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（精品）地理教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的地理教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
地理教學(xué)隨筆 篇1
從接到通開(kāi)始準(zhǔn)備課與練習(xí)畫圖到比賽全部結(jié)束，僅僅兩個(gè)星期的時(shí)間，卻感覺(jué)自己經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的滄桑。其它事情也顧不上了，連吃飯也時(shí)常往了。為了備課絞盡腦汁，可很多時(shí)候還是無(wú)從下手，沒(méi)有頭緒；有時(shí)的感覺(jué)好像出手錯(cuò)了方向………
在俞老師的指導(dǎo)下，我把課題定好，我用了一個(gè)星期的時(shí)間先熟悉了課本，知道本節(jié)要講什么了，然后才有了初步的思路，可是每個(gè)環(huán)節(jié)要講哪些內(nèi)容，怎么來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是拿不定主意，在與指導(dǎo)老師研討每個(gè)環(huán)節(jié)怎么處理效果要好些，課件怎么修改等等，最后到比賽的前兩天時(shí)才基本確定下來(lái)思路，接著課試講，政史地課組的老師與趙校也來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)。試完課各位老師就課中出現(xiàn)的問(wèn)題做了認(rèn)真詳細(xì)的指導(dǎo)，通過(guò)一天修改后，我又飯也顧不上吃又晝夜不停的練習(xí)版圖，直到比賽的前一天晚上的'半夜。第二天早上我滿懷信心，胸有成竹的把課講完，自我感覺(jué)還可以，每個(gè)環(huán)節(jié)基本是按自己原來(lái)的設(shè)想來(lái)完成的。就是感覺(jué)自己好像好久沒(méi)有睡過(guò)一樣感覺(jué)特別困。但是上完課后我又不自覺(jué)的對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深深的反思，覺(jué)得還有很多地方做的不到位，比如說(shuō)：沒(méi)有集中精神，沒(méi)有用自己的語(yǔ)言魅力真正激起學(xué)生的求知欲……
經(jīng)過(guò)膽顫心驚，艱苦準(zhǔn)備，讓我感受到講課之艱辛，教師之勞苦。講課是一門藝術(shù)，站到講臺(tái)上授課需要擁有海量的知識(shí)，精煉的語(yǔ)言，飽滿的'激情，這是要充分長(zhǎng)久的準(zhǔn)備，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，不斷的鉆研才有了完美的課堂安排。上課時(shí)還需要教師全身心的投入自己的熱情去還要感染學(xué)生。
這次比賽時(shí)我一次很好的鍛煉，提高了自信心，增加了勇氣，讓我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活的把握提供幫助。同時(shí)，對(duì)所有支持、幫助過(guò)我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事們表示最真誠(chéng)的感謝。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的鼓勵(lì)，我會(huì)努力。
地理教學(xué)隨筆 篇2
又看了一遍《地理中國(guó)》，再次感慨萬(wàn)千，不得不為攝影師的獨(dú)特視角和中國(guó)博大的人文情懷所折服。冰清玉潔的雪山，雄奇秀麗的山川，一望無(wú)際的草原，詩(shī)情畫意的湖泊，波瀾壯闊的大海，層次分明的梯田，一切都美得令人窒息。機(jī)靈可愛(ài)的金絲猴，憨態(tài)可掬的大熊貓，威風(fēng)凜凜的東北虎，亭亭玉立的丹頂鶴，珍貴稀有的揚(yáng)子鱷，如此豐富的多樣性實(shí)在令人嘆為觀止！
這是一部從各個(gè)角度全面反映中國(guó)人文地理的極為罕見(jiàn)的優(yōu)秀紀(jì)錄片。紀(jì)錄片的內(nèi)容涵蓋整個(gè)中國(guó)的遼闊疆域：從北到南，從西到東，無(wú)一遺漏。整部片子的背景音樂(lè)、畫面、解說(shuō)詞配合得簡(jiǎn)直是令人無(wú)可挑剔。尤其是里面的解說(shuō)詞，簡(jiǎn)直是令人拍案叫絕。它時(shí)而俏皮，時(shí)而深沉，不經(jīng)意間非常自然地引出一段哲理，啟迪著我們的思想。《地理中國(guó)》實(shí)在是一部不可多得的極為優(yōu)秀的紀(jì)錄片。
除此之外，更多的是被中國(guó)的魅力所吸引，還有為國(guó)家今后的發(fā)展的擔(dān)憂，這個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)。中國(guó)文明史時(shí)間是最古老的，其人口是世界上最龐大的，十三多億的人口，五十六個(gè)民族，各型各色的傳統(tǒng)生活方式。雖然中國(guó)面臨著巨大的社會(huì)及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，但還是有它最美的一面。中國(guó)有世界上最高的山脈--- -海拔8844。43米的珠穆朗瑪峰，中國(guó)有寬廣的沙漠--塔克拉瑪干沙漠，僅次于撒哈拉沙漠，是世界第二大沙漠，其溫差可以從灼熱高溫降到令人麻痹的寒冷，中國(guó)有云霧迷茫的叢林庇護(hù)者稀有動(dòng)物，一望無(wú)際的曠野草原及豐饒的熱帶海洋。
而如今的中國(guó)面對(duì)的是怎么樣的環(huán)境問(wèn)題？令人矚目的全世界三大酸雨區(qū)，其中之一就在中國(guó)的'長(zhǎng)江以南地區(qū)，而全國(guó)酸雨面積占國(guó)土資源的30%；土地沙漠化，世界上沙漠正已每年600萬(wàn)公頃的速度侵蝕土地，而中國(guó)每天都有500公頃的土地被沙漠吞食；森林面積減少，全世界每年有1200萬(wàn)公頃的森林消失，而中國(guó)年均消失天然林40萬(wàn)公頃，；水資源危機(jī)，作為世界21個(gè)貧水國(guó)之一的中國(guó)，全國(guó)600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面積已達(dá)367萬(wàn)平方公里，每年至少有50億噸沃土付之東流；與日俱增的工業(yè)垃圾、生活垃圾已包圍了我國(guó)三分之二的城市；大氣污染已使中國(guó)600多座城市的大氣質(zhì)量符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的不到1%。
中國(guó)雖然地大物博，但是更需要我們?nèi)ゾ暮亲o(hù)，有很多稀有物種已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失，我們就不能讓現(xiàn)在還存在著的東西消失，所以我們要做好自己，讓我們國(guó)家越來(lái)越美麗。
地理教學(xué)隨筆 篇3
本學(xué)年，我任教八年級(jí)八個(gè)班(331名學(xué)生)的地理教學(xué)，每周16節(jié)課。一年來(lái)，我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)半年來(lái)教學(xué)工作進(jìn)行反思，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一本學(xué)期的工作表現(xiàn)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
2、向45分鐘要效率，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。
3、布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、積極認(rèn)真參加學(xué)校及教研組的教研活動(dòng)和周末研修活動(dòng)。研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
二本學(xué)期取得的成績(jī)
本學(xué)期在我和其他任課教師及八年級(jí)全體學(xué)生的共同合作和努力下，比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)，期末成績(jī)令人滿意。絕大部分學(xué)生掌握了八年級(jí)地理學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，能較為熟練閱讀地圖，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。初中地理第三冊(cè)主要從中國(guó)區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。故此，我抓住學(xué)生好奇的.這種心理狀態(tài)，激發(fā)興趣，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。使大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，學(xué)生的讀圖分析能力有很大提高，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)地利的興趣越來(lái)越濃厚，為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理打下良好的基礎(chǔ)。
三存在的不足
當(dāng)然，在工作上我還是存在某些不足。有的學(xué)生我直到現(xiàn)在還不能叫上名字。對(duì)學(xué)生深入了解不夠。在課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位。還有學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得不會(huì)的還不會(huì)，沒(méi)有有效生成新知識(shí)。
四今后的工作思路
1、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視地理知識(shí)的應(yīng)用。
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在新的一年，取得好成績(jī)。
地理教學(xué)隨筆 篇4
成為一個(gè)合格的地理老師的前提是，首先成為一名合格的老師。我們對(duì)老師的第一印象是“師者，傳道授業(yè)解惑也”，現(xiàn)在要成為一名合格的老師除了有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生答疑解惑，更重要的是師德，學(xué)生在在成長(zhǎng)期間接觸到最多的人是老師，或者換句話說(shuō)老師也就成為影響學(xué)生人生走向重要的人物之一。
