小學(xué)班主任教育隨筆優(yōu)選[15篇]

　　在平平淡淡的日常中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)班主任教育隨筆1

　　當(dāng)班主任半學(xué)期了，我感受頗多。班主任工作是一項(xiàng)繁重的工作，要當(dāng)好一個(gè)班主任，真的不是一件容易的事。

　　這學(xué)期，我接手二年級(jí)班主任工作，因?yàn)閷?duì)班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對(duì)孩子們時(shí)，孩子們天真的看著我，我也好奇地看著他們，傻傻的。不過(guò)開(kāi)學(xué)的第一課，我并沒(méi)有笑臉迎人，而是很嚴(yán)肅地對(duì)待他們。我想，“保姆”的工作開(kāi)始了。

　　當(dāng)班主任要做的就是管好一個(gè)班級(jí)。自從接了這個(gè)班后，我覺(jué)得自己也盡了很大的心力。

　　每天我都會(huì)親自去指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，除非有事的'時(shí)候。過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生掃衛(wèi)生的效率已有所提高了。不過(guò)總自己看著，我覺(jué)得也是很浪費(fèi)人力和精力的，因此我打算培養(yǎng)一批督導(dǎo)衛(wèi)生班長(zhǎng)，來(lái)替我管理班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作，這樣既能節(jié)省時(shí)間又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　班主任的第二個(gè)工作就是磨合與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)也算是一所學(xué)生運(yùn)行系統(tǒng)中的一份子，因此，如何與家長(zhǎng)溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現(xiàn)。我在與我們班的一些家長(zhǎng)溝通時(shí)，都沒(méi)有什么大的問(wèn)題。我們班的家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習(xí)情況。我覺(jué)得這種情況非常好，至少家長(zhǎng)們都很關(guān)系孩子，不會(huì)出現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不關(guān)心的情況。我覺(jué)得在與家長(zhǎng)溝通、磨合的這方面，我還需要加強(qiáng)、鍛煉。

　　班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的。二年級(jí)的學(xué)生活潑、調(diào)皮，這是常象。當(dāng)然我們班的學(xué)生有活潑的、有內(nèi)向的，也有非常調(diào)皮的，還有不想學(xué)習(xí)的。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛(ài)哭。他只要碰到一點(diǎn)小事就會(huì)哭。比如說(shuō)：有同學(xué)弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴(yán)重，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對(duì)待這樣的學(xué)生，我每次都會(huì)先把事情弄清楚，然后對(duì)他們曉以大義，不過(guò)有時(shí)事情好像也不像他說(shuō)的那樣，在那時(shí)候，我就會(huì)不知道該怎么辦。不過(guò)我們班活潑可愛(ài)的同學(xué)很多，他們每天都會(huì)給我?guī)��?lái)快樂(lè)。當(dāng)然，有活潑可愛(ài)的，也有調(diào)皮過(guò)頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時(shí)候都喜歡跟其他人扭打，不過(guò)都不是大問(wèn)題。但“打著打著”也會(huì)出問(wèn)題。像有時(shí)會(huì)不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了，班主任必須出動(dòng)了，否則會(huì)更嚴(yán)重。當(dāng)然我每次都會(huì)去處理，希望他們下一次能改過(guò)來(lái)，但效果似乎不怎么明顯，也許我該換一個(gè)策略。

　　每天班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)不斷改變策略，提升自己的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)每一天。

小學(xué)班主任教育隨筆2

　　教學(xué)敘事本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“文明禮儀”主題活動(dòng)，這可是件大好事，在平時(shí)教育中對(duì)學(xué)生的言行加以規(guī)范，教育他們做一個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。

　　這項(xiàng)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，似乎平時(shí)口頭教育幾句即可，但要學(xué)生落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)必須要從學(xué)生的內(nèi)心熏陶，使之有好好表現(xiàn)的欲望。怎么辦呢？一天，我把爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)到班級(jí)一公布，教室里片嘩然：“這么多呀，比登天還難啊，怎么做？”、“算了，干脆放棄吧！”……那些平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生呢，卻笑瞇瞇地說(shuō)：“好吧，我們有信心。就這么一點(diǎn)點(diǎn)，不多不多！”兩派是爭(zhēng)論不休，又沒(méi)有結(jié)果。怎么辦？總不能就讓他們這樣永無(wú)休止地爭(zhēng)論下去吧。

　　“一學(xué)期要我們做到這么多，老師有時(shí)也做不到！”正當(dāng)我思考對(duì)策的時(shí)候，素有“尖尖嘴”之稱的A說(shuō)的這句話傳到我的耳朵。我靈機(jī)一動(dòng)，故意讓她把剛才的那句話重復(fù)了一遍。那些本來(lái)不講文明的`同學(xué)來(lái)勁了，好像找到了救星，不停地跟在后面附和。

　　“如果老師能做到呢？”我故作遲疑地應(yīng)答到。“那我們也能做到？”大家?guī)缀跏钱惪谕�聲，包括那些有禮貌的同學(xué)。““好，就照你說(shuō)的�！蔽宜�快地答應(yīng)了。“還有，平時(shí)大家互相監(jiān)督，老師和你們比一比，發(fā)現(xiàn)一次不文明現(xiàn)象就扣一分，一周總結(jié)一次�！庇羞@個(gè)約定，教室里終于恢復(fù)了平靜，學(xué)生們似乎鼓足了勁要與我比試一番。

　　往后的日子里，我和學(xué)生履行約定，恪守諾言。中午，我早早地坐進(jìn)教室，觀察學(xué)生的一言一行。開(kāi)始，那些調(diào)皮的家伙時(shí)不時(shí)在教室里追打皮鬧，后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的舉動(dòng)，也都情不自禁地收斂了許多。

　　一天、兩天、三天、……一個(gè)月下來(lái)了，教室里有了許多“紳士”與“淑女”，有時(shí)教室里真的可以用針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)來(lái)形容。

