英語(yǔ)教學(xué)隨筆[合集]
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
![英語(yǔ)教學(xué)隨筆[合集]](https://p.9136.com/00/l/lm626.jpg)
英語(yǔ)教學(xué)隨筆1
目前,小學(xué)英語(yǔ)作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂(yōu)愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了8年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動(dòng)力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。
有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)存在著一些問(wèn)題。
一、小組合作沒(méi)有生成，變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。
二、課堂激勵(lì)語(yǔ)言和方式不地道。
三、課前與學(xué)生交流使用的語(yǔ)言無(wú)意義。
四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。
五、對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化。
六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行自主表達(dá)（即說(shuō)和寫(xiě)）的教學(xué)效果檢驗(yàn)過(guò)程不夠。
七、提供給學(xué)生的語(yǔ)言太少。
對(duì)于課堂存在的問(wèn)題，我們要“對(duì)癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語(yǔ)言的輸入量，注意語(yǔ)言的積累�！罢Z(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和說(shuō)的積累；語(yǔ)言是有形的，所以語(yǔ)言的積累是讀和寫(xiě)的積累；語(yǔ)言是有情的，所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累�！蔽覀兊�'教學(xué)設(shè)計(jì)要“可言可語(yǔ)”，教學(xué)方法要“有言有語(yǔ)”，教學(xué)過(guò)程要“又言又語(yǔ)”。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其是句子的重音；減少機(jī)械性模仿和重復(fù)，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)使用清晰、地道的聽(tīng)力材料，聽(tīng)的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料；不提倡書(shū)空，建議讓學(xué)生用紙、筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，以便教師檢查等等。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語(yǔ)課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆2
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的，簡(jiǎn)言之即“用語(yǔ)言做事”。把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
一、任務(wù)前
主要目的是給學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提。比如語(yǔ)言上的準(zhǔn)備，如詞匯和語(yǔ)法、句型等。話(huà)題的準(zhǔn)備，還有知識(shí)的準(zhǔn)備，比如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)一般是學(xué)生需要完成一個(gè)具體任務(wù)，這需要一些知識(shí)作鋪墊，需要知識(shí)的準(zhǔn)備，語(yǔ)言的準(zhǔn)備。詞匯和語(yǔ)法等這部分的準(zhǔn)備是非常重要的。
二、任務(wù)中
學(xué)習(xí)自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的.任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。就是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要求，去執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)，去一步一步的落實(shí)任務(wù)，教師可以在教室里走動(dòng)以幫助學(xué)生。學(xué)生把任務(wù)完成之后，要向其他同學(xué)，可能是組內(nèi)的也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成的情況，以及完成任務(wù)以后得到了一個(gè)結(jié)果，就是把本次課學(xué)生接觸到理解的這些重要的語(yǔ)言點(diǎn)把它提煉出來(lái)，教師作必要的小結(jié)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)從開(kāi)始到最后的環(huán)節(jié)，都重視培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、任務(wù)后
就是學(xué)生把任務(wù)完成后，要向其他學(xué)生，可能是組內(nèi)的，也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成情況，以及完成任務(wù)后得到的結(jié)果。學(xué)生主要處理語(yǔ)言、詞匯和短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)言知識(shí)等。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。
四、“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性，教學(xué)目標(biāo)在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見(jiàn)性，同時(shí)教師的交待要清楚，讓學(xué)生明白接下來(lái)要做什么，怎么做，做到什么程度。
2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。任務(wù)要源自真實(shí)生活，教師可以直接從真實(shí)生活中選擇適合在課堂上開(kāi)展的真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。
3、活動(dòng)要以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體。在“任務(wù)型”教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生既是“演員”，又是“觀眾”。
總之，“任務(wù)型”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，它使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆3
正如專(zhuān)家所講,語(yǔ)法就是語(yǔ)用之法.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里有語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)，這就說(shuō)明新課標(biāo)不是不教語(yǔ)法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語(yǔ)法。
很多學(xué)生的語(yǔ)法技能有缺陷，因?yàn)槠浠A(chǔ)知識(shí)有問(wèn)題，而基礎(chǔ)知識(shí)就包括語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法新課程不是不教語(yǔ)法，也不是不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，而是要求我們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的作用，和語(yǔ)法教學(xué)的方法。
過(guò)去我們教語(yǔ)法往往是這樣的：
1.脫離語(yǔ)境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，然后進(jìn)行大量操練、書(shū)面練習(xí)，花費(fèi)時(shí)間多、效果還不好。現(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語(yǔ)意的'前提下，或在特定的語(yǔ)境中，去理解語(yǔ)法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則并歸納總結(jié)。
2.語(yǔ)法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過(guò)去操練以機(jī)械重復(fù)、完全控制為主。如：句型操練、計(jì)劃練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，使用語(yǔ)法規(guī)則做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，我們應(yīng)該知道該語(yǔ)法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來(lái)描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖吕�，學(xué)生就容易把枯燥的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的時(shí)候，盡可能地用貼近生活的句子來(lái)引入Do you know? Could you tell me 來(lái)引導(dǎo)，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?
