幼兒家長(zhǎng)隨筆15篇[精]
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的幼兒家長(zhǎng)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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幼兒家長(zhǎng)隨筆1
以身作則法。家長(zhǎng)要教孩子節(jié)儉，首先自己要有勤儉節(jié)約的習(xí)慣。比如衣服扣子掉了，應(yīng)該釘上扣子接著穿。當(dāng)孩子看到這一切，心里也自然明白，家長(zhǎng)再給孩子說(shuō)明節(jié)儉的道理即可，這樣孩子也慢慢學(xué)會(huì)了釘扣子。反之，如果掉了扣子的衣服隨意丟棄，孩子看到了也會(huì)跟著學(xué)，這樣還能教育好孩子嗎？
榜樣法。身教勝于言教，父母自身的言、行、舉、止、衣、食、住、行父母都要做表率作用，小到吃盡碗中的飯粒，隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，大到不隨便更替家里的家居家電，應(yīng)有計(jì)劃，有目的的去改善。
理財(cái)法。如何省錢，花錢，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀。面對(duì)必需品需要購(gòu)物時(shí)，應(yīng)做價(jià)值和價(jià)格上的對(duì)比，明白“錢要用在刀刃上”。該花則花，不花則存起來(lái)，做有意義的事兒。
投入實(shí)踐法。利用寒暑假的時(shí)間，帶孩子去偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，見識(shí)下別的小孩如何學(xué)習(xí)，生活的。她們的筆用到小蘿卜頭還在繼續(xù)使用；本子，正面寫完，寫反面；衣服，壞了又補(bǔ)，再繼續(xù)穿；碗中不留一粒飯菜；讓孩子明白生活的.苦難，來(lái)之不易。要學(xué)會(huì)珍惜，勤儉節(jié)約！
剪補(bǔ)法。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，個(gè)子也在長(zhǎng)大，大部分衣服不是穿壞了，而是短小了，在這里告訴媽媽們一些DIY的小秘密，比如夏天的衣服，如果孩子穿起來(lái)偏小時(shí)，用剪刀給孩子DIY制作一下，把長(zhǎng)褲便短褲，把長(zhǎng)袖便短袖，把長(zhǎng)裙變短裙，在配搭上一些小飾品，非常可愛，同時(shí)孩子可以再穿上一年至兩年，讓孩子參與DIY的過程。這樣告訴孩子節(jié)約的道理，比言教更容易被孩子接受。
捐贈(zèng)法。如果條件確實(shí)較好的家庭，孩子衣服更替的快，請(qǐng)大家不要扔掉，打包裝好，捐贈(zèng)給山區(qū)需要的孩子們吧。兩全其美的做法，讓孩子在這樣一個(gè)喧囂的城市保留一顆真善美的心。
幼兒家長(zhǎng)隨筆2
早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中不可或缺的一部分，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子的閱讀能力對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起著不可忽視的作用。小班幼兒年齡雖只有3歲，但他們已經(jīng)有了閱讀各種圖書的愿望和興趣。他們對(duì)各種色彩鮮艷、人物夸張、動(dòng)物擬人的幼兒圖書特別喜愛。怎樣為小班幼兒選擇好的，合適圖書？怎樣引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)呢？
一、為小班幼兒選擇合適的閱讀材料。
我們要根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，選擇一些既有知識(shí)性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些圖文并茂的圖書。他們喜歡有關(guān)家庭主題的簡(jiǎn)單圖畫和故事書，這些圖書顏色和形狀易吸引孩子的注意；小班幼兒最容易被擬人化的動(dòng)物，夸張的人物所吸引；人物的夸張，使幼兒更容易理解圖書中的故事。
二、激發(fā)興趣，為小班幼兒閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀書籍的良好的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。第一、在光線充足部位設(shè)立幼兒閱讀專區(qū)，地上鋪上一些漂亮的泡沫地板，孩子們能自由地取放圖書。第二、閱讀的圖書要充足，保證幼兒有書可讀，過一段時(shí)間要有新的圖書補(bǔ)進(jìn)來(lái)。第三、家長(zhǎng)言傳身教。家長(zhǎng)愛讀書，也能對(duì)孩子起到潛移默化的作用，家庭那種讀書氛圍可使孩子們從小養(yǎng)成熱愛書籍，自覺讀書的好習(xí)慣。
三、指導(dǎo)小班幼兒正確閱讀。
小班幼兒年齡小、剛開始他們不會(huì)翻書，因此，在指導(dǎo)他們閱讀圖書時(shí)應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行：首先是著重幫助他們掌握翻閱圖書的基本方法。其次是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察每幅畫面上的人物形象，理解人物動(dòng)作相互關(guān)系和具體畫面上包含的內(nèi)容。再次是指導(dǎo)幼兒從畫面上的人物形象動(dòng)作、神態(tài)變化的.背景轉(zhuǎn)化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語(yǔ)言。幼兒閱讀時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)盡量與他們一起翻閱圖書，要充分調(diào)動(dòng)各種手段，寓教于樂。
四、家園同步，共同配合，提高幼兒的閱讀質(zhì)量。
幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)每天與孩子讀書，不但能增進(jìn)親子感情，而且能培養(yǎng)孩子早期閱讀的興趣。在幼兒園，孩子們得到的是集體的指導(dǎo)和幫助，而在家里則是個(gè)別指導(dǎo)的大好時(shí)期，這種個(gè)別指導(dǎo)比集體指導(dǎo)更直接、更具體、更有效。小班幼兒的家長(zhǎng)在家可抽時(shí)間為孩子“分享閱讀”20—30分鐘。
