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地理教學(xué)隨筆14篇【精華】
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編為大家收集的地理教學(xué)隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
地理教學(xué)隨筆 篇1
初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系中小學(xué)教育評價與考試制度改革的一個重要環(huán)節(jié),考試的結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù),又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù),對中小學(xué)校教育有著重要的、直接的導(dǎo)向和影響。如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)和八年級的考前復(fù)習(xí),認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革的要求,我在此談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一。認(rèn)真研究、透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)涵
1.深入學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。
中學(xué)教師尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師,一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù),完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),重新認(rèn)識教育教學(xué)的目標(biāo)與目的,不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向,在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。
2.深入分析、挖掘教材,提高駕馭課堂的能力。
教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析,而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比,淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課,不但要備教材內(nèi)容本身,還要備自己、備學(xué)生個體。 在開放式的地理教學(xué)中,更要體現(xiàn)教師的作用,教師要把握主方向,要收放有度,要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價值、有意義的話題,爭取做到“控而不死,放而不亂”。
3.注重地理“三基”教學(xué),不拘泥于教科書。
課堂教學(xué)中,教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望和傾向,但具體怎樣做能更好,心里沒有底,畢竟這是個新事物,沒有任何成形的經(jīng)驗(yàn)可參考,有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識”(基本概念、基本原理、基本規(guī)律)、“基本技能”和“基本思維方法”的學(xué)習(xí)和掌握!盎A(chǔ)知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo),也是學(xué)生發(fā)展的基石,是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為中心,以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。
4.充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容。
我們所說的地理課程資源,并不單純是指地理教科書的內(nèi)容,它的范圍相當(dāng)廣泛,包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境(學(xué)校、社區(qū)、家庭)校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等,都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師,從這個角度上講,教師本身就是最有潛力的`課程資源。
新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性,作為教師,我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書,而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源,“教材”也不再是單純的知識點(diǎn)的匯集。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體,掌握知識點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說,教材只是教學(xué)的手段,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系,要恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源和各種直觀教學(xué)手段來豐富課堂,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用,給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間,為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會,多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
二。進(jìn)一步明確、落實(shí)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位
1.面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差異
學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者,更是有著豐富個性的完整的人。學(xué)生的社會生活環(huán)境不同,他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環(huán)
境里的學(xué)生具有各自的特點(diǎn),因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生,我們要看到學(xué)生之間的差異,要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。
要尊重學(xué)生的人格,突出學(xué)生的主體地位,因材施教,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,把他們培養(yǎng)成一個充滿活力、富有個性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然,我們絕對不是完全放任學(xué)生,而是在理解學(xué)生的前提下,幫助學(xué)生解決問題,克服不足,從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步。
2.教師要隨時總結(jié)和反思自己的教學(xué)活動
教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識地虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外,教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動,虛心學(xué)習(xí),努力提高。
3.樹立正確的教師角色意識
傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實(shí)上的不平等。教師是知識的傳授者,學(xué)生成了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講,學(xué)生聽,其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀(jì)律,但同紀(jì)律相比,課堂氣氛更加重要。新課程下的教學(xué)不追求課堂的絕對安靜,倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是:學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂;與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者;組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;與學(xué)生平等相待的朋友。現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系。教師要實(shí)現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)活動的顧問、朋友、伙伴的轉(zhuǎn)變,教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動,在活動中廣泛合作,積極溝通,使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到“雙贏”、雙受益。
地理教學(xué)隨筆 篇2
初中地理新教材知識條理清晰,內(nèi)容豐富詳實(shí),是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此,教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科,讓地理課堂教成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運(yùn)動的自然現(xiàn)象有很多,例如:晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知學(xué)識加以介紹。該部分知識的難度較大,同學(xué)們難以理解,但同學(xué)很感興趣.
