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隨筆

幼兒園教師教育隨筆

時(shí)間:2024-09-03 10:00:06 隨筆 我要投稿

幼兒園教師教育隨筆(精華15篇)

  在平平淡淡的日常中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?下面是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教師教育隨筆(精華15篇)

幼兒園教師教育隨筆1

  隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,幼兒教育逐漸向“小學(xué)化”發(fā)展,由于家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓近幾年幼兒教育“小學(xué)化”的問(wèn)題愈加嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)為:

 。1)破壞幼兒成長(zhǎng)的自然規(guī)律;

 。2)打破幼兒教學(xué)理念,小學(xué)知識(shí)以及教學(xué)方法阻礙了幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。任何事物都不能一蹴而就的,幼兒教育“小學(xué)化”很容易適得其反。所以,幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題更多的是弊大于利,對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展不僅沒(méi)有推動(dòng)作用,而往往起了阻礙作用。

  一、幼兒教育“小學(xué)化”的主要原因

  1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的錯(cuò)誤理解

  現(xiàn)如今,我國(guó)很多家庭都是一個(gè)孩子,家長(zhǎng)把希望都完全寄托在孩子上,希望孩子能夠不輸在“起跑線上”。一些家長(zhǎng)也明白理性教育的重要性,但是現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)卻不得不讓家長(zhǎng)讓孩子提前學(xué)習(xí)。所以,絕大部分家長(zhǎng)不僅不反對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”,甚至部分家長(zhǎng)強(qiáng)制要求幼兒教育“小學(xué)化”。有關(guān)記者采訪一名幼兒園園長(zhǎng),園長(zhǎng)說(shuō):“我們都很清楚幼兒教育小學(xué)化影響孩子成長(zhǎng)規(guī)律,但很多家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求孩子能夠認(rèn)字、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)拼音,否則幼兒教育便沒(méi)有意義,將會(huì)影響幼兒園招生,所以我們也非常無(wú)奈!

  2、幼兒園辦學(xué)宗旨問(wèn)題

  總上文所述,大部分家長(zhǎng)想要讓自家孩子在幼兒教育中學(xué)到有用的知識(shí)。大部分幼兒園為了能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益,使其教學(xué)宗旨并不是根據(jù)學(xué)幼兒育要求進(jìn)行教學(xué)。為了能夠更好地迎合家長(zhǎng),使幼兒園不顧幼兒實(shí)際年齡、接受能力、身心實(shí)際開(kāi)展一些小學(xué)課程,并且教學(xué)模式也是遵循小學(xué)教育模式,使幼兒在很小的年齡就開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。甚至有部分幼兒園還把“小學(xué)化”教學(xué)模式和“教學(xué)成績(jī)”作為招生手段,使幼兒園更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

  二、案例分析如何看待幼兒園“小學(xué)化”

  筆者不得不說(shuō),西方的幼兒教育要比我國(guó)更加開(kāi)放、更加合理、更加人性,我們通過(guò)下文案例進(jìn)行分析。

  1957年,美國(guó)有一個(gè)4歲小女孩拉著媽媽走到橘子箱子前,指著橘子箱上“orange”,并說(shuō)自己認(rèn)識(shí)“O”。這使得孩子?jì)寢寖?nèi)心非常忐忑(我國(guó)的媽媽會(huì)非常開(kāi)心),詢問(wèn)情況之后才得知是幼兒園教師教給她的,之后媽媽給予小女孩表?yè)P(yáng),隨后便將幼兒園教師告上法庭。其理由是:在孩子沒(méi)去幼兒園學(xué)習(xí)之前并不認(rèn)識(shí)“O”,而是把“O”當(dāng)成足球、橘子、月亮、耳環(huán)等圓形物體,當(dāng)女兒去幼兒園之后學(xué)會(huì)26個(gè)英文字母,女兒的思維便被束縛到這些字母之中,幼兒園應(yīng)對(duì)這種后果負(fù)責(zé),并提出賠償女兒“精神損失費(fèi)”400萬(wàn)美元。令人意外的結(jié)果是母親勝訴,法官認(rèn)幼兒教育“小學(xué)化”完全影響了幼兒個(gè)性發(fā)展,把孩子的思維束縛到字母之中,讓孩子無(wú)法實(shí)現(xiàn)自由發(fā)揮以及想象。

  通過(guò)上述案例再分析我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀,大部分幼兒園變成了學(xué)堂。受傳統(tǒng)觀念影響,我國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為大學(xué)是孩子未來(lái)發(fā)展的唯一出路,很多家長(zhǎng)的思路是:想要上好大學(xué)就必須要上好中學(xué)、小學(xué),這就使得小學(xué)成為上好大學(xué)的基礎(chǔ),致使幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

