語文教學(xué)隨筆與感悟
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，我們常常會(huì)隨著經(jīng)歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫篇感悟的文章，便于記憶。那么問題來了，你會(huì)寫感悟的文章嗎？下面是小編為大家整理的語文教學(xué)隨筆與感悟，希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)隨筆與感悟1
我至今還清楚地記得自己當(dāng)年上學(xué)時(shí)的情景：每學(xué)期開學(xué)的第一天，恨不能第一時(shí)間領(lǐng)到語文課本，然后迫不及待地翻看課文。等到大致瀏覽一遍后，就再也對語文課打不起精神、提不起興趣了。
現(xiàn)在，作為一個(gè)研究語文教育的工作者，面對女兒的一道中考復(fù)習(xí)題，我曾經(jīng)是那樣的無奈。這是一道現(xiàn)代文閱讀理解題，要求學(xué)生讀完文章后回答后面給出的問題，其中有一道題要求學(xué)生把文章中某一處人物空缺的語言根據(jù)語境自己描述出來。我原以為這道題出得很靈活，答案只要合乎語境、表述準(zhǔn)確就行了。可女兒再三強(qiáng)調(diào)，老師說不是人物的原話就不給分。眾所周知，閱讀理解所選的文章可能是經(jīng)典名篇，也可能是大家都沒接觸過的短小時(shí)文，而對于后者，又怎么可能在沒有看過原文的情況下一字不落地把主人公的原話寫全呢？我對女兒說，這種考題純粹是想把你們考倒，你不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案是正常的。
這就是讓人哭笑不得的語文題。為什么我們的語文教育即使在新課改的背景下也會(huì)遭遇此種尷尬呢？有人說是因?yàn)榻滩牡倪x文與編排缺乏歷史感和人文關(guān)懷，課前的背景材料與課后的.練習(xí)設(shè)計(jì)更是缺乏思維的深刻性與靈活性；有人認(rèn)為即使有時(shí)編寫者考慮到了，但某些教師由于意識不到編寫者的理念和意圖或欠缺駕馭課堂的能力，以至于仍然依據(jù)“通讀課文──劃分段落──歸納段意──總結(jié)中心思想──歸納寫作特點(diǎn)”的老辦法進(jìn)行教學(xué)，往往讓教材的設(shè)計(jì)形同虛設(shè)。還有觀點(diǎn)認(rèn)為，我國的一向是古今中外的文章蜻蜓點(diǎn)水般地摘取，力求“大而全”，因而呈現(xiàn)在讀者面前的語文教材只能是片段式的文學(xué)或碎片。再加上教師在課堂上的任意肢解，最終有價(jià)值的東西都給過濾掉了。
語文屬于人文學(xué)科，富含人文因素。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教育必須以人為本，進(jìn)行語言、文學(xué)、文化素養(yǎng)等方面的關(guān)照，而以人為本又是指以學(xué)生的發(fā)展為根本，其中思維能力是其發(fā)展的核心。
在與美國繼續(xù)高中學(xué)業(yè)的同學(xué)交流后，女兒發(fā)出了由衷的感慨：美國的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而中國的中學(xué)教育簡直是用做題和考試進(jìn)行淘汰賽。也就是說，我國的基礎(chǔ)教育純粹是為大學(xué)選拔人才，而不是為培養(yǎng)人才服務(wù)的。正因如此，同樣是一個(gè)人的教育問題，在某些方面中國要比美國晚12年。因?yàn)殄e(cuò)過了教育發(fā)展的最佳時(shí)期，這就怪不得中國到現(xiàn)在也產(chǎn)生不了諾貝爾獎(jiǎng)得主了。
通過交流，女兒還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：實(shí)際上美國學(xué)生每天大約也有3個(gè)小時(shí)的作業(yè)時(shí)間，但他們的作業(yè)非常靈活機(jī)動(dòng)。老師給出題目，學(xué)生可以從中選擇自己喜歡的課題，然后自己思考、查資料。這樣的作業(yè)會(huì)使學(xué)生感覺輕松愉快，并且更有興趣學(xué)習(xí)，而速度快的學(xué)生就能夠贏得更多的業(yè)余時(shí)間發(fā)展自己的特長。至于中國學(xué)生，只能悶頭做老師統(tǒng)一布置的作業(yè)。老師是研究中、高考的專家，你不跟著老師走，到時(shí)考不好誰也擔(dān)當(dāng)不起。至于向來把老師奉若神明的家長，誰敢拿孩子的未來開玩笑？就這樣，即使有點(diǎn)想法的孩子最終也在教師和家長的雙重管制下，變得只知道一味做題、應(yīng)付考試。至此，除了名牌大學(xué)的光環(huán)效應(yīng)外，就再也談不上興趣驅(qū)動(dòng)了。
比較而言，美國的語文教育更注重人文關(guān)懷。美國語文教材非常注重彰顯本民族獨(dú)有的人文內(nèi)涵，有些教材選編的課文甚至以美國歷史發(fā)展為線索，并摘要其不同時(shí)期具有廣泛社會(huì)影響及代表意義的文學(xué)、文化成果，學(xué)生能夠通過聽說讀寫的語言訓(xùn)練受到熏陶。
另外，美國的中學(xué)語文教育非常注重學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新，而不僅僅局限于讓學(xué)生理解作者所要表達(dá)的思想主旨。因此，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)常常把學(xué)生置于時(shí)代背景以及作者身處的環(huán)境中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全方位啟發(fā)學(xué)生的多元化思維與獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)，課后練習(xí)中充滿趣味性與現(xiàn)實(shí)性的習(xí)題又是觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的有效方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的是快樂和成長，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。