雖然學(xué)生們對地球的運(yùn)動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣,但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如:一年中太陽直射點(diǎn)的位置,什么時間在什么位置,會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動)所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中,我先后想到了兩個教學(xué)方法:
第一,圖表結(jié)合講解法。
鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中,可運(yùn)用空間想象的思維方法,通過讀圖(地球公轉(zhuǎn)示意圖)可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認(rèn)識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系,把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是,本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理知識比較薄弱,而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法,憑借學(xué)生們的空間想象思維,將其儲存在大腦中,再經(jīng)過加工、分析、比較,形成新事物的形象,來獲取新知識,對于他們來說那是非常困難的。因此,我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二,利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。
學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過整理,我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動的變化和直射點(diǎn)的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過前面一課的學(xué)習(xí),我們了解到地球的.運(yùn)動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn),太陽直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的,而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時需要同學(xué)來當(dāng)助手,他們都積極要求當(dāng)助手,在演示時他們配合得相當(dāng)好。
教學(xué)啟示:
在評價理念上,要由過去僅關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域單唯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而轉(zhuǎn)變到關(guān)注“三維”課程目標(biāo)的整體落實(shí)上來;要把課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)由僅僅注重教師的行為表現(xiàn),而轉(zhuǎn)變到充分關(guān)注學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)上來。臂如,要關(guān)注學(xué)習(xí)者是否實(shí)現(xiàn)了對知識的真正理解;學(xué)習(xí)者是否主動參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和獲得知識與能力的活動過程中去;師生之間是否進(jìn)行了有效的合作與溝通;學(xué)習(xí)者是否獲得了積極的情感體驗(yàn);學(xué)習(xí)者的反思能力是否得到了有效提高;學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否獲得了適宜的條件和環(huán)境,等等。
地理教學(xué)隨筆 篇3
1、在地理新課程實(shí)踐中,高中地理教師一定要有創(chuàng)新意識,這是地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵
地理新課程要求培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,重視對地理問題的探究,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等。因此,高中地理教師要從教學(xué)創(chuàng)新做起,爭做創(chuàng)新科研型教師。教學(xué)創(chuàng)新源于教師教學(xué)中的問題和困惑,教師要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為進(jìn)行創(chuàng)新,探討教學(xué)的得失成敗,撰寫教學(xué)案例、教學(xué)后記等,回顧教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)策略,尋求最佳方案,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程實(shí)驗(yàn)初期,高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程的要求,教師在教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑。比如,以前的地理教材結(jié)構(gòu)清晰,知識豐富,重點(diǎn)突出,教師只要按照大綱和教材的要求,照本宣科地講清知識點(diǎn),就能完成教學(xué)任務(wù),考出好成績。而現(xiàn)在的教材變了,書本上現(xiàn)成的知識少了,取而代之的是大量的學(xué)生活動,這些活動怎么處理?講吧,不符合新課標(biāo)要求,讓學(xué)生活動,老師又不放心,怕學(xué)生亂了,掌握不了知識點(diǎn),影響教學(xué)成績。這就要求我們要圍繞這些困惑,積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計,教學(xué)創(chuàng)新活動的組織和調(diào)控,到教學(xué)效果的檢驗(yàn),讓自己從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師在教學(xué)中探索、反思和再創(chuàng)新,解決了一個又一個難題,同時堅持撰寫教學(xué)后記,對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評價,進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平,改變教學(xué)思路,完善教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。這樣,教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高了,從而實(shí)現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
2、在新課程背景下高中地理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新模式應(yīng)是淡化教學(xué)形式,注重實(shí)效
對于新課程教學(xué)理念的理解和運(yùn)用,要把握其實(shí)質(zhì),要神似而不能僅僅是形似。創(chuàng)新教學(xué)方法涉及教師如何教,其本質(zhì)是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師可直接利用教材中提供的.素材進(jìn)行情境導(dǎo)入,或是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境,或是利用生活中的具體事例進(jìn)行情境導(dǎo)入。在高中地理教學(xué)中,教師如何利用有利因素創(chuàng)設(shè)情境,營造氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,是使地理課堂妙趣橫生的前提。地理是一門與社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系的學(xué)科,如講《大氣環(huán)境保護(hù)》中溫室氣體增加、全球變暖、臭氧層破壞與保護(hù)、酸雨危害及其防治時,可分別出示一幅漫畫,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣,讓其自己總結(jié)各種環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和影響,再根據(jù)產(chǎn)生的原因找出解決的措施。學(xué)生在生動的漫畫中,加深了對知識的記憶,從而掌握了知識。
