中班做值日生教育隨筆

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的中班做值日生教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班做值日生教育隨筆1

　　剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的.作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

　　我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ�，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師�?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

　　透過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�他們?cè)谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉，我很欣慰。

中班做值日生教育隨筆2

　　幼兒園的教育是一種養(yǎng)成教育，教育目標(biāo)應(yīng)指向培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)和自我管理能力，在此基礎(chǔ)上才談得上引導(dǎo)幼兒為他人、為集體服務(wù)。也就是說，幼兒的服務(wù)意識(shí)和能力的形成是從自我服務(wù)到為他人服務(wù)再到為集體服務(wù)的，若違背此規(guī)律，問題會(huì)頻頻出現(xiàn)。如果開展值日生工作的目的是希望約束、監(jiān)督其他幼兒的行為，就會(huì)致使幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成陷入被動(dòng)，而難以使良好的行為內(nèi)化，一旦脫離約束和監(jiān)督，看似已養(yǎng)成的'行為習(xí)慣就會(huì)不復(fù)存在。這樣不利于幼兒自我管理、自我服務(wù)意識(shí)和能力的發(fā)展。因此，對(duì)于值日生工作，我有以下建議：

　　1.值日生的主要工作不宜定位于管理、監(jiān)督、約束他人，否則容易造成幼兒對(duì)“特權(quán)”的向往或退縮式社交行為的發(fā)生。

　　2.自幼兒2歲起就要逐漸培養(yǎng)他們自我服務(wù)、自我管理的意識(shí)和能力，不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。教師即便安排了值日生為集體服務(wù)，也要引導(dǎo)每個(gè)孩子自我服務(wù)，而不是把工作全部轉(zhuǎn)嫁到值日生身上。

　　3.要形成自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的值日生工作評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)不應(yīng)僅是教師的權(quán)利，應(yīng)更多引入幼兒主體性評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激勵(lì)和推動(dòng)個(gè)人內(nèi)化行為，養(yǎng)成習(xí)慣，形成品格。

中班做值日生教育隨筆3

　　我今年也正好帶中班，并在班里開展了值日生活動(dòng)，目的是激發(fā)幼兒產(chǎn)生“我長大了”的自豪感以及引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，產(chǎn)生為集體服務(wù)的愿望。在此，結(jié)合案例中教師的困惑，分享一些我們的經(jīng)驗(yàn)。

　　1.激發(fā)成長的自豪感

　　從小班升人中班，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境中設(shè)置身高尺，鼓勵(lì)幼兒去量一量，讓他們發(fā)現(xiàn)自己又長高了，從而產(chǎn)生“我長大了”的積極情感體驗(yàn)。接著，我們引導(dǎo)幼兒討論“與小班相比，我又學(xué)會(huì)了做哪些事”，讓幼兒在心理層面感知自己的成長，從而愿意做更多力所能及的事。

　　2.引發(fā)對(duì)集體的責(zé)任感

　　案例中的教師通常會(huì)在離園前選出當(dāng)天活動(dòng)中表現(xiàn)較好的幼兒擔(dān)任第二天的.值日生，意在激勵(lì)幼兒想當(dāng)值日生的愿望。可是，這會(huì)讓孩子們誤認(rèn)為只有表現(xiàn)好才能當(dāng)值日生，從而使值日生成為擁有“特權(quán)”的人。我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是集體中的一員，大家的權(quán)利是平等的，每個(gè)人都有義務(wù)去為集體服務(wù)。所以，值日生宜通過小組輪流的方式產(chǎn)生。我們將班里幼兒分為五個(gè)小組，周一到周五，每天輪到一個(gè)小組的幼兒當(dāng)值日生，這樣幼兒也容易記住。