  三、幼兒教育“小學(xué)化”的'解決對(duì)策

  學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重影響了我國(guó)幼兒個(gè)性發(fā)展,使幼兒思想被嚴(yán)重地束縛。如今,很多成功者的學(xué)歷都不是很高,甚至很多成功人士都沒(méi)有上過(guò)學(xué),筆者并不是說(shuō)教育不對(duì),而是教學(xué)方式不對(duì),拔苗助長(zhǎng)必定會(huì)適得其反。所以,筆者列出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的策略。

  1、宣傳幼兒教育“小學(xué)化”危害,提高社會(huì)人群認(rèn)識(shí)

  我國(guó)幼兒教育小學(xué)化已經(jīng)非常嚴(yán)重,有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大宣傳力度,將其弊端明確指出;正確宣傳幼兒教育理念,加強(qiáng)家長(zhǎng)及教師的認(rèn)識(shí)。宣傳幼兒教育理念的渠道有很多,例如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、廣播等,都可以進(jìn)行幼兒教育宣傳,宣傳重點(diǎn)要以幼兒教育宗旨為主,擺正社會(huì)中錯(cuò)誤的思想觀念。

  2、加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)力度,提高教師素質(zhì)

  幼兒教師是幼兒教育小學(xué)化最直接的關(guān)系人,針對(duì)教師素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題,有關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)幼兒教師提出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),幼兒教師資格證是必須具備的。上崗教師要定期進(jìn)行培訓(xùn),在培訓(xùn)中擺正教師的教學(xué)觀念,避免幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。

  實(shí)踐證明,幼兒教育“小學(xué)化”更多的是弊大于利,家長(zhǎng)要保持孩子的童心,遵循孩子發(fā)展規(guī)律,避免給孩子學(xué)習(xí)壓力。并且,家長(zhǎng)要有合理的教育方法,教師要堅(jiān)持科學(xué)教育模式,從根源上避免幼兒教育“小學(xué)化”,進(jìn)而保證幼兒能夠健康地發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆2

  “蹲下來(lái)”,做孩子的朋友

  和幼兒朝夕相處,我們每一天都要講很多話,而我們用的最多的一個(gè)詞,那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常,沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí),細(xì)細(xì)一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

  我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”,那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí),不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”,才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的'意見(jiàn),賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

  這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。

幼兒園教師教育隨筆3

  今天我們園為了更好地做好幼兒午睡工作,將大班與中班的幼兒進(jìn)行統(tǒng)一管理。由于我不大熟悉大班的孩子,我便對(duì)他們多了個(gè)幾分注意,果然,午睡后大班的楊子龍小朋友將他的小被子隨手一團(tuán)便著急似的跑下樓去,可能是周圍的孩子看到我眼中的詫異,便異口同聲地告訴我:我們老師都教過(guò)他很多次了,他就是不會(huì)疊,我們老師也沒(méi)辦法。我心想大班的孩子若是還不會(huì)疊被子肯定不是因?yàn)槟芰,而是因(yàn)閯e的什么原因。于是我將楊子龍小朋友叫到面前鼓勵(lì)他道:“楊子龍同學(xué),你看下別的小朋友疊的小被子多整齊!老師相信你肯定會(huì)疊的比他們都好!大家認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)啊”?周圍的小朋友便呼對(duì)聲一片,于是我便趁熱打鐵道:“我們都給楊子龍小朋友一點(diǎn)掌聲好不好?”一時(shí)間休息室里便“楊子龍,你真棒”的喊聲。這時(shí)我看到楊子龍小朋友在大家的鼓勵(lì)聲中將被子慢慢疊好,雖然疊的不算整齊,但還是有板有眼。在我的夸獎(jiǎng)聲中他的眼神中分明流露出了一種自信與自豪。

  當(dāng)一個(gè)孩子讓老師對(duì)他的教育產(chǎn)生聽(tīng)之任之的念頭時(shí),事情已經(jīng)非常嚴(yán)重,如果他學(xué)習(xí)生涯中的第一任老師都對(duì)其不抱希望與信任,那么他對(duì)他的未來(lái)便沒(méi)有任何信心與希望,這將是我們老師一時(shí)疏忽所造成的痛心悲劇。其實(shí)每個(gè)孩子都希望獲得他人的肯定和信任,所以,作為幼兒園教師,我們應(yīng)該用更加科學(xué)的理念給予幼兒更充分的信任,例如,用充滿信任的眼神和肯定性的語(yǔ)言給他們以積極的.心理暗示,尤其是對(duì)那些一時(shí)難以適應(yīng)集體生活的孩子。當(dāng)我們給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)時(shí),我們也許就能收到意想不到的效果。

  信任是一種能觸及靈魂教育。信任有一種神奇的力量能夠激勵(lì)孩子前進(jìn)、改正錯(cuò)誤。其實(shí)每個(gè)孩子的可塑性都是非常大的,我們老師絕對(duì)不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的信任,應(yīng)該努力走到每個(gè)孩子的心靈深處,想方設(shè)法采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┦姑總(gè)幼兒都能得到良好的發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆4