幼兒家長(zhǎng)隨筆3
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，宇宇把凱凱的臉給抓傷了，對(duì)于孩子犯錯(cuò)，作為老師應(yīng)該給予批正。我批評(píng)了他，并且讓他向小朋友道歉。臨放學(xué)時(shí)，我怕他帶著情緒，讓家長(zhǎng)誤解，我說(shuō)把今天你抓傷凱凱臉的事跟媽媽說(shuō)說(shuō)。
在第二天入園時(shí)，宇宇的媽媽找到老師，非常生氣地跟質(zhì)問我：別天孩子打架的事，你是怎么處理的'，我家孩子老實(shí)就把壞事都推到他身上�？吹剿臉幼�，我心平氣和地跟她解釋：我已經(jīng)問過了，他去搶小朋友的彩圖，人家不給，他就動(dòng)手了。她聽我這么說(shuō)，扭頭就走，還邊走邊說(shuō)：我家孩子的臉上就從來(lái)沒干凈過。聽那意思，是他的孩子經(jīng)常吃虧。
家長(zhǎng)是孩子的標(biāo)桿，孩子是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)以什么態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，直接影響著孩子，宇宇媽媽對(duì)孩子犯了錯(cuò)誤，幫著孩子一起找理由，就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)這一招，一旦他犯了錯(cuò)，老師批評(píng)到，他就會(huì)迅速將矛頭指向別人，某某也怎么樣了。
對(duì)家長(zhǎng)的護(hù)短，我想告訴她：孩子犯錯(cuò)是可以糾正的，但家長(zhǎng)幫著孩子犯錯(cuò)，這個(gè)錯(cuò)可能一輩子都難以糾正。
幼兒家長(zhǎng)隨筆4
幼兒教育隨筆：請(qǐng)家長(zhǎng)不要亂給孩子下定義
魏翔小朋友雖然在大班，可他的年齡卻是中班年齡段，這孩子雖然年齡不大，卻是特別的聰明，他特別喜歡聽故事，如果聽故事時(shí)他會(huì)一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里，直到故事講完，而且講過一遍，他就會(huì)記住故事內(nèi)容，但他也特別的好動(dòng)，是班里的活躍分子。
一天，孩子們正在聽《二小放牛郎》的英雄故事，只見魏翔彎下腰，兩手不知在地上干什么，我就輕輕地走過去問他，他一看到我走到他身邊，他趕緊說(shuō)：“老師這故事我聽過了�！蔽逸p輕的對(duì)他說(shuō)：“那就陪著其他小朋友再聽一遍可以嗎？”他說(shuō)：“可是老師我不愿意聽了，而且我又犯病了�！甭犃怂脑捨揖途o張起來(lái)，晨檢的時(shí)候沒有發(fā)現(xiàn)他有異常表現(xiàn)，而且，現(xiàn)在看起來(lái)也沒有什么生病的跡象，就趕緊問他：“你犯什么病了？”他帶著哭的腔調(diào)說(shuō)：“老師，我犯了多動(dòng)癥了。”“你聽誰(shuí)說(shuō)的？”我問他，“我媽媽和我爺爺他們都這么說(shuō)。”魏翔回答，聽了孩子的活我不知道該說(shuō)什么好，看著孩子平時(shí)的舉動(dòng)和我對(duì)多動(dòng)癥病人的一些了解，這孩子一點(diǎn)多動(dòng)癥的跡象都沒有，他的家長(zhǎng)為什么會(huì)這么說(shuō)那。
為此，帶著疑問，我和魏翔的媽媽進(jìn)行了一次交流，在交流過程中，他的媽媽非常激動(dòng)的告訴我說(shuō)：“這孩子在家里從來(lái)就沒有安靜過，就連吃飯、看電視時(shí)也手舞足蹈，除非是自己喜歡的電視才能安靜的坐在那里看，要不然他就永遠(yuǎn)不會(huì)停下來(lái)，中午也不休息，攪得一家人不得安寧，而且，家里的東西扔得到處都是，這不是多動(dòng)癥是什么——————”我靜靜的聽著魏翔媽媽滔滔不絕的數(shù)落了自己的孩子以后，問她：“你帶孩子到醫(yī)院檢查了嗎？”“沒有�！奔议L(zhǎng)回答，我又問：“那你了解多動(dòng)癥病人的癥狀嗎？”家長(zhǎng)回答說(shuō)：“他這么好動(dòng)應(yīng)該就是多動(dòng)癥吧�！蔽艺f(shuō)：“我也了解一些有關(guān)多動(dòng)癥病人的表現(xiàn)，可是，從你對(duì)孩子的講述和我平時(shí)對(duì)孩子的`觀察，你的孩子不是多動(dòng)癥，好動(dòng)是孩子的天性，他是一個(gè)非常聰明、好動(dòng)、頑皮、活潑可愛、而且很健康的好孩子。”
通過這件事情，使我更加感覺到家園溝通的重要性，平時(shí)我們只是與家長(zhǎng)交流一些關(guān)于如何培養(yǎng)孩子多種能力、智力和合理的飲食搭配，以及常見病的預(yù)防等方面的知識(shí)，而忽略了家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行觀察時(shí)的一些不尋常的舉動(dòng)，而把多種不符合的名稱強(qiáng)加于自己孩子身上，無(wú)形中增加了孩子的心理壓力，孩子自己覺得我就是家長(zhǎng)說(shuō)的問題孩子了，就像魏翔小朋友一樣覺得自己的好動(dòng)就是多動(dòng)癥了。
現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種各樣的名詞也相繼出現(xiàn)，希望家長(zhǎng)不要妄加論斷，特別是當(dāng)著孩子的面，也希望各位家長(zhǎng)不要總是忙于工作，平時(shí)要上網(wǎng)查詢一些有利于孩子健康成長(zhǎng)的內(nèi)容，來(lái)幫助自己的孩子度過幸福、快樂的童年。
幼兒家長(zhǎng)隨筆5
家長(zhǎng)開放日過去了，忙碌過后，收獲甚多。在前期準(zhǔn)備工作中，我的心情很激動(dòng)也很開心，激動(dòng)的是我們要在全班的家長(zhǎng)面前來(lái)展示自己的課程，開心的是幼兒園給我們老師、小朋友一個(gè)很好的展示平臺(tái)。
在活動(dòng)開始前，我們班的家長(zhǎng)們就早早的到齊了，想必爸爸媽媽們都迫不及待地看自己孩子的精彩表現(xiàn)呢！
晨間，孩子們精神百倍地做著早操，個(gè)個(gè)都使出了力氣，都想著好好地展示給爸爸媽媽看，別提寶貝們多樂了！
第一個(gè)活動(dòng)是一節(jié)綜合活動(dòng)課《五官動(dòng)一動(dòng)》，活動(dòng)中孩子們積極表現(xiàn)自己，課堂氣氛非常活躍，每當(dāng)老師提問的時(shí)候，孩子們都勇于舉手，開動(dòng)自己的`小腦筋來(lái)回答老師的問題。家長(zhǎng)們也很配合，大家都很安靜、專注的聽老師講課。看到孩子們?nèi)绱说谋憩F(xiàn)，家長(zhǎng)們也露出了欣慰的笑容！