教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)該注重學(xué)生主體性和個性化發(fā)展。教學(xué)中,學(xué)生是主體。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和看法,即使一些問題尚未接觸,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)新的問題呈現(xiàn)在他們面前時,他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),形成對問題的某種解釋,這并不是胡亂的猜測,而是他們從經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)的合理推導(dǎo)。所以,在地理教學(xué)創(chuàng)新過程中,應(yīng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新的知識生長點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識。教師應(yīng)在整個過程中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識去探知,去獲取更大的收益。如在課堂教學(xué)中,我常將學(xué)生分組,圍繞一個或一系列學(xué)習(xí)問題展開討論,讓學(xué)生各抒己見。在討論中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了能使自己的見解引起大家的關(guān)注和認(rèn)同,就力求切合題意,并有所創(chuàng)新,就要從多方面進(jìn)行全面地思考,這就促進(jìn)了學(xué)生地理思維能力的形成,提高了他們的分析、歸納和綜合的思維能力。
地理教學(xué)隨筆 篇4
一、隨筆訓(xùn)練的幾點(diǎn)主要部分
隨筆寫作形式是自由練筆的形式,所以,其選擇的題材具有明顯的靈活性,可以實(shí)現(xiàn)敘事跟抒情,同時也可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的議論等,是一種隨筆、隨心寫作的方法。其十分貼近生活,這樣一來就可以幫助學(xué)生,促使其寫作言之有物,同時還具有非常真實(shí)的情真意切之感。因?yàn)榇嬖谧杂苫卣鞯碾S筆形式,促使學(xué)生在表達(dá)的過程中可以實(shí)現(xiàn)收放自如。開展隨筆訓(xùn)練工作其實(shí)質(zhì)上指的是在實(shí)際工作中,教師對隨筆的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化地利用,教師需要對學(xué)生寫作進(jìn)行有效的,完成學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行啟迪,促使學(xué)生針對主題進(jìn)行深入的思考分析,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性語言的不斷提煉,在上述的基礎(chǔ)上促使學(xué)生寫作水平得到明顯的提升,并且促使語文專業(yè)素養(yǎng)得到明顯的提升班,促使教學(xué)活動有效化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、初中語文隨筆訓(xùn)練的有效措施
(一)合理有效地制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練之前,首先需要制定明確有效的隨筆訓(xùn)練目標(biāo),在具體實(shí)施過程中,作文教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致的了解,并結(jié)合學(xué)生客觀狀況,給他們制定針對性的訓(xùn)練目標(biāo)。比如,在初中語文作文教學(xué)實(shí)際過程中,教師可以在參考教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生正確樹立事物觀察習(xí)慣,養(yǎng)成良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣,并持之以恒的堅持下去。這種方式,不但有助于學(xué)生三觀觀念的養(yǎng)成,而且還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,能夠讓學(xué)生充分激發(fā)和釋放自身的學(xué)習(xí)潛力,提升自身的作文寫作水平。
。ǘ┳⒅貙W(xué)生寫作興趣的激發(fā)
中國有句古話“興趣是做好的老師”。只有為學(xué)生營造優(yōu)異的寫作環(huán)境,充分激發(fā)他們的文章寫作興趣,才能讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,逐步提升自身的作文寫作能力。第一,作文寫作教師可以讓學(xué)生自己選擇一個自身較為喜歡的筆記本,用以隨時記錄自身的所思所想,通過學(xué)生對筆記本的'喜愛,可以讓他們在一定程度上養(yǎng)隨筆訓(xùn)練的良好習(xí)慣,激發(fā)他們的作為寫作興趣。第二,在讓學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的過程中,教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則,引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練初期注重素材的積累,教師適當(dāng)布置一定的作業(yè),比如,在初中語文教學(xué)中,教師進(jìn)行一定的教學(xué)內(nèi)容延伸,讓學(xué)生在閱讀自己文章后發(fā)表相應(yīng)的看法,并進(jìn)行一定的討論,讓學(xué)生共同進(jìn)步、相互學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式,不但可以豐富學(xué)生的知識面,拓展他們的知識范圍,而且還有助于學(xué)生鑒賞能力的提升。
(三)素材的積累
素質(zhì)是寫作的基礎(chǔ),素材缺失,寫作也便無從談起。當(dāng)前,學(xué)生之所以對寫作比較抗拒,是由于他們的寫作技巧和素材積累相對比較缺乏。因此,教師要引導(dǎo)廣大學(xué)生不斷精選素材積累,在教學(xué)實(shí)踐中,充分結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀,掌握和了解基本的寫作方法和技巧,為隨筆訓(xùn)練提供必要的素材積累;同時,因?yàn)閱渭兊恼n上閱讀很難滿足他們的寫作要求,教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,并對自身認(rèn)為比較經(jīng)典的閱讀部分進(jìn)行記錄,為寫作水平的提升積累充足的素材積累。
(四)提高寫作要求,激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力
在教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行寫作方式和語言表達(dá)技巧的教學(xué),會依靠書本或是資料中的文章段落對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析,這就使得學(xué)生在對所學(xué)習(xí)的寫作方式和語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練中對示范段落的模仿程度過高,缺少自己的感受和理解,使學(xué)生的作文不成功。因此,在初中作文教學(xué)中,教師在隨筆訓(xùn)練和寫作中要加大對學(xué)生寫作的要求,不僅僅是要求將所學(xué)的寫作方式和語言表達(dá)技巧運(yùn)用到,還要將其在語句中運(yùn)用做到創(chuàng)新,將學(xué)生自身的理解和想法加入其中,激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的!逼渲羞\(yùn)用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態(tài)表現(xiàn)出來,使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學(xué)做技巧,教師安排秋冬等有關(guān)四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習(xí)中,教師可要求學(xué)生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎(chǔ)上進(jìn)行感動,加入學(xué)生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解,做到寫作的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生的寫作能力。
(五)形成有效的作文評價機(jī)制
地理教學(xué)隨筆 篇5
秋去冬來,時間匆匆消逝而去,還記得20xx年7月1日那天的畢業(yè)典禮,那天我們畢業(yè)了。而現(xiàn)在我工作半年了,從初上講臺時的緊張已經(jīng)變成了應(yīng)對自如。但是作為一名新教師,我還有許許多多的不足之處,但是我以母校的校訓(xùn):“勤奮創(chuàng)新,為人師表”,作為我教師生涯的準(zhǔn)則,在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí),成長。通過半年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處,故要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式:
1、轉(zhuǎn)變教育理念,明確教為主導(dǎo),學(xué)為主體
教學(xué)活動要找準(zhǔn)教學(xué)的角色定位,在教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師的勞動只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不能取代和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí),而做一些無用功,甚至事倍功半;教師的教學(xué)不僅是教知識,更是教學(xué)法;學(xué)生不是僅學(xué)知識,更是發(fā)現(xiàn)知識,學(xué)會學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí),才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足,耗費(fèi)了時間卻學(xué)而無果的現(xiàn)象。因此,教師的備課,既要鉆研課標(biāo)和教材內(nèi)容,設(shè)計知識的教法;更要研究學(xué)情,研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計教學(xué)。