師德，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自己，為人師表最重要的就是老師對(duì)自身行為的規(guī)范。在校園安全事故頻發(fā)的社會(huì)背景下，有多少危害學(xué)生的事件與不負(fù)責(zé)的老師有關(guān)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的凈土，我們還未正式走上老師崗位，但我們也要為維護(hù)學(xué)生利益作出自己的努力，不能改變所有，從自身做起。將自己定位于一名合格老師，規(guī)范自身行為嚴(yán)格要求自己，遵守教師行為規(guī)范：愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)。
成為一名合格的老師之后，要思考自身學(xué)科應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并且要思考成為如何成為合格的地理老師。在接觸一段時(shí)間的地理教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)不太正確，認(rèn)為地理很難學(xué)，有不少同學(xué)在選擇文科理科時(shí)，果斷選擇理科的原因之一，但是我想在這里說(shuō)地理其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科，比如各種有趣的自然現(xiàn)象以及各種魅力得景色。那么如何讓學(xué)生也喜歡上這門有趣的學(xué)科，老師是起著至關(guān)重要的作用的'，老師在開(kāi)始講課的時(shí)候一定要吸引住學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生自己的好奇心。
我上課的班級(jí)是兩個(gè)理科班，學(xué)生對(duì)地理的興趣不大，或許有的同學(xué)抱著對(duì)地理學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)會(huì)考，在與學(xué)生之間的交流中發(fā)現(xiàn)又不少學(xué)生認(rèn)為地理是一門非常難的科目，其實(shí)地理這一個(gè)學(xué)科里面包含著其他學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生最主要的學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，這其中老師的引導(dǎo)很重要。在理科班上地理課，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握要求不太高，但一個(gè)班一周只有兩節(jié)課，他們對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上文科班，那對(duì)知識(shí)的理解也就要差一些。我在上課時(shí)講到褶皺與斷層這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先讓大家了解概念性的知識(shí)，然后通過(guò)圖片明確告訴學(xué)生如何形成、具體形態(tài)是什么樣子，在我國(guó)比較典型存在的地貌有哪些。這樣的講課效果要比純粹講課好的多。
要想一名合格的地理老師，必須要有耐心、恒心、決心，不要將自己處于學(xué)生的對(duì)立面，而是要走進(jìn)他們之中，隨著學(xué)生的腳步，完善自己的教學(xué)。
地理教學(xué)隨筆 篇5
本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)1—4班的地理課，一周16節(jié)課。七年級(jí)下冊(cè)共五章內(nèi)容，20周的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)�？紤]到地理是小科目，我認(rèn)為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學(xué)生課外時(shí)間。為了迎接期末考試，我組織學(xué)生認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)如下：
一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。
開(kāi)學(xué)初，我總結(jié)了上個(gè)學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績(jī)偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期第一節(jié)地理課，向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，并從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)。
二、以新課改理念教學(xué)
新課程改革下的地理教學(xué)，不是死記硬背一些重要的地理知識(shí)，而是要傳授對(duì)學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識(shí)。在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握，更利于識(shí)記。并經(jīng)常督促檢查，進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、組織課外活動(dòng)等，讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、存在的問(wèn)題
當(dāng)然，我在教學(xué)中，也存在許多不足之處。如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率較差，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，這些狀況都需要在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學(xué)會(huì)取得更好的成績(jī)。
初中地理老師教育教學(xué)隨筆8
本學(xué)期開(kāi)始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。
從第一節(jié)新課，我就使用多媒體課件教學(xué)。我教學(xué)用的課件主要來(lái)源網(wǎng)上下載的資源。但是這種課件不能直接應(yīng)用于我的教學(xué)，還要利用資源庫(kù)中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個(gè)大的調(diào)整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導(dǎo)入——>教學(xué)內(nèi)容——>重點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)——>課堂聯(lián)系。
雖然本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)對(duì)期末考試，但是，如果教學(xué)中沒(méi)有樂(lè)趣，師生都將感到痛苦。所以，每個(gè)新課的導(dǎo)入，我都使用視頻和精彩圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，視頻和圖片不一定都是導(dǎo)入的全部。教學(xué)內(nèi)容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關(guān)鍵短語(yǔ)以及問(wèn)題組成。教學(xué)過(guò)程完畢后，要以大字體和對(duì)比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和會(huì)考考點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的考點(diǎn)，另一方面梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
上述是我在教學(xué)方面的做法，下面說(shuō)說(shuō)我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時(shí)間。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障。我的課堂管理以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。我曾經(jīng)嘗試過(guò)以個(gè)人為單位的獎(jiǎng)懲，其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好，而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來(lái)越差。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎(jiǎng)懲，發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂。本學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間很緊，不能在課堂管理上花太多的時(shí)間，所以，獎(jiǎng)懲對(duì)象由原來(lái)的小組變?yōu)榇蠼M（約為三個(gè)小組的人數(shù)）。我的做法比較簡(jiǎn)單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域，對(duì)應(yīng)各大組的位置，寫上各自序號(hào)“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀(jì)律，就在他所在的大組的`序號(hào)下面打一個(gè)“×”，如果問(wèn)題回答正確或者任務(wù)完成較好，則打一個(gè)“√”。雖然這種評(píng)價(jià)對(duì)大組的評(píng)價(jià)只是畫畫“×”和“√”，但是，學(xué)生也看地很重。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個(gè)“×”時(shí)，該組的其它同學(xué)會(huì)批評(píng)這位同學(xué)；如果得了一個(gè)“√”時(shí)，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨(dú)斗地管理課堂，而是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們參與到課堂管理中來(lái)。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對(duì)紀(jì)律較好的班級(jí)而言，收到了較好的效果。但對(duì)于紀(jì)律本來(lái)就較差的班級(jí)而言，在班級(jí)管理手冊(cè)上填寫“差”和在批評(píng)欄內(nèi)填寫個(gè)別學(xué)生的姓名幾乎沒(méi)有作用。是這個(gè)班級(jí)和個(gè)別學(xué)生麻木了嗎？還是年級(jí)上“不作為”？也許，是這種單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)還有其它問(wèn)題。每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，都要進(jìn)行單元測(cè)試。我們以前的地理教學(xué)中沒(méi)有單元測(cè)試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問(wèn)答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。
