【熱】小學(xué)英語教學(xué)隨筆15篇
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆1
每當(dāng)?shù)搅嗽履�，漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過去，反思一下自我�！坝袆t改之，無則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生，透過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自我，對(duì)英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好
英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的'機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長。
學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過的很快，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語方面有更大的提高！
小學(xué)英語教學(xué)隨筆2
下課的音樂響了起來，我和學(xué)生一樣有點(diǎn)歡喜。
“OK,boysandgirls.Classisover.”學(xué)生們大都動(dòng)了起來，我也合上書本有些疲倦地走出了教室。“怎么搞的，這節(jié)課不少學(xué)生在神游，讀讀、說說、做做時(shí)能主動(dòng)參與的不多�！蔽以谛睦锫裨怪约�。走道上好幾個(gè)上課神游的學(xué)生在蹦來跳去，我想著正好調(diào)查一下。
“小顧，剛才課堂上的那幾句話會(huì)說了嗎？”
“有幾句不大會(huì)。”小顧不好意思地說。
“你們呢？”
“我也是。”
“我有一句還不會(huì)。”
……旁邊的五六個(gè)小孩嘰嘰喳喳地說了起來。
我不想說“你們上課不聽好當(dāng)然不會(huì)學(xué)得很好啦�！钡膊恢榔渌�能說什么。正在這時(shí)，小李──一個(gè)膽子很大的小女孩拉拉我，對(duì)我說：“MissKe，你那個(gè)句子能不能分成一個(gè)詞一個(gè)詞地教我們��？”
“課堂上我們不是已經(jīng)把句子分成幾小部分來練習(xí)了嗎？要是一個(gè)詞一個(gè)詞都學(xué)，那一句話我們要學(xué)多久呀？”
小李看看我，當(dāng)即就噢了一聲沒話了，其他小孩也繼續(xù)開心地玩了起來。
我回去后想著小李的話，慢慢地也就覺得了其中的道理。一直以來，我總是把一個(gè)句子分成幾個(gè)部分來教學(xué)，基本上都是以詞組和短句為單位，這樣做是為了降低學(xué)習(xí)的難度，降低到我覺得學(xué)生可以接受的程度。而從今天看來，把“It'saseasyas123.”和“It'saseasyasyousee.”這兩句話都有分成3部分對(duì)于一些學(xué)生來說還是不屬于簡單的認(rèn)讀。盡管我知道經(jīng)過多練多說之后，不會(huì)太久學(xué)生也能夠說好這兩句話，但在這過程中，他們的興趣和信心會(huì)受到什么樣的影響我不能確定。
對(duì)于初學(xué)者來說，他們學(xué)習(xí)第二種語言首先是語音的模仿。太長的語音組合要學(xué)習(xí)和練習(xí)并不是一件容易的事。就像這節(jié)課上的情形也一樣。我高估了一般學(xué)生原有的.知識(shí)水平和能力，本來打算是讓學(xué)生們“跳一跳，摘蘋果”，我把這蘋果放在自己以為學(xué)生能夠跳起來摘到的高度，但實(shí)際卻是他們跳著想摘，跳了幾次卻始終沒能夠到他們想要得到的蘋果。于是多次這樣的經(jīng)歷后，學(xué)生也就懈怠了，課堂上也就出現(xiàn)了神游。
人往往會(huì)這樣，很多東西在事后才能夠想明白，而今天是我給了一些學(xué)生一個(gè)摘不到的蘋果。等明天上課的時(shí)候，我先要做的是要表揚(yáng)那個(gè)小李同學(xué)，然后再給學(xué)生一個(gè)“跳一跳能摘到的蘋果”。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆3
英語是一門工具學(xué)科小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生初次接觸的，小學(xué)生要學(xué)好英語，就要養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣英語學(xué)習(xí)的過程也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程學(xué)生要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識(shí)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)必須通過適量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)也就是說，小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣如何讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣并不斷保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為小學(xué)英語教學(xué)過程中非常重要的問題。
一、教學(xué)過程中應(yīng)遵循的原則
(一)以學(xué)生為中心原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率教師要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，這是新課程改革的重要理念以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，就是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，成為課堂活動(dòng)的組織者和管理者。
(二)興趣性原則
興趣是最好的老師小學(xué)英語是入門學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位學(xué)習(xí)興趣是經(jīng)過培養(yǎng)而產(chǎn)生的，學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，取決于幾方面的因素:
1.教師教學(xué)情境設(shè)置的特性情境具有新異性和刺激性，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。
望，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中教師設(shè)置的教學(xué)情境要符合學(xué)生已有知識(shí)需要，
這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)生對(duì)設(shè)置情境的愉快情感體驗(yàn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，會(huì)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性遵循興趣性原則，教師在每節(jié)課教學(xué)前要做好充分準(zhǔn)各，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)前播放相關(guān)的英語歌曲，還可以結(jié)合游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中所獲得樂趣。