　　回頭想想，真的得感謝我和學(xué)生的這個(gè)約定。

　　我和學(xué)生有個(gè)約定，真好！

小學(xué)班主任教育隨筆3

　　一說(shuō)到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學(xué)校里打架也是明文禁止的。但為什么我會(huì)說(shuō)“打架”也會(huì)傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……

　　那天中午，有同學(xué)急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來(lái)了！其他同學(xué)都不睡覺(jué)在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。

　　由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時(shí)，班里基本上恢復(fù)了正常秩序，兩位打架的同學(xué)已經(jīng)被同學(xué)分開(kāi)了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學(xué)正在勸這兩位同學(xué)不要生氣。

　　我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，沒(méi)說(shuō)話。

　　他們見(jiàn)到老師來(lái)了，也逐漸恢復(fù)了平靜。這時(shí)，只見(jiàn)小明主動(dòng)起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時(shí)很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來(lái)，一起走到了我面前。

　　我問(wèn)了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經(jīng)過(guò)，其實(shí)這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒(méi)有受傷。于是我又問(wèn)了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時(shí)，只見(jiàn)小明又一次伸出右手，主動(dòng)跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。

　　而我就站在旁邊微笑地看著他們，說(shuō)了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來(lái)的，沒(méi)事了，你們?nèi)ニ�覺(jué)吧�！本瓦@樣，一次打架事件就處理完了。

　　雖然，打架是不文明的行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。

　　一方面是勸架的同學(xué)很重要。同學(xué)之前因?yàn)橐恍┬∨鲎�、小誤會(huì)，或多或少都會(huì)有矛盾，特別是男孩子，容易沖動(dòng)，打架也是有的。但是在班里，總會(huì)有一些同學(xué)充當(dāng)勸架的角色、安撫同學(xué)的情緒。這些同學(xué)是班級(jí)里的定心針，是班里的.潤(rùn)滑劑。一個(gè)班級(jí)不能缺少這類同學(xué)。他們是正能量的代表，很重要�。ó�(dāng)然也要提醒勸架的同學(xué)，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無(wú)辜受到傷害。）

　　另一方面，就是當(dāng)事人的態(tài)度。如果當(dāng)事人有一方可以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)握手言和，那么我相信矛盾也不會(huì)升級(jí)，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學(xué)的情意。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后回想起這些事情，只會(huì)覺(jué)得難忘、有意思，而不會(huì)有什么仇恨。而這個(gè)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)也是在傳播正能量，也值得表?yè)P(yáng)！

　　我們是一個(gè)集體，我們有一個(gè)共同的名字：希望之光四年3班。我們?cè)谙嗵幍挠邢迺r(shí)間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長(zhǎng)過(guò)程中珍貴的回憶。正因?yàn)橛忻�盾，有摩擦，友誼的含義才能豐富起來(lái)，歡樂(lè)才顯得更加有意義！這也是同學(xué)們小學(xué)生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！

小學(xué)班主任教育隨筆4

　　經(jīng)常有學(xué)生跑到辦公室要求班主任換座位，理由是同桌之間有矛盾，相處不下去。有些班主任不假思索便答應(yīng)了，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，換同桌暴露出了學(xué)生人際交往的問(wèn)題。

　　中學(xué)時(shí)期學(xué)生的交往既有普通人際交往的共同之處，又有其自身的特點(diǎn)，學(xué)校里的人際交往其目的較社會(huì)上單純，情景因素占較大比重。學(xué)生之間一般比較重視心與心的交流，看重每一份真摯的情誼。在學(xué)生時(shí)代容易產(chǎn)生志同道合的朋友，甚至一生的知己。但是在和周圍同學(xué)打交道時(shí)不免覺(jué)得有些人不好相處，有時(shí)，又會(huì)感到自己也有與人難相處的時(shí)候。在這種情況下，人的困惑就會(huì)加深。那么中學(xué)生在人際交往過(guò)程中具體存在哪些問(wèn)題呢？　　

　　第一，自我中心。大多數(shù)學(xué)生都是家中的'獨(dú)生子女，他們習(xí)慣于接受關(guān)心，強(qiáng)調(diào)自己的感受，在人際交往中表現(xiàn)為目中無(wú)人，惟我獨(dú)尊。與同學(xué)相處，不高興時(shí)會(huì)不分場(chǎng)合地亂發(fā)脾氣，高興時(shí)則海闊天空、手舞足蹈講個(gè)痛快，全然不考慮別人的感受。另外，在對(duì)自己與別人的關(guān)系上，過(guò)高地估計(jì)了彼此的親密度，講一些不該講的話。這種過(guò)于親昵的行為，反而會(huì)使人出于心理防范而與之疏遠(yuǎn)。

　　第二，妒忌。西班牙作家賽萬(wàn)提斯說(shuō)過(guò)：“忌妒者總是用望遠(yuǎn)鏡觀察一切，在望遠(yuǎn)鏡中，小物體變大，矮個(gè)子變成巨人，疑點(diǎn)變成事實(shí)�！碑�(dāng)看到跟自己成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)取得了優(yōu)異成績(jī)或受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)心中便產(chǎn)生嫉恨心理，當(dāng)對(duì)方面臨或陷入困境時(shí)，就隔岸觀火，幸災(zāi)樂(lè)禍；甚至借助造謠、中傷、刁難等手段貶低他人，安慰自己。正如黑格爾所說(shuō)：“有忌妒心的人自己不能完成偉大事業(yè)，便盡量去低估他人的偉大，貶低他人的偉大性使之與他本人相齊�！�

　　第三，自卑。經(jīng)�？吹侥承┩瑢W(xué)一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不和周圍同學(xué)交往，這種學(xué)生一般性格內(nèi)向，沉默寡言。美國(guó)心理學(xué)家的研究表明，兒童時(shí)期如果各項(xiàng)活動(dòng)取得成績(jī)而得到老師、家長(zhǎng)及同伴的認(rèn)可、支持和贊許，便會(huì)增強(qiáng)他們的自信心、求知欲，內(nèi)心獲得滿足感，就會(huì)養(yǎng)成一種勤奮好學(xué)的良好習(xí)慣。相反，他們會(huì)產(chǎn)生一種受挫感和自卑感。個(gè)體自卑感的形成主要是社會(huì)環(huán)境長(zhǎng)期影響的結(jié)果。自卑的淺層次感受是別人看不起自己，深層次感受是自己看不起自己，缺乏自信。