為了達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的，我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測(cè)試題。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復(fù)習(xí)，但是不能把答案寫在試卷上；獨(dú)立復(fù)習(xí)完成后，再給5分鐘時(shí)間，小組內(nèi)可以討論自己難以解決的問(wèn)題，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時(shí)間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀(jì)律的人，抄寫試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫試卷一遍，或者補(bǔ)考一次�？纪旰�，試卷交給老師，等到下節(jié)課再分發(fā)給學(xué)生，同桌交換批改。
總體而言，這種單元測(cè)試方法效果比較好�？粗切榱丝几叻侄Φ膶W(xué)生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論……而且，從測(cè)試看，大部分學(xué)生還是掌握了基本知識(shí)。但是，這種一刀切的做法讓有些后進(jìn)生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達(dá)到我的要求；但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以，有些學(xué)生干脆放棄——考試時(shí)他們睡覺(jué)，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫一遍。有個(gè)別學(xué)生逆反到什么也不做的地步。有一次，為了鼓勵(lì)兩位后進(jìn)生考試，我降低了及格分?jǐn)?shù)線，但引來(lái)了其他學(xué)生對(duì)我做法的不滿——他們認(rèn)為不公平！
盡管種種問(wèn)題還未解決，但是，我們的新課已經(jīng)上完，如何高效地復(fù)習(xí)，又是一個(gè)難題。
不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)��！我知道我的做法還有問(wèn)題，但是，我現(xiàn)在不知道如何做才能對(duì)我的學(xué)生更好。所以，讀書和請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師就成了提高自己的主要途徑。當(dāng)然，還要做教學(xué)研究。提高自己的最佳途徑，我認(rèn)為，應(yīng)該是以教學(xué)為載體，在理論的指導(dǎo)下，做教育科研。
地理教學(xué)隨筆 篇6
地理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位地理老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的'思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好地理概念、地理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象地理要領(lǐng)的理解。對(duì)地理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)地理概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象地理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。
2.聯(lián)系實(shí)際
地理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是地理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的地理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
1.方法科學(xué)
在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立地理概念、地理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)地理課本中，用科學(xué)方法建立地理概念、探索地理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決地理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
地理教學(xué)隨筆 篇7
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)困境；教學(xué)方法；教學(xué)觀念
一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的困境分析
通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究以及結(jié)合筆者工作實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)階段許多農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中存在著以下幾方面困境：
1.音樂(lè)教學(xué)過(guò)于理論化，學(xué)生缺乏興趣
結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，在多種因素影響下，目前許多農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)普遍存在著過(guò)于理論化的現(xiàn)象，即不少音樂(lè)教師在課程教學(xué)中更多的是進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)講解，只是偶爾利用播放設(shè)備放一些音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，音樂(lè)教學(xué)成為一種形式，學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)這樣的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生提起興趣，如此一來(lái)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大受影響。
2.音樂(lè)教學(xué)重視程度偏低
受長(zhǎng)期應(yīng)試教育、中考升學(xué)壓力以及農(nóng)村地區(qū)教育資源較為匱乏等影響，當(dāng)前農(nóng)村初中將現(xiàn)有的不少資源投入語(yǔ)、數(shù)、英這類中考重點(diǎn)課程中，對(duì)音樂(lè)課程往往重視不足，這不僅表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)備較為匱乏，同時(shí)課時(shí)安排少，且往往容易被其他課程所占用。在這種重視程度偏低的情況下，要想確保農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)得以有效開(kāi)展就顯得十分困難，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)更無(wú)從談起。
3.音樂(lè)教師專業(yè)水平有所欠缺
根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中音樂(lè)教師專業(yè)水平有所欠缺原因涉及多方面，比如，相比于城鎮(zhèn)地區(qū)優(yōu)勢(shì)教育資源以及教師崗位待遇，很少有專業(yè)的音樂(lè)教師愿意到農(nóng)村初中去任職，造成當(dāng)前部分農(nóng)村音樂(lè)教師屬于“半路出家”或由其他文化課程教師所兼任。他們不僅在專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)上極為匱乏，同時(shí)教學(xué)方法與手段大多照搬其他課程，在這種情況下做好音樂(lè)教學(xué)工作就是一件難事。
二、解決農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)困境的出路探析
鑒于音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素質(zhì)所具有的重要意義，在結(jié)合農(nóng)村地區(qū)初中實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手解決現(xiàn)階段農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)困境。
1.采取多元化音樂(lè)教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師�！边@一道理對(duì)于農(nóng)村初中音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)同樣適用，對(duì)此筆者建議廣大農(nóng)村音樂(lè)教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方法。首先，針對(duì)現(xiàn)階段不少農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)于理論化這一情況，廣大教師在上課前可結(jié)合課程時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的理論知識(shí)點(diǎn)，并控制好理論教學(xué)時(shí)間，從而避免出現(xiàn)“一言堂”式音樂(lè)教學(xué)。其次，教師在備課階段需結(jié)合具體的'音樂(lè)授課內(nèi)容選擇一些輔助教學(xué)方法，比如，制作多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放，這樣可以借助視頻、圖片或者動(dòng)畫等聲影有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視音樂(lè)教學(xué)