語文教學(xué)隨筆與感悟2
這一年的教學(xué)工作在這里也停下了腳步，回首望去，這一年時(shí)間很緊湊，六年級班這段時(shí)間上確實(shí)緊張了一些。所以我在自己教學(xué)的安排上也排得比較滿，考慮到學(xué)生們的心理壓力，我也想了一些別的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。在此我想談一談此次教學(xué)工作的一些體會(huì)。
我是一個(gè)很喜歡語文的人，從我的學(xué)生時(shí)代開始，我便喜歡寫作，看文學(xué)作品。和這些事物在一起，我會(huì)感到快樂和興奮。它就像是我人生之中的一劑調(diào)味品，能夠改善我生活中的酸甜苦楚，讓生活變得更加的輕松愉快一些，所以因?yàn)檫@一點(diǎn)，我毅然決然的走向了教師這個(gè)行業(yè)。我選擇教師，是因?yàn)槲蚁氚炎约核赖模鶕碛械娜拷o予他人，我也想在這個(gè)崗位上繼續(xù)奮斗學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)更加完整的自己和人生。因此步入工作以來，我一直都非常的認(rèn)真，非常細(xì)致，不敢對工作上的事情放松警惕，也不會(huì)放棄對自己的要求和理想。
這是做語文教師的第一年，實(shí)習(xí)過一段時(shí)間之后，有了一些基礎(chǔ)。通過考試進(jìn)入學(xué)校也證明了自己還是有一些能力的'，所以我很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，珍惜在三尺講臺上的每分每秒。平時(shí)的教學(xué)我也會(huì)想方法進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)槲抑乐挥袆?chuàng)新，才能讓教育進(jìn)步，也只有創(chuàng)新，才能跟隨時(shí)代的發(fā)展前進(jìn)。作為一名教師，終身學(xué)習(xí)是要求，而自主學(xué)習(xí)才是生活中的必需品。在這段工作中，我常常鼓舞自己多參加培訓(xùn)，奪取拓展自己的思維和視野。去在腦海里勾畫一個(gè)更大的世界，去一一的探索和追尋。
對于教學(xué)而言，我感慨最深的就是要有恒心。不僅是教師要有恒心，也要培養(yǎng)學(xué)生們的恒心。我對寫作課是非常看重的，有些學(xué)生一到寫作課就有些“萎靡不振”，精神頹喪。有個(gè)學(xué)生有一次跑來告訴我說，他不相信自己能完整的寫完一篇，我問他為什么，他說自己不知道該怎么寫下去，也堅(jiān)持不了寫完這么多的字。從這一點(diǎn)上看，孩子們的自我控制能力確實(shí)需要提高，對完成一件事情的恒心也不高，這是一種很不好的習(xí)慣，更是一種需要立馬改正的現(xiàn)象。這種習(xí)慣一旦保持下去，整個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格就會(huì)帶偏，今后的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。雖然隨著孩子們年紀(jì)的增長，對事物的認(rèn)知會(huì)有所不同，但是學(xué)習(xí)的習(xí)慣仍然會(huì)隱隱存在著一些影響的。所以今后的教學(xué)中，我不僅會(huì)抓緊專業(yè)知識的訓(xùn)練，也會(huì)在孩子們的人格養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成中花費(fèi)心力，期待他們的成長！
語文教學(xué)隨筆與感悟3
三年級是個(gè)承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫作方法。
一、讀段
在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解。過程得當(dāng)，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是初讀，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。
二是理解，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過講讀，使學(xué)生掌握。
三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì)課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。
二、說段
說段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的.思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語言，對課文語言進(jìn)行同化。剛開始說段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時(shí)，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
三、寫段
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會(huì)寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時(shí)，第一句概括段的意思；
1、中間用幾句話對第一句展開記敘；
2、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。
3、仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。
語文教學(xué)隨筆與感悟4