　　3.引導(dǎo)幼兒自主討論值日生工作內(nèi)容

　　案例中的教師提到“值日內(nèi)容是幫助老師分發(fā)和整理學(xué)習(xí)用品……”，區(qū)區(qū)一個(gè)“幫”字，就將主體變?yōu)榱私處煛Ｆ鋵?shí)，值日的內(nèi)容可以由幼兒自主制訂。我們會(huì)引導(dǎo)幼兒討論在早晨、中午、下午等時(shí)段值日生分別可以做什么。如，他們提出，展間可以照顧自然角、擺放運(yùn)動(dòng)器具等;中午可分發(fā)碗筷、打掃衛(wèi)生等;下午離園前可進(jìn)行物品的收拾整理等。幼兒討論后將這些工作畫下來貼在班級(jí)值日表上。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒更樂于執(zhí)行自己制訂的工作任務(wù)。

　　4.鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)合作

　　案例中菲菲因?yàn)閬磉t了，只剩下澆花的工作了，就不樂意了。其實(shí)，值日工作不宜人為地分工過細(xì)，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“合作力量大”。一個(gè)小組是一個(gè)小集體，值日工作一起做，就會(huì)完成得又快又好，也不至于出現(xiàn)有的工作大家搶著做、有的工作沒人愿意做的現(xiàn)象了。

　　5.引導(dǎo)幼兒感受值日的樂趣

　　我們特意購置了適合幼兒用的小掃把、小簸箕、小拖把、小水壺等，這更激發(fā)了值日生勞動(dòng)的樂趣。對(duì)于認(rèn)真負(fù)責(zé)的值日生也可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，但和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相比，精神獎(jiǎng)勵(lì)更加重要，要使幼兒從內(nèi)心感到滿足，從而勛口感受到為集體服務(wù)的樂趣。

中班做值日生教育隨筆4

　　我班的值日活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)有些工作并不適合成為值日生的任務(wù)。比如照顧植物，自然角的植物都是孩子自己種植的，孩子們有空時(shí)就會(huì)去看一看、澆澆水，那么值日生實(shí)際上沒有事情可以做了。整理游戲材料的工作也不適宜讓值日生來完成，以前游戲結(jié)束時(shí)，孩子們都是自己整理好用過的游戲材料的，可是有了值日生后，有的孩子反而認(rèn)為這是值日生該做的工作了，漸漸地，很多人都不愿意被分到去整理游戲材料了。還有桌面的清潔和消毒工作，保育老師在做這些工作時(shí)都是帶上橡膠手套的'，用以保護(hù)雙手，而孩子們沒有適用的手套，所以也不適宜做。但有的活動(dòng)需要多人合作來完成，比如整理大型戶外活動(dòng)器械，由孩子個(gè)人來完成有時(shí)比較吃力，因而適合設(shè)立值日生崗位來協(xié)助完成。由此，我們調(diào)整了值日的內(nèi)容：整理戶外活動(dòng)器械，分發(fā)操作材料，分發(fā)飯菜、點(diǎn)心、碗、筷，等等。這樣，任務(wù)更集中和明確了，孩子們?cè)僖矝]有出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象。

中班做值日生教育隨筆5

　　xx是我班里一個(gè)性格比較內(nèi)向的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。

　　一天早上，來園談話后，我正在請(qǐng)值日生，當(dāng)問：“誰愿意做今天的值日生”時(shí)，小朋友們爭先恐后的舉手，xx也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他來做今天的值日生，他顯得很高興。吃點(diǎn)心了，他忙著數(shù)杯子、放杯子;進(jìn)午餐了，他認(rèn)真地分?jǐn)?shù)著勺子……放學(xué)前，我在大家面前表揚(yáng)了他，小朋友們也為他鼓起了掌，xx露出了羞怯的笑容。

　　從那以后，我發(fā)現(xiàn)xx能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

　　一段日子過去了，在一次故事表演活動(dòng)中，xx居然舉手好幾次，而且每次的.回答都較準(zhǔn)確。大家都為xx的進(jìn)步而高興，xx也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的'交往也多了。

　　看著xx的變化，我感到很欣慰，看來，集體生活中的值日生工作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時(shí)，便能充滿自信地克服困難。

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