴他，并能給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，投其所好，要他遵守集體規(guī)則，不讓大家失望。慢慢地朱楓杰小朋友的自控力增強(qiáng)了，成績(jī)也比以前進(jìn)步了！
經(jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得要正確對(duì)待班上那些調(diào)皮的孩子，分析原因進(jìn)行教育，多些耐心和細(xì)心，在觀察的基礎(chǔ)上機(jī)智地予以引導(dǎo)，使其成為乖孩子也不是一件難事。
幼兒園教育隨筆2
“繪畫時(shí)間結(jié)束啦！”隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個(gè)人的繪畫用品�？蓜傔^(guò)沒(méi)多久，便聽(tīng)到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰(shuí)把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時(shí)的反復(fù)叮囑并沒(méi)有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺(jué)地整理好個(gè)人物品并保持好習(xí)慣呢？思考再三，大二班的.“獎(jiǎng)?wù)掠?jì)劃”便實(shí)施開(kāi)來(lái)。
這天下午書寫整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎(jiǎng)?wù)隆�。孩子們的注意力立刻被這設(shè)計(jì)新穎、充滿神秘的獎(jiǎng)?wù)挛诉^(guò)來(lái)�！袄蠋熯@是什么呀？”“是給我們的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”我緊接說(shuō)道：“對(duì)，我準(zhǔn)備把這個(gè)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)給咱班的小�！�。在孩子們疑惑的眼神中我打開(kāi)了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過(guò)來(lái)。“這個(gè)五星獎(jiǎng)?wù)率橇鲃?dòng)的獎(jiǎng)?wù)�，誰(shuí)的衣帽櫥整理的最整潔，獎(jiǎng)?wù)戮蜁?huì)貼在誰(shuí)的櫥子上。老師會(huì)隨時(shí)抽查，所以大家要注意保持，來(lái)爭(zhēng)奪獎(jiǎng)?wù)屡丁薄?/p>
自那天開(kāi)始，孩子們整理個(gè)人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評(píng)選環(huán)節(jié)總結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們做經(jīng)驗(yàn)交流，并一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學(xué)習(xí)用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對(duì)齊”等等。在孩子們的努力下，一個(gè)個(gè)衣帽櫥變得越來(lái)越整潔了，流動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略诤⒆觽兊臋还裆巷@得格外閃亮！
大班孩子的動(dòng)手能力強(qiáng)，應(yīng)該去做一些力所能及的事情且應(yīng)具備自主、自律等好習(xí)慣。收拾自己的“小天地”，維護(hù)好身邊的環(huán)境是他們應(yīng)該堅(jiān)持做好的事情。在一次次的經(jīng)驗(yàn)交流中他們討論著方法，總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)。在獎(jiǎng)?wù)碌牧鲃?dòng)中，他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，也懂得了競(jìng)爭(zhēng)的意義。
幼兒園教育隨筆3
有一天，我讓龍龍去撿院子里的幾片廢紙，龍龍把嘴撅得老高：“老師，不是我扔的”！我沒(méi)有再去問(wèn)到底是誰(shuí)扔的，而是把龍龍叫到身邊，“龍龍，你看我們整個(gè)幼兒園漂亮不漂亮？”“漂亮”我又指指那幾片廢紙，“你看，那幾片廢紙?zhí)稍谀抢铮秃孟裥∨笥迅蓛舻哪樕夏ㄉ狭艘粔K灰，難看不難看？”“難看”，他這才乖乖的去撿了起來(lái)。
其實(shí)，衛(wèi)生問(wèn)題老師經(jīng)常會(huì)跟孩子講，要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，不要亂扔垃圾。老師們每天早晨活動(dòng)課前都會(huì)先把院子打掃得干干凈凈，下午孩子們離園后再打掃教室衛(wèi)生。但每天活動(dòng)時(shí)院子里、教室里仍會(huì)見(jiàn)到廢紙、糖果紙、小包裝袋等的蹤影，幼兒很少去撿，也許是孩子不覺(jué)得礙眼？后來(lái)發(fā)生了一件事，讓我記憶深刻。
有一次，在教室門口，我看到一張廢紙，就隨手撿了起來(lái)，扔到垃圾桶里。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有多想，只是感覺(jué)它們礙眼而已。我的舉動(dòng)被身邊的幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)，他們不自覺(jué)的彎下腰去在四周尋找起來(lái)，有的揀起一塊積木放到玩具筐里，有的撿起一片廢紙扔進(jìn)垃圾桶，有的.撿起一支彩筆交給老師……
今天怎么了，都像變了個(gè)人似的。我把孩子們叫到身邊說(shuō)：“孩子們，你們都長(zhǎng)大了，變乖了，知道維持我們的環(huán)境衛(wèi)生了，老師特別喜歡你們！”這時(shí)，鈺涵說(shuō)了一句話讓我久久不能忘懷：“老師，你也很乖，我們也很喜歡你�！�
輕輕的彎彎腰勝過(guò)了千萬(wàn)遍的嘮叨，所謂身教重于言教，也許就是這個(gè)緣故吧。
幼兒園教育隨筆4
穿衣有招
開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門的什么都有啊!再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。
這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的'。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè)。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!