總之，新語(yǔ)法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會(huì)顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問(wèn)題教師只有將語(yǔ)法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆4
在這段教學(xué)工作期間，我重新思考了我的英語(yǔ)教學(xué)工作，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整合了學(xué)到的新知識(shí)和新思想，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高綜合語(yǔ)言能力，這要求我們的老師不僅要讓學(xué)生寫(xiě)單詞和拼寫(xiě)單詞，還要讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于我們是一所農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，并有足夠的耐心來(lái)教學(xué)。
在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后，我們關(guān)注學(xué)生的閱讀和聽(tīng)力技能。說(shuō)到閱讀，我們應(yīng)該在單詞教學(xué)中滲透自然拼寫(xiě)。小學(xué)生仍然缺乏掌握語(yǔ)音的能力。此外，語(yǔ)音學(xué)習(xí)很無(wú)聊，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)聊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼寫(xiě)的規(guī)則，學(xué)生將更容易地閱讀和記憶單詞。我在三年級(jí)和四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，效果明顯。當(dāng)他們說(shuō)出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)嘗試，并且新單詞可以很快記住。在聽(tīng)力方面，對(duì)于教材中提供的聽(tīng)力磁帶，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，讓學(xué)生模仿。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，還可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)能力。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)歌曲、兒童歌曲、看英語(yǔ)電影等。
完成所需輸入后，需要簡(jiǎn)單輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。
小學(xué)對(duì)寫(xiě)作的要求不多。關(guān)鍵是讓學(xué)生用英語(yǔ)交流。小學(xué)英語(yǔ)注重真實(shí)與自然，貼近學(xué)生生活。教材中使用的詞匯和句型通常是社會(huì)上最常見(jiàn)和最基本的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該創(chuàng)造相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中沉浸其中，獲取知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)更多的對(duì)話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生表演，在做的時(shí)候移動(dòng)更多的單詞，這樣簡(jiǎn)單的'句子就可以實(shí)現(xiàn)并脫口而出。此外，學(xué)生在英語(yǔ)課上可以被要求用英語(yǔ)交談。平時(shí)，師生之間，學(xué)生之間，盡量多用英語(yǔ)。無(wú)論語(yǔ)法正確與否，你能說(shuō)的話(huà)都是值得稱(chēng)贊的。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的交際能力得到了提高，他們可以自然地自由使用關(guān)鍵句型。其次，學(xué)生需要鞏固對(duì)關(guān)鍵詞和句型的記憶，寫(xiě)作基本上沒(méi)有問(wèn)題。
總之，作為教師，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)非常重要。我們要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)！
英語(yǔ)教學(xué)隨筆5
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的.探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot”and“WhathaveIgot”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆6
1.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
用英語(yǔ)教英語(yǔ)（Teaching English through English），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法如下。
1.1用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，不斷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中英語(yǔ)水平得到提高。
1.2用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話(huà)課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，輔之以實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明�？傊�，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。
1.3力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)年級(jí)不同調(diào)整語(yǔ)速。
1.4努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境。把課堂當(dāng)做培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)。在英語(yǔ)課上，除組織六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)，并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家共同關(guān)注的話(huà)題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內(nèi)容。
2.關(guān)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)