　　第四，多疑。這是人際交往中不好的心理品質(zhì)，是友誼之樹(shù)的蝕蟲。具有多疑品質(zhì)的人往往會(huì)認(rèn)為別人看不起自己，或者看到別人在小聲說(shuō)話就判定是在說(shuō)自己，主觀猜測(cè)，沒(méi)有根據(jù)。

　　人際交往是一門藝術(shù)，能夠折射出學(xué)生的心理品質(zhì)，班主任要幫助學(xué)生克服自卑、封閉、多疑等不良心理障礙，幫助學(xué)生養(yǎng)成真誠(chéng)、寬容、信任等良好心理品質(zhì)，學(xué)生掌握了這門藝術(shù)，還會(huì)要求換座位嗎？　　

小學(xué)班主任教育隨筆5

　　魏書生以往說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想，可是人類不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，我認(rèn)為也同樣是一個(gè)道理。

　　我們不能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀聽(tīng)之任之，我們要樹(shù)立一個(gè)讓他們不斷提高的目標(biāo)，可是在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學(xué)生的樂(lè)趣。要不然，對(duì)于教師的身心健康，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都沒(méi)有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，教師的脾氣越來(lái)越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的.做法。

　　我們要認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因。找出原因或根據(jù)不一樣學(xué)生的問(wèn)題，逐一解決。如有的學(xué)生約束力差，那么教師就要取得家長(zhǎng)的協(xié)助，回家后讓家長(zhǎng)監(jiān)督和督促他的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生書寫太差，教師就從筆畫書寫開(kāi)始，手把手，一步一步的改正他的不良習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于他們不認(rèn)真書寫交上來(lái)的作業(yè)，必須讓他們重新寫。直到教師認(rèn)為比較認(rèn)真了為止。對(duì)于上課愛(ài)溜號(hào)的同學(xué)，教師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過(guò)。并且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動(dòng)偏離學(xué)習(xí)主題。也就是說(shuō)讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)溜號(hào)。

　　事實(shí)證明，這種教學(xué)方法雖然不很高明，可是見(jiàn)效比較快。教師擺脫了一味的批評(píng)帶來(lái)的不快，自我少了許多與學(xué)生生氣的機(jī)會(huì)，同時(shí)也節(jié)儉了時(shí)間。這樣做，教師簡(jiǎn)便了，學(xué)生也得到了更多的練習(xí)。真可謂一舉兩得。

　　教學(xué)工作，不僅僅是一種工作，也是一個(gè)人生活態(tài)度的寫照。我們要想使自我的教學(xué)工作不枯燥乏味，要想使我們的教學(xué)工作有生機(jī)，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試著改變自我的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境，那就試著適應(yīng)環(huán)境，享受此刻的所生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　我們的生活總是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。為什么不快歡樂(lè)樂(lè)每一天?

小學(xué)班主任教育隨筆6

　　"當(dāng)教師真累，當(dāng)班主任更累。”所有當(dāng)教師者都有此同感。記得20xx年畢業(yè)剛當(dāng)班主任那會(huì)兒，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒(全向著教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，教師們變換了思維，要么放任冷暴力;要么“哄”應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)�？墒�，班主任能這樣應(yīng)付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

　　多贊美，少批評(píng)

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉�？墒�，我錯(cuò)了。

　　一生在周記中寫到“教師開(kāi)始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�

　　又一生在周記中寫到“教師說(shuō)我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽(tīng)寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到�！�

　　這是一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，并且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認(rèn)可和贊美，他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如劉輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的`贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的王文龍同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好像沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，王文龍同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)

　　他變了，上課認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。

　　實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

小學(xué)班主任教育隨筆7

　　笑是可以傳染的，你信嗎？不信的老師可以在班里做個(gè)實(shí)驗(yàn)，站在學(xué)生面前，向他們笑一下，滿面微笑，一句話也不用說(shuō)，看看會(huì)發(fā)生什么。他們一定會(huì)馬上還你一個(gè)微笑，沒(méi)錯(cuò)的，一個(gè)小小的微笑。會(huì)讓課堂有聲色，微笑雖然沒(méi)有顏色，卻可以使人感到輕松愉快；微笑雖然沒(méi)有味道，卻可以使學(xué)生品嘗課堂里甘甜的雨露；微笑雖然沒(méi)有聲音，卻可以使學(xué)生感到和諧課堂美妙的旋律！從教幾年來(lái)，我始終信奉這樣一句話“有了一顆責(zé)任心，才會(huì)有一張微笑的臉。”

　　孩子們?cè)谖疑磉叡奶�玩耍，每張臉都綻放著天真無(wú)邪的笑容。楊海超卻靠在教室的墻壁上偷偷的打量著同學(xué)，目光中充滿了無(wú)限的羨慕，遲遲不敢上前和同學(xué)們一起跳“大面包”。

