小學(xué)音樂教育隨筆15篇【優(yōu)選】

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小學(xué)音樂教育隨筆1

　　一、新課改的背景和概述

　　自2001年以來，我國中小學(xué)進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革活動即“新課改”。上世紀(jì)末中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，在此背景下新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。這一輪基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)模大、方位全、理念新，主要倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，改變了人們對基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)觀念。新課改實(shí)施十年以來，對我國的基礎(chǔ)教育影響深遠(yuǎn)、意義重大，其中音樂課程作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，也經(jīng)歷著這一輪新課改，并誕生出了新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等一批重要成果。

　　二、新課改背景下中小學(xué)音樂教師基本功的組成

　　中小學(xué)音樂課程是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，新課改的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而音樂課正是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。同時，廣大中小學(xué)生家長對學(xué)生的素質(zhì)教育、特別是音樂素養(yǎng)也越來越重視。在上述背景下，中小學(xué)音樂課的重要性就日益凸顯�！肮び�善其事，必先利其器”，隨著中小學(xué)音樂課重要性的提高，對中小學(xué)音樂教師的音樂基本功提出了新的、更高的要求。

　　目前，國內(nèi)各個地方的教育部門每年都會舉辦多次各種形式的中小學(xué)音樂教師基本功大賽或是匯報演出，各地教育部門的音樂基本功比賽內(nèi)容一般分為：聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、即興彈唱、合唱指揮和音樂理論等幾個方面，考察中小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)；某些地方的教育部門直接將比賽成績作為教師考評的重要依據(jù)。這一現(xiàn)象，一方面體現(xiàn)了當(dāng)前新課改背景下教育部門對中小學(xué)音樂教師音樂基本功的重視程度，另一方面也對中小學(xué)音樂教師產(chǎn)生了一定的壓力和良好的促進(jìn)作用。

　　在新課改之前，本科音樂教育對學(xué)生音樂基本功的培養(yǎng)方向主要偏重于音樂技能、音樂文化素養(yǎng)和理論等幾個方面。其中音樂技能是指：鋼琴、聲樂、舞蹈、器樂、即興彈唱伴奏、合唱指揮等音樂的技術(shù)水平和表現(xiàn)能力，是成為一名合格音樂教師的基礎(chǔ)和前提。音樂文化素養(yǎng)和理論是指：音樂鑒賞能力、與音樂相關(guān)的綜合文化素養(yǎng)和音樂理論知識等，例如：音樂史與音樂鑒賞、音樂教學(xué)論等。音樂教師具備的音樂鑒賞能力和音樂文化素養(yǎng)，會有助于擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　之前本科院校音樂教育專業(yè)注重學(xué)生專業(yè)特長的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生音樂技術(shù)，忽略了舞臺表現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生音樂技能，忽略了課堂教學(xué)和創(chuàng)造能力；注重個人技能訓(xùn)練，忽略了實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要作用。隨著新課改的深化和素質(zhì)教育的實(shí)施，大家對中小學(xué)音樂教師音樂基本功的理解也在不斷地拓寬和加深。目前的較流行觀點(diǎn)包括音樂技術(shù)基本功、舞臺演藝基本功、教學(xué)創(chuàng)造基本功、音樂制作基本功、文化理論基本功、課堂教學(xué)基本功等六個方面，上述的定義在以音樂技術(shù)基本功為基礎(chǔ)的層面上，加強(qiáng)了音樂教師的舞臺表現(xiàn)、教學(xué)創(chuàng)造和課堂教學(xué)能力，從而使其更加符合現(xiàn)代社會的要求。

　　三、新課改背景下社會對中小學(xué)音樂教師提出的新要求

　　新課改的實(shí)施更新了傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也對中小學(xué)音樂教師的各方面能力提出了更高的要求。筆者通過多方調(diào)查研究，得出以下信息：

　　1. 教育部門強(qiáng)調(diào)音樂師資的基本技能

　　如前所述，目前國內(nèi)各個地方的教育部門，每年都會舉辦多次各種形式的中小學(xué)音樂教師基本功大賽或者匯報演出。音樂基本功的比賽項目體現(xiàn)出各地教育部門對音樂課實(shí)踐和知識技能的重視。此外，國家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、教育部藝術(shù)教育委員會也會每兩年主辦一次“全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”，比賽項目分為：鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、綜合音樂知識答卷（包括音樂理論基礎(chǔ)、和聲學(xué)基礎(chǔ)、中外音樂史常識、民族民間音樂常識及舞蹈基礎(chǔ)常識等）共五項，也體現(xiàn)出教育部門對音樂師資基本技能要求的連貫性。

　　2. 一線教師強(qiáng)調(diào)音樂師資的組織能力

　　在筆者所在院校的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案研討會上，多位小學(xué)校長提出：來實(shí)習(xí)的音樂專業(yè)學(xué)生單項技能都很過硬，但是他們的綜合能力和文藝活動組織能力則有待提高，很多實(shí)習(xí)生在組織和安排一些大型演出活動時顯得手足無措，無法勝任工作、完成任務(wù)。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)的音樂教學(xué)更多地關(guān)注于學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望能在教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造力。因此，各類文藝活動和比賽都很多，這就對教師的活動組織能力提出了更高的要求，例如舞蹈的編創(chuàng)、合唱隊、樂隊的組織、舞臺設(shè)計以及節(jié)目的安排，等等。

　　3. 學(xué)生家長強(qiáng)調(diào)音樂師資的文化修養(yǎng)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的日益提高，當(dāng)今越來越多的家長重視對孩子藝術(shù)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，鋼琴、器樂或舞蹈專業(yè)訓(xùn)練已經(jīng)成為很多孩子業(yè)余生活的組成部分。對于學(xué)校的音樂課，不少家長則認(rèn)為，教師在完成基本的音樂課程教學(xué)目標(biāo)以外，應(yīng)該多給學(xué)生講授一些音樂領(lǐng)域的相關(guān)知識，讓他們更多地了解音樂、了解音樂背后的故事，在提升他們的藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)的同時，完善其人格。此外，學(xué)校還應(yīng)該多為學(xué)生提供一些參與演出和表演活動的機(jī)會，讓他們得到更多的鍛煉，同時收獲自信。

　　4. 招聘考試強(qiáng)調(diào)音樂師資的綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)在各地區(qū)、市縣的音樂教師招考一般分理論和實(shí)踐兩個部分，先進(jìn)行理論考試，包括：樂理知識、中外音樂史、音樂欣賞、音樂教學(xué)論、教育學(xué)和心理學(xué)等內(nèi)容，這就體現(xiàn)出對音樂教師音樂文化素養(yǎng)方面的重視。其次，實(shí)踐部分更加注重對學(xué)生綜合能力、即興表演和創(chuàng)新等方面的考察，例如即興伴奏，往往要求自彈自唱或現(xiàn)場彈奏，而舞蹈創(chuàng)編能力也是近年來很多招考單位非�？粗氐囊豁梼�(nèi)容。

　　5. 新課改對中小學(xué)音樂教師的要求

　　筆者根據(jù)以上的調(diào)查情況，將新課改對中小學(xué)音樂教師的要求概括為以下幾點(diǎn)：

　�。�1）綜合型。隨著新課改的不斷深入，對中小學(xué)音樂教師的要求更多的是“全才”，即能夠熟練掌握聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、合唱、音樂知識、課堂教學(xué)等知識技能，同時還要具備一定的.舞臺表演實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及文藝活動的組織能力。

　　（2）創(chuàng)新型。在當(dāng)今知識、信息日新月異的時代，“創(chuàng)新型”的口號是各行業(yè)對人才所提出的共同要求，對中小學(xué)的音樂教師也是如此。他們除了要具備一定表演才能外，還要有創(chuàng)新意識、科研意識和創(chuàng)作能力，包括對教材的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)科研甚至是教育教學(xué)理念的創(chuàng)新。

　�。�3）情感型。隨著新課改對培養(yǎng)中小學(xué)生審美情感和音樂表現(xiàn)能力的重視，教師在音樂課堂上的情感表達(dá)就顯得尤為重要，會對學(xué)生產(chǎn)生直觀的影響，讓學(xué)生通過音樂課充分感受到美的愉悅和情感的陶冶。當(dāng)教師在歌唱、演奏以及伴奏中都充分表達(dá)出音樂的情感時，才能更好地幫助學(xué)生理解音樂作品的思想內(nèi)涵，提升其音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)。

　　以上幾點(diǎn)可以從不同的角度一致分析出：當(dāng)前社會對中小學(xué)音樂教師基本功的要求高而全，中小學(xué)招聘新晉音樂教師的門檻也逐年提高，從而對本科音樂教育專業(yè)學(xué)生（未來的中小學(xué)音樂教師）提出了更高的要求。同時，也對本科音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量提出了更新的挑戰(zhàn)。

　　四、本科音樂教學(xué)與中小學(xué)音樂教師基本功要求的接軌

　　長期以來，本科音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)這樣的問題：音樂各門類間觸類旁通的能力不強(qiáng)；將音樂更多地等同于技術(shù)，沒有真正地理解音樂，造成鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈的學(xué)習(xí)都只重視技術(shù)、技能，而無法理解音樂的深層次內(nèi)涵，更無法將這一內(nèi)涵或情感進(jìn)行表達(dá)。例如：本科學(xué)生時常將鋼琴即興伴奏課程等同于鋼琴課，只關(guān)注如何完整彈奏一首樂曲，而忽略了鋼琴即興伴奏中對于“即興性”和“創(chuàng)作性”的要求；指揮課上學(xué)生的指揮意識不強(qiáng)，更多的時候像是聽著音樂打著節(jié)拍；舞蹈課上學(xué)生很少涉獵舞蹈編創(chuàng)的內(nèi)容，而此內(nèi)容卻恰恰是中小學(xué)音樂教學(xué)和文藝活動中的重要部分；不少學(xué)生輕視音樂理論課，由于不注重提升個人的音樂素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致其今后無法勝任音樂的教學(xué)工作。

　　綜上所述，筆者認(rèn)為，我國基礎(chǔ)教育階段的音樂新課程改革已近十年，取得了豐碩的成果，而相比之下的本科音樂教育在很多方面則顯得較為滯后。必須采取積極措施，順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，有意識、有計劃地培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育人才，為中小學(xué)輸送合格的音樂教育師資。由此，筆者“拋磚引玉”地提出對當(dāng)前本科音樂教育專業(yè)的幾點(diǎn)建議：

　　1. 加強(qiáng)綜合、融會貫通

　　提倡本科音樂教育中基本技能的綜合。所謂“綜合”，是指在各門專業(yè)課的授課中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生知識技能的融會貫通能力，讓學(xué)生充分意識到音樂課程之間的密切聯(lián)系。