2、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)實(shí)效
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,地理教學(xué)的形式也越來越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法,注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對教學(xué)進(jìn)行整合,教學(xué)手段和方式不斷地翻新,但有時達(dá)不到理想的效果。因此,教學(xué)不應(yīng)該只重視形式的新穎,更應(yīng)該重視教學(xué)方法的生動性和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性,提高教學(xué)設(shè)計的實(shí)效性。
。1)設(shè)計課前預(yù)習(xí):設(shè)置可測評性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問題,發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案,幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預(yù)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。
。2)設(shè)計新課學(xué)習(xí):好的開始是成功的一半,課堂教學(xué)要針對不同教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)生活事件、新聞等創(chuàng)設(shè)生動的問題情景,進(jìn)行新課導(dǎo)入,引啟學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié),通過預(yù)設(shè)問題,啟發(fā),引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生討論、探究、展示、交流,讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)活動生成學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)和提高學(xué)生的.地理素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,得到能力的提升;減少老師的活動,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,杜絕老師在講臺上滔滔不決,只讓學(xué)生當(dāng)聽眾的錯誤教學(xué)現(xiàn)象,真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的訓(xùn)練培養(yǎng)上來,提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效,減少無效和低效。
。3)設(shè)計評價方法:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多樣,評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨著多元化和人性化,變單純的成績分?jǐn)?shù)評價為靈活多樣的課堂活動評價、學(xué)生相互評價、個體比較評價與作業(yè)評價、考試評價相結(jié)合。通過多元的評價方式,進(jìn)行知識有效的落實(shí),把課堂上的基本知識做為落實(shí)的主渠道,及時進(jìn)行課堂問題小結(jié),單元知識"章結(jié)"和"單元過關(guān)",并做好各種評價的記錄,為學(xué)生的成長檔案做好準(zhǔn)備。
3、加強(qiáng)教研,提高個人教學(xué)能力
通過積極教研,研究課標(biāo),考綱,鉆研高考試題,準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的脈搏;研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,研究知識的把握和習(xí)題的選擇設(shè)計,取人之長,補(bǔ)己之短;增加知識和理論的積累和儲備,積極擴(kuò)充教學(xué)資源渠道,逐步縮小與課程要求的差距。、
地理教學(xué)隨筆 篇6
夏去秋來,腳步匆匆。三尺講臺度春秋。一直用“勤奮創(chuàng)新,為人師表”,作為我教師生涯的準(zhǔn)則,在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí),成長。通過連續(xù)幾年的地理教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處,故要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式:
1.轉(zhuǎn)變教育理念,明確教為主導(dǎo),學(xué)為主體
教學(xué)活動要找準(zhǔn)教學(xué)的角色定位,在教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師的勞動只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不能取代和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí),而做一些無用功,甚至事倍功半;教師的教學(xué)不僅是教知識,更是教學(xué)法;學(xué)生不是僅學(xué)知識,更是發(fā)現(xiàn)知識,學(xué)會學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí),才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足,耗費(fèi)了時間卻學(xué)而無果的現(xiàn)象。因此,教師的備課,既要鉆研課標(biāo)和教材內(nèi)容,設(shè)計知識的教法;更要研究學(xué)情,研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計教學(xué)。
2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)實(shí)效
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,地理教學(xué)的形式也越來越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法,注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對教學(xué)進(jìn)行整合,教學(xué)手段和方式不斷地翻新,但有時達(dá)不到理想的效果。因此,教學(xué)不應(yīng)該只重視形式的新穎,更應(yīng)該重視教學(xué)方法的生動性和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性,提高教學(xué)設(shè)計的實(shí)效性。
。1) 設(shè)計課前預(yù)習(xí): 設(shè)置可測評性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問題,發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案,幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預(yù)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。
。2)設(shè)計新課學(xué)習(xí):好的開始是成功的一半,課堂教學(xué)要針對不同教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)?真實(shí)生活事件、新聞等創(chuàng)設(shè)生動的問題情景,進(jìn)行新課導(dǎo)入,引啟學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié),通過預(yù)設(shè)問題,啟發(fā),引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生討論、探究、展示、交流,讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)活動生成學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,得到能力的提升;減少老師的活動,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,杜絕老師在講臺上滔滔不決,只讓學(xué)生當(dāng)聽眾的錯誤教學(xué)現(xiàn)象,真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的訓(xùn)練培養(yǎng)上來,提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效,減少無效和低效。
