小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆[通用]
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。想要更多的了解隨筆嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇1
現(xiàn)今,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視,在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。作為一個(gè)英語(yǔ)啟蒙階段的教育工作者,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面,即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的,語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話,也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái),以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受,最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,提高實(shí)際使用的`能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向,讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě),都離不開(kāi)詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí),我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過(guò)三年的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型和語(yǔ)法的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇2
“攀登”是一個(gè)非常積極向上的詞,它包含著努力,拼搏,堅(jiān)韌的毅力和鍥而不舍的精神。
從去年剛接觸“攀登”英語(yǔ)時(shí)的懵懂,到現(xiàn)在對(duì)攀登的深刻認(rèn)識(shí)及感悟,我想~這與我和孩子們之間的共同學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。
我的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的孩子,我是一名活潑開(kāi)朗的老師,與孩子們?cè)谝黄鹣嗵帉W(xué)習(xí)非常愉快。我與“攀登”;“攀登”與孩子,我們就像磁鐵一樣相互吸引在一起。孩子們非常喜歡上攀登英語(yǔ)課,在攀登英語(yǔ)課堂上,孩子們就如那舞動(dòng)的`精靈,閃耀著光芒。孩子們也是導(dǎo)演,是生活的主人,是英語(yǔ)短劇或童話劇的演員,他們自導(dǎo)自演,展示著經(jīng)過(guò)自己創(chuàng)編的每一部劇。
在課堂上,孩子們積極發(fā)言,踴躍探索。他們喜歡小組“PK”,他們喜歡自己方正的隊(duì)名及口號(hào)。每每小組長(zhǎng)上臺(tái)進(jìn)行小組宣言,孩子們的聲音更加洪亮,精神狀態(tài)更加飽滿,如同一支永打勝仗的隊(duì)伍,凝聚力和團(tuán)結(jié)力非常強(qiáng)大!在Songsandchants中,孩子們始終被那優(yōu)美或動(dòng)感的旋律感染著,盡管二年級(jí)的攀登英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在長(zhǎng)度和難度方面都有所提高,但這仍然阻擋不了孩子們認(rèn)真去學(xué)好,去唱好每一首歌曲的信心和決心。在Every day English中,每一個(gè)場(chǎng)景都與孩子們的生活息息相關(guān),這就為孩子們?cè)谌粘I钪芯毩?xí)口語(yǔ),大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造了環(huán)境,提供了方便,孩子們可以學(xué)以致用,學(xué)有所用!一部分學(xué)有余力的孩子還喜歡在讀本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話,創(chuàng)新情景,這是一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍,它可以帶動(dòng)其他的孩子不斷攀登更高峰!在Pandeng Reading中,孩子們喜歡這些瑯瑯上口的語(yǔ)句,非常有韻味有節(jié)奏,他們總是跟著節(jié)拍邊唱邊做動(dòng)作。每一節(jié)課,孩子們都能用多種表達(dá)方式對(duì)他人的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),如:“They can speak Engliah clearly”;“They perform very well!”“Her voice is so beautiful!”
在課后,孩子們都喜歡我叫他們的英文名,每每從我的口中叫出“Alice”,“Cathy”,“Helen”,“Mark”,“Henry”等時(shí),他們的臉上都洋溢著幸福自豪的表情。孩子們看到我,都會(huì)不由自主地用英語(yǔ)打招呼:“Goodmorning,Vivian”;“SeeyouFriday!”等等。孩子們進(jìn)辦公室都會(huì)禮貌地敲門:“Excuseme,MayIcomein?”.在放學(xué)回家的路上,經(jīng)常會(huì)看到孩子們成群結(jié)伴地唱英語(yǔ)課。我想~這正體現(xiàn)了攀登英語(yǔ)樂(lè)學(xué)的一面吧。
在家里,孩子們都扮演者小老師的角色,而爸爸媽媽則是小小學(xué)生。經(jīng)常會(huì)接到家長(zhǎng)的來(lái)電,大部分是報(bào)喜:孩子今天在家表演了一首好聽(tīng)的歌曲,孩子又多學(xué)會(huì)了一些日常用語(yǔ)。也有個(gè)別家長(zhǎng)的來(lái)電內(nèi)容是孩子某個(gè)單詞忘了或某句話不知如何用英語(yǔ)表達(dá),可見(jiàn)家長(zhǎng)朋友對(duì)于攀登英語(yǔ)的重視,以及支持和配合!感謝
我們都走在攀登的路上,共同感悟“攀登”的生活,相信“攀登”的明天會(huì)更美好!