　　楊海超同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)特優(yōu)秀，但是他由于生理有病，老是愛(ài)尿褲子，尿了褲子，自己也不知道，濕透后才感覺(jué)，事后只是一臉的無(wú)奈和害羞，還有同學(xué)們的取笑。所以他從來(lái)不敢和同學(xué)們一起游戲，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著偷偷的樂(lè)。有一天課后，我一直看著楊海超，他正為同學(xué)們開(kāi)心的笑而偷偷的樂(lè)呢！此時(shí)，我心里一酸，這樣的童年孩子怎樣健康成長(zhǎng)？我慢慢的靠近他，微笑著朝他招手，我親切的說(shuō)“海超，愿意和老師做游戲嗎？”他慢吞吞的點(diǎn)點(diǎn)頭。我跑進(jìn)教室，拿支粉筆，像孩子一樣，在地上畫上方框，用手套做沙包，拉起楊海超跳了起來(lái)，起初，他很被動(dòng)，我想了想說(shuō)：“你愿意和老師比賽嗎？看誰(shuí)跳的好？”他大聲說(shuō)敢，并且搶過(guò)我手中的沙包，沒(méi)有拘束的跳了起來(lái)。我班的幾個(gè)同學(xué)看到了，也爭(zhēng)著要和老師比一比。我借此說(shuō)：“楊海超可以代表老師，你敢和他比嗎？”于是同學(xué)們很不服氣的爭(zhēng)著要比一比。那天的課間活動(dòng)，同學(xué)們玩的.好瘋，楊海超笑的好開(kāi)心，從此以后，每天的課間，同學(xué)們都愿意和楊海超做游戲，不管何時(shí)，楊海超在校園的哪兒看到我，都會(huì)對(duì)我微笑，那目光中盛滿了歡樂(lè)！他變了，慢慢的被全班同學(xué)所接受。以后在教室的角落，我再也沒(méi)有看到他偷偷的樂(lè)，只看到他們一起快樂(lè)的游戲，開(kāi)心的笑。

　　從來(lái)不知道微笑可以如此生動(dòng),如此美麗！給學(xué)生一張微笑的臉，用微笑去點(diǎn)燃孩子心中的火花。有誰(shuí)能像我們當(dāng)教師的一樣，天天面對(duì)的是一張張可愛(ài)的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個(gè)個(gè)青春的夢(mèng)！又有誰(shuí)能夠像我們做老師的一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語(yǔ)，就能撥動(dòng)一根根美妙的心弦，就能帶給他們無(wú)限的歡樂(lè)！

　　人人彼此微笑，這世界又有誰(shuí)會(huì)發(fā)怒呢？只要人人都面帶微笑，我堅(jiān)信：這個(gè)世界自然會(huì)改變。

　　老師們，讓我們用真誠(chéng)的微笑對(duì)待學(xué)生，對(duì)待自己，對(duì)待你身邊的每一個(gè)人，我們便將擁有人生無(wú)法比擬的美麗和瀟灑。讓我們微笑著舉起希望的火炬，一起走向輝煌的明天，一展生命中燦爛的光澤。

小學(xué)班主任教育隨筆8

　　現(xiàn)在制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗(yàn)和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。

　　由于教育對(duì)象的時(shí)代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中提升，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，用學(xué)習(xí)讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛(ài)、有志、有識(shí)、有趣、有恒!

　　有愛(ài)。教師“愛(ài)”學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人，在教學(xué)實(shí)踐中，要把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就需要老師用愛(ài)心去呵護(hù)，用愛(ài)心去啟迪，用愛(ài)心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，真心的體貼、溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的“人類靈魂工程”。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛(ài)心、有人情的老師。愛(ài)，是一種教育的力量和手段，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛(ài)的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛(ài)伴隨每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。

　　有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過(guò)一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來(lái)?梁?jiǎn)⒊�先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業(yè)倦怠”的根本原因：

　　一點(diǎn)新學(xué)說(shuō)都不講求，拿著幾年前商務(wù)印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽(tīng)著個(gè)個(gè)打盹，先生如何能不倦?

　　教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁?jiǎn)⒊�同樣給出了一個(gè)好方子：

　　當(dāng)先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問(wèn)，教那一門功課，教一回自己務(wù)要得一回進(jìn)步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會(huì)倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦，自然會(huì)學(xué)不厭。把功課當(dāng)做無(wú)可奈何的敷衍，學(xué)生聽(tīng)著有沒(méi)有趣味有沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)一概不管，那么當(dāng)然可以不消自己更求什么學(xué)問(wèn)。既已把誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說(shuō)的：“教然后知困”，一定會(huì)發(fā)見(jiàn)出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽(tīng)的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問(wèn)，對(duì)付不來(lái)了，怎么還會(huì)厭?還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣?xùn)|西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會(huì)打球的人，看見(jiàn)學(xué)生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來(lái);只要你接連打了一個(gè)月，怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)：總要“行之以忠”，當(dāng)然會(huì)“居之無(wú)倦”了。

　　所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國(guó)的教育事業(yè)樹(shù)立光輝典范”，但心中總覺(jué)要有“為中國(guó)教育留下一幀身影”的理想。

　　有識(shí)。則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也。教師不僅要做一個(gè)閱讀者，也要做一個(gè)行萬(wàn)里之人，不斷學(xué)習(xí)，敢于跨界，開(kāi)闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛(ài)心是合格教師的底線，智識(shí)是成為優(yōu)秀教師的上限。

　　著名教育家馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無(wú)知�！笔堑�，如果教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)中必然會(huì)捉襟見(jiàn)肘，窮于應(yīng)對(duì)。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠�！蔽艺J(rèn)為對(duì)老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦1931年在清華的就職演說(shuō):"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也�！闭�所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長(zhǎng)，成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書人，教育工作的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。教師必須自己先讀書，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，更是一種無(wú)以言說(shuō)的幸福。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的.空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。教師讀書不是為了應(yīng)付明天的上課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，教師應(yīng)該無(wú)限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。

　　有趣。一個(gè)教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個(gè)真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長(zhǎng)之趣。

　　作為教師，對(duì)一些本身就有趣的知識(shí)，我們不能把它教得無(wú)趣。眼光定律告訴我們：用嚴(yán)肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無(wú)趣了。事實(shí)上，年級(jí)越高，知識(shí)的趣味性似乎越低。教師如果原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種精神上的折磨。一位教師說(shuō)：“如果教室變成了快樂(lè)積極的場(chǎng)所，教師肯定做對(duì)了某些事情�！痹S多學(xué)生忘記了過(guò)去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過(guò)去教師說(shuō)的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國(guó)心理學(xué)大師赫伯·特魯認(rèn)為：“幽默是一種引導(dǎo)自己獲得快樂(lè)的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧�！蔽蚁胝f(shuō)，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個(gè)有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛(ài)的人。海特說(shuō)：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價(jià)值得多。它在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。”