幼兒園教育隨筆5
冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)�！敖處�，小鳥(niǎo)在外面太冷了”，“小鳥(niǎo)迷路了”，“不對(duì)，小鳥(niǎo)要和我們一起做嬉戲呢！”“教師，快捉住小鳥(niǎo)”……在小朋友的談?wù)撀曋形异o靜地捉住小鳥(niǎo)。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們很多驚喜的目光。
孩子們一窩蜂地涌過(guò)來(lái)，“小鳥(niǎo)餓嗎？”“小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話嗎？”“小鳥(niǎo)要不要小便呀？”我微笑不語(yǔ)，把嘰嘰叫著的小鳥(niǎo)放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話，孩子們爭(zhēng)著要聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束絢爛的陽(yáng)光，給教室?guī)?lái)了溫馨。我知道，在他們小小的心里，已用愛(ài)營(yíng)造了一個(gè)暖和的巢�！靶▲B(niǎo)的眼睛閉起來(lái)了”，“小鳥(niǎo)好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽(tīng)珊珊和丹丹面帶愁容地說(shuō)著。立刻，教室里寧?kù)o了�！靶▲B(niǎo)是不是想家了，它的'家在哪里呢？”隨著我的問(wèn)話，小朋友們陷入了深思。我告知他們：小鳥(niǎo)的家是藍(lán)天，它喜愛(ài)自由地飛行。我和孩子們共同商議后，站到陽(yáng)臺(tái)上放飛了小鳥(niǎo)，孩子們歡呼著：小鳥(niǎo)再見(jiàn)……
小鳥(niǎo)飛走了，留下了我的思考：假設(shè)我沒(méi)有去捉那只小鳥(niǎo)，孩子們的奇怪心就得不到滿意；假設(shè)我當(dāng)時(shí)不是放飛了小鳥(niǎo)，而是用繩子系住小鳥(niǎo)細(xì)細(xì)的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)展愛(ài)心訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，結(jié)果會(huì)大相徑庭的。
幼兒園教育隨筆6
“老師，他打我�！痹谟變簣@里，類似的告狀聲常常不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛（摩擦）接連不斷，經(jīng)常有孩子淚眼汪汪的跑到老師面前尋求幫助，可是經(jīng)過(guò)了解，無(wú)非是幼兒之間玩耍時(shí)一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過(guò)是看到旁邊的幼兒對(duì)自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實(shí)很少。特別是小班幼兒，這種情況就更多。
那么，如何處理幼兒之間的矛盾糾紛呢？下面是我個(gè)人的一些實(shí)踐和體會(huì)。
一、注意觀察了解
幼兒教師的教育對(duì)象是幼小的孩子，因?yàn)樗麄兡挲g小，特別是小班的孩子，還不能明辨是非，經(jīng)常人云亦云，甚至?xí)严胂笈c真實(shí)相混淆。所以，老師一定要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)了解真實(shí)的情況，以便進(jìn)行針對(duì)性的教育。
例1：戶外活動(dòng)準(zhǔn)備排隊(duì)時(shí)，李海昊和聶子涵互相抱在一起玩，越抱越緊，摔倒在地，子涵大哭起來(lái)向老師告狀說(shuō)李海昊打他，海昊一臉驚慌趕緊向我聲明：“我是不小心的！不小心的！……”我先扶起子涵并檢查他沒(méi)有摔傷后對(duì)他說(shuō)：“你們是自己互相玩耍不小心摔的，海昊沒(méi)有打你，而且你沒(méi)有摔痛就哭，男孩子能這么嬌氣嗎？”子涵點(diǎn)點(diǎn)頭不哭了，我進(jìn)一步以柔和的聲音引導(dǎo)海昊說(shuō)：“老師知道你是不小心的，但你把子涵壓倒了，應(yīng)該說(shuō)‘對(duì)不起’”，海昊見(jiàn)老師沒(méi)有責(zé)備他不再驚慌并認(rèn)真地向子涵說(shuō)：“對(duì)不起”，子涵趕緊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”，倆個(gè)人又成了好朋友。