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇3
改革開(kāi)放的今天,社會(huì)的高速發(fā)展,對(duì)外交流的需要使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才,也是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想,培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式,我將從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用等幾方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)和做法。
一、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和有效性
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)聽(tīng)(做)、說(shuō)(唱)、玩(演)、讀(寫(xiě))、視(畫(huà))等活動(dòng)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生受到一定的英語(yǔ)的熏陶,打好英語(yǔ)語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ),培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
(一)樹(shù)立有效的教學(xué)目標(biāo)
1、研究教材
教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)重難點(diǎn),在對(duì)目標(biāo)合理定位的前提下,從教材中提取出知識(shí)結(jié)構(gòu),將其放到整個(gè)教材體系中去,研究怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息,收集哪些材料,運(yùn)用哪些教學(xué)手段,促使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)去獲取新知識(shí),探索新發(fā)現(xiàn)。
2、研究學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生上下功夫,了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平;了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識(shí)與技能;了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難;了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的個(gè)別差異。教師要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn),將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起,牢牢把握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題,有針對(duì)性的制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
。ǘ┙⒚鞔_的教學(xué)目標(biāo)
英語(yǔ)教學(xué)既要關(guān)注知識(shí)、能力,又要著眼于人的發(fā)展。這種多元化的目標(biāo)不可能在一課時(shí)內(nèi)完成,否則一節(jié)英語(yǔ)課就可能因目標(biāo)太多而使得每一個(gè)目標(biāo)落實(shí)都只是像蜻蜓點(diǎn)水一樣帶過(guò),使得教學(xué)因重心不突出、目標(biāo)不到位而顯得支離破碎。
案例:《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 7 Merry Christmas
教學(xué)本單元的主要句型This… isfrom….This…is for …
T:(追問(wèn))what colour is it ?Is it big/small/new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛相當(dāng)活躍。)
分析:課堂活動(dòng)是學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主要途徑。在以上教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生之間的對(duì)話似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的理念相符。然而,教師對(duì)那位學(xué)生的后續(xù)提問(wèn)與本課的教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)。師生的互動(dòng)語(yǔ)言,看似很豐富,實(shí)際上偏離了教學(xué)重點(diǎn),缺乏針對(duì)性和有效性。每一節(jié)課都應(yīng)該有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理且緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的.教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用有效的教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。案例中的話題是“討論物品的出處和去向”。其重點(diǎn)、難點(diǎn)是from和for的用法,而不是有關(guān)顏色、大小、價(jià)錢等內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循教學(xué)語(yǔ)言的有效性這一原則,圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生盡快掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),而不走彎路。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性
1、情境中學(xué),生活中用
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際,交際的環(huán)境是生活。牛津教版教材的特點(diǎn)是圖文并茂,形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)與客觀事物,交際場(chǎng)所聯(lián)系,真正達(dá)到英語(yǔ)這一交際工具的作用,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物,隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,并盡量多地使用英語(yǔ),逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。再者,有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境,形象直觀,生動(dòng)活潑,也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ),引起興趣;視聽(tīng)結(jié)合也便于加深初學(xué)印象,強(qiáng)化記憶。
2、玩中學(xué),學(xué)中用
興趣是最好的老師。因而,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法,開(kāi)展有趣的課上活動(dòng),使課堂教學(xué)聲情并茂,激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣,學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課,而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng),回答老師的問(wèn)題。他們喜愛(ài)做游戲,我就把游戲引進(jìn)課堂,這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽(tīng)力以及表達(dá)能力,輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識(shí)后,能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌,這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,增強(qiáng)集體合作感,凝聚學(xué)生的注意力,融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,輕松愉快,把學(xué)英語(yǔ)變成樂(lè)事。
3、體驗(yàn)參與,輕松樂(lè)學(xué)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)之一是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。每個(gè)人都渴望有所成就,受人重視和關(guān)注,使自我得到發(fā)揮,自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上,便體現(xiàn)為希望自己的些許成功 能引起 老師和同學(xué)們的注意,落實(shí)到自己身上,便是掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增,興趣盎然,情不自禁地想更上一層樓。對(duì)于不同程度的同學(xué),在課堂上給予不同程度的問(wèn)題,讓他們回答,他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì),從而使他們都覺(jué)得,只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué),就能學(xué)得好,樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中,我堅(jiān)持每節(jié)課都讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)光盤(pán),模仿外國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能字正腔圓地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。然后通過(guò)“比一比,誰(shuí)模仿的最像?”,讓每一個(gè)學(xué)生從中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。
三、教學(xué)方法的多樣化
。ㄒ唬┛鞓(lè)教學(xué)法
教師給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的氛圍。在教學(xué)時(shí),使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境,創(chuàng)造情景,幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容意思,養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,安排一些興趣活動(dòng)。如:唱歌、游戲、繞口令等。
案例:《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Animals的單詞教學(xué)
Chant:
動(dòng)物園里真熱鬧,我們過(guò)來(lái)瞧一瞧:
小狗dog汪汪汪,小貓cat喵喵喵。
monkey猴子真頑皮,bird小鳥(niǎo)飛呀飛。
老虎tiger獸中王,獅子lion真兇猛。
elephant大象鼻子長(zhǎng),rabbit兔子蹦蹦跳。
狗熊bear討人喜,黑白相間是什么?
panda熊貓和斑馬,斑馬斑馬zebra。
小小animals真可愛(ài),我們都要愛(ài)它們.
分析:通過(guò)有韻律的chant,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)鞏固動(dòng)物類單詞。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。
。ǘ┠7掠(xùn)練法
學(xué)習(xí)英語(yǔ)模仿練習(xí)是很重要的方法,小學(xué)生要說(shuō)得準(zhǔn)確,首先必須看得準(zhǔn),聽(tīng)得準(zhǔn)。因此,教師在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,敢于大聲講英語(yǔ),說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正,并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較,反復(fù)訓(xùn)練,以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言,而是在用中學(xué),在學(xué)中用,培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
。ㄈ┠7卤硌莘
兒童喜歡扮演角色,喜歡表現(xiàn)自己,認(rèn)為表演可以贏得別人的贊揚(yáng),當(dāng)他們表現(xiàn)欲得到滿足時(shí)會(huì)更加積極的進(jìn)行英語(yǔ)交際,并且樂(lè)此不疲。
案例:《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit3 PartE
Step1:看圖了解大意(用詞、短語(yǔ)或句子概括個(gè)圖大意)…
Step2:聽(tīng)錄音模仿(舉行小小的比賽)“ Stop thief!”