六年級(jí)的教學(xué)，課堂容量大了，但是要每個(gè)學(xué)生都掌握好，其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要通過(guò)每天的反復(fù)誦讀，才能溫故而知新。比如說(shuō)，一節(jié)課當(dāng)中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)等生才能完全掌握，大部分學(xué)生要通過(guò)這之后的晚讀、早讀、課前讀不斷復(fù)習(xí)，并加上老師布置一定的需要完成的背誦等任務(wù)鞏固，所以一篇新的課文，要通過(guò)幾天的反復(fù)學(xué)習(xí)才能完全掌握好，英語(yǔ)要學(xué)好學(xué)實(shí)，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時(shí)間見(jiàn)證。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，我們不僅要注重學(xué)生對(duì)英文的理解及朗讀能力，而且要讓學(xué)生慢慢地會(huì)并懂得翻譯，因?yàn)樵谝郧暗慕虒W(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英文念得很棒，但是只像背三字經(jīng)似地，知其文而不知其意，所以要在講解文章的過(guò)程中注意加深學(xué)生對(duì)英文的理解。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，則提高質(zhì)量只是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。
課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌。如果學(xué)生的紀(jì)律觀念淡薄，就會(huì)使課堂教學(xué)效率大打折扣�！皳缸W(xué)生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀(jì)律，努力使學(xué)生的注意力集中在課堂上，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。一個(gè)暗示、一個(gè)眼神、一次提問(wèn)，促其認(rèn)真聽(tīng)講，抓好課堂教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。
4.培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高教學(xué)質(zhì)量
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教學(xué)中，只有承認(rèn)差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進(jìn)而因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都取得不同程度的、或多或少的提高和進(jìn)步，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。
4.1分層輔導(dǎo)
（1）培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生課堂上新授的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，三番五次地重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以，我經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。
�。�2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
（3）補(bǔ)差。課堂上，我們最“牽掛”的是學(xué)困生；考試時(shí)，我們最“擔(dān)心”的是學(xué)困生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)關(guān)”呢？我是這樣做的：第一，對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現(xiàn)過(guò)的單詞，則無(wú)論教材中是幾會(huì)要求，我都做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅(jiān)持“優(yōu)先”政策，即優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問(wèn)。從而使后進(jìn)生樹(shù)立信心，端正態(tài)度，克服自卑，戰(zhàn)勝困難，取得成功。第三，加強(qiáng)與班主任及科任教師的協(xié)作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，光靠一己之力顯得勢(shì)單力薄，對(duì)后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化，必須借助班主任、科任教師及學(xué)生家長(zhǎng)的力量，形成合力促其轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生是“遲開(kāi)的花朵”。
他們不是不可救藥的，而是要對(duì)癥下藥。對(duì)后進(jìn)生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他們，要多想法子，不能過(guò)于簡(jiǎn)單地說(shuō)教。只要我們以高度的責(zé)任感關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，后進(jìn)生這一朵遲開(kāi)的花就一定會(huì)開(kāi)放得絢爛多姿。
5.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
5.1創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
5.2為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。
5.3鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
5.4創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
6.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到如下方面。
6.1尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
6.2把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，組織各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆7
一是我從來(lái)不將課堂外的喜、怒、哀、樂(lè)不加控制地帶到課堂上，表現(xiàn)在學(xué)生面前。我在進(jìn)入教室之前控制、調(diào)節(jié)好自己的心境，把一切憂(yōu)愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門(mén)外。我認(rèn)為，高度的責(zé)任心是每一位教師必須的，只要心中有學(xué)生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿(mǎn)求知欲的眼睛在等待著自己去授課，就會(huì)使自己的心情平靜下來(lái)。只要有了好的心境，講起課來(lái)就會(huì)精神飽滿(mǎn)，輕松自如。