。3)設(shè)計評價方法:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多樣,評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨著多元化和人性化,變單純的成績分?jǐn)?shù)評價為靈活多樣的課堂活動評價、學(xué)生相互評價、個體比較評價與作業(yè)評價、考試評價相結(jié)合。通過多元的評價方式,進(jìn)行知識有效的落實(shí),把課堂上的基本知識做為落實(shí)的主渠道,及時進(jìn)行課堂問題小結(jié),單元知識"章結(jié)"和"單元過關(guān)",并做好各種評價的記錄,為學(xué)生的成長檔案做好準(zhǔn)備。
3、加強(qiáng)教研,提高個人教學(xué)能力
通過積極教研,研究課標(biāo),考綱,鉆研高考試題,準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的脈搏;研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,研究知識的把握和習(xí)題的選擇設(shè)計,取人之長,補(bǔ)己之短;增加知識和理論的積累和儲備,積極擴(kuò)充教學(xué)資源渠道,逐步縮小與課程要求的差距。
伴著閱歷的資深,我會更加注意自己的修養(yǎng),注意教學(xué)過程中的細(xì)枝末節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn),讓他們能有自己展示的舞臺,使自己的工作更加得心應(yīng)手。
地理教學(xué)隨筆 篇7
當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽,感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn),感覺課堂好像是我一個人的舞臺,學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具,于是,從講課比賽舞臺退出來之后,自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革,試著把課堂還給學(xué)生,嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著,于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗η啻荷淖鹬睾蛯ξ磥砟贻p生命的擔(dān)當(dāng)。
日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。但風(fēng),但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風(fēng)來,一陣雨來,讓云兒暫時找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過了一陣渾渾噩噩的日子,但,風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是生命的常態(tài),飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡,才頓悟了生命的真意,才了悟生命的真實(shí)!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋,海潤不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。
又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的舞臺上,不同評委的口味,不同的教學(xué)理念,迥異的教學(xué)思想,沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來思索了良久,甚至一小段時間內(nèi)對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的'課堂,反復(fù)觀看全國名師的視頻,反復(fù)鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方,對一個問題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時間內(nèi),感覺課堂上的我激情飛揚(yáng),自信滿滿,天下英雄舍我取誰!學(xué)生間或被我的情緒所感染,也有時和我一起隨聲附和著講課的話語,但是,在更大的程度上,原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了,學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了,學(xué)生對知識頓悟的眼神沒有了,課堂又回到了灌輸知識的藩籬中,午夜夢魂,心生愧意,耳畔總會想起領(lǐng)導(dǎo)多次對我的話語“學(xué)生精彩的課堂,才是真正的課堂,不要在乎其他,堅持走自己的路子!痹诤诎登暗睦杳鞯絹碇,又出發(fā)了!或許我會笑,或許我會哭,但這一切都不重要,有觀眾的舞臺是精彩的,有喝彩聲的舞臺是喧鬧的,但沒有觀眾的舞臺確實(shí)真實(shí)的!
說來,講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的,做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽,卻沒有一次自己滿意的成績,省講課比賽的舞臺或許對我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢,但我依然會走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,嬉笑著,但我依然快樂著!
地理教學(xué)隨筆 篇8
經(jīng)過一周的教學(xué)工作,談?wù)勛约旱母惺,本周的教學(xué)內(nèi)容是中國的地理差異,分了兩個標(biāo)題,一,地理差異顯著,二,四大地理區(qū)域。
本章內(nèi)容起到了承上啟下的作用,對上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到了回顧作用,對中國的地理概況簡要的回顧,因受到緯度位置,海陸位置,地形的影響,氣溫和降水,地勢呈現(xiàn)有規(guī)律的變化,從而感受顯著的自然地理環(huán)境差異,并且展出我國不同地區(qū)顯著的'地理景觀圖片,加深同學(xué)的印象,嘗試著讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺,暢所欲言,各地自然環(huán)境的差異對生產(chǎn),生活的影響,人類活動的差異也是非常明顯的。在一些自然地理事物中,尤其是高大的山脈,兩側(cè)的地理差異明顯,往往成為重要的劃分的地理分界線,以秦嶺—淮河一線為界,結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識和教材上的圖文,理解此線重要的意義,在我國自然地理中,秦嶺—淮河一線是非常重要的地理分界線,我們從氣候,地形,水文,植被,農(nóng)業(yè)生產(chǎn),生活等方面的差異,進(jìn)一步感受顯著的地理差異。
由于地理差異顯著,為了方便認(rèn)識,人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),劃分出不同的區(qū)域類型,舉例說出不同的區(qū)域類型,譬如自然區(qū),經(jīng)濟(jì)區(qū),行政區(qū)等等,并了解它們劃分的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)。于是我們綜合地理位置,自然地理,人文地理的特點(diǎn),將我國劃分成了西北地區(qū),北方地區(qū),南方地區(qū),青藏地區(qū)四大地理區(qū)域,雖然四大地理區(qū)域是綜合一級區(qū)劃,但是確定各個區(qū)域劃分的界線的主導(dǎo)因素只有一種或兩種,為了方便學(xué)生能夠找出分界線的主導(dǎo)因素,教師應(yīng)該將四大地理區(qū)域劃分圖展示在媒體上,以便學(xué)生能用書上的圖5.1與之對應(yīng),輕松的找出來,幫助學(xué)生方便的理解四大地理區(qū)域是怎么劃分出來的。并且簡要的讓學(xué)生說出,每個區(qū)域顯著的地形,氣候特點(diǎn),但是要讓學(xué)生明白,四大地理區(qū)域是宏觀上的一級區(qū)域,由于范圍仍然很大,所以其內(nèi)部的差異還是很明顯的,仍然可以劃分出不同的地理區(qū)域。對照地形圖,教師可以舉例,例如北方地區(qū),如果按照地形要素劃分,還可以劃出東北地區(qū),華北平原,黃土高原。目的就是讓學(xué)生明白,任何一個區(qū)域都可以劃分出若干區(qū)域,進(jìn)一步感受顯著的地理差異。為后面的分區(qū)地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
地理教學(xué)隨筆 篇9
葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思,就有可能成為名師。
一、什么是教學(xué)反思?
“教學(xué)反思”就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)知對象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié),不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入思考,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,充實(shí)自己,優(yōu)化課堂教學(xué)。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
二、地理教學(xué)反思有什么意義?