分析:孩子的模仿力很強(qiáng),也很愿意模仿錄音。所以,我充分發(fā)揮錄音的作用,讓他們模仿錄音朗讀,同事也為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
Step3:四人小組角色表演…
分析:在警察幫助南希抓住小偷拿回錢包一課的教學(xué)時(shí),可以抓課文內(nèi)容將課文改成短劇,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們做符合表演人物身份的動(dòng)作,說(shuō)符合表演人物身份的語(yǔ)言,分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨著學(xué)生們神情動(dòng)作的再現(xiàn),既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力,更可靈活改變對(duì)話內(nèi)容。
英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)大師Michael West 曾提出:“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的!毙抡n程、新目標(biāo)賦予了我們新的觀念、新的教法,我們不再局限于舊的、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。英語(yǔ)必竟不同于我們母語(yǔ)的教學(xué),要想學(xué)好它,我們?nèi)皂殘?jiān)持不懈地努力,吃透教材,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),因材施教,才能取得一定的成績(jī)。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇4
英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”,采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中,我注意做到兩點(diǎn):
(1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性
面對(duì)精彩的回答,我們要舍得掌聲。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心。
(2)、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、 激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,當(dāng)前,外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面!盎(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,形成多維互動(dòng)關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的.主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對(duì)話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí),我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說(shuō):“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭(zhēng)著回答,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長(zhǎng)河中,留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,利用課余生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,提高語(yǔ)言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇5
小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,而語(yǔ)言知識(shí)和技能是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)”,語(yǔ)言技能又包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能,聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能,新課標(biāo)還同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能正確朗讀所學(xué)句子、短文或故事,要求學(xué)生能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);能在圖片的幫助下讀懂小故事;能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞;能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息;能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文;要求大聲朗讀并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。要做到這些,學(xué)生必須要掌握扎實(shí)的語(yǔ)言朗讀技能,所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們要注重學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們的孩子處在這樣一個(gè)階段:絕大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),練習(xí)能流利的朗讀書(shū)本上的內(nèi)容,甚至可以背誦,但當(dāng)這些文字稍有變化,或出現(xiàn)的地方不一樣,比如搬到講義上,孩子就對(duì)詞匯尤其是句子有了些陌生感,讀起來(lái)就變得不流利不自信起來(lái)。而對(duì)于那些平時(shí)回家不讀書(shū)的同學(xué),則根本讀不連貫。所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣是非常重要的。
那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣呢?
首先,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的!奥(tīng)”是“說(shuō)”的前提,沒(méi)有“聽(tīng)”,就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清,聽(tīng)得懂,才能說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好。只有會(huì)說(shuō)了,才會(huì)把書(shū)面的文本信息轉(zhuǎn)化成內(nèi)部輸出。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色,其音自然、地道。小學(xué)生模仿力強(qiáng),如果他們能堅(jiān)持跟錄音朗讀,并自覺(jué)地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對(duì)比,糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤,那么這將為他們打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的良好基礎(chǔ)。
其次,由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的環(huán)境,在他們學(xué)習(xí)的一開(kāi)始英語(yǔ)詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握的時(shí)候,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這就需要我們教師在訓(xùn)練中,要把好語(yǔ)音關(guān),嚴(yán)格要求,適度糾音,持之以恒,切實(shí)打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。英語(yǔ)朗讀要有正確的讀音跟語(yǔ)調(diào),必須靠多讀多練。即要求同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中養(yǎng)成正確理解、準(zhǔn)確模仿、深刻體會(huì)、主動(dòng)表達(dá)的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次,要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣。為了不致于學(xué)成“啞巴外語(yǔ)”和“聾子外語(yǔ)”,提高孩子的自信心,更需要讀出聲來(lái)。其實(shí),朗讀的作用還不止于此,最重要的是朗讀能夠加強(qiáng)記憶。因?yàn)樽约喊l(fā)出聲音和聽(tīng)到自己的聲音,不僅需要用腦,還需要同時(shí)動(dòng)用自己的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官,這樣不僅增加了對(duì)腦子的刺需要用腦,還需要同時(shí)動(dòng)用自己的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官,這樣不僅增加了對(duì)腦子的刺激強(qiáng)度,也多建立了一些條件反射,能使記憶過(guò)程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語(yǔ)、句子和課文,水平稍有提高后可以朗讀報(bào)并鞏固。原因是由于念出聲來(lái)可以使注意力集中。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用,我們?cè)谄綍r(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的良好習(xí)慣。語(yǔ)言是用來(lái)交際的,如果學(xué)生僅僅會(huì)說(shuō)書(shū)本上的幾個(gè)句子,一旦情境發(fā)生改變,學(xué)生就會(huì)變得無(wú)所適從。因此我們平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的習(xí)慣。從最簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)開(kāi)始,逐漸過(guò)渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如:組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽,開(kāi)辟英語(yǔ)角,舉辦英語(yǔ)興趣小組,排演英語(yǔ)文娛節(jié)目,強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候,要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去,對(duì)做得好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇6
英語(yǔ)是一門工具學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生初次接觸的,小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ),就要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程學(xué)生要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)適量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)也就是說(shuō),小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣如何讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不斷保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的問(wèn)題。
一、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則