二是針對(duì)英語(yǔ)高段詞匯量積累的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)寫(xiě)每單元Let’slearn部分只要是雙百的孩子就表?yè)P(yáng)到班級(jí)群并獎(jiǎng)勵(lì)陽(yáng)光幣以及“詞匯王”的競(jìng)賽方案，即每學(xué)期舉行一次元旦杯及六一杯“詞匯王”的單詞大賽，然后本學(xué)期“詞匯大王”給予獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)仍然是要求學(xué)生背單詞，只不過(guò)變了一個(gè)稱(chēng)謂而已，但“詞匯王”這一桂冠卻成為學(xué)生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。為此，他們利用課余點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無(wú)聊，而是一種樂(lè)趣。三是我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。盡可能把課講得形象生動(dòng)。所謂“形象生動(dòng)”就是要用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電化教學(xué)、演示等手段以及豐富的體態(tài)語(yǔ)言和面部表情，深入淺出地授課。同時(shí)還要使用成語(yǔ)、典故、笑話(huà)、比喻以及幽默的語(yǔ)言來(lái)授課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛很起作用。
四是每節(jié)課我都會(huì)備好課，都有具體的教學(xué)內(nèi)容。我們一周只有三節(jié)課，無(wú)論講生詞、語(yǔ)法、課文或大小練習(xí)、試卷，一定要在40分鐘內(nèi)分配好，做到充實(shí)，使學(xué)生每節(jié)課都有所得。講課我要面向全體，做到快慢適中，深淺適度。由于我能夠吃透教材、駕馭教材，又巧妙地利用了教學(xué)法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而且成績(jī)也很好，我教的三個(gè)班的平均分達(dá)到89分以上，所有的學(xué)生在談起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受時(shí)，異口同聲：“English is very easy.”（英語(yǔ)很簡(jiǎn)單）。
五是我要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)好課，我講課時(shí)不允許學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳、做小動(dòng)作、打瞌睡、看漫畫(huà)的情況。遇到這種情況時(shí)，我會(huì)用適當(dāng)方法使學(xué)生集中注意力，或故意靜下一會(huì)兒不講課，或故意提高
嗓門(mén)講課，或用語(yǔ)言提醒，或以目光注視，或進(jìn)行走動(dòng)講課做到課堂安靜，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。
六是有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)老提不高，并不是他們不努力，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法，我要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要著重解決的.是記憶方法問(wèn)題。于是我就教他們?nèi)绾卫萌の斗�、�?lián)想法、對(duì)比法、構(gòu)詞法、滾雪球法等方法記憶單詞；用循序漸進(jìn)法、感知法、對(duì)比法、歸納法等方法記憶語(yǔ)法；用翻譯法、背誦法、默寫(xiě)、復(fù)述和改寫(xiě)等方法記憶課文。此外，我還讓各自有一套學(xué)習(xí)方法的學(xué)生介紹他們的方法，使其他學(xué)生得到啟發(fā)。
七是狠抓英語(yǔ)早讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要突破朗讀關(guān)，這既是練習(xí)口語(yǔ)的需要，也是記憶課文和單詞的需要。所以我一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習(xí)慣，最初可能是強(qiáng)制性的，但久而久之就會(huì)形成習(xí)慣，每周二、周五英語(yǔ)早讀我都用手機(jī)拍攝小視頻發(fā)班級(jí)群互相監(jiān)督，英語(yǔ)打卡群里專(zhuān)門(mén)請(qǐng)家委登記次數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我還要求學(xué)生背誦課文，即每學(xué)完一個(gè)單元后，挑選最長(zhǎng)的一篇英語(yǔ)短文，評(píng)選出口語(yǔ)最流利，發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做為本期的“口語(yǔ)王”。為此，學(xué)生們的口語(yǔ)水平提高很快。
八是英語(yǔ)預(yù)習(xí)。無(wú)論用什么學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)都是不可缺少的。我不但布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，比如組長(zhǎng)互相檢查，評(píng)出冠軍組，課堂背誦我親自簽名。
九是檢查批改。我無(wú)論布置什么任務(wù)，都做到有布置有檢查，使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想。對(duì)布置的書(shū)面作業(yè)，我會(huì)認(rèn)真批改。我也會(huì)讓學(xué)生自己一邊聽(tīng)我講解一邊訂正，訂正好了上交我批改。對(duì)于我無(wú)法一一檢查的，如背誦課文等，則要進(jìn)行抽查，一來(lái)便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，二來(lái)免使學(xué)生覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要而掉以輕心。每一個(gè)單元有四次聽(tīng)寫(xiě)，單詞句型分開(kāi)，每單元有測(cè)試，95分以上的同學(xué)登記好表?yè)P(yáng)在班級(jí)群，為真實(shí)考查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度外，更重要的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。盡可能鼓勵(lì)后進(jìn)生，鞭策優(yōu)等生。
我的學(xué)生與我一同成長(zhǎng)，我除了指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也樹(shù)立了他們的健康人生觀，即：樂(lè)觀、自信、進(jìn)�。�
英語(yǔ)教學(xué)隨筆8
本節(jié)課堂呈現(xiàn)的是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第六冊(cè)》第五模塊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，所教授的新知識(shí)是運(yùn)用所學(xué)的形容詞來(lái)描繪事物特征。