例2：這兩天，班上最乖的小女孩劉貝雨多次哭著告班上最乖的小男孩饒弘的狀：“老師，饒紅打我�！逼渌變憾几埃骸梆埡氪騽⒇愑��！辈⑴苓^(guò)去要扭饒弘到老師面前，我很納悶，饒弘從來(lái)不跟人打架，怎么也開(kāi)始欺侮人了，而且是欺侮班上最乖的劉貝雨，但是因?yàn)闆](méi)有注意到事情的經(jīng)過(guò)，只好一邊安慰貝雨一邊批評(píng)饒紅并提醒他以后不敢再欺侮人，可是饒弘?yún)s極力辯白：“我沒(méi)有打貝雨�！薄皼](méi)有打那貝雨怎么會(huì)哭呢？”我不相信，但饒弘?yún)s一臉不服氣地說(shuō)：“我沒(méi)有碰到她，我就用手比了一下�！睅е{悶，我開(kāi)始認(rèn)真注意他們兩個(gè)的表現(xiàn)情況，原來(lái)饒弘有時(shí)會(huì)模仿電視上的武打動(dòng)作，對(duì)著同桌貝雨比劃，雖然沒(méi)有真的打到貝雨身上，但是嬌氣的貝雨卻委屈得淚流滿面。明白真相后，我找來(lái)饒弘和貝雨，進(jìn)行了相應(yīng)的教育引導(dǎo)，取得了明顯的教育效果。
二、及時(shí)解決問(wèn)題
幼兒以暫時(shí)記憶為主，如果發(fā)生的事情沒(méi)有及時(shí)解決，過(guò)后幼兒容易忘記事情的經(jīng)過(guò)，就會(huì)失去最好的教育依據(jù)，從而失去教育意義，甚至造成冤假錯(cuò)案。
如班上有個(gè)最好動(dòng)的幼兒吳嘉豪，經(jīng)�？目呐雠雠獋约�。一天早接待時(shí)，他的媽媽指著兒子鼻子下面的一條條紅斑向我告狀：“我孩子的皮膚被劉暢（嘉豪的同桌）抓破了，老師幫忙教育一下。”我耐心地開(kāi)始詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，嘉豪小朋友一下子點(diǎn)頭一下子搖頭，自己也搞不清事實(shí)真相，他的媽媽站在旁邊肯定地說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)！我在家里問(wèn)了兒子，他說(shuō)是劉暢抓的，應(yīng)該沒(méi)錯(cuò)�！蔽艺胝襾�(lái)劉暢進(jìn)行教育，旁邊的生活老師提醒我：“看樣子不象被人抓的，如果是被小朋友抓的，傷痕一般是從上往下，而他的紅斑大部分從左往右，還有一些不同方向沒(méi)有規(guī)則�！蔽矣X(jué)得有道理，就理智地找來(lái)昨天的當(dāng)班老師了解事情真相，原來(lái)是繪畫活動(dòng)時(shí)，嘉豪小朋友自己用水彩筆在嘴巴旁邊畫畫，是水彩筆的筆尖劃傷了他的'皮膚，劉暢并沒(méi)有抓他。事實(shí)清楚了，在老師的啟發(fā)和提醒下，嘉豪小朋友也漸漸記清了事情經(jīng)過(guò)。我差一點(diǎn)就冤枉劉暢了。
三、引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題
幼兒年齡小，他們幼小的心靈還很脆弱也缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成人的依賴特別強(qiáng)，碰到問(wèn)題時(shí)無(wú)法自己解決，常常依賴?yán)蠋煹膸椭鷣?lái)解決問(wèn)題。但我們老師可以盡可能地引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題，這樣，即可以鍛煉幼兒解決問(wèn)題的能力，又可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。而且在幼兒自己解決問(wèn)題時(shí)，還可以同時(shí)結(jié)合禮貌行為教育，引導(dǎo)他們之間互相道歉互相原諒，學(xué)習(xí)使用“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。