大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。
三、如何進(jìn)行地理教學(xué)反思?
1、反思教學(xué)觀念
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。
地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)!芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的地理觀。
2、對教學(xué)設(shè)計的反思
積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是每個教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須進(jìn)行的步驟。
在講《南水北調(diào)》一節(jié)的時候,為了讓學(xué)生了解資源跨區(qū)域調(diào)節(jié)的原因這個教學(xué)點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計中利用了一個日常生活中常見的小例子:a同學(xué)急需一個作業(yè)本兒,b同學(xué)有富余的暫時不用的作業(yè)本兒5個,這個時候我們會怎么做?“借一個!”(學(xué)生都會給出這樣的回答)進(jìn)一步加以引導(dǎo)和總結(jié)就能總結(jié)出資源跨區(qū)域調(diào)配的原因:資源分布不均,與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展部吻合。
每個學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。我們必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對教學(xué)過程的反思
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道,新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會,體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時,在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
4、對教學(xué)反饋的反思
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的'教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,體驗(yàn)知識形成的過程。所以,我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!
關(guān)于初中地理老師教學(xué)的教育隨筆2
我國古代有“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師,僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的,若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識的技能,那么學(xué)生就會終生受用不盡了。
1、運(yùn)用地圖獲取知識
初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限,某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。借助于地圖,便能一目了然,要求學(xué)生身邊時常備有地圖,對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象,避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對地圖?闯P拢轮椒e越多。在初一新生第一節(jié)地理課時,我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一,要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性,我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識,再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況,從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此,在平時的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。
2、聯(lián)系實(shí)際內(nèi)化知識
把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂,如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時,記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的,新授課時,教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字,由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字,教師寫到黑板上(不重復(fù)),問:“在全國范圍內(nèi),還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時急切地想知道,翻開書細(xì)細(xì)地找,并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用,找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶,誰也不甘落后,學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn),同時使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理法。
3、分析-歸納-綜合升華知識
學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合,它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的,為此,地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律,使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,從個別到一般,把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起,找出它們的共性,總結(jié)出規(guī)律,再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,這樣能加深理解各地區(qū)域的特征,獲得完整的知識體系。例如,在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,師生先一起研討,將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等,人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項(xiàng),如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng),氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng),工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項(xiàng);工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項(xiàng),農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項(xiàng)。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法,大到國家,小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時,我常運(yùn)用這種方法,學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高,復(fù)習(xí)效果不錯。
地理教學(xué)隨筆 篇10
本學(xué)期我擔(dān)任了七年級1—4班的地理課,一周16節(jié)課。七年級下冊共五章內(nèi)容,20周的時間完成教學(xué)任務(wù)。考慮到地理是小科目,我認(rèn)為一定要充分利用課堂45分鐘,提高課堂效率,不能占用學(xué)生課外時間。為了迎接期末考試,我組織學(xué)生認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí),按時完成教學(xué)任務(wù),F(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)如下:
一、制定計劃,明確目標(biāo)。
開學(xué)初,我總結(jié)了上個學(xué)期的期末考試情況,分析了學(xué)生成績偏低的原因,制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃。學(xué)期第一節(jié)地理課,向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和任務(wù),并從正面鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生明確了目標(biāo)。
二、以新課改理念教學(xué)
新課程改革下的地理教學(xué),不是死記硬背一些重要的地理知識,而是要傳授對學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。
在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識,使知識要點(diǎn)更易于掌握,更利于識記。并經(jīng)常督促檢查,進(jìn)行復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、考試、組織課外活動等,讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、抓住學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中,充分利用已有的知識,引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、存在的問題
當(dāng)然,我在教學(xué)中,也存在許多不足之處。如:有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂效率較差,學(xué)習(xí)成績難以提高,這些狀況都需要在今后的很長時間里去不斷完善和提高,相信只要有不懈努力,今后的教學(xué)會取得更好的成績。
初中地理老師教育教學(xué)隨筆4
我國古代有“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師,僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的,若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識的技能,那么學(xué)生就會終生受用不盡了。