(一)以學(xué)生為中心原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率教師要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索求新,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,使學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性化的過(guò)程,從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,這是新課程改革的重要理念以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,就是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用,成為課堂活動(dòng)的組織者和管理者。
(二)興趣性原則
興趣是最好的老師小學(xué)英語(yǔ)是入門學(xué)科,教師在教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位學(xué)習(xí)興趣是經(jīng)過(guò)培養(yǎng)而產(chǎn)生的,學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,取決于幾方面的因素:
1.教師教學(xué)情境設(shè)置的特性情境具有新異性和刺激性,學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。
望,就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中教師設(shè)置的教學(xué)情境要符合學(xué)生已有知識(shí)需要,
這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)生對(duì)設(shè)置情境的愉快情感體驗(yàn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn),會(huì)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性遵循興趣性原則,教師在每節(jié)課教學(xué)前要做好充分準(zhǔn)各,如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)前播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲,還可以結(jié)合游戲教學(xué),讓學(xué)生在游戲中所獲得樂(lè)趣。
(三)交際性原則
語(yǔ)言的社會(huì)屬性就是在人類社會(huì)生活中起著溝通與交流的作用人們根據(jù)場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確、得體地使用語(yǔ)言,這就是交際能力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,教師首先要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),用英語(yǔ)講解、操練,教師飽滿的精神狀態(tài)對(duì)學(xué)生也是很好的激勵(lì),在教師的影響卜,使學(xué)生養(yǎng)成講英語(yǔ)的習(xí)慣教師要充分利用教材中的語(yǔ)言材料,進(jìn)行常用口語(yǔ)訓(xùn)練如問(wèn)候語(yǔ):Good morning! Good afternoon! Hi! How are you?課堂用語(yǔ):Look atthe blackboard. Read after me. Sit down,please!等教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中的口頭交際能力。
(四)任務(wù)性原則
所謂任務(wù),就是做事任務(wù)就是解決某一交際問(wèn)題任務(wù)能夠滿足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的需要現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以任務(wù)為基礎(chǔ),增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力任務(wù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在游戲、唱歌等活動(dòng)中讓學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
(五)聯(lián)系實(shí)際原則
教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生積極參與,在活動(dòng)中學(xué)生能夠獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)進(jìn)行交流,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力這有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義教師通過(guò)設(shè)立交際任務(wù),使課堂教學(xué)向課外延伸,組織學(xué)生完成實(shí)際訓(xùn)練任務(wù),使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功喜悅。
二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練策略
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基木功
聽(tīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽(tīng)起步的聽(tīng)是說(shuō)的前提,沒(méi)有聽(tīng),就無(wú)從模仿說(shuō)只有聽(tīng)得清,聽(tīng)得懂,才能說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的'示范發(fā)音與教材配套的錄音帶中有不同的音色,其音自然,其景生動(dòng),學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有興趣這十分有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣教學(xué)中教師就要訓(xùn)練學(xué)生注意觀察靜心聽(tīng),學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音,邊看教師嘴形,觀察其大、小、扁、圓及變化情況,做到看明、聽(tīng)清,并模仿教師發(fā)音
說(shuō)教師要抓住時(shí)機(jī),充分運(yùn)用教材,從起始年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)ii說(shuō)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教材所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及口常生活,為學(xué)生所熟悉教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性是培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)}i說(shuō)英語(yǔ)的一個(gè)有利條件教師要注意發(fā)揮情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用教師要用愛(ài)去贏得學(xué)生的親近和信任,使師生感情雙向交流,密切師生關(guān)系,形成和諧、愉悅的課堂氣氛,從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理,形成敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面
讀讀英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是指朗讀要求學(xué)生正確拼讀單詞,響亮地、流利地朗讀課文,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基木正確朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等也有助于說(shuō)的能力進(jìn)一步提高朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一說(shuō)英語(yǔ)與讀英語(yǔ)是相輔相成的,關(guān)系密切學(xué)生讀英語(yǔ)很大程度上取決于教師的示范因此,教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀在朗讀語(yǔ)言材料時(shí),要求先通閱,了解內(nèi)容,理解含義再朗讀,從而收到較好的朗讀效果
寫(xiě)寫(xiě)主要是指書(shū)寫(xiě)要求書(shū)寫(xiě)方法正確,斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě),大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前,已學(xué)漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě),這對(duì)學(xué)習(xí)英文書(shū)寫(xiě)既有利又有弊就書(shū)寫(xiě)而言,二者有相同之處,但更有不同之點(diǎn)因此,英語(yǔ)教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移,防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移,對(duì)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇7
大凡語(yǔ)言皆有聲,學(xué)英語(yǔ)自然也要學(xué)好語(yǔ)音。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音表達(dá)思想,而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。傳統(tǒng)單詞教學(xué)都離不開(kāi)大量的機(jī)械操練,久而久之使學(xué)生味同嚼蠟,毫無(wú)趣味。如果我們?cè)诼曇羯线M(jìn)行信息加工,即通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官去感知單詞的發(fā)音,將其聲音遺留在學(xué)生的腦中,那么學(xué)生在聽(tīng)完一個(gè)單詞之后,過(guò)了數(shù)天甚至數(shù)年回憶起來(lái),尚有“音猶在耳”、“余音繞梁”的感覺(jué)。
1、聲音呈現(xiàn),感知新詞
對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度,在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現(xiàn)新知,加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象,使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式,以便隨時(shí)被激活提取。如 動(dòng)物詞匯教學(xué)中,以聽(tīng)聲音的形式呈現(xiàn)單詞dogduckcat,抓住學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生注意力,給學(xué)生留下深刻的第一印象,可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。
2、改變聲音節(jié)奏,強(qiáng)化語(yǔ)感
孤立讀單詞,不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味,失去興趣,而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此,可以改變音的長(zhǎng)短操練單詞。如:Apple, apple, this is an apple。教師邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍4次手,同一句話說(shuō)3-4遍,第一遍比正常說(shuō)話速度慢,然后逐漸加快,比一比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)練能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶,并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)還可以改變音的高低。我在教反義詞的'時(shí)候是這樣操練的:如long-short long, long, long(聲音越來(lái)越高),short, short, short(聲音越來(lái)越低);同樣可以加上動(dòng)作,如tall, tall, tall (聲音越來(lái)越高,用手演示越來(lái)越高),short, short, short (聲音越來(lái)越低,用手演示越來(lái)越矮),還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練,聲音高低起伏,學(xué)生樂(lè)于參與,興致勃勃,單詞的含義也記得牢,記得準(zhǔn)。