四、進(jìn)行“堅(jiān)強(qiáng)”、“勇敢”、“寬容”等心理品質(zhì)教育
很多幼兒動(dòng)不動(dòng)就流淚，容忍精神和挫折感非常薄弱，經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)磕碰。針對(duì)幼兒脆弱、嬌氣等心理弱點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)行“堅(jiān)強(qiáng)”、“勇敢”、“寬容”等心理品質(zhì)教育，及培養(yǎng)他們經(jīng)受挫折的能力。
如前面講到的劉貝雨小朋友，就是個(gè)嬌氣十足的女孩。每次她流淚時(shí)，我都先鼓勵(lì)她：“別哭！貝雨很堅(jiān)強(qiáng)的！把眼淚擦干！老師喜歡堅(jiān)強(qiáng)的孩子！”等她擦干眼淚后我再引導(dǎo)她：“好朋友一起玩，輕輕地碰一下是沒(méi)關(guān)系的，你說(shuō)對(duì)嗎？”漸漸的她不再動(dòng)不動(dòng)就哭了，而且看到其他幼兒難過(guò)時(shí)，她也學(xué)著老師的口氣說(shuō)：“輕輕地碰一下是沒(méi)關(guān)系的。”堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和寬容的精神慢慢地走進(jìn)她的心田。
幼兒園教育隨筆7
天氣越來(lái)越冷了，早上的晨間鍛煉顯得尤為的重要。晨間鍛煉不僅可以幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體，也可以在這個(gè)寒冷的冬天里帶來(lái)一絲溫暖。
據(jù)大班幼兒的生理特征的需要，這學(xué)期我們主要加強(qiáng)幼兒的跳繩方面的能力，不僅在晨間鍛煉的時(shí)候幫助幼兒學(xué)會(huì)并熟練跳繩，也和家長(zhǎng)配合，共同努力。一開(kāi)始，幼兒對(duì)跳繩比較陌生，充滿了興趣，晨間鍛煉的時(shí)候樂(lè)在其中。對(duì)于跳繩的練習(xí)，我們老師先讓幼兒自己摸索跳繩的技巧，在摸索的過(guò)程中鍛煉身體。經(jīng)過(guò)幾次的鍛煉后，部分幼兒已經(jīng)能夠熟練又快速的跳繩了。但是仍有部分幼兒扔沒(méi)有掌握跳繩的技巧。這個(gè)時(shí)候我們便會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和交流，鼓勵(lì)幼兒不斷的練習(xí)。在一次晨間鍛煉中，一向乖巧懂事的邵千尋小朋友哭了起來(lái)，我很詫異也很奇怪。便急忙上前詢問(wèn)為什么。但是邵千尋小朋友仍然不說(shuō)話。這時(shí)我就會(huì)猜測(cè)她是不是不好意思說(shuō)？還是另有什么原因？于是我一直在不住的問(wèn)她為什么�？墒侨匀徊徽f(shuō)。
經(jīng)過(guò)我多番的詢問(wèn)，邵千尋小朋友終于說(shuō)出了原因：“在家的時(shí)候婆婆不讓她跳，所以她一直都不會(huì)�！绷私馐虑榈恼嫦嗪�，我對(duì)她說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，我們慢慢練，于是我教她練習(xí)的技巧，耐心的幫助她。后來(lái)又經(jīng)過(guò)和小朋友家長(zhǎng)的溝通后，在家長(zhǎng)的'配合下，很快邵千尋小朋友掌握了跳繩的方法。通過(guò)這個(gè)事情我了解到對(duì)待小朋友要耐心，細(xì)心加關(guān)心。首先要了解她的性格才能針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的解決方法。在經(jīng)過(guò)的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要善于和幼兒溝通了解，引導(dǎo)他們變得自信、大膽、獨(dú)立，把自己的想法表達(dá)出來(lái)。我們也要學(xué)會(huì)多和家長(zhǎng)溝通，共同努力解決問(wèn)題。
幼兒園教育隨筆8
幼師都知道，環(huán)創(chuàng)是幼師的必備看家本領(lǐng)。有的幼兒園因此到了喪心病狂的地步，每季度，每個(gè)月，恨不得每周都安排環(huán)創(chuàng)檢查。但是真的'有必要嗎？