1、運(yùn)用地圖獲取知識
初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限,某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。借助于地圖,便能一目了然,要求學(xué)生身邊時常備有地圖,對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象,避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對地圖?闯P,新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時,我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一,要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性,我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識,再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況,從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此,在平時的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。
2、聯(lián)系實(shí)際內(nèi)化知識
把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂,如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時,記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的',新授課時,教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字,由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字,教師寫到黑板上(不重復(fù)),問:“在全國范圍內(nèi),還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時急切地想知道,翻開書細(xì)細(xì)地找,并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用,找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶,誰也不甘落后,學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn),同時使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理法。
3、分析—?dú)w納—綜合升華知識
學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合,它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的,為此,地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析—?dú)w納—綜合”的規(guī)律,使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,從個別到一般,把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起,找出它們的共性,總結(jié)出規(guī)律,再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,這樣能加深理解各地區(qū)域的特征,獲得完整的知識體系。例如,在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,師生先一起研討,將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等,人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項(xiàng),如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng),氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖、農(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng),工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項(xiàng);工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項(xiàng),農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項(xiàng)。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法,大到國家,小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時,我常運(yùn)用這種方法,學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高,復(fù)習(xí)效果不錯。
地理教學(xué)隨筆 篇11
1、多講學(xué)生感興趣的地理。
一般的學(xué)生對風(fēng)景名勝、風(fēng)俗人情比較感興趣。在講一些枯燥無味的自然地理的時候,可以適當(dāng)穿插這些人文地理。如在講《長江》一節(jié)時,可以介紹長江上游的一個城市——鬼城豐都的相關(guān)內(nèi)容,相信95%的學(xué)生的注意力會被吸引過來。
2、講最新的地理。
世界是不斷變化發(fā)展的,地理是一整個世界為研究對象的,所以地理是一門處于不斷發(fā)展和變化之中的學(xué)科。這就要我們地理教師密切關(guān)注新聞、時事,將最新鮮的地理知識傳達(dá)給學(xué)生。前不久看了一位前輩寫的文章,她說她從教以來,一直保持著剪報的.習(xí)慣,并且也要求她的學(xué)生如此,所以她的課堂總是與時俱進(jìn)的。在這一點(diǎn)上,我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,比如,冥王星被排除九大行星之外還是學(xué)生告訴我的。從現(xiàn)在開始,我要密切關(guān)注最新的地理。
3、講與生活密切相關(guān)的地理。
一般,地理課本上的知識容易太泛,有點(diǎn)不著邊際,給學(xué)生的誤解就是:地理與現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。針對這種情況,教師要注意將理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。如,在講解太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動這一知識點(diǎn)的時候,可以從房屋的采光入手,讓學(xué)生知道,掌握了這一知識以后,買房時你就能夠知道你要買的房子是不是四季都有足夠的光線,而不會被房產(chǎn)公司牽著鼻子走。
4、講與本地密切相關(guān)的地理。
在授課的過程中,若需舉例,在條件許可的情況下,盡量舉學(xué)校所在地的例子;若需比較,也盡量與學(xué)校所在地比較。因?yàn),中學(xué)生一般閱歷較少,僅對自己的家鄉(xiāng)較熟悉,從學(xué)生熟悉的知識出發(fā),往往能吸引學(xué)生的注意力,而且更能讓學(xué)生感知到,地理就在自己的身邊。
地理教學(xué)隨筆 篇12
成為一個合格的地理老師的前提是,首先成為一名合格的老師。我們對老師的第一印象是“師者,傳道授業(yè)解惑也”,現(xiàn)在要成為一名合格的老師除了有足夠的知識儲備為學(xué)生答疑解惑,更重要的是師德,學(xué)生在在成長期間接觸到最多的人是老師,或者換句話說老師也就成為影響學(xué)生人生走向重要的人物之一。
師德,對于一個老師來說是必須具備的專業(yè)素養(yǎng),教學(xué)知識、教學(xué)技能可以通過不斷學(xué)習(xí)提高自己,為人師表最重要的就是老師對自身行為的規(guī)范。在校園安全事故頻發(fā)的社會背景下,有多少危害學(xué)生的事件與不負(fù)責(zé)的老師有關(guān),學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的凈土,我們還未正式走上老師崗位,但我們也要為維護(hù)學(xué)生利益作出自己的努力,不能改變所有,從自身做起。將自己定位于一名合格老師,規(guī)范自身行為嚴(yán)格要求自己,遵守教師行為規(guī)范:愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)。
成為一名合格的.老師之后,要思考自身學(xué)科應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)活動,并且要思考成為如何成為合格的地理老師。在接觸一段時間的地理教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),學(xué)生對地理的認(rèn)識不太正確,認(rèn)為地理很難學(xué),有不少同學(xué)在選擇文科理科時,果斷選擇理科的原因之一,但是我想在這里說地理其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科,比如各種有趣的自然現(xiàn)象以及各種魅力得景色。那么如何讓學(xué)生也喜歡上這門有趣的學(xué)科,老師是起著至關(guān)重要的作用的,老師在開始講課的時候一定要吸引住學(xué)生的興趣,讓他們對地理學(xué)科產(chǎn)生自己的好奇心。
我上課的班級是兩個理科班,學(xué)生對地理的興趣不大,或許有的同學(xué)抱著對地理學(xué)習(xí)的心態(tài)來應(yīng)對會考,在與學(xué)生之間的交流中發(fā)現(xiàn)又不少學(xué)生認(rèn)為地理是一門非常難的科目,其實(shí)地理這一個學(xué)科里面包含著其他學(xué)科的內(nèi)容,學(xué)生最主要的學(xué)會融會貫通,這其中老師的引導(dǎo)很重要。在理科班上地理課,對學(xué)生知識的掌握要求不太高,但一個班一周只有兩節(jié)課,他們對知識的理解與運(yùn)用,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上文科班,那對知識的理解也就要差一些。我在上課時講到褶皺與斷層這個知識點(diǎn)時,首先讓大家了解概念性的知識,然后通過圖片明確告訴學(xué)生如何形成、具體形態(tài)是什么樣子,在我國比較典型存在的地貌有哪些。這樣的講課效果要比純粹講課好的多。
要想一名合格的地理老師,必須要有耐心、恒心、決心,不要將自己處于學(xué)生的對立面,而是要走進(jìn)他們之中,隨著學(xué)生的腳步,完善自己的教學(xué)。
地理教學(xué)隨筆 篇13
新教材的推廣使用,宣告舊教材退出歷史舞臺,然而,有些教師并沒有走出舊教材的陰影。在備課時,看完新教材看舊教材,新舊教材輪番轟炸。一顆心亡命于新舊兩條路上,太辛苦了!