接下來(lái)在認(rèn)字寶寶、背弟子規(guī)、念成語(yǔ)的過程中孩子們也很能干，響亮的聲音繞著整個(gè)教室呢！難得的半日活動(dòng)中老師也特地安排了一個(gè)小游戲，讓媽媽和寶貝們來(lái)場(chǎng)親子對(duì)抗賽。毛毛蟲賽跑中寶貝們和媽媽們分別組成了“大人隊(duì)”和“小人隊(duì)”，小寶貝們可不甘示弱，最終取得了勝利。活動(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了！
短暫的家長(zhǎng)開放日過去了，但它不是一陣風(fēng)，它留給了我們深刻的回憶和感想。通過家長(zhǎng)開放日的開展，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作也有了更進(jìn)一步的了解，也對(duì)我們的工作進(jìn)一步肯定，看到家長(zhǎng)們的笑臉、信任的目光，聽到家長(zhǎng)們的肯定，我感到無(wú)比的欣慰。首次的開放日能成功的開展，這也給我們老師一些很大的鼓勵(lì)，讓我們老師也成長(zhǎng)了。再次感謝家長(zhǎng)們的支持和配合！
幼兒家長(zhǎng)隨筆6
王某是我們班一名特別讓老師操心的學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度都極差，平時(shí)又好惹是生非，總好“表現(xiàn)”自己，經(jīng)常做一些與課堂紀(jì)律、校紀(jì)校規(guī)格格不入的事。家長(zhǎng)表面還能與學(xué)校配合做一些教育工作，但收效甚微。這樣的學(xué)生給班級(jí)學(xué)生與任課教師都帶來(lái)極大的麻煩。就拿數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)，因其基礎(chǔ)差，領(lǐng)悟能力又差，大多計(jì)算是錯(cuò)誤的，這讓我非常著急。看來(lái)，這一學(xué)生必須要充分調(diào)動(dòng)其家長(zhǎng)的力量，光靠校內(nèi)僅有的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�？烧f(shuō)起該生的家長(zhǎng)，她是單親家庭媽媽很忙，與不講道理。在她家長(zhǎng)的眼里，她只要能在學(xué)校就可以了。我們僅從教師的角度擺出非常威嚴(yán)的架勢(shì)，家長(zhǎng)也不接受，甚至還與學(xué)生一樣產(chǎn)生抵觸情緒。因此，與其家長(zhǎng)的溝通要注意技巧。
那天，我把家長(zhǎng)找來(lái)，先是肯定該生一些好的方面：如在上課認(rèn)真聽講的情況下，表現(xiàn)還不錯(cuò)，能經(jīng)常積極舉手發(fā)言。平時(shí)也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎(chǔ)差了些，計(jì)算的.內(nèi)容中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，因此給數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。雖然老師平時(shí)只要一有空，就會(huì)幫助她進(jìn)行這方面的練習(xí)，可如今由于回家后沒能及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，成績(jī)一時(shí)難以提高。此時(shí)，我完全站在為學(xué)生考慮的角度出發(fā)，為孩子提高成績(jī)的角度著想，家長(zhǎng)也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)告知給家長(zhǎng)，希望能得到家長(zhǎng)的大力配合。這次的溝通，我感覺到家長(zhǎng)非常希望配合學(xué)校提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。不久，我進(jìn)行了家訪，進(jìn)行了誠(chéng)懇地面談，首先肯定孩子在近一段時(shí)間內(nèi)有了一定地進(jìn)步，但同時(shí)指出其學(xué)習(xí)上存在的一些具體問題，并進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)教給家長(zhǎng)一些具體實(shí)在的指導(dǎo)方式。每逢考試前夕，我都會(huì)站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣幫助孩子復(fù)習(xí)能達(dá)到最有效的收獲。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)反而非常感激老師所為他孩子做的一切，同時(shí)也更積極配合老師教育好孩子。
幼兒家長(zhǎng)隨筆7
最近婉婉（化名）媽媽和我抱怨，說(shuō)婉婉最近不知道怎么回事，對(duì)爸爸的態(tài)度特別不好，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。批評(píng)她兩句，她接著就大哭……要知道婉婉可是我們班家長(zhǎng)和老師們公認(rèn)的乖孩子啊。觀察了兩天，婉婉在幼兒園表現(xiàn)和以前一樣，也沒見她對(duì)別的小朋友有情緒。這天戶外活動(dòng)，小朋友們都在沙池里玩兒，在婉婉經(jīng)過我身邊的時(shí)候，我笑著喊她，跟她東拉西扯的聊天，最后也套出了話。原來(lái)，前段時(shí)間婉婉爸爸答應(yīng)婉婉會(huì)帶她去小區(qū)公園里劃船，但是過了很長(zhǎng)時(shí)間都沒去，婉婉覺得爸爸說(shuō)話不算話，所以非常生氣。
《3~6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：幼兒心理發(fā)展的狀況直接影響到心理的健康。幼兒在成人的關(guān)愛下獲得安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)。