個(gè)人覺(jué)得沒(méi)必要，很多節(jié)氣節(jié)假日，做點(diǎn)應(yīng)景的手工或者繪畫作業(yè)即可。為什么要做環(huán)創(chuàng)？還強(qiáng)制性的，與其讓老師花心思搞環(huán)創(chuàng)，還不如讓老師花點(diǎn)心思放在孩子身上。
環(huán)創(chuàng)固然重要，還是重要的面子工程。只不過(guò)是做給家長(zhǎng)看的，外人看的。打印的字體，剪剪貼貼。幼師自己都不會(huì)手寫藝術(shù)字，可見(jiàn)幼師門檻極低！只有幼兒園自己自我感動(dòng)，自我欣賞，家長(zhǎng)盲目崇拜。
把環(huán)創(chuàng)看的很重的幼兒園，只能說(shuō)很會(huì)做面子工程。這樣的幼兒園是不會(huì)對(duì)孩子付出多少真心的，因?yàn)樾乃加缅e(cuò)了地方。
機(jī)械性的環(huán)創(chuàng)，大可不必。不如問(wèn)問(wèn)孩子，做點(diǎn)孩子喜歡的事情！
辯證的看待幼兒園吧！幼兒園不是天堂也不是地獄，它沒(méi)那么好，也沒(méi)那么壞�；蛘哒f(shuō)它沒(méi)那么好，也沒(méi)那么糟糕…
幼兒園教育隨筆9
幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的不想。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。 這學(xué)期，小一班有個(gè)吃飯困難戶，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候……
幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。
這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶”，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)他:“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn):“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過(guò)了會(huì)兒，他小聲地說(shuō):“我想喝水。”我趕緊倒來(lái)了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后終于張開(kāi)了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。
有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話就能打開(kāi)一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是，有沒(méi)有給孩子輕松表達(dá)自己心聲的'機(jī)會(huì)，有沒(méi)有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。
每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師，應(yīng)該是個(gè)多重角色，在孩子需要幫助的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽(tīng)。把自己當(dāng)孩子，真正蹲下身來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙可以打開(kāi)，只要有了那把鑰匙，快樂(lè)和驚喜就會(huì)隨之涌來(lái)。
幼兒園教育隨筆10
“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
后來(lái)我便換了一種積極的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。
慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的`變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!