　　（1）在鋼琴課上，教師可以讓學(xué)生在彈奏一首鋼琴作品原譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，一方面可以提高學(xué)生對樂譜和鍵盤的熟悉程度，另一方面可以鞏固學(xué)生的和聲學(xué)知識，并為鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　�。�2）在聲樂課上，教師可以安排學(xué)生兩兩配合、一彈一唱，從一開始的發(fā)聲練習(xí)直至最后的歌曲演唱都進(jìn)行合作訓(xùn)練，這樣一方面可以讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉，另一方面還能夠讓他們體會到音樂配合的重要性。

　�。�3）在舞蹈課上，教師可以更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)編能力，以中小學(xué)音樂課內(nèi)容為創(chuàng)編素材，同時結(jié)合音樂史論課的學(xué)習(xí)，在舞蹈創(chuàng)編中融入更多時代元素，讓舞蹈表演更具文化意蘊(yùn)。

　�。�4）音樂表現(xiàn)和情感表達(dá)等內(nèi)容都可以作為本科階段音樂專業(yè)各門課中共同的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生正確地感受音樂、理解音樂和表達(dá)音樂。

　　2. 加強(qiáng)排演、精益求精

　　中小學(xué)音樂教學(xué)中“第二課堂”的各種文藝活動和比賽都很多，本科音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加舞臺表演的機(jī)會，在實(shí)踐中鍛煉成長，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。各類本科院校可以通過組織學(xué)生廣泛參與大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、暑期文化下鄉(xiāng)及其它各類演出活動，讓他們獲得更多參與大型文藝演出活動的經(jīng)驗，充分將課堂知識與表演實(shí)踐相結(jié)合，真正具備合唱與指揮、排練與編舞、組織與協(xié)調(diào)的能力。

　　3. 加強(qiáng)實(shí)踐、篤行致知

　　一方面，建議增加學(xué)生的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會，延長實(shí)習(xí)時間，讓學(xué)生到實(shí)踐中去鍛煉，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，提高自身能力。另一方面，在中外音樂史、音樂欣賞和音樂教學(xué)論等理論課程中，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生上講臺實(shí)踐的環(huán)節(jié)。通過這種形式，不僅可以加深學(xué)生對本門課程的理解，更重要地是能夠鍛煉他們的教學(xué)能力、語言表達(dá)能力及組織能力，讓他們熟悉課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，為其今后走上工作崗位奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、反思

　　筆者在對中小學(xué)音樂教師基本功現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時，走訪了很多中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教研室教師，通過交流了解到很多的實(shí)際問題和意見建議，這些珍貴的第一手材料是在課堂教學(xué)培養(yǎng)中無法知悉的。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教研室教師處于中小學(xué)音樂教育的最前沿，他們的想法取自于生活，來源于實(shí)踐，只有多采訪一線教師，多和他們交流，才會了解新時期對中小學(xué)音樂教師的要求，反思本科音樂教育的得失，緊跟新課改和素質(zhì)教育的潮流，從而實(shí)現(xiàn)本科音樂教育與中小學(xué)音樂教師素養(yǎng)要求的接軌。

　　隨著時展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，當(dāng)今整個社會都對中小學(xué)音樂教師提出了更高的要求。在此背景下，中小學(xué)音樂教師也應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過參加培訓(xùn)、繼續(xù)教育及個人學(xué)習(xí)等多個途徑，不斷提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂基本功、教學(xué)創(chuàng)新及科研能力，以順應(yīng)改革發(fā)展的要求。

小學(xué)音樂教育隨筆2

　　新《綱要》要求激發(fā)幼兒感受美、欣賞美，進(jìn)而主動的表現(xiàn)美，具有審美情感萌芽。繪畫是幼兒表現(xiàn)美最基本、最重要的一種形式，一支筆一張紙在幼兒手里能出現(xiàn)千變?nèi)f化的世界。一定繪畫技能是幼兒順利地進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)必不可的工具，是幼兒藝術(shù)表的必要前提�？尚“嘤變荷�活經(jīng)驗缺乏，表現(xiàn)手段、方法、水平較低，繪畫技能匱乏。繪畫技能是要通過反復(fù)練習(xí)才能形成的動力定型，我們能讓小班的孩子進(jìn)行反復(fù)枯燥的臨摹、涂色嗎？顯然，這個答案是否定的。那么如何在有趣的環(huán)境中培養(yǎng)小班幼兒的涂色和繪畫技能并能夠科學(xué)掌握正確的握筆常規(guī)呢？法國作家羅曼羅蘭曾經(jīng)指出：“視覺能變成聽覺，反過來聽覺也可以變成視覺的畫面。”這一句話就精辟的指出了視聽兩者之間的微妙轉(zhuǎn)化在新課改的前提下，我們把音樂引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來，充分體現(xiàn)音樂和美術(shù)在審美教育中的不同，把音樂的美與美術(shù)的美融合一體，使新課程的內(nèi)容更充實(shí)。那么將音樂與美術(shù)有機(jī)融合對美術(shù)課堂有著什么樣的實(shí)際意義呢？

　　一、藏在音樂里的涂色技能，趕走涂色時的枯燥性

　　3、4歲的幼兒對色彩已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，會大膽的用色彩來表現(xiàn)自己的所見所想。但涂色只處于涂鴉階段，涂色時往往會出現(xiàn)不認(rèn)真、涂到一半沒耐心，所表現(xiàn)的內(nèi)容也常會出現(xiàn)一些大小不均勻的空白，這就要求我們加強(qiáng)孩子涂色的正確方法，以及握油畫棒的正確姿勢。根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行美術(shù)活動興趣是第一位，其次才是一些美術(shù)技能的練習(xí)。小班的孩子我們會發(fā)現(xiàn)幼兒最感興趣的是音樂伴奏下的朗朗上口的歌曲，基于這一特點(diǎn)，我們創(chuàng)編了《涂色歌》，選擇幼兒熟悉、喜歡的物體――燈籠，在線內(nèi)涂色，按照一定的順序：從上到下、從左到右、從里到外進(jìn)行橫涂、豎涂或圈涂的練習(xí)并且提醒孩子盡量涂滿、涂均勻，不涂到輪廓外。同時歌曲中正確的握筆姿勢和正確的坐姿也是對幼兒握筆常規(guī)的潛移默化的影響作用。有了良好的涂色基礎(chǔ)，孩子的作品就會收到加倍的效果，不管多么稚嫩的勾線，加上了美麗的色彩一定會是一幅有趣的、豐富的作品。

　　二、藏在音樂里的.繪畫技能，趕走繪畫時的盲目性

　　在小班由于幼兒的觀察力、雙手協(xié)調(diào)動作不完整，但幼兒創(chuàng)造性的想象力異常豐富，千奇百怪，在繪畫活動中他們想怎么畫就怎么畫，絕不考慮自己想的與實(shí)際情況是否相吻合，那么又怎樣來提高他們繪畫的技能呢？除了選擇吸引孩子關(guān)注的繪畫物體外，有趣的繪畫指導(dǎo)方式更是提高繪畫技能的“靈丹妙藥”。由于音樂具有抽象性與通感性，音樂的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓人們在聆聽音樂時可以展開聯(lián)想，幼兒根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。因此，課題組成員據(jù)此創(chuàng)編了歌曲《畫小雞》，讓幼兒在歌曲《畫小雞》的歌曲旋律中提高繪畫情緒，隨著歌詞的提示，自然習(xí)得繪畫小雞的方法和步驟，就這樣，童趣盎然、氣韻生動、靈動多樣的小雞形態(tài)一下子展現(xiàn)在眼前。在孩子在畫出自己喜歡的物體后，教師進(jìn)一步提問：“你的小雞在干什么呢？”幼兒對自己感興趣的事物往往都是滔滔不絕的，充分激發(fā)他們講述的愿望，在講述之后，孩子作品由單一的個體延伸到一幅幅具有情境性的畫面。

小學(xué)音樂教育隨筆3

　　“音樂課的創(chuàng)新”是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，之所以將“音樂課的創(chuàng)新”作為音樂課程的基本理念，是因為與其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科具有突出的創(chuàng)造性價值，它是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科之一。音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育有利于豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點(diǎn)，我就能撬起整個地球。”給學(xué)生一個創(chuàng)新的支點(diǎn)，你會發(fā)現(xiàn)這世界因為他們而變的更加精彩！因此，筆者認(rèn)為音樂教師要給學(xué)生精心搭建“音樂創(chuàng)新”的舞臺，使其音樂創(chuàng)新的能力得以充分發(fā)揮。

　　一、音樂創(chuàng)新的內(nèi)涵

　　普通中小學(xué)音樂課教學(xué)中的“創(chuàng)新”并非指專業(yè)音樂學(xué)校的創(chuàng)作活動，而是指通過音樂創(chuàng)作過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，它是以強(qiáng)調(diào)有探索性的生動活潑的創(chuàng)作過程為目的，而不過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造結(jié)果的發(fā)展性教育。首先音樂課的創(chuàng)新必須確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育思想。脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，審美教育的價值就無法實(shí)現(xiàn)。正如德國音樂教育家奧爾夫所說：“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要�！睒淞�學(xué)生主體地位的觀念，應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而不是面向少數(shù)音樂特長生的專業(yè)音樂教育。在音樂創(chuàng)造教學(xué)中，除了讓“白天鵝”展示自己的才華，也不應(yīng)忘記那些不起眼的“丑小鴨”。孩子們的自信心和創(chuàng)造力是在鼓勵和贊揚(yáng)中一點(diǎn)一滴的積累起來的，教師要及時送上最熱情的贊揚(yáng)。成功的教育應(yīng)該讓每個孩子都能健康、快樂地成長，為他們創(chuàng)造機(jī)會，讓“丑小鴨”和“白天鵝”一樣的自信。其次學(xué)生音樂創(chuàng)作結(jié)果如何并不重要，重要的是學(xué)生參與音樂創(chuàng)作的過程。我們不能以創(chuàng)作水平的高低作為衡量孩子創(chuàng)作的依據(jù)，而應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的“作品”，體驗他們創(chuàng)作成功的喜悅。孩子有孩子的精神世界，孩子有孩子的成功法寶，對音樂的創(chuàng)作，孩子有他們自己的成功方法。因此，孩子們的音樂創(chuàng)造和音樂大師的音樂創(chuàng)造具有同等重要的價值。在音樂創(chuàng)造教學(xué)過程中，教師一定要多鼓勵學(xué)生，不要過分計較學(xué)生音樂探索與創(chuàng)造的結(jié)果，而應(yīng)該保護(hù)學(xué)生在探索過程中所積累的點(diǎn)滴信心和勇氣。惟有這樣，才能在學(xué)生中逐步培養(yǎng)出熱愛音樂的種子。

　　二、音樂課創(chuàng)新的內(nèi)容和方法

　　教學(xué)本身是一種創(chuàng)造性的活動，音樂課教學(xué)更是如此。音樂課創(chuàng)新應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。培養(yǎng)音樂課創(chuàng)新的內(nèi)容和方法有：節(jié)奏、旋律的接龍和問答；樂句的填空和創(chuàng)編；為歌曲、樂曲即性伴奏和即性表演；命題作曲等。