很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?yīng)酬居多，為了把孩子送到幼兒或者暫時(shí)穩(wěn)定孩子，總是敷衍著答應(yīng)孩子這樣那樣甚至無(wú)理的要求，短暫的效果達(dá)到了，卻不曾想孩子更加的“難纏”。很多上了中班的孩子，早上入園的時(shí)候依然會(huì)哭的驚天動(dòng)地。這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽總是手足無(wú)措，有的一直抱在懷里，有的一個(gè)勁兒批評(píng)孩子怎么這么不聽話，有的則是狠著心塞給老師扭頭就走……放眼望去，哭鬧著不來(lái)幼兒園的，總是那幾個(gè)小朋友。每次都要求爸爸媽媽第一個(gè)來(lái)接，當(dāng)爸爸媽媽因?yàn)楣ぷ骰蛘咂渌颍说谝粋�(gè)來(lái)接，那第二天保準(zhǔn)哭的更兇了。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)總會(huì)搖頭嘆息：這孩子，越來(lái)越不聽話了。
口頭許諾是非常容易的事情，孩子們卻是非常敏感的。他們會(huì)把爸爸媽媽以及老師的話記在心里，當(dāng)不能夠得到實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，心里就會(huì)產(chǎn)生失落感。孩子的情緒情感容易波動(dòng)，導(dǎo)致孩子開始發(fā)脾氣或者出現(xiàn)一些其他的情況，很容導(dǎo)致孩子變成家長(zhǎng)、老師眼中越來(lái)越不聽話的孩子。要想解決幼兒對(duì)家長(zhǎng)和老師的信任危機(jī)，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該注意的是：
1.別把口頭許諾當(dāng)兒戲
幼兒是敏感而細(xì)膩的，他們?cè)诔扇说年P(guān)愛下獲得安全感和信任感，通過周圍的人來(lái)感知這個(gè)世界是美好的并且充滿愛。幼兒對(duì)周圍的世界保持著強(qiáng)烈的'好奇心，有時(shí)候也會(huì)通過一些無(wú)理的要求來(lái)獲得心理上的滿足感。當(dāng)孩子有需求或者對(duì)即將發(fā)生的事情產(chǎn)生恐懼的時(shí)候，就會(huì)對(duì)身邊的人提出一些要求。家長(zhǎng)和老師隨口答應(yīng)，就要盡力去實(shí)現(xiàn)。而不能隨隨便便的敷衍，讓孩子產(chǎn)生不信任感，出現(xiàn)情感情緒上的波動(dòng)。
2.根據(jù)實(shí)際情況慎重許諾
當(dāng)孩子提出要求的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師們不妨拿出一小會(huì)兒時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真的聽孩子講完，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行思考，看自己是否有能力或者時(shí)間去實(shí)現(xiàn)孩子的這一要求。對(duì)于合情合理的要求是可以讓孩子得到滿足的。
3.適當(dāng)?shù)慕忉屢彩潜匾?/strong>
知錯(cuò)能改善莫大焉。家長(zhǎng)和老師不是萬(wàn)能的，有時(shí)候答應(yīng)幼兒的事情卻沒辦法解決，這是無(wú)可厚非的。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)和老師們放下身段，認(rèn)認(rèn)真真的和孩子解釋一下，并且誠(chéng)懇的道個(gè)歉。
孩子都是純真的，他們肯定不會(huì)對(duì)你兇惡的說(shuō)：我是不會(huì)原諒你的。相反，既沒有實(shí)現(xiàn)孩子的要求，沒有解釋還對(duì)孩子不理不睬的話，估計(jì)孩子就會(huì)對(duì)我們這么說(shuō)了。
幼兒家長(zhǎng)隨筆8
好些家長(zhǎng)問小魚哥哥，我應(yīng)該給孩子購(gòu)買什么樣的繪本呢？實(shí)際上，現(xiàn)在市面上太多太多的繪本了，好些根本沒必要給孩子看。但下面這三本繪本是小魚哥哥推薦給家長(zhǎng)朋友的。
第一本，《我是長(zhǎng)頸鹿》
這是一本極好的繪本，因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿不喜歡自己的長(zhǎng)脖子，短細(xì)腿和身上的斑紋，所以想改變自己，結(jié)果弄得非常不開心，最終反而發(fā)現(xiàn)原來(lái)原來(lái)的自己才是最完美的。小朋友有時(shí)候也不會(huì)喜歡自己的某個(gè)東西，也想著學(xué)別人一樣改變，但是學(xué)別人的東西并不一定就是適合自己的。這個(gè)繪本是教會(huì)小朋友，愛自己是很重要的，只需要快樂生活就很好。
第二本，《蕩秋千的'小蛇》
小蛇自己充當(dāng)秋千，讓其他的小動(dòng)物小伙伴坐在自己的身上蕩秋千，大家都玩得很開心，其他的小動(dòng)物最后都過來(lái)感謝小蛇讓他們享受到了最完美的秋千時(shí)光。實(shí)際上，小蛇在幫助他們玩耍的時(shí)候，他也在蕩著秋千。這個(gè)繪本告訴我們，小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠�，并不是只需要享受和占有，而是需要有付出，奉獻(xiàn)，才會(huì)讓朋友關(guān)系更親近。
第三本，《灰灰兔的院子》
這個(gè)繪本的主角是孩子們最喜歡的兔子，自然是能吸引孩子的注意力和興趣的。而實(shí)際上，故事也相當(dāng)有趣。就是灰灰兔的院子里種了很多好吃的，但它怕別的小動(dòng)物過來(lái)偷吃它的食物，就把墻蓋得好高。終于有一天，它累倒了，在其他小動(dòng)物的幫助下，看了醫(yī)生，并最終好了起來(lái)�；一彝没謴�(fù)健康后，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中是離不開朋友們的互幫友愛的。
這三本繪本故事清晰，條理簡(jiǎn)單，而且故事有著極好的教育意義，都是正能量的。家長(zhǎng)可以購(gòu)買來(lái)給孩子們閱讀，讓孩子們從故事里學(xué)到人生道理，樹立正確的價(jià)格觀，幫助孩子塑造友善的性格。
幼兒家長(zhǎng)隨筆9
為了讓即將離開幼兒園，進(jìn)入小學(xué)的大班孩子，記住在幼兒園的快樂時(shí)光，我園的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在一起商量了對(duì)策。對(duì)大班孩子，各方面在幼兒園的一系列活動(dòng)（包括上課、喝水、戶外活動(dòng)），進(jìn)行了拍攝，并將這些活動(dòng)，錄制成了光盤，發(fā)給了大班的每個(gè)孩子家長(zhǎng)，同時(shí)，在放假前召開了大班幼兒家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上，由各班老師向家長(zhǎng)介紹了孩子在這學(xué)期的表現(xiàn)，同時(shí)，讓家長(zhǎng)觀看了錄制的光盤，不難看出，從家長(zhǎng)們那喜悅的表情上，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作是滿意的，也表明了家長(zhǎng)對(duì)我們工作的肯定。