　　有恒。則斷無(wú)不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作、堅(jiān)持夢(mèng)想，才能成就自己的精彩。

　　有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無(wú)激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會(huì)精神振奮，工作有力，激情四射，不計(jì)得失，對(duì)學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無(wú)恒，不可以做巫師。’善夫!”這句話告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個(gè)勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會(huì)從天上掉下來(lái)，需要學(xué)習(xí)與實(shí)踐，需要在實(shí)踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應(yīng)時(shí)常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進(jìn)，教育學(xué)生的方法是否得當(dāng)，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進(jìn)完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑，反思每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并把這些反思寫下來(lái)。只有時(shí)時(shí)反思自己，思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進(jìn)中不斷成熟。

小學(xué)班主任教育隨筆9

　　這學(xué)期，重又做回了班主任，身上是滿滿的責(zé)任，第一次晨會(huì)，想說(shuō)的太多，總結(jié)了如下幾條：

　　1.教室的玻璃每個(gè)組組長(zhǎng)安排兩人合作，一個(gè)擦外面一個(gè)里面。不能毫無(wú)目的的擦，有針對(duì)性的，全面消除玻璃上的污垢。擦完之后，這一天都應(yīng)該保持整潔�？看靶枰�開(kāi)窗以及課間活動(dòng)的同學(xué)，切記手不要碰到玻璃，以免出現(xiàn)手指印，影響美觀。

　　2.值日生值日較為拖拉，七點(diǎn)半左右仍未完工，嚴(yán)重影響了早讀課。組長(zhǎng)也切實(shí)起到引領(lǐng)主導(dǎo)的做用，衛(wèi)生委員認(rèn)真履行自己的監(jiān)督職責(zé)。

　　3.表?yè)P(yáng)今天的兩位組長(zhǎng)：馬蕊、徐琛盛。在開(kāi)學(xué)的第一周勇打頭陣，主動(dòng)挑起值日的擔(dān)子，為他們的表現(xiàn)點(diǎn)贊。

　　4.教室后面的垃圾桶不許隨便亂扔垃圾，自己座位所在范圍內(nèi)的衛(wèi)生在值日生清理完之后全天保持整潔，經(jīng)�？匆豢醋约褐車�的衛(wèi)生，只有教室的衛(wèi)生好了，我們才能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　5.中午教室的門不鎖其實(shí)也有隱患，有吃飯班級(jí)的學(xué)生吃完飯會(huì)進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生的個(gè)人財(cái)務(wù)進(jìn)行破壞竊取。這種行為我們首先應(yīng)當(dāng)有所防范，另外，引以為戒，不是自己的東西堅(jiān)決不能收入囊中。開(kāi)門的同學(xué)盡量在注意安全的'情況下，為大家提早將門打開(kāi)。

　　6.愛(ài)惜我們的值日工具，不能進(jìn)行人為的破壞。

　　7.放學(xué)以及做操站隊(duì)的紀(jì)律，做到不拖拉，不吵鬧，有組織，有紀(jì)律，彰顯班級(jí)良好的班風(fēng)。

　　8.班干也有引領(lǐng)做用，不必樣樣事情都要匯報(bào)給老師，有些事情可以自己解決的就要有自己的主見(jiàn)。努力做好教師的助手。

　　9.形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，制定自己近期學(xué)習(xí)上的目標(biāo)，常懷一顆謙卑的心，積極奮進(jìn)。

　　班主任工作極其瑣碎，今后的工作中也定會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題，以上這些，只是皮毛，說(shuō)起來(lái)短短幾句，做起來(lái)卻需要每一位同學(xué)的努力，讓我們團(tuán)結(jié)一心，共鑄五三的美好明天！

小學(xué)班主任教育隨筆10

　　挑戰(zhàn)班干部宜昌市隆中路小學(xué)李萍中央電視臺(tái)有一個(gè)叫“挑戰(zhàn)主持人”的欄目，我決定在班級(jí)開(kāi)展“挑戰(zhàn)主持人”的活動(dòng)。

　　李老師：我一直想當(dāng)清潔委員，可同學(xué)們都不投我的票，這次“挑戰(zhàn)班干部”的活動(dòng)，我想挑戰(zhàn)清潔委員。

　　李老師：我想挑戰(zhàn)一組的組長(zhǎng)，為大家服務(wù)。

　　李老師：我的語(yǔ)文成績(jī)很好，我要挑戰(zhàn)語(yǔ)文課代表。

　　……

　　像雪花一般的挑戰(zhàn)書“飛”到我的手中。構(gòu)想這個(gè)活動(dòng)，一是想讓更多的孩子都有機(jī)會(huì)鍛煉能力；二是新學(xué)期要競(jìng)選班干部，讓大家看看該選誰(shuí)；三是我發(fā)現(xiàn)干部當(dāng)久了，有的學(xué)生工作積極性不高，缺乏主動(dòng)性，想以這個(gè)活動(dòng)促進(jìn)一下他們。

　　吳睿睿挑戰(zhàn)的是班長(zhǎng)，一上課她就緊緊盯著老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由于太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學(xué)生三三兩兩地坐下來(lái)，她有些難為情，我安慰她，剛當(dāng)班長(zhǎng)，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。

　　幾天過(guò)去了，陳有為一直沒(méi)挑戰(zhàn)，我是想有意培養(yǎng)他當(dāng)體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對(duì)他說(shuō)，你體育成績(jī)最棒，下周挑戰(zhàn)體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學(xué)們不信任他，他知道在老師和同學(xué)的眼里他并不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。我說(shuō)，我相信你！他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就把挑戰(zhàn)書交給了我。