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生恐懼的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但收效甚微。由此，本文擬就小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效途徑作出一些有益的探討。
首先作文教學(xué)難，難在學(xué)生沒有對所寫的事物有充分的觀察、了解、認(rèn)識，沒有寫作的動(dòng)力因此應(yīng)注重平時(shí)的積累，作文其實(shí)也和語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。那又如何做好平時(shí)的積累呢？
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累
課本是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸最多、最熟悉的伙伴，從課文中積累自己的好詞佳句。同時(shí)“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累好詞、佳句。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫來積累
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，而且沒有限制，可寫聽到的、看到的、想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
其次，教學(xué)要注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。葉圣陶說過：“生活如源泉，如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停�！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
作文教學(xué)其實(shí)要解決的問題可歸納為：解決學(xué)生在寫作中“想寫”、“寫什么”、“怎樣寫”、“寫好”的問題。
要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題。
作文教學(xué)難，難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的'表達(dá)欲望的形式方法多種多樣：
1、心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
2、不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。
鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表真情�！鉀Q學(xué)生“寫什么”的問題。
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的'內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生參加秋游，我安排了一篇寫秋天景色的作文，學(xué)生就能把秋天的景色以及在秋游時(shí)看到的、感受到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人。星期天學(xué)生幫著媽媽打掃衛(wèi)生，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
其次教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。
教給學(xué)生作文方法，落實(shí)——解決“怎樣寫”的問題。
1、教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活中的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。
2、要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點(diǎn)寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫。又如教學(xué)《田忌》一文，我們對田忌賽馬之所以能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把賽馬的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文得按一定的順序?qū)�，才能把�?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。
重視作文的修改講評——解決“寫好”的問題。
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中運(yùn)用了《理想的翅膀》這篇文章里的語句，只是根據(jù)語言環(huán)境稍作了修改，于是我在批語中這樣寫道：孩子，你懂得活學(xué)活用，很好。如果在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持多積累好詞佳句，你的作文一定會(huì)寫得更棒�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)琢始成金”。
2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。
3、教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
總之，在解決了以上幾個(gè)方面的問題后學(xué)生的寫作能力和作文水平都會(huì)有提高但是作文教學(xué)不是件容易的事，不單只是針對上面的幾點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，在以后的教學(xué)中還會(huì)遇到一些其他實(shí)際的問題，所以教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)前行，才能對學(xué)生有所幫助。