(三)交際性原則
語言的社會(huì)屬性就是在人類社會(huì)生活中起著溝通與交流的作用人們根據(jù)場合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)語言環(huán)境正確、得體地使用語言，這就是交際能力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造語言交際環(huán)境課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語講解、操練，教師飽滿的精神狀態(tài)對(duì)學(xué)生也是很好的.激勵(lì)，在教師的影響卜，使學(xué)生養(yǎng)成講英語的習(xí)慣教師要充分利用教材中的語言材料，進(jìn)行常用口語訓(xùn)練如問候語:Good morning! Good afternoon! Hi! How are you?課堂用語:Look atthe blackboard. Read after me. Sit down,please!等教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中的口頭交際能力。
(四)任務(wù)性原則
所謂任務(wù)，就是做事任務(wù)就是解決某一交際問題任務(wù)能夠滿足學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的需要現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)以任務(wù)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力任務(wù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在游戲、唱歌等活動(dòng)中讓學(xué)生提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。
(五)聯(lián)系實(shí)際原則
教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中學(xué)生能夠獲取處理和使用信息、用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力這有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義教師通過設(shè)立交際任務(wù)，使課堂教學(xué)向課外延伸，組織學(xué)生完成實(shí)際訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)英語交際所帶來的成功喜悅。
二、聽、說、讀、寫訓(xùn)練策略
聽、說、讀、寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基木功
聽小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從聽起步的聽是說的前提，沒有聽，就無從模仿說只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音與教材配套的錄音帶中有不同的音色，其音自然，其景生動(dòng)，學(xué)生聽來饒有興趣這十分有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣教學(xué)中教師就要訓(xùn)練學(xué)生注意觀察靜心聽，學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，并模仿教師發(fā)音
說教師要抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生大膽開ii說英語小學(xué)英語教材所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及口常生活，為學(xué)生所熟悉教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性是培養(yǎng)學(xué)生大膽開}i說英語的一個(gè)有利條件教師要注意發(fā)揮情感教育在英語教學(xué)中的作用教師要用愛去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成和諧、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服學(xué)生怕開口說英語的緊張心理，形成敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面
讀讀英語對(duì)小學(xué)生來說，主要是指朗讀要求學(xué)生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基木正確朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等也有助于說的能力進(jìn)一步提高朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一說英語與讀英語是相輔相成的，關(guān)系密切學(xué)生讀英語很大程度上取決于教師的示范因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀在朗讀語言材料時(shí)，要求先通閱，了解內(nèi)容，理解含義再朗讀，從而收到較好的朗讀效果
寫寫主要是指書寫要求書寫方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)漢語拼音的書寫，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書寫既有利又有弊就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)因此，英語教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對(duì)學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練
小學(xué)英語教學(xué)隨筆4
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。
所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，為學(xué)生使用語言準(zhǔn)備更多資源。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、四種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）我們應(yīng)該在經(jīng)過小學(xué)低年級(jí)的英語聽、說、唱的基礎(chǔ)上，盡快加強(qiáng)小學(xué)生們相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，如果不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的.音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時(shí)授以他們積累詞匯的方法，避免英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀出現(xiàn)。
三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來，人們對(duì)小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語在不斷變化，如果我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