3、掌握讀音規(guī)則,增強(qiáng)記憶
雖然英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)與讀音之間存在一些差距,但還是有一定的規(guī)律。如果按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音的詞進(jìn)行分類記憶,就能使學(xué)生達(dá)到聽(tīng)音知形、見(jiàn)形會(huì)讀的境界,從而減少記憶單詞的困難,提高記憶效果。例如:book, cook, look三個(gè)詞中都有字母“oo” ,并且都發(fā) [ u ] 的音,剩下的輔音字母與讀音也差別不大,通過(guò)分析許多類似的單詞就會(huì)
很容易地被記住。再如,night, light, right, fight, might, sight, tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞,看單詞,來(lái)判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇8
本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。由于剛修完產(chǎn)假回來(lái),這學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候我深深地感到教小學(xué)英語(yǔ)之難之累。正因?yàn)槿绱,我?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備教材,又備學(xué)生,因材施教,努力實(shí)施課堂改革,積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、做好認(rèn)真?zhèn)湔n
記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”每次上課前,我都認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,整改教材。認(rèn)真做好每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),并體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、在課堂中
交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),口語(yǔ)操練時(shí),我充分利用有效時(shí)間,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。
四、與家長(zhǎng)的交流
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育卻都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)!边@正體現(xiàn)了家校溝通的重要性。而我作為一個(gè)剛剛走上工作崗位不久的年輕教師,更應(yīng)當(dāng)做好與家長(zhǎng)的交流與溝通,讓家長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)槲业哪贻p而懷疑我的能力,讓每個(gè)家長(zhǎng)都充分的信任并配合我,一起共同努力,讓每個(gè)孩子都能健康,全面發(fā)展。這個(gè)目標(biāo)是美好的,然而做起來(lái)并不容易,在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中遇到過(guò)問(wèn)題,也苦惱過(guò),但風(fēng)雨過(guò)后美麗的彩虹必將出現(xiàn)。在于家長(zhǎng)交流過(guò)程中我心中始終裝著五顆心,他們分別是“愛(ài)心、公平的心、體諒的心、耐心、恒心”,總之,與家長(zhǎng)的溝通是工作的需要,也是一門藝術(shù),我們只有不斷的學(xué)習(xí)和積累,才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展。
五、自身的學(xué)習(xí)
鑒于自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)還不足,我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí),用心收集有助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。以上是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),但也存在較多的不足,如課堂操作欠靈活,尤其是后進(jìn)生工作,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還存在很多教初中的思維等。
在此非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解,他們盡量將我安排在了高年級(jí)授課。非常感謝三位班主任,他們幫我做學(xué)生的思想工作,及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)反映學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,并安排學(xué)生英語(yǔ)早讀的時(shí)間。
總之,由于本人缺少小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不了解,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足,也會(huì)不恥下問(wèn),向其他老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取邁上新臺(tái)階。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆3
作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣,充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如:小時(shí)間的利用:
1)可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容,并一定要做好檢查驗(yàn)收工作,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中,效果最好。
2)教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái),可充分利用小時(shí)間,隨時(shí)翻看記憶,
3)為適應(yīng)學(xué)生的要求,加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力,每周,利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái),以起到滴水石穿的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆4
一、鉆研教材,分析學(xué)生,抓住重點(diǎn),積極教學(xué)
學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為生動(dòng)有趣的課,認(rèn)為教學(xué)效果會(huì)很理想,怎知反饋出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知,我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況,沒(méi)有備好學(xué)生的'課。以后,要漸漸克服這一點(diǎn)。
二、全心投入,講求方法,精神百倍,豐富課堂。
在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。講求方法,豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)言,需要多應(yīng)運(yùn)。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決課堂中的問(wèn)題。
三,具體分析,因材施教,培優(yōu)轉(zhuǎn)差,快樂(lè)教學(xué)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同,出現(xiàn)了優(yōu)差分層,一方面,有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)們比較活躍,上課氣氛積極,成績(jī)較好。因此,講得太淺,沒(méi)有照顧到整體,所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。所以。我利用課余時(shí)間對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識(shí)補(bǔ)充,對(duì)差生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)輔導(dǎo),使學(xué)生成績(jī)整體提高。從而建立學(xué)生自信心。提高學(xué)習(xí)興趣。
由于每一位教師尤其英語(yǔ)教師,大家都在不斷的改善和創(chuàng)新自己的教學(xué),難免有失敗和彎路。不過(guò)我堅(jiān)信,只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能有進(jìn)步,才能不斷完善教育教學(xué),這是我一學(xué)期來(lái)的教學(xué)總結(jié)和感想,希望大家能給我寶貴的意見(jiàn)和建議。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇9
從我跨專業(yè)那天起,從我第一次向?qū)W生說(shuō):“hello,class,”開(kāi)始,我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師?怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡迎?怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)?在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn):
一、角色的轉(zhuǎn)換和表演
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲,如教學(xué)isthsyour/his/her句型,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ookingfortheowner”游戲,每次讓一個(gè)學(xué)生先出去,我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人,學(xué)生猜時(shí)要用isthisyour/his/her、、、句型來(lái)問(wèn),其他學(xué)生用yes/no回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè)引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)記憶力。如《abcsong》、《goodmorningtoyou》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書(shū),注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞,最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂(lè)進(jìn)行表演,表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí),這樣效果很好,學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。
少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂氣氛,又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。如:?jiǎn)栴}接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。
二、怎樣做好低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師,倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處,重視情景教學(xué)。