  講信用是做人的美德,也是基本的原則。而作為幼兒教師的我們,更要守信,盡管我們面對(duì)的是小孩子,但答應(yīng)孩子的事情就一定要做到,別看孩子人小,心卻不小。

  有一次,我班的幾個(gè)小朋友幫忙做了些事情。我答應(yīng)孩子們,每人給獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,結(jié)果由于太忙,就把這件事給忘了,到了放學(xué)孩子跟我要的時(shí)候,我就又敷衍孩子,說(shuō)明天吧,明天老師一定給你。結(jié)果放學(xué)的時(shí)候就聽(tīng)孩子邊走邊嘀咕:“老師說(shuō)話不算話,我再也不幫老師的忙了”!袄蠋熓遣皇侨鲋e,根本沒(méi)有小紅花呀”!袄蠋熓遣皇遣幌矚g我們啊,那天還給盈盈了呢”,甚至有個(gè)孩子也賭氣,不跟我說(shuō)再見(jiàn)了,我突然意識(shí)到,我的這種做法不僅僅傷了孩子的.心,而且喪失了自己的威信,失去了孩子對(duì)我的信任,以后,可能對(duì)孩子造成不良的影響。于是第二天,等到這幾個(gè)小朋友來(lái)班里后,我立刻拿出準(zhǔn)備好的紅花和一份小禮物給了孩子,還鄭重的跟孩子道了歉。孩子們也原諒了我,也不再生氣了。也許,我們覺(jué)得這是一件小事,可是在孩子們的心目中確是一件大事,紅花,代表著老師的肯定,老師對(duì)孩子的愛(ài),所以,不管在工作中,還是生活中,我們一定要誠(chéng)實(shí)守信,為孩子做一個(gè)好榜樣。

幼兒園教師教育隨筆5

  每年的七月,大班孩子們心中都有別樣的感覺(jué),既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來(lái),畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻,可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過(guò)這一段情感分離期呢?我們開(kāi)展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng),我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”,和孩子們一一交流展示。

  我拿出一張照片,是慈愛(ài)參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片,慈愛(ài)說(shuō):“老師,記得我剛上幼兒園的時(shí)候,說(shuō)話還不太清楚,老師叫‘腦師’,自己的名字也說(shuō)不清楚,老師就教我說(shuō)普通話,在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)!

  我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片,放在展示板上,莊園情緒激動(dòng)地站了起來(lái):“柴老師,這是你獎(jiǎng)勵(lì)我的圖畫(huà),那時(shí)候你為我設(shè)計(jì)了大拇哥衣服呢!”聽(tīng)到他說(shuō)的話,我想起了他剛剛來(lái)幼兒園的情景。入園后,我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長(zhǎng),手指兩邊有些繭一樣的東西,我想可能是天生的,也沒(méi)有詢問(wèn)他媽媽?墒且惶煜聛(lái),我明白他手指特殊的原因在于他有個(gè)不好的習(xí)慣——愛(ài)吮大拇指。我想一定要想個(gè)辦法啊,因此,他每天來(lái)幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他,讓他沒(méi)有時(shí)間把大拇指放在嘴里,這個(gè)方法挺好的,慢慢地他基本上不把手放嘴里了?墒俏缢瘯r(shí)他不由自主地還是要把拇指含在嘴里,因此我就找了一些玩具手套,每次午睡時(shí)就套在他的手上,可是還是不管用,為此我傷透了腦筋。有一次,孩子們玩皮球的時(shí)候,我忽然想到如果把乒乓球剪出一個(gè)洞,套在手上,球是圓的',放到嘴里不方便,又不影響他一天的正;顒(dòng)。功夫不負(fù)有心人,他吃手的習(xí)慣就這樣改掉了……

  一張圖畫(huà)、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無(wú)盡的情感,有著說(shuō)不完的“愛(ài)的故事”,從這些片斷中,從孩子們的娓娓陳述中,清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)歷程,這些讓他們覺(jué)得長(zhǎng)大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長(zhǎng)為一名小學(xué)生,在愛(ài)意濃濃中長(zhǎng)大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛(ài)深深地根植入心底,愛(ài)在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚。

幼兒園教師教育隨筆6

  老師我想你了

  放寒假了,心里一下感到好輕松啊,可以不管班里孩子的安全了,也不用管他們學(xué)不學(xué)知識(shí)了,不用管他們吃飯多少......,可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落,好象少了很多東西,隨著時(shí)間的推移,心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子,不知道他們?cè)诩依镞^(guò)的怎么樣?好不好?是不是聽(tīng)話?家長(zhǎng)會(huì)在日常生活中進(jìn)行教育嗎?會(huì)有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經(jīng)常會(huì)被自己嚇的坐臥不寧,也就越來(lái)越盼著快些開(kāi)學(xué)。

  開(kāi)學(xué)的第一天,吃過(guò)早飯?jiān)缭鐏?lái)到幼兒園,打掃好衛(wèi)生站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最調(diào)皮的郭廣吉小朋友,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我,臉上頓時(shí)露出了天真的微笑,跑到我的跟前大聲地說(shuō):老師我想你了。說(shuō)完就撲到我的懷里,陸續(xù)到園的.孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我,自己也想老師了。聽(tīng)了孩子們的話,我的鼻子有些發(fā)酸,眼淚差點(diǎn)掉下來(lái),想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛(ài)的孩子呢?