四、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。
英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆5
作為一位小學(xué)英語教師，特別是三年級(jí)英語教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自我的`思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自我設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆6
一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)的目的
評(píng)價(jià)不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個(gè)等級(jí)，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過評(píng)價(jià)測(cè)試的過程受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，評(píng)價(jià)是學(xué)生自我診斷、激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段。我校畢業(yè)班的口語評(píng)價(jià)注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法；語言的流利性包括語流、運(yùn)用語言的能力。因此，小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`積極性，讓學(xué)生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。
二、運(yùn)用科學(xué)而全面的口語評(píng)價(jià)方法
�。ㄒ唬┤粘W(xué)習(xí)生活中的形成性評(píng)價(jià)
1、值生報(bào)告
每天開課前5分鐘請(qǐng)兩名同學(xué)做英語展示，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問。最終由全班同學(xué)一起與教師對(duì)他們的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)。先指出他們好的表達(dá)法，再指出他們的不足。這是一個(gè)共同復(fù)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程，學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語音語調(diào)、好的表達(dá)法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)易犯的錯(cuò)誤。最后，教師和學(xué)生從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個(gè)方面給兩位同學(xué)打出等級(jí)。值生報(bào)告的評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生英語"說"的運(yùn)用能力、
2、課堂表現(xiàn)
每個(gè)星期結(jié)束，英語教師將對(duì)這一星期學(xué)生上課紀(jì)律、課堂回答問題、課堂運(yùn)用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊(cè)上，讓學(xué)生及家長及時(shí)了解這一周學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這是教師對(duì)學(xué)生平時(shí)英語學(xué)習(xí)的短期評(píng)價(jià)，是師、生與家長三方互動(dòng)，這一評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步，家長也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生和家長的信心。
3、課外運(yùn)用
英語口語的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運(yùn)用的評(píng)價(jià)不但評(píng)出英語講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓勵(lì)那些不敢講英語的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評(píng)價(jià)過程中，在愛講英語同學(xué)的帶動(dòng)下，從不說英語到開口說英語到平時(shí)喜歡講英語、喜歡運(yùn)用新學(xué)的英語，受益匪淺。
4、個(gè)人自評(píng)與同學(xué)互評(píng)
每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評(píng)，同學(xué)互評(píng)的方法使全體學(xué)生參與口語評(píng)價(jià)，表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定，學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都有權(quán)對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。
5、家長評(píng)價(jià)
英語口語評(píng)價(jià)不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)生回到家里家長對(duì)學(xué)生聽磁帶的情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運(yùn)用以及周末實(shí)際運(yùn)用英語的情況作出評(píng)價(jià)，寫在家校聯(lián)系冊(cè)的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關(guān)系，他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語口語作業(yè)。這一評(píng)價(jià)方式使家長及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。
【拓展閱讀】
英語教學(xué)的游戲
1、搶椅子(get the chair) 游戲說明:老師在教室前面擺三個(gè)椅子，然后叫四個(gè)小朋友到前面來，然后老師和學(xué)生一起讀這個(gè)單詞或句子，當(dāng)老師停下來的時(shí)候?qū)W生就要去搶椅子，沒搶到椅子的學(xué)生就要被罰讀一個(gè)單詞，然后回去。
2、照鏡子(Look in the mirrow) 游戲說明:老師一邊說單詞一邊做動(dòng)作，學(xué)生跟老師學(xué) 和老師方向相同。
3、爭分奪秒(urgent task) 游戲說明:每組成員共同完成傳詞任務(wù)，一個(gè)傳一個(gè)，用時(shí)少的小組獲勝加分。（也可傳問題和句子）