雖然，在錄制的光盤中看到，少數(shù)孩子在繪畫時(shí)曾畫出“四不像”，有的孩子在學(xué)跳繩時(shí)，只會(huì)跳幾下，有的在上課回答老師的.提問時(shí)，答非所問，有的在折紙課上，幾次都折不好。但在家長(zhǎng)看來(lái)，自己的孩子永遠(yuǎn)是最好的。正如俗話說(shuō)的，“孩子看著自己的好，莊家看著別人的好”。
是呀，每個(gè)孩子都是父母的心頭肉，他們每當(dāng)把孩子送到幼兒園時(shí)，都是千叮嚀，萬(wàn)囑咐的，生怕自己的孩子在幼兒園里受欺負(fù)。所以，我認(rèn)為，我們幼兒園的工作，不但讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，孩子安心，更重要的是搞好家園聯(lián)系，創(chuàng)造條件，采取多種形式，給家長(zhǎng)創(chuàng)造更多了解我們幼兒園，了解我們老師的機(jī)會(huì)，讓他們真正的放心、安心。
幼兒家長(zhǎng)隨筆10
20xx年9月27日晚，本人以張杞妍家長(zhǎng)的身份，參加了沙灣中心幼兒園本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)。給本人的一個(gè)感覺就是：幼兒園精心部署。老師們細(xì)心準(zhǔn)備。家長(zhǎng)們獲益良多——營(yíng)造了一個(gè)成功的家長(zhǎng)會(huì)。作為幼兒的家長(zhǎng)，本人總結(jié)本次家長(zhǎng)會(huì)為三個(gè)詞語(yǔ)：感謝。學(xué)習(xí)。期望。
與很多家長(zhǎng)一樣，父母最關(guān)心的是孩子的教育問題，幼兒園是孩子們離開父母，獨(dú)自面對(duì)陌生環(huán)境的第一個(gè)舞臺(tái)，是孩子們?nèi)松踹~開的第一步，是最關(guān)鍵人生階段。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)日常生活的自理能力，學(xué)習(xí)如何與他人相處的社交能力，學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)的儲(chǔ)備能力。幼兒園的每次家長(zhǎng)會(huì)，無(wú)疑是家長(zhǎng)們了解孩子在園情況以及向老師學(xué)習(xí)如何教育孩子的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)，我們感謝幼兒園和老師們提供的溝通機(jī)會(huì)，更感謝老師們?yōu)楹⒆拥淖聣殉砷L(zhǎng)付出的辛勤勞動(dòng)。 當(dāng)晚家長(zhǎng)會(huì)的〝盛況〞可以用園長(zhǎng)的〝一望無(wú)際〞。〝人頭涌涌〞來(lái)形容，毫不夸張地描述了家長(zhǎng)們參會(huì)的熱情，這不僅反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，更反映了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和老師們的支持和感謝。倘若幼兒園教育水平不盡人意的話，家長(zhǎng)還會(huì)這樣踴躍參加嗎？這就證明了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和老師們的感謝之情。 家長(zhǎng)會(huì)的第二個(gè)議程就是〝知心姐姐〞褚長(zhǎng)萍老師給家長(zhǎng)帶來(lái)的〝關(guān)注孩子成長(zhǎng)心動(dòng)力〞講座。褚老師是幼兒教育的專家，她字字珠璣，用生動(dòng)的例子深入淺出地闡述了幼兒教育的重要之處，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教，要培養(yǎng)小孩的自信，要〝美化〞家長(zhǎng)的`情緒給孩子一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，要做小孩成長(zhǎng)的伙伴，做好老師和小孩之間的橋梁，同時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，達(dá)到家園共建的目標(biāo)。聽取了此次講座，本人彌補(bǔ)了日常對(duì)幼兒教育的不足，找到了幼兒教育的方法和竅門，增強(qiáng)了教育好孩子的信心，獲益良多。 講座完畢后，我回到小二班參加班里組織的家長(zhǎng)會(huì)。班里的氣氛更加活躍，看到孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，心里更加愉悅。老師在講臺(tái)上細(xì)心。詳細(xì)地總結(jié)了上學(xué)期的情況，指出了孩子在園里存在的問題，并對(duì)本學(xué)期的教育重點(diǎn)和計(jì)劃進(jìn)行的展望。聽著老師們高水平的講課，看著設(shè)備完善的教室，清潔衛(wèi)生的環(huán)境，家長(zhǎng)們心里踏實(shí)，面露笑容。
本次家長(zhǎng)會(huì)使我更深入。全面地了解幼兒園。老師和小孩的情況，收益頗豐。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，期望的是孩子的收獲。通過這次家長(zhǎng)會(huì)，我對(duì)小孩在沙灣中心幼兒園的健康成長(zhǎng)是充滿信心的！
幼兒家長(zhǎng)隨筆11
最近，我們?cè)诤筒糠中∨笥训募议L(zhǎng)溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)在很多細(xì)小的小問題上，彼此之間存在誤會(huì)。例如：李曉倩的媽媽說(shuō)孩子不愿意來(lái)上幼兒園，反映有小朋友要打她；再例如，李宜霏的奶奶說(shuō)，孩子不肯吃飯，說(shuō)是老師同意不要吃就倒掉，等等。其實(shí)，我們深深了解，事情的發(fā)展過程并不是這樣的。