　　如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍�！边@些概念對于一、二年級小學(xué)生來說既枯燥又抽象。筆者從學(xué)生內(nèi)心聽覺出發(fā)，制造一個由學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)�叭聲短，貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機(jī)械快擺秒針跳動聲來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，然后用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為鞏固已學(xué)的概念，老師把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的實(shí)質(zhì)概念時，就可以將二分音符、四分音符、八分音符分別寫在黑板上，從而也完成了一個從感性到理性的轉(zhuǎn)換。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且學(xué)的透、記得牢。

　　再如教律動時，以往總是“教師編，學(xué)生做”的機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。筆者在教學(xué)中打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。

　　下面筆者談?wù)勗陂L期教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

　　1、自由感受創(chuàng)新

　　在音樂課上，筆者最喜歡的一句話就是“請說出來，讓我們一起分享和解決�！睂�學(xué)生們各種離奇古怪的想法和問題，筆者的態(tài)度是鼓勵、支持。同時，筆者也要求同學(xué)們相互尊重和理解，由此在課堂上逐漸形成一種友好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個人都樂于暢所欲言。例如：在課堂上，筆者用雙手抓住兩個撞鐘碰了一下，請同學(xué)們閉上眼睛聽辯這是什么聲音，大部分同學(xué)都回答：這是撞鐘的聲音。只有一個很胖的男孩子仍然把手舉的高高的，他站起來說：“老師，我覺得好像是打雞蛋的聲音�！彼�的回答使全班同學(xué)都捧腹大笑，有的同學(xué)還說：“你就知道吃！”而筆者沒有貶低這個同學(xué)，反而啟發(fā)誘導(dǎo)其他同學(xué)，并且鼓勵剛才那個男生，說：“的確，撞鐘和雞蛋在我們?nèi)粘Ｉ�活中距離是那樣的遙遠(yuǎn)，但用手捂住的撞鐘相撞聲和打雞蛋聲是非常相似的，他能夠聽出來，說明這個同學(xué)具有敏銳的.聽覺和豐富的想象力。”筆者認(rèn)為，在聽聲音的過程中，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受。教師友善、支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，營造輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，也使學(xué)生學(xué)會了尊重、接納他人，這種民主、平等、自由的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的集體主義觀念得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，也為學(xué)生搭建“音樂創(chuàng)新”的舞臺打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、貼近生活創(chuàng)新

　　音樂不僅是課本上的符號，它還無時不在我們的身邊。音樂教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。例如：學(xué)習(xí)2/4拍節(jié)奏時，教師緊緊把握節(jié)奏特點(diǎn)，讓學(xué)生用身體的動作從生活出發(fā)創(chuàng)造性的表示上述節(jié)奏，有的同學(xué)用“洗臉”的動作表示四分音符，用“放牙刷”的動作表示最后一個二分音符；有的同學(xué)用“刷牙”的動作表示四分音符，用“照鏡子”的動作表示最后一個二分音符……他們的動作模仿得惟妙惟肖。這樣促進(jìn)了身體各部分之間的協(xié)調(diào)配合，整個過程可以隨時注入學(xué)生自己的靈感、自己的創(chuàng)造，充分展示了自我的才能和個性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。

　　3、創(chuàng)編歌詞創(chuàng)新

　　音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學(xué)生主動思考和討論，努力創(chuàng)設(shè)“師生互動、生生互動”的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，筆者選擇簡單、易于創(chuàng)編的歌曲，利用創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生加深對歌曲的理解和情感，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路。例如上小學(xué)一年級《動物說話》，唱會歌曲后，教師啟發(fā)：你們在還知道哪些動物？能不能把它編進(jìn)歌詞里唱一唱，并用動作表現(xiàn)出來？孩子們自編歌詞，邊唱邊演。有的學(xué)生表演：小羊、小狗、小牛等歌詞。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)編，師生即興創(chuàng)作了六段音樂。學(xué)生們在創(chuàng)編歌詞的過程中個個興趣盎然、把歌曲表現(xiàn)得淋漓盡致。筆者認(rèn)為：只要相信每個學(xué)生都可以獲得成功，相信每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造潛能，為他們樹立自信心和勇氣，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就會得到發(fā)展。

　　4、師生角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)新

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)全過程中，要以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識為目的，面向全體學(xué)生，使學(xué)生的主人翁地位得到充分體現(xiàn)。音樂教學(xué)的創(chuàng)造實(shí)踐并不是指專業(yè)性的創(chuàng)作實(shí)踐，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的音樂實(shí)踐，主動地去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的旋律、美的世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造�；�于這些認(rèn)識，在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的音樂活動，把比較枯燥的音樂術(shù)語和概念變得直觀和生動起來，使學(xué)生在親身實(shí)踐中主動地接受、掌握他們。例如在教學(xué)生掌握頓音時，老師向?qū)W生提問：什么動物最活潑？學(xué)生們回答：小猴子、小貓、小山羊等。這時，筆者隨便指出一種動物，如小猴子，讓學(xué)生做出小猴子蹦跳的動作，體會它速度較快、有彈跳感的動作特點(diǎn)。然后，老師在黑板上寫出兩小節(jié)曲譜1 3 3 3 ∣ 3 5 5 5 ∣讓學(xué)生用這兩小節(jié)曲譜吹奏出小猴子蹦、跳的特點(diǎn)，這樣學(xué)生很自然地把頓音的感覺找出來。在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生為活潑的小貓、可愛的小山羊創(chuàng)作短小的曲譜，學(xué)生們很快把握住了小動物的特點(diǎn)，全班60名學(xué)生中有58名學(xué)生都能恰如其分地反映出小動物的音樂形象，并且用頓音方法活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來。筆者深信，這樣的教學(xué)定會挖掘出學(xué)生蘊(yùn)藏的無窮的創(chuàng)造潛能，爆發(fā)出無數(shù)燦爛的思維火花，結(jié)出累累的創(chuàng)造碩果。

　　綜上所述，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終注重在人人參與的音樂活動中愉快地學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。也就是說：所有音樂概念的獲得都是在各種音樂活動中自由發(fā)展的結(jié)果，這無疑是培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力根最有效的方法。筆者認(rèn)為，音樂學(xué)科對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學(xué)科都無法相比的。如果說，整個教育界把開發(fā)兒童智力、提高學(xué)生素質(zhì)作為自己的首要任務(wù)，那么，我們的音樂教育更是以它本身的優(yōu)越性走在前列。作為教師，要精心地耕耘和栽培，讓孩子們?nèi)玺~得水、盡情表現(xiàn)，創(chuàng)造性人才正是在這一個又一個“盡情表現(xiàn)”中成長起來的，讓播撒在孩子們幼小心靈中的創(chuàng)作種子得以生根、發(fā)芽、開花，讓創(chuàng)造之花開在我們的課堂，愿它能在天真、活潑的孩子們心中永遠(yuǎn)綻放、永遠(yuǎn)芬芳！

小學(xué)音樂教育隨筆4

　　一教學(xué)分析

　　(一)教學(xué)內(nèi)容分析

　　《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課,主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂曲,一首激烈昂揚(yáng),一首舒緩優(yōu)雅,形成鮮明的對比.并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過,通過以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂曲,《馬刀舞》富有_的快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的欣賞熱情,以優(yōu)雅的舞步體會《小步舞曲》.(二)教學(xué)對象分析

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂欣賞能力,對于音樂的節(jié)奏,旋律的起伏變化以及演奏樂器有一定辨知能力,對于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒有留意的音樂在欣賞的時候更能夠提起欣賞興趣.(三)教學(xué)環(huán)境的分析

　　本節(jié)課通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動來配合欣賞教學(xué),從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果,所以需要配備多媒體設(shè)施的教室,桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實(shí)踐活動做準(zhǔn)備.

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　(一)欣賞管弦樂《馬刀舞》,古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》.通過迥異的風(fēng)格對比討論分析不同風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不同的場景,利用哪些元素來表現(xiàn)出不同的場景.

　　(二)欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器,通過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點(diǎn).

　　(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛,在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞.

　　三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(一)教學(xué)重點(diǎn):兩首樂曲的特色欣賞與對比分析

　　(二)教學(xué)難點(diǎn):課堂實(shí)踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要

　　四、教法、學(xué)法分析

　　《跳起來》是一節(jié)生動有趣的欣賞課,四年級的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài),所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主,老師“知識情景引導(dǎo)”為輔,通過老師的情景引導(dǎo),語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點(diǎn).在欣賞過程中采用不同角度,不同方式的體驗欣賞教學(xué)方法,《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場演奏兩個角度去欣賞,不同的欣賞效果對比非常明顯,更容易使學(xué)生理解樂曲,《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲,使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中,感受樂曲的魅力所在.《馬刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的知識,以對樂曲的.聽覺記憶為線索,共同探討總結(jié)所聽到的樂器,老師對其進(jìn)行整理,將知識點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化,由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行,加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶.《小步舞曲》以舞蹈活動為主,老師與學(xué)生共同參與,師生共通過合作,老師來領(lǐng)舞帶動全體學(xué)生,舞蹈的同時,用肢體與綜合感官來理解音樂.最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對比總結(jié),讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié).

　　五、信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)

　　1.以描繪戰(zhàn)場的視頻資料導(dǎo)入,激烈的戰(zhàn)爭場景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合,更好的

　　引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.

　　2.以音頻與視頻兩個角度去欣賞音樂,單純的音頻資料熟悉音樂,演唱會的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學(xué)生,加深記憶和理解.

　　3,利用ppt文件,展示管弦樂隊的整體畫面,使學(xué)生有一定印象,利用動態(tài)的動畫圖片構(gòu)成管弦樂隊的縮略圖,將管弦樂的分布簡化,使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組,利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂隊中的各組別的演奏樂器,既能展示樂器外形,又能聆聽樂器的音色,加深學(xué)生的記憶,拓寬學(xué)生音樂視野.

　　六、課后總結(jié)與反思

　　本節(jié)課內(nèi)容較多,所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂,但是《馬刀舞》節(jié)奏太快,不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合,所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛,小步舞的教授要分步,由易到難,由單人,到雙人配合,建議將該課分為兩個課時.