孩子年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過(guò)直觀的演示與比較,學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介,從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí),教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情,有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),也是排除母語(yǔ)為中介,把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí),請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演,然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、營(yíng)造英語(yǔ)氣氛
在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
四、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
1、尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的.表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石
4、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
五、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
1、積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,幫助他們樹(shù)立信心,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,做好克服困難的準(zhǔn)備。
4、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證,方法掌握得越好,效率越高。如:記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景,也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法
六、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過(guò)分析,通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確努力的方向。教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定,當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí),隨時(shí)幫助解決。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇10
轉(zhuǎn)眼間擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)有三個(gè)月了,在這三個(gè)月的時(shí)間里,我體會(huì)到了當(dāng)一名小學(xué)英語(yǔ)教師的樂(lè)趣。俗話說(shuō):教師是人類靈魂的工程師,陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師是我向往的職業(yè),我覺(jué)得當(dāng)一名人民教師非常光榮。
作為一名英語(yǔ)教師,要把一堂課上好,上成功,那么必須在上課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備,俗話說(shuō):臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。要在講臺(tái)這個(gè)“舞臺(tái)”上站好,就得做好充分的準(zhǔn)備,要了解學(xué)生,鉆研教材,研究教法,這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中,我投入了極大的熱情,打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的,多中心的互動(dòng)關(guān)系,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中,雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn),但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過(guò)一些處理不當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>
記得有一次我班有一個(gè)很內(nèi)向的女生,由于她的發(fā)音有問(wèn)題,所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師,我覺(jué)得應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)孩子,所以課上總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。
除了這件事,在日常教學(xué)中,還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、愛(ài)搗亂的學(xué)生采取一味的批評(píng)是否恰當(dāng);全班五十幾個(gè)學(xué)生,如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都能大膽的說(shuō)出英語(yǔ);如何鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展正當(dāng)?shù)牧夹缘母?jìng)爭(zhēng),而不是瞎起哄;
做游戲或比賽的時(shí)候,學(xué)生的紀(jì)律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考,并希望尋找到解決方法的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思,我總結(jié)出以下幾點(diǎn):
一、不要急于求成,要逐漸滲透,持之以恒。
有時(shí)急于求成只會(huì)讓事情失去本來(lái)的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的語(yǔ)系。在采用一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)以讓孩子體會(huì)到游戲的快樂(lè)為主,不要因?yàn)橛螒蚨螒颉PW(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是:以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為目的,組織教學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為:興趣具有動(dòng)力作用,也就是說(shuō)興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童,由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟,他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向,當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí),便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn),采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)成為孩子的天堂,千萬(wàn)不要逼他們?nèi)プ鍪裁,只有他們覺(jué)得開(kāi)心了,才是真正達(dá)到效果了。否則,不管硬塞給他們多少英語(yǔ),他們也不會(huì)主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習(xí)總是會(huì)事倍功半。
二、調(diào)整好心態(tài),表?yè)P(yáng)或批評(píng)要恰當(dāng),適當(dāng)?shù)慕o予激勵(lì),讓他們有種成功的滿足。
教師不應(yīng)讓自己不好的心情影響上課,而要學(xué)會(huì)控制。在課堂上,教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn),千萬(wàn)不能出現(xiàn)心不在焉,或是將課外的不好情愫帶到課堂中來(lái)的情況。那樣會(huì)直接影響正常的教學(xué)。同時(shí),嚴(yán)厲的批評(píng)和強(qiáng)制性的措施都會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感,從而
學(xué)不好英語(yǔ)。因此,愛(ài)心對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的。老師們不該操之過(guò)急,而應(yīng)循循善導(dǎo),用自身的魅力和設(shè)法調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極活潑的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生,切忌死板枯燥的教學(xué)。
三、對(duì)孩子多一點(diǎn)了解,讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)地成長(zhǎng)
比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題就是我對(duì)孩子還不夠了解。以為給她機(jī)會(huì),給予她鼓勵(lì)就能夠幫助她,其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后,我找了那位女生談話,她說(shuō)每次她回答問(wèn)題,總有同學(xué)笑她,所以她不想回答。今天是她的生日,所以她不想被人笑。我對(duì)自己的疏忽深深自責(zé)。我找到笑她的孩子,跟他們講明道理,然后鼓勵(lì)她勇敢面對(duì)困難。現(xiàn)在,她已經(jīng)能微笑著回答我的問(wèn)題了。
我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。這對(duì)今后教小學(xué)英語(yǔ)會(huì)大有收獲,而學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ),悟其樂(lè)”。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越完善,是我們義不容辭的職責(zé)。每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)參與其中,融入其中,讓其發(fā)展成為自己的事業(yè),使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ),積極地去說(shuō)英語(yǔ),靈活地、創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系,提高教與學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音,具有一定的口頭表達(dá)能力,它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的.全過(guò)程。其中,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐我總結(jié)出以下幾個(gè)途徑:
一、用英語(yǔ)組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
1、我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)中文,盡量嘗試通過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。(用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。)例如:當(dāng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)束時(shí),老師說(shuō)“One,two,three”或者以chant的形式“Closeyourbook,closeyourbook!”,讓學(xué)生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight,(repeat)”。
2、我要求學(xué)生在公共場(chǎng)合嘗試用英語(yǔ)打招呼;凡是英語(yǔ)課上,就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流,如果學(xué)生遲到了,就必須說(shuō)“Sorry,I’mlate.MayIcomein?”老師也會(huì)有禮貌地回應(yīng)“Comein,please!”