受到魍秤κ越逃的影響，大部分學(xué)校都比較重視文化教授，而往往忽略了美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著新課程體制的不斷革新，學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。特別是近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)和其他國(guó)家的音樂(lè)交流也在不斷增多，為了不斷提高我國(guó)音樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)力，讓世界更好地了解到我國(guó)的音樂(lè)特色與形式，必須對(duì)音樂(lè)教學(xué)予以充分重視。這不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也能滿足我國(guó)對(duì)音樂(lè)人才多元化的需求。所以，我們應(yīng)當(dāng)充分重視音樂(lè)教學(xué)，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)其與其他文化課程教學(xué)一視同仁。
3.加強(qiáng)音樂(lè)教師專業(yè)水平建設(shè)
教師作為音樂(lè)課程的實(shí)施者，其專業(yè)水平高低在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量如何。因此，要想提升農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)音樂(lè)教師專業(yè)水平建設(shè)就顯得十分必要。為此，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面著手：首先，進(jìn)一步呼吁國(guó)家相關(guān)部門加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育資源的傾斜與支持力度，從而使得更多專業(yè)性音樂(lè)教育人才深入農(nóng)村初中去。其次，在農(nóng)村初中當(dāng)前音樂(lè)教師專業(yè)水平建設(shè)上，我們應(yīng)制定長(zhǎng)效教育培養(yǎng)機(jī)制，聘請(qǐng)高等院校專業(yè)教師或一些優(yōu)秀的音樂(lè)教師定期對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，從而為提升農(nóng)村初中音樂(lè)教師專業(yè)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總而言之，鑒于音樂(lè)課程在初中教育中的重要性，廣大農(nóng)村初中應(yīng)正視自身音樂(lè)教學(xué)的困境，采取一些行之有效的措施，從而保障農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及有效培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。
地理教學(xué)隨筆 篇8
通過(guò)我在教學(xué)中的多次摸索與總結(jié)，我認(rèn)為在中學(xué)地理教學(xué)中下列的教學(xué)方法讓我在教學(xué)中受益匪淺，在此與大家分享我的心得。
一、興趣教學(xué)法
興趣是一個(gè)人力求探究和認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生不重視地理課的現(xiàn)象，就要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：
為了不使學(xué)生盲目、被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理課，首先要上好緒論課。運(yùn)用豐富、生動(dòng)、有力的實(shí)例，說(shuō)明地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法上既介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又提出一些具體要求。學(xué)習(xí)時(shí)“左圖右書”，圖文對(duì)照，填圖作業(yè)做到具體規(guī)范等。
其次，精心設(shè)計(jì)引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引言雖不是正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。如在講“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”時(shí)，先談已經(jīng)學(xué)過(guò)的《四大地理區(qū)域的劃分》、《北方地區(qū)和南方地區(qū)》，然后導(dǎo)入新課，經(jīng)過(guò)對(duì)于前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深新知的神秘感，用這樣的引入，可使學(xué)生興趣盎然，都作好了接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。
在地理教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言文字，寓地理知識(shí)于文學(xué)享受之中，能把學(xué)生引進(jìn)興趣盎然的境地，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在介紹“新疆維吾爾自治區(qū)”的地形時(shí)，我用快語(yǔ)描述：“新疆的地形就像我們平時(shí)吃的三明治一樣，到底是
什么一樣法，讓我們一起來(lái)看看新疆的?疆?字是如何濃縮新疆地形的吧。”學(xué)生倍感興趣，可獲得事半功倍的.效果。
首先，挖掘教材的幽默因素。在講“北京”時(shí)便說(shuō)：“我們來(lái)看看北京到底有何資本，為什么我們要定都北京，而不是定都東方八所呢?
其次，改變教材的組織形式。對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)加工，增加幽默因素。在講“特別行政區(qū)——香港和澳門”時(shí)說(shuō)：“為什么香港和澳門會(huì)成為中國(guó)的特別行政區(qū)呢，在他們回歸祖國(guó)母親的懷抱以后，它的經(jīng)濟(jì)又有何發(fā)展呢?”這樣，可使學(xué)生精神煥發(fā)，解除疲勞。但也要避免用低級(jí)的趣味，沖淡教學(xué)的嚴(yán)肅性。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和講授內(nèi)容，提出帶有思考性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生如果有了追求知識(shí)的欲望，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”再到“我愛(ài)學(xué)”，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)機(jī)制。
漫畫，寓意深刻，其味無(wú)窮。利用其進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思考。如在講“水資源”時(shí)，我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“清施舍點(diǎn)水給我吧!”然后讓學(xué)生思考回答：這幅畫說(shuō)明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。
總之，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不僅要上好緒論課，還要改進(jìn)教學(xué)方法，要改變滿堂灌的做法，重視學(xué)生參與意識(shí)，師生共同活動(dòng)，做到既有啟發(fā)，又有講練。還要根據(jù)實(shí)際開(kāi)展豐富多彩的課外活
動(dòng)，如地理知識(shí)競(jìng)賽等。這樣不僅能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)成型發(fā)展，而且也開(kāi)拓了一條培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”地理的途徑。
二、插敘教學(xué)法
在目前的社會(huì)制度流于形式、學(xué)生普遍厭學(xué)地理的情況下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是地理教師面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。我在平日的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩貌鍞ⅲ瑢?duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高地理成績(jī)?nèi)〉昧溯^好的效果。
地理教學(xué)的實(shí)踐證明：在教學(xué)過(guò)程中，若能利用諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言佳句以及生動(dòng)有趣的事例或數(shù)字插敘，形象地描述和講解地理事物的原理和現(xiàn)象，能收到事半功倍的效果，能創(chuàng)造一種美的境界，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，有助于對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。
在講《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什么拉薩有“日光城”之稱?而重慶卻叫“霧都”?讓學(xué)生分析解答后，我用“蜀犬吠日”這個(gè)成語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明因四川盆地地勢(shì)低，年降水量大，云量多，濕度大，云霧繚繞，日照時(shí)間少，所以四川的狗見(jiàn)天空出現(xiàn)了太陽(yáng)而驚吠。這樣，同學(xué)們就記憶深刻。
在講地球自轉(zhuǎn)的線速度時(shí)，引用毛澤東“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的宏偉詩(shī)句說(shuō)明赤道的線速度最大。在講長(zhǎng)江準(zhǔn)靜止鋒時(shí)，引用趙師秀的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，”形象說(shuō)明兩股冷
暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵，在長(zhǎng)江中下游地區(qū)徘徊擺動(dòng)一個(gè)月左右造成陰雨連綿的“梅(霉)雨”天氣，同學(xué)們?nèi)缟須v其境，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)特點(diǎn)的理解和鞏固。
插敘在地理課中的妙用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的課堂效率，有著獨(dú)特的作用。但在具體應(yīng)用時(shí)，教師必須在備課時(shí)狠下功夫，博覽眾采，有的放矢。插敘的內(nèi)容要緊扣教材，務(wù)求實(shí)用，切忌搞花架子，流于形式。
地理教學(xué)隨筆 篇9
今天下午沒(méi)課，難得有半天不上課的時(shí)間。我在辦公室里靜靜地讀著《中學(xué)地理教學(xué)參考》20xx年第5期有關(guān)地理核心素養(yǎng)的。下面是我的讀書筆記。
一、東北師范大學(xué)張家輝教授關(guān)于“地理學(xué)科核心素養(yǎng)研究”。
什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后能夠用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)。包括地理知識(shí)、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質(zhì)等構(gòu)成要素。
由此得出初中生地理核心素養(yǎng)包括地理核心素養(yǎng)、地理關(guān)鍵能力、地理基本思想、地理基本方法和地理必備品質(zhì)等組成。其中地理核心概念包括位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過(guò)程、空間作用、地理環(huán)境和人地關(guān)系等，地理關(guān)鍵能力包括地理空間定位能力、空間格局覺(jué)察能力、地理過(guò)程分析能力和地理問(wèn)題探究能力等；地理思想包括人地關(guān)系思想、尺度思想、整體性思想和因地制宜思想等；地理基本方法包括地圖法、地理實(shí)驗(yàn)法、地理調(diào)查法和區(qū)域比較法等；地理必備品質(zhì)包括愛(ài)家愛(ài)國(guó)情感、全球意識(shí)、審美情趣和環(huán)保意識(shí)等。
張教授認(rèn)為地理核心素養(yǎng)包括：基礎(chǔ)教育階段地理學(xué)科核心素養(yǎng)由人地觀念、空間能力、區(qū)域分析、過(guò)程解釋、尺度關(guān)聯(lián)、家國(guó)情懷和地理表達(dá)等要素構(gòu)成。其中人地關(guān)系是地理學(xué)研究的永恒主題。近百年來(lái)，我國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解。尤其是20世紀(jì)80年代以來(lái)，將人地關(guān)系思想作為一項(xiàng)重要的指導(dǎo)思想。地理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人對(duì)地的影響”“地對(duì)人的影響”“人與地的協(xié)調(diào)”等，進(jìn)而形成正確的、全面的人地觀念。
二、吉林省教育學(xué)院張連彬老師“地理核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的思考”。
人地關(guān)系一直是地理學(xué)研究的核心問(wèn)題。人地關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了漁獵文明時(shí)期的崇拜自然階段、農(nóng)業(yè)文明時(shí)期的改造自然階段和工業(yè)文明時(shí)期的征服自然階段，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，資源、環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題頻發(fā)，使人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性�？v觀人地關(guān)系的發(fā)展過(guò)程，人類社會(huì)幾千年的文明史，其實(shí)就是人類社會(huì)對(duì)自然地理環(huán)境認(rèn)識(shí)、抗?fàn)幒瓦m應(yīng)的歷史。在認(rèn)識(shí)和研究人地關(guān)系時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、人地關(guān)系時(shí)不斷發(fā)展的，具有時(shí)代特征；
2、要聯(lián)系社會(huì)文化環(huán)境特征綜合考慮，人類社會(huì)對(duì)自然地理環(huán)境的'作用往往通過(guò)社會(huì)文化而發(fā)生作用；
3、人類社會(huì)與自然地理環(huán)境的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，在對(duì)立統(tǒng)一中不斷發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)的人地觀不僅可以提高認(rèn)識(shí)，規(guī)范和約束自身的行為，還可以從促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)世界，謀求人與自然的和諧共存。人地關(guān)系可考慮下設(shè)“資源觀””環(huán)境觀“”人口觀“等二級(jí)指標(biāo)。
地理教學(xué)隨筆 篇10
夏去秋來(lái)，腳步匆匆。三尺講臺(tái)度春秋。一直用“勤奮創(chuàng)新，為人師表”，作為我教師生涯的準(zhǔn)則，在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。通過(guò)連續(xù)幾年的地理教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，故要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式：
1.轉(zhuǎn)變教育理念，明確教為主導(dǎo)，學(xué)為主體
教學(xué)活動(dòng)要找準(zhǔn)教學(xué)的角色定位，在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的勞動(dòng)只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能取代和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，而做一些無(wú)用功，甚至事倍功半；教師的教學(xué)不僅是教知識(shí)，更是教學(xué)法；學(xué)生不是僅學(xué)知識(shí)，更是發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，耗費(fèi)了時(shí)間卻學(xué)而無(wú)果的現(xiàn)象。因此，教師的備課，既要鉆研課標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)知識(shí)的教法；更要研究學(xué)情，研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)。
2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)的形式也越來(lái)越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行整合，教學(xué)手段和方式不斷地翻新，但有時(shí)達(dá)不到理想的效果。因此，教學(xué)不應(yīng)該只重視形式的新穎，更應(yīng)該重視教學(xué)方法的生動(dòng)性和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。
�。�1） 設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)： 設(shè)置可測(cè)評(píng)性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在課堂上能夠更有針對(duì)性地聽(tīng)講與回答教師問(wèn)題。
�。�2）設(shè)計(jì)新課學(xué)習(xí)：好的.開(kāi)始是成功的一半，課堂教學(xué)要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)生活事件、新聞等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，進(jìn)行新課導(dǎo)入，引啟學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)，引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、探究、展示、交流，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)生成學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，得到能力的提升；減少老師的活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，杜絕老師在講臺(tái)上滔滔不決，只讓學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的錯(cuò)誤教學(xué)現(xiàn)象，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的訓(xùn)練培養(yǎng)上來(lái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效，減少無(wú)效和低效。
�。�3）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨著多元化和人性化，變單純的成績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為靈活多樣的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、個(gè)體比較評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行知識(shí)有效的落實(shí),把課堂上的基本知識(shí)做為落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行課堂問(wèn)題小結(jié)，單元知識(shí)"章結(jié)"和"單元過(guò)關(guān)"，并做好各種評(píng)價(jià)的記錄，為學(xué)生的成長(zhǎng)檔案做好準(zhǔn)備。
3、加強(qiáng)教研,提高個(gè)人教學(xué)能力