小學(xué)音樂教育隨筆5

　　互聯(lián)網(wǎng)+與音樂學(xué)科的有效融合，具有無可比擬的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中初中音樂處于一個相對尷尬的局面。那么筆者就談?wù)剛鹘y(tǒng)課堂下筆者的一些感受。作為一名初中音樂教師，筆者非常喜歡自己的專業(yè)，也非常熱愛教師這一職業(yè)，因此在授課時常常有一種教師的職業(yè)使命感和教師的職業(yè)幸福感。也想方設(shè)法把自己的課程設(shè)計的出彩，盡量在有限的授課時間內(nèi)，給學(xué)生創(chuàng)造好的授課效果，讓學(xué)生在音樂課上收獲自己知識，收獲快樂，同時也提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是初中音樂課程在開設(shè)和授課中也存在一些不足或者尷尬的境地，筆者就談?wù)勀壳俺踔幸魳氛n程在大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的情況。

　　首先，部分學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到其他學(xué)科的教師，甚至學(xué)生都不是特別重視音樂課的開始，認(rèn)為，這樣的課程也不參加中考，平時也不組織考試評比，即使開課也是因為相關(guān)部門開設(shè)相應(yīng)課程不得已而為之，這種唯文化課為主的思想，在很多學(xué)校，在很多教師身上都不同程度地存在。而一些鄉(xiāng)村學(xué)校這種情況就更加明顯，筆者曾經(jīng)做個一個小的調(diào)查，在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，一是缺乏專業(yè)的音樂教師，一是不能開足音樂課，筆者甚至發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)村學(xué)校，音樂教師或者美術(shù)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)行教一些文化課，這實(shí)在是對音樂課的一種誤解。

　　其次，部分學(xué)生以及家長對音樂課也不是足夠的重視。很多家長認(rèn)為，音樂課有什么用呢？學(xué)生不可能當(dāng)歌唱家或者音樂家，甚至有的家長認(rèn)為自己的孩子“五音不全”，根本就“不配”上音樂課，還不如在有限的時間里多學(xué)學(xué)文化課。一些學(xué)生也找各種借口逃避上音樂課，把剩下的時間用于寫作業(yè)，這部分學(xué)生有些是學(xué)習(xí)比較用功的學(xué)生，而有部分學(xué)生則是為了早把作業(yè)寫完，好回家多玩一會手機(jī)。

　　第三，部分學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備。除了上文提到都沒有專業(yè)教師，沒有專業(yè)教室之外，一部分學(xué)校在音樂器材的配備上也存在嚴(yán)重不足，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校音樂教室的設(shè)置主要是為了應(yīng)對教育部門基礎(chǔ)教育檢查而設(shè)置的，教室和桌子是有了，但是專業(yè)的器材卻幾乎沒有，音樂教師上課，只能講授唱歌的一些技巧，進(jìn)行稍微專業(yè)一點(diǎn)的器材訓(xùn)練就受到限制，也不可能讓學(xué)生自帶器材，導(dǎo)致一些想法就沒有辦法實(shí)施。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供各種便利的條件。那么如何更好的進(jìn)行初中音樂教學(xué)呢？如何在音樂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，采取哪些有效的基本策略呢？筆者進(jìn)行了如下嘗試：

　　一、明確初中音樂教學(xué)的重要性

　　首先從興趣的角度而言，不論是小學(xué)生還是初中生，都應(yīng)該掌握一門基本的技能�，F(xiàn)在一部分家長已經(jīng)有了這種意識，從孩子很小的時候，就知道給孩子報某一個興趣班，進(jìn)行長期系統(tǒng)的專業(yè)興趣的培養(yǎng)，筆者接觸的一些家長，還給孩子報了鋼琴班、古箏班、舞蹈班等長期需要跟學(xué)的興趣班，尤其是鋼琴班的投資還是比較大的，有的孩子自小學(xué)習(xí)鋼琴，除了添置樂器，還有不斷考級，并且需要上課，連續(xù)多年，也是一筆不小的開銷。但是筆者發(fā)現(xiàn)，練習(xí)了某種樂器，或者學(xué)習(xí)了某種音樂技能的學(xué)生，除了掌握了一項技能，在學(xué)校的各種文藝活動中，都可以展露才華，讓自己的技能有了展示的機(jī)會，使自己的各項能力都得到了提高。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，掌握一項音樂技能的學(xué)生，除了能力獲得提升，整個人的精神狀態(tài)也變得與眾不同，他們變得更加自信，更加有親和力，也更加受到同學(xué)的歡迎。而這種好的精神狀態(tài)也可以遷移到學(xué)習(xí)中去，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，音樂課程的開始也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們常說，我們的教育要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的一個重要指標(biāo)。文化課固然重要，但是音樂的學(xué)習(xí)，音樂素養(yǎng)的提升也是必不可少的。

　　二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練，專業(yè)發(fā)展

　　在初中音樂教學(xué)中，在有限的課堂教學(xué)時間里，學(xué)生不可能掌握多么系統(tǒng)的專業(yè)知識，但是音樂課程的開始的意義在于，首先，讓學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本常識，掌握一些基本的技巧。音樂課程終歸還是一項技能，所謂的技能，不一定是學(xué)生用于謀生的手段，而是學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)或者以后步入社會的工作之余，進(jìn)行的適當(dāng)放松與娛樂。我們說“歌以詠志”，我們今天看到的`各種歌曲，不都是抒發(fā)情懷的嗎？歌曲可以讓我們得以釋放自己的情緒，既能表達(dá)情感，又能排解壓力。其次，音樂課程的目的之一，是讓一些學(xué)生通過音樂課程，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，然后通過課外的一些輔助達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己夢想的目標(biāo)。比如有的孩子發(fā)現(xiàn)自己是比較喜歡音樂的，或者發(fā)現(xiàn)自己在音樂方面具備一定的天賦，那么就可以考慮自己是不是可以從事音樂行業(yè)。而現(xiàn)行的高考模式下，一部分學(xué)校還有“音樂特長生”這樣一種高考模式，給了愛好音樂的學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)展的空間。因此，通過初中音樂的入門教育，一部分學(xué)生激活自己的興趣愛好，再通過專業(yè)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢，也是一個不錯的選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)一些直播平臺，如抖音、快手等，都播放著一些旋律比較簡單的歌曲，這些歌曲總有一些直擊人內(nèi)心的東西，尤其是那幾句朗朗上口的內(nèi)容，更是打動人心。在教學(xué)中，抖音、快手這些平臺的發(fā)展給了筆者一定的啟發(fā)，筆者認(rèn)為，作為音樂教師，也可以借助這些平臺，給自己的學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)的訓(xùn)練，比如一些學(xué)生在學(xué)校是沒有時間學(xué)習(xí)音樂的，但是到家以后就有了一些自由支配的時間，這個時候教師就可以利用抖音等平臺給學(xué)生錄制一些音樂技巧，甚至也可以開一些直播課程，對學(xué)生都有很大的幫助作用。

　　三、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

　　音樂能夠起到陶冶情操的作用，音樂既能夠讓學(xué)生掌握一門技能，同時也以讓學(xué)生道德素質(zhì)得到一定的提升。例如，愛國歌曲的播放和學(xué)習(xí)，就可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感。當(dāng)然愛國歌曲有很多，筆者針對初中生還是會推薦一些相對通俗的，一方面旋律可能符合學(xué)生的心理特征，另一方面他們學(xué)唱起來也比較容易學(xué)，比如愛國歌曲：《十送紅軍》《映山紅》《東方紅》《龍的傳人》《東方之珠》《中國人》《我和我的祖國》等等。除此之外，筆者也會借助音樂課程，給學(xué)生發(fā)掘音樂背后的故事。有時候你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能感興趣的不是歌曲本身，而是歌曲背后的故事，這樣通過故事，學(xué)生可能才會理解歌曲，愛上某一首歌曲。比如網(wǎng)上有人一直在討論，陳奕迅的歌曲《十年》里的歌詞，“如果那兩字沒有顫抖”，這里面說的“那兩個字”到底是哪兩個字，這種具有發(fā)散思維的設(shè)問，也可能會激發(fā)學(xué)生都歌曲背后故事的探索等等。我們那個時代，或者我們長輩那個時代，曾經(jīng)哼唱過《一分錢》，說的是一個朋友拾到錢之后，上交給警察叔叔，其實(shí)歌曲中的小朋友除了具備拾金不昧的品質(zhì)，是不是也具備法治精神呢？如果“拾金昧了”，不僅有違道德，其實(shí)也是違法行為。尤其是面對巨大的財物，如果拾到據(jù)為己有，同樣也會受到法律的追究。因此，筆者認(rèn)為，因為不單單給學(xué)生基本的音樂技能，還要讓學(xué)生掌握做人的道理，成為合格的公民。除了傳統(tǒng)的音樂資源，學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)掘一些好的音樂資源，同樣能夠起到很好的教育意義。

　　四、借助網(wǎng)絡(luò)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

　　目前音樂可以有多種形式的呈現(xiàn)，如果僅僅是音樂這一種方式，就失去了更大的魅力。比如最近兩年火起來的《經(jīng)典詠流傳》，通過音樂再創(chuàng)作的方式，把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容重新表現(xiàn)出來，既有傳統(tǒng)文化的元素，也融入了很多現(xiàn)代的元素，賦予了傳統(tǒng)文化新的生命力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊也有許多傳統(tǒng)文化，或者鄉(xiāng)土歷史的素材，筆者覺得這些內(nèi)容，也可以通過因為音樂的方式，去呈現(xiàn)，賦予之以一種新的生命力。網(wǎng)絡(luò)的便捷給了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化新的契機(jī)。筆者發(fā)現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)直播平臺，有很多挖掘傳統(tǒng)文化的主播，筆者認(rèn)為這些主播也可以采取強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，在挖掘傳統(tǒng)文化的同時，加上音樂的元素，讓傳統(tǒng)文化更加容易給人留下印象，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，初中音樂教學(xué)有了更好的平臺，也有了更廣闊的空間。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，初中音樂教學(xué)可以突破課堂教學(xué)的限制，給一些喜愛音樂，在學(xué)校又沒有足夠時間進(jìn)行興趣拓展的學(xué)生創(chuàng)造新的發(fā)展空間。同時，網(wǎng)絡(luò)的海量資源，也給了學(xué)生找到更多，更豐富的資源提供了一個新的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)有很多自發(fā)的音樂人，提供了很多優(yōu)質(zhì)的音樂資源，而且有很多音樂愛好者進(jìn)行音樂知識和音樂技巧的普及，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上找到很多現(xiàn)成的自學(xué)資源，這樣又給學(xué)生自我拓展提供了新的空間。而很多主播的課程都非常的系統(tǒng)和專業(yè)，也讓學(xué)生節(jié)省了很多學(xué)費(fèi)，并且通過自學(xué)之后，就能夠發(fā)現(xiàn)自己是否真正熱愛某項音樂項目，如果不熱愛，也沒有過多的損失。

　　五、結(jié)束語

　　總之，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，音樂教師也要善于給學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生文化知識和音樂技能都獲得相應(yīng)提高，并且不要出現(xiàn)“玩物喪志”的情況，同時也要尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。

小學(xué)音樂教育隨筆6

　　學(xué)生單純天真，他們喜歡新奇的事物，追求流行歌曲的奇光異彩。但他們社會閱歷少，不懂得哪些東西是經(jīng)典，哪些東西只是潮流。這方唱罷那方登臺，更是迎合了中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于現(xiàn)在的孩子來說，明星是他們的偶像，上課愿意欣賞流行歌曲，而不喜歡經(jīng)典的民族樂曲。