珍惜孩子們的愛(ài)心
星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“老師，您小心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著全班幼兒一起說(shuō)：“老師，您小心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
幼兒園教育隨筆11
沒(méi)頭腦
看過(guò)了著名作家任溶溶爺爺寫的《沒(méi)頭腦和不高興》，幽默夸張的故事情節(jié)，讓我身心放松。在大笑的同時(shí)，想到我們生活中，不至于有這樣沒(méi)頭腦的孩子吧，竟然蓋了那么高的樓房，卻忘了設(shè)計(jì)電梯。
可是最近我發(fā)現(xiàn)班中還真有這樣丟三落四，粗心大意的孩子。在我班，每天早上要求孩子們將自己的用品和衣服放到自己固定的小柜子里，大班的孩子都能按要求做到，活動(dòng)時(shí)自己取來(lái)用品放到書桌里。一段時(shí)間之后每個(gè)孩子都能做的很好�？墒侵挥忻髅餍∨笥芽偸寝k不好這件事，每次活動(dòng)后自己拿出用品，又將書包放回小柜子，他總是記不住要將書包都放到自己的書桌里。這天我們又開(kāi)始活動(dòng)了。老師說(shuō)請(qǐng)小朋友拿出閱讀書，就見(jiàn)他趕快跑到小柜子拿出書來(lái)，當(dāng)老師說(shuō)道需要小朋友用鉛筆記錄的時(shí)候，他又跑到柜子取鉛筆，當(dāng)我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)需要彩筆時(shí)，他又回去拿彩筆。我終于按捺不住了，明確告訴他,“你看小朋友都把書包放到書桌中，取東西多方便，不用老下來(lái)跑”經(jīng)我提示他終于把包放到了書洞里，我暗自松了口氣�；顒�(dòng)在按部就班中進(jìn)行著，孩子們活動(dòng)的積極性很高，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們都在開(kāi)始收拾東西了，可是在小柜子旁傳來(lái)了一個(gè)不和諧的.聲音，“老師我的包找不到了”，原來(lái)我們的明明忘記了自己已經(jīng)把包放到了書桌內(nèi)，正手里拿著筆和書，急得滿頭大汗在小柜子旁忙著找自己的書包呢!這一節(jié)課他竟然下來(lái)四趟取放東西�！班�，真是個(gè)‘沒(méi)頭腦’”，長(zhǎng)大后可怎么辦呢!
針對(duì)這些情況，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，希望他們?cè)诩抑卸嘧⒁夂⒆幼岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)，我們?cè)趫@也注重對(duì)他個(gè)別指導(dǎo)，作為老師，我們根據(jù)班中實(shí)際，制定了常規(guī)目標(biāo)，即要讓孩子改正哪些壞習(xí)慣，養(yǎng)成哪些好習(xí)慣等。
看來(lái)在大班的指導(dǎo)中，我們還是不能忽視常規(guī)的培養(yǎng)，并且要注意個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際制定班級(jí)常規(guī)管理目標(biāo)。做好家長(zhǎng)工作，希望家長(zhǎng)朋友不要忽視這些生活中的小事，與我們?cè)趫@工作配合協(xié)調(diào)，步調(diào)一致，共同促進(jìn)孩子提高。衷心希望孩子們會(huì)在我們細(xì)心、敬業(yè)的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)!
幼兒園教育隨筆12
讓孩子喜歡畫畫
每次畫畫的時(shí)候，總有幾個(gè)孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進(jìn)活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō)：“哇塞！好漂亮呀！”“對(duì)呀，真好看！”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來(lái)他們正忙著往小桌子上貼圖呢！
我蹲下來(lái)，仔細(xì)瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……�！彼麄兊闹R(shí)還真豐富。
孩子就是孩子，對(duì)一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖，看來(lái)，孩子們所喜歡玩的東西，一定有它的理由和道理。今節(jié)活動(dòng)正好是美術(shù)課，隨機(jī)教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！
于是我大膽設(shè)想，對(duì)孩子們說(shuō)：“你們覺(jué)得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來(lái)比賽好嗎？看誰(shuí)想出的.花樣最多，就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花，老師期待你們更好的表現(xiàn)�！焙⒆觽円宦�(tīng)，更來(lái)勁了。
我發(fā)現(xiàn)最不愛(ài)畫畫的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來(lái)用涂好的紙片在上面粘。不一會(huì)粘完畫的幼兒快速的來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。
輕輕高興地說(shuō)：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細(xì)一看，還真像。我趕緊表?yè)P(yáng)他：“輕輕，你真棒！”這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō)：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹(shù)，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著，孩子們看到自己獨(dú)出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。
與此同時(shí)，我沒(méi)忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛(ài)惜它、保護(hù)它，要保持它的干凈、整潔，此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè)園、想象的海洋。
幼兒園教育隨筆13
常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂(lè)于交往，也善于交往，也愿意主動(dòng)與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)、羞于與人親近的孩子。