通過(guò)積極教研，研究課標(biāo)，考綱，鉆研高考試題,準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的脈搏；研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究知識(shí)的把握和習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；增加知識(shí)和理論的積累和儲(chǔ)備，積極擴(kuò)充教學(xué)資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。
伴著閱歷的資深，我會(huì)更加注意自己的修養(yǎng)，注意教學(xué)過(guò)程中的細(xì)枝末節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，讓他們能有自己展示的舞臺(tái)，使自己的工作更加得心應(yīng)手。
地理教學(xué)隨筆 篇11
竟什么樣的課最有效，雖然教學(xué)有法又教無(wú)定法，但有效果、有效率、有效益的課才是好課！最近的“高效課堂”活動(dòng)展現(xiàn)了我校一些教師的教學(xué)風(fēng)采，聽(tīng)課后感觸頗深，反思該活動(dòng)對(duì)今后的教學(xué)定會(huì)受益匪淺。
一、取得的成績(jī)
1、新課程理念已深入人心
（新課程理念：學(xué)習(xí)公民必備的地理。滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。注重對(duì)地理問(wèn)題的探索。注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。）
從總體上看，課堂上改變了多年來(lái)形成的“以教師為中心的格局”，“一講到底”，形成了“以師生互動(dòng)為主”的課堂活動(dòng)形式，重視多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)活力四射。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)
課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究，合作、討論、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，有成就感，既活躍課堂氣氛，又減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式突出“自主、合作、探究”的特點(diǎn)，從課堂的思考、討論及課后的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步由“你講我聽(tīng)”模式向“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究”模式轉(zhuǎn)變。給聽(tīng)課者的感覺(jué)是學(xué)生交流討論的時(shí)間多了； 學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容多了。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)
課堂中多媒體課件的動(dòng)畫演示、視頻播放使學(xué)生興趣大增，較多的信息量使學(xué)生擴(kuò)大了視野，還有模型的展示，小組討論等多種教學(xué)手段的應(yīng)用起到了增強(qiáng)興趣的效果。
二、存在問(wèn)題
1、學(xué)生自學(xué)效果較差
課堂的自學(xué)看書過(guò)程中，部分學(xué)生還缺乏信心，參與意識(shí)還較低，特別是自學(xué)能力較差的后進(jìn)生，習(xí)慣于“你講我聽(tīng)”模式，懶于動(dòng)手、動(dòng)腦，過(guò)分依賴教師，若教師輔導(dǎo)，督促不力，他們就不會(huì)利用時(shí)間去閱讀課文，不會(huì)去思考問(wèn)題。影響了學(xué)習(xí)效果。
2、小組合作探究有流于形式之嫌
所聽(tīng)的每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中角色的'分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
3、多媒體課件容量太大
有些老師制作的多媒體課件容量太大，課堂翻頁(yè)過(guò)快，給學(xué)生沒(méi)有留下深刻的印象。有些老師以多媒體代替板書，整堂課黑板如同虛設(shè)。從學(xué)習(xí)記憶的角度看這是需要改進(jìn)的方面。
4、課堂上的學(xué)生發(fā)言多為被動(dòng)發(fā)言
地理教學(xué)中應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，變“被迫發(fā)言”為“主動(dòng)發(fā)言”。對(duì)學(xué)生的一些看似“標(biāo)新立異”的觀點(diǎn)，甚至是一些看似“不可思議”的想法，都應(yīng)該采取肯定的態(tài)度，讓敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生有成功的情感體驗(yàn)，從而充分地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
地理教學(xué)隨筆 篇12
一、隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)的現(xiàn)狀
對(duì)于初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)，相關(guān)的教育學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，并且取得了一定的成果。在對(duì)隨筆訓(xùn)練的研究過(guò)程中，主要是對(duì)隨筆訓(xùn)練的訓(xùn)練方法以及對(duì)作文教學(xué)的作用進(jìn)行分析，得出了較多的理論結(jié)論，但是體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性卻存在一定的不足。通過(guò)調(diào)查分析可知，學(xué)生對(duì)隨筆訓(xùn)練這一教學(xué)模式存在著興趣不高的情況，教師對(duì)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練指導(dǎo)性意見(jiàn)不足，使隨筆訓(xùn)練沒(méi)有起到良好的效果。
二、隨筆訓(xùn)練的方法
1.制定隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)
教師在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行寫作方法的制定，防止學(xué)生作文寫作內(nèi)容的重復(fù)性，保障寫作內(nèi)容的多樣化。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)生年齡和年級(jí)等方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。例如教師讓學(xué)生寫關(guān)于自然方面的文章，首先讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，規(guī)定有關(guān)自然方面的主題，可以通過(guò)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句或者名言警句的形式，來(lái)對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行描寫。通過(guò)這樣的訓(xùn)練形式，能夠有效提高學(xué)生的作文寫作水平。
2.注重課堂氛圍的營(yíng)造
在確立了作文教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該注重語(yǔ)文寫作課堂氛圍的營(yíng)造。通常來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練和隨筆寫作能力較差，與呆板的課堂氣氛存在著很大的關(guān)系。針對(duì)這一影響作文寫作的情況，教師應(yīng)該進(jìn)行課堂氛圍的營(yíng)造。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行寫作，在平時(shí)的隨筆寫作中去抒發(fā)自己的感情，對(duì)于相關(guān)的寫作工具書，在平時(shí)的訓(xùn)練中不需要對(duì)學(xué)生做太多的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用自己喜歡的工具書。另外，要教會(huì)學(xué)生將寫作內(nèi)容盡量貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)于篇幅和內(nèi)容等問(wèn)題，不需要做太多的要求，應(yīng)該從全方位來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
3.教會(huì)學(xué)生積累寫作素材
初中階段的學(xué)生由于自身存在著知識(shí)不豐富和社會(huì)閱歷少的現(xiàn)象。所以在作文寫作中，難以抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明確學(xué)生的這一特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累，將課堂上的好詩(shī)句和優(yōu)美的語(yǔ)句與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的分享。同時(shí)，在隨筆訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力和想象力的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生的作文寫作素材進(jìn)行構(gòu)建，提高學(xué)生的作文寫作水平。另外，要告訴學(xué)生將優(yōu)美的語(yǔ)句背誦下來(lái)，光靠閱讀只能帶來(lái)浮光掠影的作用，不能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)隨筆訓(xùn)練中的好詞好句進(jìn)行背誦，在寫作時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，減少寫作時(shí)的思考時(shí)間，用背誦的形式加深了學(xué)生對(duì)閱讀的印象，起到了良好的作文寫作效果。
4.對(duì)作文進(jìn)行多樣化評(píng)改