  以前自己經(jīng)常想,干幼兒教師工資少,待遇低,工作累,天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽,有時(shí)家長(zhǎng)不理解老師,還會(huì)來(lái)園說(shuō)一些不負(fù)責(zé)任的話,還是轉(zhuǎn)行算了?墒墙(jīng)過(guò)這一個(gè)假期,使我改變了自己的想法,不管能拿多少錢(qián),最起碼我贏得了孩子們的心,想到這些自己的心情開(kāi)朗起來(lái),同時(shí)也堅(jiān)定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

幼兒園教師教育隨筆7

  __是我班年紀(jì)最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒(méi)有告訴老師,直到家長(zhǎng)來(lái)時(shí)才發(fā)現(xiàn)。后來(lái)和家長(zhǎng)的交流中得知:“__說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的`,很難為情,所以不敢告訴你……”事后,我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事,但是由于我語(yǔ)言的不規(guī)范,在無(wú)意中傷害了__的自尊心,使他對(duì)老師不信任。如果當(dāng)時(shí)我多為_(kāi)_考慮一下,__的人和尊嚴(yán),不用責(zé)備的言語(yǔ),而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言,輕微的告訴他:“沒(méi)關(guān)系,我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì)不一樣。

幼兒園教師教育隨筆8

  連續(xù)幾天,活動(dòng)室的地上這邊一攤餐巾紙。那邊一堆毛毛,不知道哪里來(lái)的,問(wèn)孩子們,他們都說(shuō)不知道。我很納悶:這是誰(shuí)干的呢?看著孩子們天真的臉龐,我不忍隨便懷疑。我仔細(xì)看了看地上的餐巾紙和毛毛,發(fā)現(xiàn)毛毛來(lái)自羽絨服領(lǐng)子上,而餐巾紙則被撕成了一條一條的。我百思不得其解,決定查個(gè)水落石出。

  下午。孩子們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)自由游戲。不一會(huì)兒,只見(jiàn)平時(shí)最乖巧的旺旺一邊撕餐巾紙,一邊和小朋友嬉笑著將撕下的餐巾紙條往下拋。看到這一情景,我的氣不打一處來(lái):“罪魁禍?zhǔn)住本谷皇撬?他不是最聽(tīng)話最乖巧的嗎?面對(duì)這幾天的查詢,他竟然都能面不改色,佯裝不知!想到這里,我快步走到他身后,氣急敗壞地喊道:“旺旺,你在干什么?”旺旺明顯被嚇到了,他的手猛地縮了回去:“不是,我不是故意的!薄澳悄阍诟墒裁?為什么前兩天老師問(wèn)的時(shí)候你都不承認(rèn)?這樣很好玩嗎?”我連聲質(zhì)問(wèn)?粗遗l(fā)沖冠的樣子,旺旺害怕地盯著我,眼淚都快要落下來(lái)了。這時(shí)我才意識(shí)到自己的`失態(tài),便努力控制住自己的情緒:“我知道你不是故意的,你肯定有原因的,能告訴老師嗎?”旺旺“哇”地一聲哭了出來(lái),接著哽咽著告訴我真實(shí)原因。

  原來(lái)前幾天我組織孩子們開(kāi)展了一次科學(xué)活動(dòng)“葉子掉下來(lái)了”,孩子們很感興趣,紛紛猜測(cè)著還有什么也會(huì)像葉子一樣飄落下來(lái)。旺旺當(dāng)時(shí)說(shuō)的是“餐巾紙和羽毛”。之后我又布置他們回去跟爸爸媽媽一起做“××掉下來(lái)”的實(shí)驗(yàn)。而旺旺是全托班的,不回家,于是他偷偷地拿班上的餐巾紙和自己衣服上的羽毛做起了實(shí)驗(yàn)。聽(tīng)完他的解釋,我十分愧疚,趕緊對(duì)他說(shuō):“對(duì)不起,老師錯(cuò)怪你了!下次你做完實(shí)驗(yàn)時(shí),把紙條和羽毛撿起來(lái)扔到垃圾桶里,好嗎?”這時(shí)旺旺才停止了哭泣,重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  我們常常說(shuō)要培養(yǎng)幼兒的探索興趣和能力,但魯莽、誤解差點(diǎn)傷害幼兒。我想,如果我早了解旺旺的情況,然后根據(jù)他的想法幫助他創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),滿足他的探索欲望,那么就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。