4、無敵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(turn turn) 游戲說明:兩名同學(xué)到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令后快速旋轉(zhuǎn)，最先說出對(duì)方卡片單詞的同學(xué)獲勝。
5、、點(diǎn)手掌(catch the finger) 游戲說明:說單詞時(shí)讓孩子點(diǎn)老師的手掌，老師來抓。
6、、魔力手指(magic finger) 游戲說明:先規(guī)定好每根手指說的遍數(shù)，然后用書擋住讓同學(xué)猜是哪一個(gè)。
7、五體投地（body） 游戲說明:把單詞卡片放在地上，然后用身體的各個(gè)部位去接觸，孩子特別喜歡。
8、、過山車(get on the train) 游戲說明:學(xué)生們手拉手圍成圈邊走邊說要操練的句子或單詞，老師和一個(gè)圈里的學(xué)生手撐手扣住哪個(gè)學(xué)生，學(xué)生需說出所操練的句子或詞。
9、、相反動(dòng)作(opposite actions) 游戲說明:（適合單詞的整體操練）老師上下前后左右拍手說單詞，學(xué)生要和老師的動(dòng)作相反，如相同則給那組減分。
10、誰最快(who is the best?) 游戲說明:（適合單詞的總體操練），老師說one two go 老師手中卡片如果是平放的，學(xué)生們就坐著說單詞，如果卡片是立起來放的學(xué)生就立刻站起來說，誰最快就給他獎(jiǎng)勵(lì)。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆7
如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里高效地掌握好英語這門語言，教育教學(xué)中都有太多的東西值得我去深思，去探索。上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其對(duì)于年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”卻是有些高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放平心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)，向45分鐘要效益，使學(xué)生在課堂中對(duì)英語產(chǎn)生興趣并且真正學(xué)有所得、學(xué)有所用。作為一名步入教育行業(yè)近五年的青年教師，在剛剛送走第一屆畢業(yè)生之際，回顧自己這幾年的教學(xué)歷程，淺薄之見如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的.主要途徑之一�！庇纱丝梢�，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是非常重要的。如果英語教學(xué)內(nèi)容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)存在著消極怠工的行為傾向。其表現(xiàn)為：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中定會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境
考慮到縣城初中生的英語實(shí)際掌握程度，全英教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們來說，理解起來是有一定難度的。在教學(xué)過程中盡可能地少說漢語，以英語為主體，利用肢體動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來與學(xué)生交流；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
英語作為一種語言，對(duì)于非母語的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是有一定的困難的。所以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境是必要的�？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際交流能力；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在課堂上，盡可能地用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆8
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我負(fù)責(zé)三年級(jí)的英語課教學(xué),讓我教英語，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)同學(xué)都和我一起學(xué)好英語.
作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)同學(xué)學(xué)好英語。由于缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差別，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面向全體同學(xué)，因材施教，充沛調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語語言有三個(gè)方面，即語音、語法以和詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才干聽懂他人說的話，也才干讓他人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才干把所學(xué)的語言資料以正確的'形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不只英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們協(xié)助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的同學(xué)給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)協(xié)助他們。我鼓勵(lì)同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
我打算在以后的英語教學(xué)中不時(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自身的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自制力以和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)英語教學(xué)隨筆9
英語教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的.認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來設(shè)計(jì)對(duì)話，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆10
教學(xué)反思一：用英語組織教學(xué)