作文評(píng)獎(jiǎng)是作文寫作中的重要步驟，如果該環(huán)節(jié)處理的好，對(duì)學(xué)生的作文寫作會(huì)產(chǎn)生重要的作用，如果處理不好，該步驟無(wú)法取得一定的效果。因此，教師應(yīng)該對(duì)作文寫作的評(píng)獎(jiǎng)步驟下功夫。主要的方法有：首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己存在的不同情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，對(duì)學(xué)生的總體訓(xùn)練目標(biāo)和寫作水平進(jìn)行綜合的考量，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將不同時(shí)期的隨筆訓(xùn)練進(jìn)行縱向考慮，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生能夠更加的明確自己，提升作文寫作的興趣。其次，應(yīng)該建立多樣化的評(píng)獎(jiǎng)方式，采取大評(píng)獎(jiǎng)和小評(píng)獎(jiǎng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合的講評(píng)，并及時(shí)反饋，提升學(xué)生寫作的積極性。
三、隨筆訓(xùn)練對(duì)作文教學(xué)的作用
1.提高了學(xué)生的作文寫作興趣
隨筆訓(xùn)練是提升學(xué)生作文寫作成績(jī)的關(guān)鍵步驟，可以幫助教師找到合適的作文教學(xué)方法，能夠擴(kuò)展學(xué)生的作文寫作思路，豐富寫作的內(nèi)容，提升學(xué)生的作文成績(jī)。隨筆寫作的形式，能夠幫助學(xué)生將平時(shí)閱讀中瀏覽的優(yōu)美語(yǔ)句積累下來(lái)，防止學(xué)生作文寫作內(nèi)容的重復(fù)性，使作文的'語(yǔ)句和內(nèi)容更加新穎。同時(shí)，隨筆寫作也具有較大的隨意性，學(xué)生可以隨意進(jìn)行寫作，沒(méi)有束縛性，對(duì)學(xué)生寫作的內(nèi)容沒(méi)有特定的要求，可以用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法�？傊�，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中可以自由地表達(dá)自己的想法，對(duì)寫作沒(méi)有過(guò)多的要求，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。
2.促進(jìn)學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感
隨筆訓(xùn)練所表達(dá)的最主要內(nèi)容就是學(xué)生對(duì)日常生活的記錄，可以對(duì)平時(shí)發(fā)生的瑣事和對(duì)事物的感想進(jìn)行充分的表達(dá)，寫作的形式自由化，促進(jìn)學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。日常的瑣事是作文寫作的最主要素材，能夠提升作文寫作內(nèi)容的真實(shí)感，提升作文內(nèi)容的豐富性，學(xué)生在隨筆訓(xùn)中對(duì)寫作素材進(jìn)行不斷的積累，能夠促進(jìn)學(xué)生作文成績(jī)的提高。
3.與考試方式和考試內(nèi)容更加貼切
當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)都對(duì)中考進(jìn)行了改革，而作文又是改革的重要內(nèi)容，由傳統(tǒng)的命題作文向看圖說(shuō)話和材料作文的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使作文考題更具靈活性，并且考試的內(nèi)容更加能夠貼近生活。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將考試的題目劃分在一定的范圍之內(nèi)。但是隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教師的這種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，不能培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的擴(kuò)展和寫作內(nèi)容的多樣化，會(huì)使學(xué)生的思維局限在一定范圍內(nèi)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生作文成績(jī)的提高。所以，隨筆訓(xùn)練這種形式，可以幫助學(xué)生將日常生活中發(fā)生的事物進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生積累作文素材，與當(dāng)前的考試方向和學(xué)生的培養(yǎng)方向具有一致性，貼近作文考試的命題方向。例如，當(dāng)前中考作文考試題目中，涉及到較多的思鄉(xiāng)類作文，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，可以采用隨筆寫作中的內(nèi)容，將日常記錄的內(nèi)容更好的應(yīng)用到作文寫作中去，提升了學(xué)生作文寫作的積極性，在一定程度上，學(xué)生通過(guò)隨筆訓(xùn)練，能夠更加適應(yīng)考試的發(fā)揮。
地理教學(xué)隨筆 篇13
屈指算來(lái)，距離今年高考只有不足百天了。作為一個(gè)僥幸逃脫高考“魔掌”，但成績(jī)實(shí)在不值炫耀的“過(guò)來(lái)人”，原是沒(méi)有什么成熟的意見(jiàn)或建議可發(fā)表的。只是醞釀良久，希望能用這種方式，來(lái)為培養(yǎng)我的母校和在這里就讀的同學(xué)們一些幫助。
高三復(fù)習(xí)千頭萬(wàn)緒，尤其是地理知識(shí)瑣碎繁雜，系統(tǒng)龐大，想必已使你們傷透了腦筋。在最后這些天，有什么是最重要最關(guān)鍵的事?有什么好辦法能將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)總結(jié)歸納成一個(gè)簡(jiǎn)練而有效的體系?我謹(jǐn)簡(jiǎn)單談?wù)勎耶?dāng)時(shí)的感受吧。
去年我們班許多同學(xué)感到地理很頭疼，不知你們現(xiàn)在感覺(jué)如何。作為曾經(jīng)的地理課代表，我想對(duì)地理這個(gè)問(wèn)題還是有一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)的。地理這門課最核心的特點(diǎn)就是大量的圖表(包括形形色色的地圖，統(tǒng)計(jì)表，示意圖等等)與抽象的地理知識(shí)的結(jié)合。其中抽象的地理知識(shí)，我認(rèn)為包括人文地理知識(shí)——比如國(guó)家、地區(qū)的地理位置，氣候，物產(chǎn)，風(fēng)土人情等等;還有就是系統(tǒng)地理知識(shí)――比如大氣環(huán)流原理，地質(zhì)構(gòu)造的學(xué)說(shuō)，各種地質(zhì)現(xiàn)象等等。
對(duì)于人文地理常識(shí)，以識(shí)記為主，就是死記硬背了。好在這些知識(shí)比較生動(dòng)，不至于太枯燥。而系統(tǒng)地理知識(shí)要以理解為主，在理解的基礎(chǔ)上記憶。其實(shí)，在理解了系統(tǒng)地理知識(shí)的前提下，許多的人文地理知識(shí)也可以得到合理解釋，更加便于記憶。甚至有些從未見(jiàn)過(guò)的地理問(wèn)題，也可以通過(guò)系統(tǒng)地理知識(shí)得以解釋。所以我以為，對(duì)地理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，都要以理解并能熟練應(yīng)用系統(tǒng)地理知識(shí)為基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步豐富人文地理知識(shí)。
有的同學(xué)可能感到人文地理知識(shí)過(guò)于瑣碎，復(fù)習(xí)記憶的效率太低，我當(dāng)時(shí)為了系統(tǒng)地復(fù)習(xí)地理，以便形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，曾經(jīng)用過(guò)這樣的方法：找一幅世界地圖，把上面的經(jīng)緯線全部描畫一遍。在這過(guò)程中仔細(xì)觀察每條經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)的國(guó)家地區(qū)、大洲大洋，回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如此地的氣候，植被，物產(chǎn)，種族，地質(zhì)特點(diǎn)以及其他地理特征，甚至與該地有聯(lián)系的政治和歷史事件。這樣過(guò)一遍下來(lái)，我當(dāng)時(shí)用了一個(gè)下午，個(gè)人感覺(jué)非常有效，好像要在心里建立起一個(gè)立體的世界構(gòu)架，已經(jīng)掌握的一切地理知識(shí)都可以在其中得到體現(xiàn)。即便還有許多不知道的地理盲點(diǎn)，也可以一步步地添到這個(gè)構(gòu)架之中，而一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成了。對(duì)于已經(jīng)有一定的地理基礎(chǔ)，又苦于知識(shí)凌亂沒(méi)有頭緒的同學(xué)，這個(gè)方法或許值得一試。套用《英雄》的臺(tái)詞，就是我們?cè)局皇恰笆种杏袌D，心中無(wú)圖”;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)做到了“手中有圖，心中就有圖”，但還不夠;要想從容地應(yīng)對(duì)高考，就得做到“手中無(wú)圖，心中有圖”。
至于系統(tǒng)地理知識(shí)，只要理解了，會(huì)用一些地理學(xué)術(shù)語(yǔ)，基本上就算掌握了，在這個(gè)前提下，試著用這些系統(tǒng)知識(shí)來(lái)解釋你遇到的每一件地理事物，不光是做題時(shí)遇到的，甚至是生活中的。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷強(qiáng)化你對(duì)地理規(guī)律的理解，記憶和應(yīng)用。