　　在民歌教學(xué)過程中，筆者非常重視音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，以生動活潑的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識流行音樂與民歌。筆者經(jīng)常對學(xué)生說音樂家之所以能寫出許多膾炙人口、緊跟時代的優(yōu)秀作品，是因為他們都喜歡到民間搜集民歌并加以改編創(chuàng)造。你們聽我唱一首這樣的歌曲：“大河向東流……”筆者只起了頭，就被學(xué)生高亢的歌聲淹沒了。學(xué)生的投入程度、演唱激情使筆者很受感動。學(xué)生唱完，筆者立即會問：“這首具有強(qiáng)烈震撼力的歌曲是怎么來嗎？知道的請舉手，學(xué)生一臉迷茫，死盯著老師想知道答案。筆者告訴學(xué)生：“這首歌曲是作曲家趙季平老師吸取了河北民歌《王大娘補(bǔ)缸》的主題音調(diào)改編創(chuàng)作來的�！睂W(xué)生七嘴八舌地議論起來：“真的嗎？”“有這樣的事？”于是，筆者隨手拿出《中國民歌精選》一書，找到《王大娘補(bǔ)缸》這首歌，用實(shí)物投影機(jī)投影到大屏幕上，然后邊彈琴邊演唱這首歌曲，學(xué)生一聽，果真是那么回事，非常興奮。

　　在接下來的時間里，學(xué)生們接受了筆者把“民歌改編成流行歌曲”的建議，認(rèn)真的欣賞著《太陽出來喜洋洋》，準(zhǔn)備為這首民歌的旋律改寫歌詞，改動節(jié)奏，使之成為一首大家愛唱的“流行”歌曲。

　　這節(jié)課，轉(zhuǎn)變了孩子們之前不喜歡欣賞民歌的態(tài)度，使他們知道了很多流行歌曲源自民歌，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)民族歌曲、器樂曲的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的初衷。

　　聆聽與律動

　　在聆聽音樂的時候，單純的傾聽是必要的，而把握節(jié)奏最切實(shí)有效的方法就是用身體動作來把握節(jié)奏。對于經(jīng)常在電視里看見樂隊指揮場面的學(xué)生而言，模仿指揮家們的動作，是他們非常感興趣的事。隨著音樂做動作幾乎適用于所有的音樂。配合著樂曲像指揮者那樣模仿指揮動作，這也是一種最富有音樂性的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，可以隨著樂曲的強(qiáng)弱變化等做指揮動作，比如《土耳其進(jìn)行曲》（貝多芬曲）、《卡門》序曲（比才曲）等，這些或歡快或激昂的音樂自然會激起學(xué)生的指揮欲望。

　　在聆聽柴可夫斯基的《胡桃夾子》組曲中的《進(jìn)行曲》第二樂章第一首時，主體部分（4小節(jié)）踏步，學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)行身體活動，這時學(xué)生們一般會想象著去做小動作，比如手臂張開做小鳥飛翔狀等等，也會隨著長笛吹奏表現(xiàn)小鳥的旋律，學(xué)生們會做快速小碎步跑動的動作。

　　聆聽與講解

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，一首樂曲在聆聽之前不應(yīng)該有過多的解說，過多的講解會代替學(xué)生理解音樂本身的內(nèi)容。因此，在讓學(xué)生們聆聽音樂的時候，認(rèn)真地聽辨樂曲的拍子、聽辨演奏的樂器，還有樂曲的氣氛，然后展開討論；在欣賞外國聲樂曲、歌劇選曲以及欣賞樂器獨(dú)奏曲目和協(xié)奏曲時，對歌劇的歌詞和劇情加以解說，說明內(nèi)容或場面，或者對某些樂器加以解說，一邊注意樂器的音色及演奏方法等，一邊傾聽音樂，這也是一種可行的'方法。

　　例如：在欣賞圣桑斯的《天鵝》之前，利用大提琴演奏的唱片，或者大提琴的掛圖來做說明，在聽時提出這樣的問題：現(xiàn)在來聽這段音樂是用什么樂器演奏的？在欣賞民族民間音樂及外國曲目時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前收集相關(guān)的地理知識、民間風(fēng)俗、歷史小故事等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，積累了更多的社會知識。

　　聆聽與愛的滲透

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感覺入手，通過對音樂的情感體驗，才能達(dá)到“以美育人”的目的。比如，人教版有一個單元的教育主題是“早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一”，在教學(xué)《東方之珠》這首歌曲時，誘導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解歌詞中的關(guān)鍵句子，如“讓海潮伴我來保佑你”“請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉”等，感受炎黃子孫對東方之珠無比愛戀的思想感情。而《鼓浪嶼之波》則用第一人稱的手法寫出了盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情，學(xué)生在感受、體驗、理解歌曲的同時，培養(yǎng)起了崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感。

小學(xué)音樂教育隨筆7

　　音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演。會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動，印象深，記得牢，從而使〝學(xué)會〞變成〝會學(xué)〞再到〝創(chuàng)造性的學(xué)〞，使幼兒在充滿音樂歡快。愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

　　在教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單。明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會干什么？在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的'感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂。表達(dá)音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓幼兒來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動作加以補(bǔ)充，平時多讓幼兒觀察自然。生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到〝我們唱歌，做游戲〞時，幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作；如：兩兩相對拍拍手；幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈；站在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

　　我覺得這樣上有幾個好處：是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀。生動。形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂，就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識音樂，體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：〝興趣是最好的老師〞。所以作為老師，特別是音樂教師的我們，就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達(dá)不到真正的教學(xué)目的所以，我們在教學(xué)中要有針對性的有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融知識于娛樂之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢？首先，在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)該注意，一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在中學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容健康。富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

　　其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計問題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)。引導(dǎo)，多用鼓勵性語言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三。激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來，讓每一個學(xué)生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：〝興趣是最好的老師〞，只有在師生不斷交互實(shí)踐過程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識；只有在能動的實(shí)踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息；正如一個名人所說：一個人的興趣所在就是他的力量所在。

小學(xué)音樂教育隨筆8

　　小學(xué)音樂教學(xué)，不是為了培養(yǎng)一個個音樂專家，而是為了使學(xué)生獲得一定的音樂素質(zhì)，從而受到音樂審美陶冶。

　　音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學(xué)過程就是一個對音樂的感悟過程。主要內(nèi)容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。在對音樂的感悟中，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的`感受力，音樂風(fēng)格的感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對音樂的這種感受，并沒有過系統(tǒng)的音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。

　　唱歌教學(xué)則是通過音樂樂譜的要求來實(shí)施的一種主體活動——歌唱，從而在活動中感受。體驗。審視和表達(dá)音樂和音樂的美來達(dá)到目標(biāo)的，在活動過程中同時獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字。發(fā)聲。音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)�？傊�，教學(xué)中追求對音樂的感悟，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動以感悟音樂為核心，有音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

小學(xué)音樂教育隨筆9

　　陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂教育家。他一生辦了很多學(xué)校，都重視音樂藝術(shù)教育，他普及大眾教育，也重視音樂的普及，他培養(yǎng)了很多音樂專門人才。他的音樂教育思想和實(shí)踐都非常豐富，值得總結(jié)。陶行知在其一生中，不論辦學(xué)或進(jìn)行社會教育，都把藝術(shù)作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)人的音樂才能和興趣，是其重點(diǎn)之一。

　　陶行知先生曾說過：“要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點(diǎn)：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。陶行知實(shí)際上是在提醒我們，當(dāng)前的課程和教改，首先是解放學(xué)生，即使規(guī)范也應(yīng)在解放的思想指導(dǎo)下規(guī)范學(xué)生。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)開始逐漸注重于對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)開始把重心轉(zhuǎn)到學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而老師要努力成為很好的引導(dǎo)者，去引導(dǎo)我們的學(xué)生我自主學(xué)習(xí)中獲得知識，享受學(xué)習(xí)的快樂。

　　在現(xiàn)在的音樂教學(xué)設(shè)計中從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從創(chuàng)編簡單的旋律開始。給學(xué)生幾個單音，例如“do、re、mi、sol”幾個音，用“跳格子”的游戲開展，學(xué)生可以按照自己順序排列，并演唱給小朋友聽，或者在創(chuàng)作旋律的活動中，提供給學(xué)生簡短的幾句話，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并將自己譜寫的曲子演唱給大家聽，并一起交流評比。有了這個游戲的加入，學(xué)生課上氣氛活躍，他們把它當(dāng)成游戲一般，不經(jīng)意中就做成了一首最簡單的歌曲，有的孩子說：“原來作曲這么簡單啊�！蔽疫�嘗試讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察給一些歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng)造，比如二年級有首歌曲《買菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上這一課的`時候?qū)W生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設(shè)計了歌曲的編創(chuàng)，因為歌曲中的歌詞跟我們的生活有關(guān)，于是我讓學(xué)生也根據(jù)自己生活多見，把歌曲中的歌詞進(jìn)行了替換，編創(chuàng)成自己的《買菜》歌。學(xué)生積極討論，最后我們編創(chuàng)了幾首《買菜》還讓學(xué)生進(jìn)行演唱。一節(jié)課很快就結(jié)束了，學(xué)生有的自己編的歌還沒有唱完，我突然感覺一節(jié)課的時間好快，上的特別的輕松。

　　中高年級的音樂課中對于學(xué)生的創(chuàng)造就更為重要了，在中高年級的音樂活動中，安排嘗試讓學(xué)生自由改編歌詞，創(chuàng)作新歌曲，設(shè)計演唱形式等，讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)造的樂趣，這在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中也已被很多老師所運(yùn)用。在四年級的課程中，我嘗試讓學(xué)生在熟悉了一些演唱形式后，讓學(xué)生自己設(shè)計歌曲的演唱形式，最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級學(xué)生掌握簡單的音程關(guān)系后，試著讓學(xué)生進(jìn)行二聲部的創(chuàng)作，雖然學(xué)生的即興創(chuàng)作結(jié)果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學(xué)生在實(shí)踐中體驗和獲得經(jīng)驗，提高了學(xué)生在音樂創(chuàng)作中的參與性和即興性，有助于學(xué)生自然情感、想象力、個性的發(fā)展。即興活動重視兒童在“做”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力、獨(dú)創(chuàng)性。

　　在陶行知先生的教育理念引導(dǎo)下，讓我的課堂教學(xué)改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學(xué)生也發(fā)生著改變。

　　1、變的更真誠，更和諧

　　作為一名音樂教師，我會以大朋友的身份出現(xiàn)與和學(xué)生一樣聆聽音樂，與同學(xué)們一起做游戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學(xué)生加深對音樂的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，欣賞音樂。與學(xué)生平起平座，成為了好朋友，有什么心理話向我傾訴，課堂中也敢于指出我的失誤，發(fā)表自己的不同見解，師生情感更融洽了。

　　2、變的更開心更快樂

　　當(dāng)音樂學(xué)習(xí)將掌握音樂知識學(xué)會技能成為一種強(qiáng)制手段時，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂就成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。而教學(xué)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、演中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習(xí)方法，讓全身各個器官都參與到學(xué)習(xí)中來，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展，只有這樣才能對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度有了較大變化，越來越盼望下節(jié)音樂課快點(diǎn)來到。