其實(shí)，通過(guò)每天出去活動(dòng)時(shí)的排隊(duì)就可以看出來(lái)。因?yàn)�，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時(shí)，老師都會(huì)要求小朋友排好隊(duì)再下去，而且這時(shí)候的排隊(duì)是沒(méi)有隊(duì)形要求的，小朋友們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭(zhēng)著來(lái)拉住老師的'手，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵的情況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭(zhēng)相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來(lái)的、內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊(duì)她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰(shuí)排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵，她就默默地排到隊(duì)伍的中間，沉默不語(yǔ)地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動(dòng)熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說(shuō)再見(jiàn)意外，沒(méi)有感受到她對(duì)其他人的大膽交往。
有一天下樓去游戲的時(shí)候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個(gè)的。"多多著急的說(shuō)。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說(shuō)。"今天，我請(qǐng)王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，伊伊，你去隊(duì)伍最后當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，幫老師看著前面的小朋友吧！"王瑩很快地走到了隊(duì)伍的最前面，我主動(dòng)拉著她的手出發(fā)了。
到了樓下操場(chǎng)上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時(shí)候了，許多小朋友又開(kāi)始擠在老師身邊，多多第一個(gè)及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉�(gè)小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我�？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，王瑩就這么一直默默地看著我，我每次也都是對(duì)她笑一笑，這時(shí)候，她也出現(xiàn)了一點(diǎn)害羞。
第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動(dòng)把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個(gè)的位置。到了場(chǎng)地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場(chǎng)小跑了兩圈，小朋友們就一個(gè)個(gè)自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時(shí)間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們?cè)谟變簣@里散個(gè)步。又到下樓排隊(duì)的時(shí)候了，孩子們又開(kāi)始從各個(gè)方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動(dòng)站到老師面前來(lái)了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。
現(xiàn)在我也會(huì)經(jīng)常有意無(wú)意地在小朋友們面前間接地或直接的表?yè)P(yáng)她，就一直這么耐心地等待著她的主動(dòng)。
也許這只是一個(gè)小小的突破，通過(guò)支持以恒的努力，我相信以后她會(huì)慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。
學(xué)會(huì)耐心、細(xì)心地守望，時(shí)間會(huì)悄然給予我們最甜美的微笑。
幼兒園教育隨筆14
經(jīng)過(guò)一周的幼兒園生活，孩子們已經(jīng)相互間有了一定的了解，和老師也接觸了有一段時(shí)間，很多孩子都已經(jīng)能和我打成一片了，常規(guī)也有了一定的改善，一切都開(kāi)始步入正軌，我們要做的是堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，也許很難，但只有堅(jiān)持下來(lái)了，才會(huì)達(dá)到你想要的樣子，相信孩子們，也相信自己，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，往后肯定都棒的.無(wú)可挑剔！
下周開(kāi)始正常教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練仍然是必不可少的，但它已經(jīng)不再是首要任務(wù)了，它成了班級(jí)的守護(hù)神，不能離開(kāi)，卻不能每天都站在最顯眼的位置了。對(duì)于常規(guī)這一塊，不能松懈，不能怕麻煩，要不斷的提醒孩子們注意這個(gè)、注意那個(gè)，說(shuō)著說(shuō)著，就都記住了，就都成為了習(xí)慣。
下周的目標(biāo)是規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)于文具的準(zhǔn)備，寫字的坐姿，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，以及對(duì)上課的一些要求，得著重抓這一塊，習(xí)慣要一點(diǎn)一點(diǎn)的抓，慢慢的養(yǎng)成好習(xí)慣，往后會(huì)越來(lái)越讓人省心，學(xué)前期習(xí)慣的培養(yǎng)是為了以后上小學(xué)孩子能夠?qū)W會(huì)自己學(xué)習(xí)。
幼兒園的教學(xué)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，生活、學(xué)習(xí)，只要是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的就必須及時(shí)提出，及時(shí)指正，只有這樣孩子們才會(huì)正視，才會(huì)每天都有進(jìn)步，才會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀！
我們每天都在進(jìn)步，每天對(duì)自己一天的工作進(jìn)行總結(jié)反思，希望自己能做的更好，希望能幫助孩子們變得更好，希望我們每天都在進(jìn)步！
幼兒園教育隨筆15
春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自我的.大車說(shuō)："我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！"金航推起自我的小推車說(shuō)："我的車能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！"……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問(wèn)題："你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車""它們都有什么作用"？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來(lái)挖土車、小轎車、消防車，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。
透過(guò)這次對(duì)"各種各樣的車"主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
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