像李曉倩的媽媽說(shuō)的情況，李曉倩是個(gè)新來(lái)的小朋友，我們專門鼓勵(lì)大家去幫助她，她的周圍，我們也安排了很多言行習(xí)慣好的小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使李曉倩快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來(lái)沒有欺負(fù)她，很多時(shí)候是指導(dǎo)她改正做得不好、不對(duì)的地方。反倒是李曉倩自己身上表現(xiàn)出了一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。像李宜霏奶奶說(shuō)的情況，是因?yàn)榍安痪�，孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實(shí)在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓她去倒掉的。
我們的`思考：在幼兒園與家庭之間，其實(shí)有一座位置十分關(guān)鍵的小橋梁，那個(gè)就是孩子，孩子會(huì)把家園間的事互相傳遞，這本來(lái)是件好事。但是，小朋友年齡小，常會(huì)受到語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力等的限制，不能夠把事情說(shuō)正確、說(shuō)清楚，以致于使老師和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了小誤會(huì)。通過這次深刻的思考，我們覺得，老師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，還是應(yīng)該更深入、細(xì)致、頻繁一些。
幼兒家長(zhǎng)隨筆12
每一個(gè)孩子都是家庭的希望，每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái)。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在幼兒園里，能夠得到老師的關(guān)注與悉心照料。很多家長(zhǎng)希望能在第一時(shí)間得知孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)向你詢問這些情況時(shí)，你的反饋信息是從哪些方面提煉的呢？
很多時(shí)候，很多事情我們冥思苦想、挖空心思的為孩子們量身制作適合他們的教育方法，希望家長(zhǎng)能與我們一起配合，共育孩子美好的未來(lái)。那么我們?cè)趺礃硬拍茏尲议L(zhǎng)體會(huì)到我們老師的用心呢？
首先，做一名善于觀察的老師，從細(xì)微之處觀察孩子的方方面面，比如：觀察孩子的飲食喜好、觀察孩子的性格特點(diǎn)，觀察孩子在幼兒園里的各種表現(xiàn)，特別是小細(xì)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后用紙和筆將孩子當(dāng)天在幼兒園里的某一閃光點(diǎn)、或特殊的地方記錄下來(lái)，放學(xué)時(shí)當(dāng)家長(zhǎng)詢問孩子在幼兒園里的表現(xiàn)時(shí)，你就擁有了與其溝通的內(nèi)容，家長(zhǎng)看到你能向他們反饋出孩子的表現(xiàn)時(shí)，你對(duì)孩子的用心一定會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。
交流隨著時(shí)代的發(fā)展，我們可以通過手機(jī)，將孩子當(dāng)天在幼兒園里的表現(xiàn)，真實(shí)的`發(fā)送到QQ群或微信群，例如：傳一些上課的照片、活動(dòng)的小視頻……讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的看到孩子在幼兒園里的表現(xiàn)和孩子的動(dòng)態(tài)，以便和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。
然而，有些問題不是一句兩句就能夠說(shuō)清楚的，老師可利用下班時(shí)間致電家長(zhǎng)，或者是請(qǐng)家長(zhǎng)晚走一會(huì)，單獨(dú)和家長(zhǎng)聊一聊孩子的近況。讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解到孩子近段時(shí)間的進(jìn)步或者孩子身上所出現(xiàn)的一些問題。
有一次和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我針對(duì)孩子的挑食現(xiàn)象與其交流，很多孩子由于挑食，引起身體各方面營(yíng)養(yǎng)的不均衡，我就給家長(zhǎng)出謀劃策，讓她把青菜切碎，然后包餃子或者包包子等方法填充到面食里面，配合著肉與面食一起吃。（因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，很多孩子都喜歡吃肉和面食）在談及孩子抵抗力弱的時(shí)候，我建議家長(zhǎng)多給孩子吃一些菌類的食物、也可以蘿卜燉排骨……（其實(shí)這些菜品都是我媽媽給我小時(shí)候吃的哦，說(shuō)句實(shí)話我小時(shí)候也是非常挑食的）。誰(shuí)可曾想，就是這么一個(gè)小細(xì)節(jié)，讓家長(zhǎng)對(duì)我由衷的升起了信任感。很多時(shí)候，你對(duì)孩子的用心，真的可以用這種談話交流的方式傳達(dá)給家長(zhǎng)，一些親身經(jīng)驗(yàn)或許就會(huì)讓家長(zhǎng)體會(huì)到你的用心。
有的孩子是老人帶，當(dāng)和老人溝通時(shí)，我們要注意一個(gè)技巧：我們都說(shuō)隔輩親！所以老人護(hù)短的現(xiàn)象就會(huì)很普遍，與其讓老人聽后非常生氣，還不如直接夸她孩子好。但是孩子身上所出現(xiàn)的問題，我們還是要反饋的，將問題反饋給誰(shuí)呢？就是孩子的父母。孩子父母上班忙，沒有時(shí)間接送孩子，我們可以主動(dòng)的與孩子父母聯(lián)系，畢竟年輕人的教育理念更新的快一些。
孩子的成長(zhǎng)具有階段性，每個(gè)階段表現(xiàn)的形式也不盡相同，因此老師要注意觀察，做好記錄，與孩子父母做好溝通。
還可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園觀摩，從孩子的一日生活中，讓家長(zhǎng)知道老師工作的細(xì)致與用心，讓家長(zhǎng)知道，孩子不僅僅是你們家中的寶貝，更是老師心中的寶貝。