幼兒園教師教育隨筆9

  人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的.教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫程德然的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著媽媽的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"媽媽,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,然然滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。然然的媽媽在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"然然吃飯的速度就較慢,他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了這些話,我開(kāi)始留心注意然然。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),然然靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"然然,你喜歡玩什么?"他說(shuō):"我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"然然高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和他一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)然然講故事,然然很高興,講得也更起勁了。

  午餐時(shí),為了減輕然然進(jìn)餐的緊張心情,黃老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開(kāi)座位后,然然哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:“然然,你怎么啦?”“我吃不下”,“然然,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍!”然然在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管他是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

  第二天,然然和媽媽一早就來(lái)到幼兒園,媽媽手里還拿著幾本書(shū),她對(duì)我說(shuō):“饒老師,太謝謝你們了,然然以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),媽媽,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢!蓖蝗粙寢尭吲d的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

  通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆10

  孩子們喜愛(ài)的幼兒節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片,我們有時(shí)會(huì)不屑一顧;孩子們想再仔細(xì)看看、動(dòng)手摸摸的演示材料,我們卻常常把它們深藏柜中;孩子們提出的許許多多問(wèn)題,我們往往輕描淡寫(xiě)地一句話帶過(guò)。如果長(zhǎng)此以往,不善于與孩子“交心”,來(lái)自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。

  與孩子“交心”,前提是我們也要有一顆童心,不以成人的目光看待孩子,而是站在孩子的角度,用心>傾聽(tīng)、呵護(hù)童心。和孩子們生活在一起,我都試著以一顆童心去看待孩子,去和他們交流,分享他們的發(fā)現(xiàn)、快樂(lè),也努力幫助他們化解恐懼、不安通過(guò)一次次地與孩子“交心”,我發(fā)現(xiàn),孩子們很愿意向我表露他們的`想法,在這個(gè)過(guò)程中他們頻頻向我展露純真的笑容。

幼兒園教師教育隨筆11

  冬天的早晨,大班幼兒正在操場(chǎng)上鍛煉。他們有的玩皮球,有的跳繩,有的轉(zhuǎn)呼拉圈,還有的跳皮筋……熱鬧的場(chǎng)面吸引了中班的幼兒。大家議論開(kāi)了,牛牛說(shuō):“瞧,有小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈,他們轉(zhuǎn)得真好。讓我數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友轉(zhuǎn)起來(lái)了,1、2、3、4,4位小朋友轉(zhuǎn)起來(lái)了!绷亮琳f(shuō):“那你再數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)。”得到同伴的支持,牛牛立刻興奮起來(lái),伸長(zhǎng)著脖子跑來(lái)跑去數(shù)起來(lái),并快速地說(shuō):“有5位小朋友沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)!辈恢钦l(shuí)問(wèn)了一句:“一共有幾個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈?”這時(shí),帥帥、天天幾個(gè)孩子也圍攏來(lái)了。“5加4等于9,一共有9個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈!笔艿脚E5膯l(fā),淇淇也興奮地講述著自己的發(fā)現(xiàn):“有6位小朋友在拍球,8位小朋友在跳皮筋!避曹哺鼇(lái)勁:“你瞧,跳皮筋的小朋友中有3個(gè)男孩,5個(gè)女孩。”聽(tīng)到孩子們的議論,我便順著他們感興趣的問(wèn)題逐一引導(dǎo)道:操場(chǎng)上有幾種運(yùn)動(dòng)器具?每種有幾個(gè)小朋友在玩?跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩,幾位是男孩?個(gè)子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友?排在第3位的是什么樣的小朋友?排在最后的又是什么樣的小朋友……在教師的引導(dǎo)下,孩子們投入地觀察、交流、分享,在輕松的氣氛中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。之后,教師提議每個(gè)幼兒去找一位正在鍛煉的大班孩子做朋友。此時(shí),就連平時(shí)很內(nèi)向的露露也很快找到了玩伴,愉快地和大家玩在了一起……

  “幼兒的生活就是學(xué)習(xí)”已成為大家的共識(shí)。幼兒的生活包括幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活,它們都是重要的學(xué)習(xí)資源。幼兒的個(gè)人生活充滿了發(fā)展的契機(jī),而且具有個(gè)體性、生動(dòng)性的特征,有利于幼兒的自我教育、自我發(fā)展。社會(huì)生活反映了社會(huì)群體生活的共同規(guī)范,它拓展了幼兒的視野;幼兒園生活是幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的契合。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種現(xiàn)實(shí)的生活,也是一種與教育目的直接相關(guān)的生活,這種生活對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的意義。上述“冬天里的晨練”就是一種典型的幼兒園生活情境,它蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。如在科學(xué)方面,有關(guān)于分類、數(shù)量、空間方位等的學(xué)習(xí);在語(yǔ)言方面,有描述運(yùn)動(dòng)者的特征,交流自己的發(fā)現(xiàn);在社會(huì)方面,有與同伴交流、合作、共同游戲的愉快體驗(yàn)。這些不同的發(fā)展領(lǐng)域在生活情境中實(shí)現(xiàn)了整合,形成了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的整體的、有機(jī)的、生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)體系。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯提出了“意義學(xué)習(xí)”理論,他認(rèn)為,越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容,兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí),兒童才會(huì)全身心投入,意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。這時(shí),兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快,而且常常會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)、自己選擇、自己決定,這種參與性學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的。