小學(xué)音樂教育隨筆10

　　一、以原本性實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的回歸

　　依據(jù)奧爾夫音樂教育體系的原本性教學(xué)原則，舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對身體意識的復(fù)活和舞蹈動作的探索，使學(xué)生認(rèn)識自己。在教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生充分把握形體運(yùn)動的規(guī)律，激發(fā)其運(yùn)動性的最大限度，使其能夠自然地進(jìn)行各種舞蹈動作，融入自由的舞蹈世界，進(jìn)行自由的運(yùn)動快感。如在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我做了這樣的設(shè)計：我先讓學(xué)生想象自己是一顆種子，用搖籃曲營造柔和的氛圍。學(xué)生展開自由的聯(lián)想，想象自己是圓圓的種子，在泥土里休眠，下雨了，種子一邊吮吸著甜甜的雨水，一邊慢慢萌芽，樹蔓開始形成，爬上籬笆在陽光中生長。此時，蝴蝶和蜜蜂都飛來了，和葉子一起舞蹈。當(dāng)果實(shí)長出來的時候，那些種子則一顆一顆地爆裂開來，就像是流動的水一般。此時我提示學(xué)生，下雪了，種子們正在做夢，等待下一個季節(jié)的輪回。

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我并沒有使用舞蹈元素的動作來教授，不再采用整套舞蹈動作分解的方式，讓學(xué)生單純進(jìn)行重復(fù)的技能訓(xùn)練，而是讓學(xué)生身心放松，根據(jù)旋律和老師的意境提示進(jìn)行自由的伸展和動作的隨意性創(chuàng)造。既能夠表現(xiàn)自己的個性動作，又能夠使身體獲得開發(fā)，課堂充滿了濃郁的藝術(shù)氣息。而這種自然、真實(shí)的舞蹈創(chuàng)造，正是奧爾夫原本性教育理念的真實(shí)反映。

　　二、以綜合性顯現(xiàn)學(xué)前專業(yè)特色

　　在當(dāng)前高師學(xué)前專業(yè)的舞蹈課程中，其培養(yǎng)目標(biāo)一是要提高兒童師資的專業(yè)素質(zhì)，二是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為畢業(yè)后從事兒童教育工作提供保證。有鑒于此，學(xué)前教育的舞蹈教育并非單純傳授舞蹈技能，而是要多維度地提高高師學(xué)生的整體素質(zhì)。必須看到，當(dāng)前的高師舞蹈藝術(shù)教育課程設(shè)置中存在著課程單一，學(xué)生層次缺乏，舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)的融合性十分薄弱、不夠系統(tǒng)的問題。綜合性正是奧爾夫音樂教育的理念所在。筆者認(rèn)為，奧爾夫音樂教育體系的綜合性原則，正是藝術(shù)課程教育改革的主要核心和方向。在此，筆者認(rèn)為有必要對高師學(xué)前教育的舞蹈課程進(jìn)行討論和調(diào)整，建立具有操作性的綜合性舞蹈課程體系，使學(xué)生能夠在課堂上獲取更多的舞蹈知識，同時也能夠體驗到情感表現(xiàn)的多樣化。如將兒童特點(diǎn)與舞蹈教學(xué)相融合，在舞蹈教學(xué)中滲透人文知識，融合各門藝術(shù)并將其綜合。

　　以下是筆者在教學(xué)中的案例。針對《白雪公主》的舞蹈教學(xué)我進(jìn)行了如下的安排設(shè)計：

　　教學(xué)主題設(shè)置：將思想性作為重點(diǎn)，向?qū)W生灌輸真、善、美的美好思想，鼓勵幼兒要真誠對待他人、互幫互助，場景設(shè)置為童話小木屋、花草等。教學(xué)的實(shí)施是以獨(dú)舞和群舞結(jié)合的形式，先配上歐洲古典音樂，并朗讀旁白，白雪公主跳著獨(dú)舞進(jìn)入舞蹈中。接下來七個小矮人來到了白雪公主的身邊，與她一起快樂舞蹈，表現(xiàn)白雪公主與小矮人的.快樂生活的幸福情境。此時的音樂選擇活潑輕快的旋律。

　　旁白中有講述：七個小矮人和白雪公主高興地說話，公主和他們一起跳舞，而且還幫他們整理屋子前面的花草。當(dāng)轉(zhuǎn)入下一個情節(jié)時，白雪公主和皇后相遇，此時我采用古怪的音樂，舞臺布景出現(xiàn)怪異的畫面，皇后手提著蘋果籃子，布景上有她的黑影子，表現(xiàn)出一種猙獰的面目。當(dāng)白雪公主在皇后的哄騙下吃掉了有毒的蘋果后，皇后的動作無比猙獰可怕，大笑著離開舞臺。進(jìn)入第三個場景，小矮人發(fā)現(xiàn)了公主中毒身亡，都哭喊著，身體的動作表現(xiàn)出對白雪公主的深切愛戀和悲痛。有人拿來了圣水灑在她身上，將白雪公主救活了，音樂的色調(diào)也變得明亮起來，所有的災(zāi)難都隨著音樂消失不見，大伙兒一起跳起了歡快的舞蹈。

　　在以上課例中可以看到，筆者將舞蹈教學(xué)融入了音樂、戲劇、美術(shù)、文學(xué)等多個藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行了朗誦對白、道具設(shè)計和場景設(shè)置等相關(guān)的排練，由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合審美能力，提高了藝術(shù)素養(yǎng)。

　　三、以創(chuàng)新性培養(yǎng)學(xué)生才能

　　素質(zhì)教育是我國教育改革的重頭戲，其核心要求則是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)，教育者尤其要注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和訓(xùn)練，這是對高素質(zhì)人才的基本要求。創(chuàng)新思維也是舞蹈形成的基礎(chǔ)，根據(jù)奧爾夫音樂教育的理念，強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，用以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，這正是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)，也是必由之路。何謂即興創(chuàng)作？從奧爾夫音樂教育理論來說，這是指一個人與生俱來的本能，也是對所有受約束的思想的突破和放縱。即興性是奧爾夫音樂教育體系的核心，也是當(dāng)今藝術(shù)教育中經(jīng)久不衰、最吸引人的一個重要理念，在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。

　　如在教學(xué)《秧歌舞袖》的舞蹈課程中，筆者采用即興性的創(chuàng)作原則，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計：圓場時先進(jìn)行秧歌十字步的練習(xí)，跳躍的大動作，學(xué)生由此感悟其中的情感。在動作時，學(xué)生一人拿著一條綢帶，自己即興發(fā)揮，隨心所欲舞動各種不同的形狀，表達(dá)和襯托內(nèi)心的情感。然后挑選有個性的學(xué)生進(jìn)行示范表演，其他學(xué)生由此獲得靈感，自己獨(dú)立創(chuàng)作，采用自己喜歡的動作，而后教師也選用自己的動作，舞動彩綢領(lǐng)跳。最后一個環(huán)節(jié)則讓學(xué)生采用三步一跳、前秧歌步、圓場步等，配合彩綢使用，在音樂伴奏中各自分組設(shè)計舞蹈動作，最后組織學(xué)生進(jìn)行集體表演。

　　通過以上案例可以看到，筆者將動作和舞蹈的創(chuàng)編都放在一個廣闊的空間背景下，并提供足夠的素材和空白，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，隨音樂即興創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)也正能夠表現(xiàn)奧爾夫音樂教育體系下的即興舞蹈原則，使學(xué)生勇于探索舞蹈藝術(shù)的奧妙，自主參與并創(chuàng)新探究，完成舞蹈創(chuàng)編和表演。

　　另外在教學(xué)中，根據(jù)奧爾夫音樂教育倡導(dǎo)的開放性和創(chuàng)新性，教學(xué)時不規(guī)定教學(xué)空間，不僅僅按照教材設(shè)置來安排教學(xué)，而是廣泛采集不同信息，豐富舞蹈內(nèi)容，結(jié)合多媒體和圖書等綜合性人文資料，拓展學(xué)生對舞蹈的解讀，完善動作設(shè)置，深化舞蹈的人文追求，強(qiáng)化課程資源的開發(fā)及利用。與此同時，可以開展一系列的校園舞蹈教學(xué)相關(guān)的活動，比如沙龍、舞蹈交流會等，以保證學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。

　　奧爾夫教育體系在當(dāng)前社會背景下，是世界范圍內(nèi)較為認(rèn)可的一種音樂教育典型。它的教學(xué)理念、教學(xué)原則以及教學(xué)方法在世界各國音樂課程中廣泛應(yīng)用，展現(xiàn)了極為實(shí)用的教學(xué)前景和推廣模式。奧爾夫教育體系在世界各國的音樂教育中獨(dú)樹一幟，自傳入我國以來便得到了很好的推廣。但不言而喻，由于外來傳入的地方差異性，再加上我國音樂教育固有的自身問題，使得奧爾夫音樂教育在傳播中也受到重重阻力。但這并不能妨礙奧爾夫音樂教育理論在國內(nèi)藝術(shù)教學(xué)中的生長，基礎(chǔ)教育的課程改革為奧爾夫音樂教育的發(fā)展提供了更為有利的契機(jī)。筆者相信，隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的飛躍將會讓奧爾夫音樂教育理論在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中綻放異彩，熠熠生輝。

小學(xué)音樂教育隨筆11

　　我教了幾個月的新教材，發(fā)現(xiàn)孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿滿腔熱情地我來說，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗。發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造。表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。

　　每個學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的.潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。新課標(biāo)有個針對二年級的創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。音色。長短和高低。

　　敲出情境：在教授《鴨子拌嘴》時，學(xué)生聽的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達(dá)的不同情境，想象鴨子走路。喝水。捉魚。拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達(dá)不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。

小學(xué)音樂教育隨筆12

　　一、教案背景

　　歌曲《草原上》，選自小學(xué)四年級音樂教科書，是一首原汁原味的內(nèi)蒙古民歌。音樂語言十分簡練，旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展，形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光�？坍嫵隽四撩駛兯�朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

　　二、教學(xué)片段

　　1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲，激發(fā)學(xué)生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

　　老師：請同學(xué)們欣賞《蒙古人》的樂曲，聆聽它是由什么樂器來演奏的？

　　學(xué)生：欣賞樂曲、感受樂器音色特點(diǎn)、辨別所演奏樂器。

　　2、從了解民族樂器——馬頭琴引入大草原與蒙古族。老師：悠揚(yáng)的馬頭琴聲來自遠(yuǎn)方，象是馬兒在向我們傾訴著那個遙遠(yuǎn)而神秘的地方，那就是美麗的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多藝的少數(shù)民族——蒙古族。

　　學(xué)生：觀看多媒體中大草原風(fēng)光，在優(yōu)美的畫面中，富草原特色的音樂背景下了解內(nèi)蒙古草原地區(qū)的地域特點(diǎn)、民族風(fēng)情以及少數(shù)民族——蒙古族的主要情況。