記得有段時(shí)間，和某位家長(zhǎng)的溝通和交流少了，因此讓家長(zhǎng)有了一些誤會(huì)。當(dāng)誤會(huì)解除的那一刻，我明白了這場(chǎng)誤會(huì)到底是如何而引起的了。家長(zhǎng)以為老師在和別的家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，如果自己一直在旁邊等待不合適；再者，老師和那位家長(zhǎng)溝通，是不是有比自己孩子還重要的事情；或者自己經(jīng)常詢問自己家孩子的情況，老師會(huì)不會(huì)覺得自己很煩人……。其實(shí)，我想說(shuō)：“當(dāng)家長(zhǎng)有這些想法的時(shí)候，是因?yàn)槟愫图议L(zhǎng)的溝通變少了，才會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)有這樣的想法�！�
我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)候，我們還要眼觀八方的看看周圍是否會(huì)有別的家長(zhǎng)想詢問孩子情況的現(xiàn)象。那些欲言又止的表情，那些話到嘴邊又不忍打擾的動(dòng)作……
其實(shí)，我們將心比心，不是家長(zhǎng)不夠理解我們老師，而是因?yàn)槲覀冏龅倪�不完美！只知道埋頭苦干，沒有充分的表現(xiàn)出你對(duì)孩子的付出！你用心的對(duì)待孩子，你就要將你的用心宣傳推廣出去，只有把你對(duì)孩子的愛心與家長(zhǎng)共享，才能讓家長(zhǎng)真真切切的感受到你對(duì)孩子的用心。
幼兒家長(zhǎng)隨筆13
今天在接待小班孩子入園的時(shí)間里，一邊忙著收著孩子們帶回的書，一邊招集著孩子們進(jìn)行午間活動(dòng)，就當(dāng)這功夫，剛把書放到圖書角的我，一回頭，不見了剛進(jìn)活動(dòng)室的嘉豪，我喊了一聲“嘉豪，在哪里呢？”沒見人影，隨即我就走到了門口，還沒踏出門口，就看到了院子外面的嘉豪，站在那里不動(dòng)，“嘉豪，怎么在外面站著呢，我們進(jìn)去吧�！笨粗⒆右粍�(dòng)也不動(dòng)的樣子，我就伸出手去，接孩子的手，只見嘉豪沒有了往日的熱情與期待，小手只往后縮，我順勢(shì)蹲了下來(lái)：“嘉豪，怎么了？剛剛不是跟媽媽說(shuō)再見了嗎？”因?yàn)�，我看到嘉豪的媽媽還沒有離去，就在小班教室前面的甬路上站著，還以為孩子在目送媽媽呢。
當(dāng)我又一次想握住孩子手的一剎那，我看到了，孩子手里緊緊地攥著幾朵花，我一下子就明白了，趁老師不注意的時(shí)候，孩子采摘了活動(dòng)室前面正開著的蘭草花，正當(dāng)我對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教的功夫，這個(gè)時(shí)候還沒走遠(yuǎn)的嘉豪媽媽又返回來(lái)了“老師，嘉豪怎么了？”“哦，剛剛看到孩子沒有在教室里，原來(lái)在這里摘花呢？沒事，一會(huì)老師跟他說(shuō)說(shuō)就可以了。”滿以為對(duì)孩子進(jìn)行此時(shí)教育最有效、最有把握、最自信的我，這時(shí)被孩子的媽媽的一句話震驚了，“老師，我的孩子很小心眼，不敢說(shuō)的�！薄安桓艺f(shuō)，為什么不敢說(shuō)呢？”“嘉豪，從小就這樣，做錯(cuò)了事也不敢說(shuō)他的，要不就會(huì)哭的�！边@個(gè)時(shí)候的我，聽到家長(zhǎng)的話語(yǔ)，恨不得馬上就把家長(zhǎng)的.嘴巴堵住，這樣的教育方法，在孩子面前是萬(wàn)萬(wàn)不能說(shuō)的，因?yàn)椋覀兌贾�，這個(gè)時(shí)候，孩子聽不得半點(diǎn)家長(zhǎng)的偏袒，他們很會(huì)觀言行事的，所以，無(wú)奈的我看到孩子扔下手里的花，低著頭就走進(jìn)教室，然后媽媽在后面還一個(gè)勁的“嘉豪，沒哭吧，沒事，老師不說(shuō)你�！贝饲榇司�，我真的無(wú)話可說(shuō)了……我知道，最首要的任務(wù)就是做好家長(zhǎng)的溝通工作，才更有利用孩子以后的成長(zhǎng)。
因?yàn)�，太出乎我的意料了，我沒有想到，這么年輕的家長(zhǎng)竟然這樣來(lái)教育孩子？我更沒有想到，還有怕老師教育孩子的家長(zhǎng)？
于是，我把孩子交給小班的班主任老師，順便跟家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，當(dāng)我確信的跟家長(zhǎng)說(shuō)起，剛剛孩子摘花是無(wú)意行為，可是剛才家長(zhǎng)的話語(yǔ)恰恰給孩子造成了無(wú)意變應(yīng)該的誤導(dǎo)，剛剛也正好是教育孩子的最有力的契機(jī)，但卻給“愛”孩子的媽媽給擋了過去，最終，在曉之以理，動(dòng)之以情的再三交談中，我看到，家長(zhǎng)終于悟到了自己的不該。最后，我跟家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，在以后的教育方法上，避免在孩子面前護(hù)短的行為，要珍視孩子的不良行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)提醒并加以改正。
從這件事情上，讓我再一次看到了家長(zhǎng)“愛”孩子的極端行為，也更讓我再一次感到自己肩上的責(zé)任有多大。
幼兒家長(zhǎng)隨筆14
現(xiàn)在的孩子在家里儼然就是“小公主”、“小王子”般的存在，一直被全家人寵著、膩著，忽然有一天就要上幼兒園了，家長(zhǎng)自然是非常的不放心。特別是在日常生活中，不免會(huì)遇到這樣那樣的問題，幼師要怎樣做才能和家長(zhǎng)建立良好的溝通，而不是產(chǎn)生各種矛盾呢？
端正心態(tài)，重視家長(zhǎng)
別說(shuō)自己是一名幼師，自己的工作就是教育孩子，家長(zhǎng)只不過是接送孩子時(shí)會(huì)說(shuō)兩句話而已。這種想法從根本上就是錯(cuò)誤的，幼兒教育是需要老師和家長(zhǎng)一起來(lái)進(jìn)行的，并不是說(shuō)單方面努力就能做好的。這就要求，老師和家長(zhǎng)多多進(jìn)行溝通，一起為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
當(dāng)然了，幼師和家長(zhǎng)溝通，最終要的是要建立起一個(gè)相互信任的基礎(chǔ)，才能更好的實(shí)現(xiàn)家園共育�；ハ嘈湃�，互相尊重，互相支持，要做到這些首先得讓家長(zhǎng)感受到幼師的態(tài)度，讓家長(zhǎng)感受到幼師對(duì)孩子的愛，對(duì)工作的.盡責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。