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們活潑、好動(dòng)、開(kāi)朗，對(duì)英語(yǔ)有著比較強(qiáng)的.學(xué)習(xí)興趣，并具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有良好的課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。在這課堂中，我借助有聲有色的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠積極學(xué)習(xí)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)，我通過(guò)師生對(duì)話(huà)、小組交流、學(xué)生帶讀、分角色朗讀等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用本節(jié)課英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)描述活動(dòng)二的圖片，以及創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高其參與意識(shí)，從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力得到了提高，達(dá)到了學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)的效果，更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆9
一向在反思，我該如何要求他們？一向以來(lái)，我都是以快樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們?cè)谡n堂中體會(huì)到了快樂(lè)，那么我覺(jué)得我就成功了！但是此刻，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種職責(zé)！我除了給孩子快樂(lè)，我還給了他們什么呢？
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最就應(yīng)做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的'學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一向以來(lái)都不相信，但是此刻相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著他們，之后發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要明白一開(kāi)始我以為他們完不成的，但是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的！
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每一天早上要求學(xué)生抽出必須時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)潛力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，務(wù)必做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話(huà)練習(xí)及書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變潛力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利透過(guò)。
總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單，真正做到“Itisfun，itiseasy.”從而取得更大進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆10
十月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。
我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來(lái)一節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。
有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的`背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆11
金棕色的頭發(fā)，炯炯有神的碧眼，來(lái)自xxx的x歲的小伙子xxx。xxx機(jī)靈活潑，他還有一個(gè)十分響亮的中國(guó)名字——xxx。xxx來(lái)石家莊六周了，過(guò)了寒假，他就是石家莊某學(xué)校的英語(yǔ)教師了，目前他通過(guò)河北省國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)的安排，住進(jìn)了省會(huì)市民孫先生的家，正因如此，他在中國(guó)度過(guò)了有生以來(lái)第一個(gè)難忘的中國(guó)春節(jié)。
“離過(guò)節(jié)還有一段時(shí)間，家中就忙碌起來(lái)了，大掃除、貼福字、采買(mǎi)食品”，xxx被孫家的過(guò)節(jié)氣氛感染了，他雖然在家鄉(xiāng)看到過(guò)華人如何過(guò)春節(jié)，但第一次到中國(guó)，借住在中國(guó)家庭，第一次近距離感受中國(guó)的春節(jié)，xxx內(nèi)心有說(shuō)不出的興奮和期待，他盼望著春節(jié)早早到來(lái)。
“大年三十終于到了，孫家來(lái)了一大幫親戚朋友，大家一邊包餃子，一邊說(shuō)說(shuō)笑笑”，xxx在加拿大讀大學(xué)時(shí)，曾利用假期時(shí)間到意大利和英國(guó)學(xué)過(guò)廚師，看到新奇的食物做法，他都想學(xué)。這次來(lái)中國(guó)，趕上過(guò)年，xxx學(xué)著包餃子，慢慢地他包了十幾個(gè)餃子，雖然和別人包的餃子比起來(lái)，xxx包的餃子顯得奇形怪狀，但這是他第一次包餃子，他感到興奮。吃完餃子，xxx又到外面去放煙花爆竹，一直玩到大年初一凌晨1時(shí)許，才睡下。xxx說(shuō)，年三十晚上他玩得最開(kāi)心。
大年初一，孫家?guī)е鴛xx四處走親訪(fǎng)友，此后幾天，他們基本上都是這樣。讓xxx高興的是，孫家?guī)チ苏∨d寺和趙州橋游覽，到趙縣時(shí)，那里正好有一個(gè)廟會(huì)，他擠在人群中看了很多新鮮玩意，一路玩得“樂(lè)不思蜀”。雖然和在家中過(guò)得圣誕節(jié)有些相似，但xxx更喜歡中國(guó)的春節(jié)，他說(shuō)：“春節(jié)就是中國(guó)人大團(tuán)圓的日子，這比起我們的節(jié)日，更有濃濃的親情味�！�
“其實(shí)，我在中國(guó)過(guò)的這個(gè)春節(jié)可以用四個(gè)字來(lái)描述”，xxx用不太熟練的'漢語(yǔ)說(shuō)出“吃、喝、玩、樂(lè)”。在中國(guó)過(guò)春節(jié)，他愛(ài)上了孫家的魚(yú)香肉絲、蒜薹炒肉和蛋炒飯。
這兩天，xxx已經(jīng)把他在中國(guó)過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷和照片用郵件傳給了加拿大的父母和妹妹，他的家人都為之興奮，xxx想讓家人也過(guò)來(lái)感受一下中國(guó)的年節(jié)，家人同意了。
“孫家邀請(qǐng)我過(guò)鼠年的春節(jié)，我答應(yīng)了”，xxx說(shuō)自己永遠(yuǎn)也忘不了在中國(guó)度過(guò)的第一個(gè)春節(jié)，并期待著第二個(gè)春節(jié)的到來(lái)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆12