　　王小雷是個(gè)弱智孩子，在上學(xué)的路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當(dāng)一組的小組長(zhǎng)，我很高興！說(shuō)，讓她快寫挑戰(zhàn)書，下周就讓她當(dāng)組長(zhǎng)。我已經(jīng)做好了幫助她的準(zhǔn)備了，我相信通過(guò)這樣的訓(xùn)練，她各方面的能力一定會(huì)增強(qiáng)。

　　別看劉莉莉?qū)W習(xí)不太好，可是個(gè)動(dòng)作利落的機(jī)靈小姑娘，這個(gè)星期她挑戰(zhàn)了二組的小組長(zhǎng)，每次收本子總是第一個(gè)交，什么情況給老師說(shuō)得清清楚楚，如果誰(shuí)缺交，她可不放過(guò)，守著同學(xué)做完，可認(rèn)真負(fù)責(zé)啦！

　　“挑戰(zhàn)者”和“被挑戰(zhàn)者”在一同商量著這次校籃球比賽的'事兒，怎么選人，怎么訓(xùn)練……計(jì)劃得有條有理，考慮到“挑戰(zhàn)者”是新手，班級(jí)又要參加學(xué)校的比賽，我讓“被挑戰(zhàn)者”──原體育委員去幫助他，兩個(gè)體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領(lǐng)下，我們班一定會(huì)取得好成績(jī)！

　　雪花般的挑戰(zhàn)書還在陸續(xù)“飛”到我的手上，看見(jiàn)孩子們生機(jī)勃勃的挑戰(zhàn)勁頭，我也仿佛回到了童年，多了許多童真。

小學(xué)班主任教育隨筆11

　　“一支部隊(duì)也是有氣質(zhì)和性格的，而這種氣質(zhì)和性格是與首任的軍事長(zhǎng)官有關(guān)。他的性格強(qiáng)悍，這支部隊(duì)就強(qiáng)悍。就嗷嗷叫，這支部隊(duì)就有了靈魂。從此之后，這支部隊(duì)不管換了多少茬兒人，它的靈魂仍在！”這是電視連續(xù)劇《亮劍》中的臺(tái)詞。這句臺(tái)詞讓我想到了我所經(jīng)營(yíng)的班級(jí)和課堂。

　　一個(gè)班主任也是一個(gè)集體的“長(zhǎng)官”，他是否也應(yīng)該有意識(shí)地給班集體注入一種靈魂，讓這個(gè)集體以及集體中的成員擁有一種“性格和氣質(zhì)”呢？做了這么多年的班主任，帶過(guò)幾茬班集體，我曾經(jīng)有意或無(wú)意地在他們的生命之中注入了什么嗎？這樣想著看連續(xù)劇《亮劍》，還真有點(diǎn)意思。意思在于它指引了我以后有意識(shí)地去做這樣或那樣的“長(zhǎng)官”。為班級(jí)注入典雅，注入樂(lè)觀，注入大度，注入大氣，注入責(zé)任，注入我擁有的和期望的種種“性格和氣質(zhì)”，然后我會(huì)在孩子們身上看到我的或者我期望的影子，以至于他們已經(jīng)成年以后依然如此。

　　那么，一個(gè)學(xué)科的“長(zhǎng)官”呢，他是否也可以帶著某種特定的“性格和氣質(zhì)”去經(jīng)營(yíng)自己的課堂呢？學(xué)生進(jìn)入不同的課堂，就表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，這樣，他們的.每一天是不是可以更生動(dòng)和豐富呢？那么，讓我詩(shī)意為師，讓我成為孩子們眼中一部耐讀的書，讓他們明白我就是語(yǔ)文，讓我和孩子們帶著書香上路，走完一程又一程典雅的文化之旅！

　　我在想，知識(shí)獲取的途徑很多，不是非得要哪個(gè)教師才能給予的。但是，性格和氣質(zhì)卻不一樣，不同的老師給予學(xué)生的影響是不一樣的。并且，需要慢慢地經(jīng)營(yíng)，需要磨礪到最好。就如獨(dú)立團(tuán)少了李云龍肯定也能打仗，也能取得勝利，但是也肯定會(huì)缺少一種桀驁不遜的“野”、一種永不言敗的“狠”、一些以少勝多的“奇”……作為一個(gè)家長(zhǎng)，如果可以選擇的話，我應(yīng)該給孩子選擇怎樣的老師呢？這顯然取決于我期望他日后擁有的“性格和氣質(zhì)”，而且孩子的老師們也能有意識(shí)地在孩子的身上經(jīng)營(yíng)這種“性格和氣質(zhì)”。

　　肖川教授告誡我們：“用思想提升教育的品質(zhì)�！弊鳛榻處�，我們不妨?xí)r常這樣想想：一學(xué)期、一學(xué)年、整個(gè)小學(xué)下來(lái)，我?guī)е�孩子們�(cè)谡垓v些什么？是平均分？是優(yōu)生率？是應(yīng)付各類檢查和評(píng)比？或許有這些，但絕不應(yīng)該只是這些。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，成功的教育給學(xué)生留下的不是分?jǐn)?shù)，而是方法、習(xí)慣和思想，是一種性格和氣質(zhì)！這，就是教師的思想，這，就是教師的風(fēng)骨所依！

　　但是，肖川教授說(shuō)：“思想的創(chuàng)生，是一種精神的歷險(xiǎn)，需要膽識(shí)，需要勇氣，也需要寬松、寬容的氛圍�！薄读羷Α分械睦钤讫�?jiān)诩o(jì)律和規(guī)范下根本算不上一個(gè)好的“長(zhǎng)官”。他粗魯、蠻橫、淺俗、……除了很會(huì)帶兵打仗之外，幾乎難以找到什么優(yōu)點(diǎn)了，所以受到了不少的質(zhì)疑、懲罰。但是，我們不得不承認(rèn)，李云龍是一個(gè)好長(zhǎng)官，因?yàn)樗麆?chuàng)建了一個(gè)敢于“亮劍”、能打勝仗的團(tuán)隊(duì)！教師們當(dāng)然比李云龍的素質(zhì)高了許多，只是沒(méi)有多少教師敢于像他那樣堅(jiān)定地去經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的性格和氣質(zhì)，我們更多是小心翼翼地經(jīng)營(yíng)著知識(shí)的傳遞，不敢去“歷險(xiǎn)”。