本學(xué)期自開學(xué)以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論課上時(shí)師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡單語句的說法，并逐步學(xué)會(huì)了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性會(huì)更高，能夠幫忙學(xué)生透過英語直接理解教學(xué)資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。對(duì)于特殊的英語表達(dá)方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是Good在前的順序。
教學(xué)反思二：鼓勵(lì)
我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵(lì)，這是幫忙初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵(lì)，能夠鼓勵(lì)全班，也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，能夠到學(xué)生中間去，鼓勵(lì)和幫忙某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵(lì)，不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫。對(duì)于學(xué)生書面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。
教學(xué)反思三：交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。能夠要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的`對(duì)話，也可要求學(xué)生開展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
在五年級(jí)，我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授。
2、防止過分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導(dǎo)語言知識(shí)教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆11
一是我從來不將課堂外的喜、怒、哀、樂不加控制地帶到課堂上，表現(xiàn)在學(xué)生面前。我在進(jìn)入教室之前控制、調(diào)節(jié)好自己的心境，把一切憂愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門外。我認(rèn)為，高度的責(zé)任心是每一位教師必須的，只要心中有學(xué)生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿求知欲的眼睛在等待著自己去授課，就會(huì)使自己的心情平靜下來。只要有了好的心境，講起課來就會(huì)精神飽滿，輕松自如。
二是針對(duì)英語高段詞匯量積累的問題，我設(shè)計(jì)了聽寫每單元Let’slearn部分只要是雙百的孩子就表揚(yáng)到班級(jí)群并獎(jiǎng)勵(lì)陽光幣以及“詞匯王”的競賽方案，即每學(xué)期舉行一次元旦杯及六一杯“詞匯王”的單詞大賽，然后本學(xué)期“詞匯大王”給予獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)仍然是要求學(xué)生背單詞，只不過變了一個(gè)稱謂而已，但“詞匯王”這一桂冠卻成為學(xué)生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。為此，他們利用課余點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。三是我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。盡可能把課講得形象生動(dòng)。所謂“形象生動(dòng)”就是要用實(shí)物、圖片、簡筆畫、電化教學(xué)、演示等手段以及豐富的體態(tài)語言和面部表情，深入淺出地授課。同時(shí)還要使用成語、典故、笑話、比喻以及幽默的語言來授課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛很起作用。
四是每節(jié)課我都會(huì)備好課，都有具體的教學(xué)內(nèi)容。我們一周只有三節(jié)課，無論講生詞、語法、課文或大小練習(xí)、試卷，一定要在40分鐘內(nèi)分配好，做到充實(shí)，使學(xué)生每節(jié)課都有所得。講課我要面向全體，做到快慢適中，深淺適度。由于我能夠吃透教材、駕馭教材，又巧妙地利用了教學(xué)法，所以在教學(xué)過程中，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而且成績也很好，我教的三個(gè)班的平均分達(dá)到89分以上，所有的學(xué)生在談起對(duì)學(xué)習(xí)英語的感受時(shí)，異口同聲：“English is very easy.”（英語很簡單）。
五是我要求學(xué)生專心聽好課，我講課時(shí)不允許學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳、做小動(dòng)作、打瞌睡、看漫畫的情況。遇到這種情況時(shí)，我會(huì)用適當(dāng)方法使學(xué)生集中注意力，或故意靜下一會(huì)兒不講課，或故意提高
嗓門講課，或用語言提醒，或以目光注視，或進(jìn)行走動(dòng)講課做到課堂安靜，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。
六是有些學(xué)生的英語成績老提不高，并不是他們不努力，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法，我要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生來說，首先要著重解決的是記憶方法問題。于是我就教他們?nèi)绾卫萌の斗�、�?lián)想法、對(duì)比法、構(gòu)詞法、滾雪球法等方法記憶單詞；用循序漸進(jìn)法、感知法、對(duì)比法、歸納法等方法記憶語法；用翻譯法、背誦法、默寫、復(fù)述和改寫等方法記憶課文。此外，我還讓各自有一套學(xué)習(xí)方法的學(xué)生介紹他們的方法，使其他學(xué)生得到啟發(fā)。
七是狠抓英語早讀。學(xué)習(xí)英語一定要突破朗讀關(guān)，這既是練習(xí)口語的需要，也是記憶課文和單詞的需要。所以我一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習(xí)慣，最初可能是強(qiáng)制性的，但久而久之就會(huì)形成習(xí)慣，每周二、周五英語早讀我都用手機(jī)拍攝小視頻發(fā)班級(jí)群互相監(jiān)督，英語打卡群里專門請(qǐng)家委登記次數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我還要求學(xué)生背誦課文，即每學(xué)完一個(gè)單元后，挑選最長的一篇英語短文，評(píng)選出口語最流利，發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做為本期的“口語王”。為此，學(xué)生們的'口語水平提高很快。
八是英語預(yù)習(xí)。無論用什么學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)都是不可缺少的。我不但布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，比如組長互相檢查，評(píng)出冠軍組，課堂背誦我親自簽名。