積極主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通
很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園以后都會(huì)顯得有些焦慮，并不會(huì)很是放心，他們會(huì)擔(dān)心孩子遇到問題，但是又怕讓老師感覺不舒服，所以很多時(shí)候又不會(huì)提起自己的擔(dān)心。這就需要我們幼師積極主動(dòng)的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用爭(zhēng)取的方式，避免引起家長(zhǎng)的誤會(huì)，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生影響，最重要的是，在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，要體現(xiàn)出“一切都是為了孩子”，讓家長(zhǎng)感覺到把孩子交給你可以放心、安心。這點(diǎn)，就要求我們幼師在平時(shí)多注意孩子，關(guān)心孩子，才能以孩子為突破點(diǎn)，得到家長(zhǎng)的信任。
以禮待人，以理服人
作為一名幼師，一定要注意自己的形象，接送孩子的時(shí)候都要注意保持微笑，和家長(zhǎng)禮貌的打招呼，面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的脾氣，不要起爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦孩子、家長(zhǎng)，要有耐心，和對(duì)方慢慢溝通，直到將事情解決。
對(duì)于孩子的一些問題，家長(zhǎng)往往是沒有辦法解決的，若在此時(shí)，幼師可以為對(duì)方提供一些幫助，或者是合理的建議，那對(duì)我們和家長(zhǎng)增強(qiáng)信任度，樹立自己的威信，都是很有幫助的，不過，在提建議的時(shí)候，最好注意自己的方式，語(yǔ)氣委婉，一針見血為佳。
注意和家長(zhǎng)溝通的方式
和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，要注意環(huán)境，千萬(wàn)別在大庭廣眾之下，讓對(duì)方傷面子，若是有條件，最好是單獨(dú)進(jìn)行溝通。
交流孩子的情況時(shí)，注意表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)描述時(shí)要注意分寸，語(yǔ)氣委婉，別一下子說(shuō)的太多，循序漸進(jìn)，最好讓家長(zhǎng)感覺孩子一直在進(jìn)步。在家長(zhǎng)感到愉快時(shí)，略微提一點(diǎn)兒建議，盡量從大家都容易接受的角度去說(shuō)，對(duì)方會(huì)更樂于接受。
和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系
換位思考，多站在對(duì)方的角度想問題。比方說(shuō)，孩子在幼兒園中有了擦傷，若幼師不將其放在心上，用無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)面對(duì)家長(zhǎng)，自然會(huì)引起對(duì)方的反感，讓對(duì)方覺得你并不關(guān)心孩子，對(duì)工作不負(fù)責(zé)，這就大大影響了雙方的關(guān)系。
以誠(chéng)待人，以心換心才能得到對(duì)方的信任，互相信任、互相尊重，才能建立幼師和家長(zhǎng)之間良好的溝通橋梁。
幼兒家長(zhǎng)隨筆15
在教育孩子的道路上，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該是朝著同樣的目標(biāo)前進(jìn)---那就是讓孩子更加茁壯的成長(zhǎng)。
現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)和老師很難做到意識(shí)統(tǒng)一。老師的職業(yè)是教書育人，有的家長(zhǎng)把孩子交給老師以后，就不再管孩子的教育問題了。其實(shí)，仔細(xì)分析來(lái)看，老師對(duì)關(guān)于孩子的`生理上、心理上發(fā)展的特點(diǎn)了解的比較專業(yè)，能夠適時(shí)的對(duì)孩子的一些發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候可以幫他改正。
實(shí)際上，對(duì)于2-6歲幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，真正崇拜老師的并不多。真正影響他們成長(zhǎng)的還有身邊的長(zhǎng)輩尤其是父母。有的家長(zhǎng)溺愛孩子，在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，家長(zhǎng)不能給予適當(dāng)?shù)慕逃�，�?dāng)老師發(fā)現(xiàn)問對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，有的家長(zhǎng)還會(huì)提出抗議。
家長(zhǎng)對(duì)老師感到非常不理解，甚至?xí)䦟?duì)老師抱怨，而老師也感到非常委屈。其實(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是朋友，在如何教育孩子這個(gè)問題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是百求百應(yīng)，如果老師再對(duì)孩子一些不好的行為進(jìn)行放縱，可想而知，我們的孩子會(huì)變成什么樣子。
老師和家長(zhǎng)應(yīng)該像朋友一樣，多進(jìn)行一些關(guān)于孩子方面的溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認(rèn)為老師在批評(píng)他的孩子；老師也應(yīng)該理解做父母的心情，不能只是認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子太過嬌慣。
老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問題上共同前進(jìn)。
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