　　我想，每位教師都會(huì)根深蒂固地有著某些教育理想，對(duì)自己的課堂和學(xué)生有著某種期望。但是，我們常常在繁瑣的教育教學(xué)實(shí)踐中淡忘了這些，而僅僅著眼于一節(jié)課、一個(gè)教育事件、一些評(píng)比，就事論事罷了。如此以來(lái)，我們的教育作為也必然就會(huì)落入功利和淺俗。

小學(xué)班主任教育隨筆12

　　“人無(wú)完人，金無(wú)足金�！痹谖覐慕痰�20年中，我一直認(rèn)為差生也是人才。差生只不過(guò)是從優(yōu)生中脫離出來(lái)的。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從幼兒園開(kāi)始到小學(xué)再到中學(xué)……在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，就像賽跑一樣，有時(shí)會(huì)跑在前面，有時(shí)會(huì)拋在后面，教師應(yīng)該站在終點(diǎn)，不能認(rèn)為中途落后的學(xué)生是差生。

　　一個(gè)班里的學(xué)生有優(yōu)劣之分，這是客觀存在的現(xiàn)象。作為一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該全面衡量學(xué)生，不能僅憑學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)單的好壞來(lái)給學(xué)生作一個(gè)定論。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要把鏡頭面向全體學(xué)生，要從差生身上找到閃光點(diǎn)，要捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn)。就拿我班學(xué)生王某來(lái)說(shuō)吧。學(xué)習(xí)成績(jī)一直不很好，可他想從另一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己。一天下午放學(xué)后，教室太臟了，他一個(gè)人留下來(lái)，把教室打掃的干干凈凈，桌椅擺放得整整齊齊。第二天清晨，大家來(lái)到教室，才知是王某干的，一齊向他投去贊許的目光。在選班干部會(huì)上，王某當(dāng)選為我班的勞動(dòng)委員，使我班的衛(wèi)生一直名列前茅，多次奪得了學(xué)校的流動(dòng)紅旗。他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但他熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，在他身上表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，不正是一個(gè)人可貴的人才嗎？

　　教師要用敏銳的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要把愛(ài)多給后進(jìn)生一點(diǎn)。很多偉人還不都是從后進(jìn)生中走出來(lái)的嗎？人的潛力是無(wú)窮的，教師要善于挖掘。如果歧視后進(jìn)生就等于在扼殺人才。在5·12汶川大地震后，多少孩子失去了寶貴的生命，多少孩子失去了至親的親人，多少家庭支離破碎了。一方有難，八方支援。災(zāi)區(qū)的人民需要社會(huì)去關(guān)愛(ài)，災(zāi)區(qū)的孩子需要人間的`溫暖。在獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，我校的師生都向?yàn)?zāi)民捐款了。我班的學(xué)生王慧波，從五歲時(shí)失去父母，成了班上唯一的孤兒，學(xué)習(xí)不算好，可他有一顆善良和同情的心，把自己積攥的128元錢全部捐給災(zāi)區(qū)，是我班捐款最多的孩子。在班會(huì)上，他一字一句的說(shuō)道：“我平時(shí)得到別人的關(guān)愛(ài)，我也要學(xué)會(huì)去關(guān)心他人�！壁A得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。一個(gè)十歲的孩子，能有這樣美好的心靈，是難能可貴的。

小學(xué)班主任教育隨筆13

　　今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開(kāi)始孩子們沒(méi)有什么興趣，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì)白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！

　　于是先提起自己的信心，說(shuō)：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在老師好想聽(tīng)聽(tīng)你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開(kāi)來(lái)，嘿，小眼睛里開(kāi)始閃光了，孩子們的.興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯(cuò)，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表?yè)P(yáng)：“嗯，讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀……現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”

　　“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興�。　薄白x得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準(zhǔn)，再跟我讀一讀。”“現(xiàn)在我們把前面的一起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵(lì)一番，呀孩子們的興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。

　　整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒(méi)有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開(kāi)學(xué)到今天的奇跡啊！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲，小家伙們更高興了。

　　在他們基本會(huì)了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)錄音，體會(huì)拼讀的感覺(jué)。他們就更來(lái)勁了，片刻間，一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少?gòu)埿∽旄�著錄音�?dòng)呢，不過(guò)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！

　　看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！

小學(xué)班主任教育隨筆14

　　進(jìn)入一年級(jí)，對(duì)于直通班的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任的引導(dǎo)工作很關(guān)鍵。

　　一年級(jí)的工作是瑣碎的，更需要我們的細(xì)心和耐心。新生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，就要每天寸步不離開(kāi)學(xué)生，由于學(xué)校面積較大，人數(shù)多，而一年級(jí)的孩子又是學(xué)校中的弱勢(shì)群體，對(duì)于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以接下來(lái)近期工作目標(biāo)就是對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫字，從原來(lái)稚嫩的回答“是”“對(duì)”到現(xiàn)在引導(dǎo)他們能夠說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)完整的句子，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓他們?cè)谛睦砩习凳咀约阂呀?jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)是一名一年級(jí)的小學(xué)生了，進(jìn)而在行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己。