  在這一生活情境中,幼兒積極觀察、思維,大膽探索、交流,專注性和持久性表現(xiàn)得十分突出。他們?cè)谂d趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)下,以極大的熱情全身心地投入到這種“有意義”的活動(dòng)中,在真實(shí)的學(xué)習(xí)背景中輕松地感知不同運(yùn)動(dòng)器具的特征及其數(shù)量關(guān)系,不同的運(yùn)動(dòng)方式及其空間關(guān)系等,主動(dòng)地獲取了具有實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)。

  在這一生活情境中,教師、幼兒及同伴之間由于共同的需要。自發(fā)地組成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,教師的角色是學(xué)習(xí)話題的`挑起者、深入探討的拓展者、形成學(xué)習(xí)共同體的促進(jìn)者。首先,教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了幼兒的發(fā)展需要,靜靜地觀察幼兒的問(wèn)題指向——鍛煉的同伴及其數(shù)量。接著,教師通過(guò)一系列和幼兒的探索相關(guān)的話題拓展幼兒的思維——運(yùn)動(dòng)器具的種類及其空間方位,運(yùn)動(dòng)者的形態(tài)等。最后,教師進(jìn)一步支持幼兒的活動(dòng)——引導(dǎo)他們參加游戲。在這一過(guò)程中,幼兒之間因?yàn)閾碛泄餐膯?wèn)題而自由組合、自由交流、自由探索。他們自主地觀察運(yùn)動(dòng)器具及其使用者,描述運(yùn)動(dòng)中同伴的特征;嘗試各種解決問(wèn)題的方法,不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng);隨時(shí)表現(xiàn)自己的疑問(wèn)、困惑,隨時(shí)求助;自己選擇交流、游戲的合作同伴……得到了多方面的發(fā)展。

  幼兒認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程具有整體性。對(duì)幼兒來(lái)講,在熟悉的、有意義的、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng),能有效調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)挖掘生活情境中的多種教育因素,把握契機(jī),促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆12

  行走在孩子的世界里,若以日計(jì),已有千里,在這千里中,總能捕捉到很多教育教學(xué)中的亮點(diǎn),它實(shí)實(shí)在在的存在于平凡的教育生活中,而它貌似尋常,卻有蘊(yùn)含著許多的教育契機(jī)。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn),專業(yè)的不斷成長(zhǎng)便在足下。

  一、消防演練尿尿自救

  下午,在市消防隊(duì)員的引領(lǐng)下,全園進(jìn)行了一次大規(guī)模的師生消防演練完畢,余興不了孩子們圍著消防隊(duì)員李叔叔進(jìn)行轟炸式的提問(wèn)。為什么會(huì)著火呀?著火了我們?cè)趺崔k?著火往哪里跑?如果被濃煙嗆了怎么辦?李叔叔一一回答了孩子們的問(wèn)題,并示范講述了用濕毛巾捂住口鼻,壓低身子,靠墻體邊往前跑的方法。孩子們提議:我們?cè)賮?lái)一次火災(zāi)演練;氐交顒(dòng)室,他們用擦手的小毛巾當(dāng)?shù)谰撸矣缅X(qián)鼓當(dāng)警笛,開(kāi)始了第二次的模擬演練。忽然,君鴻小朋友提出:“老師,如果沒(méi)有水,我們就撒泡尿弄濕毛巾!痹捯魟偮,一陣哄笑。“是呀,君鴻真會(huì)想辦法。當(dāng)著火時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)斷水?dāng)嚯姷那闆r,”我及時(shí)對(duì)君鴻的問(wèn)題做出了回應(yīng)。

  反思:尿尿自救是一種絕處逢生的妙招。作為教育者的我拍手為他們叫絕。及時(shí)回應(yīng)是對(duì)孩子大膽想法的肯定,這將促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展,遇險(xiǎn)自救是人們生存的課程,它需要冷靜面對(duì),沉著應(yīng)付,這對(duì)孩子是一種心理的挑戰(zhàn)。積極的支持是激發(fā)孩子發(fā)揮創(chuàng)造的潛能,孩子在體驗(yàn)成功產(chǎn)生快樂(lè),從而激發(fā)他們不斷攀登的動(dòng)力,只有開(kāi)放的教育才能讓孩子遇險(xiǎn)自救。