　�。�1）認(rèn)識“馬背上的'民族”——蒙古族；

　�。�2）蒙古包、馬頭琴、摔跤；

　�。�3）蒙古歌舞：擠奶舞、馬刀舞、旋子舞等。

　　3、初步感受蒙古族歌曲的特點(diǎn)，更好學(xué)習(xí)歌曲《草原上》。

　　三、案例分析

　　1、情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對蒙古民族音樂的探究和學(xué)習(xí)欲望。用多張遼闊的草原照片做的動畫，先讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中，激發(fā)了他們對美麗草原的愛慕之情，使學(xué)生一下就對草原上的人和事產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)中引用馬頭琴的演奏特色，加上多媒體畫面的視覺沖擊，一下就把學(xué)生帶入了風(fēng)和日麗、綠草如茵的美麗的大草原。

　　2、發(fā)揚(yáng)個性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識。每個學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng)編活動中，選自己喜歡的特長去組隊，去創(chuàng)造表現(xiàn)的形式，實(shí)際是讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學(xué)生的個性差異，也為學(xué)生的個性發(fā)展提供了舞臺，刺激了學(xué)生的合作意識與合作能力。

　　3、形體表演，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

　　要求分幾個小組用不同內(nèi)容的形體表演方式，來展出對大草原的喜愛以及對蒙古音樂文化的理解和掌握。同學(xué)們的表現(xiàn)形式各不一樣，有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、有用樂器演奏的，讓他們感受到表演、創(chuàng)編、合作的樂趣。讓他們覺得原來遙不可及的蒙古音樂與自己的距離如此貼近。只要通過不斷的學(xué)習(xí)，就能理解到民族的優(yōu)秀音樂內(nèi)涵，體會到民族音樂的精神。

小學(xué)音樂教育隨筆13

　　音樂是一門通過聲音來描寫自然與社會現(xiàn)象的抽象學(xué)科，小學(xué)生在思維特點(diǎn)上處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們特有的心理和生理特點(diǎn)決定了小學(xué)音樂教學(xué)方法。應(yīng)用形象直觀法就是針對小學(xué)生特點(diǎn)而采用的較為廣泛的教學(xué)方法。

　　一、樂理知識講解時，以直觀形象法激發(fā)興趣

　　小學(xué)生剛剛接觸音樂，對于音樂樂理知識幾乎一竅不通。樂理知識的單調(diào)性和復(fù)雜性，決定了“照本宣科”講解方式的低效性，不僅不利于小學(xué)生的理解，還會感到索然無味。久而久之，失去學(xué)習(xí)音樂的興趣與激情�；�于此，作為新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)工作者，在利用教具的同時還應(yīng)具備生動有趣的語言。例如在對漸強(qiáng)和漸弱記號的認(rèn)識教學(xué)時，提問：“請問同學(xué)們，在日常生活中有哪些聲音具有漸強(qiáng)或漸弱的規(guī)律呢？”這一問題的提出激發(fā)學(xué)生的好奇心，開動小腦筋尋找答案，隨后筆者利用多媒體播放了一些具備這些規(guī)律的最為常見的聲音，將抽象化樂理知識以具體形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如汽車的鳴笛聲、風(fēng)聲、雷聲等。從遠(yuǎn)到近的鳴笛聲漸強(qiáng)，雷聲從閃電的開始，到雷鳴再到下雨的這一時間段內(nèi)的雷聲則是從弱到強(qiáng)，在從強(qiáng)到弱的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生在無形中了解這一樂理知識，并對音樂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、音樂作品理解時，以直觀形象法化解困惑

　　很多音樂作品的創(chuàng)作都具有獨(dú)特的創(chuàng)作背景與年代。為幫助學(xué)生更好的理解音樂作品內(nèi)涵，就十分有必要對音樂作品進(jìn)行講解。這對于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中幫助是不可或缺的。例如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，雖然這一歌曲唱遍了中華大地，幾十年來深受全國青少年兒童的青睞，但很多學(xué)生都不知道其是電影《祖國的花朵》中的主題曲，且拍攝于1955年。因而筆者在向?qū)W生介紹這些基本資料后，具體講解了當(dāng)時的創(chuàng)作背景。該歌曲是作者對當(dāng)年少年兒童參與電影《祖國的花朵》拍攝的真實(shí)寫照，更是對上世紀(jì)50年代中國少兒生活年代的具體描述，對于處于當(dāng)今幸福時代的少年具有極大的激勵和鞭策的作用，使學(xué)生從小樹立為祖國做貢獻(xiàn)的思想，熱愛祖國的情懷。這一講解過程采用了談話的方法，幫助學(xué)生對音樂作品的理解直觀而又形象。從而為教唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》埋下了伏筆，而后學(xué)生滿懷激情地演唱，并從活潑而又歡快的的歌聲中抒發(fā)自己對祖國的`熱愛。

　　三、教唱歌曲時，用形象直觀法幫助學(xué)生掌握

　　小學(xué)音樂教學(xué)中，理論知識的講解相對較少，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，大多數(shù)的課時都在教學(xué)生唱歌。但不同的教師采用的教學(xué)方式方法不同，其取得的效果也截然不同。因而在教唱歌曲時，教師如果能利用形象的動作輔助教學(xué)，那么不僅有助于學(xué)生對歌詞的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的魅力。以《小小雨點(diǎn)》教學(xué)為例，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞創(chuàng)編動作，有的創(chuàng)編了小雨點(diǎn)落在花園里的動作，有的創(chuàng)編了小雨點(diǎn)落在魚池里的動作，有的創(chuàng)編了魚兒張嘴巴、搖尾巴等動作，隨后筆者與學(xué)生一道學(xué)唱：“小小雨點(diǎn)、小小雨點(diǎn)，落在花園里，花兒樂得張嘴巴……”與此同時，將雨點(diǎn)落在花園里花兒張嘴巴、魚池里魚兒搖尾巴、田野苗兒向上拔等歌詞中張嘴巴、搖尾巴、向上拔的動作直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學(xué)生的表演天賦，加強(qiáng)了對歌詞大意的理解，從而繪聲繪色的將歌曲演唱出來。

　　四、欣賞教學(xué)中，用形象直觀法促進(jìn)認(rèn)知

　　欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，這欣賞教學(xué)中應(yīng)用形象直觀法，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂作品中的音樂魅力具有十分重要的意義。而小學(xué)生往往好動活潑，如何使其靜下心來邁入音樂欣賞之中，以更好的提高欣賞教學(xué)水平呢？并引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象力，深刻感受音樂作品欣賞帶來的愉悅和，從而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如在《龜兔賽跑》欣賞教學(xué)中，為了更好的幫助學(xué)生欣賞，筆者分別播放了三種動物單獨(dú)賽跑時發(fā)出的聲音樂，并分別要求學(xué)生找出每段聲音中是哪種動物在賽跑，并將認(rèn)為的根據(jù)說出來，比較一致的說法是：第一段聲音沉重，而大象的腿很粗，第一段肯定是大象在賽跑，而第二段的聲音很平穩(wěn)，所以應(yīng)該是烏龜在賽跑，第三段是聲音聽起來輕快而又活潑，所以應(yīng)該是兔子在賽跑。但筆者隨后又播放了三段不同的音樂，這三段是由多種動物組成一起賽跑聲音，學(xué)生通過音樂就難以分辨，因而筆者邀請幾位學(xué)生上臺，結(jié)合自身實(shí)踐模擬自己所模擬動物在跑步時發(fā)出的聲音，雖然表現(xiàn)的聲音不夠真實(shí)，但是讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到了不同的節(jié)奏、不同的速度、不同的旋律形成的相應(yīng)的音樂形象，且筆者最后加上了音色的區(qū)分，這樣各種動物的賽跑聲音變得更加逼真和形象。

　　五、綜合教學(xué)中，用形象直觀法培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　小學(xué)音樂綜合教學(xué)主要是將音樂作為教學(xué)的主線，借助音樂材料同相關(guān)藝術(shù)門類及科學(xué)聯(lián)系起來的新型課型，可以是音樂與影視、音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)、音樂與思想品德、音樂與文學(xué)等。在小學(xué)音樂綜合教學(xué)中應(yīng)用形象直觀法應(yīng)根據(jù)具體的情況進(jìn)行，致力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效綜合課堂。以《G大調(diào)小步舞曲》綜合教學(xué)為例，筆者首先要求學(xué)生欣賞了巴赫的《G大調(diào)小步舞曲》，在欣賞同時筆者隨著曲子的節(jié)拍舞動右手，引導(dǎo)學(xué)生聽出所欣賞曲目的名稱，然后對音樂之父巴赫進(jìn)行了簡單的介紹，并在隨后的教學(xué)進(jìn)行中筆者邀請幾位學(xué)生上臺利用鋼琴表演了音樂的上下行。隨后引入級進(jìn)與跳進(jìn)這一新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，再在《G大調(diào)小步舞曲》的基礎(chǔ)上填出《我們大家跳唱起來》的歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂和筆者的以腳步的移動節(jié)奏配合音節(jié)的變化，再挑選8位學(xué)生上臺，在筆者的引導(dǎo)下要求學(xué)生親身感受G大調(diào)小步舞的跳法，最后播放《我們大家跳起來》的曲子，配合G大調(diào)小步舞與學(xué)生一道跳舞，再引導(dǎo)學(xué)生對整個課堂教學(xué)從《G大調(diào)小步舞曲》的欣賞、填詞、級進(jìn)與跳進(jìn)新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、G大調(diào)小步舞的基本跳法以及三拍子節(jié)奏的感受等環(huán)節(jié)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，整堂課始終在教師或?qū)W生的表演下進(jìn)行的，對于知識點(diǎn)的構(gòu)成有著直觀形象地了解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　六、結(jié)語

　　總之，對教學(xué)音樂教學(xué)中的形象直觀法進(jìn)行探討具有十分重要的意義。我們作為新課改背景下的音樂教學(xué)工作者，在不斷完善自身專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的同時還應(yīng)為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力，應(yīng)用形象直觀法于小學(xué)音樂常規(guī)教學(xué)、欣賞教學(xué)、綜合教學(xué)等方面，著力打造高效音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，以全面提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，并為實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)而貢獻(xiàn)綿薄之力。

小學(xué)音樂教育隨筆14

　　新課程背景下，音樂教學(xué)應(yīng)切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長，全面發(fā)展。教學(xué)過程中，筆者通過多元文化的引入，從愛國主義、民族文化以及環(huán)境保護(hù)等各方面積極滲透，幫助小學(xué)生深入理解音樂作品的內(nèi)容與主題，對音樂教學(xué)改革作出了積極的注解。

　　一、愛國文化，音樂教學(xué)永遠(yuǎn)的“根”

　　毋庸置疑，愛國文化不僅是音樂教學(xué)永遠(yuǎn)的“根”，也是中華民族不斷發(fā)展的“根”。很多教師以為，愛國文化是一個抽象的概念，很難在教學(xué)過程中有效滲透。根據(jù)小學(xué)生非常喜歡唱歌跳舞的特點(diǎn)，教師可以在音樂教學(xué)中根據(jù)音樂曲目與主題，適時地引入愛國主義文化元素，這樣會取得比較好的課堂教學(xué)效果。