　　如果說(shuō)課堂上的習(xí)慣孩子們正在一天天的進(jìn)步的話，最讓我頭疼的還是班級(jí)的衛(wèi)生問(wèn)題。56個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都是家里的小皇帝，在家里衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，家長(zhǎng)們真可謂是疼愛(ài)有加，這樣一來(lái)，在集體生活中，孩子們的自理問(wèn)題就凸顯了出來(lái)，有的孩子連自己的物品都整理不好，又怎么去保證整個(gè)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生？自開(kāi)學(xué)來(lái)，似乎每天都在上演著同樣的情景：下課鈴響，我急匆匆趕回教室，這一路也許不過(guò)二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉(zhuǎn)：孩子們?cè)诟尚┦裁茨兀孔哌M(jìn)教室，還好他們都愉快地做著自己的事，看見(jiàn)我來(lái)了，幾個(gè)小不點(diǎn)兒不停地與我說(shuō)著話，“嘰嘰喳喳”聲不絕于耳。一切正常，頓時(shí)心里也就踏實(shí)了許多。然后又是一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小紙片，雖然我也曾對(duì)學(xué)生們提出過(guò)：讓我們大家一齊動(dòng)手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理能力有限，但似乎那紙屑在他們的眼里就變成了透明的，于是自己一邊說(shuō)，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘后教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節(jié)上課的老師走進(jìn)我們班級(jí)留下一個(gè)良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每天工作的一部分了。

　　偶然一次與朋友聊天，說(shuō)到：勤快的'媽媽有個(gè)懶孩子，細(xì)細(xì)回想，這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無(wú)形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學(xué)生嗎？看來(lái)我對(duì)他們行為習(xí)慣上的過(guò)度諒解與包容是不對(duì)的，雖是一些小習(xí)慣但也是不容我們教育者忽視的。沒(méi)有必要的磨練，小雛鷹們將來(lái)又如何獨(dú)自翱翔天際？

　　于是開(kāi)始制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃：

　　一、課間五部曲

　　第二天下課時(shí)，孩子們很自覺(jué)站好了隊(duì)，這時(shí)我對(duì)他們豎起了大拇指：“你們排隊(duì)進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡喜之情，站的比剛才更直了，于是我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請(qǐng)大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊(duì)伍怎樣呢？”隊(duì)伍里一片寂靜，我告誡自己千萬(wàn)不能心急，對(duì)于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是需要時(shí)間的，我一定得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒(méi)有讓我等得太久，從隊(duì)伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的隊(duì)伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊(duì)伍中。熱火朝天的場(chǎng)面結(jié)束了，我贊嘆道：“太好了，看來(lái)還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時(shí)幫助他們排好隊(duì)，好嗎？”一陣熱烈的呼應(yīng)：“好！”于是我趁熱打鐵，又設(shè)立了課間五部曲：1.換書本2.擺桌子3.放椅子4.撿垃圾5.安安靜靜出教室，大家一邊說(shuō)一邊做，班級(jí)的環(huán)境有了明顯的改善。

　　二、評(píng)選清潔天使

　　為了激勵(lì)和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成四個(gè)小隊(duì)，以小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽，每個(gè)小隊(duì)每周推選出一名衛(wèi)生做的最好的同學(xué)，從課前準(zhǔn)備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個(gè)同學(xué)做的最徹底，最好的在展板上加星，并授予“清潔天使”稱號(hào)。在這種有效的激勵(lì)小制度下，孩子們勞動(dòng)中爭(zhēng)先恐后，我的工作也隨之“輕松”了。

　　三、設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督員

　　在每名同學(xué)經(jīng)營(yíng)好自己的“試驗(yàn)田”的同時(shí)，設(shè)立小組衛(wèi)生監(jiān)督員，由小組成員推選出進(jìn)步最大的同學(xué)擔(dān)任“衛(wèi)生監(jiān)督員”，每節(jié)下課主動(dòng)檢查小組內(nèi)成員的衛(wèi)生，不但起到了監(jiān)督作用，更重要的是激發(fā)孩子們能奮發(fā)向上，努力做好自己的衛(wèi)生管理工作。

　　四、家校同步，實(shí)行“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”家庭教育計(jì)劃。

　　及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，實(shí)行家校同步，在家里開(kāi)展“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”活動(dòng)，凡是能夠主動(dòng)幫助家人做事的同學(xué)，家長(zhǎng)也要及時(shí)反饋，可已小紅花的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，5個(gè)小紅花可以換1個(gè)小紅星，張貼在班級(jí)的展板上，月底比比看，誰(shuí)是最愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

　　一個(gè)月下來(lái)，孩子們自覺(jué)性強(qiáng)了，桌椅擺放的整齊了，每天中午都爭(zhēng)著搶著做值日，在衛(wèi)生清掃時(shí)，我看見(jiàn)的只是灰塵，再?zèng)]有果皮紙屑了，當(dāng)每周一的值周工作總結(jié)時(shí)，孩子們都豎著耳朵聽(tīng)，瞬間，那張張笑臉便洋溢著快樂(lè)和滿足。

小學(xué)班主任教育隨筆15

　　當(dāng)我翻開(kāi)這本書的第一頁(yè)時(shí)，我就明白必須會(huì)被它深深地迷住。果然，我愛(ài)不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。

　　這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì)兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會(huì)兒被昆蟲、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。

　　之后讀《昆蟲記》，我仿佛仰望星空，走進(jìn)了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿生命的樂(lè)園，讓我感到夢(mèng)幻般的神奇，這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的童話世界嗎?確實(shí)，像童話一樣，《昆蟲記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時(shí)，也會(huì)掉入渺小螞蟻的魔爪�？蓯�(ài)的小毛蟲，很會(huì)想辦法，一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標(biāo)，可一旦絲被其他昆蟲“動(dòng)了手腳”，它們便找不到回家的路，固執(zhí)地跟著絲走。

　　相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國(guó)杰出的昆蟲學(xué)家，擁有昆蟲詩(shī)人的美稱。令我沒(méi)想到的是，法布爾出生于一戶農(nóng)民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)，但他抓緊一切時(shí)間自學(xué)，因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的喜愛(ài)，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲記》。

　　法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)樂(lè)觀的.生命，他在表現(xiàn)昆蟲世界的同時(shí)更傳達(dá)了他對(duì)生活的思考與感悟。

　　我嘆服法布爾，嘆服他那種堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書里，無(wú)論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關(guān)照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關(guān)懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳�物無(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。

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