靜下心來(lái)，回首從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)14年來(lái)，給我感受最深的是，小學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)是自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。我們教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。
一、聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣
1.要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，第一步就是要聽(tīng)。聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)得清，才有可能模仿；聽(tīng)得準(zhǔn)，才能說(shuō)得對(duì)。
2.課上，每節(jié)課都應(yīng)拿出5到8分鐘放錄音或是讓學(xué)生跟讀，或讓學(xué)生靜聽(tīng)，以讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)。
3.課下要讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)磁帶（原版純正口音）、看英語(yǔ)節(jié)目的習(xí)慣，這個(gè)最好每天要堅(jiān)持。
二、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣
開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，老師應(yīng)采取多鼓勵(lì)幫助表?yè)P(yáng)的方式，并且做到循序漸進(jìn)。
1.教師盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，積極給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)學(xué)生而言，教師就是傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言的第一人。因此，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性。只有讓學(xué)生聽(tīng)清教師對(duì)新詞、句的表達(dá)，才能真正減輕對(duì)錄音的聽(tīng)力難度，從而盡情模仿，建立學(xué)習(xí)的信心。
2.課下要多與學(xué)生在一起，用英語(yǔ)交流，設(shè)立英語(yǔ)角，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
三、讀英語(yǔ)的習(xí)慣
“讀”的訓(xùn)練也是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，讀得多了，也就為口語(yǔ)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
1.采用多種方法激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口讀、敢讀、愛(ài)讀。
對(duì)模仿準(zhǔn)確和積極舉手的孩子加以肯定和表?yè)P(yáng)，孩子們便會(huì)大膽地讀。小學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對(duì)新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對(duì)感情色彩較濃的對(duì)話(huà)進(jìn)行分角色朗讀；對(duì)較難篇目進(jìn)行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開(kāi)火車(chē)讀、小組競(jìng)賽讀都是較為實(shí)用的方法。
2.充分運(yùn)用班班通電子課本，讓學(xué)生跟讀標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。
四、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`初始階段，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成將影響深遠(yuǎn)，尤其是在農(nóng)村，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的成績(jī)，認(rèn)為英語(yǔ)是上初中以后的事。因此，更加需要教師更有力的監(jiān)督和指導(dǎo)。
1.字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。字母的書(shū)寫(xiě)看似簡(jiǎn)單卻很重要，它是規(guī)范書(shū)寫(xiě)詞句的前提。其實(shí)26個(gè)字母對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)講并不陌生，關(guān)鍵在于筆順的更正和占格，但只要教師多加以引導(dǎo)、示范，再讓學(xué)生利用描紅、書(shū)空、聽(tīng)寫(xiě)等方法并不難克服。
2.詞句的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。到了四年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生便開(kāi)始詞句的書(shū)寫(xiě)。此時(shí)就非常需要教師時(shí)時(shí)提醒和更正，采用激勵(lì)方式，把書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作業(yè)進(jìn)行展覽和評(píng)析，逐一提高書(shū)寫(xiě)速度和準(zhǔn)確性，并訓(xùn)練整看整寫(xiě)的習(xí)慣。
常言說(shuō)：“教是為了不教”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使一個(gè)人有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取新知識(shí)，使其終身受益。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆13
本學(xué)期我除了任教五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二年級(jí)的英語(yǔ)課�；仡欁约憾潭痰�4個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)利用游戲來(lái)幫助自己的教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗(yàn)到開(kāi)心和快樂(lè)。但時(shí)間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對(duì)于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的內(nèi)容到后一節(jié)課上時(shí)，班級(jí)中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂(lè)觀的`。