　　例如，五年級上冊《東方之珠》的教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入部分通過多媒體設(shè)備把美麗香港密集高聳的建筑、神秘繁華的維多利亞港夜景、從山頂俯瞰香港全貌等影視作品中出境率很高的一些景象展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生對香港的向往有利于提升他們的學(xué)習(xí)興趣與效率。學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者給小學(xué)生講解了香港的歷史：香港自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土，但由于清政府的軟弱無能被野心勃勃的英國政府霸占百年。隨著新中國的'成立和強(qiáng)盛，我國終于可以和英國站在談判桌前掰手腕，于1997年讓香港回歸祖國。學(xué)生們聽完這段歷史，不僅深入理解了這首曲目憂傷感慨的情緒，而且認(rèn)識到了只有祖國強(qiáng)大，百姓才能獲得尊嚴(yán)，熱愛祖國的情感和捍衛(wèi)祖國的責(zé)任感油然而生。

　　這節(jié)課，讓我充分認(rèn)識到，愛國主義教育不是簡單的說教，它可以滲透在音樂曲目的節(jié)奏等教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中，這樣不但可以培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國的情懷，還有益于提升音樂課堂教學(xué)效率，可謂一舉多得。

　　二、民族文化，音樂教學(xué)不變的“魂”

　　蘇霍姆林斯基曾說，音樂是一種力量，這種力量大到可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，升華他們的思想情感。在筆者看來，從某種意義上講，民族文化是祖國發(fā)展、壯大的“魂”，挖掘音樂教學(xué)中的民族文化，它的力量就可以大到推動中華民族向前發(fā)展。

　　例如，在五年級上冊《瑤族舞蹈》的課堂教學(xué)過程中，筆者通過多媒體設(shè)備向小學(xué)生們展示瑤族所處的山水環(huán)境、民族服飾、起居飲食、風(fēng)俗習(xí)慣。小學(xué)生們對瑤族人民有了比較全面的認(rèn)識，體會到了瑤族人民的真善美，有了走進(jìn)瑤族人民生活環(huán)境的想法。這時，筆者組織小學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，他們便帶著真情實(shí)感嗅到了瑤族文化的美麗味道，享受到了瑤族文化給自己帶來的快樂。課堂教學(xué)結(jié)束后，不少學(xué)生紛紛走進(jìn)圖書館，閱讀反映瑤族文化的書籍，到網(wǎng)絡(luò)中瀏覽資料，還有的購買了瑤族的民族樂器開始學(xué)習(xí)，感受到了民族文化的巨大力量。

　　音樂教學(xué)中，滲透民族文化不僅可以促進(jìn)小學(xué)生深刻理解音樂的節(jié)奏、特點(diǎn)、旋律與情感表現(xiàn)，還可以有效提升他們音樂學(xué)習(xí)的積極性和有效性，對升華小學(xué)生的精神品質(zhì)大有裨益。

　　三、環(huán)保文化，音樂教學(xué)應(yīng)有的“真”

　　21世紀(jì)，保護(hù)大自然已經(jīng)成為世界人民共同關(guān)心的話題，成為各個階段的教育內(nèi)容。有識之士指出，環(huán)境保護(hù)意識應(yīng)該在每個人小時候就在心中生根發(fā)芽，這樣才能成為環(huán)境保護(hù)的忠誠衛(wèi)士。作為一名音樂教師，應(yīng)該在課堂上引入保護(hù)自然環(huán)境的話題，在學(xué)生幼小的心中根植環(huán)境保護(hù)理念。

　　例如，在小學(xué)三年級音樂上冊《百靈鳥的歌》的課堂導(dǎo)入部分，筆者播放了一組百靈鳥的活動視頻，在茂密的森林中，美麗的百靈鳥在飛翔、鳴叫、嬉戲等場景。伴隨著美輪美奐的視頻畫面播放，小學(xué)生情不自禁地對百靈鳥產(chǎn)生了喜愛和憐憫之情，對本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者把一些亂砍濫伐、濫排濫放的圖片展現(xiàn)給大家，學(xué)生們目睹了小動物賴以生存的棲息之地被人為破壞，它們無處可去的慘景，環(huán)保文化自然滲透到了他們的心靈深處，達(dá)到了良好教育效果。

　　這節(jié)課上，通過兩組多媒體資料的前后對比，環(huán)境保護(hù)的緊迫感在小學(xué)生的心中生根發(fā)芽。課下，學(xué)生們紛紛以自己的努力呼吁環(huán)境保護(hù)，有創(chuàng)編環(huán)保兒歌的，有繪制環(huán)保漫畫的，還有在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖留言的，環(huán)保教育蔚然成風(fēng)。

　　四、結(jié)束語

　　小學(xué)生的音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多元文化的引入，從愛國主義、民族文化以及環(huán)境保護(hù)等各方面滲透，使小學(xué)生在接受音樂知識與技能培養(yǎng)的同時，提高文化與道德涵養(yǎng)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷�面發(fā)展的世紀(jì)英才奠基。

小學(xué)音樂教育隨筆15

　　一教學(xué)分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容分析

　　《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課，主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂曲，一首激烈昂揚(yáng)，一首舒緩優(yōu)雅，形成鮮明的對比。并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過，通過以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂曲，《馬刀舞》富有_的快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的欣賞熱情，以優(yōu)雅的舞步體會《小步舞曲》。（二）教學(xué)對象分析

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂欣賞能力，對于音樂的節(jié)奏，旋律的起伏變化以及演奏樂器有一定辨知能力，對于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒有留意的音樂在欣賞的時候更能夠提起欣賞興趣。（三）教學(xué)環(huán)境的分析

　　本節(jié)課通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動來配合欣賞教學(xué)，從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果，所以需要配備多媒體設(shè)施的教室，桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實(shí)踐活動做準(zhǔn)備。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┬蕾p管弦樂《馬刀舞》，古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》。通過迥異的風(fēng)格對比討論分析不同風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不同的場景，利用哪些元素來表現(xiàn)出不同的場景。

　　（二）欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器，通過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。

　　三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：兩首樂曲的特色欣賞與對比分析

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：課堂實(shí)踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要

　　四、教法、學(xué)法分析

　　《跳起來》是一節(jié)生動有趣的欣賞課，四年級的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài)，所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主，老師“知識情景引導(dǎo)”為輔，通過老師的情景引導(dǎo)，語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點(diǎn)。在欣賞過程中采用不同角度，不同方式的體驗欣賞教學(xué)方法，《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場演奏兩個角度去欣賞，不同的欣賞效果對比非常明顯，更容易使學(xué)生理解樂曲，《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲，使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中，感受樂曲的魅力所在。《馬刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的知識，以對樂曲的聽覺記憶為線索，共同探討總結(jié)所聽到的樂器，老師對其進(jìn)行整理，將知識點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化，由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶�！缎〔轿枨�》以舞蹈活動為主，老師與學(xué)生共同參與，師生共通過合作，老師來領(lǐng)舞帶動全體學(xué)生，舞蹈的同時，用肢體與綜合感官來理解音樂。最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對比總結(jié)，讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié)。

　　五、信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)

　　1。以描繪戰(zhàn)場的視頻資料導(dǎo)入，激烈的戰(zhàn)爭場景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合，更好的

　　引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　2。以音頻與視頻兩個角度去欣賞音樂，單純的音頻資料熟悉音樂，演唱會的音響將音樂立體的展現(xiàn)給學(xué)生，加深記憶和理解。

　　3，利用ppt文件，展示管弦樂隊的整體畫面，使學(xué)生有一定印象，利用動態(tài)的動畫圖片構(gòu)成管弦樂隊的縮略圖，將管弦樂的分布簡化，使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組，利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂隊中的各組別的演奏樂器，既能展示樂器外形，又能聆聽樂器的音色，加深學(xué)生的記憶，拓寬學(xué)生音樂視野。

　　六、課后總結(jié)與反思

　　本節(jié)課內(nèi)容較多，所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏，雖然，兩首都是舞蹈音樂，但是《馬刀舞》節(jié)奏太快，不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合，所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛，小步舞的教授要分步，由易到難，由單人，到雙人配合，建議將該課分為兩個課時。

　　小學(xué)音樂教育隨筆4

　　我國自古老師教導(dǎo)學(xué)生，重視“因材施教”。近代教育心理學(xué)家則更加系統(tǒng)地從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動中，找出其心理規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)工作，收到了良好的教學(xué)效果。

　　《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書就是首都師范大學(xué)音樂系曹理教授在北京市城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學(xué)校，在三十余所大中小學(xué)，向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂學(xué)習(xí)心理、音樂能力發(fā)展及音樂教師素質(zhì)等多項問卷的調(diào)查與測試，取得了寶貴的第一手資料，在汲取國內(nèi)外課程研究成果的基礎(chǔ)上，加以分析和研究，編纂而成的，是一本切于實(shí)用的教材和參考用書。

　　全書四個部分共十四章節(jié)，分別從音樂基礎(chǔ)心理、師生心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述，尤其是第四部分對音樂教學(xué)方法的選擇與心理效應(yīng)及形成的音樂教學(xué)模式對于音樂教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。拜讀了曹理老師的著作《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，感觸頗深。

　　在音樂教學(xué)中，首先我們應(yīng)該認(rèn)識到音樂是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，不論是學(xué)音樂知識技能、音樂欣賞，還是從事音樂表演和創(chuàng)作，心理活動都很活躍。音樂教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)密切注意，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。研究表明，在兒童學(xué)習(xí)音樂的諸多心理中，興趣是兒童主動學(xué)習(xí)的唯一動機(jī)。那么，音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢？

　　第一，對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的.事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當(dāng)你聆聽美妙的歌曲時，你就會被音樂感染，會跟著輕聲哼唱，想去學(xué)習(xí)它，希望自己也能演唱，這是音樂本身就具有的美，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素。根據(jù)學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會和感受音樂的美，例如，學(xué)習(xí)歌曲之前，可以先讓學(xué)生聽一聽歌曲或由教師范唱歌曲，感受歌曲優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生說說聽后的心情，是高興還是憂傷，感受歌曲的情緒。在學(xué)唱歌曲時，還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會，感受歌曲的意境。無論是生動的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的因素。

　　第二，興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素，動聽的歌聲，美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生，但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡單的律動或嘗試為歌曲編配打擊樂，讓學(xué)生參與到音樂實(shí)踐中來，更能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

　　第三，音樂的興趣還在于愿望和獲取成功的過程中。如音樂課程的改革，樂器進(jìn)課堂，豎笛成為首選。在教學(xué)時，我先為學(xué)生示范演奏了《梁�！罚�激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，然后從最簡單的小曲教起，當(dāng)他們經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一兩首樂曲時，獲得了成功的喜悅。根據(jù)兒童的心理，成功使他們得到了滿足，滿足的同時又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們在豎笛學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的動力。因此，在音樂教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，培養(yǎng)興趣。

　　總之在兒童時期，由于兒童的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣，并且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。因此在教學(xué)過程中，教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

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