二、創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的!倍硌菡羌蜗、聲音、色彩和感覺(jué)于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中,經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演,成效較大。通過(guò)學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演,學(xué)生在歡樂(lè)愉快的情境中學(xué)會(huì)了該重點(diǎn)句型,達(dá)到了人人能說(shuō)的目的,使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容
記憶猶新,印象深刻,但如果不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋,必須及時(shí)。例如,在學(xué)完三年級(jí)Unit2ALet’sdo時(shí)運(yùn)用競(jìng)賽的方法,讓全體學(xué)生參與,我說(shuō):“Touchyoureye.”“Touchyourmouth.”“Touchyournose.”等,學(xué)生立刻做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)某個(gè)小組代表最迅速地做出正確的動(dòng)作時(shí),該小組可以得分。
實(shí)踐告訴我,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。在訓(xùn)練中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話,這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料,從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇11
今天忽然有個(gè)很細(xì)微的想法,關(guān)于英語(yǔ)改錯(cuò)的。如果以后我當(dāng)了英語(yǔ)老師,一定要從初一時(shí)候就培養(yǎng)學(xué)生們的改錯(cuò)意識(shí),要擁有自己的改錯(cuò)本。改錯(cuò)本上可以記錄考試上的的錯(cuò)題也可以是自己練習(xí)上的錯(cuò)題,要把選題抄上,然后有解析或者自己的'想法——我覺(jué)得這個(gè)題是同學(xué)一直在錯(cuò)的或者我自己學(xué)了很多年一直不懂這個(gè)點(diǎn)等等。
改錯(cuò)之后要有自己的反思,反思以后可以分享給同學(xué)們,如果能引起共鳴就很棒了。而這一類分享,我會(huì)把它放在課前10分鐘或者五分鐘,分享三個(gè)到五個(gè)題目,初中教學(xué)中常見(jiàn)選擇和作文前10題。高中教學(xué)中可以去選擇題呈現(xiàn),還可以是語(yǔ)法填空,最好是能把整篇文章拆開(kāi)來(lái)成單句分享,也可以改錯(cuò)也最好是單句分享,講清楚改錯(cuò)的類型,名詞動(dòng)詞等。目前想法就這些。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇12
再次教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ),有同樣一個(gè)感受:一年級(jí)還適合每周2節(jié)課的教學(xué),內(nèi)容簡(jiǎn)單,重在口語(yǔ)的操練,每個(gè)模塊都有歌曲或者歌謠,它們都囊括了整個(gè)模塊的重點(diǎn)知識(shí),并且歌曲唱起來(lái)也朗朗上口,知識(shí)點(diǎn)也就掌握牢固,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。但二年級(jí)的內(nèi)容對(duì)于每周還是2節(jié)課已經(jīng)完全難完成教學(xué)任務(wù),因?yàn)樗婕暗皆~匯量大,重點(diǎn)句型變化多,時(shí)態(tài)也輪換快,并且將歌曲變?yōu)榱烁柚{,歌謠里面又含新詞匯,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)沒(méi)有頭緒,任務(wù)重,興趣也大打折扣。根據(jù)平常的教學(xué),以下就是我的教學(xué)隨筆,算是我在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)吧,特與大家交流分享。
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
好習(xí)慣使人終生受益。記得有這樣一個(gè)故事:在法國(guó)巴黎,一次許多科學(xué)家聚會(huì),一位記者問(wèn)一位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者:“你在哪所大學(xué)、哪個(gè)研究機(jī)構(gòu)學(xué)到最有用的東西?”這位科學(xué)家說(shuō):“在幼兒園!彼f(shuō)他學(xué)到了自己的東西自己整理,細(xì)心觀察、專心聽(tīng)講,認(rèn)真做事等。這些好習(xí)慣影響了他的一生。俄國(guó)一位作家說(shuō)過(guò)“一個(gè)人的后半生是由習(xí)慣組成,而好習(xí)慣是在前半生養(yǎng)成!
綜上所述,對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣,為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我想對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),最基本的習(xí)慣是專心聽(tīng)講,而不是兩眼發(fā)呆;是認(rèn)真做作業(yè),而不是敷衍了事;是踏實(shí)探究,而不是抄襲作假;是積極競(jìng)爭(zhēng),而不是自甘落后……所以我首先在開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、敢于大膽開(kāi)口,要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。特別是教學(xué)常規(guī)的要求,老師是用什么課堂英語(yǔ)來(lái)提示什么的,學(xué)生首先是要能夠聽(tīng)懂,然后就是聽(tīng)后要機(jī)械的照做。這樣,教學(xué)常規(guī)搞好了,才能為以后的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)生也能專心聽(tīng)課,積極地回答老師的問(wèn)題了。
二、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)
教師在教學(xué)活動(dòng)中不能只灌輸大量的`語(yǔ)言知識(shí),要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué),例如漂亮的圖片、形象生動(dòng)的教學(xué)掛圖、精致漂亮的實(shí)物、標(biāo)準(zhǔn)流利的錄音或者活潑生動(dòng)的DVD、簡(jiǎn)單而實(shí)用的幻燈片等,做到寓教于樂(lè),使學(xué)生置身于情景之中,才能使學(xué)生的聽(tīng)力、英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到鞏固和提高。特別要重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,例如字母的讀寫(xiě),單詞的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀,句型的操練等,從而使學(xué)生獲得一些運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能。
三、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次的差異性,需要“因材施教”
二年級(jí)的學(xué)生他們有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),有的學(xué)生學(xué)習(xí)一直很努力,知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握得很好;而有的學(xué)生又是一學(xué)期一學(xué)期插班進(jìn)來(lái)的,有的根本沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ),所以他們知識(shí)層次就有一些差距,例如:有的學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)很好,單詞也能抄寫(xiě)好;有的學(xué)生連基本的字母都寫(xiě)不好。有的學(xué)生口語(yǔ)很好;有的連單詞都讀不好。為此,我對(duì)他們有不同的教學(xué)目標(biāo):“因材施教”。遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答,以提高他們的自信心。遇到口語(yǔ)表達(dá)很長(zhǎng)的句子,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。這樣既使基礎(chǔ)好的同學(xué)知識(shí)得到的升華,也使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)樹(shù)立了自信心,知識(shí)得到了一定的鞏固。