  二、訓(xùn)練乏味引發(fā)賽事

  今天戶外活動(dòng),孩子們四散在操場(chǎng)上練球。今天我給他們的任務(wù)是怎樣拍球。就觀察到的情況來(lái)看:有原地拍、左右手拍、自轉(zhuǎn)拍、單手跨球拍。孩子們紛紛向同伴展示自己創(chuàng)造的拍法。持續(xù)十分鐘后,沒(méi)了新花樣,孩子們開(kāi)始乏味了。面對(duì)出現(xiàn)的冷場(chǎng),我迅速跑到大圓圈里,把孩子調(diào)集過(guò)來(lái)!靶∨笥,今天我們準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)世界錦標(biāo)賽。我是裁判,F(xiàn)在距離比賽還有一段時(shí)間,你們要抓緊時(shí)間訓(xùn)練!边@時(shí),嘭嘭嘭的聲音此起彼伏。氣氛調(diào)動(dòng)了運(yùn)動(dòng)員的積極性。站在圓心的我,能夠全方位地觀察到訓(xùn)練的結(jié)果。十分鐘過(guò)去了,我們的比賽開(kāi)始了。我象體育賽事中解說(shuō)員宋世雄一樣,進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播:來(lái)自英國(guó)的吳授弦運(yùn)球自如,姿勢(shì)正確,來(lái)自美國(guó)的思耘把球壓得太低,來(lái)自俄羅斯的永微一直把球打到線外,請(qǐng)你控制好你的運(yùn)球力度……

  反思:教育的有效性來(lái)自實(shí)踐的檢驗(yàn),機(jī)智的教法來(lái)自于實(shí)踐的探索。變通促進(jìn)發(fā)展,變式引來(lái)回應(yīng)。密切的關(guān)注,適時(shí)的干預(yù),主動(dòng)的點(diǎn)撥給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。引發(fā)賽事的過(guò)程給我們的啟示:主導(dǎo)者關(guān)鍵性不可忽略,他是學(xué)習(xí)過(guò)程的主控手,在孩子的發(fā)展上起著決定性的作用,只有主體與主導(dǎo)相互配合,才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。

  三、幫助梳頭設(shè)計(jì)發(fā)型

  午睡起床后,女孩子們的頭發(fā)總是要在老師和保育員的幫助下梳理。班上女孩有十多個(gè)扎辮子的,要一個(gè)一個(gè)地梳,需要很長(zhǎng)的時(shí)間,往往把下午的游戲活動(dòng)推遲了?赡苁且?yàn)榈却,后面的三四個(gè)女孩則動(dòng)手互幫起來(lái)。是呀,以前怎么沒(méi)想到呢!于是我順應(yīng)她們的要求進(jìn)行了第一次的扎辮子技術(shù)指導(dǎo)。一是詢問(wèn)對(duì)方喜歡什么樣發(fā)型;二是掌握集中梳和對(duì)稱梳的基本要領(lǐng);三是裝飾頭花及發(fā)夾的運(yùn)用;四是鼓勵(lì)兩者交流切磋梳法,并請(qǐng)孩子主動(dòng)向發(fā)型店的理發(fā)師、媽媽、阿姨及書(shū)本學(xué)習(xí)辮法,盡量多的掌握幾種發(fā)型,F(xiàn)在每天中午起床的時(shí)間,都成了女孩子們展示發(fā)型的好時(shí)光。設(shè)計(jì)梳者“得意洋洋”,被梳者“神采飛揚(yáng)”,相互取悅。那滿足和喜悅寫(xiě)在臉上,我在輕松之余又能欣賞到孩子的創(chuàng)意之作,開(kāi)心自然不用說(shuō)了。

  反思:互梳過(guò)程是主客體之間交換角色的過(guò)程,也是同伴友情體驗(yàn)及學(xué)習(xí)磋商的過(guò)程,更是學(xué)習(xí)者之間自主合作的自我教育過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方式完全出于孩子的需要和意愿,且常常伴隨成功的體驗(yàn),讓孩子充分成長(zhǎng)的歡樂(lè)與喜悅。

  四、剪報(bào)讀報(bào)新聞聯(lián)播

  美術(shù)活動(dòng)結(jié)束了。鋪在桌上的廢舊報(bào)紙本該收回垃圾筒的.,可是幼兒舍不得,卻津津有味的閱讀起來(lái)。孩子的舉止觸動(dòng)了我把“報(bào)紙”資源利用起來(lái)的想法。晚上,我把火柴房里的一大捆報(bào)紙抱回家,先進(jìn)行全面的瀏覽,發(fā)現(xiàn)報(bào)紙的圖片很多,版面分為時(shí)事版、體育版、生活版等等。有些內(nèi)容很適合孩子閱讀。而且圖片是彩色版的,色彩鮮艷,清晰度高,但監(jiān)于孩子的識(shí)字水平的限制,需要家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)。于是我在家園互動(dòng)欄上發(fā)了貼子:你家訂了什么報(bào)?你和孩子一起看報(bào)嗎?并具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與幼兒閱讀。過(guò)了幾天,我和孩子一起討論:決定在班級(jí)里舉行“娃娃說(shuō)新聞活動(dòng)”,并把名單和時(shí)間安排表貼在家園欄上。在家長(zhǎng)的配合下,我們每天新聞聯(lián)播不間斷,剪了讀了,讀了貼了。墻壁上貼滿了從報(bào)紙上選取的各式各樣、玲瓏滿目的新聞。