以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和看法。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。
語文教學(xué)隨筆與感悟5
最近我班的小朋友總是犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，總是惹到自己發(fā)火。人常說，當(dāng)你生氣時(shí)，要數(shù)到100再說話�，F(xiàn)在的自己，好像動(dòng)不動(dòng)就沖他們大聲訓(xùn)斥，自己也知道不對，應(yīng)該多夸獎(jiǎng)少批評，多找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因此也在努力改進(jìn)，也在努去當(dāng)好一個(gè)“啟蒙老師”。
今天，我班正指導(dǎo)寫字，突然一個(gè)小朋友不知怎么著了，竟然打起了響，仿佛在安靜的班級中扔出了一枚炸彈，頓時(shí)班內(nèi)有些混亂。本來心情好好的自己，心情像突然被風(fēng)飄來一團(tuán)烏云，“陰天”即將也要打雷了。該怎樣說，怎樣教育呢？雖然是那么想，但是“憤怒的火苗”還是終于被點(diǎn)燃了，我把學(xué)生狂吼了起來。事后自己也挺后悔自己那么做。這些孩子還小，為什么當(dāng)時(shí)就不能克制一下自己的脾氣呢？
是啊，何不應(yīng)該對孩子多一些包容心，多一些愛心，把學(xué)生當(dāng)做神來對待，誰不偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤呢？
想了很久，我決定放下教師的架子，并向那位被我發(fā)火的學(xué)生道歉，并且教導(dǎo)他以后如何去做。當(dāng)時(shí)孩子被批評的'時(shí)候，只是低著腦袋，但是聽了我的道歉和教導(dǎo)后，眼中充滿了淚光，這時(shí)，我的眼中也是如此。
我知道他們現(xiàn)在雖小，但是他們已經(jīng)有些懂事了，他們都是一個(gè)個(gè)小人兒，懂得老師的苦心了。
看著他們一天天長大，一天天進(jìn)步，作為一名新老師，再苦再累，心里也頓時(shí)感到知足了。我啊，希望他們這些孩子可以在快樂中學(xué)習(xí)，懂得成長中應(yīng)該知道的做人道理。當(dāng)他們長大成人后，偶爾還能想起我這個(gè)老師，想起我是愛他們的，是希望他們都好的老師。
也許“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！彼�，老師們不要太禁錮他們的思想，形成定性思維，還給該屬于他們的童年時(shí)光，多給他們一些自己的自由思想空間吧！
語文教學(xué)隨筆與感悟6
光說不寫的語文課似乎成了一種時(shí)髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得十分痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛寫，是習(xí)慣使然，一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文就成了生活的一部分，語文就成了一種素質(zhì)。
教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的'時(shí)間，為了趕自我的教學(xué)進(jìn)度，在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自我的學(xué)習(xí)過程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)儉了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！
教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)紅娘。當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最趣味的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生及時(shí)供給指導(dǎo)，讓學(xué)生與廣西深入地對話下去……如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘，而不是令人厭惡的“第三者”！
功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種歡樂、那種美妙的感覺。學(xué)習(xí)勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學(xué)習(xí)沒有功利性，是一種由內(nèi)而外的自由的活動(dòng)，有利于孩子各方面和諧發(fā)展。沒有“游戲時(shí)代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸福可言的童年。我們決沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今日的歡樂。沒有歡樂的今日哪有幸福的明天？
我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的就是閱讀文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí)，無論到任何時(shí)候，文學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的，它給予我們的溫馨和美感，將會(huì)讓我們一生受用。
【語文教學(xué)隨筆與感悟】相關(guān)文章：
語文教學(xué)感悟隨筆11-18
語文的教學(xué)隨筆03-15
語文語感教學(xué)隨筆05-18
語文教學(xué)隨筆11-13
小學(xué)教學(xué)語文隨筆05-09
語文教學(xué)隨筆01-05
語文教學(xué)隨筆【熱門】05-14
【精】語文教學(xué)隨筆05-14