四、口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)能力需要同步提高
二年級(jí)的學(xué)生普遍存在一個(gè)共性,學(xué)生能夠流利的說(shuō)出一個(gè)單詞,流利的表演對(duì)話,但是對(duì)于書(shū)寫(xiě)單詞很難。小學(xué)英語(yǔ)注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)不會(huì)成為“啞巴英語(yǔ)”,但是學(xué)生要注意綜合能力的培養(yǎng),書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)同時(shí)進(jìn)步,避免走極端。這也是目前出現(xiàn)的問(wèn)題之一。為此,我非常注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與記憶,注意單詞拼寫(xiě)的能力,所以我教完新單詞后,經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題“How do you spell?”讓學(xué)生踴躍地拼讀和用食指仿空寫(xiě),以此提高課堂效率。這樣長(zhǎng)此下來(lái),學(xué)生既鞏固了字母的認(rèn)讀寫(xiě),也大大提高了學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。
五、教學(xué)形式的多樣化與教學(xué)效果的關(guān)系
選擇多樣化的教學(xué)形式,例如各種各樣的英語(yǔ)游戲、學(xué)生個(gè)人或小組間的各種英語(yǔ)競(jìng)賽、角色表演、英語(yǔ)歌曲和兒歌唱吟等等,學(xué)生會(huì)感受到課堂氣氛的活躍,但繁多的形式會(huì)使學(xué)生眼花繚亂,一節(jié)課傳授的是知識(shí)。教學(xué)形式是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的輔助手段,如何適度的運(yùn)用不同的教學(xué)形式是其中的難題之一。我在教授一堂課中,會(huì)根據(jù)教授的知識(shí)和課堂氣氛的活躍程度來(lái)確定,采用哪種教學(xué)形式更適合那堂課,就采用哪一種,一般不每種方式都面面俱到,不然形式多了,倒淡化了知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生分不清主次。所以,我覺(jué)得小學(xué)低段的英語(yǔ)教學(xué)是離不開(kāi)多樣化的教學(xué)形式,但具體某堂課,最好是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)適時(shí)安排,各種形式不能泛用濫用。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇13
我覺(jué)得每位英語(yǔ)教師應(yīng)該具有“三心”。
首先我們應(yīng)該有童心。好動(dòng)、愛(ài)玩是每個(gè)小學(xué)生的天性,在教學(xué)中如何把學(xué)生的這種天性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑,童心必不可少。記得有一次,盡管我做了很充分的課前準(zhǔn)備,但我還是被孩子們的吵鬧聲搞得手足無(wú)措。面對(duì)這種情景,我沒(méi)有拿出老師的威嚴(yán),而是很快調(diào)整好自己的心態(tài),放下準(zhǔn)備要教的教學(xué)內(nèi)容,繪聲繪色地給他們講起童話故事來(lái)。故事中的各種小動(dòng)物我用英語(yǔ)來(lái)表達(dá),剛開(kāi)始孩子們聽(tīng)不懂,我就邊做動(dòng)作,邊讓他們來(lái)猜,很快他們便產(chǎn)生了濃厚的興趣,爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。原本嘈雜昀的`教室變得十分安靜,那一節(jié)課孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,而且還學(xué)會(huì)了許多動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。最后,我把這些動(dòng)物單詞又編成一首歡快的歌曲,孩子們一邊唱一邊跳,高興極了。所以說(shuō),只要教師擁有一顆未泯的童心,就能走進(jìn)孩子們的世界,讓他們接納你、喜愛(ài)你、欣賞你。
其次我們應(yīng)該有責(zé)任心。一天放學(xué)后,我路過(guò)教室,無(wú)意間向里面瞥了一眼,發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩正站在講臺(tái)上,認(rèn)真地模仿著我的板書(shū)寫(xiě)粉筆字。那是一個(gè)句型,她已經(jīng)仿照著我的筆跡寫(xiě)了6遍,字重疊在一起,有的已經(jīng)模糊不清了。我十分驚訝,早知如此,就把字寫(xiě)得更好!學(xué)生模仿老師,何止是字跡!言行舉止,待人接物,立身行事,這一切的一切莫不在模仿之列!因此,作為一名英語(yǔ)教師,強(qiáng)烈的責(zé)任心是必不可少的,我們要強(qiáng)練口語(yǔ)基本功,提高自身口語(yǔ)能力,給孩子打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的梳理,準(zhǔn)確把握教材編輯的思路,從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整。最后,要對(duì)孩子的課后鞏固練習(xí)進(jìn)行跟蹤督促,讓課內(nèi)所學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能有所收獲。
我們還應(yīng)該有恒心。經(jīng)常聽(tīng)到很多老師抱怨,上節(jié)課的知識(shí)學(xué)生不能很好地記住,甚至全忘了,更別說(shuō)是更久以前學(xué)習(xí)的知識(shí)了。學(xué)生記得快,忘得也快,這就要求我們老師要有足夠的耐心,克服困難的恒心,創(chuàng)造盡可能多的條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)。課內(nèi)盡可能多地用英語(yǔ)講課,使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。首先從常用的幾句開(kāi)始:Hello!Goodmorning(afternoon)。,以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用,并逐漸增加句數(shù),增強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)中盡量做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情來(lái)幫助學(xué)生盡快對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。并采用競(jìng)賽法,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征,學(xué)習(xí)效果顯著。教室的布置要體現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的氛圍,在教室里巾上英語(yǔ)掛圖,黑板報(bào)開(kāi)拓出英語(yǔ)天地,每天都去“耕耘”。課外帶頭說(shuō),并鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)跟老師、同學(xué)還有家人交流。如講完有關(guān)西方食物的話題后,讓學(xué)生們自己做西餐,用英語(yǔ)把自己認(rèn)識(shí)的東西告訴爸爸媽媽,鼓勵(lì)他們教弟弟妹妹說(shuō)英語(yǔ)。堅(jiān)持不懈,由不懂到懂,由詞、詞組、句子,再到簡(jiǎn)單的一段話,日積月累,循序漸進(jìn)。多一個(gè)微笑,多一份恒心,孩子就會(huì)多一份勇氣和信心。童心,喚起心靈深處純真的情懷,讓生命更加快樂(lè);責(zé)任心,托起了旭日東升的那輪太陽(yáng),讓花朵綻放的更加燦爛;恒心挽起了內(nèi)心那份勇敢的信念,讓一切皆有可能。
【小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆】相關(guān)文章:
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆03-14
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆06-14
小學(xué)英語(yǔ)教師教育隨筆01-29