  反思:

善于挖掘和利用資源為教育服務(wù),是教育者的忠誠(chéng)職責(zé)。能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與是教育的合力,只有通力合作,才能為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能有利于孩子的全面發(fā)展。小報(bào)紙,大世界,大開(kāi)了幼兒的眼界。

幼兒園教師教育隨筆13

  又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”,康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺,和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽。康康的“烈風(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”,康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái):“我是冠軍,我贏了!”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō),伸手想要搶康康的玩具?悼稻o緊地抓住自己的陀螺,連聲說(shuō):“這是我的!我的新陀螺!眲P凱見(jiàn)康康不放手,就張嘴去咬康康的手。

  凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作,試圖達(dá)到自己的'目的——分享同伴的玩具或?qū)⑼橥婢哒紴榧河。在幼兒同伴交往活?dòng)中,不乏出現(xiàn)類似的案例。究其原因,幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段,表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主,只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn),為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨(dú)二代”,“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)的家庭教育模式,使得大家對(duì)凱凱比較溺愛(ài),凱凱的各種要求都會(huì)得到滿足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì),使凱凱與同伴交往能力缺失,不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與需要。于是便出現(xiàn)了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

幼兒園教師教育隨筆14

  孩子們都離園后,我正在活動(dòng)室里打掃衛(wèi)生,彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動(dòng)室。我趕快問(wèn):“彤彤?huà)寢,有什么事兒(jiǎn)?”“老師,彤彤來(lái)幼兒園的時(shí)候,穿了一件粉紅色的.上衣。剛才聽(tīng)彤彤說(shuō),你讓小琪穿回家了,是嗎?”我說(shuō):“小琪是穿走了一件粉色的上衣,那個(gè)孩子也沒(méi)說(shuō)不是她的,我還以為是她的呢,真是對(duì)不起,先把這件外套穿上!蔽乙贿呎f(shuō),一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上,和家長(zhǎng)道完歉,送彤彤母女走后,我自己埋怨自己,怎么這樣粗心呢?這時(shí),我想起了彤彤奶奶來(lái)送她時(shí)的情景:彤彤穿著一件粉紅色的上衣外套,奶奶領(lǐng)著她,見(jiàn)了我還甜甜的問(wèn)了一聲“陳老師好”,唉!自己太粗心了,雖然是一件小事,但是到現(xiàn)在想起來(lái)我都覺(jué)得太不應(yīng)該發(fā)生了。在以后的工作中,我一定要在這方面多注意一下,別再發(fā)生類似的事情了。幸虧有備用衣服,要不然孩子感冒了怎么辦。通過(guò)這件小事,也給我以后的工作敲起了警鐘:以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。

幼兒園教師教育隨筆15

  11月23日的第一場(chǎng)雪,孩子們中午起床后興奮無(wú)比,為了滿足孩子們的好奇心,開(kāi)門(mén)看雪吧!雪花稀稀拉拉飄落下來(lái),孩子們輕輕的說(shuō)落在衣服上、落在老師的頭發(fā)上、好好看,孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花,不敢到處跑、不敢觸摸,放學(xué)時(shí)雪花停了,孩子們失望了!好可惜啊…今天孩子們來(lái)到教室就迫不及待的告訴我下雪啦!可以打雪仗嗎?可以堆雪人嗎?可以做雪球嗎?無(wú)數(shù)個(gè)可以…為滿足孩子們的需求,我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍!孩子們滿臉的笑容,興奮的尖叫聲,這一刻我也是欣慰的,孩子們的要求很簡(jiǎn)單,痛痛快快玩起來(lái)吧!愛(ài)玩是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的,請(qǐng)給我們孩子充足的時(shí)間玩耍,不要錯(cuò)過(guò)童年時(shí)光!

  通過(guò)孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩,以此來(lái)讓孩子同雪做一次近距離的接觸,來(lái)滿足幼兒的好奇心及探究的愿望,也讓幼兒在玩雪的'過(guò)程中了解雪是冰冰涼涼的,雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗,走在上面還會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時(shí)在玩中老師們還及時(shí)教育幼兒雪很臟不能吃。

  自由玩活動(dòng)不僅讓幼兒親身體驗(yàn)到玩雪的樂(lè)趣,還了解了雪的特征,真正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。

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