面對(duì)這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒(méi)有錯(cuò)，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)呢？翻看《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆14
預(yù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)入攀登英語(yǔ)正式學(xué)習(xí)前預(yù)先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉過(guò)程，通過(guò)教師提醒、家長(zhǎng)鼓勵(lì)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)共同促進(jìn)完成。預(yù)學(xué)習(xí)活動(dòng)在開(kāi)學(xué)后前兩周進(jìn)行，其重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)兩周的攀登英語(yǔ)開(kāi)學(xué)后兩周預(yù)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)，我個(gè)人感受最大的就是當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，存在著很大的弊病，總是處于一般的效果水平，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，缺乏基本的交流能力。而攀登英語(yǔ)的`實(shí)驗(yàn)就為了改變這一狀況，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)始在預(yù)熱的環(huán)節(jié)只有很少的學(xué)生能夠到前面來(lái)展示，也只是說(shuō)幾個(gè)非常簡(jiǎn)單的英文單詞，上課的習(xí)慣也不是很好，亂動(dòng)不聽(tīng)講需要教師時(shí)刻的提醒。但是經(jīng)過(guò)了不到一個(gè)月很短的時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有了明顯的進(jìn)步，預(yù)熱環(huán)節(jié)已有很多學(xué)生不僅能夠說(shuō)單詞還能夠大膽的演唱歌曲童謠。在聽(tīng)說(shuō)唱的時(shí)候也有了那種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。平時(shí)見(jiàn)到老師也已經(jīng)都開(kāi)始用英文打招呼。而且在有效的小組評(píng)價(jià)中使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，為了取得勝利而努力著。
總之，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了很大的興趣，上課都能夠積極參與到每個(gè)活動(dòng)中。從其它方面也都有了很大的進(jìn)步。希望下周的正式學(xué)習(xí)階段能有所收獲。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆15
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生大部分是6，7歲的小孩子，天性好動(dòng)愛(ài)玩，好勝心強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都很感興趣，尤其是剛剛開(kāi)始接觸第二語(yǔ)言——英語(yǔ)，學(xué)生的新奇感特別強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別積極。
小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課基本是口語(yǔ)教學(xué)，要想上好它，并不是一件輕松的事情。如果一味地死記硬背單詞和句子，學(xué)生是不會(huì)取得很好的效果的。在不要求寫(xiě)的情況下，學(xué)生要會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，要會(huì)在不同的場(chǎng)景下運(yùn)用所學(xué)的句子，因此教師在教學(xué)中就必須運(yùn)用多種形式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，這個(gè)頭開(kāi)得好不好，可以說(shuō)對(duì)他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。在我的英語(yǔ)課堂中，我總是鼓勵(lì)孩子用于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。
在上一節(jié)英語(yǔ)課的前5分鐘，我總是和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行free—talk，用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)向小伙伴們打招呼，檢查他們的學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也達(dá)到鞏固的雙重效果！之后還可以讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)小老師，結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí)，向小伙伴提問(wèn)，這樣的形式又比之前單一的老師提問(wèn)更容易受孩子喜歡和接受了一些，因?yàn)楣馐抢蠋焼?wèn)，他們的回答多少有些被動(dòng)。相反，如果自己能當(dāng)一回小老師，考考自己的'小伙伴，那是多么光榮的事情啊。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。“快樂(lè)教育”提倡教育要盡量激發(fā)兒童的興趣，讓兒童帶著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)。
小學(xué)低年級(jí)孩子的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)，色彩新鮮的圖片和實(shí)物非常感興趣，簡(jiǎn)單地將單詞抄寫(xiě)在黑板上，他們只會(huì)很茫然地看著老師，在他們的眼里那些只不過(guò)是一些奇怪的符號(hào)，然而教學(xué)目標(biāo)上要求學(xué)生能盡量認(rèn)讀所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子，這就需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片，準(zhǔn)備具體的實(shí)物，從而創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。記得在一年級(jí)上關(guān)于“Fruits”的新授課時(shí)，我準(zhǔn)備了水果實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)smell the fruit， touch the fruit和eat the fruit來(lái)猜測(cè)水果名稱(chēng)從而引入新單詞和新句型“This is a…”�？吹綄W(xué)生積極性很高，我又臨時(shí)編了幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)并加上表情、動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)以此來(lái)及時(shí)操練和鞏固新知識(shí)，猜對(duì)者有獎(jiǎng)，孩子們瞪大了眼睛，表現(xiàn)得興趣盎然，積極踴躍。然后我再讓學(xué)生編幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)，有些學(xué)生能說(shuō)得不錯(cuò)了，部分學(xué)生不是很會(huì)說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能參與到猜的活動(dòng)中來(lái)，最后看看哪個(gè)學(xué)生被獎(jiǎng)得的水果最多。在這樣豐富且真實(shí)的情景中，學(xué)生非常興奮，參與的積極性也非常高，從而很快地掌握了這課的單詞和句子。