對(duì)于至今仍認(rèn)為自己的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有很大漏洞的同學(xué)，我覺(jué)得強(qiáng)化對(duì)系統(tǒng)地理知識(shí)的理解和記憶是首要的。雖然按照初、高中的地理教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，人文地理知識(shí)排在系統(tǒng)地理知識(shí)之前，但那一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是考慮到初中生其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)不足。實(shí)際上，系統(tǒng)地理知識(shí)有提綱挈領(lǐng)的作用，在一個(gè)相對(duì)堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的理論架構(gòu)之上，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，可以加快掌握人文地理知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。
從復(fù)習(xí)方法上講，看書是必不可少的。各種參考書、輔導(dǎo)書浩如煙海，但說(shuō)實(shí)話，我自己一本也沒(méi)買過(guò)。不是不好，而是我直到復(fù)習(xí)的最后階段，仍覺(jué)得沒(méi)有掌握好教科書上的'內(nèi)容，而那些知識(shí)，其實(shí)是最基礎(chǔ)和重要的。在輔導(dǎo)書上做再多的題、花再長(zhǎng)時(shí)間，不過(guò)是為了鞏固課本知識(shí)，掌握一些做題技巧。如果不能踏下心來(lái)，把課本扎扎實(shí)實(shí)地掌握好的話，做題時(shí)一定會(huì)有力不從心的感覺(jué)。這樣做題的效率不高，還會(huì)影響信心，在最后的復(fù)習(xí)階段這是很致命的。尤其對(duì)于那些對(duì)地理還缺乏全面概括能力，做題時(shí)常感到無(wú)從下手的同學(xué)，實(shí)際上你的問(wèn)題可能并不是出在做題太少上。恰恰是因?yàn)槟銓?duì)書本知識(shí)掌握不夠，做題時(shí)缺乏敏感，難以聯(lián)系起學(xué)過(guò)的知識(shí)，導(dǎo)致了做題時(shí)卡殼，絞盡腦汁也想不出這道題問(wèn)的是什么。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)刈鲎鼍毩?xí)題也是必要的，我想在這方面，你們的老師已經(jīng)做了很多，我也不贅言了。要切記做題并不是多多益善，做到一定程度后只要保溫，不要遺忘已經(jīng)掌握的知識(shí)，就可以了。什么時(shí)候還可以沖一沖，什么時(shí)候開(kāi)始以保溫為主，老師會(huì)告訴你的。
最后要說(shuō)的就是一定要相信你的老師，即使你認(rèn)為他(她)很沒(méi)有水平，我想水平也不比你低吧。老師都比較了解你的情況，知道你的水平。學(xué)習(xí)上的事一定敞開(kāi)胸懷，和老師討論，否則是要吃大虧的。當(dāng)時(shí)我們班學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還有一些最后階段進(jìn)步很快的同學(xué)，和老師的關(guān)系都很親近，有什么不清楚的馬上去問(wèn)，有時(shí)會(huì)追得老師吃不上飯的：)如果不好意思，或是因?yàn)槭裁雌渌�，有�?wèn)題不去問(wèn)老師，只是自己?jiǎn)未颡?dú)斗，也許有的問(wèn)題可以解決，但是要更費(fèi)時(shí)間，還有的問(wèn)題，也許就不那么容易解決了。
祝你們順利地沖出象牙塔，最近大學(xué)這片嶄新的天地。
地理教學(xué)隨筆 篇14
葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，就有可能成為名師。
一、什么是教學(xué)反思?
“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)的把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)知對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入思考，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
二、地理教學(xué)反思有什么意義?
大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
三、如何進(jìn)行地理教學(xué)反思?
1、反思教學(xué)觀念
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的'教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須進(jìn)行的步驟。
在講《南水北調(diào)》一節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解資源跨區(qū)域調(diào)節(jié)的原因這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用了一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的小例子：a同學(xué)急需一個(gè)作業(yè)本兒，b同學(xué)有富余的暫時(shí)不用的作業(yè)本兒5個(gè)，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)怎么做?“借一個(gè)!”(學(xué)生都會(huì)給出這樣的回答)進(jìn)一步加以引導(dǎo)和總結(jié)就能總結(jié)出資源跨區(qū)域調(diào)配的原因：資源分布不均，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展部吻合。
每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。我們必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
4、對(duì)教學(xué)反饋的反思
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮!
關(guān)于初中地理老師教學(xué)的教育隨筆2
我國(guó)古代有“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能，那么學(xué)生就會(huì)終生受用不盡了。
1、運(yùn)用地圖獲取知識(shí)
初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國(guó)家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等，它們是難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對(duì)各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象，避免了諸如世界各國(guó)名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對(duì)地圖�？闯Ｐ�，新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識(shí)，再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。
2、聯(lián)系實(shí)際內(nèi)化知識(shí)
把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》一節(jié)時(shí)，記住各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱是非常困難的，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字，由此說(shuō)明學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)劃簡(jiǎn)稱的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說(shuō)出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上(不重復(fù))，問(wèn)：“在全國(guó)范圍內(nèi)，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開(kāi)書細(xì)細(xì)地找，并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用，找到后積極主動(dòng)地結(jié)合省級(jí)輪廓、簡(jiǎn)稱由來(lái)去記憶，誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己獲取知識(shí)的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理法。
3、分析-歸納-綜合升華知識(shí)
學(xué)生的思維過(guò)程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識(shí)得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再?gòu)牟糠值秸w把具有相關(guān)信息歸納綜合起來(lái)，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識(shí)體系。例如，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討，將初中地理知識(shí)歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項(xiàng)，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng)，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對(duì)當(dāng)?shù)刂脖�、農(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng)，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項(xiàng);工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項(xiàng)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動(dòng)力等分項(xiàng)。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國(guó)家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識(shí)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，我常運(yùn)用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。
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