九是檢查批改。我無論布置什么任務(wù)，都做到有布置有檢查，使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想。對(duì)布置的書面作業(yè)，我會(huì)認(rèn)真批改。我也會(huì)讓學(xué)生自己一邊聽我講解一邊訂正，訂正好了上交我批改。對(duì)于我無法一一檢查的，如背誦課文等，則要進(jìn)行抽查，一來便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，二來免使學(xué)生覺得無關(guān)緊要而掉以輕心。每一個(gè)單元有四次聽寫，單詞句型分開，每單元有測(cè)試，95分以上的同學(xué)登記好表揚(yáng)在班級(jí)群，為真實(shí)考查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度外，更重要的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。盡可能鼓勵(lì)后進(jìn)生，鞭策優(yōu)等生。
我的學(xué)生與我一同成長，我除了指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也樹立了他們的健康人生觀，即：樂觀、自信、進(jìn)取！
小學(xué)英語教學(xué)隨筆12
教學(xué)中的競賽一般有長時(shí)競爭（整堂課競爭）和短時(shí)競爭（分項(xiàng)目競爭）兩類。平時(shí)，幾乎每堂課我都有競賽活動(dòng)。而每堂課前，學(xué)生也都迫切地期待著這堂課老師會(huì)采用怎樣的競賽方式。一般的新授課，我都采用短時(shí)競爭。在新的語言項(xiàng)目引出之后，操練時(shí)也就到了競賽的時(shí)候了。在給學(xué)生積分時(shí)一般采用輪流制、搶答制和全組參與制。采用輪流制可保證雙方公平競爭，如讓學(xué)生雙方輪流表演準(zhǔn)備好的英語小品，或者雙方輪流回答教師設(shè)計(jì)的問題，當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的問題在難易程度上盡量相同。而搶答制則更能檢測(cè)水平，在一定程度上拉開雙方距離，當(dāng)然搶答的問題應(yīng)設(shè)計(jì)得比較難些，讓那些優(yōu)秀的學(xué)生也處于一種高度緊張的狀態(tài)，比如在教數(shù)字時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些由易到難的數(shù)學(xué)加減法讓學(xué)生搶答。當(dāng)然無論是搶答制還是輪流制，在競賽前，教師必須規(guī)定雙方每個(gè)學(xué)生都只能回答一次，這樣可以避免所有的問題老是由同一個(gè)人回答，這樣既對(duì)雙方不公平，也沒有面向全體學(xué)生，不過教師在指定學(xué)生時(shí)也應(yīng)考慮到雙方學(xué)生的現(xiàn)有水平是否相當(dāng)。還有一種全組參與制也是我經(jīng)常采用的方式，就是競賽雙方的每個(gè)人都進(jìn)入同一次競賽項(xiàng)目，結(jié)束后統(tǒng)計(jì)雙方正確的人數(shù)的多少來積分，特別是一些要用到學(xué)具的活動(dòng)時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)一小部分準(zhǔn)備工作不充分的學(xué)生，一次不準(zhǔn)備，就會(huì)遭來同組學(xué)生的埋怨，下次他就自然而然地注意了，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起到了作用。在教學(xué)過程中若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇積分方式，做到三者有機(jī)結(jié)合，就能起到事半功倍的效果。競賽結(jié)束，積分多的一方為勝方，教師可給與集體獎(jiǎng)勵(lì)，如將一顆紅旗貼在勝方的黑板上，也可以在課后給勝方每個(gè)學(xué)生平時(shí)采用的積分卡，并當(dāng)場宣布“You are the winner！”學(xué)生自豪的說出“We are the winner！”。同時(shí)還要鼓勵(lì)失敗方爭取再次挑戰(zhàn)。
每當(dāng)遇到復(fù)習(xí)課，我更多采用的是長時(shí)競爭，就是整堂課競爭。因?yàn)閺?fù)習(xí)課其實(shí)是給一部分學(xué)生亡羊補(bǔ)牢的機(jī)會(huì)，而就是這一部分學(xué)生不愿意再聽，總認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，而只有競爭，才能讓他們?cè)谡谜n中都保持主動(dòng)，復(fù)習(xí)課也就達(dá)到了效果。例如在教學(xué)《PEP小學(xué)英語》三年級(jí)上冊(cè)Unit 3顏色詞匯時(shí)，考慮到這屆學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已學(xué)過這些顏色詞匯，只是有一部分學(xué)生沒有全部掌握，所以不再以新授的方式教學(xué)，而是用整堂課競爭進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并結(jié)合上面提到的'三種積分方式，課堂效果不錯(cuò)。我一共設(shè)計(jì)了以下5項(xiàng)競賽活動(dòng)：
1．設(shè)計(jì)“Who is wearing yellow today?”這個(gè)問題，以輪流積分方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)顏色詞匯聽的能力，并比較自然地引出了本堂課的話題。
2. 聽音，排列：教師讓每個(gè)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的顏色筆（如果顏色筆沒帶，那就給該生所在的組扣分），聽老師說顏色，學(xué)生按照教師說的順序排列顏色筆，以全組參與的方式，以正確人數(shù)的多少積分。
3．教師拿出水彩筆，問學(xué)生：What color is the crayon?讓學(xué)生說顏色：It’s…以全組參與回答的方式檢驗(yàn)學(xué)生說的能力。
4．看單詞，貼顏色：教師分別在競爭雙方選擇4個(gè)人，共8個(gè)人，并發(fā)給每個(gè)人一張顏色卡紙和一顆吸鐵石，而黑板上寫有11個(gè)顏色單詞（其中有一個(gè)gray是本堂課拓展的單詞），8個(gè)人站在同一起跑線上，教師說開始，并數(shù)到5，學(xué)生就要把卡紙貼到相應(yīng)的單詞下方，這一活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。
5．回答問題：以搶答的方式回答下列問題：
�。�1） 剛才黑板上“gray”這一單詞是什么顏色？
（2） “blue”和“red”混合是什么顏色？
�。�3） “yellow”和“red”混合是什么顏色？
�。�4） “white”和“red”混合是什么顏色？
�。�5） 顏料中的三原色是哪三種顏色？
（6） 顏料中的三間色是哪三種顏色？
（7） 交通燈是哪三種顏色？
�。�8） 奧運(yùn)五環(huán)旗上五個(gè)環(huán)按從上到下、從左到右的方向說分別是哪5種顏色？這一搶答活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，參與也相當(dāng)主動(dòng)。