三、運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
對(duì)于英語(yǔ)的好奇是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初始表現(xiàn)。因此，在教低年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)手段，如設(shè)置“玩中學(xué)“的游戲，唱兒歌等教學(xué)手段，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。
1、玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，寓教于樂(lè)。
為了讓學(xué)生能在課堂上保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，課堂活動(dòng)應(yīng)既有教師的教學(xué)活動(dòng)，又有學(xué)生的自主活動(dòng)；既要讓學(xué)生安靜地傾聽(tīng)，又要讓他們做一做動(dòng)態(tài)的操練或游戲。
低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著我做動(dòng)作。如：jump，我就跳。run，我就跑。sing，我就做唱歌的動(dòng)作。dance，我就做跳舞的動(dòng)作。再如：cow，我就用雙手?jǐn)[數(shù)字六，倒立在頭上做兩只牛角。duck，我就把一只手疊在另一只手上，一張一合做鴨子的嘴巴狀。pig，我就把兩只手放在頭上做豬耳朵狀，同時(shí)嗅一嗅鼻子表演小豬的大鼻子。cat，我就把雙手十指張開(kāi)，做小貓的胡須狀，由中間向兩邊伸張。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。
有時(shí)候，學(xué)生玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，課堂氣氛比較活躍，但也容易出現(xiàn)混亂。這時(shí)候我就要求學(xué)生能做到“能動(dòng)能靜”，張弛有度�！皠�(dòng)”指的就是回答問(wèn)題的時(shí)候要大聲回答，小組討論的時(shí)候要積極參與討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學(xué)生，不管他們當(dāng)時(shí)在做什么，聽(tīng)到老師喊“One， two， three， sit straight、”的時(shí)候都必須停下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課，這就是所謂的“能動(dòng)能靜”。
2、用rhyme調(diào)節(jié)情緒，寓教于樂(lè)。
Say a rhyme，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語(yǔ)兒歌節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，利于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。我在教學(xué)中，利用兒歌的獨(dú)特形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)，并且輔以富有童趣的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍。如兒歌“Daddy， Mummy， I love you”
Daddy，（伸出左手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）
Mummy，（伸出右手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）
I （雙手放置胸前，很形象地讓學(xué)生明白“I”的含義）
love（雙手放胸前，由兩只手的大拇指和食指合并成一個(gè)心形狀，形象地表達(dá)愛(ài)的含義）
you、 （雙手右內(nèi)向外攤開(kāi)，伸出去）
明快的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象的動(dòng)作，給人快感，調(diào)動(dòng)了孩子們所有的器官，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中記住了兒歌。
在小學(xué)低年級(jí)階段，孩子們有意注意能力較差，不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而且容易疲勞，我們便可以在半節(jié)課后，用兒歌組織學(xué)生適當(dāng)休息。如：“Clap your hands、 Touch your toes、 Pat your stomach、、 Wiggle your fingers， and take a nap！”孩子們邊說(shuō)邊拍手，一會(huì)兒拉拉耳朵，一會(huì)兒拍拍胃、擺動(dòng)手指，既放松肢體，又使大腦得到休息，也為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。
四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生受到冷落，充分體現(xiàn)主人公意識(shí)，形成輕松愉快，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)更加有聲有色。
教師對(duì)每組的回答都應(yīng)給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都感受到成功的快樂(lè)。那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便會(huì)在無(wú)形中得到激發(fā)�，F(xiàn)在一、二年級(jí)以口語(yǔ)為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，更多地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
教低年級(jí)小朋友，除了以上的教學(xué)手段外，還有一些常規(guī)的可供我們教師選擇的方法，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、錄音等等。
總之，低年級(jí)學(xué)生自控能力低，為了讓他們更好地適應(yīng)課堂，我們就要努力實(shí)踐，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，尤其使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。
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