問其故,方得之。新教材的文字說明部分太少了,講課時無話可說,只得從舊教材中獲得一點(diǎn)談資。
新舊教材最大的不同在于它的構(gòu)建理論。舊教材立足于教師的怎么教,新教材立足學(xué)生怎么學(xué)。新舊教材的教學(xué)理念是不一樣的。這種做法就是穿新鞋走舊路,無論你走得多么精彩,也走不出傳統(tǒng)教育的天地。
既然素質(zhì)教育是學(xué)生積極參與的教育,我們?yōu)楹尾话褜W(xué)生怎樣配合教師活動想一想呢?一味的回頭看舊教材能得到什么呢?要想讓學(xué)生積極參與,首先要讓學(xué)生感興趣,這樣就要求每一位教師在備課時,把自己當(dāng)成一名學(xué)生去咀嚼新教材。例如在講《海陸變遷》這節(jié)時,為了增加學(xué)生興趣,把兩張質(zhì)地不同的白紙和有圖案的`紙,一張剪成非洲的形狀,一張剪成南美洲的形狀,拼合在一起說明兩者之間的聯(lián)系。同學(xué)們回答這個問題非;钴S,得到一個普遍的看法:這是一種巧合。
在這個過程中,學(xué)生得出結(jié)論是巧合就夠了。然后把書中的三十三頁撕下來,再從中間撕開。提問學(xué)生假如你沒看見我從中間撕開,你憑什么能判斷出這兩張紙原本是一體的?有的學(xué)生說撕開的兩部分圖殘缺,拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能說明撕開的兩部分原來是一體的。接著讓學(xué)生讀活動中的圖(拼合大陸幾種古老地層的相似性)。學(xué)生很容易接受非洲和南美洲原來是一體,后來由于地殼變遷而分離的觀念。課后我曾比較一下,做過“一拼一撕”的班級的學(xué)生參與數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有做過的學(xué)生數(shù)。這“一拼一撕”也正是我在備課時反復(fù)斟酌的舉措。
所以說,只有教師在備課時感到有興趣,才能在課堂上讓學(xué)生學(xué)得有興趣,才能充分發(fā)揮學(xué)生積極性。自己在備課時覺得無味,在課堂上學(xué)生也一定厭煩,他們的積極性從哪里來呢?為什么有些教師在講課時學(xué)生能時入夢鄉(xiāng)?為什么有些教師在講課時學(xué)生的每一個細(xì)胞都亢奮呢?難道這不值得我們每個從教人員思考嗎?
新教材有許多創(chuàng)新之處,這是舊教材無法比擬的,希望我們從事地理教學(xué)的教師,把我們的精力集中在新教材上,用新理念武裝我們的頭腦,充分研究新教材創(chuàng)意,圓滿完成新形勢下的教學(xué)任務(wù)。
地理教學(xué)隨筆 篇14
本學(xué)年,我任教八年級八個班(331名學(xué)生)的地理教學(xué),每周16節(jié)課。一年來,我在工作中,堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。從各方面嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力,現(xiàn)對半年來教學(xué)工作進(jìn)行反思,希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一本學(xué)期的工作表現(xiàn)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
2、向45分鐘要效率,提高教學(xué)質(zhì)量,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多。
3、布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
4、積極認(rèn)真參加學(xué)校及教研組的教研活動和周末研修活動。研究探討課程教法、學(xué)法,虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,學(xué)習(xí)別人的`優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,改進(jìn)工作。
二本學(xué)期取得的成績
本學(xué)期在我和其他任課教師及八年級全體學(xué)生的共同合作和努力下,比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù),期末成績令人滿意。絕大部分學(xué)生掌握了八年級地理學(xué)科知識的基本概念、原理和規(guī)律,懂得自學(xué)地理的方法,能較為熟練閱讀地圖,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和參加社會實(shí)踐活動打下基礎(chǔ)。初中地理第三冊主要從中國區(qū)域地理的角度,用事實(shí)材料,使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)的居民,如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會進(jìn)步,以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。故此,我抓住學(xué)生好奇的這種心理狀態(tài),激發(fā)興趣,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。使大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法,學(xué)生的讀圖分析能力有很大提高,有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)地利的興趣越來越濃厚,為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理打下良好的基礎(chǔ)。
三存在的不足
當(dāng)然,在工作上我還是存在某些不足。有的學(xué)生我直到現(xiàn)在還不能叫上名字。對學(xué)生深入了解不夠。在課堂上不能及時地關(guān)注到每個學(xué)生,讓每個人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉壎,不能把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位。還有學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,一節(jié)課下來,總覺得不會的還不會,沒有有效生成新知識。
四今后的工作思路
1、加快教學(xué)方法研究,在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法,大膽嘗試,加以變通,并從理論的角度,加以深華。
2、以學(xué)生為主體,注意基礎(chǔ)知識教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法,重視地理知識的應(yīng)用。
總之,我要不斷改進(jìn)工作方法,更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,爭取在新的一年,取得好成績。
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