整堂課上下來，自己感覺比較充實(shí)，每個(gè)學(xué)生都在課堂上有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，氣氛很活躍，學(xué)生參與很主動(dòng)，師生互動(dòng)較好，課后學(xué)生的作業(yè)正確率相當(dāng)高。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的“學(xué)習(xí)策略”這一塊內(nèi)容中指出，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，我想在這一點(diǎn)上自己還是比較成功的。
當(dāng)然，在每堂課都有競賽的情況下，教師的備課要求非常高，特別是在設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)時(shí)，一定要考慮周密，盡可能減少不公平的因素，因此，有幾個(gè)注意點(diǎn)在備課時(shí)不忘提醒自己。
1．英語課堂中的小組競賽不是為比賽而比賽，因此競賽方不宜過多，否則容易造成對(duì)立方多而秩序混亂�？筛鶕�(jù)學(xué)生的性別和方位分成A，B雙方，這樣能夠在最大程度上形成競爭氣勢(shì)，不致在某些有難度的活動(dòng)環(huán)節(jié)上冷場。
2．競賽中教師一定要公正嚴(yán)明，不偏向任何一方。否則，不但達(dá)不到創(chuàng)始
良好氛圍的目的，反而會(huì)打消一方的積極性而適得其反。
3．學(xué)生在參與競爭時(shí)由于積極性高而容易形成課堂秩序混亂，影響整體效果。所以教師應(yīng)該把紀(jì)律作為競爭項(xiàng)目之一，讓學(xué)生在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下自覺地維持課堂紀(jì)律，這是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。
4．競賽中如果只讓主動(dòng)舉手的學(xué)生參與，部分平時(shí)不主動(dòng)的學(xué)生就會(huì)被冷落，久而久之很容易形成事不關(guān)己的態(tài)度。教師應(yīng)該適時(shí)的點(diǎn)名讓這部分學(xué)生也參與進(jìn)來，從而提高整體的積極性和注意力，達(dá)到全面參與的效果。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆13
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識(shí)的積。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的`興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆14
作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
�。保诮虒W(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
２．英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中�？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)光和空間。
３．鼓勵(lì)學(xué)生透過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
４．反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們用心嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
�。玻畡�(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
１．用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。
�。常M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的`不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2．重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生透過分析，透過比較，認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆15
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，老師要培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語老師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，透過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)帶給源源不斷的動(dòng)力。
一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)簡單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制潛力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種好處上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并持續(xù)它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)思考的出發(fā)點(diǎn)。
二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
老師對(duì)學(xué)習(xí)材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要思考到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺Ji程度，使學(xué)生的思想始終處于用心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，透過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺Ji學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵�。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大老師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再就應(yīng)是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的潛力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的.師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是用心的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，個(gè)性是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的情緒也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，個(gè)性是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力。所以，作為英語老師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
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